Presentación de Marta Edwards

SEMINARIO INTERNACIONALSEMINARIO INTERNACIONAL

“EL IMPACTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL”“EL IMPACTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL”

PANEL 5: PANEL 5: DISEÑO Y EVALUACIÓNDISEÑO Y EVALUACIÓN

DE INTERVENCIONES TEMPRANASDE INTERVENCIONES TEMPRANAS

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

DE EDUCACIÓN PARVULARIADE EDUCACIÓN PARVULARIA

Santiago de Chile, 2008Santiago de Chile, 2008

TEMAS A TRATARTEMAS A TRATAR

Enfoque de evaluación utilizado por Enfoque de evaluación utilizado por CEDEPCEDEP

Resultados de evaluaciones recientes a Resultados de evaluaciones recientes a JUNJI y Fundación IntegraJUNJI y Fundación Integra

Aporte de estas evaluaciones.Aporte de estas evaluaciones.

¿Por qué evaluar las ¿Por qué evaluar las intervenciones tempranas?intervenciones tempranas?

Consenso de la importancia Consenso de la importancia de promover el desarrollo de promover el desarrollo infantil temprano.infantil temprano.

Para promoverlo, hay que Para promoverlo, hay que tener buenos programas.tener buenos programas.

Para saber si son buenos hay Para saber si son buenos hay que evaluar.que evaluar.

Algunas evaluaciones realizadas Algunas evaluaciones realizadas por CEDEPpor CEDEP

Programa Piloto de Estimulación Precoz. 1978Programa Piloto de Estimulación Precoz. 1978 Seguimiento de los niños a los 6 años de vida. 1981Seguimiento de los niños a los 6 años de vida. 1981 Programa piloto de estimulación para preescolares en Programa piloto de estimulación para preescolares en

extrema pobreza. 1985extrema pobreza. 1985 Evaluación del impacto de la educación parvularia Evaluación del impacto de la educación parvularia

sobre los niños (Estudio longitudinal). 1994 a 1997sobre los niños (Estudio longitudinal). 1994 a 1997 Evaluación del impacto del programa Conozca a su hijo. Evaluación del impacto del programa Conozca a su hijo.

1995 a 19971995 a 1997 Evaluaciones de impacto del programa de Fundación Evaluaciones de impacto del programa de Fundación

Integra. 2000, 2003, 2004, 2005, 2007Integra. 2000, 2003, 2004, 2005, 2007 Efectividad de la Sala Cuna de JUNJI, estudio Efectividad de la Sala Cuna de JUNJI, estudio

longitudinal. 2007 a 2010longitudinal. 2007 a 2010

www.cedep.infowww.cedep.info

Enfoque Enfoque de evaluación de evaluación utilizado por CEDEPutilizado por CEDEP

ÉNFASISÉNFASIS

Evaluación de programas en funcionamientoEvaluación de programas en funcionamiento Muestras representativasMuestras representativas Información confiable Información confiable

o Profesionales recogen los datos Profesionales recogen los datos o CapacitaciónCapacitacióno Rigurosidad trabajo terrenoRigurosidad trabajo terreno

Análisis cuali-cuantitativosAnálisis cuali-cuantitativos Información que permite mejorar o reorientar Información que permite mejorar o reorientar

programas.programas.

FOCOS DE LAS EVALUACIONESFOCOS DE LAS EVALUACIONES

1. Los niños y niñas1. Los niños y niñas

DIMENSIONESDIMENSIONES

Desarrollo psicomotorDesarrollo psicomotor Desarrollo cognitivoDesarrollo cognitivo Desarrollo socioemocionalDesarrollo socioemocional LenguajeLenguaje AprendizajeAprendizaje

1. Los niños y niñas1. Los niños y niñas

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

Pruebas estandarizadas en Pruebas estandarizadas en ChileChile

Pruebas estandarizadas en Pruebas estandarizadas en otros paísesotros países

2. Las familias2. Las familias


Condiciones sociodemográficasCondiciones sociodemográficas Condiciones psicológicasCondiciones psicológicas Pautas de crianza y Pautas de crianza y

socializaciónsocialización Relación con las instituciones y Relación con las instituciones y

comunidadcomunidad Relación con el Jardín InfantilRelación con el Jardín Infantil

2. Las familias2. Las familias


Entrevista individual a la Entrevista individual a la madre madre

Entrevista grupal a Entrevista grupal a apoderadosapoderados

Observación de la interacción Observación de la interacción con las agentes educativascon las agentes educativas

Observación de la interacción Observación de la interacción madre-hijomadre-hijo


Proyecto educativoProyecto educativo Prácticas pedagógicas*Prácticas pedagógicas* Opiniones y actitudesOpiniones y actitudes Liderazgo y gestiónLiderazgo y gestión Clima y satisfacción Clima y satisfacción

laborallaboral Relación con apoderadosRelación con apoderados Condiciones de Condiciones de

implementaciónimplementación

3. El programa educativo3. El programa educativo


Prácticas pedagógicasPrácticas pedagógicas

Sistema de planificaciónSistema de planificación Relación afectiva cercanaRelación afectiva cercana Rol mediador del adultoRol mediador del adulto Rol protagónico del niño/aRol protagónico del niño/a Bienestar de los niños/asBienestar de los niños/as Espacio educativoEspacio educativo



Entrevistas a Entrevistas a agentes educativasagentes educativas

Observación Observación sistematizadasistematizada

Resultados de Resultados de evaluaciones recientesevaluaciones recientes

Evaluación de la aplicación Evaluación de la aplicación del nuevo currículo de del nuevo currículo de

Integra para Primer Ciclo Integra para Primer Ciclo (0 a 3 años)(0 a 3 años)

20062006

Fundación IntegraFundación Integra 1.031 jardines infantiles y salas cuna en todo 1.031 jardines infantiles y salas cuna en todo

ChileChile 80.000 niños y niñas80.000 niños y niñas 40% más pobre 40% más pobre Personal de aula: técnicos apoyados por Personal de aula: técnicos apoyados por

profesional profesional Nuevo currículo 1Nuevo currículo 1erer ciclo: énfasis en el vínculo ciclo: énfasis en el vínculo

afectivo, la respuesta sensible, el lenguaje afectivo, la respuesta sensible, el lenguaje oral y la exploración del entorno.oral y la exploración del entorno.

www.integra.clwww.integra.cl

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Evaluar la aplicación del nuevo Evaluar la aplicación del nuevo currículo en salas de Primer Ciclo currículo en salas de Primer Ciclo

(0 a 3 años edad).(0 a 3 años edad).

Evaluación de la aplicación del currículum

Fin del año

Inicio del año

Evaluación de los niños Fin del año

Niños asistentes a Integra Niños en su casa

DISEÑO DEL ESTUDIO

Universo y muestra Universo y muestra

UniversoUniverso::118 jardines con 239 salas de primer ciclo.118 jardines con 239 salas de primer ciclo.

Muestra representativa, aleatoria:Muestra representativa, aleatoria:59 jardines y 117 salas.59 jardines y 117 salas.

Todas las regiones en forma proporcional.Todas las regiones en forma proporcional.

Instrumentos de evaluación Instrumentos de evaluación JardínJardín

Pautas de observación:Pautas de observación:Prácticas pedagógicas en salaPrácticas pedagógicas en salaReunión de planificaciónReunión de planificación

Entrevistas individualesEntrevistas individuales::DirectoraDirectoraEducadora de nivelEducadora de nivelTécnicos de salaTécnicos de sala

PRINCIPALES PRINCIPALES CONCLUSIONES CONCLUSIONES

Informe con resultados detallados y análisis estadísticoInforme con resultados detallados y análisis estadísticodisponible en disponible en

Centro de Documentación de INTEGRA Centro de Documentación de INTEGRA

El currículo se aplicaEl currículo se aplica

Se planifican las Se planifican las experiencias educativasexperiencias educativas

Se organiza la jornadaSe organiza la jornada

Los resultados muestran que en Los resultados muestran que en todastodas las salas: las salas:

Los niños participan y Los niños participan y disfrutan la estadía en el disfrutan la estadía en el jardín.jardín.

Cuentan con materiales Cuentan con materiales atractivos y estimulantes.atractivos y estimulantes.

En la mayoría de las salas (85% o más):En la mayoría de las salas (85% o más):

Niño/as pueden elegir Niño/as pueden elegir actividades y materiales.actividades y materiales.

Niño/as bien atendidos,Niño/as bien atendidos,seguros y cuidados.seguros y cuidados.

Niño/as contentos, Niño/as contentos, tranquilos, entretenidos.tranquilos, entretenidos.

Agentes educativasAgentes educativas:: Dan trato afectuosoDan trato afectuoso Escuchan niños/asEscuchan niños/as Atentas a Atentas a

necesidades cada necesidades cada niño/aniño/a

Ofrecen alternativas Ofrecen alternativas de materiales, juego de materiales, juego o actividades.o actividades.

En un tercio de las salas:En un tercio de las salas:

buen nivel de buen nivel de fomento del aprendizaje fomento del aprendizaje en las distintas áreasen las distintas áreas..

Variables que se asociaron aVariables que se asociaron a buenas prácticas pedagógicas* buenas prácticas pedagógicas*

Bajo número de niños/as por adulto.Bajo número de niños/as por adulto.

Buen clima laboral.Buen clima laboral.

Trabajo en equipo en sala.Trabajo en equipo en sala.

Liderazgo pedagógico de la educadora.Liderazgo pedagógico de la educadora.

*40,4% varianza explicada*40,4% varianza explicada

RESULTADOS DE LAS RESULTADOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOSNIÑAS Y NIÑOS

Informe con resultados detallados y Informe con resultados detallados y análisis estadísticos disponible en análisis estadísticos disponible en

Centro de Documentación de INTEGRA Centro de Documentación de INTEGRA

Muestra niños y niñasMuestra niños y niñas

Integra:Integra: 507 niños/as primer ciclo. 507 niños/as primer ciclo.

Comparación:Comparación: 179 niños/as en su casa. 179 niños/as en su casa.

Proporcional por región y nivel de atención.Proporcional por región y nivel de atención.

Selección al azar, igual proporción por sexo.Selección al azar, igual proporción por sexo.

Error:Error: 4,5% 4,5%

Inventario de Desarrollo BattelleInventario de Desarrollo Battelle

(adaptación española, 1996)(adaptación española, 1996)

Instrumento de evaluación niños Instrumento de evaluación niños y niñasy niñas

Sala Cuna. Sala Cuna. Rendimiento global

CASAN= 64

70% normal

INTEGRAN= 175

69% normal

Diferencia entre grupos no estadísticamente significativaDiferencia entre grupos no estadísticamente significativa% normalidad similar a otros estudios en Chile% normalidad similar a otros estudios en Chile

Medio Menor. Rendimiento global

CASAN= 115

70 % normal

INTEGRAN= 332

73 % normal

Diferencia entre grupos no estadísticamente significativa Diferencia entre grupos no estadísticamente significativa % normalidad similar a otros estudios Chile% normalidad similar a otros estudios Chile

Efectividad de la Sala Efectividad de la Sala Cuna de la Junta Nacional Cuna de la Junta Nacional de Jardines Infantiles: de Jardines Infantiles:

Estudio LongitudinalEstudio Longitudinal

2007 - 20102007 - 2010

Junta Nacional de Jardines Junta Nacional de Jardines Infantiles JUNJIInfantiles JUNJI

2019 jardines infantiles y salas cuna en todo 2019 jardines infantiles y salas cuna en todo ChileChile

125.000 niños y niñas125.000 niños y niñas 40% más pobre 40% más pobre Personal de aula: técnicos apoyados por Personal de aula: técnicos apoyados por

profesional profesional Marco curricular institucional, cada jardín Marco curricular institucional, cada jardín

construye su proyecto educativo.construye su proyecto educativo.

www. junji.clwww. junji.cl

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERALDEL ESTUDIO LONGITUDINALDEL ESTUDIO LONGITUDINAL

Evaluar el efecto de la Evaluar el efecto de la asistencia desde asistencia desde Sala Cuna Menor JUNJISala Cuna Menor JUNJI sobre el sobre el

desarrollo/aprendizaje de los niños y desarrollo/aprendizaje de los niños y niñas e identificar variables asociadas. niñas e identificar variables asociadas.

DISEÑO DEL ESTUDIO

2007: SC menor2007: SC menor 2008: SC mayor2008: SC mayor 2009: M menor2009: M menor 2010: M mayor2010: M mayor

Seguimiento de grupo de comparaciónSeguimiento de grupo de comparación

Seguimiento niños/as asistentes a Jardines JUNJISeguimiento niños/as asistentes a Jardines JUNJI

VARIABLES DEL ESTUDIOVARIABLES DEL ESTUDIO

Desarrollo / aprendizaje niños y niñas

-De niños/as- Familiares- Del Centro educativo

Asistir o no a Sala Cuna

DependienteIntervinientesIndependiente

OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Año 2007Año 2007

1. Evaluar el efecto de la asistencia a Sala 1. Evaluar el efecto de la asistencia a Sala Cuna Menor JUNJI en los niños y niñas. Cuna Menor JUNJI en los niños y niñas.

2. Caracterizar a las familias de los niños y 2. Caracterizar a las familias de los niños y niñas evaluados.niñas evaluados.

3. Caracterizar las prácticas pedagógicas de 3. Caracterizar las prácticas pedagógicas de las Salas Cuna.las Salas Cuna.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2007 2007 (CONT.)(CONT.)

4. Describir creencias y opiniones de las 4. Describir creencias y opiniones de las agentes educativas de las Salas Cuna.agentes educativas de las Salas Cuna.

5. Identificar posibles asociaciones entre 5. Identificar posibles asociaciones entre las variables familiares y del centro las variables familiares y del centro educativo con los resultados obtenidos educativo con los resultados obtenidos por los niños y niñas.por los niños y niñas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

NIÑOS/ASNIÑOS/AS

Inventario de desarrollo Battelle Inventario de desarrollo Battelle (adaptación española, 1996)(adaptación española, 1996)

Inventario de desarrollo BattelleInventario de desarrollo BattelleMide 5 áreasMide 5 áreas:: Selección de 9 subáreasSelección de 9 subáreas::MotoraMotora Coordinación CorporalCoordinación Corporal

Motricidad FinaMotricidad FinaComunicaciónComunicación ReceptivaReceptiva

ExpresivaExpresivaCognitivaCognitiva MemoriaMemoria

Razonamiento, habilidadesRazonamiento, habilidadesPersonal-socialPersonal-social Interacción con adultoInteracción con adulto

Expresión de sentimientosExpresión de sentimientosAdaptativaAdaptativa Autonomía en alimentaciónAutonomía en alimentación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

VARIABLES FAMILIARESVARIABLES FAMILIARES

Entrevista a MadresEntrevista a Madres

VARIABLES DEL CENTRO EDUCATIVOVARIABLES DEL CENTRO EDUCATIVO

Entrevista DirectorasEntrevista Directoras Entrevista Educadoras Sala Cuna MenorEntrevista Educadoras Sala Cuna Menor Entrevista Técnicos Sala Cuna MenorEntrevista Técnicos Sala Cuna Menor Pauta observación de la jornada en S.C. MenorPauta observación de la jornada en S.C. Menor

UNIVERSO Y MUESTRA UNIVERSO Y MUESTRA Universo:Universo:164 jardines con primer ciclo y de administración directa.164 jardines con primer ciclo y de administración directa.Todos los niños matriculados en SC Menor.Todos los niños matriculados en SC Menor.

Muestra:Muestra:41 jardines seleccionados al azar. 42 salas cuna menor.41 jardines seleccionados al azar. 42 salas cuna menor.Todos los niños/as matriculados, menores de 15 meses a Todos los niños/as matriculados, menores de 15 meses a Mayo 2007. Mayo 2007.

Grupo de Comparación:Grupo de Comparación:Niños/as no asistentes a SC, seleccionados en Centros de Niños/as no asistentes a SC, seleccionados en Centros de Salud correspondientes, menores de 15 meses a Mayo Salud correspondientes, menores de 15 meses a Mayo 2007. 2007.

Proporcional por Región Proporcional por Región

PRINCIPALES RESULTADOSPRINCIPALES RESULTADOS EVALUACIÓN 2007.EVALUACIÓN 2007.

Informe de resultados estadísticos disponible enInforme de resultados estadísticos disponible en JUNJI JUNJI

RENDIMIENTO GLOBALRENDIMIENTO GLOBAL

SC MENOR JUNJI(N= 355)

69% normal

CASA(N= 184)

73% normal

Diferencia entre ambos grupos no es significativa estadísticamenteDiferencia entre ambos grupos no es significativa estadísticamente% normalidad similar a otros estudios Chile% normalidad similar a otros estudios Chile

VARIABLES FAMILIARESVARIABLES FAMILIARES

PRINCIPALES RESULTADOSPRINCIPALES RESULTADOS

CARACTERIZACIÓN DE LAS CARACTERIZACIÓN DE LAS FAMILIASFAMILIAS

Similar en ambos gruposSimilar en ambos grupos

11 años promedio de escolaridad11 años promedio de escolaridad

75% tiene apoyo75% tiene apoyo

67% sin factores interferentes graves67% sin factores interferentes graves

55% E.M. completa55% E.M. completa

70%: Ingresos alcanzan para necesidades básicas70%: Ingresos alcanzan para necesidades básicas30%: Ingresos mejores30%: Ingresos mejores

33% sin padre, cesante u ocupación inestable33% sin padre, cesante u ocupación inestable67% familias: padres ocupación estable67% familias: padres ocupación estable

CARACTERIZACIÓN DE LASCARACTERIZACIÓN DE LAS FAMILIASFAMILIAS

Similar en ambos gruposSimilar en ambos grupos

CARACTERIZACIÓN DE LAS CARACTERIZACIÓN DE LAS FAMILIASFAMILIAS

Diferencia entre ambos gruposDiferencia entre ambos grupos

Grupo JUNJI:Grupo JUNJI: Menos niños viven con el padreMenos niños viven con el padre

(57% vs. 73%).(57% vs. 73%).

Más madres trabajan remuneradamenteMás madres trabajan remuneradamente(67% vs. 26%).(67% vs. 26%).

CONDICIONES PSICOLÓGICAS Y CONDICIONES PSICOLÓGICAS Y PAUTAS DE CRIANZAPAUTAS DE CRIANZA

Algunas fortalezasAlgunas fortalezas : :

Buenas relaciones familiaresBuenas relaciones familiares87%87%

Juego es importanteJuego es importante para aprenderpara aprender

90%90%Amamantó a su guaguaAmamantó a su guagua

90%90%


Fortalezas:Fortalezas:La mayoría (75% o más):La mayoría (75% o más): Responde a las verbalizaciones de hijos/as Responde a las verbalizaciones de hijos/as Provee libros o revistas para mirar.Provee libros o revistas para mirar. Establece rutina a sus hijo/as.Establece rutina a sus hijo/as. Autoevaluación positiva como madres.Autoevaluación positiva como madres. Autoatribución en desarrollo y aprendizaje.Autoatribución en desarrollo y aprendizaje. Tonalidad afectiva positiva con el hijo/a.Tonalidad afectiva positiva con el hijo/a.


Debilidades:Debilidades: 45% prácticas disciplinarias 45% prácticas disciplinarias

inadecuadas.inadecuadas.

33% aprueba el castigo físico.33% aprueba el castigo físico.

33% factores interferentes33% factores interferentes

Menos de la mitad tiene actitud Menos de la mitad tiene actitud didáctica intencionada.didáctica intencionada.

OPINIONES DE SALA CUNAOPINIONES DE SALA CUNAMamás Junji: Mamás Junji: Alta valoración de Sala Cuna: les permite Alta valoración de Sala Cuna: les permite

trabajar y los niños aprenden (80%). trabajar y los niños aprenden (80%).

93% evalúa positivamente93% evalúa positivamente el trato del personal el trato del personal

del jardín hacia ellas.del jardín hacia ellas.

PRINCIPALES RESULTADOSPRINCIPALES RESULTADOSVARIABLES DEL CENTRO EDUCATIVOVARIABLES DEL CENTRO EDUCATIVO

Fortalezas (75% o más de las salas):

• Agentes educativas:• Establecen relación afectiva cercana con

guaguas.• Atentas y reforzadoras.• Hablan y cantan con intención pedagógica

• Guaguas:• Contentas, relajadas, entretenidas. • Seguras y cómodas.

En la mayoría de las salas (75% o más):

• Espacio educativo apropiado y buen material didáctico.

• Apoderados tratados cordial y respetuosamente.

• Clima laboral grato y trabajo en equipo.

En un tercio de las salas, las agentes educativas:

• Animan a los niños a expresarse.• Leen cuentos o muestran libros y láminas.• Usan conceptos de nociones espaciales,

temporales, de orden y clasificación.

• En pocas salas se informa a los padres sobre aprendizajes.

• La mitad de las educadoras ejerce un claro liderazgo pedagógico.

VARIABLES ASOCIADASVARIABLES ASOCIADAS A BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Bajo número de Bajo número de niños/as por adultoniños/as por adulto..

Liderazgo pedagógicoLiderazgo pedagógico de la educadora. de la educadora.

Buen Buen clima afectivoclima afectivo entre adultos en sala. entre adultos en sala.

VARIABLES ASOCIADAS VARIABLES ASOCIADAS AL DESARROLLO DE NIÑOS/AS AL DESARROLLO DE NIÑOS/AS

(Asistentes y no asistentes a sala cuna) (Asistentes y no asistentes a sala cuna)

Variables del niño:Variables del niño: EdadEdad

Variables familiares:Variables familiares: Presencia del padre. Presencia del padre. Actitud materna ante el juego.Actitud materna ante el juego. Apoyo al desarrollo verbal.Apoyo al desarrollo verbal. Contarle cuentos al niño/a.Contarle cuentos al niño/a.

VARIABLES ASOCIADAS VARIABLES ASOCIADAS AL DESARROLLO DE NIÑOS/AS AL DESARROLLO DE NIÑOS/AS

(Asistentes a Sala Cuna Menor)(Asistentes a Sala Cuna Menor)Del niño:Del niño: EdadEdad

Familiares:Familiares: Actitud materna ante el juego.Actitud materna ante el juego.

Del Centro educativo:Del Centro educativo: Calidad de las Calidad de las prácticas pedagógicasprácticas pedagógicas..

Puntaje Total Puntaje Total Puntaje en Vínculo afectivo, Rol mediador, Bienestar.Puntaje en Vínculo afectivo, Rol mediador, Bienestar.

ClimaClima observado entre las agentes educativas. observado entre las agentes educativas. LiderazgoLiderazgo pedagógico de la educadora pedagógico de la educadora

Aportes de estas Aportes de estas evaluaciones evaluaciones

Informan sobre nivel de desarrollo de Informan sobre nivel de desarrollo de los niños/as primeros años de vida, nivel los niños/as primeros años de vida, nivel país.país.

70% cursa desarrollo normal70% cursa desarrollo normal Niños de 0 a 3 años en Jardín o en su casa Niños de 0 a 3 años en Jardín o en su casa

muestran un desempeño similar. muestran un desempeño similar. Variables familiares y del Jardín se asocian Variables familiares y del Jardín se asocian

a los resultados de los niños y niñas.a los resultados de los niños y niñas. Familias en pobreza presentan variadas Familias en pobreza presentan variadas

fortalezas.fortalezas.

Informan sobre calidad de la educación Informan sobre calidad de la educación entregadaentregada

Diversidad en los distintos jardines de las Diversidad en los distintos jardines de las instituciones.instituciones.

En la mayoría, relación afectiva cercana con niños y En la mayoría, relación afectiva cercana con niños y niñas.niñas.

En la mayoría, condiciones apropiadas de bienestar En la mayoría, condiciones apropiadas de bienestar y protección para los niños/as.y protección para los niños/as.

Falta mayor fomento del desarrollo y aprendizaje Falta mayor fomento del desarrollo y aprendizaje cognitivo.cognitivo.

Instituciones pueden intervenir en aspectos bien Instituciones pueden intervenir en aspectos bien identificados.identificados.

Investigación rigurosa sobre programas Investigación rigurosa sobre programas de educación inicial en pobreza, aporta de educación inicial en pobreza, aporta

información relevante y precisa que información relevante y precisa que permite mejorar la calidad de la permite mejorar la calidad de la

educación entregada, facilitando que educación entregada, facilitando que todos los niños y niñas cursen su todos los niños y niñas cursen su desarrollo de manera adecuada.desarrollo de manera adecuada.

ConclusiónConclusión

Muchas gracias.Muchas gracias.

Presentación de Marta Edwards

Education

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