Presentacion curso

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

PROGRAMA LICENCIATURAS

Docente

DORA INES ARROYAVE GIRALDO, Ph.D.

[email protected]

ESTRUCTURA DIDÁCTICA ASIGNATURA:

GESTION ACADÉMICA Y CURRICULAR.

Arroyave, 2011. Registro en trámite, Colombia, 2012

LEIDY CARDONA GARCIA

MAYRA ALEJANDRA DELGADO DUQUE

LUISA FERNANDA ECHEVERRI PEREZ

PAULINA MONTOYA SABAS

LUISA FERNANDA MORENO JARAMILLO

Estoy contenta para compartir y aprender con…

Estoy contenta para compartir y aprender con…

PREGUNTA PROBLEMA

Qué es la gestión académica y curricular y

cómo se puede implementar

en el nivel preescolar y/o básica?

ASIGNATURA:

GESTIÓN ACADÉMICA

Y CURRICULAR

d.i.a., 10

PROPOSITO

JUSTIFICACION

LOGICA PEDAGOGICA DE CONTENDOS

OBJETIVOS

PROCESO DE INTERACCION:

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

DOCENTES - ESTUDIANTES

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

PPROFESIONALES

PROCESO DE EVALUACION

RESULTADO

ESTRUCTURA

Qué es la gestión académica y curricular

y cómo se puede implementar

en el nivel preescolar y/o básica? d.i.a., 10

ASIGNATURA

GESTIÓN ACADÉMICA

Y CURRICULAR

JUSTIFICACION

PROBLEMA-REALIDAD

• Crecimiento del conocimiento áreas de estudio.

• Estilo del pensamiento tradicional.

SOLUCION

Formación de docentes competentes en

cuanto al saber y saber hacer

Gestión académica y currículos integrada e

incluyente.

SURGE NECESIDAD

Se requiere un pensamiento

intercomunicado,

interrelacionado e

interdependiente.

1

2

3 d.i.a., 10

Comprender la función que

tiene la gestión académica y currícular

para la formación integral de

los alumnos y su contribución

en el desarrollo social.

ESTRUCTURA ASIGNATURA GESTIÓN

ACADÉMICA Y CURRICULAR

PROPOSITO

LOGICA PEDAGOGICA

DE CONTENIDOS PROCESO DE

INTERACCION

En el desarrollo de la asignatura el estudiante

adquirirá las competencias para: analizar,

argumentar, reflexionar, construir, diseñar y

proponer respuestas de gestión académica y curricular

Integrado e incluyente en el nivel de educación

preescolar y/o básica.

Articular los contenidos de la asignatura para

que diseñe una modalidad de proyecto de

Gestión académica y curricular integrado

por tema o por saber, contextualizado a las

siete dimensiones del desarrollo en el

preescolar o a las áreas de la educación básica.

Generar una reflexión teórico-conceptual

para la construcción de un prodyecto de gestión

académica y currícular integrado e incluyente

que responda a las necesidades de

formación y desarrollo integral

de los alumnos del nivel preescolar y/o básica,

así mismo al contexto local, regional y nacional.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES PROCESO

EVALUACION

MOMENTOS EVALUATIVOS

Consulta (P. escrita y oral) –Talleres –

Ensayo (70%)

1 Proyecto final: P. Escrito y oral.(30%)

• Fundamentación gestión

académica y curricular

• Diseños de gestión curriculares

• Practicas de gestióncurriculares

• Articulación-Proposición

Estrategias metodológicas:

Docentes - Estudiantes

OBJETIVOS

d.i.a., 10

PROFESIONALES COMPETENTES Articular los contenidos de la asignatura para que diseñe

una modalidad de proyecto curricular integrado e

incluyentepor (PROGACI) tema o por saber,

contextualizado a las siete dimensiones del desarrollo en

el preescolar o a las áreas de ed. básica.

FUNDAMENTACION

• Tendencias en Gestión

Académica y Curricular.

• Teorías Curriculares

• Concepciones Curriculares

• Expresiones Curriculares


DOCENTES

•Exposiciones.

•Conversatorios.

•Diálogos.

•Talleres.

•Asesoria.

PRACTICAS

• Modelos pedagógicos.

•Pasos hacia un currículo flexible.

•El aprendizaje activo y cooperativo.

•Currículo integrado e incluyente y

centrado en el alumno.

ARTICULACION-PROPOSICION

•El currículo integrado/los lineamientos

curriculares de preescolar y básica

•Proyecto Curricular Integrado

LOGICA PEDAGOGICA

DE CONTENIDOS

ESTRUCTURA ASIGNATURA GESTIÓN ACADÉMICA Y CURRICULOAR

PROCESO INTERACCIONES


ESTUDIANTES

Desarrollo de lectura analítica y crítica de textos:

Cuadros comparativos.

Ensayos – Relatorías.

Exposiciones.

Paralelos.

Informe de lecturas

d.i.a., 10

DISEÑOS

• Currículo por procesos.

• Currículo investigativo.

• Currículo por objetivos.

• Currículo comprensivo

• Currículo problematizador

•Currículo por competencias

PROCESO EVALUACION

MOMENTOS EVALUATIVOS:

Consulta (P. escrita y oral) –Talleres –

Ensayo (70%)

1 Proyecto final: P. Escrito y oral.(30%)

COMPROMISOS

Actividades productivas y creativas que relacionan al estudiante con su objeto de estudio en un proceso de

aprendizaje dinámico y reflexivo.

PROCESO DESARROLLO

ACTIVIDADES

Proceso de aprendizaje intencionado con formas interactivas individuales y grupales. Producciones

individuales. Producciones

grupales.

RESULTADO

PROFESIONAL COMPETENTE


ESTUDIANTES Desarrollo de lectura analítica y crítica de textos:

•Cuadros comparativos.

•Ensayos – Relatorías.

•Exposiciones.

•Paralelos.

•Informe de lecturas

d.i.a., 10

ACUERDOS

PLAN DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

Grupo LUNES

TEMA TIPO DE PRUEBA % FECHA

Tendencias, concepciones, teorías, expresiones curriculares.

Producción escrita individual (articulo, ensayo, relatoría, reflexión)

20%

10 de Septiembre

La Gestión del Diseño Curricular.

Trabajo de consulta escrito individual.

20%

27 de Agosto

Exposición individual de trabajo de

consulta

30%

17 de Septiembre

La Gestión Académica y Curricular desde la perspectiva

transformacional.

Examen final creativo: Proyecto de Gestión Académica y Curricular Integrado e Incluyente: PROGACI. (Presentación Escrita

y Oral)

30%

Noviembre 19/2011

PLAN DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

Grupo SABADOS

TEMA TIPO DE PRUEBA % FECHA

Tendencias, concepciones, teorías, expresiones curriculares.

Producción escrita individual (articulo, ensayo, relatoría, reflexión)

20%

8 de Septiembre

La Gestión del Diseño Curricular.

Trabajo de consulta escrito individual.

20%

25 de Agosto

Exposición individual de trabajo de

consulta

30%

15 de Septiembre

La Gestión Académica y Curricular desde la perspectiva

transformacional.

Examen final creativo: Proyecto de Gestión Académica y Curricular Integrado e Incluyente: PROGACI. (Presentación Escrita

y Oral)

30%

Noviembre 17/2011

DISEÑOS CURRICULARES

Currículo por procesos.

Currículo investigativo.

Currículo por competencias.

Currículo problematizador.

Currículo con Pertenencia Social-Pertinencia Académica.

Currículo como identidad.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ESPECIFICA

SACRISTAN, Gimeno. Comprender y transformar la enseñanza. Ediciones Morata, 1996.


STENHOUSE, Lawrence. La investigación como base de la enseñanza. Ediciones Morata, S.L. Madrid, 1996.


GARCIA F., Juan Antonio. TOBON T., Sergio. Gestión del curriculum por competencias: Una aproximación desde el modelo sistémico complejo. .B. Representaciones Generales S.R.L., 2008


MAGENDZO, Abraham. Curriculum, educación para la democracia en la modernidad. Programa interdisciplinario de investigaciones en educación. Colombia, 1996.


LOPEZ, J., Nelson E. Retos para la construcción curricular. Magisterio, Colombia, 1996.


TADEU DA SILVA, T. (2001): Espacios de identidad: nuevas visiones sobre el currículum. Barcelona: Octaedro.

RESPONSABLES

RESPONSABLES

RESPONSABLES

RESPONSABLES

RESPONSABLES

RESPONSABLES

Muchas gracias!

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PAUTAS PARA LA CONSULTA

USB-PREGRADO-GESTION-

ACADEMICA-CURRICULAR (4)

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