ALTA CAPACIDAD Y MAL RENDIMIENTO Jessica Gabriela Morales Boror10002221

RENDIMIENTO Y ADAPTACIÓN SATISFACTORIO • La sociedad considera diversos indicadores para valorar la capacidad de la persona de adaptarse.

Rendimiento suficiente y satisfactorio y capacidad del alumno

• Se habla de éxito o fracaso escolar cuando se compara los recursos y logros del alumno con uno o más criterios tomados como referencia. Si se toma con carácter general puede ser suficiente o insuficiente. Si se toma del alumno puede ser satisfactorio o insatisfactorio. Y pueden presentarse cuatro situaciones:a) Rendimiento suficiente o satisfactorio: ocurre cuando alcanza los objetivos obligatorios y además rinde de acuerdo con la propia capacidad.

b) Rendimiento insuficiente pero satisfactorio: suele darse entre los alumnos discapacitados, sin embargo resultados adecuados a su perfil. c) Rendimiento suficiente e insatisfactorio: cuando el alumno supera los objetivos mínimos pero rinde por debajo de sus posibilidades.d) Rendimiento insuficiente e insatisfactorio: el alumno no logra los mínimos establecidos con carácter general ni rinde de acuerdo a su capacidad.

• En el fracaso escolar concurren variables personales, familiares, sociales y escolares, que pueden ser reversibles si se atacan tempranamente y se atina con el diagnostico y la intervención.

Adaptación personal y competencia social

La adaptación se puede considerar un estado y un proceso. Estado cuando ha de ser evaluada y expresiones como es inadaptado o se adapta bien.

• El estado es el grado de armonía es el concepto que tiene la persona de sí misma y de sus posibilidades.• El proceso es autorregulación del sujeto para resolver de modo positivo a una situación.• Ser persona es tener un proyecto de vida y su realización. Algunas precisiones son:• Las diversas modalidades de adaptación no son entidades aisladas.• Cada modo de adaptación define un medio propio que solo tiene existencia.• El problema de la inadaptación es sobre todo un problema de restricción de la libertad.

Caracterización de los superdotados con problema escolares

• Provienen de las clases socialmente bajas, del medio rural, de los grupos étnicos y culturales marginados y del grupo de alumnos con algún tipo de discapacidad.

• Control externo versus control interno: se refiere a la percepción de nuestros éxitos y fracasos, y de la posibilidad o no de controlarlos.• Pobre autoconcepto: el autoconcepto se perfila a partir de los mensajes positivos y negativos que el individuo recibe de su entorno.• Encubrimiento de la capacidad: muchos niños que saben que tienen una alta capacidad muchas veces no lo dicen por temor a lo que le puedan decir.• discapacidad, problemas de aprendizaje y alta capacidad intelectual: el alumno primero debe aprender a convivir con la discapacidad y segundo la familia y profesores mejoran su inteligencia.

Perspectiva sociológica

Analiza los efectos de la pobreza cultural, de expectativas y de recursos instrumentales en que se desenvuelve los alumnos de alta capacidad y mal rendimiento.

• pobre entorno sociocultural de procedencia: viven la experiencia escolar sin integrarse satisfactoriamente y cuando llegan a secundaria muestran precariedad en sus logros.• minorías étnicas y expectativas de la escuela: las personas con bajos niveles económicos y cuando la familia de un alumno pertenece a la minoría sociológica, la escuela tiende a considerarlo un factor de riesgo para el progreso escolar y favorece el bajo rendimiento a través de sus bajas expectativas.

Perspectiva Familiar

• estructura, clima y valores de las familias con buen y mal rendimiento:a)Características estructurales: la estructura familiar de los alumnos con buen y mal rendimiento es similar en cuanto al tamaño.b)Clima familiar: puede definirse como el grado de confluencia entre las característica y valores de la clase social y cultural de la familia.

c) Los valores: los valores de ambos grupos son similares en cuanto que se orienta hacia el rendimiento del hijo.

El efecto de la propia escuela

• la escuela está pensada para la mayoría asumiendo innovaciones que van más allá de lo establecido.

• La atención a la diversidad es una innovación importante.• La organización escolar y el clima del centro, son

determinantes para su recorrido escolar.

• Presión hacia la media: la presión escolar hacia los estándares existentes es muy fuerte, y se ejerce tanto por los compañeros como parte de los profesores.

• El alumno el que adapta su conducta a las expectativas de profesores y compañeros, o bien éstos ejercerán desde sutiles a abiertas presiones para someterlo a la media del grupo.

Autocontrol, esfuerzo y resultados escolares

• Esfuerzo positivo, resultados positivos: poseen las habilidades adecuadas para el trabajo creativo y productivo.

• Esfuerzo positivo, resultado negativo: se da en centros escolares que no valoran ni recompensan suficiente el alto rendimiento.

• Esfuerzo negativo resultado positivo: en aquellas escuelas que valoran el cumplimiento del alumno pero no le dan tareas adecuadas.

• Esfuerzo negativo resultado negativo: no han desarrollado las habilidades propias del trabajo intelectual y llegan a perder el control sobre sus resultados escolares.

• Inadaptación escolar: describiendo las conductas típicas del mal estudiante pese a su capacidad.

a) Fatiga: empiezan por tener falsas fatigas producidas por el tedio de un trabajo rutinario y la desaprobación.

b) La distracción: es una manifestación natural frecuente en los centros que ofrecen un currículo homogéneo.

c) El aburrimiento: no ve sentido en los deberes escolares y puede provocar alboroto entre sus compañeros y profesores.

d) Los problemas de conducta: son consecuencias de la acumulación de los anteriores que deberían haber servido de alerta.

e) Falta de seguridad personal y emocional: es capaz de aceptar responsabilidades por el fracaso pero no por el éxito.

f) Mal rendimiento: irregularidades en el cumplimiento de las obligaciones escolares, falta de perseverancia en el esfuerzo.

Diagnóstico y prevención del mal rendimiento de los alumnos en desventaja

a.Orientaciones sobre e diagnóstico:

1. Pluralismo: partir de una definición amplia de superdotación.

2. Defendible: emplear instrumentos y procedimientos basados en los resultados de la investigación.

3. Comprehensivo: que tantos estudiantes como sean posibles se beneficien de la identificación y sean atendidos adecuadamente.

4. A favor del alumno: la identifición y los programas educativos serán diseñados para atender las necesidades de los alumnos.

Hacia la reversibilidad del mal rendimiento

La inadaptación escolar es siempre una relación deficiente entre el sujeto y el medio, y una vez desencada, suele verse insensiblemente reforzada por a actuación de compañeros, profesores y familia.

1.Evaluación de las capacidades, recursos y deficiencias del alumno.2.Establecimiento de comunicación, de relación interpersonal con el alumno.3.Cambio de expectativas hacia el alumno y del alumno.4.Corrección de las deficiencias y potenciación de las capacidades.5.Modificación del sistema de refuerzos y del sistema educativo.

Evaluación diagnóstica: recursos y deficiencias del alumno

Se exploran las siguientes áreas:

a)Inteligencia general: se recomiendan los test de inteligencia libres de influencia cultural, recomiendan los siguientes test:

1. El test de inteligencia fluida de Cattel válido para niños de 8 años y adultos.

2. El test de matrices progresivas de Raven desde los 8 años a adultos.

3. The Cartoon Conservation Scalas desde preescolar a 14 – 15 años.

4. La escala de intelegencia de Wechsler válida para distintas edades.

a) La creatividad: debe ser valorada desde la perspectiva psicométrica.

b) Aptitudes diferenciadas: estas son para evaluar el perfil de capacidades.

c) Características de personalidad: se evaluarán características como autoconcepto, dependencia – independencia, estilos de aprendizaje, intereses y valores.

Establecer comunicación con el alumno:

Las necesidades vitales que precisan cubrir estos alumnos en orden son:

a. Necesidad de seguridad y afecto: sentirse seguro es para el alumno sentirse personalizado.

b. Necesidad de pertenencia y respeto: pertenecer a un grupo y ser respetado.

c. Necesidad de comunicación: las personas se comunican emocionalmente.

La adaptación de la escuela al alumno

1.En relación con el profesor:

* conocimiento preciso de la naturaleza de la superdotación.

* a través de actividades específicas, evaluará cuidadosamente las habilidades del alumno para el aprendizaje.

* cultivará la motivación a través de distintas estrategias.

* orientará al estudiante y a la clase para que comprenda sus debilidades y puntos fuertes.

1. Características del currículo:

* el programa está diseñado para acomodarse a los puntos fuertes y débiles del alumno.

* el currículo debe ofrecer oportunidades de trabajar en técnicas de alto nivel cognitivo.

* la provisión sistemática de educación afectiva.

* desarrollar en el alumno estrategias constructivas de acercamiento a las situaciones construyendo sobre el incremento de su propia comprensión.

Modificación del sistema de refuerzos escolares y familiares

Estas conductas necesitan ser modificadas en el hogar y en la escuela y establecer en su lugar objetivos a largo plazo, convenientemente modulados por objetivos a corto plazo, que puedan dar al alumno pequeños éxitos inmediatos tanto en la escuela como en la familia.

El empleo de premios y castigos con fines educativos obedece a principios de coherencia y debe considerarse en el sistema de valores.

La familia debe cooperar con un sistema educativo flexible pero firme, coherente y complementario con el de la aula.