PRESENTACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 2º FPB FM · 2020. 11. 1. · PRESENTACIÓN...

PRESENTACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS

2º FPB – FM

IES “Maestre de Calatrava”. English Department. 2020-21

PRESENTACIÓN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

INGLÉS FABRICACIÓN Y MONTAJE

2020/21

MATERIA COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II (INGLÉS)

CURSO 2º FPB FM

GRUPO A


2º FPB – FM


ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN Y COMPETENCIA PROFESIONAL

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

3. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

5. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

6. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A

LA EVALUACIÓN CONTINUA

8. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

10. NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

11. ADAPTACIONES POR CRISIS SANITARIA


2º FPB – FM


1 CONTEXTUALIZACIÓN Y COMPETENCIA PROFESIONAL

PROFESORA Mª Teresa Morales Cano

Nº SESIONES SEMANALES 2

El perfil profesional del título de Fabricación y Montaje queda determinado por

su competencia general, sus competencias profesionales, personales y

sociales, y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de

competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas

en el título.

La competencia general de este título consiste en realizar operaciones básicas

de mecanizado y montaje para la fabricación mecánica con materiales férricos,

no férricos y tecno-plásticos así como para la instalación y mantenimiento de

elementos de redes de fontanería, calefacción y climatización, operando con la

calidad indicada, observando las normas de prevención de riesgos laborales y

protección medioambiental correspondientes y comunicándose de forma oral y

escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como

en alguna lengua extranjera.

Sin perjuicio de aquellas competencias que, indirectamente, se puedan ver

beneficiadas por el aprendizaje de la lengua extranjera, de entre las

competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el

aprendizaje permanente de este título, a la que más directamente se contribuye

con nuestro módulo es a la de comunicarse en situaciones habituales tanto

laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos

en lengua extranjera.


2º FPB – FM


CODIFICACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

CÓDIGO NOMBRE

CCL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CMTC COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CEC CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

CPAA APRENDER A APRENDER

CSC COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

SIE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CD COMPETENCIA DIGITAL

Facilitamos unos cuadros de rúbrica para evaluar los resultados de aprendizaje evaluables. En dichas plantillas se presenta una relación de los estándares a

aplicar en cada una de las evaluaciones, en la evaluación final y en la extraordinaria y su relación con cada uno de los criterios de evaluación del curso y

competencias básicas. La ponderación está estructurada en una división de los resultados de aprendizaje en tres categorías: básicos (B), intermedios (I) y

avanzados (A). También se especifican los instrumentos utilizados para la evaluación de los mismos. Existe una relación entre distintos elementos del currículo

que intervienen en el proceso de evaluación: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. En la siguiente tabla recogemos estos elementos

siguiendo la organización en dos bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Los instrumentos de evaluación

detallados son orientativos y la profesora podrá variarlos si lo considera oportuno, previa información y justificación adecuada al alumnado.

2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CODIFICACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE


2º FPB – FM


U. Didáctica Criterios de

evaluación

RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUABLES

P C. CLAVE

INSTRUMENTO DE

EVALUACION UD %

5-8

40%

FPBI201 Utiliza

estrategias para

comunicar

información

oral en lengua

inglesa,

elaborando

presentaciones

orales de poca

extensión, bien

estructuradas,

relativas a

situaciones

habituales de

comunicación

cotidiana y

frecuente de

ámbito personal

o profesional.

(Listening / Speaking / Writing / Reading)

- RA601 A) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la

comprensión precisa de los mensajes recibidos.

- RA602 B) Se ha identificado la intención comunicativa básica de

mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando

las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del

vocabulario empleado.

- RA603 C) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta

la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones

habituales frecuentes y de contenido predecible.

- RA604 D) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación comunes

y evidentes que ayudan a entender el sentido general del mensaje.

RA605 E) Se han realizado presentaciones orales breves de textos […], de

ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando

la estructura del

texto y, en su caso, medios informáticos.

- RA606 F) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un

B

B

B

I

B

CCL CSC

CCL

CCL

CCL

CCL CD

Registro de observación.


Test.


Test.


2º FPB – FM



evaluación


P C. CLAVE INSTRUMENTO DE

EVALUACION

5-8

30%

- FPBI202

Participa en

conversaciones

en lengua

inglesa

utilizando un

lenguaje

sencillo y claro

en situaciones

repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de

situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible

según el propósito comunicativo del texto.

- RA607 G) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y

pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuente.

- RA608 H) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la

información que suponga cualquier tipo de discriminación.

- RA609 I) Se han identificado las normas de relación social básicas y

estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.

- RA610 J) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de

la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

(Speaking / Listening)

- RA701 A) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien

estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones

y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales

frecuentes y de contenido altamente predecible.

- RA702 B) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de

comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

B

I

I

A

A

B

B

CCL

CCL

CCL CSC

CCL CSC

CCL

CCL

CC

Test.

Test.




Test.



2º FPB – FM



evaluación



EVALUACION

5-8

30%

habituales

frecuentes del

ámbito personal

o profesional,

activando

estrategias de

comunicación

básicas.

FPBI203

Elabora textos

escritos en

lengua inglesa

breves y

sencillos de

situaciones de

comunicación

habituales y

frecuentes del

ámbito personal

o profesional,

- RA703 C) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para

suplir carencias en la lengua extranjera.

RA704 D) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un

repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y

marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del

texto.

- RA705 E) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación

y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas

frecuentes.

(Writing / Reading)

- A801 A) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus

rasgos básicos y su contenido global.

- RA802 B) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención

comunicativa básica del texto.

- RA803 C) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un

repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de

discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy

predecible.

I

B

A

B

B

B

CCL

CCL

CCL

CCL

CCL

CCL


Test.

Test.

Test

Test.

Test.


2º FPB – FM



evaluación



EVALUACION aplicando

estrategias de

lectura

comprensiva y

desarrollando

estrategias

estructuradas

de

composición.

- RA804 D) Se han completado y reorganizado frases y oraciones,

atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

- RA805 E) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito

comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

- RA806 F) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones

frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

- RA807 G) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los

textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

- RA808 H) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores

ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los

mismos.

- RA809 I) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información

que suponga cualquier tipo de discriminación.

I

B

B

A

I

I

CCL

CCL

CCL

CPAA

CCL

CCL CD

CCL

Test.

Test.

Test.





2º FPB – FM


3 CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN

U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %1 PARCIAL Nº DE

SESIONES

UNIT 5:

I'M HAVING A

GREAT TIME!

- Poder utilizar vocabulario relacionado con

actividades presentes, vida personal y sistema

educativo.

- Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales como:

Present continuous; present simple and present

continuous.

- Ser capaz de aprender la ortografía de las palabras

relacionadas con el vocabulario de la unidad (Learn it!

Use it! Translate it!).

- Ser capaz de participar en intercambios

comunicativos debatiendo sobre temas como el

sistema educativo.

- Poder entender e identificar ideas principales y

secundarias de un texto oral:

. Un diálogo sobre las actividades que se

están realizando en el momento de la conversación.

. Un email de una joven contando sus

problemas a su penfriend.

-Destrezas y conocimientos profesionales

-Conocer vocabulario del sector y utilizar

expresiones adecuadas a la rama profesional y

sector laboral del ciclo formativo.

- Destrezas linguísticas

Listening

- Identificar información mencionada en un

texto oral (una entrevista).

Reading

- Lectura y comprensión de un texto uniendo

encabezamientos con sus párrafos (carta semi-

formal).

Speaking

- Interacción oral: debate basado en el

contenido de una fotografía (asignaturas del

colegio).

Writing

-Producción de un email.

Conocimientos de lenguaje

Funciones

- Hablar sobre actividades presentes

- Hablar sobre acciones temporales

100%

1er

16


2º FPB – FM


(Unidad 5)

- Poder realizar intercambios comunicativos:

. Dialogar con un compañero sobre lo que pueden

estar haciendo en ese momento diferentes miembros

de la familia conocidos.

- Ser capaz de leer, comprender y extraer información

general y específica de diferentes textos escritos:

. Un texto sobre el sistema educativo en UK.

- Producir textos escritos con finalidades variadas,

adecuadas a diferentes contextos comunicativos,

utilizando estructuras y recursos adecuados de

cohesión y coherencia:

. Escribir un email sobre el sistema educativo en

su país.

- Deducir información a través de la interpretación de

elementos contextuales.

- Establecer comparaciones de tipo sociocultural.

- Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

Vocabulario

- Actividades presentes

- Vida personal

- Sistema educativo

Gramática

- Present continuous: SB, págs. 57, 58, 59

- Present simple and present continuous: SB,

pág. 60

Aspectos socioculturales

- Actividad en grupo hacienda mímica para que

el resto del grupo adivine la acción que se está

realizando.

- Aprender sobre el sistema educativo en otros

países.

- Culture notes: popular foreign languages in

British secondary schools, student exchanges;

Madame Tussaud's museum; Bank holidays in

Britain.


2º FPB – FM


UNIT 6:

HOW MUCH

SUGAR DO

YOU USE

EVERY

WEEK?

- Poder utilizar vocabulario relacionado con comida,

bebida; números; dieta saludable; comedor escolar;

problemas escolares.

-Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales como:

nombres contables e incontables; How much? How

many?; expresiones de cantidad; there is / there are.





comunicativos debatiendo sobre temas como bullying.



. Una llamada telefónica en la radio.

. Un diálogo entre dos hermanos sobre la preparación

de una cena con invitados.

. Un artículo sobre la comida de los comedores

escolares.


. Dialogando sobre la alimentación.

. Expresando opiniones personales sobre problemas

en la escuela.

Destrezas y conocimientos profesionales

- Conocer vocabulario del sector y utilizar



Destrezas linguísticas

Listening

- Identificar información general de un

texto oral, identificar información verdadera o

falsa (llamada telefónica en la radio).

Reading


temas con sus correspondientes párrafos

(páginas de un diario).

Speaking

- Interacción oral: debate basado en el

contenido de una fotografía (bullying).

Writing

- Producción de una carta.


Funciones

- Hablar sobre cantidades

- Hablar sobre la dieta

Vocabulario

- Comida y bebida

- Números

- Dieta saludable

- Comprar comida

33,3

3er

8


2º FPB – FM




. Un artículo sobre la comida en los comedores

escolares.

. Las páginas de un diario.





. Escribir una carta contando el problema de un amigo.





- Comedor escolar

- Problemas escolares

Gramática

- Nombres contables e incontables: SB, pág. 64

- How much? How many?: SB, pág. 64

- Expresiones de cantidad: SB, pág. 68

- There is / there are: SB, pág. 67

Fonética

- Pronunciación de o: /ɒ/, /ʌ/, /әʊ/


- Aprender sobre la alimentación en otros

países.

- Entender los problemas de otros jóvenes con

la alimentación o en la escuela.

- Culture notes: fish and chips shops in UK;

chef Jamie Oliver.


2º FPB – FM


UNIT 7: WHAT

WOULD YOU

LIKE?

- Poder utilizar vocabulario relacionado con comer

fuera de casa; comidas en Gran Bretaña; crisis en la

cultura inglesa; inglés americano.


Can (ability); would like / like; let's, shall we, how

about, what about.





comunicativos realizando sugerencias sobre diferentes

actividades y dialogando sobre nuestras habilidades.



. Un diálogo sobre una comida en un "fish and chips".

. Un diálogo sobre qué hacer después de la comida en

el restaurante.


- Debatiendo sobre diferencias entre palabras inglesas

y americanas.








Listening

- Identificar vocabulario específico de un texto

oral (una entrevista).

Reading

- Lectura y comprensión de un texto

prediciendo la información, identificar

información verdadera o falsa, scanning

(artículo de una revista).

Speaking

- Interacción oral: una negociación.

Writing

- Producción de un párrafo sobre la influencia

americana.


Funciones

- Realizar peticiones y ofrecimientos

- Pedir comida

- Realizar sugerencias

- Hablar sobre habilidades

Vocabulario

- Comer fuera de casa

- Comidas en Gran Bretaña

33,3

3er

10


2º FPB – FM


. Un artículo sobre la crisis en la cultura británica.





. Escribir una redacción acerca de la influencia

americana sobre nuestro estilo de vida.





- Crisis en la cultura inglesa

- Inglés americano

Gramática

- Can (ability): SB, pág. 78

- Would like / like: SB, pág. 75

- Let's, shall we, how about, what about: SB,

pág. 77

Fonética

- Pronunciación de "schwa" /ә/


- Aprender sobre típicas comidas en UK.

- Aprender sobre la influencia de otras culturas.

- Culture notes: cafés, Newcastle.


2º FPB – FM


UNIT 8:

WHERE WERE

THEY BORN?

- Poder utilizar vocabulario relacionado con conflictos,

actividades pasadas, vidas de personajes famosos, el

vacío generacional, normas en casa.


Verb be (past simple); preposiciones de lugar: at, in;

permiso y peticiones: can, could, may; borrow / lend.




-Ser capaz de participar en intercambios

comunicativos debatiendo sobre las normas en casa.



. Una discusión entre amigos.

. Un diálogo sobre preguntas de historia para un

examen.

. Una llamada telefónica sobre las normas de una

familia.


. Comparando las normas en casa de cada uno.



. Un email sobre las quejas de un joven acerca de las






Listening

- Identificar información faltante en un texto oral

(llamada telefónica).

Reading


fotografías a sus frases correspondientes,

identificar información verdadera o falsa,

scanning (un email).

Speaking

- Interacción oral: debatir sobre las normas en

casa.

Writing

- Producción de un email.


Funciones

- Hablar sobre el pasado

- Hablar sobre el lugar y fecha de nacimiento

- Pedir permiso y realizar peticiones

Vocabulario

- Conflictos

- Actividades pasadas

- Vidas de personajes famosos

33,3

3rd

10


2º FPB – FM


estrictas normas de sus padres.





- Escribir un email acerca de las normas impuestas en

casa.





- El vacío generacional

- Normas en casa

Gramática

- Verb be (past simple): SB, págs. 83, 84

- Preposiciones de lugar, at, in: SB, pág. 83

- Permiso y peticiones, can, could, may: SB,

pág. 85

- Borrow / lend: SB, pág. 86

Fonética

- Pronunciación de can y can't: /ᴂ/, /ɑ:/


- Comparar las normas familiares con otros

compañeros.


2º FPB – FM


4 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Para proceder a la evaluación del alumnado se utilizará un registro personalizado

(individual assessment record sheet) para cada uno de los alumnos, que reflejará el

logro de los criterios de evaluación y de los resultados de aprendizaje programados, las

competencias trabajadas y el resultado obtenido en las diversas actividades de

evaluación realizadas y en cualquier otra prueba específica de evaluación que se haya

aplicado.

Los instrumentos utilizados para la evaluación del alumnado incluyen:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Registro de tareas y

actividades

- Autoevaluación (modelo portfolio).

- Observación directa.

- Registro de tareas realizadas en clase.

- Tareas realizadas en casa.

- Revisión del cuaderno del alumnado.

- Participación activa.

2. Pruebas orales - Grabaciones de audio y/o video

- Exposición de trabajos (individuales o en

grupo).

- Escenificación de diálogos (role play).

- Utilización de la lengua extranjera en clase.

3. Pruebas escritas - Redacciones.

- Lecturas comprensivas.

- Ejercicios de gramática y vocabulario.

Durante el presente curso escolar, se potenciará la auto-corrección y auto-evaluación

del alumnado a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje para que se

sienta más implicado y sea consciente de la necesidad de tomar medidas, si fuera

necesario, para garantizar resultados positivos.

Los alumnos que no asistan a clase el día en el que se celebra una prueba

programada, realizarán dicha prueba el día en el que se reincorporen. Previamente

deben justificar ante su profesora la ausencia y ser ésta considerada adecuada.

Excepcionalmente, profesora y alumno/a podrán pactar una fecha distinta al día de la

reincorporación para realizar la prueba. Las pruebas no realizadas por ausencia

injustificada podrán ser calificadas por la profesora con la calificación de 0. Esta misma

normativa será aplicada cuando, en lugar de la realización de una prueba, se trate de la

presentación de cualquier tipo de trabajo.


2º FPB – FM


5 PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos

de la Formación Profesional Básica, establece los siguientes resultados de aprendizaje:

- Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando

presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones

habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

- Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y

claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional,

activando estrategias de comunicación básicas.

- Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de situaciones de

comunicación habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando

estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de

composición.

Ciertos criterios se evalúan mediante registros de observación, que incluyen unos ítems

que se valoran en una escala de 0 a 10. Los trabajos y los criterios que evalúan las

destrezas lingüísticas productivas orales y escritas, requieren la rúbrica como

herramienta de evaluación, dado que son muchas las variables de diversa naturaleza

que, simultáneamente, se contemplan para evaluar una conversación o un texto

escrito, por ejemplo. Sin embargo, para los criterios referidos a las destrezas receptivas

–comprensión oral y escrita- son más adecuadas las pruebas objetivas o tests, que

consisten en la resolución de un número indeterminado de ítems. En ambos casos, 5,

en principio, es la nota mínima para superar la prueba.

Los criterios que se consideran mínimos son requisito indispensable para aprobar la

evaluación. Cuando no se supera uno solo de estos criterios, existe la oportunidad de

recuperarlo, antes de la finalización del trimestre.

Los criterios aparecen agrupados en los resultados de aprendizaje a los que

desarrollan:

- Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando

presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones

habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

A) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de

los mensajes recibidos.

B) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos

mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y

implicaciones en el uso del vocabulario empleado.


2º FPB – FM


C) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de

forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido

predecible.

D) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación comunes y evidentes que

ayudan a entender el sentido general del mensaje.

E) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e

instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guion sencillo,

aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios

informáticos.

F) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y

restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y

de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

G) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación

comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

H) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga

cualquier tipo de discriminación.

i) Se han identificado las normas de relación social básicas y estandarizadas de los

países donde se habla la lengua extranjera.

J) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde

se habla la lengua extranjera.

- Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro

en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando

estrategias de comunicación básicas.

A) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guion bien estructurado utilizando

un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y

básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente

predecible.

B) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para

mostrar el interés y la comprensión.

C) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la

lengua extranjera.

D) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y

restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales,

según el propósito comunicativo del texto.


2º FPB – FM


E) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación

comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

- Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de situaciones de

comunicación habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando

estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de

composición.

A) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su

contenido global.

B) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del

texto.

C) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de

expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones

habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

D) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito

comunicativo, a normas gramaticales básicas.

E) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo

modelos estructurados.

F) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del

ámbito personal o profesional

G) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado

las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de

revisión.

H) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los

procesadores de textos en la composición de los mismos.

I) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga

cualquier tipo de discriminación.

Para calificar la materia de lengua inglesa en cada una de los parciales se tendrán en

cuenta los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje reflejados en la

legislación vigente referida a la evaluación. Los Resultados de Aprendizaje relativos a

cada uno de los cuatro Bloques de Contenido tendrán un peso de 2.5 puntos sobre

10 en cada parcial. Dentro de cada bloque de las distintas destrezas, ponderadas con

un 25% de la nota de la materia, estará incluida la evaluación de los contenidos

correspondientes a Gramática y Vocabulario de cada trimestre, por lo que el alumnado

deberá mostrar una adquisición de los mismos mediante la elaboración de ejercicios de

expresión oral y escrita.


2º FPB – FM


La nota será la media de los resultados de aprendizaje evaluados a través de la

observación en clase, pruebas escritas, pruebas orales, trabajos, etc. que versarán

sobre los criterios de evaluación y bloques de contenido trabajados durante cada

parcial.

El Departamento de inglés considera que un alumno aprueba el módulo de inglés en 2º

FPB en cada una de los parciales, así como en la convocatoria de 1ª ordinaria siempre

y cuando la suma de las calificaciones obtenidas en los cuatro bloques de contenido

sea igual o superior a 5, en una escala de 0 a 10. Dicha nota supondrá el 40% de la

nota final del alumno en su ámbito de Comunicación y Sociedad I.

Los alumnos deben realizar las pruebas de todas las destrezas en cada parcial. Si no

se presentan a alguna de ellas, no se les tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas

en el resto de destrezas, considerándose el parcial suspenso.

Los alumnos/as serán informados de antemano por la profesora de los aspectos

fundamentales sobre los que serán evaluados y de los criterios que se aplicarán,

teniendo en cuenta los condicionamientos impuestos por el currículo y los distintos

elementos del contexto (el nivel del grupo).

La evaluación del progreso del alumno requiere una evaluación inicial que se hará a

través de una breve prueba objetiva, la interacción con los alumnos/as y la observación

a lo largo de las primeras semanas de clase.

6 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

No se contemplan pruebas de recuperación como tales a lo largo del curso, al tener la

asignatura un carácter de evaluación continua; es decir, si el alumno va superando los

últimos contenidos vistos en clase, se entiende que los de los parciales pasados ya han

sido recuperados. No obstante, sí será necesaria la realización del correspondiente

PRE. Será la propia profesora quien informe al alumnado puntualmente sobre cómo va

evolucionando. Nunca se le cerrará la puerta a ningún alumno para que pueda alcanzar

los objetivos fijados. La motivación, el esfuerzo y el afán de superación será algo que el

alumno deberá mostrar para recuperar la asignatura, no pudiéndose dar este caso si el

alumno abandona.

El alumnado que no apruebe el curso por parciales o en la 1ª ordinaria, realizará la 2ª

ordinaria que versará sobre los contenidos estudiados a lo largo del curso y que se

reforzarán con la realización de diversas actividades.

Se considerará recuperada la materia siempre y cuando la suma de los Resultados de

Aprendizaje evaluados en dicha prueba en los cuatro Bloques de Contenido (Reading,

Writing, Speaking y Listening) sea igual o superior a 5 sobre 10. Esta prueba la fijará el


2º FPB – FM


Departamento y será necesaria la realización de cada una de las partes que la

integran.

Los alumnos/as que hayan aprobado la asignatura en 1ª ordinaria, y que tienen que

seguir asistiendo a clase hasta final de curso, realizarán actividades de ampliación,

que consistirán en la realización de una carta de presentación, unida a un CV

incluyendo su perfil profesional. Una vez elaborados los documentos, grabarán un

vídeo siguiendo los pasos proporcionados por la profesora y finalmente se realizará el

visionado de los trabajos en clase, potenciando así la autoevaluación y co-evaluación

del alumnado.

.- Steps to make a video CV:

1.- Introduce yourself- give your full name and personal information.

2.- Explain your skills- why you are perfect for the job.

3.- Talk about your expectations.

4.- Conclude- thanks the viewer and give your contact details.

7 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA

EVALUACIÓN CONTÍNUA

La evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades

programadas. Cuando un alumno/a presente faltas de asistencia que superen el 30%

de las horas de duración del módulo (inglés), podrá perder el derecho a la evaluación

continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables.

Los alumnos/as que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán

derecho a la realización de una prueba objetiva, que constará de varios ejercicios de

diversa índole (Listening, Reading, Writing y Speaking) y que tendrá como objeto

comprobar el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para

el módulo. En base a esta prueba, se realizará la calificación del alumno en la sesión

de evaluación de 1ª ordinaria.

8 PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Los alumnos de 2º FPB con la materia de inglés pendiente serán atendidos por la

profesora que les imparten docencia en el curso en que están matriculados. Se les hará

un seguimiento individualizado para recabar toda la información necesaria para su

evaluación, monitorizando el progreso que realicen a lo largo del curso académico y

resolviendo sus dudas durante la clase ordinaria.


2º FPB – FM


Para la evaluación y calificación de los alumnos con inglés pendiente del curso anterior

se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Realización de las actividades del cuadernillo correspondiente, de acuerdo con su

Programa de Refuerzo (PR) basado en los resultados de aprendizaje básicos, criterios

de evaluación y contenidos. Estas actividades se tendrán en cuenta para la nota final y

servirán para el repaso individual y autónomo de la materia.

- Realización de dos exámenes en el curso, uno por parcial, ya que hay que

proporcionar una calificación de la asignatura pendiente en cada evaluación. Se tendrá

en cuenta, además, su evolución en el curso actual, sobre todo para poder evaluar los

resultados de aprendizaje que no abarque dicha prueba.

Los contenidos a preparar para cada examen tendrán la misma distribución que los

temas por evaluación en el curso actual correspondiente al nivel a evaluar. Las fechas

para la realización de los exámenes serán, aproximadamente, 24 de noviembre para la

primera evaluación, 23 de marzo para la tercera evaluación y 20 de abril para la

primera ordinaria (si fuera necesaria).

La calificación final será la media aritmética de las calificaciones de los dos exámenes.

Así mismo, se recordará al alumnado que su interés y trabajo repercutirán siempre de

manera positiva en el cómputo final obtenido.

9 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto utilizado es New Horizons I de la editorial Oxford. El Student's book,

libro del alumno, es de uso obligatorio mientras que el Workbook, libro de actividades,

es recomendable. Durante el primer curso, se estudiarán cinco unidades (Stater y Units

1-4)

El método también incluye el Vocational Training Booklet, que contiene una variedad

de ejercicios que reflejan el lenguaje, consejos y expresiones útiles, lenguaje funcional

y temáticas relacionado con la rama profesional de esta FPB.

Además, el Vocational Language Bank que se incluye en el iPack de New Horizons

proporciona vocabulario clave, organizado en listas temáticas, así como frases útiles

para ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades comunicativas en inglés que serán

de utilidad en sus carreras.

Se permite en el aula el uso de teléfono móvil para acceder a los siguientes servicios

online:

- Diccionario wordreference.

- Cuentas de usuario en gmail, dropbox y edmodo.


2º FPB – FM


10 NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

El alumno deberá llevar puesta su mascarilla en todo momento y respetar el sitio

asignado por su tutor/-a a principio de curso.

El alumno deberá asistir puntualmente a clase y mostrar respeto por sus compañeros y

profesores, instalaciones, material didáctico, etc.

Del mismo modo, deberá entregar, en las fechas señaladas por la profesora, todas las

composiciones y actividades que se le soliciten y que versarán sobre los temas

trabajados en clase y vistos en cada unidad didáctica, así como realizar la tarea

señalada para su realización en casa.

Cada alumno deberá traer su propio libro de texto no debiéndose compartir con el

compañero, ya que esta situación, no solo es desaconsejable sanitariamente hablando,

sino que dificulta el seguimiento personal de la asignatura y entorpece el desarrollo y

funcionamiento normal de una clase.

El alumnado deberá mostrar interés por la lengua inglesa y la cultura anglosajona e

intentar utilizar la lengua inglesa para comunicarse en clase, y en todo caso, utilizar

siempre un lenguaje adecuado.

Está prohibido el uso del teléfono móvil en clase, a no ser que la profesora lo autorice

expresamente y siempre con un fin didáctico.

El incumplimiento de estas normas se considerará como falta leve o grave (según

proponga la profesora después de estudiar cada caso y siempre teniendo en cuenta las

normas de régimen interno de centro) y conllevará las consiguientes medidas que se

estimen oportunas.

Según instrucciones, las Programaciones Didácticas de cada materia han de recoger

las modificaciones y adaptaciones oportunas en su metodología, proceso de

evaluación, inclusión educativa, refuerzos, organización de espacios, agrupaciones,

recursos materiales y demás contenidos en previsión de las posibles contingencias que

pudieran acontecer ante una posible crisis sanitaria.

De este modo, se han de planificar tres modalidades de formación en función del

escenario en el que nos encontremos. A continuación, quedan recogidas las

modificaciones que se llevarán a cabo en previsión de posibles contingencias que

pudieran acontecer ante una posible crisis sanitaria, planificando tres tipos de

formación:

11 ADAPTACIONES POR CRISIS SANITARIA


2º FPB – FM


- Formación presencial.

- Formación semipresencial.

- Formación no presencial.

15.1.- Formación PRESENCIAL en un contexto de crisis sanitaria

En la presente programación para 2º FPB viene reflejada de manera específica toda la

normativa vigente, los contenidos secuenciados a lo largo del curso (incluyendo

aquellos que no pudieron impartirse en el curso 2019-2020), así como la metodología

utilizada y que es propia de la enseñanza presencial (siempre atendiendo al contexto

sanitario actual), haciendo especial hincapié en las metodologías activas y

participativas y la integración de recursos tecnológicos.

Se viene trabajando con las editoriales más novedosas metodológicamente hablando,

con libros de texto que poco a poco se han ido renovando para que sean más

interactivos. También se usan herramientas digitales, la tableta y el ordenador en los

casos en los que la disponibilidad de aulas así lo permite, la pizarra digital, el ordenador

en las aulas que lo tienen disponible, etc. Se hacen proyectos individuales, en parejas o

en equipo para trabajar de manera distinta y que el alumnado tenga un rol más activo

en su formación. El visionado de videos en clase es otra de las herramientas que dan

buen resultado porque se facilita al alumno el aprendizaje del idioma como una

herramienta viva, que usa la gente y que tiene una aplicación en la vida real. A esta

concienciación ayuda mucho el hecho de trabajar los videos en clase.

.- Recursos e Instrumentos

El medio de información y comunicación con alumnado y familias que se va a emplear

será, preferiblemente, la plataforma “educamosCLM” (que integra Delphos y Papás

2.0.).

Los recursos educativos han sido indicados previamente en el correspondiente

apartado de esta programación.

Las herramientas digitales y plataformas que se van a utilizar en el proceso de

enseñanza-aprendizaje son las establecidas como prioritarias por la Administración

Educativa en el Plan de Digitalización. Las aulas virtuales son una herramienta también

muy útil porque permite el uso de recursos online muy variados y que dan una gran

atención a la diversidad, al trabajar, por ejemplo, con páginas de ejercicios a distintos

niveles, de distinta dificultad. En caso de cambio de escenario en cualquier momento

durante el proceso enseñanza-aprendizaje, se utilizará la plataforma Google

Classroom.

A aquellos alumnos que se encuentren bajo una imposibilidad temporal de acudir al

centro impuesta por motivos de salud o de aislamiento preventivo (cuarentena) se les

proporcionarán planes de trabajo precisos, teniendo en cuenta las orientaciones dadas

y realizando un seguimiento adecuado de los mismos. En estos casos resultará


2º FPB – FM


fundamental la coordinación de la respuesta a través del tutor, con el asesoramiento

del equipo de orientación y apoyo o el departamento de orientación y sin olvidar prestar

una especial atención al apoyo emocional que pueda requerir el alumnado y sus

familias.

La organización de los espacios o en los agrupamientos o en la metodología utilizada,

así como los recursos y los materiales utilizados en todo caso, han de respetar las

recomendaciones sanitarias.

.- Evaluación

Al igual que fuera del contexto de crisis sanitaria, se realizará partiendo de modelos de

evaluación continua, formativa y sumativa. Los criterios de calificación serán

informados al alumnado y las personas que ejerzan su tutoría legal al inicio de curso.

Se harán dos parciales, además de primera ordinaria, y segunda ordinaria para

los alumnos que no superen el curso en convocatoria ordinaria.

Los criterios de evaluación están establecidos y especificados en esta

programación, pero, con carácter general, el Departamento ha establecido como

criterios generales de cada etapa y curso evaluar obligatoriamente las cuatro

destrezas que engloba la lengua. La ponderación de las mismas, recogida en

cada programación, fue consensuada en reunión de departamento el día 6 de

octubre de 2020, siendo la siguiente la correspondiente a 2º FPB:

2º FPB

Listening 25%

Speaking 25%

Reading 25%

Writing 25%

Aquellos alumnos que se encuentren bajo una imposibilidad temporal de acudir al

centro por motivos de salud o de aislamiento preventivo (cuarentena), sin que esta

circunstancia desemboque en un demérito para su calificación, se establecerán

recursos e instrumentos personalizados. En el mismo sentido se establecerán medidas

específicas de inclusión educativa por este particular.

En el caso de aquellos alumnos que se tengan que examinar en segunda

ordinaria, serán evaluados del Listening siempre y cuando las circunstancias

organizativas del centro en lo que se refiere a tiempo y espacio así lo permitan.

Con respecto a los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua ha

quedado reflejado ya en el correspondiente apartado de esta programación las

pautas a seguir.

Para la recuperación, como norma general, se trabajarán con los PRE a lo

largo de las evaluaciones y se les adaptarán los contenidos que tengan que

recuperar para no coincidir con las prácticas, en los casos en los que el alumno


2º FPB – FM


tenga que realizarlas y no puedan ser examinados por evaluaciones ordinarias.

Aquellos que no vayan a la FCT serán examinados por evaluaciones, y tal y

como se establece en la presente programación.

Con carácter general, e independientemente de las particularidades

individuales que pudieran darse, los alumnos deberán entregar los PREs que la

profesora les indique para poder superar las evaluaciones suspensas,

cumpliendo los plazos señalados al efecto. Se considerará la evolución del

alumno y su trabajo y puntual entrega de las tareas como requisito necesario para

poder aprobar aquellas evaluaciones suspensas.

Para la recuperación de la materia pendiente del curso anterior, se

elaborarán exámenes por evaluaciones sobre los contenidos de la propia

evaluación que se tenga que recuperar del curso inferior. Será el profesor que

imparta clase al alumno en el curso superior en el que esté matriculado el que

se encargue de examinar al alumno con la materia pendiente del curso inferior.

En segundo curso de FPB y debido a las FCTs, se agruparán los contenidos en dos

evaluaciones para no interferir con estas. En este caso, serán evaluados según el

calendario marcado desde Jefatura de Estudios a tal efecto.

15.2.- Formación SEMIPRESENCIAL en un contexto de crisis sanitaria

Las actividades lectivas presenciales organizadas están dirigidas a tareas esenciales

del proceso de enseñanza y aprendizaje que, por su complejidad o naturaleza,

requieren de forma preferente la presencialidad, distinguiendo de las actividades que

pueden ser desarrolladas de forma no presencial. En nuestro caso, parte presencial

servirá para comentar dudas puntuales; hacer entrega de actividades o exposición

de trabajos, explicar temas más complejos para su posterior repaso en casa…

Contenidos: Las programaciones no sufrirán modificaciones esenciales en sus

contenidos con respecto a lo programado en la educación presencial, salvo en la

temporización de los mismos, contemplando los contenidos básicos como

imprescindibles para la progresión y superación del curso escolar.

En la formación semipresencial, la metodología utilizada incluye los elementos propios

de la enseñanza presencial integrando los recursos tecnológicos. En todo momento, se

procurará un acompañamiento y motivación suficiente al alumnado por parte del

profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Evaluación: Se aplicarán los mismos instrumentos de evaluación y criterios de

calificación que en la formación presencial, aunque, en este caso, se valorará

especialmente la participación e interés mostrado por el alumnado por ser este un

aspecto específico de la semipresencialidad.


2º FPB – FM


Las pruebas escritas y orales se realizarán adaptándose a los tiempos y espacios

disponibles, siendo estas un instrumento más de evaluación.

Recursos e Instrumentos: El medio de información y comunicación con alumnado y

familias será, preferiblemente, a través de la plataforma “educamosCLM” (que integra

Delphos y Papás 2.0.). Las herramientas digitales son las que establece cada profesor

en su programación y atendiendo a las necesidades específicas de su alumnado. En

cuanto a la plataforma que se va a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje en

2º FP Básica será Google classroom.

15.3.- Formación NO PRESENCIAL en un contexto de crisis sanitaria

En el caso de formación no presencial, se mandarán explicaciones semanales

atendiendo a los resultados de aprendizaje básicos. Esta organización ha quedado

descrita en esta programación.

Contenidos: Se intentará continuar con lo establecido en la programación didáctica.

No obstante, se hará especial hincapié en los resultados de aprendizaje básicos

relativos a las cuatro destrezas imprescindibles para aprobar la materia de inglés en 2º

FPB.

La metodología incluye los elementos propios de la enseñanza presencial teniendo

presente la integración de los recursos tecnológicos.

En este tipo de formación no presencial, será muy importante un sistema de

seguimiento del alumnado que consistirá en no estar en espera de recibir la respuesta

del mismo, sino en establecer un contacto activo, tanto con el alumnado como con las

familias en su caso, con el fin de detectar las posibles dificultades que pudieran existir,

anticipándose de esta manera a las mismas.

Evaluación: Partimos del modelo de evaluación continua, formativa y sumativa,

estableciéndose dos parciales más la primera ordinaria. También, una segunda

ordinaria para los alumnos que no superen el curso en la primera ordinaria.

Los criterios de evaluación son los establecidos en esta programación

didáctica, pero, con carácter general, el Departamento ha establecido como

criterios generales de cada etapa y curso evaluar obligatoriamente las cuatro

destrezas que engloba la lengua. La ponderación de las mismas ha sido

reflejada ya en esta programación y se decidió en reunión de departamento de

6 de octubre de 2020.

Con respecto a los Recursos e Instrumentos utilizados, el medio de información y

comunicación con alumnado y familias será, preferiblemente, a través de la plataforma

“educamosCLM” (que integra Delphos y Papás 2.0.). Las herramientas digitales son

las que establece cada profesor en su programación y atendiendo a las necesidades

específicas de su alumnado. En cuanto a la plataforma que se va a utilizar en el

proceso de enseñanza-aprendizaje en 2º FP Básica será Google classroom.


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PRESENTACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 2º FPB FM · 2020. 11. 1. · PRESENTACIÓN...

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