PRESENTACIÓN DEL MÓDULO F.P. 2021/22

ºPLANIFICACION Y PRESENTACIÓN

MÓDULOS

1ºFPB-SA-INGLÉS 21/22 Página 1 de 23

PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

F.P.

2021/22

CICLO

MATERIA

Comunicación y Sociedad 1 ( Inglés)

GRUPO

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MÓDULOS


ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN .

2. ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

4. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN

5. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

6. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN 7. ADAPTACIONES POR CONTINGENCIA SOBREVENIDA

8. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.

9. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .

11. NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

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MÓDULOS


1 CONTEXTUALIZACIÓN

PROFESORA Olga Jiménez Yamuza

Nº SESIONES SEMANALES 2

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2 ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍADurante el presente curso escolar se impartirán 2 horas semanales de 55 minutos de inglésen el grupo. Como es imperativo en la enseñanza de la lengua inglesa, se abordarán todas las destrezas comunicativas básicas y se procurará alternar todo tipo de actividades y fuentes de información. Los alumnos/as desempeñarán una labor eminentemente activa, con objeto de que su aprendizaje sea lo más útil posible en su futuro profesional. Todas las destrezas se van a trabajar de la siguiente manera:

.- Reading: La gramática se presenta de forma inductiva; se pedirá al alumnado que deduzcan las reglas a partir de ejemplos tomados de la lectura.

.- Listening: Se desarrollarán estrategias específicas de audición como la predicción, el uso de los conocimientos previos, el uso del apoyo visual, etc.

.-Speaking: Breves diálogos fácilmente memorizables y útiles para crear adaptaciones personales. Promueven la práctica significativa, contextualizada y personalizada de funciones lingüísticas relevantes al tema.

.- Writing: Se desarrollará la destreza de la escritura de forma gradual y lógica, de forma guiada y siguiendo un modelo como referencia.

El método a seguir será en todo momento flexible, atendiendo a la diversidad de los alumnos/as mediante:- Actividades que les den la oportunidad de reflexionar sobre la lengua, su aprendizaje, el propio proceso, etc.

- Información sobre posibles alternativas temáticas, metodológicas, …

- Flexibilidad que permita diferentes modos de trabajo (diversidad de ejercicios).

Uno de los objetivos principales es que el alumno/a pueda desarrollar su competencia comunicativa. Para ello es necesario que se atienda, no sólo al dominio de los elementos formales del inglés, sino también a aspectos sociolingüísticos (saber en qué situación socialse debe utilizar tal fórmula), estratégicos (la habilidad de hacer llegar un mensaje), discursivos, etc. Para ello los métodos audiovisuales son los más apropiados. Se hará hincapié en el uso de éstos a lo largo de todo el curso.

Se atenderá a facilitar que el alumno/a se haga cada vez más crítico, activo y seguro de sí mismo en relación a su proceso de aprendizaje, mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad de tomar decisiones y de evaluar esas decisiones y sus resultados.

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Como labor fundamental se estimulará a los alumnos/as a utilizar al máximo sus conocimientos y habilidades, desarrollarlos y transferirlos a través de distintas áreas de conocimiento.

A la hora de decidir las tareas para los alumnos/as se tendrán en cuenta sus intereses, sus necesidades inmediatas o a medio plazo; la dificultad cognitiva; cantidad y tipo de información que hay que manipular; grado de corrección gramatical; ritmo del aprendizaje del alumno/a; habilidad en las destrezas comunicativas; conocimientos previos (culturales ylingüísticos).

En todo momento se potenciará el uso de la lengua inglesa en el aula para fomentar su capacidad comunicativa.

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3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CODIFICACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

CÓDIGO

NOMBRE

CCL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CMTC

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CEC CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

CPAA APRENDER A APRENDER

CSC COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

SIE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CD COMPETENCIA DIGITAL

Facilitamos unos cuadros de rúbrica para evaluar los resultados de aprendizajeevaluables. En dichas plantillas se presenta una relación de los estándares aaplicar en cada una de las evaluaciones, en la evaluación final y en laextraordinaria y su relación con cada uno de los criterios de evaluación delcurso y competencias básicas. La ponderación está estructurada en unadivisión de los resultados de aprendizaje en tres categorías: básicos (B),intermedios (I) y avanzados (A). También se especifican los instrumentos

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utilizados para la evaluación de los mismos. Existe una relación entre distintoselementos del currículo que intervienen en el proceso de evaluación: contenidos,criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. En la siguiente tablarecogemos estos elementos siguiendo la organización en dos bloques:comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos.Los instrumentos de evaluación detallados son orientativos y la profesora podrá variarlos si lo considera oportuno, previa información y justificación adecuada al alumnado.

U.Didácti

ca

Criterios deevaluación

RESULTADOS DE APRENDIZAJEEVALUABLES

Listening / Speaking / Writing /Reading

P C.CLAV

E

INSTRUMENT

O DEEVALUACIÓNU

D

%

1-4

40%

FPBI201.- Utiliza estrategiaspara comunicarinformación oral enlengua inglesa,elaborandopresentacionesorales de pocaextensión, bienestructuradas,relativas asituacioneshabituales decomunicacióncotidiana yfrecuente deámbito personal oprofesional.

- RA601 A) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

- RA602 B) Se ha identificado laintención comunicativa básica demensajes directos o recibidos medianteformatos electrónicos, valorando lassituaciones de comunicación y susimplicaciones en el uso delvocabulario empleado.

- RA603 C) Se ha identificado elsentido global del texto oral quepresenta la información de formasecuenciada y progresiva ensituaciones habituales frecuentes y decontenido predecible.

- RA604 D) Se han identificado rasgosfonéticos y de entonación comunes yevidentes que ayudan a entender elsentido general del mensaje.

- RA605 E) Se han realizadopresentaciones orales breves de textos[…], de ámbito personal o profesional,de acuerdo con un guión sencillo,aplicando la estructura del texto y, ensu caso, medios informáticos.

- RA606 F) Se han utilizado estructurasgramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido

B

B

B

I

B

B

I

CCLCSC

CCL

CCL

CCL

CCLCD

CCL

CCL

Registrode

observación

Registrode

observación

Test

Registrode

observación

Test

Test

Test

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altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

- RA607 G) Se ha expresado con ciertaclaridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

- RA608 H) Se ha mostrado una actitudreflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

- RA609 I) Se han identificado las normas de relación social básicas y estandarizadas de los países donde sehabla la lengua extranjera.

- RA610 J) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

U.Didácti

ca




P C.CLAV

E

INSTRUMENT

O DEEVALUACIÓN

1-4

30%

-FPBI202.- Participa enconversaciones enlengua inglesautilizando unlenguaje sencillo yclaro en situacioneshabitualesfrecuentes delámbito personal oprofesional,activandoestrategias decomunicaciónbásicas.

Speaking / Listening

- RA701 A) Se ha dialogado, de formadirigida y siguiendo un guión bienestructurado utilizando un repertoriomemorizado de modelos de oracionesy conversaciones breves y básicas,sobre situaciones habitualesfrecuentes y de contenido altamentepredecible.

- RA702 B) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

- RA703 C) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

- RA704 D) Se han utilizadoestructuras gramaticales básicas y unrepertorio esencial y restringido de

B

B

I

B

A

CCL

CC

CCL

CCL

CCL

Test

Registrode

observación

Registrode

observación

Test

Test

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MÓDULOS


expresiones, frases, palabras ymarcadores de discurso lineales,según el propósito comunicativo deltexto.

- RA705 E) Se ha expresado con ciertaclaridad, utilizando una entonación ypronunciación comprensible,aceptándose las pausas y dudasfrecuentes.

U.Didácti

ca




P C.CLAV

E

INSTRUMENT

O DEEVALUACIÓN

1-4

30%

FPBI203.- Elabora textos escritos en lengua inglesabreves y sencillos de situaciones de comunicación habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.

Writing / Reading

- A801 A) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

- RA802 B) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

- RA803 C) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, ensituaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

- RA804 D) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

- RA805 E) Se han elaboradotextos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

- RA806 F) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

B

B

B

I

B

B

A

I

CCL

CCL

CCL

CCL

CCL

C

CL

C

P

A

A

C

Test

Test

Test

Test

Test

Registrode

observación

Registrode

observación

Registrode

observación

Homework

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- RA807 G) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

- RA808 H) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

- RA809 I) Se ha mostrado unaactitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

CL

CCLCD

CCL

4 CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN

U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS % EVALUACIÓN

NºDE

SESIONE

S

UNIDAD 0: STARTER

- Utilizar vocabulariorelacionado con datospersonales (nombre, edad,dirección, nacionalidad,ocupación),objetos de clasey sentimientos.

- Ser capaz de utilizarestructuras gramaticales:verb be (present simple);personal pronouns andpossessive adjectives;prepositions of place.

- Ser capaz de aprender la ortografía de las palabras ya deletrea el alfabeto y los números.

- Ser capaz de participar enintercambios comunicativosmediante presentaciones ydando y pidiendoinformación personal.

Destrezas y conocimientos profesionales - Conocer vocabulario del sector. Destrezas lingüísticas .- Listening - Identificar información específica de un texto oral. .- Speaking - Interacción oral: pidiendo y dando información. Conocimientos de lenguaje .- Funciones - Presentaciones - Intercambiar información personal .- Vocabulario

50% 1ª 11

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MÓDULOS


- Poder entender eidentificar informaciónespecífica de un texto oral:nombres de personas,números, nacionalidades,ocupaciones, colores,sentimientos.

- Poder realizar intercambios comunicativos pidiendo y dando información.

- Establecer comparacionesde tipo sociocultural.

- Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

- Datos personales - Nombre - Edad, dirección - Países y nacionalidades - Ocupaciones - Objetos de clase - Colores - Mobiliario - Sentimientos.- Gramática - Verb be (present

simple): SB, págs. 5, 7, 9, 11, 13, 19

- Personal pronouns and possessive adjectives: SB, pág.9

- This, that, these, those: SB, pág. 15 - Articles:a/an, the: SB, pág. 13 - Where?, prepositions

of place: SB, pág. 17.

.- Fonética - El alfabeto; -teen /i:/, -ty /ɪ/; the.

Aspectos socioculturales

-Jugar a diferentesjuegos "Guessthe job" (SB,pág. 13), "Guesswhere they are"(SB, pág. 17)para aprender elvocabulario de launidad.

U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %

EVALUACIÓ

N

NºDE

SESIONE

S

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MÓDULOS


UNIDAD 1: WHERE'S CLARE?

- Poder utilizar vocabulariorelacionado con el hogar,habitaciones y mobiliario,pertenencias personales,fechas (meses del año,números ordinales,festividades), aficiones,intereses y aspiracionespersonales; y preferencias.

- Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales como: Verb be (present simple), verb have got (present simple); some, any;when?

- Ser capaz de aprender laortografía de las palabrasrelacionadas con elvocabulario de la unidad.

- Ser capaz de participar enintercambios comunicativosmediante preguntas yrespuestas para elintercambio de información.

- Poder entender eidentificar ideas principales ysecundarias de un textooral: conversación sobrepertenencias personales yuna entrevista en la radio.

- Poder realizar intercambios comunicativos acerca de información personal y preguntando sobre objetos relacionados con algunasprofesiones.

- Ser capaz de leer,comprender y extraerinformación general yespecífica de diferentestextos escritos: un artículode una revista (InternationalYoung JournalistCompetition!).

Destrezas y conocimientos profesionales - Conocer vocabulario delsector y utilizar expresiones adecuadas a la rama profesional y sector laboral del ciclo formativo. Destrezas lingüísticas Listening - Corregir errores (sobreuna entrevista en la radio). Reading - Lectura y comprensióngeneral de un texto. - Identificar información verdadera o falsa de untexto. -Lectura y comprensión de ideas específicas deun texto (magazine article). Speaking - Interacción oral: preguntas y respuestas,intercambio de información. Writing - Producción de un párrafo sobre sí mismo. Conocimientos de lenguaje Funcion - Hablar del lugar en quevivimos - Fechas Vocabulario - Hogar- Habitaciones y mobiliario - Pertenencias personales -Fechas: meses del

año, números ordinales, festividades

-Aficiones, intereses y aspiraciones personales

50%

1º

12

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MÓDULOS


- Producir textos escritoscon finalidades variadas,adecuadas a diferentescontextos comunicativos,utilizando estructuras yrecursos adecuados decohesión y coherencia:escribir un párrafodescribiéndose a sí mismopara una revista (IYJC).

- Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales.

- Establecer comparaciones de tipo sociocultural. Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

- Poder utilizar vocabulariorelacionado con familia,descripción física(apariencia, estatura,complexión, cabello, ojos);adjetivos y familiasbritánicas actuales.

- Preferencias Gramática - Verb be (present simple): SB, pág. 21 - Verb have got (present simple): SB, pág. 23 - Some, any: SB, pág. 23 - When?: SB, pág. 24 Fonética - Pronunciación de th: /ð/ o / θ/


- Aprender sobrediferentesfestividades y comose celebran(Valentine's Day, St.Patrick's Day, TartanDay, etc).

- Trabajar en grupopreguntándose

sobre la fecha de sucumpleaños.

- Culture notes: UK, multicultural society.


EVALUACIÓ

N

NºDE

SESIONE

S

UNIDAD 2: HE'S GOT A SATURDAYJOB.

cantidad y orden de los adjetivos.

- Ser capaz de aprender laortografía de las palabrasrelacionadas con elvocabulario de la unidad(Learn it! Use it! Translateit!).

- Ser capaz de participar enintercambios comunicativos

expresiones adecuadasa la rama profesional ysector laboral del cicloformativo. Destrezas linguísticas Listening - dentificar la opción correcta en un multiple choice (una entrevista). Reading - Lectura y comprensiónde un texto con multiple

50%

2ª 12

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MÓDULOS


sobre los miembros de lafamilia y sobre personajesfamosos.

- Poder entender eidentificar ideas principales ysecundarias de un textooral: diálogo entre dosjóvenes y conversacióntelefónica entre dos chicas.

- Poder realizar intercambios comunicativossobre los miembros de la familia.

-Ser capaz de leer,comprender y extraerinformación general yespecífica de diferentestextos escritos sobre lasfamilias británicas actuales.

-Producir textos escritos confinalidades variadas,adecuadas a diferentescontextos comunicativos,utilizando estructuras yrecursos adecuados decohesión y coherencia:escribir un artículo sobre lafamilia.

-Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales.


-Evaluar el progreso en elproceso de aprendizaje.

matching y true or false(un artículo de unarevista). Speaking - Interacción oral: debatir información objetiva (estadísticas defamilia). Writing - Producción de un email. Conocimientos de lenguaje Funciones - Hablar sobre la familia - Describir personas Vocabulario - La familia - Descripción física: apariencia, estatura, complexión, cabello, ojos - Adjetivos - Familias británicas actuales Gramática - Posesivo 's: SB, pág. 29 - El verbo have got: SB, pág. 30 - Adverbios de cantidad: SB, pág. 31 - Orden de los adjetivos: SB, pág. 32


- Aprender aspectos de la familia británica actual.


EVALUACIÓ

N

NºDE

SESI

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MÓDULOS


ONES

UNIDAD 3: I REALLY LIKE R&B

- Poder utilizar vocabulariorelacionado con música,deportes y actividades deocio; artículos de imitación;bandas tributo einstrumentos musicales.

- Ser capaz de utilizarestructuras gramaticalescomo: Present simple; like +-ing; play, do, go;conectores: and, but, or;pronombres objeto; so /neither.


- Ser capaz de participar enintercambios comunicativosdialogando sobre música yactividades de ocio.

- Poder entender eidentificar ideas principales ysecundarias de un textooral: diálogo sobre gustosmusicales y conversaciónsobre gustoscinematográficos.

- Poder realizar intercambios comunicativossobre música y actividades de ocio.

- Debatir sobre la legalidadde los artículos de imitación.

- Ser capaz de leer,comprender y extraerinformación general yespecífica de diferentestextos escritos: artículo deuna revista sobre lasbandas tributo.

Destrezas y conocimientos profesionales - Conocer vocabulario delsector y utilizar expresiones adecuadas a la rama profesional y sector laboral del ciclo formativo. Destrezas lingüísticas Listening - Identificar informaciónespecífica de un textooral mediante multiplematching (unaentrevista). Reading - Lectura y comprensiónde las palabras clave de un texto, entender información específica (un artículo de una revista). Speaking - Interacción oral: debate de opiniones (artículos de imitación). Writing - Producción de una redacción.

Conocimientos de lenguaje Funciones - Hablar sobre gustos y preferencias Vocabulario - Música - Deportes y actividades de ocio - Artículos de imitación- Bandas tributo - Instrumentos musicales Gramática - Present simple: SB, pág. 39 - Like + -ing: SB, pág. 41

50

2ª 12

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MÓDULOS


- Producir textos escritoscon finalidades variadas,adecuadas a diferentescontextos comunicativos,utilizando estructuras yrecursos adecuados decohesión y coherencia sobreel cantante o grupo musicalfavorito.

- Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales.


- Evaluar el progreso en elproceso de aprendizaje.

- Play, do, go: SB, pág. 41 - Conectores: and, but, or: SB, pág. 41- Pronombres objeto: SB, pág. 42- So / neither: SB, pág. 42


-Hablar sobre laspreferenciaspersonales en temascomo la música, lasactividades de ocio; oexpresar la opiniónpersonal sobreartículos deimitación o bandastributo con uncompañero.


EVALUACIÓ

N

NºDE

SESIONE

S

UNIT 4: WHATTIME DO YOU GETUP?

- Poder utilizar vocabulariorelacionado con actividadesrutinarias; la hora; estilos devida; trabajos paraestudiantes.

- Ser capaz de utilizarestructuras gramaticalescomo: expresiones conhave; present simple;adverbios de frecuencia;How often?; preposicionesde tiempo: at, on, in.


- Ser capaz de participar en

Destrezas y conocimientos profesionales

- Conocer vocabulariodel sector y utilizarexpresiones adecuadasa la rama profesional ysector laboral del cicloformativo.

Destrezas linguísticas

Listening - Identificar información verdadera o falsa de untexto oral (una entrevista). Reading - Lectura y comprensión

100

3ª 12

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intercambios comunicativosdebatiendo sobre lostrabajos para estudiantes.

-Poder entender e identificarideas principales ysecundarias de un texto oralsobre una jugadora defutbol y sobre diversostemas (deporte, trabajo).

- Poder realizar intercambios comunicativossobre actividades rutinarias y sobre trabajo.

- Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes textos escritos sobre trabajos a tiempo parcial para estudiantes.

-Producir textos escritos confinalidades variadas,adecuadas a diferentescontextos comunicativos,utilizando estructuras yrecursos adecuados decohesión y coherencia sobrelas ventajas y desventajasde los trabajos a tiempoparcial.

-Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales.


-Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

de un texto para unirfotografías con lainformación correcta;entender informaciónespecífica (un artículode una revista). Speaking - Interacción oral: debate sobre un tema (trabajo para estudiantes). Writing - Producción de un textosobre ventajas ydesventajas de lostrabajos a tiempoparcial. Conocimientos de lenguaje Funciones- Hablar sobre las actividades rutinarias - Decir la hora - Hablar sobre el estilo de vida Vocabulario - Actividades rutinarias - La hora - Estilos de vida - Tareas del hogar - Trabajos para estudiantes Gramática - Expresiones con have: SB, pág. 47 - Present simple:SB, pág. 47 - Adverbios de frecuencia: SB, pág. 49 - How often?: SB, pág. 49 - Preposiciones de tiempo: at, on, in: SB, pág. 49 Fonética - Pronunciación de –s /s/ o /z/; -es /ɪz/ Aspectos

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socioculturales - Intercambiar información personal sobre las actividades realizadas durante elfin de semana con uncompañero. - Descubrir las afinidades y diferencia sobre nuestro estilo de vidacon un compañero. - Culture notes: Women's sports.

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5 PROCESO DE EVALUACIÓN DE ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica, establece los siguientes resultados de aprendizaje:- Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

- Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

- Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de situaciones de comunicación habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.

Ciertos criterios se evalúan mediante registros de observación, que incluyen unos ítems quese valoran en una escala de 0 a 10. Los trabajos y los criterios que evalúan las destrezas lingüísticas productivas orales y escritas, requieren la rúbrica como herramienta de evaluación, dado que son muchas las variables de diversa naturaleza que, simultáneamente, se contemplan para evaluar una conversación o un texto escrito, por ejemplo. Sin embargo, para los criterios referidos a las destrezas receptivas –comprensión oral y escrita- son más adecuadas las pruebas objetivas o tests, que consisten en la resolución de un número indeterminado de ítems. En ambos casos, 5, en principio, es la nota mínima para superar la prueba.

Los criterios que se consideran mínimos son requisito indispensable para aprobar la

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evaluación.

Los criterios aparecen agrupados en los resultados de aprendizaje a los que desarrollan:

- Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

A) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

B) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y implicacionesen el uso del vocabulario empleado.

C) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

D) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación comunes y evidentes que ayudan a entender el sentido general del mensaje.

E) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guion sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

F) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido deexpresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.IES “Maestre de Calatrava”. English Department. 2020-21

G) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

H) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

i) Se han identificado las normas de relación social básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.

J) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

- Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

A) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

B) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

C) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua

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extranjera.

D) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

E) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

- Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de situaciones de comunicación habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.

A) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

B) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

C) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

D) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

E) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

F) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional

G) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

H) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

I) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

Para calificar la materia de lengua inglesa en cada una de las evaluaciones se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje reflejados en la legislaciónvigente referida a la evaluación. Los Resultados de Aprendizaje relativos a cada uno de los cuatro Bloques de Contenido tendrán un peso de 2.5 puntos sobre 10 en cada trimestre, distribuyéndose los porcentajes de calificación en cada trimestre del siguiente modo:

∙ Listening 25 %

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MÓDULOS


∙ Reading +Vocabulario 25 %

∙ Speaking 25 %

∙ Writing +Gramática 25 %

TOTAL 100 %

La nota será la media de los resultados de aprendizaje evaluados a través de la observación en clase, pruebas escritas, pruebas orales, trabajos, etc. que versarán sobre los criterios de evaluación y bloques de contenido trabajados durante cada trimestre.

El Departamento de inglés considera que un alumno aprueba el módulo de inglés en 1º FPBen cada una de las tres evaluaciones, así como en la convocatoria ordinaria siempre y cuando la suma de las calificaciones obtenidas en los cuatro bloques de contenido sea igual o superior a 5, en una escala de 0 a 10. Dicha nota supondrá el 40% de la nota final del alumno en su ámbito de Comunicación y Sociedad I.

Los alumnos deben realizar las pruebas de todas las destrezas en cada evaluación. Si no se presentan a alguna de ellas, no se les tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en el resto de destrezas, considerándose la evaluación suspensa.

Los alumnos/as serán informados de antemano por la profesora de los aspectos fundamentales sobre los que serán evaluados y de los criterios que se aplicarán, teniendo en cuenta los condicionamientos impuestos por el currículo y los distintos elementos del contexto (el nivel del grupo).

IES “Maestre de Calatrava”. English Department. 2020-21

La evaluación del progreso del alumno requiere una evaluación inicial que se hará a través de una breve prueba objetiva, la interacción con los alumnos/as y la observación a lo largo de las primeras semanas de clase.

Del mismo modo, también se llevará acabo (durante el final del primer trimestre) la evaluación de la práctica docente siguiendo los ítems consensuados previamente por el Departamento.

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6 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

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MÓDULOS


No se contemplan pruebas de recuperación como tales a lo largo del curso, al tener la asignatura un carácter de evaluación continua; es decir, si el alumno va superando los últimos contenidos vistos en clase, se entiende que los de las evaluaciones pasadas ya han sido recuperados. No obstante, sí será necesaria la realización del correspondiente PRE. Será la propia profesora quien informe al alumnado puntualmente sobre cómo va evolucionando. Nunca se le cerrará la puerta a ningún alumno para que pueda alcanzar los objetivos fijados. La motivación, el esfuerzo y el afán de superación será algo que el alumno deberá mostrar para recuperar la asignatura, no pudiéndose dar este caso si el alumno abandona.

El alumnado que no apruebe el curso por evaluaciones o en la evaluación ordinaria, realizará la prueba extraordinaria que versará sobre los contenidos estudiados a lo largo del curso y que se reforzarán con la realización de las siguientes actividades: - Grammar and Vocabulary: ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8, página 36; ejercicios 1, 2, 3, 4, 5,6 y 8, página 54-55. - Reading Comprehension: ejercicios 4, 5 y 6 página 35; ejercicios 1, 2 y 3, página 52-53. -Writing: ejercicio 7, página 35; ejercicio 7, página 53. - Speaking: ejercicio 8, página 27 (incluir preguntas del ejercicio 7, página 35). - Listening: ejercicio 9, página 37; ejercicios 2 y 3 página 35; ejercicio 4, página 53. Se considerará recuperada la materia siempre y cuando la suma de los Resultados de Aprendizaje evaluados en dicha prueba en los cuatro Bloques de Contenido (Reading, Writing, Speaking y Listening) sea igual o superior a 5 sobre 10. Esta prueba la fijará el Departamento y será necesaria la realización de cada una de las partes que la integran.

Los alumnos/as que hayan aprobado la asignatura en convocatoria ordinaria, y que tienen que seguir asistiendo a clase hasta final de curso, realizarán actividades de ampliación, que consistirán en la realización de una carta de presentación, unida a un CV incluyendo superfil profesional. Una vez elaborados los documentos, grabarán un vídeo siguiendo los pasos proporcionados por la profesora y finalmente se realizará el visionado de los trabajosen clase, potenciando así la autoevaluación y co-evaluación del alumnado.

.- Steps to make a video CV:

1.- Introduce yourself- give your full name and personal information.

2.- Explain your skills- why you are perfect for the job.

3.- Talk about your expectations.4.- Conclude- thanks the viewer and give your contact details.

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7 ADAPTACIONES POR CONTINGENCIA SOBREVENIDA

Todas las modificaciones a las programación didáctica de inglés consecuencia de la crisis sanitaria se han incluído en las adendas del último trimestre del curso 19/20 y el curso completo 20/21 así como en las Memorias Finales del Departamento de Inglés 19/20 y 20/21 del IES Maestre de Calatrava.

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MÓDULOS


Las futuras circunmstancias que puedan resultar de la crisis sanitaria se han de tener en cuenta para las adaptaciones oportunas en cuanto a la metodología, proceso de evaluación, inclusión educativa, recursos y demás contenidos. Por ello, se plantean tres modalidades de formación en función del escenario en el que nos encontremos: educación presencial, educación semipresencial, y educación no presencial.Siguiendo las directrices marcadas por la CCP y la Programación Didáctica del Departamento, se determinan las siguientes especificaciones programáticas en función del escenario en el que nos situemos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

a. ESCENARIO PRESENCIAL EN UN CONTEXTO DE CRISIS SANITARIA

Para los alumnos que se encuentren bajo una imposibilidad temporal de acudir al centro impuesta por motivos de salud o de aislamiento preventivo (cuarentena), el alumno tendrá acceso a todo el material y las indicaciones de todo lo trabajado al mismo ritmo que sus compañeros. Para ello, trabajará a través de la Plataforma Google Classroom que se ha establecido desde comienzo de curso. Además, los alumnos están incluidos en una lista decorreos electrónicos con la cual podrán ponerse en contacto con la profesora en cualquier momento si se diera esta situación. Los alumnos tendrán como referencia el libro de clase.

En este caso los alumnos que cursan 1ºFPB pueden proceder de diversos cursos del primer ciclo de ESO por lo que durante el curso 2020-2021 volverán a ver los aprendizajes que pudieran no haber sido obtenidos ya que la materia tiene un carácter continuo.

b. ESCENARIO SEMIPRESENCIAL EN UN CONTEXTO DE CRISIS SANITARIA

Ante esta situación de semipresencialidad, los alumnos seguirán las clases a través de la Plataforma Google Classroom que ya existe. El alumno recibirá las “Tareas” que deberá realizar para controlar su evolución dentro del proceso de Enseñanza Aprendizaje.

Asimismo, podrán tener acceso a EDUCAMOS CLM donde podrán acceder con su usuario Delphos Papás para la comunicación con la profesora de la materia así como para acceder a las clases virtuales que se pudieran dar. Los alumnos seguirán trabajando con su material como hacen en las clases presenciales.

c. ESCENARIO NO PRESENCIAL EN UN CONTEXTO DE CRISIS SANITARIA

Ante esta situación de No Presencialidad, los alumnos seguirán las clases en su totalidad de la misma manera que en el escenario anterior: Plataforma Google Classroom y EDUCAMOS CLM. Los alumnos seguirán trabajando con el material de clase como herramienta principal de trabajo en casa.

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8 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LAEVALUACIÓN CONTINUA

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La evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas. Cuando un alumno/a presente faltas de asistencia que superen el 20% de las horas de duración del módulo (inglés), podrá perder el derecho a la evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables. Los alumnos/as que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la realización de una prueba objetiva, que a su vez puede constar de varios ejercicios de diversa índole (Listening, Reading, Writing y Speaking) y que tendrá como objeto comprobar el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para el módulo. En base a esta prueba, se realizará la calificación del alumno en la sesión de evaluación ordinaria.

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9 PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Teniendo en cuenta la legislación vigente, en 1º de FPB no puede darse el caso de alumnoscon inglés pendiente.

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10 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto utilizado es New Horizons I de la editorial Oxford. El Student's book, libro del alumno, es de uso obligatorio mientras que el Workbook, libro de actividades, es recomendable. Durante el primer curso, se estudiarán cinco unidades (Stater y Units 1-4) El método también incluye el Vocational Training Booklet, que contiene una variedad de ejercicios que reflejan el lenguaje, consejos y expresiones útiles, lenguaje funcional y temáticas relacionado con la rama profesional de esta FPB. Además, el Vocational Language Bank que se incluye en el iPack de New Horizons proporciona vocabulario clave, organizado en listas temáticas, así como frases útiles para ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades comunicativas en inglés que serán de utilidad en sus carreras. Se permite en el aula el uso de teléfono móvil para acceder a los siguientes servicios online:- Diccionario online www.wordreference.com - Cuentas de usuario en Gmail, Classroom, Educamos CLM/Delphos Papás. Uso de aplicaciones tipo Drive, Dropbox y Kahoot.

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11 NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

Normas a cumplir:

∙ Respetar las normas de centro/aula especialmente aquellas derivadas de la situación

de alerta sanitaria por COVID.

∙ Asistir a clase.

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∙ Ser puntual.

∙ Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos y

personal no docente).

∙ Respetar el material del centro y el de los compañeros.

∙ Traer el material necesario para la correcta realización de las tareas (libro, libro de

ejercicios, libro de lectura, cuaderno y cualquier otro material que la profesora pida de forma puntual).

∙ Realizar las tareas esforzándose por hacerlas lo mejor posible.

∙ Presentar los trabajos en plazo esforzándose por presentarlos de forma correcta y

limpia.

∙ No utilizar el teléfono móvil en clase, a no ser que la profesora lo autorice (siempre

con fines didácticos)

∙ Mostrar interés por la lengua inglesa y la cultura anglosajona.

∙ Intentar utilizar la lengua inglesa para comunicarse en clase, y en todo caso, utilizar

siempre un lenguaje adecuado, tanto en español como en inglés.

El incumplimiento de estas normas se considerará como falta leve o grave (según proponga la profesora después de estudiar cada caso y siempre teniendo en cuenta las normas de régimen interno de centro) y conllevará las consiguientes medidas que se estimen oportunas.

EL INCUMPLIMIENTO DE ESTAS NORMAS SE CONSIDERARÁ COMO FALTA LEVE OGRAVE (SEGÚN PROPONGA EL DEPARTAMENTO DESPUÉS DE ESTUDIAR CADACASO, CON LAS CONSIGUIENTES MEDIDAS QUE SE ESTIMEN OPORTUNAS).

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PRESENTACIÓN DEL MÓDULO F.P. 2021/22

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