Presentación de PowerPoint - UNESCO...Educativa, Ministerio de Educación. o Colombia: Mónica...

Resultados de la encuesta 2021 de respuesta al COVID-19

Carlos Henríquez C.Coordinador LLECEwww.lleceunesco.orgMarzo, 2021

Evaluar aprendizajes a gran escala en el contexto del COVID-19

Conclusiones


COVID-19

Año 2020

• Necesidades del nuevo contexto

• Esfuerzo docente por vinculo con cada estudiante

• Apoyos a centros educativos

• Acceso a Conectividad es gravitante para posibilidades de aprendizaje

2020:Contexto evaluaciones a gran escala en la región


El escenario a mediados del 2020 era de reorganización de acuerdo a contexto COVID-19

(encuesta LLECE, julio 2020)

Encuesta LLECE a países Participantes LaboratorioResultados


1. Participación

• 17 países

2. Periodo de consulta

• Entre el 1 al 15 de Marzo 2021

3. Temas

• Cierre de escuelas• Retorno a clases presenciales• Modificaciones Curriculares• Presupuesto • Evaluación Educativa

1

2

8

3

0

1 2 3 4 5

La pandemia afectó al funcionamiento de los sistemas educativos de todos los países de la región, si bien de formas disímiles. La mayoría, en base a una conectividad irregular, logró dar una cobertura curricular disímil pero basada en una priorización de contenidos.


1. Cierre de escuelas

Con la situación sanitaria y/o la baja conectividad

forzando a interrumpir el año escolar de forma anticipada, sin que se

lograse cubrir sustantivamente el currículo ni hacer seguimiento a los

aprendizajes

Con clases presenciales funcionando con relativa

normalidad, y una cobertura de los

contenidos similar a la esperada

1. Cierre de escuelas


2

1

14

Pensando en el año 2020, ¿cuántos meses permanecieron cerradas las escuelas?

Menos de 1 mes Entre 1 y 3 meses

Entre 3 y 6 meses Más de 6 meses

10

2

3

2

¿En qué estado está se encuentra el cierre de escuelas en su país?

Cierre parcial de escuelas

Cierre total de escuelas, confecha de retorno definida

Cierre total de escuelas, sin fechade retorno definida

Escuelas funcionandonormalmente

Libre disposición

Sistema de turnos

Criterios geográficos y sanitarios

Cumplimiento de protocolos por partede la escuela

Criterios que definen el cierre parcial

2. Retorno a clases presenciales


Uno de los grandes desafíos que traerá el 2021 será el de cómo lidiar con la bimodalidad de la educación. La mayoría de los países no hará la asistencia obligatoria, por lo que ya se barajan alternativas para los estudiantes que asistirán de forma remota.

1

7

3

A la hora de volver a clases presenciales, ¿cómo funcionará la medición de la asistencia?

La asistencia será obligatoria

La asistencia será voluntaria

Se podrá justificar inasistencias bajociertas condiciones

Acceso a grabaciones de las clasespresenciales

Acceso a las clases presenciales de formaremota

Material educativo en formato físico(guías, libros, fichas, etc.)

Contacto con docentes a distancia(teléfono, mensajería instantánea, correo

electrónico)

Material educativo en formato digital(plataformas interactivas, páginas Web,

videos, etc.)

Material educativo en otros formatos(TV, radio)

¿Qué alternativas se ofrecerán para los estudiantes que no asistan de forma presencial?

2. Retorno a clases presenciales


2

3

4

6

8

11

Falta de priorización por parte del gobierno

Resistencia por parte de las familias

Resistencia por parte de la opinión pública

Falta de elementos de protección y seguridad (máscaras, desinfectante, alcoholgel)

Aún no se logran los avances sanitarios necesarios (índice de positividad,vacunación, etc.)

Resistencia por parte de docentes y/o directivos

Falta de infraestructura (salas pequeñas, falta de baños, escuelas que no cumplencon criterios WASH)

¿Cuáles de los siguientes elementos han sido más relevantes a la hora de dificultar la vuelta a clases presenciales?

⚫ La incapacidad para cumplir con estándares sanitarios (sea por la situación sanitaria en general o la infraestructura) y la resistencia de docentes y directivos aparecen como las problemáticas más relevantes para la vuelta a la escuela.

3. Modificaciones curriculares


La mayoría de los países modificó los lineamientos curriculares en 2020 y/o 2021. Las estrategias por lo general abarcaron priorización y reducción de contenidos. No obstante, el diagnóstico no es excesivamente optimista respecto a los resultados.

3 3

1

10

No Sí, para 2020y 2021

Sí, para 2021 Sí, para 2020y 2021

A raíz de la pandemia, ¿se modificaron los lineamientos curriculares?

7

5

Adopción por parte de docentes

5

7

Comprensión y orientación para la opinión pública

5

7

Aprendizaje de los estudiantes

¿Qué tan exitosa cree que fue esta medida?

Muy o bastante exitosa

Algo o poco exitosa

4. Presupuesto


Se observa que entre los países que contestas, la situación presupuestaria es desigual. No obstante, preocupa la decisión de un grupo de países de reducir el presupuesto en educación en un año donde será altamente relevante reducir las brechas generadas durante la pandemia.

5

6

5

Se redujo Se mantuvo Se aumentó

¿Qué decisión se tomó respecto al presupuesto para educación en el país para 2021?

5. Evaluación educativa


El contexto de la pandemia no ha llevado a la opinión pública a dejar de valorar la evaluación educativa, pero sí a demandar más innovación. La educación remota y las adaptaciones surgidas han abierto oportunidades en esta línea: mayor énfasis en evaluación formativa, métodos creativos y mejor contextualizados, y énfasis en el diagnóstico más que en los puntajes

¿Cómo ha afectado el contexto de la pandemia a la evaluación educativa en el país?

Menor Igual Mayor

El trabajo técnico implicado 3 2 10

La resistencia de las comunidades escolares 2 7 6

La resistencia de la opinión pública 1 8 6

La valoración de las evaluaciones 3 7 5

La demanda por innovaciones 0 1 14

El apoyo del gobierno 5 7 3

El presupuesto para evaluar 5 7 3



10

7

¿Realizó su país alguna evaluación en 2020?

Sí

No

7

6

4

Evaluacionesnacionales de alto

impacto

Evaluacionesnacionales de bajo

impacto

Iniciativasnacionales de

evaluaciónformativa

¿Cuáles de las siguientes evaluaciones se realizaron en su país durante 2020?

o Se redujo el número de países que evaluó, pero de todas formas una mayoría aplicó alguna evaluación.

o Aumentó el número de iniciativas nacionales de evaluación formativa, y se priorizaron las evaluaciones de alto impacto.

o No se aplicaron evaluaciones internacionales.



13

1

3

¿Su país planea realizar alguna evaluación en 2021?

Sí

No

Está endiscusión

o Se ve bastante interés en volver a realizar evaluaciones nacionales en 2021, tanto para retomar el calendario planificado antes de la pandemia como para diagnosticar los efectos de ésta.

o Nuevamente se ve interés en evaluación formativa.

Tipo de evaluación/Relación con pandemia

Muestral Censal

Planificada antes de la pandemia 5 8

De diagnóstico en respuesta a la pandemia 9 5

Directrices/instrumentos para evaluación formativa, al interior de cada escuela

3

1

67

3

0 1 2 3 o más

¿Cuántos tipos de evaluación planea realizar el país el 2021?



3

6

5

2

Todos losestudiantes fueron

promovidos

Se dejó la decisiónen manos del/losdocentes a cargo,

entregandodirectrices

Se realizó unaevaluaciónformativa

Se realizó unaevaluaciónsumativa

¿Cómo se tomó la decisión de si promover a los estudiantes al próximo curso?

2

3

5

3

Todos losestudiantes fueron

certificados

Se dejó la decisiónen manos del/losdocentes a cargo,

entregandodirectrices

Se realizó unaevaluaciónformativa

Se realizó unaevaluación sumativa

¿Cómo se tomaron las decisiones respecto a la certificación de estudiantes que finalizaban la escuela?

o En temas de promoción, se ve que los países dieron más facultades a los docentes, mientras que para certificar se ven más evaluaciones formales.

o La relevancia que ha adquirido la evaluación formativa también puede verse en las decisiones de promoción y certificación, dos de los temas más complejos en relación a evaluación durante la pandemia.

Webinar de hoy:

• ¿Qué necesidades, solicitudes y

desarrollos surgieron el 2020 en

el contexto COVID-19 para sus

sistemas de evaluación?

• A partir de las lecciones

aprendidas, ¿cuáles son las

conversaciones sobre su sistema

de evaluación y plan de trabajo

para el 2021?, ¿Cuáles son los

desafios en este nuevo

escenario?

Compartir lo realizado y oportunidad para repensar, ampliar y diversificarlos sistemas de evaluación


Carlos Henríquez Calderón

Coordinador LLECE

[email protected]

www.lleceunesco.org

Presentación de valiosas experiencias


o Argentina: Bárbara Briscioli. Directora de Evaluación Educativa, Ministerio de Educación.

o Colombia: Mónica Ospina. Directora General, Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes.

o Costa Rica: Pablo Mena. Director de Gestión y Evaluación de la Calidad, Ministerio de Educación Pública.

o Uruguay: Adrián Silveira. División de Investigación, Evaluación y Estadística, Administración Nacional de Educación Pública - ANEP/CODICEN

o

Preguntas que podamos aportar para la mejora educativa


¿Cómo sabemos dóndeaprenden más o menos los

estudiantes?

Lo importante es contar con información para toma de decisions

en distintos niveles para actuar

Necesitamos ampliar sistemas de evaluación para aportar a nuevos requerimientos y nadie quede atrás


Distintas funciones, distintos componentes e instrumentos

¿Qué porcentaje de mis estudiantes lee comprensivamente según los estándares de aprendizaje?

¿Por qué mis estudiantes están o no aprendiendo?

¿En qué nivel de aprendizaje de los estándares se encuentra cada uno de mis estudiantes?

¿En qué habilidades de Comprensión de Lectura mis estudiantes tienen mayores logros?

FORMATIVA

DIAGNOSTICA

SUMATIVA

Ampliar trabajo, mirada y aportes

Desafío:

• Responder necesidades y contexto

• Sentido y uso

• Diferentes componentes e instrumentos

• Fortalecer nueva cultura evaluativa

• Desafío de implementación y técnico


Oportunidades y

Amenazas

DESAFIOS 2021: preparados para

cambios….

• Papel decisivo del profesorado y reenfocar acción pedagógica

• Distintas aproximaciones desde el territorio y espacio escolar

• Necesidad de políticas intersectoriales

• Atención as las necesidades de los estudiantes

• Alianza con rol de adultos y familias

• Aprendizajes centrales (menos es más)

• Importancia voz estudiantes

• Centralidad labor docentes

La evaluación debe ampliarse para incentivar nuevas formas


Nuevos

desafios -

reorganización

• La evaluación debe tener al centro retroalimentación para mejorar

• Articular sumativo y formativo

• Condiciones para implementación

• Herramientas con sentido

• Evaluación diagnóstica

• Información área Motivación y bienestar socioemocional

Aportes y desafíos


La evaluación es un instrumento para aportar a acción pedagógica eficaz en bienestar y aprendizajes estudiantes

Información para centro sea bienestar y aprendizajes


Llevar a nuestros estudiantes desde lo que saben a lo que queremos que sepan

Capacitaciones, intercambio, webinar y documentos del contexto de América Latina y el Caribe respecto a la situación de COVID-19 y sus implicancias en aprendizajes, curriculum y

evaluación en los países miembros del Laboratorio.

Aportes para una respuesta educativa frente al COVID-19

en América Latina: análisis desde la evidencia del

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad

de la Educación (LLECE)

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf000037

3761

Sistemas educativos de América Latina en respuesta a la

Covid-19: Continuidad educativa y evaluación;


74018

Experiencias de evaluación formativa entre miembros de

comunidades educativas latinoamericanas:

caracterización de los resultados de encuesta de la

UNESCO sobre evaluación formativa

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374611?p

osInSet=16&queryId=47f36f52-14b9-4df3-ba32-

990445b88685

UNESCO/LLECE: Aporte a diálogo regional

y construcción de capacidades: avanzamos

como laboratorio juntos

Serie de webinars con lanzamiento

nacional de análisis curricular. - ¿Qué se espera que aprendan los estudiantes de

América Latina y el Caribe?. Análisis Curricular:

https://www.youtube.com/watch?v=dZz58g8

Z4-c&t=327s

- Evaluación formativa: ¿Cómo evaluamos y

retroalimentamos para aprendizajes en contexto

COVID-19?

https://www.youtube.com/watch?v=l9oQoJ2

CTrc

- Experiencias de Evaluación Formativa en la región: https://www.youtube.com/watch?v=_kQe88St7Vc&fea

ture=emb_logo.

Visita www.lleceunesco.org



https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374611?posInSet=16&queryId=47f36f52-14b9-4df3-ba32-990445b88685

https://www.youtube.com/watch?v=dZz58g8Z4-c&t=327s

https://www.youtube.com/watch?v=l9oQoJ2CTrc

https://www.youtube.com/watch?v=_kQe88St7Vc&feature=emb_logo

Compartir lo realizado y oportunidad para

repensar, ampliar y diversificar los sistemas

de evaluación

Resultados ERCE 2019 en octubre 2021

www.lleceunersco.org

¡Gracias!


www.lleceunesco.org

[email protected]

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