Entre la presencialidad y la virtualidad: la co-presencia del asesor desde una mirada estudiantil

Nohemí Preza Carreño

Docente

Introducción

Actor fundamental de los procesos educativos escolarizados tantopresenciales como en línea.

Su presencia en el salón de calses se convierte en copresencia dentro de los espacioseducativos virtuales

¿Cómo construyen su co-presencia los asesores en línea? y ¿cómo es mirada ésta por parte de los estudiantes?

Objetivos

GeneralAnalizar la perspectiva estudiantil de la co-presencia construida por los asesores del bachillerato en línea

Específicos• Distinguir algunas de las formas y medios por los que construyen co-

presencia los asesores• Caracterizar las interacciones académicas y no académicas entre

estudiantes y asesores en línea • Contrastar la perspectiva de los estudiantes sobre la presencia del docente

en la escuela y la del asesor en línea

Metodología

Etnografía digital

2

3 Observación de interacciones enplataforma

6 entrevistassemiestructuradas12 entrevistas a profundidad

• Estudiantes de bachillerato en línea• 15 a 37 años

Resultados

¿Cómo construyen co-preencia losasesores?

Mensajes privados y en losforos:

-Sobre asuntos académicos-Suelen ser constantes y

largos

Videoconferencia-No tan frecuente como los

mensajes.-Prácticas similares a las del

aula (explicaciones, “control” de grupo)

Resultados

¿Cómo perciben los estudiantes la co-presencia de los asesores en línea?

Los estudiantes:

Valoran a los asesores por su conocimiento y capacidad tanto para explicar comoresponder sus preguntas

Establecen con los asesores una relación predominantemente academica. Si no requieren apoyo académico no se relacionan con ellos.

Reconocen la autoridad pedagógica de los asesores.

No consideran ausentes a los asesores, pero no generan un vínculo de confianzacon ellos. Esto contrasta con su experiencia con los profesores.

Generan un vínculo mayor con el responsable de sede que con los asesores.

Extrañan las relaciones presenciales con los docentes por razones académicas y afectivas.

Conclusiones

1. La virtualización de la presencia de los asesores implica un cambio cultural,por lo que se requiere construir formas distintas de co-presencia que, si bientengan herencia de la educación presencial, tomen poco a poco sus propiascaracterísticas.

2. Es necesario discutir y repensar la construcción de la co-presencia delasesor desde la mirada de los estudiantes, para considerar sus expectativas ynecesidades.

3. Repensar la construcción de la co-presencia de los asesores implicatambién hacerlo respecto a la de los estudiantes. No sólo considerando losmedios para hacerlo, sino las prácticas pedagógicas que la conforman.