Preparación examen PIR Evaluación Psicológica...

Preparación examen PIR Evaluación Psicológica Estrella Munilla Suárez

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INDICE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

TEMA 1: CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ..................................... 17 1. EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO “EVALUACIÓN PSICOLÓGICA” ............................................................................... 17

1.1. Concepto de psicodiagnóstico (1920-1930) ............................................................................................ 17 1.2. Concepto de “tests psicológicos” (1960-1970) ....................................................................................... 17 1.3. Concepto de medición ............................................................................................................................ 18 1.4. Visión integradora de los conceptos de “psicodiagnóstico”, “tests psicológicos” y “medición” ............. 18 1.5. Paternidad de la constitución de la evaluación psicológica ................................................................... 19 1.6. Concepto de evaluación psicológica ....................................................................................................... 20 1.7. Concepto de valoración .......................................................................................................................... 20

2. DESARROLLOS MAS IMPORTANTES ENTRE 1910 Y 1970 .................................................................................. 21 3. PRINCIPALES MODELOS DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL ................................................................................. 22

3.1. Modelos sincrónicos ............................................................................................................................... 22 3.2. Modelos diacrónicos ............................................................................................................................... 23 3.3. Características de la evaluación conductual........................................................................................... 23

4. EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA .................................................................................................... 24 4.1. Guías para el proceso de evaluación (GAP) ............................................................................................ 25

4.1.1. Principios generales ................................................................................................................... 25 4.1.2. Fases .......................................................................................................................................... 25

4.2. La investigación sobre el proceso de evaluación psicológica.................................................................. 26 4.3. Descripción del proceso de evaluación psicológica desde una perspectiva integradora ........................ 27

4.3.1. Fases del proceso de evaluación psicológica ............................................................................. 27 4.3.2. Fases del proceso psicodiagnóstico ........................................................................................... 31

5. COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS ............................................................................................................ 31 5.1. Informe oral ............................................................................................................................................ 31 5.2. Informe escrito ....................................................................................................................................... 32

6. ALTERNATIVAS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ........................................................................................... 33 6.1. Generalidad vs especificidad .................................................................................................................. 33 6.2. Idiográfico vs nomotético ....................................................................................................................... 33 6.3. Cualitativo vs cuantitativo ...................................................................................................................... 33

7. CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS Ó TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ..................................... 33 8. PROCESO DE ELABORACIÓN DE UN TEST ......................................................................................................... 36 9. CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS........................................................................................................................... 36

9.1. Test de rendimiento máximo .................................................................................................................. 37 9.2. Test de rendimiento típico ...................................................................................................................... 37

10. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. ................................................ 38 10.1. Procedimientos estandarizados y no estandarizados ............................................................................. 38 10.2. Pruebas individuales o grupales ............................................................................................................. 38 10.3. Pruebas referidas a la norma o al criterio .............................................................................................. 39 10.4. Grado de estructuración (o tipificación) de los estímulos y de la respuesta ........................................... 39 10.5. Grado de enmascaramiento del objetivo de la prueba .......................................................................... 39 10.6. Grado de inferencia interpretativa ......................................................................................................... 39 10.7. Grado de modificabilidad de la respuesta .............................................................................................. 40

11. PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE LOS TEST Y TÉCNICAS ESTANDAR DE MEDIDA ........................................... 40 11.1. Fiabilidad ................................................................................................................................................ 40 11.2. Validez .................................................................................................................................................... 40

12. MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ....................................................................................................... 41 12.1. Modelo del atributo................................................................................................................................ 41 12.2. Modelo dinámico .................................................................................................................................... 42 12.3. Modelo conductual ................................................................................................................................. 42 12.4. Modelo cognitivo .................................................................................................................................... 42 12.5. Modelo constructivista ........................................................................................................................... 42 12.6. Modelo médico ....................................................................................................................................... 42

13. PREGUNTAS CONVOCATORIAS ........................................................................................................................ 44

TEMA 2: TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN ........................................................................ 62

1. CARACTERÍSTICAS DELIMITADORAS DEL MÉTODO OBSERVACIONAL .............................................................. 62 2. RELACIÓN OBSERVADOR-OBSERVADO ............................................................................................................ 62 3. ¿QUÉ OBSERVAR? ............................................................................................................................................ 63 4. DISEÑOS OBSERVACIONALES ........................................................................................................................... 63


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5. REDUCCIÓN / ELIMINACIÓN DEL SESGO .......................................................................................................... 64 6. UNIDADES DE ANÁLISIS .................................................................................................................................... 65

6.1. Contínuo del comportamiento................................................................................................................ 65 6.2. Conductas ............................................................................................................................................... 65 6.3. Atributos ................................................................................................................................................. 65 6.4. Interacciones .......................................................................................................................................... 65 6.5. Productos de conducta ........................................................................................................................... 66

7. UNIDADES DE MEDIDA ..................................................................................................................................... 66 8. MUESTREO....................................................................................................................................................... 66 9. TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN .............................................................................................. 67

9.1. Registros narrativos ............................................................................................................................... 67 9.2. Escalas de apreciación, rating scale ó escala de estimación .................................................................. 68 9.3. Protocolos observacionales de conducta ................................................................................................ 69 9.4. Códigos o sistemas de categorías ........................................................................................................... 70 9.5. Registro de productos de conducta ........................................................................................................ 71 9.6. Procedimientos automáticos de registro ................................................................................................ 71

10. LA AUTOOBSERVACIÓN ................................................................................................................................... 71 10.1. Factores que afectan a la precisión de la autoobservación .................................................................... 72 10.2. Variables que contribuyen a aumentar la reactividad de la autoobservación ....................................... 72

11. FIABILIDAD Y VALIDEZ ...................................................................................................................................... 72 11.1. 3 fuentes de error ................................................................................................................................... 72

11.1.1. Del sujeto .................................................................................................................................. 72 11.1.2. Del observador .......................................................................................................................... 73 11.1.3. De la modalidad de observación ............................................................................................... 74

11.2. Objetividad/fiabilidad interjueces .......................................................................................................... 74 12. PREGUNTAS CONVOCATORIAS ........................................................................................................................ 75

TEMA 3: AUTOINFORMES ....................................................................................... 81

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES......................................................................................................................... 81 2. ENFOQUES PARA LA EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DE AUTOINFORMES ............................... 81

2.1. Criterios racionales ................................................................................................................................. 81 2.2. Criterios empíricos .................................................................................................................................. 81 2.3. Criterios factoriales ................................................................................................................................ 82

3. CLASES DE VARIABLES ESTUDIADAS ................................................................................................................. 82 3.1. Rasgos, dimensiones o factores de personalidad ................................................................................... 82 3.2. Estados ................................................................................................................................................... 82 3.3. Repertorios clínicos conductuales .......................................................................................................... 83 3.4. Repertorios, procesos y estructuras cognitivas ...................................................................................... 83

4. FUENTES DE VARIACIÓN DE LOS AUTOINFORMES ........................................................................................... 83 4.1. Tiempo.................................................................................................................................................... 83 4.2. Situación ................................................................................................................................................. 84 4.3. Tipo de preguntas ................................................................................................................................... 84 4.4. Respuestas ............................................................................................................................................. 84 4.5. Tratamiento de los datos ....................................................................................................................... 85 4.6. Autoinformes directos versus indirectos ................................................................................................. 85

5. CLASIFICACIÓN ................................................................................................................................................ 85 5.1. Entrevista ............................................................................................................................................... 85 5.2. Cuestionarios, inventarios y escalas ....................................................................................................... 86 5.3. Autorregistros ........................................................................................................................................ 86 5.4. Pensamientos en voz alta ....................................................................................................................... 87 5.5. La autoobservación y el autorregistro .................................................................................................... 88

6. FIABILIDAD Y VALIDEZ ...................................................................................................................................... 88 7. PREGUNTAS CONVOCATORIAS ........................................................................................................................ 89

TEMA 4: LA ENTREVISTA ....................................................................................... 95

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES......................................................................................................................... 95 2. CLASIFICACIÓN ................................................................................................................................................ 96

2.1. Según el grado de estructuración ........................................................................................................... 96 2.2. Según su finalidad .................................................................................................................................. 97 2.3. En función de la temporalidad del proceso ............................................................................................ 97 2.4. En función de la edad del entrevistado .................................................................................................. 98 2.5. Según el grado de directividad ............................................................................................................... 98

3. ETAPAS DE LA ENTREVISTA .............................................................................................................................. 99


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3.1. Pre-entrevista ......................................................................................................................................... 99 3.2. Entrevista ............................................................................................................................................... 99 3.3. Post-entrevista ..................................................................................................................................... 101

4. ELEMENTOS O VARIABLES QUE CONFIGURAN LA COMUNICACIÓN ............................................................... 101 5. ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................................... 102 6. CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN ENTREVISTADOR .......................................................................................... 103

6.1. Actitudes fundamentales del entrevistador ......................................................................................... 103 6.1.1. Empatía .................................................................................................................................... 103 6.1.2. Calidez ...................................................................................................................................... 103 6.1.3. Competencia ............................................................................................................................ 104 6.1.4. Flexibilidad y tolerancia ........................................................................................................... 104 6.1.5. Honestidad y ética profesional ................................................................................................ 104

6.2. Habilidades de escucha ........................................................................................................................ 104 6.3. Habilidades comunicacionales: estrategias en el manejo de las verbalizaciones ................................. 105

6.3.1. Estrategias para elicitar o mantener una comunicación con el paciente ................................ 105 6.3.2. Estrategias en el modo de hacer preguntas ............................................................................. 107

7. CONSIDERACIONES RELEVANTES CUANDO SE CONSULTA POR UN NIÑO O ADOLESCENTE ........................... 108 8. CONTRIBUCIÓN DESDE LAS DISTINTAS POSICIONES TEÓRICAS A LA ENTREVISTA .......................................... 110

8.1. Concepcion médico-somática ............................................................................................................... 110 8.2. Fenomenología. Marco de referencia “centrado en el cliente” ............................................................ 110 8.3. Psicoanálisis ......................................................................................................................................... 110 8.4. Psiquiatría interpersonal ...................................................................................................................... 111 8.5. Investigación social .............................................................................................................................. 111 8.6. Terapia de conducta ............................................................................................................................. 111

9. FIABILIDAD Y VALIDEZ .................................................................................................................................... 111 10. DISTORSIONES Y SESGOS ............................................................................................................................... 113

10.1. Procedentes del evaluador ................................................................................................................... 113 10.2. Procedentes del sujeto ......................................................................................................................... 114 10.3. Procedentes de la situación .................................................................................................................. 114

11. PREGUNTAS CONVOCATORIAS ...................................................................................................................... 115

TEMA 5: TÉCNICAS OBJETIVAS ............................................................................... 122

1. CARACTERÍSICAS GENERALES ........................................................................................................................ 122 2. INSTRUMENTACIÓN COGNITIVA .................................................................................................................... 122

2.1. Atención ............................................................................................................................................... 123 2.2. Percepción ............................................................................................................................................ 124 2.3. Memoria ............................................................................................................................................... 125 2.4. Aprendizaje .......................................................................................................................................... 125 2.5. Formación de conceptos ....................................................................................................................... 126

3. INSTRUMENTACIÓN MOTORA ....................................................................................................................... 126 3.1. Movimientos oculomotores .................................................................................................................. 126 3.2. Coordinación motriz ............................................................................................................................. 126 3.3. Medidas de actividad ........................................................................................................................... 127

4. INSTRUMENTACIÓN PSICOFISIOLÓGICA ........................................................................................................ 127 4.1. Definición de evaluación psicofisiológica ............................................................................................. 127 4.2. Conceptos relacionados e interpretaciones erróneas ........................................................................... 127 4.3. Objeto de la evaluación psicofisiológica ............................................................................................... 128 4.4. Campos de aplicación ........................................................................................................................... 128 4.5. Tipos de actividad psicofisiológica ....................................................................................................... 131 4.6. Respuestas fisiológicas ......................................................................................................................... 131

4.6.1. Respuestas Electromiográficas (EMG) ..................................................................................... 133 4.6.2. Movimientos oculares ............................................................................................................. 133 4.6.3. Respiración .............................................................................................................................. 133 4.6.4. Respuestas cardiovasculares ................................................................................................... 133 4.6.5. Temperatura ............................................................................................................................ 134 4.6.6. Respuestas sexuales ................................................................................................................ 134 4.6.7. Respuestas electrodérmicas .................................................................................................... 134 4.6.8. Respuesta pupilográfica ........................................................................................................... 134 4.6.9. Respuesta electroencefalográfica (EEG) .................................................................................. 135 4.6.10. Respuestas evocadas ............................................................................................................... 135

5. FIABILIDAD Y VALIDEZ DE LAS TÉCNICAS OBJETIVAS ...................................................................................... 135 6. PREGUNTAS CONVOCATORIAS ...................................................................................................................... 137


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TEMA 6: TÉCNICAS SUBJETIVAS ............................................................................. 141

1. CARACTARÍSTICAS GENERALES ...................................................................................................................... 141 2. LISTAS DE ADJETIVOS ..................................................................................................................................... 141

2.1. Lista de adjetivos ACL .......................................................................................................................... 143 2.2. Lista de adjetivos de depresión ............................................................................................................ 143

3. CLASIFICACIÓN Q ........................................................................................................................................... 144 3.1. Clasificación – CQ de Block ................................................................................................................... 145 3.2. Técnica de ajuste a modelos de Bem .................................................................................................... 145

4. DIFERENCIAL SEMÁNTICO .............................................................................................................................. 145 5. TÉCNICA DE LA REJILLA DE KELLY .................................................................................................................... 147

5.1. Fundamento teórico ............................................................................................................................. 147 5.2. Interpretación psicológica .................................................................................................................... 149 5.3. Fiabilidad y validez ............................................................................................................................... 150

6. MÉTODOS HERMENÉUTICOS Y NARRATIVOS ................................................................................................. 150 6.1. Fundamento teórico ............................................................................................................................. 150 6.2. Análisis ................................................................................................................................................. 151


TEMA 7: TÉCNICAS PROYECTIVAS ............................................................................ 158

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES....................................................................................................................... 158 2. DEFINICIÓN .................................................................................................................................................... 159 3. CLASIFICACIONES ........................................................................................................................................... 159 4. TÉCNICAS ESTRUCTURALES ............................................................................................................................ 160

4.1. Test de Rorschach ................................................................................................................................. 160 4.1.1. Material ................................................................................................................................... 160 4.1.2. Administración ......................................................................................................................... 161 4.1.3. Codificación de las respuestas ................................................................................................. 162 4.1.4. Sumario estructural e interpretación....................................................................................... 164

4.1.4.1. Sección principal del núcleo .................................................................................. 165 4.1.4.2. Sección del afecto ................................................................................................. 165 4.1.4.3. Sección interpersonal ............................................................................................ 166 4.1.4.4. Sección de la ideación ........................................................................................... 167 4.1.4.5. Sección de la mediación ........................................................................................ 167 4.1.4.6. Sección de procesamiento .................................................................................... 168 4.1.4.7. Sección de autopercepción ................................................................................... 169

4.1.5. Índices especiales .................................................................................................................... 170 4.1.6. Interpretación .......................................................................................................................... 171 4.1.7. Fiabilidad y validez ................................................................................................................... 171

4.2. Otras técnicas estructurales ................................................................................................................. 171 4.2.1. Técnica de manchas de tinta de Holtzman (HIT)...................................................................... 171 4.2.2. Z-test de Zulliger ...................................................................................................................... 172

5. TÉCNICAS TEMÁTICAS .................................................................................................................................... 172 5.1. Test de apercepción temática (TAT) ..................................................................................................... 172

5.1.1. Material ................................................................................................................................... 172 5.1.2. Análisis del contenido .............................................................................................................. 173 5.1.3. Análisis formal ......................................................................................................................... 174 5.1.4. Versiones del TAT .................................................................................................................... 175 5.1.5. Fiabilidad y validez ................................................................................................................... 175

5.2. PST (Picture Story Test) de Symonds .................................................................................................... 175 5.3. Test de relaciones objetales de Phillipson ............................................................................................ 175 5.4. Test de los 4 cuadrados de Van Lennep ................................................................................................ 176 5.5. Test de frustración (PFT) de Rosenzweig .............................................................................................. 176 5.6. Test de apercepción infantil (CAT) de Bellak ........................................................................................ 176 5.7. Láminas de Blacky de Blum .................................................................................................................. 177 5.8. Test de aventuras de pata negra de Corman ....................................................................................... 177 5.9. Test de cuentos de hadas (FTT) de Carina Coulacoglou ........................................................................ 177 5.10. Temas de Constantino. Cuéntame una historia ilustrada. .................................................................... 178 5.11. Test de apercepción gerontológico (GAT) de Wolk y Wolky ................................................................. 178 5.12. Test de apercepción para mayores (SAT) de Bellak y Bellak ................................................................. 178

6. TÉCNICAS EXPRESIVAS O GRÁFICAS ............................................................................................................... 178 6.1. Test del dibujo libre .............................................................................................................................. 179 6.2. Test de dibujo de la figura humana (DFH o DAP) de Machover............................................................ 179

6.2.1. Area de la cabeza y rasgos faciales .......................................................................................... 179


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6.2.2. Área de brazos y manos ........................................................................................................... 180 6.2.3. Área de piernas y pies .............................................................................................................. 180 6.2.4. Rasgos del cuerpo .................................................................................................................... 180 6.2.5. Ropa, vestimenta en general ................................................................................................... 181 6.2.6. Otros indicadores ..................................................................................................................... 181

6.3. Test de la casa-árbol-persona de Buck ................................................................................................. 182 6.4. Test del árbol de Koch .......................................................................................................................... 182 6.5. Test de la pareja de Bernstein .............................................................................................................. 182 6.6. Test de la persona bajo la lluvia de Abramson ..................................................................................... 183 6.7. Test de la familia de Corman ................................................................................................................ 183 6.8. Elementos expresivos de los test gráficos............................................................................................. 183

7. TÉCNICAS CONSTRUCTIVAS ........................................................................................................................... 184 8. TÉCNICAS ASOCIATIVAS ................................................................................................................................. 184 9. PROBLEMAS DE TÉCNICAS PROYECTIVAS ....................................................................................................... 185 10. PREGUNTAS CONVOCATORIAS ...................................................................................................................... 186

TEMA 8: EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA ............................................................... 193

1. BREVE HISTORIA SOBRE EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA ............................................................................. 193 2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS TESTS DE INTELIGENCIA .................................................................... 194

2.1. Test basados en la metodología racional ............................................................................................. 194 2.2. Test basados en la metodología factorial ............................................................................................ 194

3. EVOLUCIÓN EN LA MEDIDA DEL CI ................................................................................................................. 194 4. ESCALAS DE INTELIGENCIA DE WESCHLER ..................................................................................................... 195

4.1. WAIS ..................................................................................................................................................... 195 4.2. WAIS III ................................................................................................................................................. 198 4.3. WAIS IV ................................................................................................................................................. 200 4.4. WISC ..................................................................................................................................................... 201 4.5. WISC-R .................................................................................................................................................. 201 4.6. WISC-IV ................................................................................................................................................. 202 4.7. WPPSI ................................................................................................................................................... 203 4.8. WPPSI-III ............................................................................................................................................... 204

5. TESTS DEL FACTOR “G” ................................................................................................................................... 204 5.1. Test de matrices progresivas Raven .................................................................................................... 204 5.2. Test de factor G CATTELL ..................................................................................................................... 205 5.3. Test de dominós de Anstey ................................................................................................................... 206 5.4. OTROS TESTS DE INTELIGENCIA GENERAL ............................................................................................ 206 5.5. Ventajas de los test del factor G ........................................................................................................... 206 5.6. Limitaciones de los test de factor G ...................................................................................................... 207

6. OTROS TEST DE INTELIGENCIA ....................................................................................................................... 207 6.1. Batería de evaluación para niños Kaufman K-ABC ............................................................................... 208 6.2. Test breve de inteligencia de Kaufman (K-BIT) ..................................................................................... 209

7. ESCALAS PARA NIÑOS .................................................................................................................................... 210 7.1. Escalas de McCarthy de capacidades infantiles (MSCA) ....................................................................... 210 7.2. Escala Merrill-Palmer extensa .............................................................................................................. 211 7.3. Escala internacional de ejecución Leiter ............................................................................................... 211 7.4. Prueba pictórica de inteligencia de French ........................................................................................... 211 7.5. Escala de madurez mental de Columbia ............................................................................................... 212 7.6. Prueba de aptitud para el aprendizaje Hiskey-Nebraska ..................................................................... 212 7.7. Escalas Bayley ...................................................................................................................................... 212 7.8. Escala de desarrollo psicológico infantil de Uzgiris y Hunt ................................................................... 213

8. EVALUACIÓN DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE O EVALUACIÓN DINÁMICA .................................................. 213 8.1. Evaluación del potencial de aprendizaje Feuerstein ............................................................................. 213 8.2. EPA-2: evaluación del potencial de aprendizaje-2 de Fernández Ballesteros ....................................... 214

9. TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA STERNBERG .................................................................................. 215 9.1. STAT (Sternberg Triarchic Abilities Test) ............................................................................................... 216 9.2. CAS “Cognitive Abilities Survey” (Sternberg) ........................................................................................ 216


TEMA 9: EVALUACIÓN DE APTITUDES ....................................................................... 230

1. TEORÍA SOBRE LA ORGANIZACIÓN DE LAS APTITUDES ................................................................................... 230 2. APTITUDES INTELECTUALES ........................................................................................................................... 231

2.1. Aptitud verbal ....................................................................................................................................... 231 2.2. Aptitud espacial .................................................................................................................................... 231


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2.3. Razonamiento ...................................................................................................................................... 232 2.4. Memoria ............................................................................................................................................... 232 2.5. Cálculo numérico .................................................................................................................................. 232 2.6. Aptitud perceptiva ................................................................................................................................ 233 2.7. Aptitudes psicomotoras ........................................................................................................................ 233 2.8. Aptitudes mecánicas ............................................................................................................................ 233

3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS BATERÍAS DE APTITUDES MENTALES MÚLTIPLES .............................. 233 4. TESTS DE APTITUDES MÚLTIPLES ................................................................................................................... 234

4.1. Batería de aptitudes mentales primarias (PMA) de Thurstone ............................................................ 234 4.2. Test de aptitudes diferenciales (DAT) de Bennet .................................................................................. 235 4.3. TRASI .................................................................................................................................................... 236

5. CRITERIOS DE APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN ............................................................................................. 236 5.1. Selección de personal ........................................................................................................................... 236 5.2. Orientación profesional y vocacional ................................................................................................... 237

6. TEST DE APTITUDES ESPECIALES .................................................................................................................... 237 6.1. Test de aptitud mecánica de McQuarrie .............................................................................................. 237 6.2. Test de aptitudes administrativas (SET) de Bennet y Gelink ................................................................. 238 6.3. Test de aptitudes musicales de Seashore ............................................................................................. 238 6.4. Otras baterías ....................................................................................................................................... 238


TEMA 10: EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD ............................................................. 242

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 242 2. EVALUACIÓN DE TIPOS Y TEMPERAMENTOS ................................................................................................. 242

2.1. Temperamentos de Wundt ................................................................................................................... 242 2.2. JUNG ..................................................................................................................................................... 242 2.3. Temperamentos de Kretschmer ........................................................................................................... 243 2.4. Tipos de Sheldon ................................................................................................................................... 243 2.5. Temperamentos de Strelau .................................................................................................................. 243 2.6. Temperamentos infantiles .................................................................................................................... 244

3. EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD DESDE CRITERIOS RACIONALES, EMPÍRICOS ......................................... 245 3.1. Tests con criterios racionales ................................................................................................................ 245 3.2. Evaluación desde criterios empíricos .................................................................................................... 245 3.3. Evaluación desde teorías factoriales .................................................................................................... 245

4. MINNESOTA MULTIPHASIC PERSONALITY INVENTORY MMPI ....................................................................... 246 4.1. Escalas de validación ........................................................................................................................... 246 4.2. Escalas de primer orden ó clínicas ........................................................................................................ 247 4.3. Escalas adicionales ............................................................................................................................... 247 4.4. MMPI-2 ................................................................................................................................................ 247 4.5. MMPI-A ................................................................................................................................................ 249

5. CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD DE CALIFORNIA CPI ................................................................................ 249 5.1. Escalas .................................................................................................................................................. 249

6. PRUEBAS QUE COMBINAN EL CRITERIO RACIONAL Y EL EMPÍRICO ................................................................ 250 7. APORTACIONES DE CATTELL .......................................................................................................................... 250

7.1. Cuestionario factorial de la personalidad, 16 PF .................................................................................. 251 7.1.1. 16 factores de personalidad de primer orden ......................................................................... 251 7.1.2. Factores de segundo orden ..................................................................................................... 252 7.1.3. Escalas de validez ..................................................................................................................... 252

7.2. Nueva versión - 16PF-5 ......................................................................................................................... 252 8. APORTACIONES DE EYSENCK ......................................................................................................................... 253

8.1. Eysenck Personality Inventory (EPI) ...................................................................................................... 254 8.2. Eysenck Personality Questionnaire (EPQ-J) .......................................................................................... 255

9. APORTACIONES DE GUILDFORD ..................................................................................................................... 255 9.1. Cuestionario Guildford-Zimmerman ..................................................................................................... 255

10. EVALUACIÓN DESDE EL PARADIGMA DE LOS 5 GRANDES .............................................................................. 256 10.1. NEO-PI , Costa, 1991. ........................................................................................................................... 257 10.2. Big Five Questionnaire BFQ - Caprara y Cols ........................................................................................ 257

11. PREGUNTAS CONVOCATORIAS ..................................................................................................................... 259

TEMA 11: EVALUACIÓN DE CARACTERÍSTICAS PSICOPATOLÓGICAS .............................................. 268

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES....................................................................................................................... 268 2. ENTREVISTAS ................................................................................................................................................. 269

2.1. Present State Examination (PSE) .......................................................................................................... 270


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2.2. Schedule of Affective Disorders and Schizophrenia (SADS)................................................................... 270 2.3. Diagnostic Interview Schedule (DIS) ..................................................................................................... 270 2.4. Clinical Interview Schedule (CIS) ........................................................................................................... 270 2.5. The Mini - International Neuropsychiatric Interview (MINI) ................................................................. 271 2.6. Entrevista clínica estructurada para el DSM-III-R (SCID) ...................................................................... 271 2.7. Composite International Diagnostic Interview (CIDI) ........................................................................... 271

3. CUESTIONARIOS GENÉRICOS PARA ADULTOS ................................................................................................ 271 3.1. Inventario multifásico de personalidad de Minnesota (MMPI) ............................................................ 271

3.1.1. Escalas clínicas ......................................................................................................................... 272 3.1.2. Interpretación .......................................................................................................................... 272 3.1.3. Indice de Goldberg ................................................................................................................... 274

3.2. Cuestionario de análisis clínico CAQ ..................................................................................................... 274 3.3. Inventario clinico multiaxial de Millon MCMI ....................................................................................... 275

3.3.1. MCMI-II .................................................................................................................................... 276 3.3.2. Teoría ....................................................................................................................................... 276 3.3.3. MCMI-III ................................................................................................................................... 278 3.3.4. MAPI (Inventario de personalidad para jóvenes de Millon) .................................................... 278 3.3.5. MBHI (Inventario de conductas de salud de Millon) ................................................................ 278

3.4. SCL-90-R Inventario de síntomas revisado (Derogatis) ......................................................................... 279 4. CUESTIONARIOS CLÍNICOS PARA NIÑOS ........................................................................................................ 279

4.1. Inventario de personalidad para niños (PIC) ........................................................................................ 279 4.2. CBCL. Child behavoir check list Achenback .......................................................................................... 280 4.3. Youth self-report (YSR) ......................................................................................................................... 281

5. CUESTIONARIOS ESPECÍFICOS ........................................................................................................................ 282 5.1. Evaluación de la depresión en los adultos ............................................................................................ 282

5.1.1. Inventario de depresión de Beck (BDI) .................................................................................... 282 5.1.2. Autoescala de depresión de Zung (SDS) .................................................................................. 283 5.1.3. Escala de depresión de Hamilton (HRSD)................................................................................. 284 5.1.4. Cuestionario estructural tetradimensional para la depresión (CET-DE) Alonso-Fernández .... 284 5.1.5. Cuestionario tridimensional para la depresión (CTD) ............................................................. 285 5.1.6. Otros instrumentos de evaluación de la depresión ................................................................. 285

5.2. Evaluación de la depresión en niños ..................................................................................................... 286 5.2.1. Inventario de depresión para niños (CDI) de Kovacs y Beck .................................................... 286 5.2.2. Escala de depresión infantil (CDS) de Thiser y Lang ................................................................. 286

5.3. Evaluación de la ansiedad en el adulto ................................................................................................ 286 5.3.1. Escala de ansiedad de Hamilton (HARS) .................................................................................. 286 5.3.2. Escala de ansiedad manifiesta. T-MAS ..................................................................................... 287 5.3.3. Test de ansiedad-estado. STAI ................................................................................................. 287 5.3.4. Inventario de ansiedad. S-RIA .................................................................................................. 287 5.3.5. Inventario de situaciones y respuestas de ansiedad. ISRA ...................................................... 288 5.3.6. Otras escalas de ansiedad ........................................................................................................ 288

5.4. Evaluación de la ansiedad en niños ...................................................................................................... 289 5.4.1. Escala de ansiedad manifiesta infantil. CMAS.......................................................................... 289 5.4.2. Inventario de ansiedad estado-rasgo para niños. STAIC. ......................................................... 289 5.4.3. Escala de ansiedad social para niños-revisada, SASC-R ........................................................... 289 5.4.4. Escala CASI (Childhood Anxiety Sensitivity Index).................................................................... 290 5.4.5. Escala de ansiedad infantil ....................................................................................................... 290 5.4.6. General anxiety scale for children. GASC ................................................................................. 290 5.4.7. Test anxiety for children. TASC ............................................................................................... 290

5.5. Evaluación del trastorno obsesivo-compulsivo ..................................................................................... 290 5.5.1. Yale - Brown obssesive compulsive scale (YBOCS) ................................................................... 290 5.5.2. Maudsley obssesional - compulsive inventory (MOCI) ............................................................ 291 5.5.3. Obssesive compulsive inventory (OCI) ..................................................................................... 291

5.6. Evaluación de la ira, hostilidad y la agresión........................................................................................ 291 5.6.1. STAXI-2 ..................................................................................................................................... 291

5.7. Evaluación de la hipomanía ................................................................................................................. 291 5.7.1. Hypomanic personality scale (HPS) ......................................................................................... 291

5.8. Evaluación de la esquizofrenia ............................................................................................................. 291 5.8.1. Premorbid adjustement scale (PAS)........................................................................................ 292 5.8.2. Brief psychiatric rating scale (BPRS) ......................................................................................... 292

5.9. Evaluación de los trastornos de la alimentación .................................................................................. 292 5.9.1. EDI-2 inventario de trastornos de la alimentación (Garner) ................................................... 292



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TEMA 12: EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y SOCIAL ..................................... 301

1. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL ............................................................................................... 301 1.1. Escalas para el desarrollo intelectual Gessel y Amatruda .................................................................... 301 1.2. Escalas Bayley de desarrollo infantil (BSID) .......................................................................................... 302 1.3. Test de Stanford-Binet .......................................................................................................................... 303 1.4. Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños ............................................................... 303 1.5. Escala de Alexander.............................................................................................................................. 304 1.6. Escala de ejecución abreviada de Pintner-Paterson ............................................................................. 304 1.7. Inventario de desarrollo de Battelle de Newborg ................................................................................. 305 1.8. Escala observacional del desarrollo (Secadas) ..................................................................................... 305 1.9. Escala ordinal del desarrollo psicológico infantil. IPDS. Uzgiris y Hunt ................................................ 305

2. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL ......................................................................................................... 306 2.1. Escala de madurez social de Vineland de Doll ...................................................................................... 306 2.2. Escala para la evaluación del desarrollo psicosocial de Hurting y Zazzo .............................................. 306 2.3. Cuadros para la evaluación del desarrollo social.PAC. Gunzburg ......................................................... 306 2.4. Sistema de evaluación y seguimiento de Virginia-Oeste. Wvaats. Cone .............................................. 307 2.5. Batería de socialización. Silva y Martorell ............................................................................................ 308 2.6. Cuestionario de habilidades sociales de Goldstein y Cols ..................................................................... 309 2.7. Escala y cuestionario de comportamiento asertivo para niños. Michelson .......................................... 309 2.8. Inventario de asertividad de Rathus (RAS) ........................................................................................... 309 2.9. Test autoevaluativo multifactorial de adaptación infantil (TAMAI). Hernández Hernández ................ 310


TEMA 13: EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Y DEL LENGUAJE ............................. 312

1. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ .............................................................................................. 312 1.1. Introducción ......................................................................................................................................... 312 1.2. Técnicas de Oseretzky .......................................................................................................................... 313 1.3. Escala de Brunet-Lézine ........................................................................................................................ 313 1.4. Técnica para el diagnóstico del desarrollo de Gessell .......................................................................... 313 1.5. Evaluación de la motricidad gruesa ..................................................................................................... 314

1.5.1. Sistematización de Bucher para la evaluación de la tonicidad ................................................ 314 1.5.2. Piaget-Head ............................................................................................................................. 314 1.5.3. Escala de Nadine-Galifret-Grajon ............................................................................................. 314 1.5.4. Test de imitación de gestos de Berges y Lézyne ...................................................................... 315

1.6. Evaluación de la motricidad fina .......................................................................................................... 315 2. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ............................................................................................. 315

2.1. Evaluación del lenguaje hablado .......................................................................................................... 316 2.1.1. Procedimientos no estandarizados .......................................................................................... 316 2.1.2. Procedimientos estandarizados ............................................................................................... 317

2.1.2.1. Test de habilidades lingüisticas de Illinois. Itpa. Kirk y McCarthy.......................... 317 2.1.2.2. Escalas de Reynell para la evaluación del desarrollo del lenguaje ........................ 318

2.2. Evaluación del lenguaje escrito ............................................................................................................ 319 2.2.1. Test ABC de verificación de la madurez necesaria para el aprendizaje de la lectura y la

escritura. Fihlo ......................................................................................................................... 319 2.2.2. Batería predictiva de Inizan ..................................................................................................... 320

2.3. Evaluación de la adquisición de la lecto-escritura ................................................................................ 320 2.3.1. Test de análisis lecto-escritura. Tale. Cervera y Toro ............................................................... 320 2.3.2. Batería Edil: exploración de dificultades individuales en la lectura. González Portal .............. 321 2.3.3. Test grafométrico de Perron y Coumes ................................................................................... 322

2.4. Evaluación de la comprensión lectora .................................................................................................. 322 2.4.1. Batería Surco: Evaluación de la supervisión y regulación de la comprensión .......................... 322 2.4.2. Batería Idepa: Evaluación de capacidad para identificar información importante en texto .... 323

3. OTRAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ......................................................................................... 323 3.1. Test de conceptos básicos. Bohem ....................................................................................................... 323 3.2. Escala de concepto básico (BBCS) Bracken ........................................................................................... 323 3.3. Prueba de vocabulario con base en imágenes Peabody. Dunn y Dunn ................................................ 324 3.4. Test de vocabulario de Boston.............................................................................................................. 324 3.5. Test de cultura verbal. Cordero ............................................................................................................ 324 3.6. Batería de evaluación de procesos lectores de niños de educacion primaria. Prolec ........................... 324 3.7. Bateria de lenguaje objetiva y criterial. Bloc ........................................................................................ 325 3.8. Test de Token. Disimoni ........................................................................................................................ 325 3.9. Reversal test ......................................................................................................................................... 325



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TEMA 14: EVALUACIÓN EN LA VEJEZ ........................................................................ 329

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 329 1.1. Peculiaridades de la evaluación en la vejez .......................................................................................... 329

2. EVALUACIÓN DE LA SALUD FÍSICA .................................................................................................................. 329 2.1. Índice de salud Rosencranz ................................................................................................................... 330 2.2. Physical Health (OARS), “escala de salud física” Duke University ........................................................ 330 2.3. “Autoinforme de salud” (AS) (Fernández-Ballesteros, Izal) .................................................................. 330

3. EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO ........................................................................................ 330 3.1. Métodos transversales ......................................................................................................................... 331

3.1.1. Mini-mental state examination (MMSE) Folstein .................................................................... 331 3.1.2. Mental state questionnaire (MSQ) Kahn ................................................................................. 332 3.1.3. Short portable mental status questionnaire (SPMSQ) Pfeiffer ................................................ 332 3.1.4. Cognitive Capacity Screening Examination (CCSE) Jacobs ....................................................... 333 3.1.5. Information-memory-concentration test de Blessed (BIMC)................................................... 333 3.1.6. Neurobehavoiral cognitive status examination (NCSE) Kierman ............................................. 333

3.2. Métodos evolutivos .............................................................................................................................. 333 3.2.1. Dementia rating scale (DRS) Lawson ....................................................................................... 333 3.2.2. Geriatric evaluation by relative´s rating instrument (GERRI) ................................................... 333 3.2.3. Informant questionnaire on cognitive decline in the Elderly (IQCODE) ................................... 333

3.3. Otros instrumentos ............................................................................................................................... 334 3.3.1. Escala de inteligencia para adultos. Wechsler ......................................................................... 334

3.3.1.1. Indice ó cociente de deterioro psicométrico ......................................................... 334 3.3.1.2. Deterioro fisiológico (DF) ...................................................................................... 334 3.3.1.3. Indice de deterioro patológico .............................................................................. 334

3.3.2. CAMDEX: Cambridge mental disorders of the elderly examination. Roth ............................... 335 4. EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO AFECTIVO ........................................................................................... 335

4.1. Escala de autoevaluación de depresión de Zung .................................................................................. 336 4.2. Inventario de depresión de Beck........................................................................................................... 336 4.3. Escala de depresión geriátrica (GDS) Brink........................................................................................... 337 4.4. Escala de depresión de Hamilton ......................................................................................................... 337 4.5. Escala de eventos placenteros para ancianos (PES-E) y escala de eventos no placenteros para ancianos

(UES-E) ........................................................................................................................................................ 337 4.6. Escala de estado de ánimo. Lawton ..................................................................................................... 337 4.7. Indice de satisfacción en la vida (LSI) Havighusrt ................................................................................. 338 4.8. Mini-Mult ............................................................................................................................................. 338 4.9. Sandoz Clinical Assesment Geriatric rating scale (SCAG)...................................................................... 338 4.10. Clifton assessment procedure for the elderly ....................................................................................... 338 4.11. SAT Y GAT ............................................................................................................................................. 338

5. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD...................................................................................................................... 339 5.1. Escalas ABVD más importantes ............................................................................................................ 339

5.1.1. Indice de Katz ........................................................................................................................... 339 5.1.2. Escalas de evaluación de ABVD del OARS (Duke University) ................................................... 340 5.1.3. Indice de Barthel ...................................................................................................................... 340 5.1.4. Escala de incapacidad física de la Cruz Roja ............................................................................. 340 5.1.5. Escalas de movilidad ................................................................................................................ 341

5.2. Escalas AIVD ......................................................................................................................................... 341 5.2.1. Escalas de evaluación de las AIVD del OARS (Duke University) ............................................... 341 5.2.2. Escalas de ejecución de actividades de la vida diaria (PADL) Kuriansky .................................. 341 5.2.3. Programa modular de entrenamiento conductual .................................................................. 341 5.2.4. Escala de Lawton y Brody ........................................................................................................ 342

5.3. Escalas de MVD .................................................................................................................................... 342 6. EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO SOCIAL ............................................................................................... 342

6.1. Cuestionario de evaluación de redes sociales (SNAQ) Frolan ............................................................... 342 6.2. Inventario de recursos sociales en personas mayores. Diaz Vega ........................................................ 343 6.3. Eval. conductual habilidades conversación y eval. conductual de la comunicación. Patterson ............ 343 6.4. Solución de problemas medios-fines (MEPS) Platt y Spivack ................................................................ 343


TEMA 15: EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA ............................................................... 345

1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................... 345 2. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE DAÑO CEREBRAL ........................................................................................... 345

2.1. Pruebas específicas .............................................................................................................................. 346 2.1.1. Escala de memoria de Wechsler .............................................................................................. 346


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2.1.2. Test de retención visual de Benton.......................................................................................... 346 2.1.3. Test guestáltico visomotor de Bender ..................................................................................... 347 2.1.4. Test de copia de la figura compleja de Rey .............................................................................. 349 2.1.5. Test conductual de memoria Rivermead. Wilson y Col ........................................................... 350 2.1.6. Auditory verbal learning test (AVLT) o listas de palabras Rey .................................................. 350 2.1.7. Test de aprendizaje verbal de california (CVLT) Delis y Cols .................................................... 350 2.1.8. Test de colores y palabras. Test de Stroop. Golden ................................................................. 351 2.1.9. Torre de Hanoi ......................................................................................................................... 351 2.1.10. Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST) ............................................................ 352

2.2. Baterias de exploración psiconeurológica ............................................................................................ 352 2.2.1. Bateria neuropsicológica de Halstead Reitan .......................................................................... 352 2.2.2. Examen neuropsicológico de Luria-Christensen ...................................................................... 353 2.2.3. Test de Barcelona. Programa integrado de exploración neuropsicológica (PIENB) Peña-

Casanova .................................................................................................................................. 354 2.2.4. Batería neuropsicológica de Sevilla (BNS) José León-Carrión .................................................. 355

2.3. Exploración neuropsicológica en niños ................................................................................................. 355 2.3.1. Test discriminativo neurológico rápido (QNST) Mutti ............................................................. 355 2.3.2. Cuestionario de madurez neuropsicológica infantil (CUMANIN) ............................................. 356

2.4. Signos de organicidad en pruebas psicológicas generales ................................................................... 356 2.4.1. Escalas de inteligencia de Wechsler ......................................................................................... 356 2.4.2. Rorschach ................................................................................................................................ 356


TEMA 16: OTROS ASPECTOS A EVALUAR .................................................................... 362

1. INTERESES, MOTIVACIÓN Y VALORES ............................................................................................................ 362 1.1. Intereses y preferencias profesionales (IPP) De la Cruz ........................................................................ 362 1.2. Registro de preferencias vocacionales (Kuder-C) .................................................................................. 362 1.3. SOSIA: Gestion de competencias. Gordon ............................................................................................ 363 1.4. Inventario de intereses de Strong (S-II)................................................................................................. 364

2. PATRÓN DE CONDUCTA A .............................................................................................................................. 364 2.1. Entrevista estructurada (SI) Rosenman ................................................................................................ 364 2.2. Escala de actividad de Jenkins (JAS) (“Jenkins activity survey”) ........................................................... 365 2.3. Escala de tipo a de Framingham (FTAB) Haynes .................................................................................. 365 2.4. Inventario de reacciones personales (SIRI) Grossarth-Maticek ............................................................ 365

3. AFRONTAMIENTO .......................................................................................................................................... 365 3.1. Ways of coping checklist (WCC) Folkman ............................................................................................. 365 3.2. Escala de afrontamiento para adolescentes (ACS) ............................................................................... 366 3.3. Inventory of coping Shemas (ICS) ......................................................................................................... 366


TEMA 17: VALORACIÓN DE PROGRAMAS ..................................................................... 368

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 368 2. METODOLOGÍA .............................................................................................................................................. 368 3. MOMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS INTERVENCIONES ............................................................................... 369 4. VALORACIÓN DE LA VALORACIÓN ................................................................................................................. 370 5. PREGUNTAS CONVOCATORIAS ...................................................................................................................... 371

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................... 372

A partir de este punto te exponemos una pequeña muestra de un Tema cualquiera y posteriormente la Bibliografía utilizada


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TEMA 5: TÉCNICAS OBJETIVAS

Distintas posturas acerca de a qué se le llama técnica “objetiva”: - Cattell: Cuando el evaluado no sabe qué aspecto se está evaluando. - Eysenck: Tarea estructurada que recoge la conducta motora externa y cuya

puntuación es independiente del evaluador. - Pervin: Tareas estructuradas que no ofrecen respuestas modificables por el sujeto.

Se trata de técnicas no voluntarias, estructuradas y no enmascaradas. 1. CARACTERÍSTICAS GENERALES 3 características fundamentales: 1. Requieren una instrumentación y un material estándar, cuya aplicación se realiza en

condiciones estructuradas y de máximo control. Con ello, se hace especial mención a la objetividad en el tratamiento y por tanto a la replicabilidad de los resultados. También hace referencia a su artificialidad, con todos los problemas que ello implica de falta de validez ecológica.

2. El sujeto no puede modificar sus respuestas según su voluntad. Lo más importante de este aspecto es que el sujeto no controla totalmente su respuesta y que ésta se registra por tanto de manera objetiva e involuntaria, en contraposición a la forma subjetiva y voluntaria que el sujeto puede dar sobre sí mismo.

3. Las respuestas del sujeto ante estas técnicas pueden ser registradas y procesadas sin que medie la opinión o criterio del evaluador. Con ésto se mantiene la objetividad de la puntuación.

Además: - Son una modalidad de observación. - La administración, registro, puntuación y análisis, es llevada a cabo por aparatos sin

intervención del evaluador, por lo que la puntuación es objetiva. - Recoge eventos psicológicos observables o amplificables. - Permite la evaluación de respuestas cognitivas, fisiológicas y motoras.

Se ha ampliado el ámbito de aplicación a nuevas áreas como: a) Evaluación de determinados problemas neuropsicológicos (anomia, detección del

hemisferio dominante, detección del grado de afectación de un hemisferio frente a otro). b) Valoración de los efectos de la ingestión de determinados medicamentos o drogas. c) Determinación de síntomas relacionados con la ansiedad, la demencia. d) Evaluación para la obtención y revisión del permiso de circulación, selección

profesional especializada, marketing, etc. 2. INSTRUMENTACIÓN COGNITIVA Aparatos que miden las variables cognitivas por medio de su amplificación: tiempos de reacción, aprendizaje discriminativo, percepción de verticalidad, series de palabras, etc.

Técnicas Objetivas

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Registro automático de respuestas, en base a dimensiones como: acierto/error, parámetros temporales (tiempo de latencia, tiempo de ejecución, tiempo de error, etc). 2.1. ATENCIÓN Se utiliza el polirreactígrafo que registra los tiempos de reacción, la vigilancia, la atención difusa y la concentrada.

(tomado de Fdez Ballesteros , R. (2002): “Introducción a la evaluación psicológica”. Vol I. Ed. Pirámide. Página 188)

Tarea: el individuo debe responder, con dispositivos para manos y pies, a determinados estímulos presentados, que pueden ser colores, ruidos, formas, etc.

En la práctica clínica se ha empleado en el estudio del déficit cognitivo de la esquizofrenia. También se ha utilizado en selección de personal (para trabajos que precisan de una buena capacidad atencional). Procedimiento estándar para evaluar el nivel de vigilancia o atención: el test de ejecución continua (CPT).

Tarea: detectar un objetivo predeterminado por el experimentador en una tarea de vigilancia sostenida.

Existen variaciones pero hay características comunes: - Presentación aleatoria o cuasi-aleatoria de estímulos, generalmente de tipo visual. - Duración muy breve de cada estímulo. - Presentación constante y predeterminada por el examinador. - La tasa de aparición de las dianas es baja (del 10-25% aproximadamente de los

estímulos presentados). - La tarea consiste en responder a un estímulo diana aislado, o bien, cada vez que se

presente una serie convenida de estímulos. - El formato de respuesta típico es presionar un botón cada vez que se identifique el

estímulo diana.


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2.2. PERCEPCIÓN La percepción puede estudiarse por medio de diferentes instrumentos:

Taquistoscopio: permite la presentación de estímulos durante milisegundos. Aparato más importante en la investigación de la actividad cognitiva.

Se utiliza en: - Publicidad. - Estudio del procesamiento icónico de la

esquizofrenia. - Investigación básica de la percepción y

memoria. - Evaluación psiconeurológica (diferenciación

hemisférica). - Evaluación del razonamiento analógico. - Análisis de tareas. - En combinación con aparatos que registran

respuestas psicofisiológicas, se emplea para investigar la carga emotiva de un estímulo con componente emocional.

Dos tipos: De utilización individual. De proyección: diapositivas como estímulos. Cámara oscura: se emplea para el estudio del punto crítico de guión, cuando dos puntos intermitentes se perciben como un único punto. También para la investigación del deterioro visual, efectos de drogas, deterioro cerebral, …

Aparato para la demostración del fenómeno Phi: Fenómeno Phi (Wertheimer): consiste en que el cerebro crea una totalidad de movimiento, aunque reciba sólo pequeños fragmentos del mismo, es decir, rellena los huecos entre ellos y hace que veamos como un continuo la simple serie de imágenes congeladas del movimiento. Cámara con visor en la cual se proyectan estímulos con un intervalo de tiempo adecuado y siguiendo un programa de centelleo. Aplicación principal: la publicidad.

Medida de ilusiones ópticas: El objetivo es demostrar el fenómeno de las ilusiones ópticas basadas en las de Muller-Lyer que señalan que, frecuentemente, la impresión general en una percepción depende de un solo detalle que tiene cierta prioridad sobre el resto de los elementos de la figura.

Ilusión más conocida de Muller-Lyer: dos segmentos de igual longitud ven alterada la percepción que tenemos de ellos al añadirles otros segmentos en forma de flecha en sus extremos, de forma que uno de ellos parece mayor. Por supuesto, el conjunto parece de mayor longitud al estar las flechas "hacia fuera", pero es que además parece mayor el propio segmento horizontal.

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Desde la teoría de diferenciación de Witkin, surgen diferentes instrumentos que estudian la percepción de la verticalidad y el estilo cognitivo DIC. Test de percepción horizontal-vertical: permite estudiar las ilusiones ópticas y también la relación entre la posición del cuerpo y la percepción visual. Test del marco y la varilla (Rod and Frame Test, RFT): consta de un marco y de una varilla, luminosos y móviles, conectados a un dispositivo en el que se registran los grados de desviación de la varilla sobre la verdadera vertical, el cual permite accionar a distintos grados, tanto el marco como la varilla. La respuesta del sujeto es analizada en función de los grados de desviación de la varilla de la verdadera vertical en distintos ensayos.

En el ámbito de la personalidad, el RFT es un instrumento de evaluación del estilo cognitivo “dependencia-independencia de campo”. Los sujetos que realizan bien el test (bajas puntuaciones en el test) son más analíticos, tienen facilidad para el procesamiento lógico-matemático y un comportamiento independiente del de las demás personas.

Test de las figuras enmascaradas: mide la capacidad del individuo para romper el campo visual. Relacionado con la capacidad de reestructuración cognitiva y una mayor independencia en la toma de decisiones, es decir, estudia la Dependencia-Independencia de Campo.

2.3. MEMORIA Se emplea generalmente la técnica de los tambores de memoria, considerando que la memoria es un producto del aprendizaje verbal. Consta de 2 partes: - Aprendizaje - Recuerdo Objetivo: estudio de procesos psíquicos en la infancia y deterioro cognitivo orgánico. 2.4. APRENDIZAJE Estudio del aprendizaje discriminativo: aparato de aprendizaje discriminativo que estudia la discriminación simultánea (presenta dos estímulos a la vez) y la discriminación sucesiva (de uno en uno). Puede ser empleado conjuntamente con el taquistoscopio, habiendo en este caso 2 fases: aprendizaje y discriminación.

Estudio del condicionamiento humano: relacionados con teorías del aprendizaje y de la personalidad de Eysenck. También sirven para la investigación de cuadros clínicos (depresión).


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2.5. FORMACIÓN DE CONCEPTOS Test de categorías de Halstead. Se utiliza sobre todo en psiconeurología. 3. INSTRUMENTACIÓN MOTORA 3.1. MOVIMIENTOS OCULOMOTORES Los movimientos oculares se estudian mediante:

Eye camera Tarea: seguir visualmente un estímulo. Aplicaciones: se centran en la psicología experimental, llegando a conclusiones como los caminos exploratorios (modo de observar un estímulo que es típico de cada individuo, existiendo importantes diferencias intersujeto) y que la fóvea se dirige con mayor frecuencia a los ángulos de un objeto.

Pupilógrafo: Mide el diámetro y el área de las pupilas por medio de técnicas fotográficas y fotoeléctricas. La respuesta pupilar depende del Sistema Parasimpático (cambios de luz) y del Sistema Simpático (estados emocionales y cognitivos). - Dilatación (midriasis): interés y carga emocional positiva por un estímulo. SN

Simpático. - Contracción (miosis). SN Parasimpático. 3.2. COORDINACIÓN MOTRIZ La precisión, rapidez y organización espacial puestas en práctica en la ejecución de tareas pueden medirse por medio de:

El torno con registro de trazado de Lalhy: permite estudiar la coordinación oculomotriz y bimanual. Aplicación: selección y orientación laboral y evaluar posibles accidentes debidos a inestabilidad motora.

Simulador de conducción: mide la coordinación motriz de brazos y piernas. Relacionado también con la medida de estabilidad emocional como rasgo.

Omega: mide la posibilidad de disociar los movimientos de las dos manos. Aplicación: en selección de personal para trabajos mecánicos.

Precisión manual de Purdue: mide la habilidad visomotora.

Se registran el número de respuestas correctas y el número de fallos. Aplicación: valoración y orientación profesional, para los trabajos que requieren habilidades psicomotoras finas.

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Octobinexímetro-termómetro: batería de habilidades manuales que permite medir la rapidez, precisión, seguridad, relación rapidez-precisión, capacidad de mejora de la precisión y del rendimiento y el índice de ambidiextría. 3.3. MEDIDAS DE ACTIVIDAD Medida centrada sobre todo en la hiperquinesia, su evaluación y tratamiento.

Silla vibrátil: diseñada para el estudio de la hiperactividad. Registra los movimientos por medio de un detector y un generador de tono. El sonido que generan los movimientos puede servir como feedback, por tanto, se puede utilizar como tratamiento y evaluación de los resultados.

Gabby: técnica basada en el modelado de conductas y en la observación. Se emplea con niños agresivos, autistas, con tendencia al aislamiento y problemas de relación, así como alteraciones del lenguaje de causa psicológica. 4. INSTRUMENTACIÓN PSICOFISIOLÓGICA 4.1. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN PSICOFISIOLÓGICA La evaluación psicofisiológica pretende establecer una relación entre factores comportamentales y respuestas fisiológicas. Es la evaluación de respuestas fisiológicas provocadas por, o relacionadas con la conducta de la persona como aspectos desencadenantes.

La evaluación psicofisiológica se encuentra estrechamente relacionada con la psicofisiología clínica que se centra en el estudio de los trastornos en las relaciones entre el organismo y el ambiente y que abarca la valoración del trastorno, la intervención y el tratamiento (Cacioppo y cols, 2007).

4.2. CONCEPTOS RELACIONADOS E INTERPRETACIONES ERRÓ NEAS 1. Hay que diferenciar entre evaluación fisiológica, de carácter asituacional (desprecia

las condiciones psicológicas bajo las que se realiza el registro), y la evaluación psicofisiológica, proceso situacional donde lo importante es la relación existente entre determinadas condiciones psicológicas y la actividad fisiológica.

2. Respecto a la estabilidad de la actividad que se mide, los parámetros fisiológicos sufren importantes fluctuaciones. Hay parámetros fisiológicos que reflejan sobre todo la propia actividad somática (temperatura central), mientras que otros parámetros suman a la actividad somática la actividad psicológica (presión arterial). La evaluación psicofisiológica se centra más en los parámetros fisiológicos más reactivos a la actividad psicológica.

3. También hay que diferenciar entre psicofisiología que se encarga del estudio de la relación entre factores fisiológicos (VD) y factores psicológicos o conductuales (VI) y la psicología fisiológica para la que las actividades psicológicas son consideradas variables dependientes y las puramente fisiológicas las independientes.


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4. Por último hay que diferenciar entre los índices fisiopatológicos que reflejan de forma directa las disfunciones biológicas sin la implicación de procesos psicológicos, y los índices psicofisiológicos que ponen de manifiesto las relaciones funcionales e interacciones entre procesos psicológicos y fisiológicos.

4.3. OBJETO DE LA EVALUACIÓN PSICOFISIOLÓGICA Existen 3 tipos de objetivos posibles (Steptoe, 2007):

a) Indicadores psicofisiológicos de estados de enfermedad, que son una medida directa de las disfunciones fisiológicas que constituyen la enfermedad.

b) Marcadores episódicos que son marcadores psicofisiológicos de procesos involucrados en la etiología de la enfermedad. Son alteraciones que tienen lugar solo durante el episodio o la fase de crisis de un trastorno. Aunque son más distantes de la enfermedad, proporcionan una información objetiva del impacto de los factores psicofisiológicos en la enfermedad.

c) Marcadores psicofisiológicos no específicos o indicadores de vulnerabilidad y resistencia, que son alteraciones psicofisiológicas que están presentes antes, durante y después de los episodios. Permiten detectar a las personas que tienen una predisposición a desarrollar un determinado trastorno.

Iacono y Ficken (1989) definen los “marcadores biológicos” como cualquier variación estructural o funcional relacionada a un trastorno y que define la población psicopatológica.

3 tipos fundamentales de marcadores: 1) Episódicos: sólo aparecen durante el trastorno señalando el principio y final del

mismo. 2) De vulnerabilidad: identifican a los personas en las que es más probable que se dé

el trastorno (pudiendo ser o no genéticos). 3) Genéticos: son heredables e indican los genes o el gen del que depende la expresión

de un trastorno. Los endofenotipos son una clase.

Características que deben reunir los marcadores biológicos: - Presentan una tasa baja en la población general. - Son temporalmente estables. - Identifican a los individuos de riesgo para manifestaciones de síndromes o

subsíndromes del trastorno en cuestión. - Son específicos respecto a la categoría diagnóstica. - Están presentes durante la remisión de síntomas. - Se dan en los parientes en primer grado, en mayor proporción que en la población

general. - Deben transmitirse genéticamente. 4.4. CAMPOS DE APLICACIÓN El campo de aplicación más pertinente de la evaluación psicofisiológica sería sobre los trastornos en los que los componentes fisiológicos tienen una mayor importancia o trascendencia (Turpin, 1989).

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En orden de importancia serían: 1. Trastornos psicofisiológicos o psicosomáticos. 2. Trastornos psicológicos con correlatos fisiológicos. 3. Trastornos fisiológicos o físicos con correlatos psicológicos.

Trastornos psicofisiológicos y actividades implicadas TRASTORNO ACTIVIDAD MEDIDA

CEFALEA TENSIONAL EGM frontal y nuca Volumen pulso periférico

CONTRACCIÓN VENTRICULAR PREMATURA y TAQUICARDIA

Frecuencia cardiaca

DISFUNCIONES SEXUALES

Circunferencia pene Volumen pene

Volumen de pulso vaginal Temperatura vaginal

ENFERMEDAD DE RAYNAUD Temperatura periférica Volumen pulso periférico

HIPERTENSIÓN ESENCIAL

Presión arterial Tiempo tránsito de pulso

Frecuencia cardiaca Amplitud volumen pulso

MIGRAÑA Volumen pulso periférico y cefálico

TRASTORNOS GASTROINTESTINALES Ph estomacal

Electrogastrograma Motilidad estomacal

TRASTORNOS MOTORES EGM TRASTORNOS RESPIRATORIOS Frecuencia y volumen respiratorio

Trastornos psicofisiológicos

Constituyen el primer campo de aplicación de la evaluación psicofisiológica. En función de los sistemas fisiológicos implicados se podrían clasificar como: ♦ Sistema muscular: cefalea tensional, lumbalgia, artritis, tortícolis y calambres. ♦ Sistema respiratorio: síndrome de hiperventilación, disnea y asma bronquial. ♦ Sistema cardiovascular: hipertensión esencial, coronariopatías, arritmias, migrañas,

enfermedad y síndrome de Raynaud. ♦ Sistema cutáneo: dermatitis atípica, psoriasis y rosácea. ♦ Sistema gastrointestinal: gastritis crónica, úlcera gástrica, úlcera duodenal, colon

irritable, náuseas, hiperacidez gástrica y espasmos del píloro. ♦ Sistema genitourinario: trastornos menstruales, trastornos de la micción e

impotencia.

Trastornos psicológicos con correlatos fisiológicos

Importante núcleo en el campo de la aplicación de la evaluación psicofisiológica porque su incidencia en la práctica clínica es muy alta.

Los más importantes serían:

♦ Trastornos de ansiedad: incrementos del tono muscular, aumento de actividad del sistema gastrointestinal, aumento de frecuencia cardiaca, aumento de sudoración, disminución de la secreción salival, dilatación pupilar y aumento de la diuresis.

♦ Trastornos depresivos: cambios en la frecuencia cardiaca, elevación del tono muscular, disminución de la conductancia de la piel y reducción de secreción salival.


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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - Anastasi, A., Urbina, S. (1998): “Tests Psicológicos”. Editorial Pearson Educación. - Avila Espada, A. (1989): “Evaluación Psicología Clínica”. Vol II. Editorial UCM.

Madrid. - Avila Espada, A., Jiménez Gómez, F., Ortiz Quintana, P., Rodriguez Sutil, C. (1992):

“Evaluación en Psicología Clínica I: Proceso, Método y Estrategias Psicométricas”. Editorial Amarú. Salamanca.

- Buela-Casal, G. (2004): “Manual de evaluación y tratamientos psicológicos”. Editorial

Biblioteca Nueva. Madrid. - Del Barrio, V. (2003): “Evaluación psicológica aplicada a diferentes contextos”.

Madrid: UNED. - Edna Aragón, L. (2002): “Evaluación psicológica en el área educativa”. Editorial Pax

México. - Fernández Ballesteros, R. (1999). “Introducción a la evaluación psicológica”

(volúmenes 1 y 2). Madrid: Pirámide. - Fernández Ballesteros, R. (2004 y 2011): “Evaluación psicológica: conceptos,

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- Labrador, FJ. (2008): “Técnicas de modificación de conducta”, Editorial Psicología Pirámide.

- Moreno Rosset, C. (2003). “Evaluación Psicológica: Concepto, Proceso y su

Aplicación en las áreas del Desarrollo y de la Inteligencia” .Madrid. Editorial Sanz y Torres.

- Sattler, JM. (1992): “Evaluación infantil”. Editorial Manual Moderno. México. - Ser Quijano, Peña-Casanova. (1994): “Evaluación Neuropsicológica y funcional de la

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técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico”. Editorial Nueva visión. Buenos Aires.

- Staff, VV., Peña-Casanova, J. (2004): “Tests neuropsicológicos: fundamentos para

una neurología clínica basada en evidencias”. Elsevier. España.

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