Preparacióndocentemediantetecnologíasdelacomunicaciónenmediodeunareformaradicaldela

EnseñanzadelasMatemá:cas

AngelRuiz

Autordemásde250publicaciones,másde35libros•  Catedrá)codeMatemá)casdelasUniversidaddeCostaRica

•  PresidenteComitéInteramericanodeEducaciónMatemá4caCIAEM

•  VicepresidentedelaInterna4onalCommissiononMathema4calInstruc4onICMI

•  Directorgeneral(fundador)ReddeEducaciónMatemá4cadeAméricaCentralyElCaribe.

•  DirectorProyectoReformadelaEducaciónMatemá4caenCostaRica

hDp://www.angelruizz.comruizz.angel@gmail.com

¿Qué:enequeverAngelRuizconelpersonajedeElPadrino?

UnepisodioenOctubredel2010

ElMinistrodeEducaciónPúblicadeCostaRica(2006-2014)pidióaAngelRuizdiseñarunareformacurricularenmatemá)cas

Eraunaofertaquenopodíarechazar

Reglasdeljuego•  Propuestaseriayprofunda,

noparches•  Todaprimariaysecundaria

(1-11)•  Porunequipoindependiente

deinves)gadoresydocentesnacionales

•  LuegodeunfuertedebatenacionalElConsejoSuperiordeEducacióndeCostaRicaaprobóprogramasel21demayodel2012Empezaronainstalarseen2013

I.ElnuevoCurrículo

LoqueCostaRicaaprobó

5

Resolucióndeproblemasconespecialénfasisencontextosreales

Enfoqueprincipal

¿Cómohabíasidolapedagogíatradicionalenlasclasesde

matemá:cas?

MetodologíaTradicional

Elnuevocurrículo

Cómoseformulóesto?

Dosejescurriculares(disciplinares)ar)culadores:•  PotenciarlaResolucióndeproblemas•  Potenciarunacontextualizaciónac)va

¿Quéesesto?

Ejecurricular1.PotenciarlaResolucióndeproblemas

•  Nosetratatampocodelaresolucióndeproblemasquesehaceenolimpiadas

•  Nosetrataderesolverproblemasensímismosopotenciardestrezasresolutorias

Esunaestrategiaparalaaccióndeaula:U:lizacióndeproblemasseleccionadosparaconstruirlosaprendizajesenelaula,enlamediaciónpedagógica

Loquenoes

¿Entonces?

¿Énfasisencontextosreales?

Ejecurricular2.Potenciaruna

contextualizaciónac:va

Iden)ficar,usaryconstruirmodelos

Nosetratadetrabajarproblemasmatemá)cosconpalabrasodeunameracontextualizaciónar)ficial

Provocarlapar)cipaciónac)vadelestudiante

Loquenoes

¿Entonces?Transmi)runavisióndelasmatemá)casparadescribir,interpretarytransformarlarealidad

Eje1

Eje2

Enfoqueprincipal

Unpuntodepar)da:quesepuedagenerarinterésydesaYoenlosestudiantes

Setrabajaconcontextosreales(oquepuedenservistoscomoreales)paraconstruirlasmatemá:cascomoprác:caquepuederepresentarlarealidad

5ejescurriculares

¿Cómoseorganizaelcurrículo?

Usaloscontenidosmatemá:coscomobaseorganizadoradelosplanesdeestudio,paraordenarloBuscadesarrollarcapacidadescogni:vassuperiores(transversales)ycompetenciamatemá:cageneral

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

I.II.

III.IV.

Números

Medidas

Geometría

Relacionesyálgebra

Estadís)cayprobabilidad

5áreasmatemá:casorganizanlosplanesdeestudiodesde1a11años

1.Resolucióndeproblemasconespecialénfasisencontextosreales

Estrategiasparaconstruircapacidadessuperioresycompetenciamatemá:ca

2.Nosolotareasru)narias:trabajarproblemasen3nivelesdecomplejidadcogni)va:reproducciónconexión,reflexión(PISA2003)

3.Usarprocesosmatemá:cos

¿Procesosmatemá:cos?

Ac:vidadestransversalesalasáreas

5 5ejesdisciplinarescurriculares

5procesosmatemá)cos5ac)tudes

posi)vas

5áreasmatemá)cas

•  Lasconocimientosdelasáreasmatemá)casorganizanlosplanesdeestudio

•  Noesuncurrículoporcompetencias•  Tampocouncurrículoporcontenidos•  Esuncurrículoporconocimientos,habilidadesycompetencias– Seorganizaporconocimientosyhabilidadesquedebenseraprendidosoprovocadosysepretendeeldesarrollodecompetencias(capacidadesmatemá:cassuperiores)enlamediaciónpedagógica

– Haymásquesoloconocimientosyhabilidades

Unaorganizacióninnovadora,original,adecuadaalescenarionacional

Conocimientos Habilidadesespecíficas

PerímetroTriángulosParalelogramosTrapeciosÁreaTriángulosParalelogramosTrapecios

1.Es)marperímetrosyáreasdefigurasenconexiónconobjetosdelentorno.2.Calcular,u)lizandofórmulas,elperímetroyeláreadetriángulos,paralelogramosytrapecios.3.Reconocerfigurassimplesdentrodeunamáscompleja.4.Calcularperímetrosyáreasdefigurasplanascompuestasportriángulos,paralelogramosytrapecios.5.Resolverproblemasqueinvolucrenelcálculodeperímetrosyáreasdetriángulosycuadriláteros.

Apoyoaldocente

538

288

132

34

45

38

40

400

1637

MET EVA 122

Referentesteóricosycurriculares

Competenciamatemá:ca Ruiz(1987,1990,1995,2003)+EMR+PISA

Procesos(capacidadescogni)vassuperiorestransversales)

PISA+NCTM

Resolucióndeproblemas(estrategiages)óndeaula)

Lecciónjaponesa.+Estudioscompara)vosinternacionales+Didác)cafrancesa+Ruiz(2011)

Contextualizaciónac)va EMR+RuizEjescurriculares Ruiz(2011,2012)+SingapurEstrategiacurricular:conocimientosyhabilidadesporáreas(ordenan),procesos,competencia

Ruiz(2011,2012)

II.Haciaelaula

1.Implementación

1.1Principalinstrumentodeimplementación:unproyecto

formadoporautoresdelcurrículo

Proyectoconapoyofinancierodeunafundaciónprivada

1.2Implementacióngradual2013-2015,paraunareformaprofundavariosañosdeinstalación

En2016todoslosañosescolaresconlosnuevosprogramascompletos

2.Capacitación

3.1Cursosbimodalesparadocentes,calidady

cobertura,2012-2013-2015

SoncursosespecializadosdepedagogíaespecíficaenMatemá6cas,orientadosdirectamentealaaccióndeaulaconbaseenlosprogramasoficiales

NosoncursosdeMatemá)cas.NosoncursosdePedagogíageneral

Sonexclusivosparalarealidadcostarricenseyrequierenunextraordinarioniveldeelaboraciónintelectual

Comisión central del Proyecto

Grupo 80 Grupo 1400

Asesores de matemáticas

Docentes líderes Secundaria

Docentes en Direcciones Regionales Educativas

Cursos bimodales de capacitación docente en matemáticas: para III Ciclo y Ciclo Diversificado

Nivel Año Cantidad de participantes

líderes

Aprovechamiento efectivo

Primaria 2012 420 78%

2013 299 89%

2015 238 81%

Secundaria 2012 97 85%

2013 129 83%

2015 91 87%

Totales 1274 84%

3.2Cursosvirtualesconmodalidadvanguardista

Paradocentesquenorecibieronotrascapacitaciones(bimodales)oquerequierenmáspreparación.Soncompletamentegratuitos.YvoluntariosSep:embreyDiciembre2014.7cursosfueronejecutados.12cursosen2015(losmismos7aunquemejorados+5nuevos)

LaestrategiavirtualseleccionadafueMassiveOpenOnlineCourses

Cursosgratuitosymasivosenlínea

PorquéMOOC?Beneficiosdelavirtualidadparadocentesenservicio:horariosflexibles,ausenciadelimitacionesdebidasaladistancia,accesosmúl)ples,costobajodelacapacitación.Peroademás:•  Undinamismoatrac)vomediantevideoscortos(menosde10min)

•  Un“contactopersonalvisual”coninves)gadoresydocentesqueelaboraronelcurrículoyconducensuimplementación

•  Experienciagráficaeinteracciónconunentornodeestudioagradableyes)mulante

•  VentajasdelaInternet2.0

Nosoncursosadistancianivirtualestradicionales

Usointensodevideosyelementosgráficosylamasividadgenerancaracterís)casdis)ntasen:•  Caracterís)casdelvideo:tamaño,comple)tud•  Organizaciónvisualdeloselementosdelcurso•  Secuenciadecontenidos:móduloscompactos•  Relaciónconelvideo:interacciónintensa•  Usodeforos:relaciónhorizontal,atenciónporfacilitador

•  Evaluación:demenorpar)cipacióndelprofesor•  Par)cipacióndelprofesor:menosindividualizada

Plataformas2014Class2Go(Stanford)

2015-2016

12cursosen2015

Cer:ficadosdigitalesvalidadosmedianteenlaceweb

2015:serompenpromediosinternacionalesA)enden300deprimariay200secundariaencursosdadosenpareja(6parejasesteaño).Unatercerapartededocentessevuelveamatricular10%deotrospaíses:Colombia,México,Venezuela,Argen)na,Perú,Ecuador,Chile,Japón,EUA,Brasil,R.Dominicana,Panamá,JapónPromociónhasidounrecord:lamediamundialdelosMOOCesde10%•  Sobrelamatrícula:un43%deaprobación•  Sobreaquellosquehacenalgo:másdel70%

Conclusiones

•  Unareformaradicalmuyambiciosa:elementosdeexperienciaeinves)gacióninternacionalalavezqueper)nencianacionalyunaconstrucciónintelectualpropiaoriginal

•  Estrategiasdecapacitacióndocentediversasconfuerteusodetecnologíasdelacomunicación

Perspec:vadelaPraxis

Loquenoes

Sediseñauncurrículoinvitroyluegosevecomoseimplementa

Laimplementacióniluminaeldiseño

2.Tratamientodecontenidosinfluidoporinstalación•  Interésestudian)l–  contextosreales/incluirtransformacionesenplanoygeometríaanalí)ca/funcionalizacióndelosimbólico/estadís)cayprobabilidad

•  Per)nenciadocente–  quitarmcmmcdenprimariaofuncionestrigonométricasensecundaria

1.Selecciónestrategiadeaulacomoénfasisprincipal

3.Apoyoexplícitoparaaccióndeaula– Indicacionesmúl)ples:puntuales,metodológicas,deevaluación– Documentosdiversos

4.Gradualidadinstalación:transición5.Valoraciónpedagógico-polí:co-socialderitmosylogrosdereforma:diagnós:cosanuales6.Capacitacionesbimodalesyvirtuales(MOOC)paralaaccióndeaula:con:nuasdeimpacto,calidad,replicables,escalables,mejorables...7.Comunidadvirtualdocentedereformadores:iden:dad,paraapoyarlaimplementación

¿Futuro?

Op)mismocontrolado

¿Porqué“controlado”?

Heráclito

Por

www.reformamatema:ca.net

Muchasgraciasporsuatención

www.angelruizz.com