Cuestionario

“Modelos técnicos e indicadores de evluación educativa”

Benilde García Cabrero

1. En términos de evaluación de programas y proyectos ¿Como ese

define el concepto de monitoreo o seguimiento?

El monitoreo es definido como la recolección y el análisis de información que se

produce día a día, acerca del desempeño o funcionamiento de un programa o

proyecto. Dicho monitoreo se realiza a traves de reuniones periódicas y

presentación de informes o de investigaciones y estudios especiales.

2. ¿Como es vista la evaluación?

La evaluación es un examen mas profundo, que se efectúa en determinados

momentos de la operación de los programas o proyectos o de partes de ellos, por

lo general hace hincapié en el impacto, la eficiencia, pertinencia de dichos

programas o proyectos.

3. ¿Cuales son las 3 principales funciones de la evaluación y en que

consiste cada uno de ellos ?

1) La certificación y acreditación. Se dirige a precisar las características del objeto

evaluado y se ajustan de modo formal a las normas y estándares establecidos.

2) La rendición de cuentas. Permite que la calidad del objeto pueda ser

inspeccionado por otras instancias de la sociedad.

3) El aprendizaje de la organización. Esta dirigida a determinar si la evaluación de

calidad se utiliza como base para la mejora del objeto evaluado.

4. Definición de estándares

Criterios claros y públicos que es- tablecen los parámetros de lo que los alumnos

pueden y deben saber y saber hacer en cada una de las asignaturas de los planes

de estudio correspondien- tes a los diferentes niveles educativos

5. Diferencia entre estándares de contenido y estádares de desempeño

los primeros se refieren al conocimiento y las habilidades que los estudiantes

deben adquirir en una asignatura particular, los segundos cons- tituyen ejemplos

concretos y definiciones explícitas de lo que los estudiantes tienen que saber y ser

capaces de hacer para demostrar su pericia en las habilidades y el conocimiento

que están delineados en los estándares de contenido.

6. Diferencia entre criterio de evaluación y estándar de evaluación

El criterio es la dimensión en la que las interpretaciones evaluativas son realizadas

mientras que el estándar se refiere, por una parte, al criterio (en el sentido que

acabamos de definir) y, por otra, a una norma sobre cuya base puede decidirse si

ha habido “éxito” o “fracaso”

7. ¿Qué es un indicador educativo?

Son estadísticos que permiten realizar juicios de valor sobre la pertinencia de

aspectos clave sobre el funcionamiento de los sistemas educativos

8. ¿Qué establecen los indicadores educativos?

Inferencias acerca de la calidad de la enseñanza.

9. ¿Qué son los juicios de valor?

Son expresiones de preferencias personales o políticas, así como emociones o

actitudes de individuos o grupos. Dichas expresiones deben distinguirse de

aquellas basadas en los hechos que describen y explican alguna situación

10. ¿Deben hacerse juicios de valor en la evaluación?

Algunos evaluadores señalan que su responsabilidad fundamental es la

descripción y explicación científica de las relaciones entre indicadores, y que el

juicio de valor no es responsabilidad de los evaluadores, sino de los interesados.

Los defensores de la postura objetivista no están de acuerdo con la

argumentación anterior y plantean que un juicio de valor puede defenderse

racionalmente. Dentro de la corriente objetivista existe un grupo que sostiene que

sí es responsabilidad del evaluador emitir un juicio de valor, una vez que haya

tomado en cuenta todos los aspectos que establecen el mérito, valía o

significatividad del objeto evaluado, mediante una identificación de necesidades, la

determinación del logro de estándares u objetivos del programa, o de

comparaciones con programas alternativos, etc.

11. ¿Cuáles son los dos enfoques alternativos de evaluación y

descríbelos?

1. Diseño y conducción de un estudio: para proporcionar evidencia acerca del valor y mérito de un objeto particular de interés para una audiencia específica.

2. Valoración retrospectiva y cuidadosa: del mérito y valor de la

administración, productos y resultados de intervenciones gubernamentales dirigidas a desempeñar un papel en situaciones prácticas de intervención

12. ¿Qué es un modelo?

Es una síntesis o una abstracción de un fenómeno o proceso

13. ¿Cómo se denomina al modelo de resultados y cuáles son sus subcategorías?

También denominado modelo basado en las metas, se centra en los productos alcanzados por un programa u organización; tiene dos subcategorías: el modelo de logro de metas, y el modelo de efectos.

14. ¿Cuáles son los tres tipos de modelos y en que se basan?

Modelo sistémico: en el análisis de los insumos, la estructura, el proceso y las salidas en términos de resultados.

Modelos de actor: se basan en los criterios establecidos por los propios actores de la evaluación.

Modelo explicativo: en los procesos y esfuerzos.

15. ¿Cuáles son los factores del proceso de selección de indicadores?

Disposiciones legales y metas nacionales e internacionales establecidas para el

sistema educativo y los problemas y retos de la sociedad

16. ¿De qué deberían ser capaces los indicadores del proceso?

De predecir resultados, considerados como “funciones de producción de la

educación”, es decir como instrumentos en proceso o en condiciones de predecir

los incrementos de los resultados de acuerdo a una función exacta.

Equipo: Adela

Xochitl Brenda

Ana Dennis

Zaira