Universidad de La Salle Universidad de La Salle

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Maestría en Docencia Facultad de Ciencias de la Educación

1-1-2008

Prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad de Prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad de

Ciencias Administrativas en la Fundación Universitaria Los Ciencias Administrativas en la Fundación Universitaria Los

Libertadores que fortalecen el ejercicio ciudadano de los Libertadores que fortalecen el ejercicio ciudadano de los

estudiantes: una aplicación de la teoría fundamentada estudiantes: una aplicación de la teoría fundamentada

Franklin Bastidas Benavides Universidad de La Salle, Bogotá

Camilo Antonio Castaño Martínez Universidad de La Salle, Bogotá

Guillermo Edgar Riveros Luque Universidad de La Salle, Bogotá

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Citación recomendada Citación recomendada Bastidas Benavides, F., Castaño Martínez, C. A., & Riveros Luque, G. E. (2008). Prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad de Ciencias Administrativas en la Fundación Universitaria Los Libertadores que fortalecen el ejercicio ciudadano de los estudiantes: una aplicación de la teoría fundamentada. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_docencia/234

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PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE

CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS

LIBERTADORES QUE FORTALECEN EL EJERCICIO CIUDADANO DE LOS

ESTUDIANTES.

-UNA APLICACIÓN DE LA TEORIA FUNDAMENTADA-

Autores:

Franklin Bastidas Benavides

Camilo Antonio Castaño Martínez

Guillermo Edgar Riveros Luque

UNIVERSIDAD DE LA SALLE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN DOCENCIA

BOGOTÁ. D. C. DICIEMBRE DE 2008

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE

CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS

LIBERTADORES QUE FORTALECEN EL EJERCICIO CIUDADANO DE LOS

ESTUDIANTES.

-UNA APLICACIÓN DE LA TEORIA FUNDAMENTADA.

Autores:

Franklin Bastidas Benavides

Camilo Antonio Castaño Martínez

Guillermo Edgar Riveros Luque

Asesores.

José Darío Herrera González. Ph.D.

Carlos Valerio Echavarría Grajales. Ph.D.

UNIVERSIDAD DE LA SALLE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN DOCENCIA

BOGOTÁ. D. C. DICIEMBRE DE 2008

UNIVERSIDAD DE LA SALLE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

RECTOR

HNO. CARLOS GABRIEL GÓMEZ RESTREPO

DECANO ACADÉMICO

HNO. ALBERTO PRADA SAN MIGUEL

DIRECTOR DE LA MAESTRÍA

Dr. FERNANDO VÁSQUEZ RODRÍGUEZ

DIRECTOR LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

CARLOS VALERIO ECHAVARRIA Ph.D.

BOGOTÁ, DICIEMBRE 3 DE 2008

Nota de aceptación

_____________________

_____________________ ______________________

_____________________

_______________________ Firma Presidente del Jurado

____________________ Firma del Jurado

____________________ Firma del Jurado

Bogotá D.C. Diciembre de 2008

TABLA DE CONTENIDO

Págs.

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN……………………….……………………………………………15

AREA PROBLEMÁTICA……………..……..………………………………………….22

OBJETIVOS……………………………………………………..…………………………26

General. …….………………………………………………………..……………….26

Específicos……………………………………………………………................... … ……26

TEORIAS DE PARTIDA…………………………………………………………………. 28

El concepto de Ciudadanía: de la membrecía ciudadana al concepto de ciudadanía activa…………………………………………………………………….28

Verticalidad versus Horizontalidad: dos formas de percibir el ser ciudadano... 32

Perspectiva vertical. Modelo liberal de ciudadano………………………………..32

Perspectiva Horizontal. Modelo comunitarista de ciudadano…………………...35

La ciudadanía social y los estudios culturales. Base de la ciudadanía activa...37

Prácticas pedagógicas………………………………………………………………39

El papel de la educación como agente de transformación……………………...43

Contexto escolar y prácticas pedagógicas………………………………………..46

Ciudadanía activa, educación y las prácticas pedagógicas……………………..49

Educación ciudadana…………………………………………………….……….…51

Universidad y formación ciudadana……………………………………………….54

METODOLOGÍA……………………………………………………………………...61

Investigación Cualitativa.…………………………….………………………….…. 62

Teoría Fundamentada………………………………………………………………63

Diseño de la investigación..…………………………………………………………65

Sujetos de estudio…………………………………………………………………..65

Diseño y validación de instrumentos………………………………………………66

Etapas para la validación de instrumentos………………………………………..66

Ruta metodológica para la organización, sistematización y análisis de la información………………….. ……………………………………………………….71

Organización de la información…………………………………………………….72

Categorización y subcategorización…………………………………. ……… ….72

Ordenamiento de la información……………………………………………….….75

Reordenamiento de la información………………………………………….……..85

Recomposición de la información………………………………………….….…..90

INTERPRETACION DE RESULTADOS……………………………………….…..92

Capitulo I. Prácticas pedagógicas…………………………………………….……93

Capitulo II: Ejercicio Ciudadano…………………………………………………..113

TEORIA CONSTRUIDA……………………………………………………………136

VALIDACION TEORICA………………………………………………………...…162

PROSPECTIVA DE LA INVESTIGACION……………………………………….165

REFERENCIAS………………………………………………………………………..….167

ANEXOS

INDICE DE TABLAS

Págs.

Tabla No 1. Categorización y subcategorización Prácticas pedagógicas 73

Tabla No 2. Categorización y subcategorización Ejercicio Ciudadano 74

Tabla No 3. Ordenamiento de la información 77

Tabla No 4. Codificación de las subcategorías de Ejercicio Ciudadano 83

Tabla No 5. Codificación de las subcategorías de Prácticas pedagógicas 84

Tabla No 6. Reordenamiento de la información 87

INDICE DE GRÁFICOS

Págs.

Gráfico No 1: Concepciones de prácticas pedagógicas 99

Gráfico No 2: Intencionalidades de las prácticas pedagógicas 105

Gráfico No 3: Estrategias de las prácticas pedagógicas 109

Gráfico No 4: Instrumentos de las prácticas pedagógicas 113

Gráfico No 5: Participación como expresión del ejercicio ciudadano 118

Gráfico No 6: Reconocimiento del otro como expresión del

ejercicio ciudadano 122

Gráfico No 7: Conciencia de derechos como expresión del

Ejercicio ciudadano 125

Gráfico No 8: Nivel de conciencia moral como expresión del

ejercicio ciudadano 129

Gráfico No 9: Formación ciudadana 132

Gráfico No 10: Autonomía como expresión del

ejercicio ciudadano (subcategoría emergente) 136

TABLA DE ANEXOS

Anexo No 1: Concepto par externo.

Anexo No 2: Carta de consentimiento.

Anexo No 3: Transcripción de la información.

Anexo No 4: Organización de las respuestas por preguntas.

Anexo No 5: Ordenamiento de la información

Anexo No 6: Reordenación de la información.

Anexo No 7: Concepto de uno de los sujetos investigados, sobre la teoría

construida.

RESUMEN

Este trabajo presenta los resultados de la investigación denominada “Prácticas

pedagógicas de los docentes de la facultad de ciencias administrativas en la

fundación universitaria los libertadores que fortalecen el ejercicio ciudadano de

los estudiantes” -una aplicación de la teoría fundamentada-, que fue concluida

en el segundo semestre de 2008. Se la presenta como una aplicación de teoría

fundamentada, en la medida que utiliza en forma parcial procedimientos y

aplicaciones de dicho enfoque metodológico con la pretensión de construir

teoría a partir de la recopilación de datos cualitativos obtenidos mediante

entrevistas a un grupo de docentes.

Con el propósito de orientar al lector en la comprensión y entendimiento de la

teoría construida, el documento presenta las teorías de partida desde las

cuales el grupo investigador abordó el camino de construcción teórica y la

metodología seguida para construirla. En la parte final del documento se

presenta el capítulo de validación teórica y de prospectiva de la investigación.

Palabras clave: Prácticas pedagógicas, ejercicio ciudadano, Teoría

Fundamentada

INTRODUCCIÓN

La tesis de maestría denominada “Prácticas Pedagógicas de los docentes de la

Facultad de Ciencias Administrativas en la Fundación Universitaria Los

Libertadores que fortalecen el ejercicio ciudadano de los estudiantes” que fue

construida a partir del marco metodológico y analítico de la teoría

fundamentada, pretende construir teoría a partir de la recopilación de datos

cualitativos obtenidos mediante entrevistas a un grupo de docentes. Por esta

razón dentro del contexto de la tesis, el lenguaje utilizado corresponde más al

ámbito del poder explicativo que al ámbito de la generalización.

La pretensión de construir teoría para explicar las relaciones entre las

categorías descritas en el título del documento, surge a partir de señalar el

vacío teórico encontrado para dar cuenta de explicar dentro del contexto de la

educación superior, qué prácticas pedagógicas fortalecen el ejercicio de la

ciudadanía.

El núcleo problemático ejercicio de la ciudadanía surge de las categorías

insinuadas por el macro proyecto “Formación ciudadana y prácticas

pedagógicas”, propuesto a los estudiantes de maestría en docencia; inserto

dentro de la línea de investigación del programa de formación avanzada en la

Facultad de Educación de la Universidad de La Salle denominada “Educación

ciudadana y prácticas pedagógicas desde lo ético y lo político”.

Para construir teoría dentro del contexto de la teoría fundamentada, una

premisa fundamental consiste en respetar profundamente los datos de los

docentes entrevistados, que como antes se mencionó pertenecen a la facultad

de ciencias administrativas de la universidad los Libertadores. Por lo tanto, al

redactar las formulaciones teóricas que surgieron de este estudio, se

especifican las condiciones que dan lugar a ciertos fenómenos tales como

concepciones, intencionalidades, estrategias e instrumentos de las prácticas

pedagógicas y como estos fenómenos interaccionan con las subcategorías que

hacen parte del ejercicio ciudadano. Se explica entonces qué consecuencias

se dan como resultado de tales acciones o interacciones.

Para el abordaje del estudio se ha partido de un marco referencial sobre

ejercicio ciudadano y prácticas pedagógicas, que en el contexto del trabajo se

denominan Teorías de partida. Como aplicación de teoría fundamentada, esta

investigación no parte de cero y las teorías de partida favorecen la construcción

de lo que más adelante se describirá como las categorías y subcategorías del

proyecto, a partir de las cuales comienza el proceso de codificación propio y

característico de la teoría fundamentada, que enmarca de manera particular la

aplicación de este procedimiento analítico en el contexto de la presente

investigación. Por esta razón se ha complementado el título de este trabajo

como –“una aplicación de la teoría fundamentada”-.

Las teorías de partida sobre ejercicio ciudadano como resultante de la

formación ciudadana, están centradas fundamentalmente en los aportes de

Abraham Magendzo (2002), en su obra “Curriculum, Educación para la

democracia en la modernidad”; Amador Guarro (2002 ) en su obra “Curriculum

Democrático”; prácticas pedagógicas en la postura de Hugo Mondragón (2005),

en su obra “Un estudio sobre la cultura profesional académica de los “Buenos

Profesores”; y el soporte de teoría fundamentada en la obra de Anselm Strauss

Y Juliet Corbin (2002), denominada Técnicas y procedimientos para desarrollar

la teoría fundamentada.

El desarrollo de estas teorías de partida se hace en un capítulo específico, que

más adelante servirá de fundamento a esta propuesta teórica. El capítulo

cubre las dos categorías principales del proyecto: ejercicio ciudadano y

prácticas pedagógicas; más adelante se describe la metodología utilizada para

el desarrollo del proyecto, luego en el capítulo presentación de resultados, se

presenta la teoría construida para explicar dentro del contexto particular del

estudio (dado que la teoría fundamentada en una teoría de alcance medio),

cuáles son las prácticas pedagógicas que fortalecen el ejercicio ciudadano en

los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Fundación

Universitaria Los Libertadores.

Finalmente, la teoría construida, se presenta en dos partes en el capítulo

“Teoría construida”: una primera parte expone los antecedentes de la

construcción teórica y la segunda parte, mediante el poder del leguaje

explicativo, la describe. Se entiende poder explicativo del lenguaje como

“capacidad predictiva”, o sea, capacidad de explicar que puede suceder en

situaciones dadas tales como ejercicio ciudadano. Debe por tanto aclararse a

los lectores que la teoría presentada se construyó a partir de una investigación

perfectamente delimitada sobre una población específica. Se entenderá esta

teoría como teoría sustantiva, cuyo verdadero mérito consiste “en su capacidad

de hablar específicamente de las poblaciones de las cuales se derivó y a las

cuales se debe aplicar” (Strauss 2002).

Los autores agradecen observaciones y comentarios. Escribir a:

franklin_bastidas@yahoo.com

camiloantoniocastao@gmail.com

edgarriveros@gmail.com

15

JUSTIFICACION

Un trabajo de grado a nivel de Maestría tiene como propósito básico dar

respuesta, cuando menos, a un vacío teórico en un campo particular del

conocimiento. En otros casos, su pretensión va mucho más allá dándose la

posibilidad de construir nuevo conocimiento. Específicamente en el marco de

esta Maestría en Docencia se quiere aportar a la generación de nuevos

saberes en la rama educativa.

Concretamente en el presente trabajo la investigación realizada pretende dar

respuesta a cuáles son las prácticas pedagógicas de un grupo de docentes del

nivel Universitario que ayudan a fortalecer el ejercicio ciudadano de sus

estudiantes, interrogante para el cual hasta el presente no se ha encontrado

una explicación teórica.

El aporte que este trabajo pretende ofrecer al campo de la docencia y a la

Universidad, está encaminado a fortalecer los avances en investigación de la

línea “Educación ciudadana y prácticas pedagógicas desde lo ético y lo político”

16

y ha de servir como modelo para hacer aplicaciones de teoría fundamentada en

el campo educativo en el contexto de la educación superior. Igualmente a los

docentes y a las instituciones educativas les dotará de información conducente

a propiciar o estimular el ejercicio ciudadano a partir de las prácticas

desarrolladas al interior del aula de clase. Los investigadores en el campo

educativo universitario verán planteados nuevos desafíos para el desarrollo de

futuros proyectos de investigación en el ámbito de la educación y la formación

ciudadana.

La presente investigación parte de considerar la situación actual de nuestro

país, que no es menos que paradójica. Si pensamos en situar la formación

ciudadana sucede que al mencionar “ciudadanía” esta se relaciona casi

automáticamente con el concepto de democracia pero se habla de ella como

de algo que apenas existe.

Resulta desalentador por ejemplo repasar las estadísticas sobre participación

ciudadanía al momento de ejercer el derecho al voto. De 42 millones de

habitantes aproximadamente según el último censo (2005), 15 millones son

aptos para votar de acuerdo con el censo electoral, y de estos tan solo lo hacen

unos 5 millones, las estadísticas hablan de índices de abstención de promedios

entre 60% y 70 %. El panorama es no menos que curioso en este nuestro país,

cuya carta constitucional data del año (1991). Leyendo el artículo primero de la

ley de leyes encontramos que:

Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de

17

República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades

territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la

dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran

y en la prevalencia del interés general.

De ser un hecho paradójico y curioso pasamos a un estado de cuestionamiento

e inquietud que nos invita a tratar de entender qué es lo que puede estar

pasando en una nación definida a sí misma como democrática, participativa y

pluralista y en donde los hechos evidencian que las cosas no van como

debieran.

En todos los ámbitos, parecería que conceptos como democracia, ciudadano,

ciudadanía, civismo, etc. por estar ligados al concepto de política se han

desprestigiado en grado sumo y se han vaciado de importancia, de valor y de

significado. Si se habla de algo con tintes “democráticos” se piensa

recurrentemente en términos de la vida de la política. En el contexto que

vivimos, poquísimas personas se atreverían a meter sus manos en el fuego por

defender a la clase política o su proceder, a menos que se sea político o que

los intereses de los encuestados estén ligados a esa práctica social.

Adela Cortina, al participar en el foro “Ignacio Ellacuría Solidaridad y

Cristianismo” y cuyo lema fue Radicalizar la Democracia, afirmó que existe un

tipo de democracia que se podría clasificar como “elitista”, “representativa” u

“oligárquica”. ¿En qué consiste? En la democracia de unos pocos. En este tipo

18

de democracia se puede rastrear la idea platónica según la cual debería

gobernar quien sea más experto, quien conozca mejor las cosas, el filósofo

pues es él quien conoce de lo bueno, del bien y por tanto es el llamado a

gobernar o por lo menos a asesorar a quien lo hace. Frente al filósofo aparece

la masa que es la que no sabe del Bien y debe ser dirigida por el experto. En la

postura de Platón se evidencia una relación patriarcal, jerárquica y elitista

entre educación y sociedad según lo comenta José Zamora (2001, pp. 19.45).

Vemos que en el país ha habido un divorcio entre quienes “saben de política”,

“hacen política”, son politiqueros o se dedican a ella y quienes ignoran el tema

y por tanto son gobernados aunque esto se haga de mala manera o sin saber

de razones, ni de cómo ni por qué.

La víctima más elocuente de esta situación parece ser la noción de

democracia. Se ha establecido una especie de ecuación en la cual política es

igual a democracia y si la primera de estas categorías carece de buen nombre

pues la segunda no tiene muchas esperanzas de ser bien vista tampoco o por

lo menos pasar por ser algo confuso, enredado, o hasta inexistente. El hecho

podría pasar desapercibido si no fuera porque existe la necesidad urgente de

repensar nuevas formas para plantear ese rasgo que nos hace lo humanos que

somos: la convivencia. Creemos que la democracia es antes que una forma de

gobierno es una forma de organización que posibilita precisamente la

convivencia. Ante el panorama desconcertante que nos circunda cabe

preguntarse ¿y la educación qué?

19

Constituye un lugar común afirmar que la escuela es un espacio de

socialización. Desde esta perspectiva se concibe la escuela como aquella

institución con la cual la sociedad busca dar continuidad a su historia, formar a

sus futuros ciudadanos, preparar su fuerza laboral. Es el espacio en donde se

transmiten los conocimientos, valores, hábitos y actitudes que constituyen el

entramando básico de una sociedad como lo afirma Ignacio Sotelo (1995, p.

35).

Como grupo investigador nos dimos a la tarea de indagar desde nuestra misma

institución qué perspectiva era posible plantearse en torno a la relación entre

educación y ciudadanía. Por tal motivo dialogamos con la doctora Irene

Rodríguez decana de la Facultad de Educación de la Fundación Universitaria

Los Libertadores y acreedora del premio Santillana en Educación (1999), quien

nos aportó las siguientes precisiones:

1 La formación en competencias ciudadanas se constituye en un desafío

para la escuela. Las competencias ciudadanas están relacionadas con la

capacidad de conocer lo público, la capacidad de deliberar con otros,

resolver conflictos y reconocer las diferencias.

2 Se evidencian varias tendencias en cuanto a la función de las prácticas

pedagógicas en relación con el ejercicio ciudadano siendo una de las

más fuertes la que se cuestiona sobre la posibilidad de democratizar el

conocimiento.

3 Es pertinente hacerse la pregunta sobre qué implica en la Fundación

20

Universitaria los Libertadores ejercer derechos, aprender derechos,

participar, deliberar etc., en un modelo que forma para una ciudadanía

responsable mediada por el conocimiento y el hecho de aprender a

trabajar.

Aquí entonces, un llamado a reflexionar sobre la pertinencia de indagar sobre

el tema de las prácticas que llevan a cabo un grupo de docentes de la

Fundación Universitaria Los Libertadores. La justificación primordial del trabajo

investigativo que nos ocupa: la educación tiene un nexo, y aun más diríamos

un papel que jugar, con el problema de la formación de ciudadanos y

ciudadanas. Desde la intencionalidad que caracteriza el quehacer docente este

nexo lo podríamos denominar formación ciudadana o educación para la

ciudadanía. (Aunque se reconoce una diferenciación entre los términos

formación y educación para el presente trabajo se podrían tomar como

expresiones equivalentes. Una diferencia radicaría en que la formación no es

preconcebida, planeada, mientras que la educación es un ejercicio consciente,

intencionado, planificado. No obstante, repetimos, para el presente trabajo

serán equivalentes a menos que se indique algo contrario).

La práctica docente es un elemento primordial, en el entorno de la institución

educativa y se convierte en factor determinante en los procesos de aprendizaje

de quienes allí asisten. La escuela junto con la familia y la comunidad

circundante se constituyen en ámbitos esenciales de socialización. La situación

actual a muchos niveles en nuestro país nos lleva a preguntarnos ¿Qué papel

21

le cabe a la educación en todo el panorama esbozado al comienzo? Una

indagación sobre las prácticas pedagógicas y su posible incidencia sobre el

ejercicio ciudadano es a todas luces pertinente.

22

AREA PROBLEMÁTICA

La investigación busco precisar qué posibles relaciones se pueden establecer

entre las prácticas pedagógicas desarrolladas por un grupo de docentes y el

ejercicio ciudadano, en una institución específica, (y en una unidad académica

específica) de educación superior. La revisión de antecedentes evidencia que

las investigaciones realizadas alrededor de las prácticas pedagógicas no

muestran de forma explícita la relación que puedan tener sobre el ejercicio

ciudadano de los estudiantes en el ámbito de la educación superior.

De acuerdo con Mondragón (2005, p.47) las prácticas pedagógicas son

esencialmente acciones, estrategias e instrumentos orientados hacia la

formación. Dichas acciones pueden variar de acuerdo con los objetivos

curriculares propuestos, de acuerdo con los valores que se persiguen alcanzar

como metas educativas, de acuerdo con las posturas de cada institución y de

acuerdo con la concepción que la institución tenga de educación.

23

En relación con el ejercicio ciudadano los antecedentes revisados sugieren que

es la escuela en general un espacio socializante que pretende formar

integralmente, pero esa intencionalidad, en ocasiones se desvirtúa, y convierte

a la universidad, en nuestro caso concreto, en un espacio netamente

instruccional donde lo esencial no es el fomento de valores y ciudadanía.

En el caso específico de la Fundación Universitaria Los Libertadores

(Facultad de ciencias Administrativas), si se hace una lectura a fondo de los

documentos que enmarcarían los espacios de formación ciudadana,

solamente en las páginas 22 y 23 del Proyecto Educativo Institucional

Libertador (PEIL) (2008) se hace una tangencial mención a la función que el

docente debe cumplir para formar ciudadanos (“espacios para el diálogo

académico”). Es decir, en la Universidad no se menciona cuál es la función

que le corresponde asumir al docente en ese proceso de formación

ciudadana. Por lo tanto, en la institución no se explicita cuál es la relación

entre las categorías, prácticas pedagógicas y ejercicio ciudadano. En otras

palabras, parecería que no se le asigna al docente ninguna responsabilidad

sobre la formación ciudadana a partir de su ejercicio docente, resaltamos que

el docente tiene un papel que cumplir desde su rol como formador y desde su

competencia como ser. Este es un vacío que esta investigación pretende

llenar.

24

Las consideraciones anteriores nos llevan a plantearnos de una forma directa

la pregunta central de investigación:

¿Qué prácticas pedagógicas fortalecen el ejercicio ciudadano de los

estudiantes de la facultad de ciencias administrativas en la Fundación

Universitaria los Liberadores?

Entendemos el ejercicio ciudadano en los términos de ciudadanía activa

planteados por Abraham Magendzo (2004, p.14). Hablar de ejercicio ciudadano

implica desde esta perspectiva, educar precisamente para ese ejercicio, lo cual

determina que la institución educativa debe permitir el conocimiento y la

vivencia de la democracia, los derechos humanos, la convivencia pacífica, la

preservación medio ambiental, etc.

Esta definición coincide en su estructura con la planteada por la Universidad de

La Salle en la línea de investigación ”Educación, ciudadanía, ética y política” y

en la cual se define el ejercicio ciudadano: “como la expresión de conductas

diversas tales como: la participación, el reconocimiento del otro, la conciencia

de derechos, el nivel de conciencia moral, y la formación ciudadana como

insumos fundamentales para que el estudiante pueda ejercer su ciudadanía en

el marco de la convivencia con otros” (Echavarría, C., Alvarado, S. , Ospina, H.,

López, L. 2006).

25

De otro lado, como se mencionó anteriormente, Mondragón (2005, p. 109)

sugiere que las prácticas pedagógicas parten de las concepciones del docente

y son esencialmente acciones, estrategias e instrumentos orientados hacia la

formación. En el presente proyecto asumimos entonces el concepto de

prácticas pedagógicas como un conjunto que recoge las concepciones del

docente además de sus intencionalidades, estrategias e instrumentos con la

pretensión de formar a los estudiantes en el plano académico y en el plano de

lo humano. La postura de Mondragón muestra con claridad los niveles de

indagación en los que pretende adentrarse el grupo investigador para el

conocimiento de esta categoría: concepciones intencionalidad, estrategias e

instrumentos de las prácticas pedagógicas. Este concepto se articula con la

necesidad planteada por José Joaquín Bruner (2000, p. 16) quien ha señalado

la necesidad de focalizar la investigación en educación en las prácticas

pedagógicas las cuales él denomina “la caja negra de la educación”.

Dado lo anterior, es particularmente válido establecer las relaciones que

puedan existir entre prácticas pedagógicas y ejercicio ciudadano, lo que

justificaría conocer en detalle el juicio frente a su desempeño del docente al

interior del aula de clase, para asegurar una formación ciudadana tal como el

grupo de investigador la concibe para Colombia acorde con lo expresado en la

Constitución Política de 1991: pluralista, multicultural, equitativa, incluyente y

modelo de sociedad democrática.

26

OBJETIVOS

Objetivo general.

Identificar qué prácticas pedagógicas fortalecen el ejercicio ciudadano de los

estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Fundación

Universitaria los Libertadores.

Objetivos específicos.

• Establecer cuáles son aquellas prácticas pedagógicas que fortalecen el

ejercicio ciudadano en los estudiantes de la Facultad de Ciencias

Administrativas de la Fundación Universitaria Los Libertadores a partir

de las concepciones, intencionalidades, estrategias e instrumentos

utilizados por los docentes.

• Determinar las nociones de participación, reconocimiento del otro,

conciencia de derechos, nivel de conciencia moral y formación

27

ciudadana, que tienen un grupo de docentes de la facultad de Ciencias

Administrativas de la Fundación Universitaria los Libertadores, como

elementos constitutivos del ejercicio ciudadano.

• Mediante un proceso de construcción teórica señalar como se entreteje

la relación entre prácticas pedagógicas y ejercicio ciudadano

• Confrontar los hallazgos sobre la relación entre prácticas pedagógicas y

ejercicio ciudadano con las teorías de partida.

28

TEORIAS DE PARTIDA

El concepto de Ciudadanía: de la membrecía ciudadana al concepto de

ciudadanía activa.

La ciudadanía como concepto presenta una larga historia. Sus orígenes se

remontan a la antigua civilización griega. En Grecia el término ciudadanía hacía

referencia al hecho de pertenecer a una comunidad política y nació de la

experiencia de la democracia ateniense en los siglos VI al IV A.C. Se entendía

que ciudadano era aquel que se ocupaba de las cuestiones públicas que

afectaban la polis (ciudad) y no solamente se ocupaba de cuestiones privadas

o personales, en cuyo caso recibía el nombre de idiota (del griego idiotez –

propio, lo propio en oposición al polites o ciudadano).

El ser miembro de la polis (ser ciudadano) era la esencia misma de la

realización de la vida digna. Se entendía que realizar la vida digna consistía en

la participación en la legislación y administración de una buena polis

29

deliberando junto con los conciudadanos acerca de lo justo y lo injusto, lo

bueno y lo malo. Aristóteles (citado por Mejía, 2005) afirmaba que el hombre

es ante todo un animal social (zóon politikon) cuya existencia digna depende de

su relación en sociedad con otros:

…la ciudad es por naturaleza anterior al individuo, pues si el individuo

no puede de por sí bastarse a sí mismo, deberá estar con el todo político

en la misma relación que las otras partes lo están con su respectivo

todo…el que sea incapaz de entrar en esta participación común, o que, a

causa de su propia suficiencia, no necesite de ella, no es más parte de la

ciudad, sino que es una bestia o un dios.

La participación y la deliberación se constituyen en la esencia de esta “primera

democracia”. Es preciso indicar que dicha noción de democracia era

restringida, pues no eran considerados como ciudadanos ni las mujeres ni los

niños ni los esclavos y por tanto eran seres excluidos quienes no gozaban de

los principios de igualdad ni de libertad así como tampoco de la posibilidad de

deliberar en el ágora que era el sitio en donde se realizaban las asambleas de

los ciudadanos.

El grupo investigativo Cultura Política y Poder constituyente en Colombia de la

Facultad de ciencias políticas de la Universidad Nacional de Colombia ve en

este primer esbozo la tendencia de lo que se ha dado en llamar

Republicanismo. En esta tendencia se considera al ciudadano virtuoso como

aquel que aprecia la participación en lo público como una forma digna de vivir

la vida constituyendo la esencia de lo que se conoce como democracia

30

participativa y la cual reivindica la participación y la deliberación como

elementos distintivos de la ciudadanía.

Un hecho práctico y el uso del derecho como principio normativo originan una

segunda gran tendencia al considerar la definición de ciudadanía. La gran

extensión alcanzada por Roma hace imposible el ejercicio de una ciudadanía

de tipo participativo como sucedía en las ciudades-estado griegas. No era

práctico como tampoco posible, reunir a los ciudadanos del gran imperio en el

ágora para deliberar sobre que constituía lo mejor para la polis. El elemento

que a partir de los romanos se introduce al concepto de ciudadanía es el

elemento jurídico. El ciudadano deviene en civis o en “homo legalis”. Pasa a

gozar de un estatus jurídico el cual le permite reclamar unos derechos (servicio

militar, derecho a elegir y ser elegido para asuntos públicos, derecho de acción

y apelación, derecho al matrimonio y a comerciar con otros ciudadanos

romanos). Se entiende que de acuerdo con Mejía (2005) “el ciudadano es el

que actúa bajo la ley y espera la protección de la ley a lo largo y ancho del

imperio: es el miembro de una comunidad que comparte la ley y que puede o

no, corresponder a una comunidad de tipo territorial”.

El derecho supone la aceptación de unas reglas de juego comunes, precisas y

públicamente divulgadas que regulen los intereses de los individuos, sus

conflictos, lo que pueden esperar de la comunidad de asociados y lo que la

comunidad a su vez, puede esperar de ellos. Así entonces, los individuos se

hacen políticamente iguales ante la ley emanada desde el estado en términos

31

de Fernando Savater (1995 pp. 20-30). Ser política y jurídicamente iguales es

lo que convierte a los individuos en miembros de la comunidad o se diría en

“ciudadanos”.

Cuando diversos individuos se agrupan voluntaria y racionalmente o se ven

agrupados como producto de su situación particular y se hacen miembros de

una comunidad bien sea por el hecho de estar vinculados territorialmente o

legalmente, lo hacen bajo la perspectiva de generar como conjunto, mayores

beneficios. Se entiende que la unión hace la fuerza y bajo esta idea se concibe

que el beneficio obtenido por esa asociación sea mayor que si los miembros de

la comunidad actuasen individualmente. La comunidad jurídico-política por

definición y por esencia requiere un direccionamiento, en otros términos, el

ejercicio político de una comunidad implica la realización de acciones para el

logro de diversos fines. A la base de dicho direccionamiento se encuentra la

noción de poder y en términos más precisos poder político. Ejercer el poder

político consiste entonces en tomar decisiones en nombre de toda la

comunidad y asegurar su ejecución por medio de la autoridad legítima (puesto

que fue delegada por el conjunto de individuos de la comunidad). Entramos a

hablar entonces de un contrato. El contrato social es un pacto de la comunidad

con el individuo y del individuo con la comunidad, desde el que se genera una

"voluntad general" que es distinta a la suma de las voluntades individuales y

que se constituye en fundamento de todo poder político. Llegamos así a una

visión “contractualista” del término ciudadanía, basada en la noción de un

32

contrato entre individuo- comunidad, comunidad-individuo. El beneficio

obtenido de la asociación tiene obviamente una contraparte: se es miembro de

esa comunidad y en esa medida el individuo se obliga con la comunidad y

viceversa.

Así entonces, una definición provisional, de ciudadano sería: aquel individuo

vinculado a una comunidad, no solo por la cercanía o procedencia desde lo

espacial, sino además por un vínculo de tipo legal y contractual.

Verticalidad vs. Horizontalidad: dos formas de percibir el ser ciudadano. El

concepto de ciudadanía se puede concebir entonces desde dos grandes

perspectivas: por un lado el ser ciudadano se puede entender como el derecho

que se ejerce merced al mero vínculo entre individuos y cuyo respaldo reside

en la ley que ampara y protege un cúmulo de derechos. Por otro lado esta la

noción del ser ciudadano ya no en términos del disfrute de unos derechos sino

sobre la base de la participación como factor de primer orden en la

construcción de lo mejor para todos los que conforman la comunidad. De allí

surge entonces un debate entre dos grandes perspectivas sobre como

entender el ser ciudadano:

Perspectiva vertical: Modelo liberal de ciudadano. Esta tendencia se construye

a partir de la noción de libertad y de la garantía que se debe dar a la misma a

través del ejercicio de unos derechos individuales. Se erige esta noción sobre

33

la idea de que una sociedad es justa cuando en ella se pueden asegurar las

condiciones elementales para que sus miembros puedan considerarse y

reconocerse como personas iguales, libres y autónomas. Equivale a

reconocerle al individuo un estatus jurídico-político como ciudadano

perteneciente a una sociedad. En otras palabras, es una membrecía de la cual

goza el ciudadano. Esta es una perspectiva podría ser considerada de corte

vertical. Es el Estado el que genera unos principios jurídicos que establecen

por “decreto” la igualdad, el respeto, y la convivencia entre sus miembros. El

estado actúa como garante de esos derechos que se brindan al ciudadano, el

ciudadano es el receptor de ellos con la particularidad de que ha tenido en

muchos casos, poca o ninguna intervención en su formulación, elaboración y

desarrollo.

De lo anterior se desprende que esta perspectiva tenga sus limitantes y sus

críticos. Así por ejemplo, el investigador Richard Zapata (200, p 302) acuña la

expresión “esquizofrenia del individuo liberal”. Afirma que el individuo debe

sopesar constantemente dos sistemas de compromisos. Uno personal ligado a

sus intereses particulares y a sus propios valores y concepciones de bien y la

racionalidad y un sistema público que le impele a actuar imparcialmente con

base en unos principios de justicia y orientado por un deber de civismo y

razonabilidad y con la restricción propia que impone la ley. El individuo liberal

es un sujeto desarraigado, que no posee referente social o cultural alguno, los

deseos e intereses de este individuo no crean pertenencia ni generan cohesión

34

entre los individuos, esta perspectiva reduce la condición de ciudadano a un

mero estatus legal.

De igual manera la investigadora María Loreto Egaña, sostiene junto con

Magendzo en su libro de Formación Ciudadana (2004, p 20) que esta visión

del ser ciudadano es reduccionista en cuanto el concepto ciudadano es tan

solo un estatus legal el cual establece los derechos que los individuos poseen

contra el Estado. La idea de participación ciudadana en asuntos de interés

público o la idea de conciencia ciudadana colectiva sobre determinados

derechos que afectan a un conjunto de ciudadanos, es ajena al pensamiento

liberal. El individualismo de tipo liberal pone en peligro los valores comunitarios,

el espíritu cívico y la participación en el autogobierno. La forma liberal de

entender la libertad ha afectado la vida de las comunidades tanto al nivel de

familias, vecindarios, municipios como de naciones.

Modelo liberal: primacía del individuo sobre la comunidad.

35

Perspectiva horizontal: modelo comunitarista de ciudadanía. Una segunda

perspectiva surge a partir de la noción de que la pertenencia a una comunidad

es la única dimensión socio-política desde la cual la idea de legitimidad cobra

sentido. Dicho en otras palabras, son las creencias morales públicamente

compartidas por un grupo las que habrán de convertirse en el sentido y la

clave de interpretación y quehacer del sistema político. Se puede hablar de una

supremacía ontológica de la comunidad sobre el individuo. Aquí, el término

comunitario o modelo comunitarista cobra vigencia.

Esta perspectiva ofrece un panorama diferente al anterior pues es a partir de la

comunidad y de la participación de sus miembros de donde surgen las pautas

de convivencia.

Modelo comunitarista: la participación construye comunidad

Una reflexión bien importante que cabe introducir gira en torno al concepto de

participación y más específicamente participación ciudadana. Los dos modelos

que estamos analizando generan mecanismos de participación bien diferentes.

36

Por un lado el modelo liberal (que hemos llamado vertical) genera un tipo de

democracia representativa en la cual se ve la participación como el simple

ejercicio del derecho al voto para elegir las elites gobernantes. El proceso

democrático es un arreglo institucional para llegar a decisiones políticas y

administrativas mediante la selección que hace el pueblo de quienes lo han de

gobernar. Parte este modelo representativo de la premisa de que no es posible

que la sociedad en masa gobierne y por tanto es menester que se designe

quien o quienes han de ser sus “representantes” en las acciones de gobierno o

direccionamiento.

Fabio Velázquez (2003, pp. 46-65) afirma que esta forma de democracia

representativa parece ser la que predomina en Colombia. La consecuencia

más importante es que “la gente sabe que tiene representantes en las

estancias participativas y presume que es de ellos la responsabilidad de tomar

buenas decisiones y de resolver los problemas….” El conjunto de ciudadanos

elige a sus representantes y se desentiende luego de ellos, pues parte del

supuesto de que una vez elegidos deben cumplir con sus funciones.

De otro lado la democracia participativa parte de principios diferentes, no solo

en el sentido de que se crean nuevos espacios para que la gente intervenga

directamente en la toma de decisiones, (referendos, plebiscitos, consultas

ciudadanas, iniciativa legislativa, etc.), sino que supone que la ciudadanía tiene

un papel activo en el debate público sobre los problemas y soluciones y en el

37

acompañamiento a los líderes. Los representantes en este caso son delegados

y por tanto deben mantener contacto permanente con sus representados para

recoger iniciativas, consultar su opinión e informar acerca de las decisiones

tomadas. De esta manera se va creando cohesión y sentido de pertenencia

comunitario.

La ciudadanía social y los estudios culturales: bases de la ciudadanía activa. El

debate que se mencionaba en las líneas precedentes se enriquece en el siglo

XX con el concepto que introduce Thomas Marshall, citado por Mejía (1998, p

25) y en el cual se define como ciudadano a aquel que en una comunidad

política goza no solo de derechos civiles (libertades individuales, tradición

liberal), no solo de derechos políticos (participación en la vida política, tradición

republicanista) sino que además goza también de unos derechos sociales

(salud, educación, vivienda, prestaciones sociales). Para Mejía (2005) el

concepto de ciudadanía social se refiere entonces a la protección de una serie

de derechos y libertades, protección que corre por cuenta del Estado social de

derecho.

No obstante, el concepto de ciudadanía social requiere ser precisado en cuanto

a sus alcances. En primer lugar los estudios sobre la valoración y el

reconocimiento de la existencia de una población multicultural y multirracial

nos invitan a redefinir ciudadanía y su ejercicio contemplando el concepto de

cultura de acuerdo con Alexis Pinilla (2006, p. 78). Este concepto remite ya no

38

solo a un cúmulo de derechos y libertades sino a la conformación de

identidades que aunque vinculadas al estado, constituyen cada una y de por si,

expresiones idiosincráticas. No es posible concebir una ciudadanía uniforme

para ciudadanos uniformes. Se hace necesario considerar el factor diversidad,

como esencial al momento de intentar definir quién es o puede ser llamado

ciudadano o qué se entiende por ciudadano.

De otro lado, al hablar de ciudadanía social se parte de la premisa que ser

ciudadano es ejercer el derecho a tener derechos y no se enfatiza en el papel

que como ciudadanos activos deben tener los miembros de la comunidad.

Parecería como si el individuo careciera de responsabilidades y su actuar en la

conformación de la sociedad se limitara tan solo a ser el beneficiario de unos

derechos. Surge entonces el cuestionamiento sobre su rol como elemento

activo de una sociedad en la cual el desarrolla su ser.

Entonces, por un lado encontramos el factor diversidad y por otro el llamado a

que el individuo devenga en más que un mero agente pasivo receptor y

beneficiario de unos derechos. La noción de ciudadano se enriquece y se

concibe entonces desde una triada que involucra:

• Un estatus legal: referido al conjunto de derechos que posee todo

individuo.

• Un estatus político: referido al conjunto de responsabilidades y acciones

39

deliberativas para participar en la construcción de comunidad.

• Un carácter identitario: por medio del cual el ciudadano/a se sabe y

siente perteneciente a su cultura y a la vez a una comunidad

multicultural.

Entonces “ciudadano” pasa de ser una noción y un estatus para devenir en

acción y en práctica. Surge la premisa de que no se es tan solo un beneficiario

de derechos, se es agente activo en la conformación de la cultura. Ser

ciudadano no es tan solo poseer una membrecía (tener el estatus de miembro)

en una comunidad política-jurídica, es preciso conceptualizar que ciudadano es

en efecto, aquel miembro de la comunidad político-jurídica pero que articula en

su accionar elementos sociales y culturales en una perspectiva dinámica,

participativa y pluralista. A la noción de ciudadanía pasiva se opone esta otra

visión que se puede catalogar como ciudadanía activa, plena o participativa.

Prácticas Pedagógicas.

Miremos con más detenimiento la relación entre los conceptos mencionados a

propósito la ciudadanía y el ámbito específico de las prácticas pedagógicas. Al

fin de cuentas el trabajo que nos ocupa está relacionado con las prácticas

pedagógicas que fortalecen el ejercicio ciudadano.

40

Jacques Delors mencionaba hacia 1996 en el informe sobre la educación

presentado a la UNESCO y titulado “La Educación Encierra un Tesoro”, cuatro

pilares básicos que la educación para el siglo XXI debe considerar y

desarrollar. Estos son, según el llamado informe Delors: aprender a hacer,

aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir.

Estos pilares están estrechamente ligados, no se pueden dar el uno sin el otro.

Por ejemplo, podemos decir que los estudiantes aprenden a hacer y de paso

se están preparando para aprender a convivir, puesto que deben aprender a

trabajar en grupo, deben aprender a tomar decisiones, aprender a relacionarse,

a crear sinergias, respetar las opiniones de los demás, saber escuchar, etc. Los

pilares mencionados se convierten entonces en pretextos, motivaciones y a la

vez en objetivos de la práctica docente en el contexto universitario. Dicho en

otros términos: el actuar docente esta llamado no solo a instruir en el hacer,

además es necesario que su actuar se oriente hacia la formación de la

autonomía en el conocer pero además y primordialmente su actuar debe

orientarse hacia la construcción del ser cuya esencia tan solo se desarrolla en

el marco de la convivencia con otros.

En este sentido y como complemento, en un capítulo de su libro Oficio de

Maestro, Fernando Vásquez (2005, pp.35-42) nos invita a reflexionar sobre las

múltiples formas del ser maestro. La analogía del maestro como partero es

sumamente diciente si pensamos en lo que afirmábamos líneas atrás con

41

relación a la propuesta de Delors: “el maestro…. que ayuda a dar a luz;…..la

posibilidad para que la vida se dé en plenitud. No el maestro que da la vida,

sino el que crea las condiciones para que la vida sea”. El actuar docente que

pretendemos descubrir en esta investigación entonces sería en consecuencia

uno que se dirija efectivamente a la formación en el hacer, en el aprender, pero

esencialmente que facilite o propicie “las condiciones para que la vida sea”.

Aquí recurrimos a John Dewey (1966) para quien la democracia es la fuerza de

la organización inteligente versus la fuerza de la organización impuesta desde

fuera y desde arriba. Desde Dewey entendemos que sería un contrasentido

total imponer la democracia, la democracia no se impone, la democracia debe

ser un medio de vida de la comunidad. Dewey recomendaba “traer, incorporar,

instalar la vida democrática al interior de la escuela. Convertir a la escuela en

un ámbito de vida democrática, de suerte que los educandos estuvieran

expuestos en su medio escolar a la experiencia de la democracia expresada

por el comportamiento de sus maestros y aprendiera en esta forma a vivir en

ella”. Análogamente y siguiendo la idea de Dewey en el plano de lo social quizá

podríamos afirmar que hoy somos “demócratas” por decreto (perspectiva

vertical) mas no por experiencia.

En el mismo sentido y complementando a Dewey, el filósofo Richard Rorty

plantea que debemos reconocer la finitud de las sociedades, la finitud del

lenguaje y darnos a la tarea de construir instituciones cada vez más amplias e

42

inclusivas. Según lo comentado por Suarez (2007, septiembre 9). La

democracia como forma de vida realizada a través de la educación y la

deliberación contribuye de manera superlativa a dicho propósito.

¿Cómo concebir entonces la escuela como ámbito de vida democrática? Dice

Dewey: “los educandos deben estar expuestos en el medio escolar a la

experiencia de la democracia expresada en el comportamiento de sus

docentes.”

A partir del planteamiento deweyniano intentamos en nuestro trabajo

investigativo indagar por las condiciones y experiencias que hacen posibles los

aprendizajes de convivencia democrática entre pares (valga decir entre los

alumnos con sus compañeros) y entre generaciones (valga decir entre el

maestro y los alumnos).

Si los estudiantes que pasan a diario por las aulas han de formarse en el

aprender a aprender, en el ser, y en el saber hacer, no menos importante es

que se formen en el convivir y la escuela es el ámbito por excelencia en donde

esta habilidad se desarrolla.

El papel de la educación como agente de transformación. Se mencionaba en

líneas precedentes el estado algo menos que desesperanzador de nuestro país

43

en lo relativo al ejercicio ciudadano. Magendzo (1992, pp.66-69) se cuestiona

sobre la posibilidad que tiene la enseñanza de valores y los derechos humanos

en sociedades en los cuales la violación y el trastoque valórico han sido y son

parte constitutiva de la cultura cotidiana.

Existen para él, dos hipótesis al respecto las cuales se pueden esbozar de la

siguiente manera:

• Hipótesis inmovilizadora : La enseñanza y práctica de valores es casi

imposible ya que las dificultades y obstáculos tanto internos como

externos hacen imposible llegar a niveles de autonomía moral y de un

comportamiento auténticamente respetuoso de los derechos humanos.

Esta hipótesis conlleva que mientras no existan cambios estructurales

en la sociedad en su conjunto, la educación es poco lo que puede hacer.

• Hipótesis Reconstruccionista o transformadora: Desde esta postura se

entiende que precisamente la educación en derechos humanos esta

llamada a profundizar en el análisis de las contradicciones y conflictos

que emergen en la sociedad. El cambio se ve como algo posible y

deseable. La educación problematiza, cuestiona y detecta las tensiones

que se producen al interior de la cultura.

Educar desde esta perspectiva reconstruccionista hace que las prácticas que

se realizan al interior del aparato educativo impliquen entre otras dar a los

44

alumnos las herramientas para que identifiquen los problemas, los eleven a un

nivel consciente y asuman una postura crítica frente a estos. Cuando esta

perspectiva deviene en práctica educativa surge entonces la articulación de

una forma de pensar, un sentir, y un hacer curricular sustentados en el respeto,

la dignidad de las personas, la libertad, la equidad y la solidaridad.

Expresa Henry Giroux (2006, pp. 15 a 45) a este respecto, que la escuela

contribuye a la construcción de una sociedad democrática a través de cuatro

factores como son:

• Cuestionamiento y redefinición de las relaciones al interior de los

espacios sociales (la escuela por ejemplo).

• Reconocimiento de la diferencia.

• Establecimiento de nuevas relaciones, precisamente con base en el

reconocimiento mencionado.

• Posicionamiento de los docentes en una perspectiva de formación

política.

En el mismo sentido crítico y reconstruccionista se expresa el investigador

Amador Guarro (2002, p. 21), quien dice que las escuelas deben ser

consideradas como “esferas públicas y democráticas” en la que los futuros

ciudadanos tengan la oportunidad de vivir, y por tanto aprender las

experiencias democráticas más radicales y profundas de su vida. “Situar la

educación bajo la esfera de los derechos personales y sociales es lo mismo

45

que vincularla directamente con la democracia, haciéndola transmisora y

creadora de democracia. Y precisamente ahora, cuando el mundo que nos está

tocando vivir exige más y mejor educación, y formación para vivir en ella con

dignidad” afirma.

Consideramos que la educación está llamada a jugar un papel central en la

formación ciudadana pues y de acuerdo con Guarro (2002, p.13), la escuela es

una “institución socializadora por excelencia, al tiempo que con una cierta

capacidad para la transformación de la sociedad”. Esta transformación debe

darse desde una perspectiva democrática y de justicia. Es necesario abogar

por una cultura escolar inclusiva y de participación. Establece Guarro entonces

como hipótesis superadora del estado actual, la búsqueda de una cultura

escolar democrática y una escuela y currículum también democráticos.

Los criterios anteriormente mencionados son compartidos por el grupo

investigador que concibe la escuela como agente preponderante en la

transformación de la sociedad colombiana. Siguiendo la pista a los preceptos

de democracia, justicia, inclusión y participación ( a partir de Guarro y Giroux) y

los principios de respeto, dignidad de las personas, libertad, equidad y

solidaridad así como la invitación que hace Magendzo (2005, pp. 188 a 190) a

que los educadores se “percaten de si sus prácticas van acompañadas o no de

un estilo ciudadano y de un mensaje democrático” el grupo investigador indagó

46

en primerísima instancia qué prácticas pedagógicas fortalecen la participación

ciudadana de los estudiantes de la universidad los Libertadores.

Contexto escolar y Prácticas pedagógicas. En este punto convergen una vez

más las perspectivas mencionadas de verticalidad y horizontalidad. La escuela

(mediante las prácticas pedagógicas que realicen sus docentes), debería ser

un factor determinante para fortalecer el ejercicio ciudadano y la formación

ciudadana en los estudiantes. Esta intencionalidad formativa no debe

orientarse exclusivamente al conocimiento de unos derechos o unos deberes

de los cuales gozaría cada uno (pues como se mencionaba esta perspectiva

recorta la noción de ciudadano y ejercicio ciudadano), debe procurar además la

orientación hacia la construcción de comunidad mediante la participación

activa de sus miembros dada su función socializadora.

Al considerar las prácticas pedagógicas, se ve que están íntimamente atadas

a la cultura escolar y a las decisiones curriculares que tomen la institución y el

docente, por tanto conforman una trama de relaciones personales,

institucionales, socialmente e históricamente condicionadas. Afirma Nelson

López (2004, p 14), que “el docente universitario en su actividad cotidiana va

configurando un sistema de toma decisiones, actuación y valoraciones que se

van volviendo habituales y constantes.” Es decir que los modos habituales de

actuar frente al conocimiento, a los estudiantes y al contexto social, definen las

prácticas pedagógicas, por tanto es revelador ver como se configura ese

47

sistema y como se proyecta hacia una puesta en el aula como actuar concreto.

El término práctica (praxis) está relacionado con la acción o si se prefiere con

el proceder ante una situación específica planteada. Referida al campo

pedagógico entonces se le asocia con la toma de decisiones, con la potestad

de elegir, con un proceder. Practicar, poner en práctica, llevar a la práctica en

el aula se remiten a un campo de interacción humana y desde el punto de vista

del maestro esta práctica se nutre de una intencionalidad formativa específica.

De otro lado, Olga Lucia Zuluaga (1999, pp. 26-27 y 148-149), manifiesta que

la práctica pedagógica se sustenta en el saber pedagógico o como ella lo

definiría: discurso históricamente producido a propósito de la enseñanza a nivel

práctico o conceptual. Este saber pedagógico: “reúne los temas referentes a la

educación, la instrucción, la Pedagogía, la didáctica, y la enseñanza”. Ese

saber pedagógico deviene en práctica una vez se institucionaliza y se hace

discurso.

En ese sentido, y siguiendo la línea de Zuluaga se expresa Mondragón (2005,

pp. 69-70), al referirse a la configuración del yo pedagógico, afirma que la

construcción del yo pedagógico es “un proceso largo, reflexivo y configurado

desde múltiples acercamientos, identificaciones, separaciones y rupturas,

frente a experiencias particulares como alumnos, desde personas y modelos de

enseñanza determinados”, afirma que es en ese espectro en donde es posible

identificar aspectos particulares de los docentes. Desde el inicio de la

educación como actividad cultural los educadores han utilizado diversas

48

estrategias para formar a niños y jóvenes. Estas estrategias obviamente no

permanecen inalterables y no lo hacen, dadas no solamente variables de corte

epistemológico, sino además debido a factores ambientales y personales e

históricos tanto del docente como del grupo objetivo de la enseñanza.

Así entonces, la práctica pedagógica se define como un saber que posee un

carácter de acción intencionada que es personal e histórica y que además se

materializa en el aula mediante el discurso. Dicho de otra manera: el maestro

no es solamente un hacer sino también es un saber al mismo tiempo que hace.

Complementando lo anterior Mondragón (2005, p 109), opina que todas las

acciones en el ejercicio de la docencia están orientadas y llevan en sí

experiencias, imágenes, creencias, valores, reglas y principios de distinto tipo

sobre el aula y sobre los estudiantes. Manifiesta igualmente que “la forma de

organizar y presentar el conocimiento, las exigencias, la forma de evaluar, de

trabajar las lecturas, y los requerimientos de los estudiantes,….las formas de

relacionarse con ellos pueden ser comprendidas porque llevan implícitas

ciertas consideraciones acerca de lo que son los estudiantes. Mondragón

(2005, p.69) define de igual forma la práctica pedagógica como un conjunto de

estrategias e instrumentos que el profesor utiliza en el desarrollo de sus clases

con la pretensión de formar a los estudiantes en el plano académico y humano.

Para la presente investigación se ha utilizado el concepto de que en la práctica

49

pedagógica se involucran de manera clara unas concepciones, unas

intencionalidades, al igual que unas estrategias y unos instrumentos.

Sostenía Dewey que: “la educación y el desarrollo democrático están unidos

porque ambos implican una visión del proceso de modernización del desarrollo

de la acción inteligente; esta acción puede tomar la forma de adaptación

inteligente e intervención activa o reconstrucción del medio ambiente social y

natural mediante la intervención del profesor”.

Indudablemente, de lo expuesto por Dewey a la fecha, muchas circunstancias

de orden social han cambiado, hasta llegar a un mundo globalizado, en

permanente cambio y por lo tanto en permanente crisis en todos los órdenes,

en el que plantear cuál es la relación entre prácticas pedagógicas y la

construcción de un modelo democrático como marco esencial para la

convivencia es crucial.

Ciudadanía activa, educación y las prácticas pedagógicas. Llegados a este

punto cabe preguntarse por el rol que ha de cumplir la escuela como institución

socializante en una perspectiva de formación ciudadana entendida esta desde

la visión de ciudadanía activa.

50

Dicho en términos de Ignacio Sotelo (1995, p 35), “la escuela es aquella

institución con la cual la sociedad busca dar continuidad a su historia, formar a

sus futuros ciudadanos, preparar su fuerza laboral. Es el espacio en donde se

transmiten los conocimientos, valores, hábitos y actitudes que constituyen el

entramando básico de una sociedad”. Esta premisa nos invita entonces a

pensar la escuela como el espacio que reproduce la visión imperante en la

sociedad sobre si misma y sobre los diversos elementos y estamentos que la

constituyen.

Una vez situados en una perspectiva que define al ciudadano como aquel

miembro de la comunidad que de manera activa articula en su accionar no solo

el goce de unos derechos sino que además está convocado a participar en la

conformación de la cultura vemos que la educación, y la escuela en particular,

está llamada a jugar un papel protagónico en la formación de ciudadanos así

caracterizados, dado como ya dijimos su papel socializante.

Para ilustrar el vínculo que percibimos entre educación y formación ciudadana

activa parece oportuno retomar algunos conceptos expresados por Magendzo

(2004, p.19), cuando afirma que el concepto de ciudadanía activa remite

directamente al de participación ciudadana entendida ya no como un mero

ejercicio partidista, sino también como un ejercicio ciudadano. Sostiene que un

espacio preferente de participación lo constituye la cultura, ya que es en la

cultura en donde se abren los canales para que se discuta, delibere, y hable de

51

todos los temas ciudadanos de la vida cotidiana de las personas: de la

educación, del medio ambiente, de las desigualdades sociales y económicas,

de la tolerancia, la discriminación y la diversidad cultural y social de la

corrupción, del desarrollo y la economía, ya que todos y todas en calidad de

ciudadanos tiene una palabra que decir y una propuesta que ofrecer.

En síntesis una formación en ciudadanía activa es la que promueve una

multiplicidad de oportunidades para que la ciudadanía se apropie de estos

temas, los haga suyos, haga oír su voz frente a ellos, aporte a la solución de

los problemas que de ellos se derivan.

Educación ciudadana.

De acuerdo con Magendzo (2004, pp. 7-8), en el contexto de un mundo

globalizado, de cambios profundos y en donde permanentemente están

cuestionadas las normas, los valores y las tradiciones ciudadanas es relevante

entrar a considerar el tipo de ciudadano que está formando la educación.

Sostiene por otra parte, que llegar a niveles de autonomía y respeto hacia los

derechos de los demás mientras no se den cambios estructurales en la

sociedad es una labor infructuosa. Mencionábamos a este respecto la postura

del autor chileno debe ser el rol de la educación desde una perspectiva

transformadora de la sociedad.

52

Ahora bien, de acuerdo con Echavarría (2008, pp. 46-47), en el campo de la

educación ciudadana se vislumbran cuatro grandes tendencias:

1. Se puede entender la educación ciudadana desde el paradigma del

desarrollo humano integral. Se parte del presupuesto de que el ser

humano en cuanto sujeto es capaz de desarrollar una serie de

habilidades y de competencias. Entre las que están orientadas al

ejercicio ciudadano se encuentran específicamente las siguientes:

• las competencias comunicativas (útiles en tanto son necesarias para

establecer diálogos constructivos con los otros),

• competencias cognitivas (las cuales se requieren para el ejercicio de la

ciudadanía en tanto posibilitan un campo de conocimientos en común

con los otros),

• competencias emocionales (las cuales se requieren en situaciones

donde este presente el componente emotivo buscando dar respuestas

constructivas) y

• competencias integradoras (la integración en la acción de las otras

competencias)

2. La educación ciudadana entendida como una reflexión ético moral. Bajo esta

perspectiva al alumno se le lleva a apreciar y profundizar la vida en

democracia, la educación en valores, la acción sobre si mismo y el mundo

(incluidos los otros y lo otro).

3. La educación ciudadana entendida como el desarrollo del pensamiento

crítico. En esta perspectiva la deliberación, la reflexión, la formación crítica, y el

53

diálogo se constituyen en insumos para la transformación de los entornos a

partir de la generación de opinión y la aplicación de acuerdos normativos.

4. La educación ciudadana entendida como cultura política. Bajo esta visión se

concibe la educación ciudadana como un proceso de socialización para la

constitución de conceptos, representaciones y prácticas ciudadanas.

Estas cuatro grandes tendencias tienen un nexo claro que no podría ser otro

que la finalidad de educar a los miembros que componen una comunidad con

miras a que en sus relaciones prime la convivencia como factor esencial de su

actuar en común. Dicho entonces en la perspectiva de un proceder en

convivencia con otros, los ciudadanos se educarían como tal a fin de poder

convivir con otros en el espacio que los define y los limita (valga decir, escuela,

ciudad…). Valga recordar que los sujetos agrupados o vinculados entre si

mediante un vinculo de tipo jurídico y que forman parte de una misma

comunidad reciben el nombre de ciudadanos.

De otro lado es necesario reflexionar que al desvirtuarse el oficio político y

todo lo que con él se relaciona (democracia incluida) se pierde sin duda, una

gran oportunidad de organización social. En efecto, un estado signado por

principios democráticos ha de ser visto antes que nada como una forma de

organización bajo los principios de libertad, igualdad ante la ley común a todos

y cada uno, y fraternidad en las relaciones en procura de la sana convivencia

54

social. Esta intencionalidad subyace en los planteamientos sobre educación

ciudadana que se emprenden desde la escuela y que se esbozaron en las

líneas precedentes.

Universidad y Formación Ciudadanía. Las tendencias recién mencionadas, en

especial aquella que define formar en ciudadana como el desarrollo del

pensamiento crítico y la de la ciudadana entendida como cultura política están

más próximas al ámbito universitario y nos invitan indudablemente a pensar en

el cómo formar de una manera efectiva con una perspectiva de optimizar la

convivencia de unos con otros en el contexto de una sociedad y de una

universidad que no se caracterizan como sabemos, ni por su uniformidad, ni

tampoco por el cultivo de unos valores o pautas que armonicen el diario vivir.

Dos razones fundamentan la afirmación de que la universidad esta llamada a

formar en ciudadanía desde el desarrollo del pensamiento crítico y desde el

ámbito de una formación cultural. En primer lugar, es preciso recordar que la

universidad “ surgió de la comunidad y a la comunidad debe volver…a partir de

la apropiación crítica y creativa del saber…para enriquecerlo, profundizarlo,

integrarlo y aplicarlo con pertinencia social y arraigo cultural” como lo afirma

Miguel A. Ramón Martínez (2004, p 90). La universidad se entiende ya no

como un mero espacio de reproducción del conocimiento sino que es en

esencia el espacio social en donde el conocimiento debe entrar a examen para

ser visto con ojos críticos, debe ser renovado y aplicado de acuerdo a su

55

pertinencia al ámbito social. La mirada crítica de la realidad se vuelve entonces

en el espacio universitario una meta a lograr con los estudiantes.

En segundo lugar, al examinar el papel que se le da a la educación ciudadana

en el contexto universitario es preciso mencionar que la educación para la

ciudadanía parece corresponder con una temática que se podría denominar de

corte transversal. Miremos lo que dice Magendzo (2005, pp. 30-32), al

respecto:

Los temas transversales incluyen tópicos que hacen referencia a

contenidos emergentes e integradores. Constituyen nuevos ámbitos

curriculares que vienen a enriquecer la experiencia de los estudiantes.

Cumplen con el cometido educacional de abrir el curriculum y la escuela

a los grandes problemas éticos, económicos, tecnológicos y culturales

que la sociedad esta confrontando… (La transversalidad)… entra a

formar parte de la cultura de la escuela. La cultura escolar hace

referencia a los mensajes valóricos, sociales e intelectuales que se

entregan y que los alumnos y alumnas reciben desde el clima

organizacional, en las formas de gestionar los procesos administrativos y

curriculares, en los estilos de relación interpersonal, en las normas de

convivencia y en los espacios de participación del estudiantado. En la

cotidianidad de la escuela, en los procesos de enseñanza y aprendizaje,

56

en las diversas interacciones que se suceden día a día en el aula y en

todas las manifestaciones de la vida escolar.

Un ejemplo de lo anterior lo encontramos en el Proyecto Educativo

Institucional Libertador (PEIL). En él se hace evidente que el tema de la

formación ciudadana está presente mas no como resultante de una acción

educativa consciente, consistente e intencionada. La formación ciudadana

parece ser un tema de tipo transversal como lo plantea Magendzo. Se concibe

la universidad como: “una organización social líder en el uso de las tecnologías

como mediadoras en los procesos de formación integral en los campos

económico, cultural, político, humanístico, y científico mediante estrategias

presenciales a distancia y virtuales.” (PEIL, 2008)

De otro lado, es necesario considerar que el marco de la legislación educativa

colombiana (especialmente Ley 30 /92) garantiza la llamada autonomía

universitaria siendo la universidad independiente en la formulación de sus

proyectos educativos y en su actuar no obstante bajo la inspección y vigilancia

del Estado.

Esto nos lleva a considerar que en el espacio universitario puede o no darse de

forma explícita unas prácticas de enseñanza conducentes o no a la educación

en ciudadanía. Retomando el artículo sexto de la ley 30 del año 1992 que

plantea los objetivos para la educación superior y sus instituciones en Colombia

vemos que ellos son:

57

a) Profundizar en la formación integral de los colombianos capacitándolos para

cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que

requiere el país.

b) Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en

todas sus formas y expresiones.

c) Prestar a la comunidad un servicio con calidad, el cual hace referencia a los

resultados académicos, a los medios y procesos empleados, a la

infraestructura institucional, a las dimensiones cualitativas y cuantitativas del

mismo y a las condiciones en que se desarrolla cada institución.

d) Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel

nacional y regional.

e) Actuar armónicamente entre sí y con las demás estructuras educativas y

formativas.

f) Contribuir al desarrollo de los niveles educativos que le preceden para

facilitar el logro de sus correspondientes fines.

g) Promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y la

cooperación interinstitucional con miras a que las diversas zonas del país

dispongan de los recursos humanos y de las tecnologías apropiadas que les

permitan atender adecuadamente sus necesidades.

h) Promover la formación y consolidación de comunidades académicas y la

articulación con sus homólogas a nivel internacional.

58

i) Promover la preservación de un medio ambiente sano y fomentar la

educación y cultura ecológica.

j) Conservar y fomentar el patrimonio cultural del país.

Una vez más parece que el tema ciudadano queda sino aplazado, si por lo

menos visto de manera no explicita y transversal.

Guillermo Hoyos (2000, pp. 7-10), plantea que en la relación entre la

universidad y la sociedad es preciso plantearse la pregunta por la pertinencia

del trabajo académico para la resolución de la crisis y las necesidades de la

sociedad Colombiana. Llama la atención sobre como desde la universidad se

pueden pensar modelos de desarrollo económico en donde se conciba la

justicia con equidad. Afirma también que desde la Universidad Colombiana se

tiene que pensar el tipo de formación que se imparte y si se están formando

profesionales para que produzcan conocimiento solamente o se están

formando profesionales con un carácter ciudadano interesado y comprometido

con los problemas sociales políticos y económicos del país. Hoyos nos lleva a

pensar entonces que como docentes estamos llamados a cualificar nuestra

enseñanza incluyendo en ella elementos de reflexión en torno al compromiso

ciudadano de los futuros profesionales.

El ejercicio ciudadano se enmarca necesariamente dentro de marcos

constitucionales e institucionales. En nuestro caso particular la constitución

política de Colombia vigente desde el año 1991 consagra en el artículo 270 que

59

“la ley organizará las formas y los sistemas de participación que permitan vigilar

la gestión pública” estimulando la participación ciudadana bajo diferentes

mecanismos tales como: participación democrática, participación en la

formulación de políticas públicas, veedurías, audiencias públicas, denuncias,

veedurías de contratos y rendición de cuentas.

La institución sobre la que se ha realizado el presente trabajo cuenta con

marcos normativos que pretenden guiar las relaciones que se dan entre los

miembros que la conforman. Dichos marcos normativos son: el proyecto

educativo institucional (PEIL) y el manual de convivencia. Propenden ellos por

las relaciones armónicas e insinúan escenarios de participación.

Se menciono líneas atrás el conflicto aparente entre las perspectivas de tipo

vertical (liberal -basada en la protección estatal de unos derechos-) y horizontal

(comunitaria – participativa). Parecería que la norma invita al ejercicio

ciudadano de unos derechos pero apenas insinúa espacios de participación.

Para la realización de la presente investigación se partió de la premisa de ver

como en la práctica pedagógica vista desde los docentes, aparecen estas dos

perspectivas y como ellas se concilian. Esta intención se sustenta en la

concepción de que el estudiante no solo ha de ser consciente de que es

beneficiario de unos derechos sino que además está llamado a participar en la

conformación de relaciones armónicas al interior de su comunidad. En esta

misma línea, por ejemplo el docente se podría caracterizar como el propiciador

60

o no de esa participación o bien en el artífice de la concientización de ser

beneficiario de derechos, etc.

61

METODOLOGIA

Dadas las características del fenómeno sobre el que se indagó (prácticas

pedagógicas y su relación con el ejercicio ciudadano) era necesario

plantearnos una forma de construcción de conocimiento de orden cualitativo.

Expresado en otros términos, al considerar las prácticas pedagógicas como

ejercicio de interacción en contextos sociales, era pertinente llegar a la

comprensión antes que a la cuantificación o verificación del fenómeno.

En este capítulo mostramos la metodología empleada para el desarrollo del

trabajo de investigación que permite conocer las diferentes actividades y

estrategias seguidas por el grupo investigador para dar respuesta a la pregunta

de investigación.

Como se anotó anteriormente, la investigación realizada tiene un enfoque

cualitativo, como estrategia metodológica se utilizaron algunas herramientas

de la teoría fundamentada. El enfoque metodológico permitió construir una

teoría donde se evidenció la relación existente entre prácticas pedagógicas y

62

ejercicio ciudadano de los estudiantes de la facultad de Ciencias

Administrativas de la Fundación Universitaria los Libertadores.

Investigación Cualitativa.

De acuerdo con Strauss y Corbin (2002, pp. 4-5), la investigación cualitativa es

entendida como cualquier investigación que presenta hallazgos a los que no se

llega por medio de procesos estadísticos u otros medios de cuantificación.

Este tipo de investigación analiza situaciones en el mundo de las relaciones

sociales. Por tanto es entendida como una investigación que como se anotó

anteriormente, no estudia los fenómenos para verificarlos ni explicarlos a través

de datos estadísticos o números. Por el contrario, analiza cómo los sistemas

complejos se interrelacionan desde el punto de vista humano, utiliza la

descripción de las situaciones para la generación de conocimiento y ayuda a

entender los fenómenos del mundo.

Existen muchas razones para realizar investigación cualitativa. Una de ellas es

la misma experiencia que tienen los investigadores. Otra razón, para elegir los

métodos cualitativos, es la naturaleza del problema que se investiga.La

investigación cualitativa puede ser utilizada para mirar áreas sobre las cuales

se conoce poco o mucho pero lo que busca es crear un conocimiento nuevo.

63

Teoría Fundamentada.

La teoría fundamentada es un método de investigación en el que la teoría

emerge desde los datos. Strauss y Corbin (2002, pp. 13-14).

La teoría fundamentada es una metodología en sí misma para desarrollar

teoría a partir de datos que son sistemáticamente analizados. Es una forma de

pensar acerca de los datos para poderlos conceptualizar.

La idea básica de la aproximación teórica fundamentada es leer y releer una

base de datos textuales y descubrir en ellos las categorías, subcategorías,

códigos y sus relaciones (similitudes, diferencias y grado de consistencia).

El objetivo de la teoría fundamentada es, por tanto, el descubrimiento de una

teoría explicativa comprensiva acerca de un fenómeno particular. Las técnicas

y procedimientos analíticos permiten al investigador desarrollar una teoría

sustantiva que es significativa compatible con el fenómeno observado,

generalizable y rigurosa.

64

La teoría surge de manera inductiva desde los datos. Esta teoría evidencia un

sistema de relaciones que ofrece una explicación al problema objeto de la

investigación.

En cuanto a la generación de teoría a partir de la inducción, se favorece la

explicación exacta del fenómeno estudiado, más que su generalización. La

teoría fundamentada nos permite construir teorías, conceptos, hipótesis y

proposiciones partiendo directamente de los datos y no de los supuestos a

priori, de otras investigaciones o de marcos teóricos existentes.

Las principales estrategias para desarrollar la teoría fundamentada son: El

método comparativo constante y el muestreo teórico. Strauss y Corbin (2002,

pp. 80-81 y 219). A través del método comparativo constante el investigador

simultáneamente codifica y analiza datos para desarrollar conceptos. Mediante

la comparación continua de incidentes específicos de los datos, el investigador

refina estos conceptos, identifica sus propiedades, explora sus interrelaciones y

los integra en una teoría coherente. Se entiende que un incidente es una

porción de los datos en bruto que tiene significación por si misma. Al ir

interrelacionándose unos incidentes con otros, se van formando los códigos

que a su vez alimentaran las categorías.

En cuanto a los tipos de teorías emergentes, la teoría fundamentada nos

proporciona dos tipos de teorías: La teoría sustantiva y la teoría formal.

65

La teoría sustantiva, da cuenta de las realidades humanas singulares, ya que

se alimenta directamente de los datos procedentes de la investigación en

curso, de una manera dinámica y abierta. En este caso la realidad se expresa

en los datos suministrados por los entrevistados. Esta teoría es un nexo

estratégico en la formulación y generación de la teoría formal fundamentada.

Aunque la teoría formal puede ser generada directamente desde los datos, es

deseable y generalmente necesario comenzar la teoría formal a partir de la

teoría sustantiva según Antonio Trinidad, Virginia Carrero y Rosa María

Soriano (2006, p. 56).

Diseño de la investigación.

Sujetos de estudio. Sobre una población de aproximadamente 100 docentes

que hacen parte de la planta de profesores de la Facultad de Ciencias

Administrativas, de la Fundación Universitaria Los Libertadores, y teniendo en

cuenta la noción de muestreo no probabilístico por juicio, como grupo

investigador seleccionó un grupo de 7 docentes, todos ellos tienen una

modalidad de contratación como Catedráticos.

66

Pertenecen a los tres programas académicos que conforman la facultad:

Administración de Empresas (2), Administración Turística y Hotelera (2) y del

programa de Gestión Comercial y Financiera (3).

Para su selección se determinaron las siguientes características:

• Más de tres años de vínculo con la Facultad y el programa

• Experiencia docente superior a cinco años.

• Desempeño en áreas diferentes al campo de las humanidades:

Mercadeo, Planeación Estratégica, Negocios Internacionales, Economía,

Gerencia del Servicio, Costos y Presupuestos.

Diseño y validación de instrumentos. El diseño de la investigación estuvo

basado en la recolección de información mediante entrevista. Para su

desarrollo se utilizó una quía previamente diseñada y validada por dos

mecanismos: juicios de expertos y prueba piloto. La entrevista buscaba obtener

argumentos por parte del docente en relación con sus prácticas pedagógicas y

la relación que pudiera establecer cada uno de ellos, entre estas (las Prácticas

Pedagógicas) y el fortalecimiento del ejercicio ciudadano en sus estudiantes.

Las dos etapas para validar el instrumento fueron:

Primera etapa: a partir del análisis matricial que vinculó la pregunta central y

las preguntas alternas de investigación con objetivos para cada una,

preliminarmente se diseñaron preguntas del cuestionario a aplicar y tópicos

sobre los cuales debiera orientarse las entrevistas.

67

Este instrumento fue puesto a consideración del tutor, cuyas observaciones

fueron incorporadas y de nuevo revisadas por él. A continuación el instrumento

de entrevista fue aplicado bajo un ejercicio de pilotaje dirigido por el grupo

investigador.

De las observaciones y cuestionamientos inferidos por el grupo investigador,

se generaron nuevos ajustes a los instrumentos, que en una segunda etapa

fueron presentados a un par externo para su evaluación, quien emitió concepto

positivo e hizo algunas sugerencias de ajuste al instrumento. (Ver anexo No 1,

concepto par externo)

Las observaciones del par evaluador fueron incorporadas al instrumento, luego

de lo cual se procedió a la etapa de recolección de información con los sujetos

de investigación seleccionados.

La guía de entrevista al final quedó estructurada con cuatro preguntas alternas

y 15 preguntas en total. El hecho de plantear cuatro preguntas alternas

obedeció a la pretensión de que se correspondieran con cada uno de los

objetivos planteados. A continuación se relacionan las preguntas alternas y

las subpreguntas que se utilizaron en la entrevista.

68

PREGUNTA ALTERNA No.1

¿Cuáles son los sentidos socio culturales de las prácticas pedagógicas de los

docentes de la facultad de ciencias administrativas de la Fundación

Universitaria los Libertadores que pueden fortalecer el ejercicio ciudadano en

los estudiantes de dicha facultad?

PREGUNTA No 1

Profesor, nosotros entendemos el ejercicio ciudadano como la expresión de

conductas diversas tales como la participación, el reconocimiento del otro, la

conciencia de derechos , el nivel de conciencia moral, y la formación ciudadana

como los insumos fundamentales para que el estudiante pueda ejercer su

ciudadanía en el marco de la convivencia con otros ¿Qué piensa usted al

respecto?

PREGUNTA No 2

Según lo plantea Carlos Cullen al planificar una clase consideramos espacios

de participación para los estudiantes con el propósito de formarlos para el

ejercicio de su ciudadanía. Arguméntenos su postura al respecto.

PREGUNTA No 3

En nuestra universidad se promueve desde el PEI formar integralmente

profesionales administradores de empresas, como ciudadanos críticos,

responsables, autónomos, participativos. ¿Cómo ha venido incorporando estas

propuestas misionales en sus prácticas pedagógicas?

PREGUNTA No 4

69

¿Qué incidencias de orden social y cultural podrían estar afectando sus

prácticas pedagógicas?

PREGUNTA No 5

Qué tipo de relación podría usted establecer entre el modelo pedagógico que

usted desarrolla y el fortalecimiento del ejercicio ciudadano en sus estudiantes.

PREGUNTA ALTERNA No 2

¿Cómo deben estructurarse las prácticas pedagógicas orientadas a fortalecer

el ejercicio de la ciudadanía?

PREGUNTA No 6

¿Desde su experiencia docente, relátenos de que manera incluye actividades

orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano en sus estudiantes?

PREGUNTA No 7

¿Qué diferencia establece entre fortalecer y estimular en los estudiantes el

ejercicio de sus derechos ciudadanos?

PREGUNTA No 8

¿Tiene en cuenta el PEUL y el Manual de convivencia para planear y

estructurar las prácticas pedagógicas que utiliza en su asignatura?. Relátenos

como lo ha hecho.

PREGUNTA ALTERNA No 3

¿Qué expectativas motivaciones y representaciones, del docente están

relacionadas con las prácticas pedagógicas que puedan fortalecer el ejercicio

ciudadano?

70

PREGUNTA No 9

Describa el aula de clase ideal

PREGUNTA No 10

Describa cuáles son las prácticas pedagógicas ideales.

PREGUNTA No 11

Argumente ¿cómo las prácticas pedagógicas pueden fortalecer en sus

estudiantes el ejercicio de la ciudadanía?

PREGUNTA ALTERNA No 4

¿Cuáles podrían ser las estrategias, herramientas, más eficaces para lograr

fortalecer el ejercicio ciudadano?

PREGUNTA No 12

¿Qué entiende usted por ejercicio ciudadano en el aula de clase?

PREGUNTA No 13

¿Qué mecanismos utiliza en el aula orientados a promover el ejercicio

ciudadano en sus estudiantes?.

PREGUNTA No 14

¿Qué conductas sigue para estructurar la participación de los estudiantes en su

espacio académico?

PREGUNTA No 15

¿Cuál es su actitud cuando sus puntos de vista o sus comportamientos son

confrontados?

71

Con la guía de entrevista debidamente validada se procedió a la etapa de

recolección de información que se hizo mediante entrevista personal a cada

uno de los sujetos investigados con quienes previamente se suscribió un

documento de consentimiento para ser sujetos de investigación (Ver anexo No

2. Carta de consentimiento). La información suministrada por cada sujeto fue

grabada en medio digital (grabadora) para facilitar su posterior transcripción.

Una vez concluida la fase de recolección de información se transcribió la

totalidad de las entrevistas para iniciar el proceso de análisis de la información.

(Ver anexo no 3. Transcripción de la información).

La ruta metodológica seguida para la organizar, sistematizar y analizar la

información recopilada mediante entrevistas a siete (7) docentes de la Facultad

de Ciencias Administrativas fue la siguiente:

1. Organización de la información

2. Categorización y subcategorización

3. Ordenamiento de la información

4. Reordenamiento de la información

5. Recomponer la información

72

Organización de la información: La información se organizó por respuestas a

cada pregunta. Se transcribieron cada una de las 15 preguntas del instrumento

y a continuación se agruparon las respuestas de los 7 docentes entrevistados,

a cada una de esas preguntas. El propósito de esta primera etapa fue el de

tener sistematizada la información. (Ver anexo No. 4 organización de las

respuestas por preguntas).

Una vez organizada la información se desarrolló la etapa de categorización y

subcategorización. Esta etapa se desarrolló conforme a lo propuesto por

Torres (1996, pp. 173-174). Para tal efecto se construyeron 2 matrices de

sentido, una para cada una de las categorías principales del proyecto,

(Prácticas pedagógicas –PP- Y Ejercicio ciudadano –EC-) con sus respectivas

subcategorías que emergen de la teoría de partida (categorización deductiva).

Esta información se presenta a continuación en las tablas 1 y 2.

73

CATEGORIZACIÓN Y SUBCATEGORIZACIÓN

PRACTICAS PEDAGOGICAS

CATEGORIAS/ CRITERIOS SUBCATEGORIAS/ CRITERIOS

PRACTICAS PEDAGOGICAS (PP)

CRITERIOS:

Conjunto de estrategias e instrumentos que utiliza el profesor universitario en el desarrollo de sus clases, con la pretensión de formar a los estudiantes en el plano académico y humano (Mondragón Ochoa Hugo)

CONCEPCIONES (PP1).

CRITERIOS:

Ideas o representaciones que tiene el docente de lo que son las Prácticas Pedagógicas.

INTENCIONALIDAD (PP2).

CRITERIOS:

Que razones tiene el docente para optar por una u otra práctica pedagógica como facilitadora del aprendizaje.

ESTRATEGIAS_ DIFERENTES TIPOS DE PRACTICAS (PP3)

CRITERIOS:

Todas y cada una de las diferentes prácticas pedagógicas utilizadas por el docente.

INSTRUMENTOS (PP4).

CRITERIOS:

Aquellos recursos o mediaciones de los cuales se vale el docente para llevar a cabo el proceso de enseñanza y favorecer el aprendizaje.

Tabla No 1. Fuente: Los autores

74

CATEGORIZACIÓN Y SUBCATEGORIZACIÓN

EJERCICIO CIUDADANO

CATEGORIAS/ CRITERIOS SUBCATEGORIAS/ CRITERIOS

EJERCICIO CIUDADANO (EC)

CRITERIOS:

Expresión de conductas diversas tales como: la participación, el reconocimiento del otro, la conciencia de derechos, el nivel de conciencia moral, y la formación ciudadana, como insumos fundamentales para que el estudiante pueda ejercer su ciudadanía en el marco de la convivencia con otros

(Echavarria Grajales, Carlos Valerio y otros)

PARTICIPACION (EC1)

CRITERIOS:

Posibilidad que tienen los individuos de la comunidad de influir en la toma de decisiones que afectan al conjunto de esa comunidad

RECONOCIMIENTO DEL OTRO (EC2)

CRITERIOS:

“Cada uno asume la perspectiva de cualquier otro, y cada uno puede contar con el reciproco reconocimiento de todos los otros” (Habermas J)

CONCIENCIA DE DERECHOS (EC3)

CRITERIOS:

Reconocimiento que hace el individuo de sí mismo como un ser sujeto de derechos. (Maquendzo A)

NIVEL DE CONCIENCIA MORAL (EC4)

CRITERIOS:

Capacidad que tiene el ser humano de darse cuenta si lo que hizo es lícito o ilícito, bueno o malo, adecuado o no adecuado. Expresa las normas o valores interiorizados por el sujeto.

75

FORMACION CIUDADANA (EC5)

CRITERIOS:

“La formación ciudadana conlleva un conjunto de componentes éticos que hacen de la participación un acto de asunción de responsabilidad individual y colectiva, de protagonismo individual y colectivo, de construcción social de un proyecto social, de construcción de un “imaginario social del Nosotros”. (Magendzo A)

AUTONOMIA (EC6)

CRITERIOS:

Libertad para disponer de sí mismo; poder hacerse cargo racionalmente de las propias acciones (Cullen Pág. 34)

Tabla No 2. Fuente: los autores.

76

Como puede apreciarse en estas tablas, para cada subcategoría se definieron

también desde estas mismas teorías, unos criterios con el propósito de orientar

el proceso de codificación, el agrupamiento de datos con atributos y

propiedades comunes, que permitieran en el ir y venir sobre los datos una

descripción adecuada para cada categoría y subcategoría.

Con estas dos matrices: prácticas pedagógicas y ejercicio ciudadano, se inició

la fase de ordenamiento de la información. A medida que se avanzaba en la

lectura y análisis detenido de la información, se inició el proceso de

codificación. Cada código debía estar relacionado con una subcategoría y ser

excluyente con la misma. Es decir, ningún código podía tener el nombre de la

subcategoría pero si podía hacer parte de las otras subcategorías. Este

ejercicio corresponde a la fase de ordenación de la información. Una parte de

este ejercicio, se muestra a continuación en la tabla No 3. El producto

completo de la fase de ordenamiento de la información, se muestra en el anexo

No 5 (Ver anexo No 5 Ordenamiento de la información).

77

ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

PRÁCTICAS PEDAGOGICAS Y EJERCICIO CIUDADANO

PREGUNTA ALTERNA No 1

¿Cuáles son los sentidos socio culturales de las prácticas pedagógicas de los docentes de la facultad de ciencias administrativas de la Fundación Universitaria los Libertadores que pueden fortalecer el ejercicio ciudadano en los estudiantes de dicha facultad?

PREGUNTA No 1

Profesor, nosotros entendemos el ejercicio ciudadano como la expresión de conductas diversas tales como la participación, el reconocimiento del otro, la conciencia de derechos , el nivel de conciencia moral, y la formación ciudadana como los insumos fundamentales para que el estudiante pueda ejercer su ciudadanía en el marco de la convivencia con otros ¿Qué piensa usted al respecto?

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001

Para mí, el concepto de… ciudadanía pues involucra esas variables yo me atrevería de pronto a… sugerir otras más………. Huuuuu si nos centramos por ejemplo en nuestra sociedad colombiana y empezamos como a analizar el concepto de ciudadanía en Colombia, vamos a encontrar que es una

…empezamos como a analizar el concepto de ciudadanía en Colombia, vamos a encontrar que es una variable primero que… no está muy bien fundamentada en la población. Pág. 1 [Concepto abstracto] [EC1]

Concibe el ejercicio ciudadano como un fenómeno de múltiples facetas. No es de fácil comprensión aprehensión y desarrollo o ejercicio. Esta postura refleja una concepción poco clara y limitada de ciudadanía.

En un nuevo análisis pensamos que la frase “limitada”, no expresa lo que en principio quisimos significar. Es decir, inicialmente asociamos el concepto de “limitada” a las expresiones comprensión, aprehensión y

78

variable primero que… no esta muy bien fundamentada en la población.[concepto abstracto] O sea, ¿qué es para un colombiano el concepto de ciudadanía? Yo creo que el gran grueso el gran porcentaje de ciudadanía colombiana no tiene un concepto claro [concepto abstracto] de que es ejercer la ciudadanía, …….

…..ejercerla desde un punto de vista reforzado por los conceptos de ética, de moral, de convivencia, del respeto del uno hacia el otro.

O sea yo considero que parte de nuestro problema en Colombia, de por qué nosotros tenemos una forma de ejercer la ciudadanía y de por qué esa ciudadanía muchas veces entra a ser materia de un análisis, de unas contradicciones, es por que todos no tenemos una conciencia clara de los elementos fundamentales del concepto de ciudadanía.

¿Qué es para un colombiano el concepto de ciudadanía? Yo creo que el gran grueso el gran porcentaje de ciudadanía colombiana no tiene un concepto claro de que es ejercer la ciudadanía

[concepto abstracto] (EC1)

Por qué esa ciudadanía muchas veces entra a ser materia de un análisis, de unas contradicciones, es por que todos no tenemos una conciencia clara de los elementos fundamentales del concepto de ciudadanía.

Pág. 2 [Concepto Contradictorio] (EC1)

desarrollo, cuando en verdad lo que quisimos significar aludía al primer calificativo de nuestro comentario, es decir que el concepto de ciudadanía es un concepto poco claro.

Esta interpretación es coherente con el código “concepto abstracto” EC1, pero también está articulada al código “contradictorio”.

En el país no hay una conciencia clara del concepto de ciudadanía y de los temas afines. Por tal motivo, al parecer según la fuente los mismos docentes tampoco tienen el concepto claro. Generaliza su propia concepción a sus colegas.

79

Para mi, que puede ser para mi la ciudadanía para mi la ciudadanía es la dinámica, o tener la capacidad de ejercer como individuo una serie de… conceptos, y de poder participar de una serie de… acciones o circunstancias plurales que me llevarían a un desarrollo como individuo como Nacional Colombiano.

Huuuu aparte de las… de los conceptos que ustedes acaban de dar, yo agregaría por ejemplo, que la ciudadanía se ejerce cuando las personas tenemos muy claro algo como la Tolerancia [código “In Vivo”]. El tolerarnos, el respetarnos, el aceptar las diferencias, el de respetar al otro así uno no comparta su criterio.

Por ejemplo, para los colombianos la parte de tolerancia es algo que yo considero fundamental que, metodológicamente o

…Para mi la ciudadanía es la dinámica, o tener la capacidad de ejercer como individuo una serie de… conceptos, y de poder participar de una serie de… acciones o circunstancias plurales que me llevarían a un desarrollo como individuo como Nacional Colombiano.

Pág. 2. [El ejercicio ciudadano lo desarrolla como individuo] ( EC5)

Que la ciudadanía se ejerce cuando las personas tenemos muy claro algo como la tolerancia El tolerarnos, el respetarnos, el aceptar las diferencias, el de respetar al otro así uno no comporta su criterio. Pág. 2.

[Participación asociada a tolerancia, respeto y construcción de tejido social] (EC1)

…tolerancia es algo que yo considero fundamental que, metodológicamente o estratégicamente no se ha detenido a analizar.

Pág. 2 [Tolerancia Como factor de convivencia]

Concibe el ejercicio de la ciudadanía como algo dinámico que lleva a la persona a desarrollarse como individuo. Concibe la ciudadanía como una expresión de colombianidad entendida como sentirnos orgullosos de donde nacimos y llevar esa imagen por todo el mundo.

Asocia la tolerancia con aceptación de las diferencias y con el respeto por el otro así no se comparta su criterio.

La tolerancia como expresión ciudadana, así no se comparta el criterio del otro es una relación que no se ha analizado suficientemente en Colombia. La ciudadanía se ejerce cuando se acepta al otro como diferente.

80

estratégicamente no se ha detenido a analizar.

Otra variable que para mi debe ser fundamental en el concepto de ciudadanía, es el respeto. El respeto, el respeto [código “in vivo”] de aceptar que otras personas pueden tener otros puntos de vista otras formas de ver la vida, otras formas de desarrollarse en la sociedad, y que quiera yo o no, debo ejercer el respeto, y también exigir en un momento determinado solicitar el respeto. Para mi la parte del respeto ciudadano en nuestro país es algo que dentro de ese tejido social que nos debe finalmente unir como país no se tiene muy claro.

¿Qué otra variable ejerzo yo como ciudadano?, o qué se debiera explotar dentro del concepto de ciudadanía. La Colombianidad, [código “in vivo”] el sentirnos orgullosos de haber pertenecido o de haber nacido libres en este país… maravilloso por muchas cosas pero

(EC2)

Otra variable que para mi debe ser fundamental en el concepto de ciudadanía, es el respeto. El respeto, el respeto [código “in vivo”] de aceptar que otras personas pueden tener otros puntos de vista otras formas de ver la vida, otras formas de desarrollarse en la sociedad, y que quiera yo o no, debo ejercer el respeto, y también exigir en un momento determinado solicitar el respeto. Para mi la parte del respeto ciudadano en nuestro país es algo que dentro de ese tejido social que nos debe finalmente unir como país no se tiene muy claro.

Pág. 2 [Respeto como elemento constitutivo del tejido social] (EC 2)

Colombianidad.…Sentido de pertenencia por el país sentirnos orgullosos de haber pertenecido o de haber nacido libres en este país maravilloso por muchas cosas pero contradictorio por muchas otras. Pág. 3 [Sentido de pertenencia como expresión de Colombianidad] [EC5]

El respeto como elemento esencial y constitutivo del proceso de construcción de tejido social no es claro para los colombianos.

Es un argumento reforzador de su postura inicial respecto de concebir que los temas concernientes a ciudadanía no son claros para la población; es decir, que estratégicamente por parte del Estado y de las instituciones no hay directrices para orientarla.

La introducción del concepto respeto como uno más de la ciudadanía, se ve nuevamente enmarcado dentro de lo abstracto. Es decir para el entrevistado el respeto es algo que tampoco puede precisarse como concepto.

El concepto de ciudadanía esta relacionado de manera directa con la Colombianidad entendida como sentirnos orgullosos de donde nacimos y llevar esa imagen con liderazgo por todo el mundo.

Estas afirmaciones contradicen su postura limitada expresadas en los comentarios iniciales, en los que ve muy difícil el desarrollo de la ciudadanía a partir de las practicas pedagógicas.

81

contradictorio por muchas otras.

La Colombianidad, yo por ejemplo a titulo muy personal, tuve, oportunidad de conocer por ejemplo México. Y hombre, y a uno le da, de verdad, envidia, ver como el pueblo Mexicano quiere su país, trabaja por su país, lucha por su país, y ellos también tienen problemas de tipo social , económico, cultural, lo que ustedes quieran, pero se respira como ese deseo se respira como esa identidad,

Nosotros en Colombia dentro de la faceta de ciudadanía no hacemos sino denigrar… es mas nos acostumbramos ya a que el colombiano es sinónimo de tantas cosas negativas [código “in vivo”] que todos conocemos.

y a uno le da, de verdad, envidia, ver como el pueblo Mexicano quiere su país, trabaja por su país, lucha por su país, y ellos también tienen problemas de tipo social , económico, cultural, lo que ustedes quieran, pero se respira como ese deseo se respira como esa identidad,

Pág. 3 [sentir envidia por quienes quieren a su país]( EC 5)

Nosotros en Colombia dentro de la faceta de ciudadanía no hacemos sino denigrar… es mas nos acostumbramos ya a que el colombiano es sinónimo de tantas cosas negativas [código “in vivo”] que todos conocemos. Pág. 3 [Denigrar del País, no construye ciudadanía] (EC5)

El sentimiento de amor por su país que expresan otras culturas, es algo que debe aprenderse para sentir la colombianidad. Expresa un imaginario social del nosotros

Querer el país y no denigrar de el, es un proceso de construcción social de un imaginario social del nosotros

Expresión “segura” de ciudadanía en la medida que expresa con seguridad y con carga afectiva lo que afirma. Carga afectiva que termina siendo negativa, cuando la socia con la mala imagen que tienen los colombianos en el exterior, y que describe con detalle sin omitir calificativos negativos.

La fuente parece querer asociar varios elementos con relación al tema de la ciudadanía y su ejercicio. Si se lee detenidamente pocas veces aparece una caracterización positiva de los temas y los subtemas que se le relacionan. De la noción inicial de concepto confuso se pasa a la caracterización de falta de respeto, tolerancia,

Tabla No 3: Fuente los autores.

82

En desarrollo de esta fase, se fue construyendo una matriz que contenía los

códigos correspondientes a cada subcategoría. Al final de la etapa de

ordenamiento de la información, el grupo investigador contaba con una lista de

130 códigos sumadas todas las subcategorías, como se consigna en las tablas

4 y 5

83

MATRIZ DE CODIFICACION GENERAL, A PARTIR DE LAS CATEGORIAS

CATEGORIA: EJERCICIO CIUDADANO (EC)

SUBCATEGORIA (Definidas a partir de

criterios)

CODIGO ANALITICO ( a partir de los datos)

Participación (EC 1)

1. Concepto abstracto 2. Concepto contradictorio 3. El análisis de la actualidad, como estimulo de la participación 4. Experiencia de aula, (partiendo de actividades de clase) 5. Indiferencia hacia el tema de la ciudadanía 6. Influenciar en la comunidad, ejerciendo la participación 7. La diversidad de conceptos y la critica constructiva promueven la libertad

del ciudadano 8. La Participación sin cohibirse hace grandes a las personas 9. Liderazgo como expresión del ejercicio ciudadano 10. Participación asociada a tolerancia, respeto y construcción de tejido social 11. Práctica social (asociada a Mínimos Éticos) 12. Proponer diversidad de criterios 13. Respeto por los demás 14. Ser escuchado

Reconocimiento del otro (EC 2)

1. Común acuerdo y por consenso (In Vivo) 2. Diversidad de criterios , en busca de acuerdos comunes 3. Elementos de ciudadanía (respeto y valores) 4. Respetar y ser respetado (In vivo) 5. Respeto como elemento constitutivo del tejido social 6. Tolerancia como factor de convivencia

Conciencia de derechos (EC 3)

1. Cuidado del mobiliario urbano 2. La vida es una empresa 3. Mayor nivel de consensos y disensos, hace que se ejerza la ciudadanía 4. Principios constitucionales e institucionales

Nivel de Conciencia Moral (EC 4)

1. Darles pistas para valorar lo bueno y lo malo 2. Mecanismos de presión 3. Responsabilidad individual y colectiva

Formación Ciudadana (EC 5)

1. Contexto social 2. Crear espacios de participación 3. Denigrar del país no construye ciudadanía 4. El ejercicio ciudadano lo desarrolla como individuo 5. Es un proceso 6. La diversidad de actos del ser humano, ayudan a entender el ejercicio

ciudadano 7. La integralidad de la educación, es el mecanismo fundamental, para la

formación de ciudadanos y ciudadanas 8. Práctica social 9. Sentido de pertenencia como expresión de ciudadanía 10. Sentir envidia por quienes quieren su país 11. Uso de los espacios públicos

Autonomía (EC 6)

1. Administrar su propia vida 2. Confrontar lo aprendido para lograr el aprendizaje permanente 3. Confrontarse con los conocimientos adquiridos para lograr autonomía 4. El pensamiento individual refleja la autonomía 5. Mayores niveles de conocimiento

Tabla No 4: Fuente los autores.

84

MATRIZ DE CODIFICACION GENERAL, A PARTIR DE LAS CATEGORIAS

CATEGORIA: PRACTICAS PEDAGOGICAS (PP)

SUB_CATEGORIAS CODIGO ANALITICO CONCEPCIONES (PP1) 1. Asociar el saber, con el saber hacer

2. Compromiso de formación ciudadana 3. Conocer problemas sociales 4. Conocer problemas sociales 5. Crear espacios de participación 6. Docente como modelo 7. Espacio académico 8. Espacio para la formación de personas 9. Formar conciencia de derechos 10. Formar conciencia moral

INTENCIONALIDAD (PP2) 1. Conocer problemas sociales 2. Fomentando la proactividad y la actitud critica 3. Formación integral 4. Formación integral 5. Formar en responsabilidad social 6. Imponer su autoridad 7. Impronta institucional 8. Infundirle responsabilidad y valores 9. Insistir al estudiante en conocer sus derechos 10. Intencionalidad pedagógica orientada hacia el

cuidado y conservación de los recursos naturales

11. Modelo constructivista, fortalece el ejercicio ciudadano

12. Participación como acto de asunción de responsabilidad individual y colectiva

13. Promover valores profundos 14. Tengo que insistir en que conozcan sus

derechos (In vivo) ESTRATEGIAS (PP3) 1. Activando valores

2. Dar a conocer estructuras de gobierno 3. Darles Pistas 4. El docente debe potenciar y explorar

capacidades y talentos 5. Estrategia Pedagógica Específica 1. Experiencia de aula 6. Fomentar el trabajo colaborativo 7. Fomentar el trabajo colaborativo 8. Les pido que lo sustenten y lo expongan 9. Los pongo a intervenir 10. Los pongo a intervenir ( in vivo) 11. Participación asociada a la formación 12. Participar aportando y siendo critico 13. Prácticas tradicionales 14. Presentación de casos 15. Presentación de casos 16. Proponer desafíos

INSTRUMENTOS (PP4) 1. Análisis de la situación Nacional 2. Lecturas orientadas (In vivo) 3. Les hago un taller (In vivo) 4. Plan de mercadeo 5. Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas 6. Uso del método de casos

Tabla No 5. Fuente: Los autores.

85

El proceso de codificación se desarrolló bajo las directrices de codificación

abierta propuesta por Strauss y Corbin. Esto significó identificar conceptos y

fenómenos bajo un contexto determinado (Prácticas pedagógicas - Ejercicio

ciudadano) y con unas propiedades determinadas (los criterios de cada

subcategoría).

El procedimiento de codificación implicó también que los datos se

descompusieran en partes discretas, se examinaran minuciosamente y se

compararan con las dimensiones (criterios) de cada subcategoría. El resultado

de este proceso originó los códigos, que en esencia son conceptos o

abstracciones de los investigadores. En otros casos, son conceptos o

abstracciones de los sujetos investigados. Estos corresponden a los códigos “In

vivo”.

Este procedimiento de codificación fue el soporte del análisis e interpretación

que permitió además, por medio del análisis comparativo buscar características

comunes en los datos lo que dio la posibilidad de agruparlos bajo un mismo

código. Consecuentemente se produjo una agrupación de conceptos que

favorecen la interpretación.

86

Este nivel de desarrollo del análisis al buscar algo nuevo en los datos para

comprenderlos mejor, es lo que en esta investigación corresponde al micro-

análisis.

Al final de esta etapa de ordenación de la información se habían construido

130 códigos.

Concluida la fase de ordenación, y con el propósito de profundizar en el

análisis, iniciamos la etapa de Reordenamiento de la información.

El propósito de esta etapa fue el de analizar si todos los códigos de cada una

de las subcategorías la ilustraban y describían suficientemente, proveyendo

argumentos y discursos con sentido que las explicaran. En el cuerpo del

documento se muestra una parte de dicho ejercicio en la tabla No 6. El

documento completo resultante de esta fase de reordenamiento de la

información se presenta en el anexo número 6 (Ver anexo No 6. Reordenación

de la información).

87

REORDENAMIENTO DE LA INFORMACION

CATEGORIA: PRACTICAS PEDAGOGICAS (PP)

SUB CATEGORIA: CONCEPCIONES (PP1) DE PRACTICAS PEDAGOGICAS QUE FORTALECEN EL

EJERCICIO CIUDADANO

CODIGOS CITA Y FUENTE COMENTARIOS

Espacio

académico

La materia ante todo no solamente introducción a la administración, sino toda materia debe tener un enfoque práctico, y el enfoque práctico por su puesto lo da, la realidad en la que vive, convive y se desarrolla el estudiante.

Pág. 8 , (Entrevistado 002)

El espacio académico de cada docente es el mas propicio para formar en ciudadanía a partir de la realidad que vive en la cual se desarrolla cada estudiante

Compromiso

de Formación

Ciudadana

…y al comportamiento nuestro como docentes

Pág. 4 (Entrevistado 007)

Al generar estos espacios en clase, indirectamente los estamos formando para que sean buenos ciudadanos ya que estos hechos se deben ver reflejados en su vida cotidiana.

Pág. 5 (Entrevistado 005)

Reafirma su concepción de que es a partir del respeto propuesto desde el docente hacia el estudiante que se genera el ejercicio ciudadano

Al fomentar la participación dentro del aula se está fomentando el trabajo colaborativo, puesto que obliga a compartir ideas y a respetar la opinión del otro.

El trabajo colaborativo así entendido es una expresión de ejercicio ciudadano que se debe reflejar en su vida cotidiana. Esto corresponde a una práctica de tipo transversal según lo explica Magendzo “los temas transversales cumplen con el cometido educacional de abrir el currículo y la escuela a los grandes problemas sociales, éticos, económicos, tecnológicos, y culturales que la sociedad nacional , e internacional está confrontando en

88

En toda clase se debe considerar la participación de los estudiantes

Pág. 5 (Entrevistado 007)

Entonces yo personalmente me preocupo mucho en el sentido de cómo voy a entregar los muchachos [compromiso] desde estas facetas bajo la óptica de ser ciudadano, ser integral, ser honesto, todo lo que habla en PEI ser productivo, proactivo, me preocupa mucho que finalmente el muchacho logre interiorizar esos puntos de vista y salga al mercado laboral con el perfil libertador con esa satisfacción de haber pertenecido a esta institución y con un estilo que lo marque a él y lo proyecte y muestre el perfil libertador y muestre la faceta libertadores

Pág. 6 Entrevistado 001

A pesar de que hay unas circunstancias muy claras sociales culturales … y de que yo soy consciente de las situaciones que atraviesa el país, yo no podría tener otra óptica que la de darle a mis alumnos un enfoque llamémoslo constructivista de alguna forma, no por que sea el modelo constructivista el que preside a la facultad , sino por que en mi concepto personal es el que uno debe crear profesionales, formar individuos en los cuales a pesar de que las circunstancias sociales sean adversas, economías sean adversas, políticas sean adversas, heee.. ellos vayan enfocados hacia una serie de parámetros, una serie de principios conceptos que los hagan ser cada vez

la actualidad”

El aula de clases es el espacio para fomentar la participación. Esto corresponde a un sentido socio cultural particular (compromiso de formación ciudadana) y refuerza el concepto de que el ejercicio ciudadano se aprende en el aula.

Se reafirma como sujeto de formación bajo los parámetros establecidos en el PEI, al punto de considerar que desde su espacio académico asume la responsabilidad de formación ciudadana y no importa como pero debe logarlo, por que la sociedad y el mercado se lo van a exigir.

La “preocupación” es recurrente

Alternativa pedagógica para formar ciudadanos dentro de un contexto problemático. Se recurre a ella no por que lo imponga la facultad sino por que es la “óptica” más conveniente para formar ciudadanos dentro de unas circunstancias sociales adversas. Se hace claro recurrir a estrategias pedagógicas especificas con la intencionalidad de formar mejores individuos, mejores personas, mejores profesionales.

89

mejores individuos, mejores personas mejores profesionales,

Pág. 7 (Entrevistado 001)

El mercadeo es una ciencia que ha evolucionado de ser económica a ser social, hoy en día se habla del marketing social, hoy en día se habla que el mercadeo es una de esas disciplinas que está inmersa y afecta directamente a una sociedad, obviamente mis prácticas pedagógicas deben apuntar hacia un profesional que tenga un alto sentido de su responsabilidad ciudadana, de su ética ciudadana, de ejercer su profesión con todas esas facetas

Pág. 9 (Entrevistado 001)

El modelo pedagógico que enmarca las prácticas pedagógicas no puede aislarse del compromiso de formación ciudadana. Existen asignaturas en las cuales la intencionalidad de formar ciudadanos es mucho más cercana al estudiante, más palpable

Crear espacios

de

Participación

En el microcosmos del aula de clase se deben crear espacios para estas prácticas siempre con el acompañamiento y el ejemplo del docente, quien es un modelo para rechazar o seguir, y quién en últimas tiene la responsabilidad de la formación del estudiante. Pág. 3 (Entrevistado 003)

La asignatura a mi cargo, relacionada con el acontecer económico, genera un ambiente adecuado para la creación de espacios de participación y de formación…..

Pág. 5 (Entrevistado 006)

el “constructivismo” plantea que el estudiante es el centro de la

El ejemplo del docente dentro del aula de clase

Constituye el más claro nexo entre la práctica pedagógica y el ejercicio ciudadano. Esto significa que si el estudiante es influenciado en el aula, el docente tiene responsabilidad en la formación ciudadana del individuo. Esa influencia se da a partir del concepto de alteridad propuesto por Magendzo, cuando el docente ejerce esa influencia dentro del marco del respeto por el otro (el estudiante)

En su práctica pedagógica utiliza la propia asignatura para generar participación en torno de temas económicos. Se evidencia que los diferentes espacios académicos son el mejor escenario bajo la dirección del profesor para propiciar la participación.

La concepción de práctica pedagógica se refleja en brindar espacios de participación individual y

90

formación, es él, el que debe demostrar lo aprendido en su proceso.

Pág. 10 (Entrevistado 003)

colectiva, a partir del ejemplo (modelo) del propio maestro. El maestro con su ejemplo conduce y propicia a sus estudiantes la participación.

Formar

conciencia

moral

debe buscar que la persona como tal se enriquezca por medio de su profesión, por medio de su trabajo, no solamente desde el punto de vista técnico si no desde el punto de vista humano

Pág. 6 (Entrevistado 002)

Crear conciencia en los estudiantes para que en su actividad profesional ya sea como empleados o dueños de empresa, no olviden que existen unas guías direccionales como los son los principios y valores los cuales nunca se deben dejar de lado independiente de la situación en que se encuentren. No hay excusas para que en un momento determinado seamos deshonestos por ejemplo.

Pág. 11 (Entrevistado 005)

El reconocerse (el estudiante) como persona valiosa, que puede aportar al desarrollo de la sociedad, no solamente desde el saber sino también desde su integralidad como sujeto, es producto de las prácticas pedagógicas que orientaron su formación desde el aula. El docente tiene gran influencia en que el estudiante esté en capacidad de enriquecerse como persona desde su propio trabajo.Las prácticas pedagógicas en relación con la intencionalidad de formar ciudadanos, son producto de la representación que tiene el docente de lo que es formar ciudadanos.

Si la formación es sólida no hay lugar a la deshonestidad, la corrección, la trampa, y en esto la responsabilidad fundamental recae en el docente que debe crear conciencia que el ejercicio profesional como empleado o como empresario debe estar enmarcado en unos principios y en unos valores.

Esta concepción de las prácticas pedagógicas, expresa una concepción socio cultural particular: lo que se aprende bien aprendido, perdura a lo largo de toda la vida.

Tabla No 6. Fuente: Los autores.

91

La reordenación se logró partiendo de los códigos, relacionándolos con las

citas (los datos tal y como se proveen) y con los comentarios. El análisis

inductivo generado a partir de este procedimiento llevó a los investigadores

a depurar códigos: eliminar algunos, renombrar otros, agrupar por

afinidades otros. De 130 códigos creados en la fase de ordenación de la

información se pasó a 85 códigos al final de la fase de reordenamiento de

la información.

Esta fase concluye mostrando como quedó finalmente estructurada cada

subcategoría. Es decir, qué códigos contenía y si el conjunto de estos

códigos guardaba relación lógica con la categoría. (Ver de nuevo tablas 4 y

5)

Luego de reordenada la información es preciso Recomponerla. Este

proceso parte de la búsqueda de conexiones internas entre los conjuntos de

datos agrupados bajo cada subcategoría. La identificación de estas

conexiones generó un mapa de relaciones para cada una de las

subcategorías, ayudó a establecer relaciones entre ellas y con las

categorías principales del proyecto. (Ver gráficos 1 al 10)

En términos de la codificación propuesta por Strauss para hacer teoría

fundamentada, esta etapa corresponde a la codificación selectiva. Es la

92

etapa en que los datos se vuelven teoría. Esta fase se da por vía inducción

analítica (inductiva) puesto que da prioridad a la información obtenida a

partir de los datos para explicar y responder desde lo encontrado y lo

interpretado qué prácticas pedagógicas de los docentes de la facultad de

Ciencias Administrativas de la Fundación Universitaria Los Libertadores

fortalecen el ejercicio ciudadano de los estudiantes. Por ser esta una

aplicación de teoría fundamentada, la construcción de la teoría se apoyó

también buscando relaciones y nexos con las teorías de partida, por que tal

como lo propone Torres (1996, pp. 173-174) la categorización puede

realizarse tanto inductiva (desde los datos) como deductivamente (desde

las teorías de partida). Esta afirmación aclara la aparente contradicción que

se da en este proyecto por utilizar teorías de partida (referentes teóricos)

cuando se hace teoría fundamentada. (El común de los lectores podría

erróneamente interpretarlo así.

93

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

El análisis de la información frente a prácticas pedagógicas, de un grupo de

docentes de la Facultad de Ciencias Administrativas, relacionadas con el

fortalecimiento del Ejercicio Ciudadano bajo el ámbito analítico de la Teoría

fundamentada, permitió identificar interesantes hallazgos que se presentan

estructurados de la siguiente manera:

El análisis se presenta por capítulos que corresponden a cada una de las

categorías principales del proyecto (prácticas pedagógicas y ejercicio

ciudadano) y por subcapítulos que corresponden a las diferentes subcategorías

de cada una de las categorías principales. En el cuerpo del documento, con

fines didácticos y para mayor ilustración del lector, cuando se describen las

diferentes subcategorías, se incluyen en cada subcapítulo los mapas de

sentido que sirven de soporte a la descripción de cada subcategoría. En el

proceso de construcción teórica, se entrecruzan permanentemente las dos

categorías principales. Sus nexos y relaciones se aprecian con suficiente

claridad en el capítulo “Teoría construida”

94

Capítulo I: PRÁCTICAS PEDAGOGICAS

Concepciones.

Las concepciones de las prácticas pedagógicas, entendidas como las ideas o

representaciones que tienen los docentes entrevistados, muestran dos

expresiones:

1. Aquellas concepciones que conciben las prácticas pedagógicas

asociadas a estimular el ejercicio ciudadano del estudiante dentro del

aula de clase. En estos casos, el docente debe generar con su ejemplo

espacios para que los estudiantes puedan ejercer las prácticas

ciudadanas dentro del aula. Estas prácticas según un docente

corresponden a: participación, reconocimiento del otro, conciencia de

derechos, el nivel de conciencia moral y a la formación del estudiante,

que son aquellas prácticas ciudadanas por las cuales se indaga en la

pregunta. Adicionalmente se considera que para propiciar estas

prácticas ciudadanas, el docente debe asociarlas a unos mínimos éticos

como el respeto por el estudiante y el reconocimiento de su dignidad,

dentro de unos marcos de tolerancia y de convivencia pacífica. Para

evidenciar lo argumentado un docente afirma:

… El ejercicio ciudadano exige no solo las prácticas que se mencionan

en la pregunta, sino también el ejercicio de los mínimos éticos esto es el

respeto al ser humano, el reconocimiento de la dignidad de la persona, la

95

práctica de la tolerancia y la convivencia pacífica entre otros. (003 pág. 9

pregunta alterna No1)

En el microcosmos del aula de clase se deben crear espacios para estas

prácticas, siempre con el acompañamiento y el ejemplo del docente, quien es

un modelo para rechazar o seguir, y quién en últimas tiene la responsabilidad

de la formación del estudiante.... (003 pág. 10 pregunta alterna No1)

2. De igual manera se evidencian aquellas concepciones de prácticas

pedagógicas asociadas con un compromiso de formación ciudadana, lo

que se hace manifiesto cuando un docente alude a que las prácticas

pedagógicas deben “apuntar” a formar un profesional que tenga un alto

sentido de responsabilidad ciudadana.

mis prácticas pedagógicas deben apuntar hacia un profesional que tenga un

alto sentido de su responsabilidad ciudadana, (001 pág. 40 pregunta alterna

No 1)

Las concepciones de prácticas pedagógicas asociadas a estimular el ejercicio

ciudadano del estudiante dentro del aula de clase se ven vinculadas también

con:

a) el aprovechamiento que el docente debe hacer del espacio del aula clase

para dar a conocer problemas sociales. Dando a conocer a los estudiantes la

problemática social, económica, política y las situaciones adversas del país, se

estimula el ejercicio ciudadano, lo que lleva al estudiante a convertirse en una

mejor persona un entrevistado afirma por ejemplo lo siguiente:

….yo no podría tener otra óptica que la de darle a mis alumnos un enfoque

llamémoslo constructivista de alguna forma, no por que sea el modelo

96

constructivista el que preside a la facultad , sino por que en mi concepto

personal es el que uno debe crear profesionales, formar individuos en los

cuales a pesar de que las circunstancias sociales sean adversas, economías

sean adversas, políticas sean adversas, ellos vayan enfocados hacia una serie

de parámetros, una serie de principios conceptos que los hagan ser cada vez

mejores individuos, mejores personas mejores profesionales. (001 pág. 31 y 32

pregunta alterna No 1)

b) también están asociadas dichas concepciones, a la noción de que el aula es

un espacio para la formación de personas.

el aula de clase…. ambiente para el ejercicio de la enseñanza y del

aprendizaje y para la formación de personas (006 pág. 5 pregunta alterna No 3)

Esa formación se evidencia cuando los alumnos llegan puntuales a clase,

apagan los celulares, están dispuestos a adquirir nuevos conocimientos, a

aportar ideas y experiencias, no copian en los exámenes, no necesitan de un

policía que los esté vigilando, y se preocupan por presentar excelentes trabajos

hechos por ellos y no plagiados. Estas conductas como ya se mencionó, están

vinculadas con el compromiso de formación ciudadana que tienen los docentes

y corresponden a las de un profesional que tenga un alto sentido de

responsabilidad ciudadana. Esta construcción teórica se ve apoyada en la

opinión de un docente cuando expresa:

“…Alumnos que llegan puntuales a sus clases, que apagan los celulares, que

están dispuestos a adquirir nuevos conocimientos, a aportar ideas,

experiencias, alumnos que no se copian en los parciales y que no necesitan un

policía para que los esté vigilando. Alumnos que se preocupan por presentar

97

excelentes trabajos investigados realmente por ellos y no plagiados” (005. pág.

5 pregunta alterna No 3)

Destacamos aquí, que ese espacio para la formación de personas presenta un

elemento adicional cual es, que las personas aprendan a utilizar su saber en un

contexto ciudadano, es decir, que en el aula de clase se forma no solamente en

el saber, sino también en el saber hacer:

…..que cumplan con el objetivo de formar al estudiante en el saber y en el

saber hacer... (006, pág. 13 pregunta alterna No 3)

Un resultado en relación con las concepciones y que merece un señalamiento

adicional tiene que ver con la mutua influencia entre el conocimiento de los

problemas sociales, y su incidencia en la concepción de prácticas pedagógicas.

En otros términos, las prácticas se ven afectadas de manera directa por esos

problemas. O dicho de forma más clara, las prácticas para estimular el ejercicio

ciudadano deben llevar al estudiante a conocer esos problemas sociales,

hecho que a su vez va a modificar las concepciones de prácticas.

Cuando se alude a la concepción de práctica pedagógica como un compromiso

de formación ciudadana, este compromiso se orienta a formar conciencia de

derechos y conciencia moral en los estudiantes.

….crear conciencia en los estudiantes para que en su actividad profesional

…no olviden que existen unas guías direccionales como los son los principios y

valores los cuales nunca se deben dejar de lado independiente de la situación

en que se encuentren. (005, pág.46 pregunta alterna 1)

98

La formación en conciencia de derechos y conciencia moral, solo es posible si

se enseña desde el docente mismo cuando se coloca como modelo.

Para formar en conciencia de derechos y conciencia moral, existen dos

acciones fundamentales que son:

a). Fortalecer y

b). Estimular en los estudiantes el ejercicio de sus derechos ciudadanos.

El docente como modelo “enseña” y estimula mediante diferentes recursos

(escuchar, proponer desafíos, estimular su participación) a sus alumnos a

ejercer esos derechos, pero el docente al mismo tiempo no puede fortalecer su

ejercicio, por cuanto el fortalecer está asociado con el estudiante.

Fortalecer significa que el estudiante ejerce sus derechos ciudadanos y que el

papel del docente es reforzar eso derechos. Estimular es motivar a los alumnos

a que ejerzan ese derecho ciudadano (005, pág.10 pregunta alterna 2)

Es este (el estudiante), quien mediante su propia decisión y producto de la

estimulación recibida (del docente), decide autónomamente fortalecer los

derechos que se estimularon, mediante su ejercicio. Es entonces el ejercicio

ciudadano continuado el que termina fortaleciendo los derechos ciudadanos.

Desde esta óptica el compromiso de formación ciudadana del docente, debe

centrarse en estimular permanentemente en los estudiantes el ejercicio de los

derechos ciudadanos, para que ellos (los estudiantes), los ejerzan

permanentemente. Esta práctica permanente es la que consolida y fortalece en

los estudiantes el ejercicio de la ciudadanía.

99

Esta construcción teórica, refleja las concepciones implícitas y explicitas que

los docentes investigados tienen de lo que son las prácticas pedagógicas

orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano. Ellas expresan su forma de

actuar y pensar porque “en la concepción y acciones del docente, se

encuentran impresas las huellas de su pensamiento”. José Gimeno (1998,

p.24).

CATEGORIA: PRACTICAS PEDAGOGICASSUBCATEGORIA: CONCEPCIONES

Concepciones de Prácticas Pedagógicas que fortalecen el

ejercicio ciudadano.

El docente como modelo

Formar conciencia moral

Formar conciencia de derechos

Compromiso de formación ciudadana

Espacio para la formación de

personas

Asociar el saber , con el saber

hacer

Crear espacios de

participación

Espacio académico

Conocer problemas

sociales Tiene la

responsabilidad

de

Para

Que deben

Para

Pa

ra

Esta asociado con

Gráfico No 1. Fuente: Los autores.

Intencionalidades.

100

La intencionalidad de las prácticas pedagógicas que fortalecen el ejercicio

ciudadano muestra cuatro grandes tendencias:

1. Una relacionada con posturas impositivas (“imponer su autoridad”), en

la medida en que se concibe al estudiante como sujeto dependiente al

que hay que “inculcarle” responsabilidad e “insistirle” en que conozca

sus derechos, pues conociendo sus derechos los estudiantes, se sienten

estimulados a ejercerlos. Este hallazgo se valida con la respuesta a la

pregunta de cómo los docentes incorporan las propuestas misionales a

sus prácticas pedagógicas. Las propuestas misionales enmarcan los

derechos que los estudiantes pueden ejercer dentro del aula y dentro de

la institución. Por eso es fundamental su difusión y su apropiación por

parte de los estudiantes. A la pregunta que se señala, algunos docentes

respondieron:

…. uno como docente lo que trata es como de inculcarle…hacerles caer en

cuenta, contrastarles con lo que traían, cuál era su pensamiento del colegio,

cuál es el pensamiento ahora como universitarios…. pasar de ser estudiante y

pasar a ser trabajador, pero uno empieza a notar que con ese proceso con el

cual uno le inculca a ellos el concepto de responsabilidad, el concepto de

seriedad como personas….” (001 pág. 22 pregunta alterna No 1)

“…tengo que hacer insistencia y llevar al estudiante a que como mínimo

conozca esos derechos (004 pág. 12 pregunta alterna No 1)

De acuerdo con Edgar Riveros (2005, p.4), esta primera tendencia se

opone abiertamente al modelo pedagógico constructivista de la facultad,

que propende precisamente por la autoformación y la autonomía.

101

2. La tendencia descrita, se opone a la segunda denominada “busca

promover valores profundos”

.. entonces mis prácticas pedagógicas siempre estarán apuntadas hacia unos

valores profundos… (001 pág. 33 Pregunta alterna No 1)

Esta intencionalidad formativa (promover valores profundos), en

contraposición a la postura impositiva, complementa la denominada

formación integral del estudiante, la cual está asociada con la

participación como un acto de asunción de responsabilidad individual y

colectiva y es parte integral del compromiso de formación ciudadana que

asume el docente cuando forma personas y asumir la responsabilidad

de formar personas, implica necesariamente la expresión ética de

reconocer al otro, esta intencionalidad, requiere de parte del docente

suministrar permanentemente al estudiante elementos de ciudadanía.

Tal como lo plantea Magendzo (2004, pp. 281 a 283).

3. La intencionalidad de las prácticas pedagógicas que fortalecen el

ejercicio ciudadano, está asociada también con “formar en

responsabilidad social”, que coincide con la postura de Magendzo

cuando afirma en su articulo sobre alteridad, (2004) que la educación

ciudadana es por definición una educación para la responsabilidad, y ser

responsable es asumir la conducta ética de hacerse responsable del

otro, ello implica (de nuevo) reconocerlo.

…. Cuando estoy explicando principios y valores les hago énfasis en que las

organizaciones los construyen pero desafortunadamente en algunas ocasiones

102

no los aplican….también cuando trato el tema de responsabilidad social… (005

pág. 5 pregunta alterna No 2).

4. La formación integral como expresión de la intencionalidad de las

prácticas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano,

parte de fortalecer de manera constructiva el ejercicio de la ciudadanía y

se fundamenta en la idea de que la ciudadanía es un proceso en sí

mismo, que se va construyendo de manera paulatina a lo largo de la

vida del sujeto.

En el proceso de construcción teórica, los investigadores encontraron

que la formación integral esta asociada con “imponer su autoridad”,

“infundirle responsabilidad y valores”, “promover valores profundos”, y

“formar en responsabilidad social”, que son códigos que expresan la

intencionalidad de las prácticas pedagógicas. Estos códigos de igual

manera se asocian con promover la participación como un acto de

asunción de responsabilidad individual y colectiva, como lo evidencian

los siguientes datos:

…..el estudiante a su vez puede, decidir cuál es la información que considera

más relevante, cuál es la información que considera oportuna y por supuesto

de esa forma la puede socializar… (002 pág. 18 pregunta alterna No 1)

…..entonces mis practicas pedagógicas siempre estarán apuntadas hacia unos

valores profundos muy definido que en otras sociedades de consumo serian

mas fácil un país sin narcotráfico, un país sin guerrilla, un país sin

paramilitarismo seria un país mas tranquilo….. 001 pág. 33 pregunta alterna No

4)

103

Es sabido que la intencionalidad de las prácticas pedagógicas orientadas a

fortalecer el ejercicio ciudadano puede estar asociada a muchos más factores,

pero para los docentes de la facultad de Ciencias administrativas, en particular

los factores asociados a una perspectiva constructivista (cuarta tendencia) son

los más relevantes.

Este hallazgo muestra que la intencionalidad de las prácticas pedagógicas

tiene que ver con una práctica docente de tipo democrática y participativa

capaz de conducir a la formación integral de sujetos participativos socialmente

responsables, con una fuerte estructura axiológica y que se sientan capaces de

asumir responsabilidades tanto en el nivel individual como colectivo.

Las anteriores precisiones las podemos ligar a la propuesta de formación

ciudadana desde la escuela que hace el investigador Magendzo (2002, p.282)

cuando afirma: “formar a las personas en los valores y principios éticos y

desarrollar sus habilidades y destrezas para lograr un buen desempeño en los

diferentes ámbitos de la vida social: en el mundo del trabajo, la vida familiar, el

cuidado del medio ambiente, la cultura, la participación política y la vida en su

comunidad”. Esto refuerza el nexo existente entre el modelo pedagógico

constructivista que promueve la Facultad cuando el docente “da pistas” al

estudiante para que valore lo bueno y lo malo. Este proceder permite al alumno

fortalecer su nivel de conciencia moral, como una expresión concreta del

104

ejercicio ciudadano. Estas expresiones estudiantiles de responsabilidad

individual y colectiva están íntimamente ligadas a la participación.

CATEGORIA: PRACTICAS PEDAGOGICASSUB CATEGORIA: INTENCIONALIDAD

Intencionalidad de las prácticas pedagógicas que fortalecen el ejercicio

ciudadano

Imponer su autoridad

Formación integral

Participación como acto de asunción de responsabilidad individual y colectiva

Insistir en que conozcan sus derechos

Formar en responsabilidad social

Impronta institucional

Modelo constructivista

fortalece el ejercicio ciudadano

Infundir responsabilidad

y valores

Fomentar la proactividad y la actitud critica

Promover valores profundos

A fin de

A fin de

Se opone a

Está asociada con

Gráfico No 2. Fuente: Los autores.

Estrategias.

105

Desde el punto de vista de las estrategias, las prácticas pedagógicas que

fortalecen el ejercicio ciudadano en los estudiantes de la facultad de Ciencias

Administrativas de la FULL, se ven como opuestas a las prácticas pedagógicas

tradicionales, y se las concibe como estrategias pedagógicas específicas.

Para el desarrollo de estas estrategias pedagógicas específicas se plantea

utilizar dentro del aula entre otras las siguientes actividades:

• La presentación de casos,

….Con la presentación de casos se promueve el análisis y la crítica…. (006,

pág. 29, pregunta alterna No 1)

• Dar a conocer las estructuras de gobierno,

…Conocer muy bien sus dignatarios, institucionales por ejemplo el presidente

del claustro, el rector,…..y mostrar la trayectoria, los avances o dificultades

para obtener los resultados esperados por ellos… (003, pág. 7 pregunta

alterna No 4)

• Proponerles desafíos como pedirles que sustenten sus argumentos o

que los expongan

“…La manera de comprometer a los estudiantes es a través de la

sensibilización social….de la urgencia de jóvenes que asuman el reto…” (003,

pág. 27, pregunta alterna 1)

• O “ponerlos” a intervenir.

“…Yo busco que ellos… hayan investigado…. con respecto al tema,.. y con

base en eso, los pongo a intervenir [In vivo] en clase…” (002, pág. 8, pregunta

alterna No 1)

106

• Y finalmente se las asocia también con “darles pistas”:

…en mi concepto…. uno debe crear profesionales, formar individuos... ellos

vayan enfocados hacia una serie de parámetros, una serie de principios

conceptos que los hagan ser cada vez mejores individuos, mejores personas

mejores profesionales, ……..y cuando existe la oportunidad de socializar los

problemas pues darles como unas pistas [darles pistas] unos conceptos…

(001, pág. 31 y 32, pregunta alterna No 1)

“Darles pistas” a los estudiantes como estrategia pedagógica específica,

evidencia de manera expresa una intención constructivista de fortalecer el

ejercicio ciudadano, dado que los estímulos proporcionados por el docente

inducen al estudiante a participar y a ejercer sus derechos. Esta intención, se

la asocia también con la formación integral orientada a desarrollar el nivel de

conciencia moral en los jóvenes. Esta precisión sobre la intencionalidad

señala con claridad una vez más que para los docentes existe un claro nexo

entre prácticas pedagógicas y ejercicio ciudadano, en la medida en que desde

el aula se estimula la participación de los estudiantes y la participación se

convierte para los docentes tanto en un recurso metodológico como en un

objetivo especifico de aprendizaje. Es decir, el docente se preocupa igualmente

por que el estudiante participe, pero también por que el estudiante aprenda.

De otro lado los docentes conciben además que existe una relación biunívoca

entre la experiencia que se vive en el aula y la estructuración de las prácticas

que deben llevarse al interior de la misma. Estas prácticas dependiendo, de

que tan efectivas o receptivas resulten en el aula con relación al fortalecimiento

107

del ejercicio ciudadano, deben dirigirse a fomentar la participación a lo largo de

todo el proceso de formación y a potenciar o “explotar” en el mejor sentido, las

capacidades y talentos del estudiante mediante la activación de valores o bien

mediante el fomento del trabajo colaborativo. Estas dos últimas actividades

desarrollan el sentido crítico que debe formarse en los estudiantes con miras a

la participación.

El grupo investigador quiere enfatizar de nuevo en la clara diferenciación que

hacen los docentes entre prácticas pedagógicas tradicionales y prácticas

pedagógicas específicamente orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano.

Esto reflejaría que para los docentes es claro que debe darse una

intencionalidad a las prácticas, que son consecuencia de un cambio de actitud

y de paradigma frente al desafío de formar ciudadanos en el mundo de hoy.

Esta afirmación concuerda con el planteamiento de Magendzo (2002, pp. 285-

286) cuando afirma que fortalecer el ejercicio ciudadano desde el aula de clase

significa introducir cambios sustantivos en las concepciones y en las prácticas

educativas de las instituciones escolares.

Igualmente, se señala como importante, que estimular y desarrollar la

participación asociada al proceso de formación del estudiante, es una

representación asociada al hecho de que la democracia posee una dimensión

arraigada en la cotidianidad de la existencia y que para acceder a ella se hace

desde el plano vivencial, intelectual, corporal, en una perspectiva

reconstruccionista. Es esta la razón por la cual el mejor camino para conocer y

108

participar en la democracia se da a partir de llevar situaciones de la

cotidianidad nacional al aula de clase (preferiblemente situaciones críticas:

corrupción, parapolítica); de esta forma el estudiante objetiviza las

significaciones y representaciones de su propia vivencia cotidiana de

democracia.

CATEGORIA: PRACTICAS PEDAGOGICAS

SUB CATEGORIA: ESTRATEGIAS

Estrategias de prácticas pedagógicas que fortalecen el ejercicio ciudadano.

Presentación de casos

Les pido que sustenteny expongan

Participara aportando Y siendo critico

El docente debe potenciar y explotar

Capacidades y talentos

Los pongo a intervenir

Estrategia pedagógica especifica

Proponer desafíos Dar a conocer estructuras De gobierno

Participación asociadaA la tolerancia

Experiencia de aula

Prácticas tradicionales

Fomentar el trabajo Colaborativo

Darles pistas

Activando Valores

Se concibe como una

Que plantea

Como por ejemplo

Gráfico No 3. Fuente: Los autores.

109

Instrumentos.

Los instrumentos (entendidos en este estudio como aquellos recursos o

mediaciones de los cuales se vale el profesor para llevar a cabo el proceso de

enseñanza) utilizados por los docentes para el desarrollo de sus prácticas

pedagógicas y que fortalecen el ejercicio ciudadano en la facultad de Ciencias

Administrativas están influenciados de manera directa por la situación nacional.

……no puedo entender que un administrador de empresas, se levante a tomar

decisiones a asesorar, a colaborar o contribuir al desarrollo de una

organización si no tiene en su mente los últimos acontecimientos dada la

dinámica permanente y cambiante que hay en el mundo en la parte

económica… (004, págs.10-11, pregunta alterna No 3)

Es a partir de analizar la situación nacional, que los docentes orientan o

estructuran el uso de recursos tecnológicos y ayudas didácticas. Desde este

punto de vista se entiende que cualquier intento por promover y estimular el

ejercicio de la ciudadanía es parte inseparable del contexto político, económico,

social y educacional. La práctica docente es un tipo específico de práctica

Social, no sometida a normas y principios rígidos, sino por el contrario,

enmarcada en la intuición y la percepción particular que sobre esas

problemáticas sociales y políticas tenga el docente en el momento de actuar. O

sea, que la práctica pedagógica está caracterizada por la irrrepetibilidad, la

improvisación, la inmediatez y la urgencia. La problemática nacional e

internacional cualquiera que sea, debe ser aprovechada por el docente, dentro

del aula de clase, por que tal como lo plantea Bourdieu (1999) las prácticas

pedagógicas como prácticas sociales y los instrumentos utilizados para

110

llevarlas a cabo, según los docentes, obedecen a principios empíricos llenos

de espontaneidad y creatividad (….) Así, los pasos de la lógica práctica

raramente son coherentes por entero y raramente incoherentes por entero.

El análisis de la situación nacional que se proyecta como punto de arranque

para el diseño, uso e implementación de instrumentos de prácticas

pedagógicas esta relacionado con la toma de conciencia de la situación del

país como consecuencia del resultado de las contradicciones entre una

propuesta o discurso democrático y una realidad que muchas veces restringe y

aísla al propio estudiante del ejercicio democrático. Tomar la realidad nacional

e internacional circundante como referente para orientar desde el aula la

implementación de recursos tecnológicos y ayudas didácticas, tiene

precisamente el valor mencionado. Es decir, análisis de la situación y prácticas

se retroalimentan sucesiva y continuamente para determinar que tipo de

recursos o ayudas utilizar. Se precisan varios instrumentos:

Los talleres,

Si estoy haciendo clase magistral procuro hacer preguntas donde ellos puedan

opinar sobre el tema… También realizo talleres en clase en los cuales puedan

participar y reflexionar sobre el tema de interés. (005, pág. 12, pregunta alterna

No 4)

Las lecturas orientadas

“…las lecturas orientadas [In vivo]…y la promoción de adopción de posturas

por parte de los estudiantes son prácticas que podrían ayudar al fortalecimiento

del ejercicio ciudadano”(006, pág. 46, pregunta alterna No 1).

111

Y el uso del método de casos:

Generalmente casuístico, inductivo deductivo, muy analítico, para fomentar la

investigación y el desarrollo ciudadano del estudiante.(007 pág. 47, pregunta

alterna No 1).

Un interesante hallazgo tiene que ver con la concepción de estructurar los

instrumentos a partir de los saberes disciplinares del docente, como por

ejemplo en el caso de mercadeo. Se concibe este espacio académico como un

instrumento en si mismo, para formar en ciudadanía a partir del contenido

social del mercadeo (Marketing social), dado que opera sobre variables que

mal manejadas pueden conducir a esclavizar al consumidor. La propuesta de

los docentes, apunta a lo contrario: a hacer del consumidor una persona

autónoma, confiada y libre para consumir. Esto implica que quien diseña y

estructura un plan de mercadeo, debe ser un profesional con alto sentido de

responsabilidad y ética ciudadana, que defina muy bien el uso del producto, su

precio, etc., para poder estructurar ese plan el profesional debe ser un

ciudadano integral que tiene como función formar al mercado (consumidores) y

conducirles adecuadamente a comprar. Ese plan de mercadeo debe entonces

consultar también la situación nacional que servirá a su vez para mostrar a los

estudiantes como esa disciplina social debe, basándose en esa realidad

nacional, servir de instrumento para formar ciudadanos.

Mercadólogos que definan muy bien las franjas de precios, que sean precios

justos, los productos adecuados, con procesos de calidad que garanticen el

correcto uso de los productos y servicios que se ofrecen a la ciudadanía,

inclusive con una proyección social donde el mercadólogo sea un grano mas

112

de arena,…que todos demos ese granito, ese esfuerzo individual por mejorar y

construir una sociedad mejor. (001, pág. 46, pregunta alterna No 1)

CATEGORIA: PRACTICAS PEDAGOGICAS

SUB CATEGORIA: INSTRUMENTOS

Instrumentos de prácticas pedagógicas que fortalecen el ejercicio ciudadano

LecturasOrientadas

Uso del Método de

casos

Les hago untaller

Recursos tecnológicosY ayudasdidácticas

Análisis de la situaciónNacional

Plan De Mercadeo

Puede aplicarse

a el

Orienta la implementación

Gráfico No 4. Fuente: Los autores.

113

Capítulo II:

EJERCICIO CIUDADANO

La participación.

La participación como expresión del ejercicio ciudadano se enmarca dentro de

cuatro acciones fundamentales:

1. El desarrollo de una práctica social asociada con mínimos éticos. Esta

práctica social se da en el aula y corresponde a un tipo de práctica

particular caracterizada por respetar al estudiante, escucharlo, estimular

la participación mediante conductas asociadas a tolerancia y

estimuladoras de la construcción de tejido social.

….El ejercicio ciudadano exige no solo las prácticas que se menciona en la

pregunta, … sino también el ejercicio de los mínimos éticos, esto es el respeto

al ser humano, el reconocimiento de la dignidad de la persona, la práctica de la

tolerancia y la convivencia pacífica entre otros…. (003 pág. 9 pregunta alterna

No 1)

…abrir nuestras mentes a escuchar a las demás personas” (004. Pág. 28

pregunta alterna No 1)

114

…la ciudadanía se ejerce cuando las personas tenemos muy claro algo como

la tolerancia. El tolerarnos, el respetarnos, el aceptar las diferencias, el de

respetar al otro (001, pág. 3 pregunta alterna No 1)

La participación, base esencial de la ciudadanía activa, se inicia

precisamente con el respeto que el docente y los estudiantes deben

mostrar por los derechos de todos y de cada uno

2. Influenciar positivamente la comunidad mostrando la necesidad de la

participación e invitando a la misma a participar, para poder propiciar

cambios.

…..indicarles que no solamente debemos involucrarnos en muchos

aspectos del país sino también en la política para poder elegir y ser elegidos y

buscar los mecanismos para hacer el cambio… (004, pág. 3, pregunta alterna

No 2).

….considero fundamental que el estudiante como ciudadano… enriquezca su

conocimiento al participar activamente en clase y a socializar sus temas (002,

pág. 8, pregunta alterna No 1)

La influencia sobre la comunidad, como se mencionó en el caso de los

instrumentos de prácticas pedagógicas, se da dentro del aula

presentando casos de la actualidad nacional para estimular así la

participación de los estudiantes. Estos casos debieran ilustrar sobre la

conformación de las instancias de poder y de las decisiones que en ellas

se toman, para que el estudiante aprecie y valore la importancia de

participar para no permitir que minorías decidan por el conjunto de la

sociedad. Es preciso recordar a Magendzo (2003) cuando afirma en el

115

documento (PDF) denominado; nociones, sentidos y modelos de

formación ciudadana, en el ámbito de la educación formal. “La

participación cumple con unos requisitos: debe ser libre, igualitaria e

informada lo cual implica la necesidad de incentivarla pero nunca de

imponerla por la fuerza”. Es decir, es preciso hacer ver al estudiante que

la participación no esta vinculada solamente con política partidista, sino

que también es una expresión de su ejercicio ciudadano como miembro

activo de la comunidad dentro de una cultura en particular la cual el está

llamado a construir mediante su participación. Esta relación muestra el

vínculo entre la participación como expresión del ejercicio ciudadano y

las prácticas pedagógicas.

3. Promover la libertad del individuo proponiendo diversidad de criterios y

propiciando la crítica constructiva

……que bueno cuando en una aula hay conceptos diferentes, opiniones,

puntos de vista, porque eso es lo que enriquece el análisis cuando todos dicen

que si porque si, y nadie dice no, generalmente no puede uno llegar a

profundizar… (001 págs. 15 y 16, pregunta alterna No 3)

Dentro de estos criterios se identifican igualmente las experiencias

participativas dentro del aula de clase, el análisis de casos de la realidad

nacional y mostrar a los estudiantes conductas de participación.

4. Mostrando a los estudiantes la importancia de los lideres que muestran

un claro sentido de compromiso con el país:

116

…definitivamente un país sin lideres no funciona, no va hacia ninguna parte

pero lideres como yo los he definido en algún momento, lideres que les duela el

país, lideres constructivos (001 pág. 6, pregunta alterna No 1)

Las acciones que definen la participación según los docentes, muestran que

ellos tienen claro que la institución educativa mediante los profesores debe

desarrollar en los estudiantes la capacidad crítica, entendida como aquellas

expresiones de ellos que denotan autonomía. De igual manera debe estimular

la capacidad de participar activamente en la vida política y ciudadana y en la

sociedad civil, así como la capacidad para comprender aplicar y apreciar el

valor de las normas básicas que regulan y orientan la convivencia social. Estas

concepciones de participación se corresponden bajo la concepción de

Magendzo (2004, p.44), con la denominada ciudadanía activa. La ciudadanía

activa implica de forma directa la participación ciudadana no de otra manera se

entendería una ciudadanía plena.

Un hecho interesante a discutir y tal vez constituya el inicio de una nueva

investigación es el relativo a la no participación. La no participación se da por

cuanto la ciudadanía, de acuerdo con las hipótesis que arrojan los procesos de

codificación, es un concepto poco claro, no es concreto, es inaprehensible y es

contradictorio:

….Yo creo que el gran grueso el gran porcentaje de ciudadanía colombiana no

tiene un concepto claro de que es ejercer la ciudadanía (001 pág. 2 pregunta

alterna No 1)

…. Por que esa ciudadanía muchas veces entra a ser materia de un análisis,

de unas contradicciones, es porque todos no tenemos una conciencia clara de

117

los elementos fundamentales del concepto de ciudadanía. (001 pág. 2 pregunta

alterna No 1)

Lo anterior evidencia entonces que una cosa es lo que se plantea para el caso

del país como ideal democrático consignado en la Constitución Nacional y en

los proyectos educativos y algo muy diferente lo que a diario viven los

estudiantes y perciben los docentes.

CATEGORIA EJERCICIO CIUDADANOSUBCATEGORIA: PARTICIPACION

La participación como expresión del ejercicio ciudadano en los estudiantes de la Fac. de Admón. de Empresas de la Full.

Conceptocontradictorio

Concepto abstracto

La participación sinCohibirse Hace grande Las personas

ParticipaciónAsociada a toleranciaRespeto y construcción

De tejido social

Ser escuchado

Respeto por los demás

Indiferencia haciaEl tema de la ciudadanía

Practica socialAsociada

a mínimos éticos

La diversidad de Conceptos y la critica Constructiva promuevenLa libertad del individuo

Liderazgo como Expresión de ejercicio

ciudadano

Proponer diversidadDe criterios

Influenciar en la Comunidad ejerciendo

La participación

Análisis de la actualidadComo estimuloA la participación

Experiencia de aulaPartiendo de actividades

De clase

Se propicia a través de

Muestra como

Busca

Logra

Gráfico No5. Fuente: Los autores.

El reconocimiento del otro.

El reconocimiento del otro como expresión del ejercicio ciudadano en los

estudiantes de la facultad de administración de empresas de la Fundación

118

Universitaria los Libertadores, es visto por los docentes como

fundamentalmente asociado al respeto, a los acuerdos y a la tolerancia. Estos

tres elementos conforman un entramado de relaciones interdependientes y

estrechamente conexas. Estos hallazgos se evidencian en los siguientes

ejemplos:

…he tenido la oportunidad de pedir excusas por una u otra razón a un

estudiante que se ha sentido maltratado por que uno diga una palabra de

pronto no la más adecuada pero que ellos se sientan con la oportunidad de

defender sus propios intereses frente al profesor y frente a la institución” (004.

Pág. 4, pregunta alterna No 4)

…promover la discusión pacifica moderando y respetando la posición de los

participantes, tratando de encontrar consenso de solución y de entendimiento

sobre el tema de discusión (006, pág. 16, pregunta alterna No 4).

…estos elementos hacen que un estudiante aprenda a convivir mejor con sus

compañeros de clase, de trabajo, con su familia y en general con la comunidad

en la cual él se desempeña. A estos elementos le agregaría la tolerancia,

elemento fundamental para una buena convivencia” (005, Pág. 12 y 13,

Pregunta alterna No 1)

Los hallazgos evidencian que el reconocimiento del otro se basa en respetar y

ser respetados. Respeto que a su vez se constituye en un elemento que hace

parte del tejido social.

…otra variable que para mi debe ser fundamental en el concepto de

ciudadanía es el respeto. El respeto de aceptar que otras personas pueden

tener otros puntos de vista, otras formas de ver la vida, otras formas de

desarrollarse en la sociedad, y que quiera yo o no, debo ejercer el respeto”

(001, pág. 4, pregunta alterna No 1)

119

Ese tejido social es el espacio donde se encuentran los otros a quienes

reconocemos, y los otros más próximos al docente son los estudiantes. Ese

reconocimiento del otro (el estudiante) es legitimo, es decir es motivo de

atención para que aprenda a defender sus derechos (frente al profesor). Este

es el propósito básico de la formación ciudadana. Este propósito formativo

involucra el respeto hacia el otro (el estudiante), que los docentes lo ven como

la base de la tolerancia que es al mismo tiempo una expresión del entramado

social. Estas expresiones del respeto son propias de sujetos que han asimilado

aprendizajes ciudadanos (empoderamiento) y lo manifiestan por ejemplo

aceptando otros puntos de vista y otras formas de ver la vida. Como lo expresa

Magendzo (2004, pp.47-48).

Otra forma de evidenciar el reconocimiento del otro, estriba en la búsqueda de

acuerdos y consensos y en la diversidad de criterios que existen para buscar

esos acuerdos. Los acuerdos son elementos fundamentales de la ciudadanía

que contribuyen o propician la tolerancia. Los acuerdos son productos de la

discusión.

…promover la discusión pacifica, moderando y respetando la posición de los

participantes, tratando de encontrar consenso de solución y de entendimiento

sobre el tema en discusión (006, pág. 16, pregunta alterna No 4)

El entramado que se genera cuando se teoriza sobre el reconocimiento del

otro, muestra que en los docentes hay preferencia por las metodologías activas

y de participación. Magendzo (2002, pp. 287-288). Estas metodologías

permiten el ejercicio en la acción y en la práctica (vivencia) de muchos de los

principios del ejercicio ciudadano. Estas metodologías activas expresan en

120

forma directa el principio de alteridad que no es otra cosa que el

reconocimiento ético del otro. Es decir, propiciar que participe respetando sus

opiniones. Magendzo (2004) artículo (PDF); alteridad, componente fundante de

una educación ciudadana.

Como se analizó para la categoría “Prácticas Pedagógicas”, las concepciones,

las intencionalidades, las estrategias y los instrumentos para desarrollarlas

muestran un alto grado de participación democrática lo que haría suponer que

influyen positivamente en los estudiantes para que estos se sientan

estimulados a ejercer sus derechos, que han sido mostrados y ejemplificados

por los profesores. Estas intencionalidades de las prácticas pedagógicas que

propician la participación democrática, desarrollan habilidades, actitudes y

valores indispensables para la convivencia democrática.

El reconocimiento del otro planteado como lo perciben los docentes de la

Facultad de Ciencias Administrativas de La Fundación Universitaria Los

Libertadores es un buen ejemplo de metodologías activas de enseñanza

concebidas dentro de un marco de alteridad.

121

El reconocimiento del otro como expresión del ejercicio

ciudadano

Común acuerdo y por consenso

Respetar y ser respetado

CATEGORIA EJERCICIO CIUDADANO

SUBCATEGORIA: RECONOCIMIENTO DEL OTRO

Elementos de ciudadanía y valores

Diversidad de criterios en búsqueda de acuerdo

comunesRespeto como elemento

constitutivo del tejido social

Tolerancia como factor de

convivencia

Es la base de la

Es una expresión del

Genera el

Propicia

Constituyen la base del

Se logra mediante

Son la base de

Gráfico No 6. Fuente: Los autores.

Conciencia de derechos.

La Conciencia de derechos como expresión del ejercicio ciudadano en los

estudiantes de la facultad de administración de empresas de la Fundación

Universitaria Los Libertadores (según lo conciben los docentes) esta propiciada

en primer lugar por aquellos maestros que dan a conocer los principios

constitucionales e institucionales que enmarcan la vida de la comunidad

académica. La Constitución Nacional, el PEUL, El Manual de Convivencia, los

Reglamentos, las Normas y los Procedimientos deben ser trabajados y dados a

conocer en el aula de clase y en todas aquellas circunstancias propicias para

122

hacerlo. Garantiza el conocimiento de los derechos estimula a los estudiantes a

ejercerlos y consolida los procesos de cultura ciudadana. El estudiante es

ahora sujeto activo de derechos, y no solamente sujeto de derechos, puesto

que es consciente de ellos y los exige.

….Para mi es fundamental partir del conocimiento e interpretación de los

principios constitucionales. (004. Pág. 2 pregunta alterna 2)

Desde el ámbito mismo de las asignaturas se genera igualmente una gran

oportunidad para generar conciencia de derechos si se enfatiza en su

conocimiento y el alumno asimila estos parámetros. El nivel de conciencia de

derechos alcanzado se muestra cuando se logra un buen nivel de consensos y

disensos. Es decir, cuando el estudiante dialoga, disiente y trabaja en grupo

resolviendo problemas, se apropia el desarrollo de la conciencia de derechos,

pues es bajo circunstancias como estas que se estimulan los consensos y los

disensos.

….Considero que la manera de expresar esa libertad es con el libre juego del

pensamiento, que la manera de enseñar esa autonomía, esa libertad se da a

través del consenso, del disenso, con la expresión ojala pluralista del

pensamiento por parte de los alumnos que enriquecerían los procesos de

conocimiento… (001. Pág. 2 pregunta alterna 4)

Existen parámetros de comportamiento que también permiten la expresión de

la conciencia de derechos entre estos destacamos el cuidado del mobiliario

urbano, que denota el respeto que se tiene por los otros, en la medida en que

el buen uso que se da al mobiliario es una señal de consideración y respeto por

los demás, quienes en algún momento también dispondrán o utilizaran dicho

mobiliario.

123

….Del cuidado con el mobiliario de la ciudad, el respeto con las normas

ciudadanas, y en general hago la observación de: como uno es en su hogar es

con la ciudad., por lo tanto debemos ser mejores cada día (003. Pág. 2,

pregunta alterna 2)

Esta interpretación se correspondería con una nueva concepción de

ciudadanía. Nos referimos a la ciudadanía simbólica concepto que establece

que los ciudadanos tienen la posibilidad de crear una nueva cultura de

convivencia mediada por los espacios de la ciudad y a través de los cuales se

construye un entramado de procesos y de lógicas sociales que pueden unir a

las personas para imaginar mundos posibles según lo expresado por Alonso

Ramírez (2008, pp. 44-47).

Un interesante hallazgo en esta investigación frente a la conciencia de

derechos está asociado al ámbito en que se mueven los docentes, que es el

ámbito empresarial, que los lleva a concebir la vida como una empresa. Este

hallazgo tiene una implicación importante en cuanto que si la vida se la concibe

como una empresa, ello implica que debe ser objeto de una cuidadosa

planificación, de unos adecuados sistemas de control y de un cuidadoso

seguimiento. Es decir, no se le puede dejar al azar. Implica también que los

derechos del individuo deben ser incorporados al proceso de planificación de

su existencia y que la observancia y uso de esos derechos son los que

asegurarán el éxito de la vida. Concebida como empresa.

124

Una vez analizada esta subcategoría, se percibe que muchos de los hallazgos

aportan a lo que se ha dado en llamar ciudadanía activa, la cual recordemos,

tiene como esencia la participación. Así por ejemplo la conciencia de derechos

se constituye en condición previa e indispensable para la participación en una

sociedad diversa y global.

Se sabe que el concepto de ciudadanía moderna trasciende todo limite

histórico, para abarcar de forma integral en todos los ciudadanos sin importar

su origen, genero, procedencia, capacidad, etc.

CATEGORIA EJERCICIO CIUDADANOSUBCATEGORIA: CONCIENCIA DE DERECHOS

Conciencia de derechos como expresión del

ejercicio ciudadano en los estudiantes

La vida es una empresa

Cuidado del mobiliario

urbano

Principios constitucionales e institucionales

Mayor nivel de

consensos y disensos

Gráfico No 7. Fuente: Los autores.

125

Nivel de conciencia moral.

El nivel de conciencia moral como expresión del ejercicio ciudadano en los

estudiantes de la facultad de administración de empresas de la Fundación

Universitaria Los Libertadores es estimulado desde las prácticas pedagógicas

“dándoles pistas para valorar lo bueno y lo malo” porque si el individuo

reconoce o se da cuenta con la ayuda del docente que iba por el camino

equivocado, desde la práctica pedagógica se estaría contribuyendo a que el

sujeto se fortalezca como ciudadano.

…Desde la práctica pedagógica la actitud general es la de buscar la tendencia

general, de buscar la mayoría de criterios comunes para que esas personas

que van en ese momento no en contravía, sino con un enfoque diferente,

finalmente entiendan que de pronto están equivocados. Cuando hay

confrontaciones yo acudo al sentido común al sentido mayoritario, es imposible

que todo el mundo se equivoque, no todo un país se puede equivocar pero nos

podemos equivocar algunos en momento determinado (001. Pág. 15 pregunta

alterna No 3)

El hecho de “darles pistas” también conduce a que los estudiantes asuman

responsabilidades individuales y colectivas.

…y que su esfuerzo se vea consolidado ante una sociedad a la cual

ellos presentan unas alternativas, a una sociedad agradecida por que les están

satisfaciendo sus deseos por que les están presentando productos y servicios

atractivos, por que esa función comercial de investigar, desarrollar, producir, y

126

ubicar en el mercado, vayan de acuerdo a las necesidades del país a las reales

necesidades del país, a las necesidades reales de una población, de un

mercado a que el precio sea justo, a que los materiales sean de buena calidad,

o sea como darle al estudiante y futuro profesional unos conceptos muy claros

de lo que es él como ciudadano pero dentro de su marco profesional interno, y

esto se debería desarrollar en todas las carreras, cómo ejerce el médico su

labor de ciudadanía o cómo lo hace el abogado o como lo hace el odontólogo,

obviamente como lo esta haciendo el docente proyectando profesionales

proyectando ciudadanos con altísimas calidades técnicas y tecnológicas

obviamente, pero algo más importante con un concepto muy claro humanístico

con un concepto muy claro de persona de individuo que sale a un mercado

profesional a construir no a destruir, a consolidar no a desunir, yo lo veo a si

desde ese punto de vista.(001, pág. 17 pregunta alterna No 1)

Si el darles pistas no es suficiente, el docente puede lograrlo mediante

mecanismos de “presión” como el premio y castigo.

…Por ejemplo para que los alumnos no fallen tanto y lleguen temprano a la

clase utilizo como mecanismo el darles puntos adicionales ya sea en el parcial

o en la nota final. Con esto he logrado poca inasistencia y que por lo menos

más de la mitad de los estudiantes lleguen temprano a la clase (005, Pág. 9,

pregunta alterna No 4)

El uso de estos mecanismos lleva a que los estudiantes incorporen y

fortalezcan valores básicos como el cumplimiento y la responsabilidad. Dicho

en otras palabras el nivel de formación de conciencia moral, no se da en el

vacío, requiere de la intervención del docente que mediante el uso de esos

“mecanismos de presión” puede estimularla. Esta construcción conlleva tiempo

y en ella deben participar los docentes de todos los espacios académicos al

igual que otros estamentos de la sociedad.

127

De acuerdo con Lawrence Kohlberg (2002, pp. 26-32) en la medida que esto

ocurra se irá estructurando ese nivel de conciencia moral, que representa el

camino de la heteronomía a la autonomía. De la moralidad convencional a una

moral autónoma o moral de cooperación. En otras palabras, las prácticas

pedagógicas orientadas al fortalecimiento del ejercicio ciudadano contribuyen

entre otras, a la formación de la conciencia moral del sujeto.

CATEGORIA EJERCICIO CIUDADANOSUBCATEGORIA: NIVEL DE CONCIENCIA MORAL

El nivel de conciencia moral

como expresión del ejercicio ciudadano

Darles pistas para valorar lo

bueno y lo malo

Mecanismos de presión

Responsabilidad individual y colectivo

Conduce a asumir

Gráfico No 8. Fuente: Los autores.

128

Formación ciudadana.

Los docentes de la Facultad de ciencias Administrativas de la Fundación

Universitaria los Libertadores consideran que la formación ciudadana se

concibe como un proceso que implica la integralidad de la educación como un

mecanismo fundamental para la formación de ciudadanos y ciudadanas.

…La educación integral debe fomentar la formación de buenos y buenas

ciudadanas (os), es decir, conocer su entorno, respetarlo, práctica las buenas

maneras, etc., todo lo anterior se evidencia no solo en la casa si no también en

la calle y aún más en el aula de clase, por ejemplo: dejando las aulas limpias,

no dañando los muebles de la institución, etc. Y generando un sentido de

pertenencia. (003. Pág. 4 Pregunta alterna No 4)

y una práctica social que se promueve desde el aula. Tanto la formación

integral como la práctica social se dan dentro de un contexto social específico.

En ese contexto (aula de clase), se integran saberes disciplinares (contenidos

de enseñanza), y contenidos pedagógicos, así lo refrenda Guillermo Hoyos

(2000, pp. 7-10) cuando afirma que el aula de clase es un espacio para la

práctica del ejercicio ciudadano, que se desarrolla a medida que se integran los

saberes (enseñanza) bajo un enfoque pedagógico particular en el cual el

diálogo y la comunicación son los ingredientes fundamentales. Si se acepta

que la educación es por su misma esencia, el camino para formar ciudadanos,

esa intencionalidad formativa no se concreta si el docente no genera espacios

para que los estudiantes ejerciten o expresen la ciudadanía. Propiciar y permitir

expresiones ciudadanas genera autonomía en el estudiante que se expresa en

129

la autoridad del mismo cuando como producto de su propia iniciativa investiga,

fortaleciendo con esto su pensamiento individual, confrontándolo luego con el

del docente cuando socializa delante de sus compañeros.

La integralidad como parte del proceso de formación ciudadana, se hace

promoviendo desde el aula espacios de participación y favoreciendo el ejercicio

ciudadano, dentro de un contexto que a su vez, constituye el espacio donde se

desarrolla la practica social. Esta práctica social se da cuando el docente

orienta sobre el uso de los espacios públicos, mediante la diversidad de actos

del propio docente que ayudan al estudiante a entender el ejercicio ciudadano.

Además se da promoviendo el sentido de pertenencia, en un país en el que

este atributo ha venido escaseando y que solo de manera eventual aflora.

Orientar las prácticas pedagógicas hacia la formación ciudadana, promueve la

Colombianidad y estimula el ejercicio de la ciudadanía.

…Entonces, que este momento histórico del país nos sirva a todos: docentes,

alumnos, directivos, medio educativo, y en general para todas las actividades

del país, para unirnos en torno a un sentimiento común y que despertemos

en el interior nuestro esa capacidad que tenemos todos los colombianos,

orgullosos de ser Colombianos, de defender un país y de mostrar que

finalmente tenemos la voluntad y la capacidad de trabajar unidos. Creo que esa

sería la mejor manifestación de libertad ciudadana y de autonomía ciudadana

en mi concepto. (001. Pág. 9 Pregunta alterna No 3)

Igualmente se estimula el ejercicio de la ciudadanía haciendo sentir envidia al

estudiante por quienes quieren su país. (en este caso mostrando los países en

donde los ciudadanos se sienten orgullosos de ser parte de los mismos).

130

…yo por ejemplo a titulo muy personal, tuve, oportunidad de conocer por

ejemplo México. Y hombre, y a uno le da, de verdad, envidia, ver como el

pueblo Mexicano quiere su país, trabaja por su país, lucha por su país, y ellos

también tienen problemas de tipo social , económico, cultural, lo que ustedes

quieran, pero se respira como ese deseo se respira como esa

identidad…(001. Pág. 5. Pregunta Alterna No 1)

De otro lado la formación ciudadana, no se da cuando se denigra del país.

…Nosotros en Colombia dentro de la faceta de ciudadanía no hacemos sino

denigrar… es más nos acostumbramos ya a que el colombiano es sinónimo de

tantas cosas negativas (001. Pág. 5. Pregunta Alterna No 1)

Las propuestas de prácticas pedagógicas que proponen los docentes al decir

de Giroux (1990, p 115) dan a los estudiantes “la oportunidad de vivir y por lo

tanto de aprender” por ello las aulas deben convertirse en espacios vitales

“donde la cultura democrática y especialmente los valores democráticos sean

la seña de identidad más visible, donde todos pero especialmente el alumnado

y el profesorado puedan experimentar esos valores cotidianamente en cada

actividad educativa, en cada situación de aprendizaje y enseñanza”. Esta

afirmación confirma el hallazgo de que las prácticas pedagógicas orientadas a

fortalecer el ejercicio ciudadano representan o conforman un tipo específico de

práctica pedagógica.

131

CATEGORIA: EJERCICIO CIUDANO

SUBCATEGORIA: FORMACION CIUDADANA

Crear espacios de participación

Es un proceso

Una práctica social

Sentir envidia por quienes

quieren el país

Se denigra del país

Formación ciudadana como expresión del ejercicio ciudadano en los estudiantes

Uso de los espacios públicos

La diversidad de actos del ser humano ayuda a entender el ejercicio

ciudadano

Sentido de pertenencia

El ejercicio ciudadano lo desarrolla como

individuo

La integralidad de la educación, es el

mecanismo fundamental para la formación de

ciudadanos y ciudadanas

Contexto

social

Contribuye En un

Dentro de un

Que se da

Se da

Mediante

Promoviendo elOrientando sobre el

Poniendo como ejemplo

No se da cuando

Se concibe como

Se hace promoviendo desde el aula

Mediante

Gráfico No 9. Fuente: Los autores.

Autonomía.

En desarrollo del proceso de codificación propio de la teoría fundamentada

(abierta, axial y selectiva), el grupo investigador construyó la subcategoría

“Autonomía” como una subcategoría adicional a las identificadas en la teoría de

partida para definir el ejercicio ciudadano.

Como subcategoría emergente, la concepción de autonomía como expresión

del ejercicio ciudadano que tienen los docentes de la Facultad de

administración de empresas de la Fundación Universitaria Los Libertadores

está asociada a cuatro acciones principales.

132

1. La autonomía se propicia a través de confrontar lo aprendido por el

estudiante para lograr el aprendizaje permanente. Desde esta óptica el

desarrollo de la autonomía puede darse a partir de aquellas acciones

del docente que confronten lo que el estudiante ha aprendido, para

asegurar que el aprendizaje sea permanente.

…La idea es que el muchacho pueda ser independiente y pueda buscar varios

autores, varios libros que al muchacho le permitan confrontar unos

conocimientos controvertirlos si es necesario, y por su puesto… al socializarlos

con los compañeros se enriquecerá de una manera positiva de forma tal que

justamente puedan enriquecer, enriquecer y sobre todo desarrollar

conocimientos, más que, conocimiento, formar un aprendizaje que realmente

sea permanente y no solamente por una nota… (002, Pág. 26. Pregunta alterna

No 1)

Prácticamente es uno de los grandes ideales que no sea algo pasajero solo por

sacar una nota sino que sea algo que le contribuya a su formación profesional y

a su formación persona. (002, Pág. 26. Pregunta alterna No 1)

El estudiante con este conocimiento se siente más seguro y libre por tanto

más autónomo, es decir, puede hacerse cargo de sus propias acciones,

siendo esto consecuencia del actuar docente.

2. La segunda acción muestra que el docente debe estimular al estudiante

para que él mismo confronte sus conocimientos (“confrontarse con los

conocimientos adquiridos para lograr autonomía”).

…le permitan confrontar unos conocimientos controvertirlos si es necesario…

(002, Pág. 26. Pregunta alterna No 1)

133

Esta confrontación provee al estudiante de autonomía. Un estudiante

que sea capaz de confrontarse a sí mismo, no solamente logra mayores

niveles de conocimiento sino que también fortalece su autonomía.

Estas dos acciones llevan a mayor autonomía, es decir le permiten al

estudiante disponer de sí mismo y a la vez consolidar mayores niveles

de conocimiento. Ambas acciones asocian directamente conocimiento

con autonomía.

3. La tercera acción está asociada al pensamiento del estudiante. Su

elaboración y consecuentes manifestaciones reflejan su autonomía que

a su vez ha sido alimentada por un mayor nivel de conocimientos.

Podríamos decir que a mayor nivel de conocimiento mayor autonomía,

que se refleja en un nivel más complejo de pensamiento.

4. La cuarta acción como ya antes ha ocurrido con este grupo de docentes,

se la asocia al contexto disciplinar y profesional: La empresa. Desde

esta óptica, (la autonomía) se asemeja a la forma acertada de dirigir

una empresa.

…al hablar de un administrador de empresas debe partir de ser administrador

de su propia empresa y su propia empresa, significa decir de su propia vida…

(002. Pág. 35. Pregunta alterna No 1)

Una empresa bien dirigida alcanza un alto nivel de autonomía, es decir

sus decisiones y acciones no dependen de otros. Igual ocurre con el

estudiante de administración que con base en este principio administra

134

su propia vida. En otras palabras, las decisiones que el estudiante tome

dependen de sí mismo.

CATEGORIA: EJERCICIO CIUDADANO

SUBCATEGORIA: AUTONOMIA

Concepción de autonomía como expresión del

ejercicio ciudadano que tienen los docentes…

Administrarsu propia

vida

El pensamiento individual refleja la

autonomía

Mayores niveles de conocimiento

Confrontarse con los conocimientos adquiridos para lograr autonomía

Confrontar lo aprendido

para logar el aprendizaje permanente

ComplementaPermite

Gráfico No 10. Fuente: Los autores.

135

TEORÍA CONSTRUIDA

Antecedentes de la teoría.

Este estudio consistió en entrevistar a 7 docentes catedráticos de la facultad de

Ciencias Administrativas de la Fundación Universitaria los Libertadores. Nos

interesó explicar qué prácticas pedagógicas podrían fortalecer (si eso fuese

posible) el ejercicio ciudadano de los estudiantes en dicha facultad. La mirada

desde los docentes nos interesó para construir una explicación (teoría) acerca

de cómo orientar en el futuro un programa de formación ciudadana desde las

aulas escolares, en este caso dentro del contexto específico de la educación

superior y de forma bien particular en la facultad de Ciencias Administrativas de

la Fundación Universitaria los Libertadores. El hecho de haber logrado que los

docentes reflexionaran sobre sus prácticas pedagógicas pero orientadas con

un propósito que no era el habitual, generó suficientes datos, que interpretados

a la luz de la teoría fundamentada, explican, tal como se planteó desde la

presentación del área problemática, cuál es el papel formador en ciudadanía

que los docentes en educación superior deben cumplir. Llenar este vacío

teórico, es lo que le da peso y razón a la siguiente construcción:

136

La teoría.

A pesar de nuestra percepción inicial de creer que los docentes no

“manejaban” los conceptos de ciudadanía, formación ciudadana y educación

ciudadana, nos vimos sorprendidos de encontrar un panorama diferente.

Parece ser que la situación actual de la nación, precipitada por actos de

violencia, carencia de valores, poco amor por el país, desinterés de los

estudiantes por temas ciudadanos, desinterés por ejercer sus derechos y

participar de la marcha de la nación, han llevado a los docentes a incorporar

estas temáticas en sus prácticas pedagógicas habituales.

Los docentes han perfilado en forma tal sus prácticas que tienen claro que

deben recurrir a algunas específicamente orientadas a tal fin cuando se trata

de estimular el ejercicio de la ciudadanía. Consideran incluso que en ellos no

cabe la responsabilidad de fortalecer ese ejercicio ciudadano en cuanto que

fortalecer corresponde a un acto individual de cada estudiante. Los docentes

como máximo lo que pueden hacer es estimular ese ejercicio creando unas

condiciones adecuadas dentro del aula de clase y asumiendo conductas que

sirvan de ejemplo al estudiante para que él llegue a ejercer sus derechos

ciudadanos.

Las prácticas pedagógicas que estimulan el ejercicio ciudadano de los

estudiantes son entonces un conjunto de prácticas específicas que pueden

explicarse y caracterizarse desde: las concepciones, las intencionalidades, las

estrategias y los instrumentos, elementos de los cuales se valen los docentes

para el desarrollo de sus prácticas docentes.

137

La categoría central que prevalece para esta construcción teórica

corresponde a la categoría práctica pedagógica. Al describirla desde los

elementos señalados se produce un entrecruzamiento con la otra categoría

objeto de la investigación: el ejercicio ciudadano. Recíprocamente ocurre

cuando se describe esta última categoría. Es decir se puede ver el

entrecruzamiento ya no desde la práctica sino desde la categoría ejercicio

ciudadano.

Las concepciones de las prácticas pedagógicas, entendidas como las ideas

o representaciones que tienen los docentes entrevistados, muestran dos

expresiones:

1. Aquellas concepciones que conciben las prácticas pedagógicas

asociadas a estimular el ejercicio ciudadano del estudiante dentro del

aula de clase. El docente debe generar con su ejemplo espacios para

que los estudiantes puedan ejercer las prácticas ciudadanas dentro del

aula. Estas prácticas corresponden a: participación, reconocimiento del

otro, conciencia de derechos, el nivel de conciencia moral y formación

del estudiante. Adicionalmente, se considera que para propiciar estas

prácticas ciudadanas, el docente debe asociarlas a unos mínimos éticos

como el respeto por el estudiante y el reconocimiento de su dignidad,

dentro de unos marcos de tolerancia y de convivencia pacífica.

2. De igual manera se evidencian aquellas concepciones de prácticas

pedagógicas asociadas con un compromiso de formación ciudadana, lo

que se hace manifiesto cuando los docentes aluden a que las prácticas

138

pedagógicas deben “apuntar” a formar un profesional que tenga un alto

sentido de responsabilidad ciudadana.

Frente a la primera expresión, es decir, aquella que concibe las prácticas

pedagógicas asociadas a estimular el ejercicio ciudadano del estudiante dentro

del aula de clase, esta se ve vinculada con:

a) el aprovechamiento que el docente debe hacer del espacio del aula clase

para dar a conocer problemas sociales. Dando a conocer a los estudiantes la

problemática social, económica, política y las situaciones adversas del país, se

estimula el ejercicio ciudadano.

b) también están asociadas dichas concepciones, a la noción de que el aula es

un espacio para la formación de personas. Esa formación se evidencia

claramente cuando los alumnos llegan puntuales a clase, apagan los celulares,

están dispuestos a adquirir nuevos conocimientos, a aportar ideas y

experiencias, no copian en los exámenes, no necesitan de un policía que los

esté vigilando, y se preocupan por presentar excelentes trabajos hechos por

ellos y no plagiados. Estas conductas como ya se mencionó, están vinculadas

con el compromiso de formación ciudadana que tienen los docentes y

corresponden a las de un profesional que tenga un alto sentido de

responsabilidad ciudadana.

Es de destacar que ese espacio para la formación de personas presenta un

elemento adicional cual es, que las personas aprendan a utilizar su saber en un

139

contexto ciudadano, es decir, en el aula de clase se forma no solamente en el

saber, sino también en el saber hacer:

Un resultado en relación con las concepciones y que merece un señalamiento

adicional tiene que ver con la mutua influencia entre el conocimiento de los

problemas sociales, y su incidencia en la concepción de prácticas pedagógicas.

En otros términos, las prácticas pedagógicas se ven afectadas de manera

directa por esos problemas. O dicho de forma más clara, las prácticas para

estimular el ejercicio ciudadano deben llevar al estudiante a conocer esos

problemas sociales, hecho que a su vez va a modificar las concepciones de

prácticas.

Cuando se alude a la concepción de práctica pedagógica como un compromiso

de formación ciudadana, este compromiso se orienta a formar conciencia de

derechos y conciencia moral en los estudiantes.

La formación en conciencia de derechos y conciencia moral, solo es posible si

se enseña desde el docente mismo cuando se coloca como modelo.

Para formar en conciencia de derechos y conciencia moral, existen dos

acciones fundamentales que son:

a). Fortalecer, y

b). Estimular en los estudiantes el ejercicio de sus derechos ciudadanos.

El docente como modelo “enseña” y estimula mediante diferentes recursos

(escuchar, proponer desafíos, estimular su participación) a sus alumnos a

140

ejercer esos derechos, pero el docente al mismo tiempo no puede fortalecer su

ejercicio, por cuanto el fortalecer está asociado con el estudiante.

Es el estudiante, quien mediante su propia decisión y producto de la

estimulación recibida (del docente), decide autónomamente fortalecer los

derechos que se estimularon, mediante su ejercicio. Es entonces, el ejercicio

ciudadano continuado, el que termina fortaleciendo los derechos ciudadanos.

Desde esta óptica el compromiso de formación ciudadana del docente, debe

centrarse en estimular permanentemente en los estudiantes el ejercicio de los

derechos ciudadanos, para que ellos (los estudiantes), los ejerzan

perdurablemente. Esta práctica constante es la que consolida y fortalece en los

estudiantes el ejercicio de la ciudadanía.

Esta construcción teórica, refleja las concepciones implícitas y explicitas que

los docentes investigados tienen de lo que son las prácticas pedagógicas

orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano. Ellas expresan su forma de

actuar y pensar porque en la concepción y acciones del docente, se encuentran

impresas las huellas de su pensamiento.

Cuando los docentes investigados argumentan sobre la naturaleza y

características del ejercicio ciudadano se evidencia desde su pensamiento la

conexión con las prácticas pedagógicas a partir de elementos del ejercicio

141

ciudadano: Participación, reconocimiento del otro, conciencia de derechos,

nivel de conciencia y formación ciudadana. Echavarría (2006).

La intencionalidad de las prácticas pedagógicas que fortalecen el ejercicio

ciudadano muestra cuatro grandes tendencias:

1. Una primera está relacionada con posturas impositivas (“imponer su

autoridad”), en la medida en que se concibe al estudiante como sujeto

dependiente al que hay que “inculcarle” responsabilidad e “insistirle” en

que conozca sus derechos, pues conociendo sus derechos los

estudiantes, se sienten estimulados a ejercerlos.

Esta primera tendencia se opone abiertamente al modelo pedagógico

constructivista de la facultad según Riveros (2005, p 4) que propende

precisamente por la autoformación y la autonomía.

2. Otra intencionalidad formativa esta orientada a la promoción de valores

profundos en contraposición a la postura impositiva vista. El promover

valores profundos complementa la denominada formación integral del

estudiante, la cual está asociada con la participación como un acto de

asunción de responsabilidad individual y colectiva y es parte integral del

compromiso de formación ciudadana que asume el docente cuando

forma personas, y asumir la responsabilidad de formar personas,

implica necesariamente la expresión ética de reconocer al otro

Magendzo (2004 - PDF). Esta intencionalidad, requiere de parte del

142

docente suministrar permanentemente al estudiante elementos de

ciudadanía.

3 “Formar en responsabilidad social” se constituye en otra tendencia de

las intencionalidades. Retomando a Magendzo, coincidimos con él

cuando concibe que la educación ciudadana es por definición una

educación para la responsabilidad, y ser responsable es asumir la

conducta ética de hacerse responsable del otro.

4. La formación integral como expresión de la intencionalidad de las

prácticas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano, parte

de fortalecer de manera constructiva el ejercicio de la ciudadanía y se

fundamenta en la idea de que la ciudadanía es un proceso en sí mismo, que

se va construyendo de manera paulatina a lo largo de la vida del sujeto.

Es sabido que la intencionalidad de las prácticas pedagógicas orientadas a

fortalecer el ejercicio ciudadano puede estar asociada a muchos más factores,

pero para los docentes de la facultad de Ciencias administrativas, en particular

los factores asociados a una perspectiva constructivista (cuarta tendencia) son

los más relevantes.

La intencionalidad de las prácticas pedagógicas tiene que ver con una práctica

docente de tipo democrática y participativa capaz de conducir a la formación

integral de sujetos participativos, socialmente responsables, con una fuerte

143

estructura axiológica y que se sientan capaces de asumir responsabilidades

tanto a nivel individual como colectivo.

Las anteriores precisiones las podemos ligar a la propuesta de formación

ciudadana desde la escuela que hace Magendzo (2002) cuando afirma:

“formar a las personas en los valores y principios éticos y desarrollar sus

habilidades y destrezas para lograr un buen desempeño en los diferentes

ámbitos de la vida social: en el mundo del trabajo, la vida familiar, el cuidado

del medio ambiente, la cultura, la participación política y la vida en su

comunidad”. Esto refuerza el nexo existente entre el modelo pedagógico

constructivista que promueve la Facultad cuando el docente “da pistas” al

estudiante para que valore lo bueno y lo malo y la responsabilidad formativa del

docente. Este proceder permite al alumno fortalecer su nivel de conciencia

moral, como una expresión concreta del ejercicio ciudadano. Estas expresiones

estudiantiles de responsabilidad individual y colectiva están íntimamente

ligadas a la participación.

De otro lado Las estrategias de las prácticas pedagógicas que fortalecen el

ejercicio ciudadano en los estudiantes de la facultad de Ciencias

Administrativas de la FULL, se ven como opuestas a las prácticas pedagógicas

tradicionales, y se las concibe como estrategias pedagógicas específicas.

144

Para el desarrollo de estas estrategias pedagógicas específicas se plantea

utilizar dentro del aula entre otras las siguientes actividades:

• La presentación de casos,

• Dar a conocer las estructuras de gobierno,

• Proponerles desafíos como pedirles que sustenten sus argumentos o

que los expongan

• O “ponerlos” a intervenir.

• Y finalmente se las asocia también con “darles pistas”:

“Darles pistas” a los estudiantes como estrategia pedagógica específica,

evidencia de manera expresa una intencionalidad constructivista de fortalecer

el ejercicio ciudadano, dado que los estímulos proporcionados por el docente

inducen al estudiante a participar y a ejercer sus derechos. Esta intención, se

la asocia también con la formación integral orientada a desarrollar el nivel de

conciencia moral en los jóvenes. Esta precisión sobre la intencionalidad

señala con claridad una vez más que para los docentes existe un claro nexo

entre prácticas pedagógicas y ejercicio ciudadano, en la medida en que desde

el aula se estimula la participación de los estudiantes y la participación se

convierte para los docentes tanto en un recurso metodológico como en un

objetivo específico de aprendizaje. Es decir, el docente se preocupa igualmente

por que el estudiante participe, pero también por que el estudiante aprenda.

Los docentes conciben además que existe una relación biunívoca entre la

experiencia que se vive en el aula y el planteamiento de las estrategias que

145

deben llevarse al interior de la misma. Estas estrategias, dependiendo de que

tan efectivas o receptivas resulten en el aula con relación al fortalecimiento del

ejercicio ciudadano, deben dirigirse a fomentar la participación a lo largo de

todo el proceso de formación y a potenciar o “explotar” en el mejor sentido, las

capacidades y talentos del estudiante mediante la activación de valores o bien

mediante el fomento del trabajo colaborativo. Estas dos últimas actividades

desarrollan el sentido crítico que debe formarse en los estudiantes con miras a

la participación.

Para los docentes existe una clara diferencia entre prácticas pedagógicas

tradicionales y prácticas pedagógicas específicamente orientadas a fortalecer

el ejercicio ciudadano. Esto reflejaría que es claro que debe darse una

intencionalidad a las prácticas, que son consecuencia de un cambio de actitud

y de paradigma frente al desafío de formar ciudadanos en el mundo de hoy

esto deriva necesariamente en la implementación de estrategias especificas

como las mencionadas líneas atrás. Esta afirmación concuerda con el

planteamiento de Magendzo (2002) cuando afirma que fortalecer el ejercicio

ciudadano desde el aula de clase “significa introducir cambios sustantivos en

las concepciones y en las prácticas educativas de las instituciones escolares”.

Estimular y desarrollar la participación asociada al proceso de formación del

estudiante, es una representación asociada al hecho de que la democracia

posee una dimensión arraigada en la cotidianidad de la existencia y para

146

acceder a ella se hace desde el plano vivencial, intelectual, corporal, en una

perspectiva reconstruccionista. Es esta la razón por la cual el mejor camino

para conocer y participar en la democracia se da a partir de llevar situaciones

de la cotidianidad nacional al aula de clase (preferiblemente situaciones críticas

como corrupción, parapolítica, falsos positivos, consultas internas de los

paridos, debates de control político, entre otras); de esta forma el estudiante

objetiviza las significaciones y representaciones de su propia vivencia cotidiana

de democracia.

Los instrumentos (entendidos en este estudio como aquellos recursos o

mediaciones de los cuales se vale el profesor para llevar a cabo el proceso de

enseñanza) utilizados por los docentes para el desarrollo de sus prácticas

pedagógicas y que fortalecen el ejercicio ciudadano en la facultad de Ciencias

Administrativas están influenciados de manera directa por la situación nacional.

Es, a partir de analizar la situación nacional, que los docentes orientan o

estructuran el uso de recursos tecnológicos y ayudas didácticas. Desde este

punto de vista se entiende que cualquier intento por promover y estimular el

ejercicio de la ciudadanía es parte inseparable del contexto político, económico,

social y educacional. La práctica docente esta enmarcada necesariamente por

el acontecer social, no se puede separar de su contexto y menos aun hoy en

donde la información está al alcance de todos en cualquier momento. A

propósito mencionan Ana María Cerda, María Loreto Egaña, Eduardo Santa

Cruz, René Varas y Abraham Magendzo en un interesante trabajo sobre

prácticas y ejercicio ciudadano (2004) que: “no es posible hablar de ciudadanía

147

y especialmente de formación para la ciudadanía, solamente en términos

teóricos-conceptuales, sino que es necesario que este conocimiento esté

situado históricamente en una realidad social concreta…”. Es decir que la

problemática nacional e internacional cualquiera que sea, debe ser

aprovechada por el docente, dentro del aula de clase.

El análisis de la situación nacional se proyecta como punto de arranque para el

diseño, uso e implementación de instrumentos de prácticas pedagógicas.

Recurrir a esta práctica, esta relacionado con propiciar la toma de conciencia

de la situación del país como consecuencia del resultado de las

contradicciones entre una propuesta o discurso democrático y una realidad que

muchas veces restringe y aísla al propio estudiante del ejercicio democrático.

Tomar la realidad nacional e internacional circundante como referente para

orientar desde el aula la implementación de recursos tecnológicos y ayudas

didácticas, tiene precisamente el valor mencionado. Es decir, análisis de la

situación y prácticas se retroalimentan sucesiva y continuamente para

determinar que tipo de recursos o ayudas utilizar. Se precisan varios

instrumentos: Los talleres, las lecturas orientadas y el uso del método de casos:

Es interesante resaltar la concepción de estructurar los instrumentos a partir de

los saberes disciplinares del docente, como por ejemplo en el caso de

mercadeo. Se concibe este espacio académico como un instrumento en si

mismo, para formar en ciudadanía a partir del contenido social del mercadeo

(Marketing social), dado que opera sobre variables que mal manejadas pueden

conducir a esclavizar al consumidor. La propuesta de los docentes, apunta a lo

148

contrario: a hacer del consumidor una persona autónoma, confiada y libre para

consumir. Esto implica que quien diseña y estructura un plan de mercadeo,

debe ser un profesional con alto sentido de responsabilidad y ética ciudadana,

que defina muy bien el uso del producto, su precio, etc. Para poder estructurar

ese plan el profesional debe ser un ciudadano integral que tiene como función

formar al mercado (consumidores) y conducirle adecuadamente a comprar. Ese

plan de mercadeo debe entonces consultar también la situación nacional que

servirá a su vez para mostrar a los estudiantes como esa disciplina social debe,

basándose en esa realidad nacional, servir de instrumento para formar

ciudadanos.

Hasta aquí hemos planteado como desde las concepciones, las

intencionalidades, las estrategias y los instrumentos se fortalece el ejercicio

ciudadano. Esto ha sido posible gracias a que durante el proceso de análisis de

la información sugerido por la teoría fundamentada fuimos generando una

interacción continua con los datos tal como lo describimos en el capítulo de

metodología.

Invirtiendo ahora el orden podemos describir desde la categoría ejercicio

ciudadano como se caracterizan aquellas prácticas que favorecen el ejercicio

ciudadano. En primer lugar la participación como expresión del ejercicio

ciudadano se enmarca dentro de cuatro acciones fundamentales:

1. El desarrollo de una práctica social asociada con mínimos éticos. Esta

práctica social se da en el aula y corresponde a un tipo de práctica

particular caracterizada por respetar al estudiante, escucharlo, estimular

la participación mediante conductas asociadas a tolerancia y

149

estimuladoras de la construcción de tejido social. Podemos ver entonces

que la participación, base esencial de la ciudadanía activa, se inicia

precisamente con el respeto que el docente y los estudiantes deben

mostrar por los derechos de todos y de cada uno.

2. Influenciar positivamente la comunidad mostrando la necesidad de la

participación e invitando a la misma a participar, para poder propiciar

cambios. La influencia sobre la comunidad, como se mencionó en el

caso de los instrumentos de prácticas pedagógicas, se da dentro del

aula presentando casos de la actualidad nacional para estimular así la

participación de los estudiantes. Estos casos debieran ilustrar sobre la

conformación de las instancias de poder y de las decisiones que en ellas

se toman, para que el estudiante aprecie y valore la importancia de

participar para no permitir que minorías decidan por el conjunto de la

sociedad. Es preciso recordar que: “La participación cumple con unos

requisitos: debe ser libre, igualitaria e informada lo cual implica la

necesidad de incentivarla pero nunca de imponerla por la fuerza”

Magendzo (2003). Es decir, es preciso hacer ver al estudiante que la

participación no esta vinculada solamente con política partidista, sino

que también es una expresión de su ejercicio ciudadano como miembro

activo de la comunidad dentro de una cultura en particular, que se

construye mediante su participación. Esta relación muestra el vínculo

entre la participación como expresión del ejercicio ciudadano y las

prácticas pedagógicas.

150

3. Promover la libertad del individuo proponiendo diversidad de criterios y

propiciando la crítica constructiva.

4. Mostrando a los estudiantes la importancia de los lideres que muestran

un claro sentido de compromiso con el país:

Las acciones que definen la participación según los docentes, muestran que

la institución educativa mediante los profesores debe desarrollar en los

estudiantes la capacidad crítica. De igual manera debe estimular la capacidad

de participar activamente en la vida política y ciudadana y en la sociedad civil,

así como la capacidad para comprender aplicar y apreciar el valor de las

normas básicas que regulan y orientan la convivencia social. Estas

concepciones de participación se corresponden bajo la concepción de

Magendzo (2004), con la denominada ciudadanía activa. La ciudadanía activa

implica de forma directa la participación ciudadana no de otra manera se

entendería una ciudadanía plena.

Un hecho interesante a discutir y tal vez constituya el inicio de una nueva

investigación es el relativo a la no participación. La no participación se da por

cuanto la ciudadanía, de acuerdo con las hipótesis que arrojan los procesos de

codificación, es un concepto poco claro, no es concreto, es inaprehensible y es

contradictorio.

El reconocimiento del otro como expresión del ejercicio ciudadano en los

estudiantes de la facultad de administración de empresas de la Fundación

151

Universitaria los Libertadores, es visto por los docentes como

fundamentalmente asociado al respeto, a los acuerdos y a la tolerancia. Estos

tres elementos conforman un entramado de relaciones interdependientes y

estrechamente conexas.

De acuerdo con los hallazgos es posible plantear que el reconocimiento del

otro se basa en respetar y ser respetados. Respeto que a su vez se constituye

en un elemento que hace parte del tejido social.

Ese tejido social es el espacio donde se encuentran los otros a quienes

reconocemos, y los otros más próximos al docente son los estudiantes. Ese

reconocimiento del otro (el estudiante) es legitimo, es decir es motivo de

atención para que aprenda a defender sus derechos (frente al profesor). Este

es el propósito básico de la formación ciudadana. Este propósito formativo

involucra el respeto hacia el otro (el estudiante), que los docentes lo ven como

la base de la tolerancia que es al mismo tiempo una expresión del entramado

social. Estas expresiones del respeto son propias de sujetos que han asimilado

aprendizajes ciudadanos y lo manifiestan por ejemplo aceptando otros puntos

de vista y otras formas de ver la vida.

Otra forma de evidenciar el reconocimiento del otro, estriba en la búsqueda de

acuerdos y consensos y en la diversidad de criterios que existen para buscar

esos acuerdos. Los acuerdos son elementos fundamentales de la ciudadanía

que contribuyen o propician la tolerancia. Los acuerdos son productos de la

discusión.

152

El entramado que se genera cuando se teoriza a cerca del reconocimiento del

otro, muestra que en los docentes hay preferencia por las metodologías activas

y de participación. Estas metodologías permiten el ejercicio en la acción y en la

práctica (vivencia) de muchos de los principios del ejercicio ciudadano. Estas

metodologías activas expresan en forma directa el denominado por Magendzo

(2004) principio de alteridad, que no es otra cosa que el reconocimiento ético

del otro. Es decir, propiciar que participe respetando sus opiniones.

Como se analizó para la categoría “Prácticas Pedagógicas”, las concepciones,

las intencionalidades, las estrategias y los instrumentos en su desarrollo

muestran un alto grado de participación democrática lo que haría suponer que

influyen positivamente en los estudiantes para que estos se sientan

estimulados a ejercer sus derechos, que han sido mostrados y ejemplificados

por los profesores. Estas intencionalidades de las prácticas pedagógicas que

propician la participación democrática, desarrollan habilidades, actitudes y

valores indispensables para la convivencia democrática.

El reconocimiento del otro planteado como lo perciben los docentes de la

Facultad de Ciencias Administrativas de La Fundación Universitaria Los

Libertadores es un buen ejemplo de metodologías activas de enseñanza

concebidas dentro de un marco de alteridad.

La Conciencia de derechos esta propiciada en primer lugar por aquellos

maestros que dan a conocer los principios constitucionales e institucionales

que enmarcan la vida de la comunidad académica. La Constitución Nacional, el

PEIL, El Manual de Convivencia, los Reglamentos, las Normas y los

Procedimientos deben ser trabajados y dados a conocer en el aula de clase y

153

en todas aquellas circunstancias propicias para hacerlo. El conocimiento de los

derechos estimula a los estudiantes a ejercerlos y consolida los procesos de

cultura ciudadana. El estudiante debe verse a si mismo como ser sujeto activo

de derechos, ser consciente de ellos y exigirlos.

El ámbito mismo de las asignaturas se constituye en una gran oportunidad para

generar conciencia de derechos si se enfatiza en su conocimiento y el alumno

asimila estos parámetros. El nivel de conciencia de derechos alcanzado se

muestra cuando se logra un buen nivel de consensos y disensos. Es decir,

cuando el estudiante dialoga, disiente y trabaja en grupo resolviendo

problemas, se apropia el desarrollo de la conciencia de derechos, pues es bajo

circunstancias como estas que se estimulan los consensos y los disensos.

Existen parámetros de comportamiento que también permiten la expresión de

la conciencia de derechos entre estos destacamos el cuidado del mobiliario

urbano, que denota el respeto que se tiene por los otros, en la medida en que

el buen uso que se da al mobiliario es una señal de consideración y respeto por

los demás, quienes en algún momento también dispondrán o utilizaran dicho

mobiliario.

Esta interpretación se correspondería con una nueva concepción de

ciudadanía. Nos referimos a la ciudadanía simbólica concepto que establece

154

que los ciudadanos tienen la posibilidad de crear una nueva cultura de

convivencia mediada por los espacios de la ciudad y a través de los cuales se

construye un entramado de procesos y de lógicas sociales que pueden unir a

las personas para imaginar mundos posibles como afirma Alonso Ramírez

(2008).

Un interesante hallazgo en esta investigación frente a la conciencia de

derechos está asociado al ámbito en que se mueven los docentes, que es el

ámbito empresarial, que los lleva a concebir la vida como una empresa. Este

hallazgo tiene una implicación importante en cuanto que si la vida se la concibe

como una empresa, ello implica que debe ser objeto de una cuidadosa

planificación, de unos adecuados sistemas de control y de un cuidadoso

seguimiento. Es decir, no se le puede dejar al azar. Implica también que los

derechos del individuo deben ser incorporados al proceso de planificación de

su existencia y que la observancia y uso de esos derechos son los que

asegurarán el éxito de la vida. Concebida como empresa.

Una vez analizada esta subcategoría, se percibe que muchos de los hallazgos

aportan a lo que se ha dado en llamar ciudadanía activa, la cual recordemos,

tiene como esencia la participación. Así por ejemplo la conciencia de derechos

se constituye en condición previa e indispensable para la participación en una

sociedad diversa y global.

155

El nivel de conciencia moral como expresión del ejercicio ciudadano en los

estudiantes de la facultad de administración de empresas de la Fundación

Universitaria Los Libertadores es estimulado desde las prácticas pedagógicas

“dándoles pistas para valorar lo bueno y lo malo” porque si el individuo

reconoce o se da cuenta con la ayuda del docente que iba por el camino

equivocado, desde la práctica pedagógica se estaría contribuyendo a que el

sujeto se fortalezca como ciudadano y estructure su nivel de conciencia moral.

El hecho de “darles pistas” conduce a que los estudiantes asuman

responsabilidades a nivel individual y también colectivo. Darles pistas denota

en este sentido una postura no impositiva de los docentes y conlleva a que sea

el propio estudiante quien construya o desarrolle sus niveles de conciencia

moral. Si el darles pistas no llegare a ser suficiente, el docente puede lograrlo

mediante mecanismos de “presión” como el premio y castigo.

El uso de estos mecanismos lleva a que los estudiantes incorporen y

fortalezcan valores básicos como el cumplimiento y la responsabilidad. Dicho

en otras palabras el nivel de formación de conciencia moral, no se da en el

vacío, requiere de la intervención del docente que mediante el uso de esos

“mecanismos de presión” puede estimularla. Esta construcción conlleva tiempo

y en ella deben participar los docentes de todos los espacios académicos al

igual que otros estamentos de la sociedad.

156

La formación de conciencia moral desde luego, va de la mano de la educación

moral. El aula de clase representa un excelente espacio para formar la

conciencia moral porque muestra a sus miembros el proceso de reconstrucción

de una comunidad, que va por ejemplo desde plantear las reglas de juego al

inicio de un semestre, en un espacio académico concreto hasta ver como los

miembros de esa comunidad los incorporan y los hacen parte de si,

confiriéndole un sentido comunitario a esas normas o reglas de juego que la

comunidad aceptó. Compartir esas normas o reglas implica para los miembros

del aula de clase “mecanismos de presión”. Esto corresponde a lo que Juan

Carlos Tedesco (1995, p 72) llamó “pacto educativo”. En el contexto especifico

de la educación superior, este proceso de desarrollo de la conciencia moral, se

dificulta al no poder contar con la cercanía de la familia como aliada del

proceso formativo.

En la medida que esto ocurra se irá estructurando ese nivel de conciencia

moral, que representa el camino de la heteronomía a la autonomía. De la

moralidad convencional a una moral autónoma o moral de cooperación

Lawrence Kohlberg (2002). En términos del mismo autor es necesario tener

presente tres elementos esenciales en la educación moral. Primero: el

desarrollo moral responde a la intervención educacional y se produce en el

lapso de varios años, que en el contexto de la educación superior equivaldría

cuando menos a un proceso de tres a cuatro años, que es el tiempo promedio

en ser cursada una carrera universitaria. En segundo lugar, el desarrollo moral

estimulado desde el aula no es efecto de aprender “respuestas correctas” sino

que es el resultado de la interacción misma y en tercer lugar, el desarrollo

157

estimulado en el aula se produce cuando la intervención establece las

condiciones para que ese desarrollo se de. Se mencionan entre otras:

proporcionar oportunidades para el conflicto cognitivo, asunción de roles y el

acceso a formas de razonamiento superior Kohlberg (2002, p.26). Los

planteamientos anteriores ponen de presente como las prácticas pedagógicas

orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano contribuyen entre otras, a la

formación de la conciencia moral del sujeto.

Los docentes de la Facultad de ciencias Administrativas de la Fundación

Universitaria los Libertadores consideran que la formación ciudadana se

concibe como un proceso que implica la integralidad de la educación como un

mecanismo fundamental para la formación de ciudadanos y ciudadanas y una

práctica social que se promueve desde el aula. Tanto la formación integral

como la práctica social se dan dentro de un contexto social específico. En ese

contexto (aula de clase), se integran saberes disciplinares (contenidos de

enseñanza), y contenidos pedagógicos, así lo refrenda el profesor Guillermo

Hoyos (2004) cuando afirma que el aula de clase es un espacio para la práctica

del ejercicio ciudadano, que se desarrolla a medida que se integran los saberes

(enseñanza) bajo un enfoque pedagógico particular en el cual el diálogo y la

comunicación son los ingredientes fundamentales. Si se acepta que la

educación es por su misma esencia, el camino para formar ciudadanos, esa

intencionalidad formativa no se concreta si el docente no genera espacios para

que los estudiantes ejerciten o expresen la ciudadanía. Propiciar y permitir

expresiones ciudadanas genera autonomía en el estudiante que se expresa en

158

la autoridad del mismo cuando como producto de su propia iniciativa investiga,

fortaleciendo con esto su pensamiento individual, confrontándolo luego con el

del docente cuando socializa delante de sus compañeros.

La integralidad como parte del proceso de formación ciudadana, se hace

promoviendo desde el aula espacios de participación y favoreciendo el ejercicio

ciudadano, dentro de un contexto que a su vez, constituye el espacio donde se

desarrolla la práctica social. Esta práctica social se da cuando el docente

orienta sobre el uso de los espacios públicos, mediante la diversidad de actos

del propio docente que ayudan al estudiante a entender el ejercicio ciudadano.

Además se da promoviendo el sentido de pertenencia, en un país en el que

este atributo ha vendido escaseando y que solo de manera eventual aflora.

Orientar las prácticas pedagógicas hacia la formación ciudadana, promueve la

Colombianidad y estimula el ejercicio de la ciudadanía.

Igualmente se estimula el ejercicio de la ciudadanía haciendo sentir envidia al

estudiante por quienes quieren su país. (En este caso mostrando los países en

donde los ciudadanos se sienten orgullosos de ser parte de los mismos). De

otro lado la formación ciudadana, no se da cuando se denigra del país.

Las propuestas de prácticas pedagógicas que proponen los docentes al decir

de Giroux (1990) dan a los estudiantes “la oportunidad de vivir y por lo tanto de

aprender” por ello las aulas deben convertirse en espacios vitales “donde la

cultura democrática y especialmente los valores democráticos sean la seña de

identidad más visible, donde todos pero especialmente el alumnado y el

159

profesorado puedan experimentar esos valores cotidianamente en cada

actividad educativa, en cada situación de aprendizaje y enseñanza” Esta

afirmación de Giroux (1990) confirma el hallazgo de que las prácticas

pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano representan o

conforman un tipo específico de práctica pedagógica.

En desarrollo del proceso de codificación propio de la teoría fundamentada

(abierta, axial y selectiva), en un permanente ir y venir sobre los datos, el

grupo investigador construyó la subcategoría “Autonomía” como una

subcategoría adicional a las identificadas en la teoría de partida para definir el

ejercicio ciudadano.

Como subcategoría emergente, la concepción de autonomía como expresión

del ejercicio ciudadano que tienen los docentes de la Facultad de

administración de empresas de la Fundación Universitaria Los Libertadores

está asociada a cuatro acciones principales.

a) Confrontar lo aprendido por el estudiante par así lograr el aprendizaje

permanente. El estudiante como dueño de un saber se siente más

seguro, libre y por tanto más autónomo.

b) La estimulación permanente que el docente debe hacer al estudiante

para que él mismo confronte sus conocimientos. Esta confrontación

genera mayores conocimientos y por tanto produce autonomía.

160

c) La tercera acción se asocia con el fortalecimiento del pensamiento

del estudiante. Su fortalecimiento genera un nivel más complejo de

pensamiento que se traduce a su vez en mayor nivel de autonomía.

d) La cuarta acción a partir de comparar la autonomía con una empresa

bien dirigida. En una y en otra las decisiones y las acciones no

dependen de otros.

161

VALIDACIÓN TEÓRICA

El proceso de construcción de la teoría, a juicio del grupo investigador se dio

dentro del ámbito metodológico de la teoría fundamentada. Los datos una vez

analizados mediante el procedimiento de comparación constante, permitieron

una explicación razonable del nexo entre prácticas pedagógicas y ejercicio

ciudadano que era el propósito central del estudio.

Varias de las aseveraciones surgidas en la teoría construida, guardan relación

con las teorías que hemos denominado de partida. Algunos ejemplos son los

siguientes: el concepto de participación en los sujetos investigados (los

docentes) se asocia en varios casos con la influencia que el docente pueda

ejercer sobre los estudiantes. Esta aseveración coincide con la construcción del

concepto de alteridad propuesto por Magendzo, cuando expone que la

participación del estudiante dentro del aula de clase se da cuando el docente

muestra respeto por él. Mostrar respeto, es un elemento esencial de

promoción de prácticas docentes participativas en el aula. Coincide también

con la afirmación de cómo la participación se asocia con respeto.

De otro lado, cuando existe una mejor compresión de los contextos sociales,

el estudiante se siente animado a participar. Esta afirmación de Magendzo

162

coincide con la afirmación hecha en la teoría que emergió, cuando se alude a

que cuando el docente lleva la problemática nacional al aula de clases y la

discute, o promueve la discusión, el estudiante percibe un soporte formativo

importante para su futuro ejercicio ciudadano y se siente igualmente animado

a participar.

Podrían plantearse otros varios ejemplos que dan validez a la teoría surgida,

desde las teorías de partida, pero se considera que por ser esta una aplicación

de teoría fundamentada la validez debe buscarse en los propios sujetos

investigados. Por esta razón es bien importante escuchar su opinión. A ellos

se entregó la teoría surgida y se les pidió, hacer una lectura cuidadosa para

que nos informaran si en ella se veían reflejados (es decir, si se recogían sus

opiniones y conceptos). Igualmente se les pidió valorar si la teoría surgida

explicaba razonablemente los nexos entre prácticas pedagógicas y ejercicio

ciudadano. (Ver anexo 7). Desde esta perspectiva el grupo investigador

encuentra que los conceptos de los sujetos investigados, le aportan validez a

la teoría.

El grupo investigador pone ahora a consideración de la comunidad educativa

esta explicación con el propósito de aportar a la formación ciudadana desde

las aulas de clase en el contexto de la educación superior.

163

PROSPECTIVA DE LA INVESTIGACIÓN

Los investigadores proponen como acciones inmediatas derivadas de la

presente investigación, orientar proyectos investigativos futuros cuando menos

en los siguientes frentes:

1. En la aplicación de la Teoría Fundamentada: en el campo educativo, resulta

conveniente esta estrategia metodológica por cuanto permite al investigador

gran movilidad interpretativa sin dejar de lado el rigor investigativo. Desde sus

conocimientos previos el investigador puede construir teoría sin tener

necesariamente que apoyarse en marcos teóricos predeterminados. Los

métodos de validación teórica bajo este enfoque son tan rigurosos como los de

otros métodos cualitativos (téngase presente recursos como saturación teórica,

método comparativo constante, muestreo teórico, y validación por investigados,

entre otros).

El grupo investigador sugiere en concreto abordar problemáticas propias del

campo educativo tales como evaluación, currículo, prácticas, estilos, modelos,

aprendizaje, entre otras, bajo el enfoque metodológico de la teoría

fundamentada, bien sea haciendo aplicaciones parciales del método o

usándolo de manera integral.

164

2. Continuar el desarrollo de esta investigación dentro del contexto de la

educación superior en ámbitos diferentes (otras facultades y programas

académicos, otras universidades e instituciones de educación superior,

instituciones públicas y privadas de otra índole).

3. Analizar con más profundidad las prácticas pedagógicas, por que

conociéndolas más, eventualmente, pueden constituirse en generadoras y al

mismo tiempo beneficiarias de políticas públicas. Puede suceder por ejemplo

que prácticas pedagógicas bien intencionadas, choquen con políticas publicas

que las obstaculicen, o viceversa.

4. Desde la temática de ciudadanía en diferentes grupos sociales: conociendo

las concepciones y las actitudes frente a los temas de ciudadanía, pueden

estructurase programas efectivos de formación ciudadana.

5. Fundamentos para la construcción de una ética civil: en cuanto que la

descomposición social corroe los cimientos morales dejándonos en un

profundo vacío ético y moral y la educación es uno de los pilares para poder

construir una ética civil. La inquietud por democratizar el ejercicio educativo y el

conocimiento quizá de respuesta a la inquietud por hacer de esta una sociedad

que se forme en democracia entendida esta como una forma de vida que se

necesita en las circunstancias que nos rodean.

Agradecemos comentarios y aportes sobre esta investigación. Estos pueden

ser enviados a las siguientes direcciones electrónicas:

franklin_bastidas@yahoo.com

camiloantoniocastao@gmail.com

edgarriveros@gmail.com

165

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Bogotá, noviembre 10 de 2007

Señores:

EDGAR RIVEROS

CAMILO CASTAÑO

FRANKLIN BASTIDAS

Fundación Universitaria los Libertadores

Ref: Validación de Instrumentos de Investigación.

Respetados Señores:

Por medio de la presente quiero presentar concepto positivo sobre los

instrumentos de investigación del proyecto: “Prácticas Pedagógicas y Ejercicio

Ciudadano”. Los comentarios son los siguientes:

1. Es necesario reformular la pregunta de investigación para que indique con

claridad que se establecerá como se fortalece la participación ciudadana de

los estudiantes a partir del testimonio del docente. Lo anterior dado que al

leerla inicialmente el lector puede inferir que se incluirá en el desarrollo del

proyecto la voz de los estudiantes.

2. Dado que se intenta observar la relación entre los fines misionales de la

universidad en lo atinente a formación ciudadana, resultaría conveniente

incluir en las preguntas de las entrevista o en los grupos de discusión, una

pregunta que establezca cual es el conocimiento, la aceptación o el rechazo

de los docentes frente a las cátedrasw de Humanidades en las cuales se

cristaliza el fin formativo en materia de ciudadanía en los Libertadores.

3. En relación con el punto anterior, resultaria útil que se contemple la

posibilidad de reflexionar, no sé si ya se hizo en el marco teórico, sobre la

ciudadanía como tema transversal del curriculo. Este punto es de vital

importancia porque un fin esperado de una indagación como la que se

realiza podría estar orientada en esta dirección, máxime si lo contemplamos

en una carrera como Administración de Empresas.

4. Especial atención merece el punto sobre los ambientes pedagógicos que

genera el maestro para fortalecer el ejercicio ciudadano ya que se

observarán aspectos formales de la práctica pedagógica (cinésicos,

proxénicos, prosódicos, entre otros). No obstante lo anterior, cabe la pena

preguntarse si los investigadores tienen en cuenta que en gran parte la

disposición y orden del aula para este caso, es sugerido por la propia

Universidad no sólo arquitectonicamente sino pedagógicamente ya que esta

institución universitaria ha promulgado un modelo pedagógico que en teoría

ordena y determina el desarrollo mismo de las prácticas (Modelo Heuristico)

y, como todos sabemos, una de las preguntas obligadas de todo modelo

pedagógico es por el tipo de hombre y el tipo de sociedad que queremos

formar. En otras palabras, ya que el proyecto indaga por el modelo

misional, el PEI y su relación con la formación ciudadana, este punto debe

ser incluido.

Sin otro particular, RAUL INFANTE ACEVEDO Coordinador Licenciatura Educación Comunitaria Con énfasis en derechos Humanos Universidad Pedagógica Nacional Mimbro del Grupo de Investigación en educación y Cultura Politica Docente Universidad Los Libertadores.

Bogota. Septiembre 15 de 2007

Señores:

Franklin Bastidas

Camilo Castaño

Edgar Riveros L.

Estudiantes de maestría en Docencia

Convenio Universidad La Salle – Fundación Universitaria Los Libertadores.

Ref. Consentimiento informado

Respetados profesores.

Por medio de la presente les informo que estoy plenamente enterado del alcance de su

proyecto de investigación “Prácticas pedagógicas y ejercicio ciudadano” en el cual

participaré como sujeto de investigación, durante la fase de pilotaje de diseño de

instrumentos

Autorizo, la filmación de algunas de mis clases para que sirvan de material de análisis

en su investigación. Participaré igualmente, en las entrevistas en profundidad requeridas

al igual que en los grupo de discusión que se programen.

Les deseo la mejor de las suertes en su proyecto y cuenten con mi colaboración.

Atentamente

Carlos Paeres Rodríguez.

Catedrático

FACULTAD DE Ciencias Administrativas

Programa de Administración de Empresas.

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TRANSCRIPCION DE LA INFORMACION PREGUNTA No 1 Profesor, nosotros entendemos el ejercicio ciudadano como la expresión de conductas diversas tales como la participación, el reconocimiento del otro, la conciencia de derechos , el nivel de conciencia moral, y la formación ciudadana como los insumos fundamentales para que el estudiante pueda ejercer su ciudadanía en el marco de la convivencia con otros ¿Qué piensa usted al respecto? ENTREVISTADO 001 Para mi el concepto de… ciudadanía pues involucra esas variables yo me atrevería de pronto a… sugerir otras más… Huuuuu si nos centramos por ejemplo en nuestra sociedad colombiana y empezamos como a analizar el concepto de ciudadanía en Colombia, vamos a encontrar que es una variable primero que… no esta muy bien fundamentada en la población. O sea, qué es para un colombiano el concepto de ciudadanía. Yo creo que el gran grueso el gran porcentaje de ciudadanía colombiana no tiene un concepto claro de que es ejercer la ciudadanía, ejercerla desde un punto de vista reforzado por los conceptos de ética, de moral, de convivencia, del respeto del uno hacia el otro. o sea yo considero que parte de nuestro problema en Colombia, de por qué nosotros tenemos una forma de ejercer la ciudadanía y de por qué esa ciudadanía muchas veces entra a ser materia de un análisis, de unas contradicciones, es por que primero que todo no tenemos una conciencia clara de los elementos fundamentales del concepto de ciudadania. Segundo para mi, que puede ser para mi la ciudadanía, para mi la ciudadanía es la dinámica, o el tener la capacidad de ejercer como individuo una serie de… conceptos, y de poder participar de una serie de… acciones o circunstancias plurales que me llevarían a un desarrollo como individuo como Nacional Colombiano. Huuuu a parte de las… de los conceptos que ustedes acaban de dar, yo agregaría por ejemplo, que la ciudadanía se ejerce cuando las personas tenemos muy claro algo como la Tolerancia. El tolerarnos, el respetarnos, el aceptar las diferencias, el de pronto respetar al otro a si uno no comporta su criterio. Por ejemplo, para los colombianos la parte de tolerancia es algo que yo considero fundamental y que no, metodológicamente o estratégicamente no se ha detenido a analizar. Otra variable que para mi debe ser fundamental en la ciudadanía en el concepto de ciudadanía, es el respeto. El respeto, el respeto de aceptar que otras personas pueden tener otros puntos de vista otras formas de ver la vida, otras formas de desarrollarse en la sociedad, y que quiera yo o no, debo ejercer el respeto, y también exigir en un momento determinado solicitar el respeto. Para mi la parte del respeto ciudadano en nuestro país es algo que dentro de ese tejido social que nos debe finalmente unir como país no se tiene muy claro. Que otra variable ejerzo yo como ciudadano, o que se debiera explotar dentro del concepto de ciudadanía. La Colombianidad, el sentirnos orgullosos de haber pertenecido o de haber nacido libres en este país… maravilloso por muchas cosas pero contradictorio por muchas otras. La Colombianidad, yo por ejemplo a título muy personal, he tuve, oportunidad de conocer por ejemplo México. Y hombre, y a unco le da, uno le da, de verdad, envidia, ver como el pueblo Mexicano quiere su país, trabaja por su país, lucha por su país, y ellos también tienen problemas de tipo social , económico, cultural, lo que ustedes quieran, pero se respira como ese deseo se respira como esa identidad, nosotros en Colombia dentro de la faceta de ciudadanía no hacemos sino denigrar… es mas nos acostumbramos ya a que el colombiano es sinónimo de tantas cosas negativas que todos conocemos. La variable fundamental de vender el país de vender la imagen del país, no esta si no en manos si no de unos pocos y desafortunadamente en el exterior el sinónimo o la

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imagen de ser colombiano significa todo lo que tiene que ver con vicio, con droga, con prostitución. y ahí muy pocos colombianos que están haciendo el esfuerzo por crear otro concepto de imagen, es fundamental el concepto de Colombianidad dentro y fuera del país. Que otra… Opción tendríamos dentro de la Colombianidad, el liderazgo, perdón dentro del concepto del ciudadanía y de ejercer la ciudadanía. El liderazgo, definitivamente un país sin lideres no funciona no va hacia ninguna parte, pero lideres como yo lo he definido en algún momento, lideres que les duela el país lideres constructivos, lideres que en un momento determinado se pongan a pensar que esa capacidad que tienen, que esa situación estratégica que viven, que ese poder económica que receptan, vaya enfocado hacia un liderazgo hacia una identidad, hacia crear oportunidades y un cambio de identidad. El liderarzgo en nuestro país lo han manejado una elite una casta política, una casta industrial económica muy hacia sus propias conveniencias, sus propios intereses, relegando dejando por fuera obviamente el resto de la población, se han hecho esfuerzos, se están haciendo esfuerzos pero yo considero que son esfuerzos insuficientes y a parte de eso esfuerzos que no están convergiendo hacia un programa nacional, y nos vamos a demorar mucho en esa parte de crear el liderazgo que nos permita definir un tejido social que nos de identidad que nos de tolerancia y que nos de todo… ENTREVISTADO 002 Dentro de la formación del estudiante, se supone que todo estudiante y sobre todo en una formación de tipo presencial se exige que el estudiante sea participe de ese proceso enseñanza aprendizaje no estamos hablando del clásico modelo catedrático en el que el profesor se sentaba detrás de su cátedra y escogía un tema cerraba su libro su documento su libro gracias la idea es que considero que es fundamental la participación de los estudiantes de que manera se propicia justamente la formación de los estudiantes, yo busco que ellos traigan preparado el tema, busco que ellos hayan investigado sobre diversos aspectos que puedan dar relevancia con respecto al tema, y con base en eso, los pongo a intervenir en clase por supuesto que para no divagar el tema esta propuesto por así decirlo desde el mismo programa de la asignatura, cierto, igualmente pues la idea es seguir un conductor regular del tema para justamente no perderlo. en la administración eso es fundamental, y de esta forma retomando su pregunta considero fundamental que el estudiante como ciudadano como persona autónoma que ha tomado la decisión participar en una formación de tipo presencial ….de una carrera liberal como la nuestra. Como administración, heee que exige su continua su constante actualización, es fundamental que el muchacho enriquezca su conocimiento al participar activamente en la clase y al socializar su tema con el otros compañeros y de esa forma buscar huuu enriquecer y aumentar los criterios para desarrollar la materia y desarrollar los temas vistos en clase, heee no se que mas agregar aquí. ENTREVISTADO 003: El ejercicio ciudadano exige no solo las prácticas que se menciona en la pregunta, huuu… si no también el ejercicio de los mínimos éticos, esto es el respeto al ser humano, el reconocimiento de la dignidad de la persona, la práctica de la tolerancia y la convivencia pacífica entre otros. En el microcosmos del aula de clase se deben crear espacios para estas prácticas siempre con el acompañamiento y el ejemplo del docente, quien es un modelo para rechazar o seguir, y quién en últimas tiene la responsabilidad de la formación del estudiante. ENTREVISTADO 004: Muy bien hee… es fundamental partir de interpretar que toda esta serie de derechos que me acaba de citar, parten de un principio que puede ser principio constitucional, el cual defiende estos aspectos fundamentales en lo que hace referencia a la convivencia entre las personas, considero que todos estos…todas estos aspectos para

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mi criterio son requisitos el cual no solamente de deben huu… exigir a titulo personal sino incluso uno en sus propias charlas en sus propias clases debe… observarlos e invitar a los estudiantes a que reconsideren muchas de las desventajas o muchos de los derechos que necesiten por la misma constitución, los cuales por desconocimiento incluso o no se llevan a cabo o no se hacen cumplir y que sin quererlo se permite o se alimenta o se lleva a no cumplirlos en su totalidad, heee… desde el punto de vista de la clase considero que pretendo hacerlo es que en algunos temas de tipo político y social que son elementos básicos del desarrollo de mi materia, tengo que hacer insistencia y llevar al estudiante a que como mínimo conozca esos derechos constitucionales para que los pueda hacer cumplir y para que los cumpla en cualquier actividad en su vida personal . ENTREVISTADO 005: Estoy de acuerdo con lo planteado por ustedes porque estos elementos hacen que un estudiante aprenda a convivir mejor con sus compañeros de clase, de trabajo, con su familia y en general con la comunidad en la cual el se desempeña. A estos elementos le agregaría la tolerancia, elemento fundamental para una buena convivencia. ENTREVISTADO 006: Realmente son pocos los estudiantes que pueden desarrollar realmente su ejercicio ciudadano, pues si bien este se enmarca dentro de lo señalado en la pregunta, se nota cierta apatía en la juventud actual para asumir su papel como un elemento esencial en la realidad de la sociedad; parece que vive más pendiente de su desarrollo y progreso personal que el de conocer la problemática de la colectividad y de su entorno. ENTREVISTADO 007: Importante, respetar y ser respetado, mis derechos terminan donde empiezan los del estudiante, y así aplicarlo a la sociedad en general y al comportamiento nuestro como docentes. PREGUNTA No 2 Según lo plantea Carlos Cullen al planificar una clase consideramos espacios de participación para los estudiantes con el propósito de formarlos para el ejercicio de su ciudadanía. Arguméntenos su postura al respecto ENTREVISTADO 001: Utilicemos como ejemplo mis asignaturas. Ósea como planifico yo mi clase como proyecto yo mi clase, y como se vería el concepto de ciudadanía inmerso dentro de ese propósito. Haber, en el área de mercadeo pues todos sabemos que el mercadeo hoy por hoy tiene intrínseco el concepto de RS tiene intrínseco el concepto de generar productos y servicios, satisfacer necesidades pero que vayan en una vía que apunte hacia la conservación de la población, hacia la conservación de los recursos naturales , hoy en día se habla, todo el mundo estamos conversando y analizando la situación de los recursos renovables, no renovables, de la polución visual, de la polución auditiva, de la contaminación, de la capa de ozono, etc. Estamos viendo que como que la naturaleza se nos esta resbalando, y nos va a cobrar mas adelante si no podemos enderezar esto, una cuota muy alta. Cómo se podría ejercer el concepto de ciudadanía a la luz de mi competencia docente. Heeee Yo quiero formar mercadologos y obviamente administradores de empresas, con amplio sentido de honestidad, del compromiso de su pulcritud profesional, de las buenas costumbres, de cumplir las promesas básicas del mercadeo, de que los productos sean amigables al entorno, de que ellos sean unos profesionales proactivos, creativos, innovadores, que se proyecten y que su esfuerzo se vea

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consolidado ante una sociedad a la cual ellos presentan unas alternativas, a una sociedad agradecida por que les están satisfaciendo sus deseos por que les están presentando productos y servicios atractivos, por que esa función comercial de investigar, desarrollar, producir, y ubicar en el mercado, vayan de acuerdo a las necesidades del país a las reales necesidades del país, a las necesidades reales de una población, de un mercado a que el precio sea justo, a que los materiales sean de buena calidad, ó sea como darle al estudiante y futuro profesional unos conceptos muy claros de lo que es él como ciudadano pero dentro de su marco profesional interno, y esto se debería desarrollar en todas las carreras, cómo ejerce el médico su labor de ciudadanía su ciudadano o cómo lo hace el abogado o como lo hace el odontólogo, obviamente como lo esta haciendo el docente proyectando profesionales proyectando ciudadanos con altísimas calidades técnicas y tecnológicas obviamente, pero algo mas importante con un concepto muy claro humanístico con un concepto muy claro de persona de individuo que sale a un mercado profesional a construir no a destruir, a consolidar no a desunir, yo lo veo a si desde ese punto de vista. ENTREVISTADO 002 Silencio (…) Al buscarse la autonomía, al buscarse la libre formación por medio justamente de la participación activa… que sea capaz justamente de controvertir todos los aspectos, heeeee a su vez el estudiante debe sentirse en libertad por supuesto de fomentar y desarrollar su conocimiento, por supuesto basado justamente en una formación libre por así decirlo democrática en la cual ahí una libre participación no se si tenga algo que ver con su pregunta, pero considero que… al poder ser autónomo, con respecto a unos temas propuestos poder introducir temas referentes a unos contenidos el estudiante a su vez puede, huuuu decidir, decidir cuál es la información que considera mas relevante, cuál es la información que considera oportuna y por supuesto de esa forma la puede socializar con sus estudiantes, sus compañeros y a su vez sintetizar la materia. ENTREVISTADO 003 Totalmente de acuerdo, precisamente dentro del aula de clase, el estudiante debe participar de una manera activa, ya que debe elegir sus representantes, aportar sobre la metodología desarrolla en cada sesión de trabajo, para hacer más dinámico el proceso de aprendizaje, etc. ENTREVISTADO 004 Desde la primera reunión en mis cursos, tengo por costumbre invitar a los estudiantes que se consideren con todo el derecho de participar, en el mismo desarrollo de la clase aportar ideas y ser un critico constructivo, que no solamente haga énfasis en aspectos del desarrollo de la materia sino también en aspectos de la misma economía es decir que también tenga la oportunidad que sea critico en el desarrollo de los aspectos de la política, la economía, lo social y cultural por que son temas en el desarrollo de la materia y en el aplicación de la misma, por tal motivo heee… una de las estrategias que desarrollo es que a diario ellos puedan traer temas de política, economía o de muchos aspectos para incluirlos en la clase y que vayan un poco mas allá de la critica tradicional que es la critica por la critica sino también sino que lo obliguen hacer aportes que permitan solucionar o al menos tener en cuenta algunas de las ideas para mejorar los temas de actualidad en nuestro país y en el mundo. ENTREVISTADO 005 Considero que al generar estos espacios de participación estamos coadyuvando a que los alumnos aprendan a trabajar en equipo, a compartir ideas y lo más importante a respetar las ideas de sus compañeros. El generar estos espacios en clase indirectamente los estamos formando para que sean buenos ciudadanos ya que estos hechos se deben ver reflejados en su vida cotidiana. ENTREVISTADO 006 La asignatura a mi cargo, relacionada con el acontecer económico, genera un ambiente adecuado para la creación de espacios de participación y de formación, sin embargo, nuestros estudiantes adoptan posturas más hacia lo crítico, a

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veces sin fundamentación argumentativa para asumir y defender su posición adoptada como ciudadano. ENTREVISTADO 007 En toda clase se debe considerar la participación de los estudiantes, ya que son la materia prima que estamos formando para sacar personas de bien en todo sentido. PREGUNTA No 3 En nuestra universidad se promueve desde el PEI formar integralmente profesionales administradores de empresas, como ciudadanos críticos, responsables, autónomos, participativos. ¿Cómo ha venido incorporando estas propuestas misionales en sus prácticas pedagógicas? ENTREVISTADO 001 Ok es un proceso que arranca desde los primeros semestres hasta los últimos semestres dentro de la estructura profesional dentro de la línea profesional que uno desarrolla pues uno se encuentra al comienzo en primer semestre con un muchacho lleno de expectativas inmaduro heee que obviamente no conoce ni su esquema profesional y además que como individuo esta pasando de un colegio a una universidad , heeee o que si es estudiante nocturno esta arrancando hasta ahora su proceso laboral y que obviamente no tiene la fundamentación no tiene los conocimientos no tiene los criterios personales como para definir claramente heee… su posición personal y profesional. Entonces en esos primeros semestres uno como docente lo que trata es como de inculcarle hacerles caer en cuenta contrastarles con lo que traían cual era su pensamiento del colegio cuál es el pensamiento ahora como universitario, que encontró cuando empezó a trabajar en su empleo, que mundo encontró que situaciones personales esta atravesando pasar de ser estudiante y pasas a ser trabajador, pero uno empieza a notar que con ese proceso con el cual uno le inculca a ellos el concepto de responsabilidad, el concepto de seriedad como personas, heee… esos conceptos de de…cultura profesional de buenas costumbres profesionales, el concepto de formarse integralmente la integralidad por que finalmente ese es lo que se va a proyectar en su vida profesional, uno empieza a ver que a partir de que los muchachos van desarrollando su esquema de semestres superiores empieza uno como a encontrar ya una madurez en los semestres finales, parece ser que ese proceso de irlos moldeando finalmente en la mayoría de los casos uno como docente encuentra ciertos resultados, entonces en los semestres superiores encuentra uno ya criterios mucho mas formados, personalidades profesionales mucho mas formadas, experiencias vividas a través de la carrera en función de la carrera mucho mas consolidadas y entonces es ahí donde uno se da cuenta que posiblemente esta entregando a la sociedad profesionales con esos valores que el PEI esta promoviendo o esta tratando de impulsar para que uno entregue finalmente a la sociedad un perfil de estudiante libertador, yo he tenido afortunadamente la capacidad y la oportunidad de analizar muchachos de primer semestre y después tenerlos en octavo, noveno y décimo y ver el… el la evolución de los muchachos a nivel personal y también a nivel profesional claro ….. y tener la satisfacción de conversar con ellos y decirles, se acuerdan cuando les decía en primer semestre tal cosa se acuerdan cuando analizamos tal cosa ahora como la ven, y también como esa satisfacción de escuchar de los mismos muchachos decirle a uno profe, me acuerdo cuando usted nos hizo esta critica desde este punto de vista lo experimentamos y finalmente hemos llegado a …. De que esto se debía realizar así. Entonces yo personalmente me preocupo mucho en el sentido de cómo voy a entregar los muchachos desde estas facetas bajo la óptica de ser ciudadano, ser integral, ser honesto, todo lo que habla en PEI ser productivo, proactivo, he me preocupa mucho que finalmente el muchacho logre interiorizarse desde esos puntos de vista y salga al

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mercado laboral con el perfil libertador , con esas satisfacción de haber pertenecido a esta institución y con un estilo que lo marque a él y lo proyecte y muestre el perfil libertador y muestre las facetas libertador, creo yo finalmente es como una de las metas que tiene toda fundación, hee… que en el mercado se diga es que los profesionales liberador se manejan en estos esquemas. son personas con autismos esquemas profesionales como estos y están creando una cultura profesional, están creando un estilo profesional, fruto de toda ese proceso que los docentes tratamos de construir a través del perfil del PEI. ENTREVISTADO 002 Volvamos al concepto heeee…de que manera se generan justamente productividad, productividad, la idea es que la persona debe ser consciente, debe ser consciente que… sus conocimientos heee… ese conjunto de… conocimientos de saberes que hace parte de su… formación profesional, no solamente lo van a desempeñar, a desarrollar como un excelente profesional, si no como una excelente persona, debe buscar que la persona como tal se enriquezca por medio de su profesión, por medio de su trabajo, no solamente desde el punto de vista técnico si no desde el punto de vista humano, Volviendo al aspecto de la materia, de que manera justamente yo lo hago, heee…cómo se le puede dar un enfoque crítico al estudiante si simplemente se refiere heee…a una materia dictada por así decirlo, como en la antigua formación del profesor para dictar una cátedra, simplemente se dictaban unos conceptos y ya de acuerdo a eso entonces, heee…se evaluaba. La idea es que el muchacho pueda ser independiente y pueda buscar varios autores, varios libros que al muchacho le permitan confrontar unos conocimientos controvertirlos si es necesario, y por su puesto heee… al socializarlos con los compañeros se enriquecerá de una manera positiva de forma tal que justamente puedan heee enriquecer, enriquecer y sobre todo desarrollar conocimientos, heee…mas que, conocimiento, formar un aprendizaje que realmente sea permanente y no solamente por una nota. Prácticamente es uno de los grandes ideales que no sea algo pasajero solo por sacar una nota sino que sea algo que le contribuya a su formación profesional y a su formación personal. ENTREVISTADO 003 La manera de comprometer a los estudiantes es a través de la sensibilización social de ver la realidad económica del país y su gran potencial, de la urgencia de jóvenes que asuman el reto, con un compromiso para con la excelencia y la calidad, todo esto solo se logra con personas integras, responsables y exigentes. Cada trabajo realizado, cada consulta y cada evaluación debe ser preparada con calidad total, y esto debe ser mostrado por el mismo docente, que comprometido con la Formación integral y en búsqueda de las metas misionales siempre serán un modelo ha seguir. ENTREVISTADO 004 Como bien decía anteriormente, huuuu…la mejor forma que yo puedo contribuir a estos aspectos es estimular al estudiante, incluso en mi propia clase, incluso en mi propia persona, incluso en el propio desarrollo de la materia el que se tenga ese derecho de poder. Heee,…de poder participar criticar constructivamente que es lo fundamental en mi criterio, para que en todos estos aspectos de los temas inherentes a la materia que por fortuna tocan tantos elementos de la economía de un país y de temas políticos y demás heee…es como lo decía costumbre así que diariamente y tienen temas de actualidad 10 minutos, los discutimos, discrepamos en ocasiones, pero siempre se busca que sea bajo el debido respeto, de opiniones que tengamos la oportunidad de tener divergencias en los temas, pero que finalmente también tengamos en mente un aspecto de abrir nuestras mentes de escuchar a las demás personas para en un momento determinado de común acuerdo y por consenso ojala buscar proponer o interpretar mucho mas adecuadamente las soluciones a los temas que se presentan.

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ENTREVISTADO 005 Aplicando diferentes estrategias metodológicas como trabajos en grupo dirigidos, talleres en clase, trabajos de aplicación en empresas para que conozcan la realidad empresarial, tengan su punto de vista y aporten ideas para el mejoramiento de las mismas. ENTREVISTADO 006 Con la presentación de casos se promueve el análisis y la crítica, sin embargo hay que considerar que debe existir coordinación entre los diferentes profesores para buscar la integralidad en la formación. ENTREVISTADO 007 Es correcto que se formen así, además personas proactivas y que cuestionen toda actividad o concepto dado por el docente PREGUNTA No 4 ¿Qué incidencias de orden social y cultural podrían estar afectando sus prácticas pedagógicas? ENTREVISTADO 001 He que incidencias de tipo social y cultural… Haber…pues yo vivo en Colombia soy colombiano conozco la situación cultural, conozco la situación social, conozco la encrucijada en la que estamos todos metidos en nuestro país, yo siempre he sostenido que Colombia es un país tan potente tan noble, que a pesar de tener todos los problemas juntos y sin embargo no desentona dentro del concierto Sur Americano o Latinoamericano. La pregunta seria que tal si Colombia no tuviera todos estos problemas, que seria de nosotros. A pesar de que hay unas circunstancias muy claras sociales culturales … y de que yo soy consciente de las situaciones que atraviesa el país, yo no podría tener otra óptica que la de darle a mis alumnos un enfoque llamémoslo constructivista de alguna forma, no por que sea el modelo constructivista el que preside a la facultad , sino por que en mi concepto personal es el que uno debe crear profesionales, formar individuos en los cuales a pesar de que las circunstancias sociales sean adversas, economías sean adversas, políticas sean adversas, heee.. ellos vayan enfocados hacia una serie de parámetros, una serie de principios conceptos que los hagan ser cada vez mejores individuos, mejores personas mejores profesionales, y cuando existe la oportunidad de socializar los problemas pues darles como unas pistas unos conceptos hombre esto no se debe hacer así debe hacerse de otra manera. Ejemplo una práctica pedagógica, a la luz del problema del marco trafico, en mercadeo se habla de oferta y demanda en mercadeo se habla por ejemplo de que el narcotráfico puede estar afectando positiva o negativamente ciertos sectores de la economía, ciertos sectores de consumo, obviamente mi practica pedagógica apuntaría a definirles a ellos que al final del cuento el narcotráfico es algo dañino algo a lo cual nosotros debemos ir neutralizando y eliminando progresivamente, y que una buena practica de mercadeo no tiene nada que ver nada con el narcotráfico entonces mi pedagogía , mi didáctica , la forma de proyectarles a ellos esas estrategias seria enseñarles como pueden hacer un marketing sano, un marketing basado en principios, un marketing basado en conceptos de honestidad de moral y que se aproveche al máximo la coyuntura económica de los mercados sin mezclar, sin llevarlos a situaciones que podría ser en un momento determinado muy peligrosas o profesionalmente muy comprometidas, he si se llegara en un momento determinado a involucrar esos procesos comerciales eso a manera de ejemplo, entonces mi practica pedagógica siempre estarán apuntadas hacia unos valores profundos muy definidos, que en otras sociedades de consumo serian mas fácil un país sin narco trafico un país sin guerrilla, un país sin paramilitarismo seria un país mas tranquilo para poder desarrollar profesionalmente todas estas a en Colombia no es así el contexto es muy complicado …pero

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obviamente siempre hay un norte siempre hay un sur… yo apunto hacia el norte según mi criterio y apuntaría a que mis muchachos siempre trabajaran en esta dirección. ENTREVISTADO 002 Silencio… incidencia social y…(aclaración de la pregunta) Heee …Me parece muy interesante la pregunta ya que justamente heee…(silencio) la materia ante todo no solamente introducción a la administración, si no toda materia debe tener un enfoque práctico , y el enfoque practico por su puesto lo da, la realidad en la que vive, convive y se desarrolla el estudiante, cierto, heee… sobre todo nuestros estudiantes que…vienen de un colas de esta situación, cada uno tiene su propia realidad…osea… algunos pues vienen de su casa, algunos vienen de su trabajo, algunos tienen todo eso, situaciones personales que justamente los han llevado a ser la persona que son, Cierto, por su puesto ese colas de personalidades, de valores, de identidades genera por su puesto un enriquecimiento, de la misma manera, la posibilidad justamente que los estudiantes heee…confronten, asuman su realidad y por su puesto lo vean desde el punto de vista educativo esas dos fronteras fundamentales, considero que la persona al ver que los conceptos no son lejanos no son extraídos de la estratosfera del lingote si no por su puesto pueden acertar, hacen que justamente lo vean valioso de la manera yo busco que los estudiantes…al ser al fin y al cabo a nivel introductoria de la administración, sean conscientes que la administración como tal, no es simplemente una formación profesional por así decirlo, sino que al hablar de un administrador de empresas debe partir de ser administrador de su propia empresa y de su propia empresa significa decir de su propia vida, que le den una aplicación particular, particular en quien, pues en el individuo, el individuo que es cada uno su realidad personal y por su puesto que se confronte que sea capas justamente de planear, ósea tener un horizonte de mirar las metas a largo plazo, definir unas estrategias para alcanzarlas, luego organizarse por medio de que de unos planes de acción, cierto, fijar unas tareas y establecer unas responsabilidades, cierto, la parte de dirección, motivación, liderazgo justamente para lograr lo que pretendamos, y por ultimo el control el control en el cual verificamos ante todo que lo que estamos logrando este de acuerdo a lo que habíamos pensado hacer. Esto es simplemente un pequeño punto pero por su puesto heee… lo considero fundamental y enriquecedor y sobre todo que los muchachos, los enriquece y los engrandece, no solo como profesionales no solo como administradores sino a la vez como personas. ENTREVISTADO 003 Ante todo, la crisis social con el desempleo, que obliga a los estudiantes a retirarse de su carrera, la violencia urbana (robos, atracos), heee… la crisis intrafamiliares donde el núcleo familiar se rompe y el (la) estudiante debe asumir roles de padre y madre o viceversa, trabajando largas jornadas que hace que su rendimiento académico sea mínimo y poco productivo. ENTREVISTADO 004 Heeee…si refiere esto al tema de los estudiantes como tal, podíamos decir que es obvio entender que el desconocimiento de muchos aspectos de los estudiantes sobre el olvido involuntario de muchos aspectos que han visto en sus temas académicos tanto a nivel de bachillerato como universitario, permiten ver que si bien ellos en cierta forma heee…conocen algo de los temas los han olvidado por lo tanto no se puede hacer tan efectiva el desarrollo de los temas de las prácticas pedagógicas, por que adolecen de esas bases que precisamente por no estar involucrados permanentemente en el conocimiento de los temas inherentes a todos estos aspectos de la materia o de las materias básicas de economía, heee… no tienen los elementos de juicio y hay veces por esa misma malas bases huu,,, los llevan a unos criterios criticas incluso no suficientemente fundamentadas lo cual me lleva a darles los elementos que requieren para crear unas bases mas sólidas y que las personas

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puedan revaluar un tanto sus términos, pero mas que todo invitándolos a que ellos sepan a que lo que uno pueda conocer como profesor ellos también lo puedan investigar permanentemente heee… involucrándose en todos los detalles de lo que esta pasando en nuestro entorno nacional internacional a efectos que entiendan con mayor veracidad con mayor profundidad los aspectos para poder hacer mucho mas practico el tema pedagógico. ENTREVISTADO 005 Del orden cultural se podría decir que en algunos casos el nivel educativo sobre todo en los alumnos de nivelatorio no es el más óptimo lo que se refleja en el rendimiento del estudiante. En el orden social se podría decir que el desempleo puesto que algunos alumnos aunque están en nocturno no están empleados y esto afecta también el rendimiento académico. ENTREVISTADO 006 Nuestros estudiantes son personas adultas, generalmente pertenecientes a estratos medios y bajos, de manera que su desempeño está bastante influenciado por los aspectos culturales de los mismos. No han tenido formación en ejercicio ciudadano. Son poco amantes de la lectura y de la escritura. Se ha notado que estos alumnos se muestran apáticos para adelantar debates argumentativos, a veces son tímidos y en otras reaccionan fuertemente ante la crítica. ENTREVISTADO 007 Desde el punto de vista social hay que mirar la parte económica que afecta aunque uno no lo quiera admitir genera inconformidades y resentimientos, por que si no hay dinero no hay estabilidad emocional ni cultural. PREGUNTA No 5 Qué tipo de relación podría usted establecer entre el modelo pedagógico que usted desarrolla y el fortalecimiento del ejercicio ciudadano en sus estudiantes. ENTREVISTADO 001 El mercadeo es una ciencia que ha evolucionado de ser económica a ser social, hoy en día se habla del marketing social, hoy en día se habla que el mercadeo es una de esas disciplinas que esta inmersa y afecta directamente a una sociedad, obviamente mis practicas pedagógicas deben apuntar hacia un profesional que tenga un alto sentido de su responsabilidad ciudadana, de su ética ciudadana, de de ejercer su profesión con todas esas facetas que hemos conversado desde la primera pregunta, ósea que apunte a fortalecer una sociedad de consumo una sociedad de consumo enmarcada dentro de los patrones de una cultura ciudadana. Ósea mercadologos que definan muy bien las franjas de precios que sean precios justos, los productos adecuados, con procesos de calidad que garanticen el correcto uso de los productos y servicios que se ofrecen a la ciudadanía, inclusive con una proyección social donde el mercadologo sea un grano mas de arena, como dice el presidente Uribe que todos demos ese granito ese esfuerzo individual por mejorar y construir esa sociedad mejor. El mercadologo apunta directamente a ese concepto de ciudadano, integral, el mercadologo tiene también la obligación de capacitar al mercado de enfocar de reorientar a su mercado de inducirlo adecuadamente en la compra de productos y servicios, de satisfacer a la ciudadanía de cumplir con la ciudadanía. Entonces yo considero que mi práctica y mi estrategia pedagógica finalmente debe afectar hacia esos jóvenes, es que hablar de ciudadanía es hablar de todo el contexto, y obviamente el marketing y el mercadeo como disciplina social apunta definitivamente hacia la construcción de un adecuado consecución. ENTREVISTADO 002 Fortalecimiento del ejercicio ciudadano… (Explicación de la pregunta)

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Por su puesto al hablar de ciudadano al hablar de ciudadanía estamos hablando del miembro de una sociedad de… por su puesto parte fundamental de la Colombia de Bogotá de lo que somos, una comunidad de una sociedad, haya era donde pensaba justamente ir, he por su puesto la materia debe de tener un enfoque que le permita justamente tener una adición por así decirlo de todo el contexto que rodea al individuo, no solo eso de que manera justamente su conocimiento su ejercicio profesional y por su puesto su desarrollo personal engrandece su país su región su comunidad o por el contrario la afecta negativamente la idea es que por su puesto los profesionales deben ante todo enriquecer su comunidad, cierto, de que manera lo hacen por su puesto por el desarrollo de su ejercicio, heee cuando se habla del sentido ético, de responsabilidad social, del individuo y a través de cualquier organización ya no solamente podemos pensar en el sentido de productividad y podemos pensar, en el contexto local, ya tenemos que pensar por su puesto en un país y ojala una globalidad que justamente me afecta y me ve afectado. Desde el punto de vista ciudadano, por su puesto debo ser consciente justamente de esa participación, de cómo mi interacción con el medio afecta y me ve afectado, de que manera justamente hay esa relación y esa integración, por su puesto estoy hablando de lo que ustedes conocen mucho mas que yo. Si. (Explicación de la pregunta) Que modelo, tenga la bondad coménteme un poquito del modelo y hay si ya podemos hablar un poquito. (Explicación de la pregunta) Ok ese modelo esta enfocado sobre todo en la búsqueda de una conciencia en su de que manera lo hacen por su puesto al decir que estamos buscando darle una aplicación que no se quede en los conceptos centrales si no por su puesto lo vea reflejado, que sea consciente justamente de su participación de su virtualidad y de como estas se ve afectada positiva o negativamente por su trabajo por su desarrollo como profesional, como administrador de empresas, he por su puesto toda la institucionalidad de la universidad hace parte fundamental de eso y por su puesto heee una golondrina no hace verano, entonces como tal la idea es que entre todos los profesores le demos esa orientación esa formación esa orientación del proyecto educativo institucional y de todo. Cierto. ENTREVISTADO 003 Mi modelo pedagógico lo consideró alternativo: la inducción por una parte, que da las herramientas a una persona que tiene capacidades y talento que el docente debe potenciar y explotar, el “constructivismo” que plantea que es el estudiante es el centro de la formación, es él, el que debe demostrar lo aprendido en su proceso. Por lo anterior fortalezco el ejercicio ciudadano brindado al estudiante un espacio de participación individual y colectiva, buscando seguir un modelo quien es su propio maestro (profesor) ENTREVISTADO 004 El modelo pedagógico que yo podría definir que es el que en esencia aplico es aquel que llamamos constructivita, me parece fundamental que el estudiante sea participe en el desarrollo de la propia construcción del conocimiento, como tal pues si bien uno en clase da unas pautas unas orientaciones unos temas un programa que incluso se da a conocer desde la primera clase, un marco general de la materia a través del cual la persona se ubique en cual es el contenido general para de allí partir a lo particular, heee…. Considero que en todos estos aspectos que se llevan a clase, hee… respecto al modelo pedagógico que fortalece el ejercicio ciudadano, pues implica que pretendo hacerlos consientes de la necesidad que tienen de involucrasen mucho mas en su propia formación profesional que entiendan que la materia tiene una duración de 6 meses pero el resto de su propio conocimiento obedece y nace a sus propios interés, esfuerzo personal continuar aplicando, profundizando en esos temas que por razón del tiempo y por la complejidad y el tema que se maneja en la economía internacional

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requieren es precisamente, que ese estudio y ese complemento lo tengan los estudiantes por su cuenta personal, y de esa forma también entiendan que de ellos dependen fortalecer he el ejercicio como ciudadanos para poder participar en la toma de decisiones que se pueden y se requieren dar con un cambio generacional como el que ellos pretenden poder desarrollar. ENTREVISTADO 005 Crear conciencia en los estudiantes para que en su actividad profesional ya sea como empleados o dueños de empresa, no olviden que existen unas guías direccionales como los son los principios y valores los cuales nunca se deben dejar de lado independiente de la situación en que se encuentren. No hay excusas para que en un momento determinado seamos deshonestos por ejemplo. ENTREVISTADO 006 Como se anotó anteriormente, el ejercicio de casos, las lecturas orientadas, el análisis de la situación nacional y la promoción de adopción de posturas por parte de los estudiantes son prácticas que podrían ayudar al fortalecimiento del ejercicio ciudadano ENTREVISTADO 007 Generalmente casuístico, inductivo deductivo, muy analítico para fomentar la investigación y el desarrollo ciudadano del estudiante. PREGUNTA No 6

Desde su experiencia docente, relátenos de que manera incluye actividades orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano en sus estudiantes. ENTREVISTADO 001 .Bueno… el hecho de que de pronto no les haga la charla en U o en O o en E, creo que es una variable que para mi de pronto es muy secundaria, yo… mas bien me enfoco a mi estrategia metodológica. Por ejemplo, si hay una charla inicial, lo que se denomina la charla magistral por parte del docente, si el alumno o el grupo de alumnos escogidos en esa sesión exponen un tema, o si estamos socializando una evaluación, me concentro mas en el contenido que en la esencia del tema y trato pues de que libremente ellos participen de acuerdo a su dinámica de acuerdo a su momento. ENTREVISTADO 002 La participación del estudiante es un reflejo de la participación ciudadana y permite que su opinión sea escuchada y tenida en cuenta, tanto en el salón, como en su ejercicio ciudadano. ENTREVISTADO 003 Propiamente no, es decir, deliberadamente no lo programo, sin embargo siempre hago observaciones sobre el buen uso de los espacios públicos, del cuidado con el mobiliario de la ciudad, el respeto con las normas ciudadanas, y en general hago la observación de: como uno es en su hogar es con la ciudad., por lo tanto debemos ser mejores cada día. ENTREVISTADO 004 Para mi es fundamental partir del conocimiento e interpretación de los principios constitucionales donde se establecen aquellos derechos fundamentales que nos permite nuestra misma constitución para poder participar, incluso en temas de política, aspectos sobre el cual uno nota con mucha… huuu… mucha… generalidad que los estudiantes tienden a ser un tanto apáticos en el estudio y en el desarrollo de estos temas de política principalmente que son fundamentales para interpretar el por que la

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razón de los aspectos que se están generando a diario en nuestro país, por esa misma situación y por la condición de que muchos de ellos se dan quejas y reclamos y criticas, sobre las diversas situaciones de política decisiones que a veces no son del gusto del agrado heee es incluido aspectos de corrupción, es fundamental o lo he considerado fundamental indicarles que no solamente debemos involucrarnos en muchos aspectos del país sino también en la política para poder elegir y ser elegidos y buscar los mecanismos para hacer el cambio, de precisamente esos temas en los que no están cortos por que no solamente podemos quedarnos en la critica, tenemos que entrar a participar precisamente en las tomas de decisiones, entonces hay que buscar dos aspectos fundamentales: heee… seleccionar, elegir los mas adecuados para que nos representen en esas decisiones de tipo gubernamental, y a su vez pensar en el por que no ser elegidos, por que no pensar en como hacer un cambio contribuyendo ya en forma directa de acuerdo a sus propios criterios y a sus propias ideas ajustadas a unos temas de honestidad, de rectitud, de búsqueda de soluciones comunes, hacer esfuerzos para que la población se beneficie en esfuerzos personales sino esfuerzos comunales, a través de un ejercicio de involucrase en esos temas a cambio de permitir con una silenciosa complicidad el no intervenir en lo que se esta haciendo por cuenta de otras personas que deciden por mi cuando yo no quiero participar, es que se de la oportunidad de involucrarse en estos temas, y ser elegido para desempeñar cargos públicos que tiendan en todos esas nuevas generaciones a hacer las modificaciones que ser requiere por cuenta del país. ENTREVISTADO 005 Cuando estoy explicando principios y valores les hago énfasis en que las organizaciones los construyen pero desafortunadamente en algunas ocasiones no los aplican. Les pongo ejemplos de situaciones en las cuales se ha dado esto. También cuando trato el tema de responsabilidad social como elementos primordial de la calidad les hago un taller para que reflexiones sobre como en sus organizaciones llevan a cabo este principio ENTREVISTADO 006 Durante el desarrollo de la materia (Nivelatorio de Economía) se le plantean interrogantes al estudiante sobre su actuación como consumidor y su participación como un elemento o unidad económica fundamental dentro del desarrollo social y económico del país y de su comunidad. Siempre se pone de presente que en la medida que se logra mejorar la calidad de vida de las personas (objetivo primario de la economía) se obtiene en consecuencia un mejor bienestar de la comunidad. Estas situaciones se reflejarán en un fortalecimiento del ejercicio ciudadano. ENTREVISTADO 007 Por lo general mis clases son muy practicas, no hay necesidad de llenar a los estudiantes con “carreta” sacada de los libros mis experiencias en el sector real se combinan con la enseñanza en el salón de clases. PREGUNTA No 7 ¿Qué diferencia establece entre fortalecer y estimular en los estudiantes el ejercicio de sus derechos ciudadanos? ENTREVISTADO 001 No se formuló esta pregunta ENTREVISTADO 002

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Fortalecer busca consolidar y estimular busca desarrollar. De esta forma, Fortalecer está relacionado con reforzar el ejercicio de los derechos ciudadanos y de otro lado, Estimular busca generar el ejercicio de estos derechos. ENTREVISTADO 003 La acción de tutela es un mecanismo importante para defender nuestros derechos cuando consideramos que han sido vulnerados, igualmente un estudiante debe saber cuales son sus derechos y como puede hacer uso de los mecanismos que lo protejan, pero, se debe entender que si hay derechos también hay obligaciones, hasta aquí hay un fortalecimiento, una fundamentación legal y en la práctica docente, es decir, en cada sesión de trabajo , es importante hacer claridad de cada una de estas situaciones, y se estimula reconociendo los espacios, las oportunidades en que una persona debe hacer uso de estos mecanismos y hacer respetar su derechos, en el mismo salón de clase se presentan las ocasiones donde cada estudiante hace uso apropiado de su manual de convivencia. ENTREVISTADO 004 pueden ser dos aspectos un tanto diferentes desde el punto de vista de su definición pero son complementarios, en mi criterio ambos se refieren huuu… y se requiere contribuir parte del docente al estudiante, nuestra función no es solamente es enseñar el tema de la materia, creo que uno de ir un poco o mucho mas allá para precisamente seguir que esos derechos ciudadanos que hemos hablado en otros puntos anteriores se lleven a cabo, se aprovechen, se pongan en uso, y se hagan cumplir todos estos aspectos, heeee…entonces lo primero que seria es tratar de estimularlos que es lo que pretendo en las clases , precisamente a que se involucren, heee… en los temas políticos que a su vez fortalezcan con el tiempo esos conceptos conocimientos en la medida que se estén enterando permanentemente de quien es cada actor en la política, cual es la trayectoria que es lo que ha cumplido, que es lo que no ha cumplido, para definir quien puede ser un buen político o no y este puede ser elegido o no, como lo decía fortalecer sus propios conceptos y conocimientos también, para involucrarse haciendo una carrera en la política. ENTREVISTADO 005 Fortalecer significa que el estudiante ejerce sus derechos ciudadanos y que el papel del docente es reforzar eso derechos. Estimular es motivar a los alumnos a que ejerzan ese derecho ciudadano. ENTREVISTADO 006 Considero que el fortalecimiento lleva consigo un conocimiento y ejercicio previo por parte del estudiante y su objetivo es mejorarlos, mientras que el estímulo del ejercicio de los derechos ciudadanos puede estar orientado a la promoción para que se conozcan esos derechos o se reviva el ejercicio de los mismos. ENTREVISTADO 007 Al estudiante hay que formarlo y guiarlo intelectual y culturalmente en todo momento, esto es fortalecimiento y se debe estimular haciéndolo muy participativo en todo momento en la Universidad. PREGUNTA No 8

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Tiene en cuenta el PEUL y el Manual de convivencia para planear y estructurar las prácticas pedagógicas que utiliza en su asignatura. Relátenos como lo ha hecho. ENTREVISTADO 001 Es obvio que yo como docente que pertenezco a una institución que pretende formar unos profesionales con unos perfiles profesionales, personales determinados es obvio que yo me alinee con esa concepción de universidad y trataría de que mis prácticas pedagógicas fueran variadas de manera que se muestre a los estudiantes que hay diferentes maneras de llegar a un mismo fin. Son como los cursos alternativos que se presentan en las practicas para llegar a cumplir de todas maneras con la metas del departamento, de la carrera. Alineados a la política de la institución pero que es una política que tiene flexibilidad en el sentido de que se deben buscar los caminos para que finalmente construyamos un modelo educativo que sea relevante dentro del consenso educativo de nuestros alumnos que son los que finalmente van a salir como profesionales a poner en práctica toda esa formación todos esos principios, todos esos valores que la institución les enseño, les inculco. La institución les dio sello característico y todos esos conceptos son viables en el ejercicio profesional. Por que así como así como un rosarista tiene un sello, tiene unos valores, el egresado libertador también cuenta con ellos y ambos pueden manejarse en el campo profesional , por que ninguna de los modelos va a reñir con las buenas costumbres, la buenas maneras en el campo profesional. ENTREVISTADO 002 El Peil y el manual de convivencia determinan la carta de navegación del curso, así el proceso enseñanza aprendizaje sea autónomo, pero bajo los preceptos basados en los documentos rectores. ENTREVISTADO 003 Las normas aclaran como se pierde una asignatura, como es el debido proceso para solicitar una revisión de notas, como se debe informar una ausencia, justificada o no etc. Cada vez que se inicia un semestre académico en mi programación se mencionan estos y otros temas del manual de convivencia y de PEUL. ENTREVISTADO 004 Soy un ferviente defensor de las normas, ya sean legales desde el punto de vista constitucional, o desde el punto de vista individual o desde el punto de vista institucional académico como lo puede ser la universidad, como tal siempre he tenido en cuenta que en aspectos de economía en las materias que yo manejo, que hay que partir de entender la estructura del uso legal en todos los aspectos aun en la convivencia de personas que en su casa , en el transito, en el colegio, en la universidad, como tal eso me obliga a interpretar a conocer, conocer e interpretar esas normas institucionales que nos obligan en cualquier entidad ya sea publica o privada, incluso privada académica, cual entidad de los sectores, existen normas se tienen que conocer para poderlas interpretar, para poderlas aplicar, para poderlas respetar incluso para poder tratar de mejorarlas. Huuuu….entonces desde el punto de vista de la materia, en la materia en la primera reunión por lo regular se desarrolla en clase es, otro tema que se trata el tema de las normas de convivencia a receptar los principales aspectos, uno también tiene que llevarlos por su propio cuenta y riesgo lean el manual, que no se basen solamente en la idea que el profesor interpreto o el profesor quiso decir, si no que de viva voz puedan ellos confrontar, verificar, todos esos aspectos para cumplirlos, sin embargo y a pesar de que existen este manual, uno

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nota y existen a veces algunas personas que por una u otra razón no cumplen las normas, para lo cual esta uno en la obligación de orientarlos de exigirles y obligarlos para que de alguna manera y en principio muy personalmente pero en le caso que persista pues tomar unas decisiones de acuerdo a los mismos parámetros del manual de convivencia de la universidad. ENTREVISTADO 005 El Manual de convivencia si lo he utilizado. El primer día de clase cuando les doy a conocer el programa les hago énfasis en el artículo que dice que está prohibido el uso del celular. Siempre les digo que me parece una falta de respeto tanto con sus compañeros de clase como conmigo. ENTREVISTADO 006 Al iniciar cada semestre se le recuerda al estudiante la observancia del PEUL y del Manual de convivencia, pero considero que hace falta planear la asignatura considerando integralmente estos documentos, así como la planeación o guías de la asignatura y los lineamientos establecidos por la Facultad o el programa. ENTREVISTADO 007 Las practicas pedagógicas en mis asignaturas” logística” se deben hacer en el campo real y no solo la cátedra, por que cuando el estudiante vaya a realizar un trabajo de su ejercicio profesional se encuentra que si es lógico y coherente lo que explica el docente, además promuevo visitas a puertos, zonas francas etc.

PREGUNTA No 9

Describa el aula de clase ideal ENTREVISTADO 001 Yo conceptualizo que el aula ideal desde este punto de vista pedagógica es ese espacio en el cual estamos formando por un lado un ciudadano con unos criterios muy claros acerca del buen hacer del buen ejecutar, del buen implementar o dicho del bien, o sea como hacerlo de una manera correcta en la cual la autonomía, la famosa libertad de la que estamos hablando se manifiesta en todas y cada una de sus acciones como profesional. Por el otro lado considero también esa aula es ideal, cuando al estudiante se la ha formado dentro de un concepto de libertad expresión, de pensamiento, de la capacidad de discernimiento, capacidad de crítica y autocrítica, capacidad de colaborar, de ser autónomo en ciertos momentos, y de ser colaborativo en otros y yo me imagino que como resultado eso nos lleva a entregar un profesional con un concepto muy claro acerca de su autonomía acerca de su libertad y enmarcado bajo los conceptos del bien, del buen hacer , del buen desempeño como profesional, del criterio de apoyo a la comunidad de un criterio muy formado de socializar, de apoyar , de sumar para el beneficio general del país. Fíjese que en estos días estamos atravesando por una etapa crítica en un sentido pero muy positiva en otro. Pero es que parece que los colombianos finalmente nos podemos unir en torno a unas causas comunes, que se necesita. Un liderazgo, cohesión. Un tejido social, los colombianos estamos sintiendo la capacidad de ser autónomos, de ser libres y algo mucho mejor de sentirnos como que finalmente podemos unirnos por causas que a todos nos interesan y que estamos buscando en definitiva la libertad y el progreso de nuestras sociedad yo eso lo podría proyectar en el aula, en el aula ideal y aprovechar esta coyunturas históricas para darle a entender

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a los alumnos y los futuros profesionales que así hay que trabajar, que eso si es hacer país que eso es ser libre y autónomo con criterio, principios y valores. ENTREVISTADO 002 El aula de clase ideal es la que cuenta con todos los recursos para poder facilitar el proceso enseñanza aprendizaje a los estudiantes y que permite incentivar el dominio de las técnicas y conocimientos que pretenden los objetivos de la asignatura ENTREVISTADO 003 La tecnología hace que las aulas de clase se han más eficientes, por lo tanto es necesario su presencia con programas, acceso a base de datos, a la información digitalizada y los estudiantes más que unos receptores son unos consultores con tutores altamente capacitados y formados ENTREVISTADO 004 Un aula de clase ideal, en mi criterio debe ser un salón mas, mas huuu adecuado a lo que hoy en día se concibe, es importante entender que hoy en día con las nuevas tecnologías, en informática, en las comunicaciones se requiere adaptar estructura de un salón hee… de una manera mucho mas completa, se necesitan ayudas didácticas que facilitan muchos los procesos de formación para dejar mucho del proceso de las llamadas (TTL) tiza, tablero, lengua del profesor, como tal pues existen hoy en día por fortuna muchas tecnologías, que tal vez por consecuencias de presupuesto y demás, no se hayan podido desarrollar en muchas universidades, pero la ideal es que cada salón ojala tuviera su estructura completa para un video beam, un televisor, y demás elementos que se requieran de una manera muy práctica para poderlos utilizar, sin tener que recurrir a los procesos normales que se dan en la actualidad, hacer turnos, he perdida de tiempo en las entregas de los equipos como de hecho, como critica constructiva le hago a la universidad, no esta la persona, no esta el equipo, o el equipo se daño, o el equipo dijeron que lo prestaban pero a última hora no se presto, eso indica que los programas mismos de la materia se complican se dificultan, entonces si bien hay un programa de materia, hay una definición en el tiempo a veces esta no se puede cumplir por factores ajenos a la voluntad del profesor y a los mismos estudiantes. ENTREVISTADO 005 Alumnos que llegan puntuales a sus clases, que apagan los celulares, que están dispuestos a adquirir nuevos conocimientos, a aportar ideas, experiencias, alumnos que no se copian en los parciales y que no necesitan un policía para que los esté vigilando. Alumnos que se preocupan por presentar excelentes trabajos investigados realmente por ellos y no plagiados. ENTREVISTADO 006 El aula de clase debe describirse no como un sitio físico sino como un ambiente para el ejercicio de la enseñanza y del aprendizaje y para la formación de personas, de manera que un aula ideal sería aquella que puede brindar los ambientes propicios para este ejercicio. Debe contar con los suficientes medios o ayudas que permitan complementar el proceso. El aula integral podría considerarse a la universidad como un todo, con bibliotecas y medios virtuales y/o físicos, plataformas o aulas virtuales y con tutores permanentes, realización de foros para discusión y aporte sobre temas ciudadanos. ENTREVISTADO 007 Amplio, buena iluminación. Buenos equipos con una alta facilidad de tenerlos (Video Bean etc.)

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PREGUNTA No 10 Describa cuales son las prácticas pedagógicas ideales ENTREVISTADO 001 Si, por mi manera de ser, mi forma de ver las cosas yo soy un individuo que fácilmente capitalizo esta situaciones y las llevo al terreno de la práctica y es que hemos hecho, que estamos haciendo y finalmente que podríamos hacer a la luz de la crisis. Lo bueno de una crisis es cuando uno logra finalmente superarla. Es mas, el desarrollo humano se ha dado históricamente con la superación de las crisis y la resolución de problemas, entonces, que este momento histórico del país nos sirva a todos docentes alumnos, directivos, medio educativo, y en general para todas las actividades del país, para unirnos en torno aun sentimiento común y que despertemos en el interior nuestro esa capacidad que tenemos todos los colombianos, orgullosos de ser colombianos, de defender un país y de mostrar que finalmente tenemos la voluntad y la capacidad de trabajar unidos creo que esa seria la mejor manifestación de libertad ciudadana y de autonomía ciudadana en mi concepto. ENTREVISTADO 002 No se qué quieren decir con prácticas pedagógicas. Piaget en su estudio de aprendizaje basado en problemas sostiene que el estudiante aprende más fácilmente jugando y Napoleón dijo que el ejemplo no es la mejor forma de enseñar, es la única. En conclusión, la práctica facilita el proceso de enseñanza aprendizaje en el estudiante. ENTREVISTADO 003 Las que me permiten transmitir el conocimiento que deseo impartir, yo utilizo. O mejor dicho el recurso que mas utilizo en el tablero, no me gusta que los estudiantes hagan exposiciones, yo les expongo los temas y luego les coloco talleres para que puedan desarrollar las habilidades que necesiten, ENTREVISTADO 004 Esto depende de cada materia, es un poco difícil generalizar, pero si analizo mi materia heee… en mi clase como ya había comentado algo en el pasado, pretendo es que todos los elementos que vamos desarrollando de acuerdo con el programa de la materia, se aplique, como incluso las materias previas, en el análisis y mantenimiento encuentra una información permanente de los acontecimientos económicos, políticos, sociales y culturales de nuestro país y del mundo, no de otra forma tendría sentido desarrollar esas practicas como tal los invito a los estudiantes a que estén permanentemente escuchando noticias, ya sea en la radio desde la mañana en que se levanten muy temprano pongan una radio a que le boten información de actualidad , por que no puedo entender que un administrador de empresas, se levante a tomar decisiones a asesorar a colaborar o contribuir a un desarrollo de una organización si no tiene en su mente los últimos acontecimientos dada la dinámica permanente y cambiante que hay en el mundo en la parte económica. También les indico que deben acostumbrarse a leer y les contribuyo en las primeras clases a interpretar adecuadamente la Republica analizando los principales indicadores macroeconómicos para que tengan elementos de juicio para leer esta editorial tan importante. A su vez les indico que hay que renunciar a la teve bobelas, hay que renunciar a los chismes suit, hay que renunciar un poco al fútbol, para precisamente buscar que esos temas cuando tienen oportunidad de escuchar o ver televisión entonces que vean los debates del congreso, que veamos los concejos comunales del presidente que se hace allí,

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que se dice allí, que tantos elementos de allí nos aportan incluso aplicables a nuestros temas o incluso para in mucho mas adelante, pro que no todo lo que se vio en clase se esta viendo allí, pienso que estos elementos muchas cosas similares y elementos pienso que se constituyen la base mejor forma en temas económicos desarrolla la pedagogía sin embargo también acostumbro en el desarrollo de los temas hacer unos quiz talleres con base en las preguntas, sistemas ECAES las que voy soltando para que vayan haciendo grupos de talleres, pero que la respuesta incluso sea fundamentada, no solamente que se la respuesta , esas respuesta sino que se fundamente, de que sustente por que allí se esta obligando al estudiante a pensar realmente por que de la razón de la respuesta, de esa manera cuando llegan …ha y otra forma es incluso invitándolos a que ellos desarrollen preguntas ECAES, entonces se acostumbran a decirles que si quieren ayudarse un poco con la nota, heee…por grupos de 5 personas, 4 personas me desarrollen 40 preguntas de las cuales para el parcial selecciono 15, pero esas preguntas están sujetas a revisión previa para determinar que el enunciado junto con el taller estén bien estructurados, si no se dan las 40 preguntas, pues no hay lugar a que se hayan se toman en cuenta para una evaluación entonces tomo las personal, eso es mas o menos a grosso modo lo que haría, lo que hago como practica pedagógicas. ENTREVISTADO 005 Practicas en las cuales el alumno construya su propio conocimiento donde el docente es más un guía o facilitar del proceso. Prácticas donde el alumno aprenda a ser autónomo lo cual le servirá no solo en la práctica como estudiante sino también en su práctica profesional. ENTREVISTADO 006 Serían aquellas que cumplan con el objetivo de formar al estudiante en el saber y en saber hacer, es decir en el desarrollo de competencias y destrezas que le permitan al futuro profesional desempeñarse con idoneidad como tal. Se debe considerar además la importancia de analizar la casuística, manejar pacíficamente los conflictos personales, empresariales y económicos. ENTREVISTADO 007 Que tengan una alta aceptabilidad por parte del sector real, industrias, Comercio, Puertos etc., que permitan un acercamiento del estudiante con la economía del país. PREGUNTA No 11 Argumente cómo las prácticas pedagógicas pueden fortalecer en sus estudiantes el ejercicio de la ciudadanía ENTREVISTADO 001 Okey. Desde la práctica pedagógica la actitud es la de análisis general de buscar la tendencia general, de buscar la mayoría de criterios comunes para que esas personas que van en ese momento no en contravía, sino con un enfoque diferente, finalmente entiendan que de pronto están equivocados. Cuando hay confrontaciones yo acudo al sentido común al sentido mayoritario es imposible que todo el mundo se equivoque, no todo un país se puede equivocar pero nos podemos equivocar algunos en momento determinado. Ahora a el hecho de que haya disenso no significa que yo este equivocado, o que lo ya fue históricamente viable en este momento ya no lo sea. Entonces ¿cuál es mi función como orientador en este caso?. Lograr que entiendan que las situaciones son

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históricamente ya hoy y que unas soluciones son viables en este momento y otras no, para que finalmente se pueda llegar a una concordancia de conceptos, pero que bueno cuando en una aula hay conceptos diferentes, opiniones, puntos de vista, por que eso es lo que enriquece el análisis cuando todos dicen que si por que si, y nadie dice no, generalmente no pude uno llegar a profundizar… ENTREVISTADO 002 Hasta que no me expliquen qué son las prácticas pedagógicas, no podré responder esta pregunta. ENTREVISTADO 003 La verdad no se… heee los estudiantes de hoy en día son impredecibles, por eso creo que se debe tener un amplio conocimiento en este tema, yo la verdad no tengo tanto conocimiento en el tema como ustedes lo plantean. Pero debe estar encaminada a algo muy integral que es lo que la universidad debe proporcionarle a los estudiantes. ENTREVISTADO 004 Bueno este es un tema un poco huuu….a mi parecer confuso, como….como tal pues la mejor forma tal vez, de es de combinar estos dos aspectos la materia con las practicas pedagógicas de la materia con el ejercicio ciudadano es pues en clase es darles la oportunidad de que expongan sus propios criterios con respecto a los temas de actualidad que sean muy críticos especialmente constructivos, que vayan un paso mas allá de la acostumbrada critica que se da en el país de quedarnos solo en el tema critico sino que haya aportes para buscarle la soluciones adecuadas, huuu…también podría decir que en un momento pues las mismas practicas pedagógicas las someto un tanto a discusión, para que sean evaluadas por el estudiante a efectos de conocer también sus criterios respecto a que mecanismos consideran mas conveniente para hacer las prácticas , cosa que también se hace en la primera reunión en la primera sesión, para permitirles a que ellos me den elementos de juicio, que la mayoría se ajustan a los que uno podría tener en mente, en mente perdón…pero básicamente enfocadas a que se tienen que aplicar de acuerdo a la realidad, a lo que hemos comentado anteriormente ENTREVISTADO 005 Tratando temas como la responsabilidad social en donde el alumno proponga ideas para que esto se lleve realmente en todas las organizaciones. ENTREVISTADO 006 Se podrían establecer el manejo pacíficos de conflictos entre personas y/o empresas, tratando de obtener soluciones consensuadas y ciudadanas, mediante el análisis y discusión participativa de todos los estudiantes. Igualmente se programarían seminarios para un mejor conocimiento del ejercicio ciudadano y sobre la importancia del comportamiento y aporte personal para un mejor desempeño dentro de la comunidad. ENTREVISTADO 007

Pues es que pienso que tienen mucha relación con la pregunta anterior. PREGUNTA No 12 ¿Qué entiende usted por ejercicio ciudadano en un aula de clase? ENTREVISTADO 001 Yo considero que independiente de la temática o de la problemática que se este desarrollando el derecho de ejercer la ciudadanía aun en el rol de la enseñanza aprendizaje, por que yo considero que hay un desarrollo ciudadano tanto en el docente

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como en el alumno y que se integran a la luz de un contenido de enseñanza, de un contenido pedagógico, digo nuevamente, que considero que la manera de expresar esa libertad es con el libre juego del pensamiento, que la manera de enseñar esa autonomía, esa libertad se da a través del consenso, del disenso, con la expresión ojala pluralista del pensamiento por parte de los alumnos que enriquecerían los procesos de conocimiento, comprensión y entendimiento de la disciplina que se este desarrollando. Esa autonomía, permite que el estudiante investigue contenidos, tendencias, investigue escuelas, autores, de tal manera que él pueda después consolidar un pensamiento individual, personal que a su vez va a ser socializado con sus compañeros, con el propio docente y ojalá que ese proceso individual, inicialmente, y luego colectivo o grupal lleve a los alumnos y al profesor en este caso orientador, a unas conclusiones generales o también a unas posiciones que pueden ser en ocasiones antagónicas pero en todo caso dentro de un marco de libre expresión, de libertad de pensamiento ., la capacidad que tiene el individuo de generar conceptos diferentes, de polemizar o simplemente no estar de acuerdo con, pero obviamente con el sentido de llegar al comprensión final de una temática de un concepto. Para mi eso significaría ejercer el derecho ciudadano dentro del proceso pedagógico de su saber, de lo que el quiere formar y formarse dentro de su disciplina profesional. No hay nada mas enriquecedor para un docente que la pluralidad de conceptos por parte de sus alumnos, donde haya discusión, polémica, critica constructiva la que finalmente nos llevaría a unas conclusiones de libertad ciudadana cosa que yo procuro siempre, que ellos tengan esa capacidad de… y no se esquematicen en una sola dirección. ENTREVISTADO 002 Todos los actos que son característicos de los ciudadanos y que se ven reflejados en su comportamiento como estudiantes. ENTREVISTADO 003 La educación integral debe fomentar la formación de buenos y buenas ciudadanas (os), es decir, conocer su entorno, respetarlo, práctica las buenas maneras, etc., todo lo anterior se evidencia no solo en la casa si no también en la calle y aún más en el aula de clase, por ejemplo: dejando las aulas limpias, no dañando los muebles de la institución, etc. Y generando un sentido de pertenencia. ENTREVISTADO 004 En un aula de clase podemos es respetar todos los derechos que le asisten al estudiante y que están, son principios incluso fundamentales pero que es obvio que la misma universidad establece también, entonces ellos tienen el derecho de por ejemplo de reclamar una mala nota, un error del profesor, huu… una mala actuación del profesor, que de hecho uno le cometen tiempos he tenido la oportunidad de pedir excusas por una u otra razón un estudiante se ha sentido maltratado por que uno diga una palabra de pronto no la mas adecuada, heee… pero que ellos se sientan con oportunidad de…de…también defender sus propios intereses frente al profesor y frente a la institución. ENTREVISTADO 005 Aplicar principios y valores en el aula de clase que tanto se promulgan y que muchas veces los olvidamos. ENTREVISTADO 006 El ejercicio ciudadano en el aula de clase se daría mediante la generación de espacios deliberatorios sobre temas de ciudadanía relacionados con la economía, interrelacionándolos con la práctica de la política económica ejecutada por el estado

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sobre este tema y tratar de despertar en los estudiantes el interés por su participación en la solución de estos conflictos ENTREVISTADO 007

Ser participe en la clases y cuando se imparte conocimiento. PREGUNTA ENTREVISTA No 13 ¿Qué mecanismos utiliza en el aula orientados a promover el ejercicio ciudadano en sus estudiantes?. ENTREVISTADO 001 No se formuló pregunta ENTREVISTADO 002 La participación, discusión, exposición. ENTREVISTADO 003 Conocer muy bien sus dignatarios, institucionales por ejemplo el presidente del claustro, el rector, el alcalde, el presidente, y mostrar la trayectoria, los avances o dificultades para obtener los resultados esperados por ellos. ENTREVISTADO 004 Pues alguno de estos tal vez ya han sido comentados básicamente es el hecho de ciertos momentos en que se nota un poco la apatía por parte de los estudiantes a participar en temas principalmente de política, de política gubernamental a que se involucren a que entiendan precisamente muchas de las cosas es de las que están sucediendo y de las cuales no estamos de acuerdo se ocasionan en parte por la razón de que casi el 60% por ciento de las personas, no participan en política, eso inconcientemente heee… permite estimula a que exista en el país ….. y otros elementos con los cuales no estamos de acuerdo, pero insisto en que la mejor posición no es la indiferencia, la mejor posición es la participación para que entiendan que ellos también son tan importantes como cualquier persona y que si los políticos están allí y las personas que nos representan están allí es por que el pueblo tienen la oportunidad de seleccionar y elegir y ellos pueden y se sienten educa en establecer quienes son las mas adecuadas seleccionar la mas adecuada, rechazar las no adecuadas y principalmente insisto en participar lo que les da la oportunidad de poner sus criterios sus valores en beneficio de la comunidad. ENTREVISTADO 005 Por ejemplo para que los alumnos no fallen tanto y lleguen temprano a la clase utilizo como mecanismo el darles puntos adicionales ya sea en el parcial o en la nota final. Con esto he logrado poca inasistencia y que por lo menos más de la mitad de los estudiantes lleguen temprano a la clase. ENTREVISTADO 006 Como se anotó anteriormente, mediante el ejercicio de la casuística y de solución pacífica de conflictos, buscando la mayor participación posible de todos buscando acuerdos integrales de convivencia.

ENTREVISTADO 007

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Casos prácticos y reales del sector económico en el cual me desempeño, El Comercio exterior.

PREGUNTA ENTREVISTA No 14 ¿Qué conductas sigue para estructurar la participación de los estudiantes en su espacio académico? ENTREVISTADO 001 No se formuló la pregunta ENTREVISTADO 002 Divido los temas entre los estudiantes y les pido que lo sustenten y lo expongan, con el fin que luego lo discutan todos. ENTREVISTADO 003 Concientizarlos de la importancia de la participación activa, con ideas y proyectos claros y realizables, que involucren a todos los miembros de la comunidad para garantizar el éxito y la colaboración. ENTREVISTADO 004 Que conductas….conductas personales, hee….mas o menos también muchas de estas también ya se han indicado, heee…lo primero es crear un clima como de confianza, de que las personas se sientan con mucha libertad de poder exponer sus criterios, sus ideas sus comentarios, sus puntos de vista, incluso existe un posible margen de error, en la primera reunión también acostumbro indicarle a los estudiantes, heee…no hay preguntas tontas, hay tontos que no preguntan, con lo cual pretendo es precisamente que el estudiante participe, que se abstenga de pensar de que el es la única persona que frente a los demás es la única que pregunta o que es el pregunto de clase, en mi clase al contrario pretendo es que cada uno de ellos, heee….en cualquier punto del desarrollo de la clase pregunten el tema que estime conveniente en cualquiera de esos aspectos, áreas que maneja la economía internacional, curso de política, de economías sociales, culturales, incluso no solo nacionales sino internacionales, por que el animo que yo busco es que sean muy prácticos los conceptos los conocimientos, que se conecten con la realidad y que tengan la oportunidad de llevar esos temas ya sea para a aportar o para preguntar, por que se puede entender con mucha facilidad que muchos de los temas que uno maneja para ellos son temas complejos, pero lo que se busca es precisamente de que entiendan de que no son tan complejos si se analiza incluso como acostumbro hacerlo, interpretar primero el comportamiento de un sector de la economía, para extenderlo al comportamiento de las empresas, la comportamiento de un gobierno al comportamiento de un país al comportamiento, ello implica de ello claro por mi parte estar actualizado y ello creo hacerlo al máximo, pero no es extraño que estudiantes me hagan una pregunta sobre un tema que no conozco y les digo no lo se. ENTREVISTADO 005 Si estoy haciendo clase magistral procuro hacer preguntas donde ellos puedan opinar sobre el tema y puedan aportar sus experiencias. También realizo talleres en clase en los cuales puedan participar y reflexionar sobre el tema de interés. ENTREVISTADO 006 Proponiendo el desarrollo de ejercicios que contengan variables y eventos que le sean propios al nivel social y cultural del estudiantes. Se propondrán casos que contengan conflictos sobre la economía de las personas, las relaciones de familia, de vecinos, de trabajo o laborales, de barrio, de ciudad, de país. El estudiante deberá establecer las

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causas del conflicto, personificar o apropiarse del problema, analizarlo y buscar las soluciones más apropiadas que traigan beneficio integral y colectivo ENTREVISTADO 007

El respeto mutuo, la integridad y los valores de los estudiantes. PREGUNTA ENTREVISTA No 15 ¿Cuál es su actitud cuando sus puntos de vista o sus comportamientos son confrontados? ENTREVISTADO 001 el hecho de que haya disenso no significa que yo este equivocado, o que lo ya fue históricamente viable en este momento ya no lo sea. Entonces ¿cuál es mi función como orientador en este caso?. Lograr que entiendan que las situaciones son históricamente ya hoy y que unas soluciones son viables en este momento y otras no, para que finalmente se pueda llegar a una concordancia de conceptos, pero que bueno cuando en una aula hay conceptos diferentes, opiniones, puntos de vista, por que eso es lo que enriquece el análisis cuando todos dicen que si por que si, y nadie dice no, generalmente no pude uno llegar a profundizar… ENTREVISTADO 002 Muy positiva, ya que busco que efectivamente se genere polémica y crítica en la clase, con el fin que se incentive la participación, por parte de los estudiantes. ENTREVISTADO 003 Creo que mi metodología, y mi actitud en clase, exige un canal de comunicación claro y respetuoso, por lo tanto, no es común la confrontación, sin embargo, si fomento el debate, la discusión que obliga la fundamentación y ante todo el conocimiento, que es lo que da autoridad, un maestro con autoridad no es confrontado, sino más bien “aprovechado”, se quiere aprender de él. Como se observa más que una confrontación siempre existe es un diálogo y un crecimiento permanente a través del aprender a aprender y el aprender haciendo. ENTREVISTADO 004 No es tan importante interpretar si los puntos de vista de las personas, estudiantes están de acuerdo o no estén de acuerdo conmigo, ese no es el punto, el punto esta en que uno también tenga unas bases mayores sobre conocimientos de ciertos temas, es que hay que aprender a escuchar las personas, es fundamental interpretar que es lo que dice la persona, por que en ocasiones uno también puede aun de un estudiante corregir un error una forma de interpretar los temas, entonces ese aspecto, no es de mi preocupación, por el contrario, siempre pretendo en clase crear la discusión el disenso por que es valioso en mi criterio hee…entender que todos somos distintos, tengamos diferentes formas de ver las cosas, de interpretarlas de escucharlas a veces los temas pero lo que interesa es mas bien el producto es buscar consenso buscar aspectos que finalmente nos lleven a comunes acuerdos para hacer comunes esfuerzos, no esfuerzos individuales atomizados tratando de imponer su criterio, su voluntad frente a los demás. ENTREVISTADO 005

Mi actitud es la de escucharlos atentamente para resolver sus inquietudes. ENTREVISTADO 006

Promover la discusión pacífica, moderando y respetando la posición de los participantes, tratando de encontrar consenso de solución y de entendimiento sobre el tema en discusión.

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ENTREVISTADO 007

Si son dados con respeto los acepto, de lo contrario hago caso omiso de los mismos.

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ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION PREGUNTA ALTERNA No 1 ¿Cuáles son los sentidos socio culturales de las prácticas pedagógicas de los docentes de la facultad de ciencias administrativas de la Fundación Universitaria los Libertadores que pueden fortalecer el ejercicio ciudadano en los estudiantes de dicha facultad? PREGUNTA No 1 Profesor, nosotros entendemos el ejercicio ciudadano como la expresión de conductas diversas tales como la participación, el reconocimiento del otro, la conciencia de derechos , el nivel de conciencia moral, y la formación ciudadana como los insumos fundamentales para que el estudiante pueda ejercer su ciudadanía en el marco de la convivencia con otros ¿Qué piensa usted al respecto? ENTREVISTADO 001 Para mi el concepto de… ciudadanía pues involucra esas variables yo me atrevería de pronto a… sugerir otras más… Huuuuu si nos centramos por ejemplo en nuestra sociedad colombiana y empezamos como a analizar el concepto de ciudadanía en Colombia, vamos a encontrar que es una variable primero que… no esta muy bien fundamentada en la población. Osea, qué es para un colombiano el concepto de ciudadanía. Yo creo que el gran grueso el gran porcentaje de ciudadanía colombiana no tiene un concepto claro de que es ejercer la ciudadanía, ejercerla desde un punto de vista reforzado por los conceptos de ética, de moral, de convivencia, del respeto del uno hacia el otro. o sea yo considero que parte de nuestro problema en Colombia, de por qué nosotros tenemos una forma de ejercer la ciudadanía y de por qué esa ciudadanía muchas veces entra a ser materia de un análisis, de unas contradicciones, es por que primero que todo no tenemos una conciencia clara de los elementos fundamentales del concepto de ciudadania. Segundo para mi, que puede ser para mi la ciudadanía, para mi la ciudadanía es la dinámica, o el tener la capacidad de ejercer como individuo una serie de… conceptos, y de poder participar de una serie de… acciones o circunstancias plurales que me llevarían a un desarrollo como individuo como Nacional Colombiano. Huuuu a parte de las… de los conceptos que ustedes acaban de dar, yo agregaría por ejemplo, que la ciudadanía se ejerce cuando las personas tenemos muy claro algo como la Tolerancia. El tolerarnos, el respetarnos, el aceptar las diferencias, el de pronto respetar al otro a si uno no comporta su criterio. Por ejemplo, para los colombianos la parte de tolerancia es algo que yo considero fundamental y que no, metodológicamente o estratégicamente no se ha detenido a analizar. Otra variable que para mi debe ser fundamental en la ciudadanía en el concepto de ciudadanía, es el respeto. El respeto, el respeto de aceptar que otras personas pueden tener otros puntos de vista otras formas de ver la vida, otras formas de desarrollarse en la sociedad, y que quiera yo o no, debo ejercer el respeto, y también exigir en un momento determinado solicitar el respeto. Para mi la parte del respeto ciudadano en nuestro país es algo que dentro de ese tejido social que nos debe finalmente unir como país no se tiene muy claro. Que otra variable ejerzo yo como ciudadano, o que se debiera explotar dentro del concepto de ciudadanía. La Colombianidad, el sentirnos orgullosos de haber pertenecido o de haber nacido libres en este país… maravilloso por muchas cosas pero contradictorio por muchas otras. La Colombianidad, yo por ejemplo a título muy personal, he tuve, oportunidad de conocer por ejemplo México. Y hombre, y a unco le da, uno le da, de verdad, envidia,

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ver como el pueblo Mexicano quiere su país, trabaja por su país, lucha por su país, y ellos también tienen problemas de tipo social , económico, cultural, lo que ustedes quieran, pero se respira como ese deseo se respira como esa identidad, nosotros en Colombia dentro de la faceta de ciudadanía no hacemos sino denigrar… es mas nos acostumbramos ya a que el colombiano es sinónimo de tantas cosas negativas que todos conocemos. La variable fundamental de vender el país de vender la imagen del país, no esta si no en manos si no de unos pocos y desafortunadamente en el exterior el sinónimo o la imagen de ser colombiano significa todo lo que tiene que ver con vicio, con droga, con prostitución. y ahí muy pocos colombianos que están haciendo el esfuerzo por crear otro concepto de imagen, es fundamental el concepto de Colombianidad dentro y fuera del país. Que otra… Opción tendríamos dentro de la Colombianidad, el liderazgo, perdón dentro del concepto del ciudadanía y de ejercer la ciudadanía. El liderazgo, definitivamente un país sin lideres no funciona no va hacia ninguna parte, pero lideres como yo lo he definido en algún momento, lideres que les duela el país lideres constructivos, lideres que en un momento determinado se pongan a pensar que esa capacidad que tienen, que esa situación estratégica que viven, que ese poder económica que receptan, vaya enfocado hacia un liderazgo hacia una identidad, hacia crear oportunidades y un cambio de identidad. El liderarzgo en nuestro país lo han manejado una elite una casta política, una casta industrial económica muy hacia sus propias conveniencias, sus propios intereses, relegando dejando por fuera obviamente el resto de la población, se han hecho esfuerzos, se están haciendo esfuerzos pero yo considero que son esfuerzos insuficientes y a parte de eso esfuerzos que no están convergiendo hacia un programa nacional, y nos vamos a demorar mucho en esa parte de crear el liderazgo que nos permita definir un tejido social que nos de identidad que nos de tolerancia y que nos de todo… ENTREVISTADO 002 Dentro de la formación del estudiante, se supone que todo estudiante y sobre todo en una formación de tipo presencial se exige que el estudiante sea participe de ese proceso enseñanza aprendizaje no estamos hablando del clásico modelo catedrático en el que el profesor se sentaba detrás de su cátedra y escogía un tema cerraba su libro su documento su libro gracias la idea es que considero que es fundamental la participación de los estudiantes de que manera se propicia justamente la formación de los estudiantes, yo busco que ellos traigan preparado el tema, busco que ellos hayan investigado sobre diversos aspectos que puedan dar relevancia con respecto al tema, y con base en eso, los pongo a intervenir en clase por supuesto que para no divagar el tema esta propuesto por así decirlo desde el mismo programa de la asignatura, cierto, igualmente pues la idea es seguir un conductor regular del tema para justamente no perderlo. en la administración eso es fundamental, y de esta forma retomando su pregunta considero fundamental que el estudiante como ciudadano como persona autónoma que ha tomado la decisión participar en una formación de tipo presencial ….de una carrera liberal como la nuestra. Como administración, heee que exige su continua su constante actualización, es fundamental que el muchacho enriquezca su conocimiento al participar activamente en la clase y al socializar su tema con el otros compañeros y de esa forma buscar huuu enriquecer y aumentar los criterios para desarrollar la materia y desarrollar los temas vistos en clase, heee no se que mas agregar aquí. ENTREVISTADO 003: El ejercicio ciudadano exige no solo las prácticas que se menciona en la pregunta, huuu… si no también el ejercicio de los mínimos éticos, esto es el respeto al ser humano, el reconocimiento de la dignidad de la persona, la práctica de la tolerancia y la convivencia pacífica entre otros. En el microcosmos del aula de clase se deben

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crear espacios para estas prácticas siempre con el acompañamiento y el ejemplo del docente, quien es un modelo para rechazar o seguir, y quién en últimas tiene la responsabilidad de la formación del estudiante. ENTREVISTADO 004: Muy bien hee… es fundamental partir de interpretar que toda esta serie de derechos que me acaba de citar, parten de un principio que puede ser principio constitucional, el cual defiende estos aspectos fundamentales en lo que hace referencia a la convivencia entre las personas, considero que todos estos…todas estos aspectos para mi criterio son requisitos el cual no solamente de deben huu… exigir a titulo personal sino incluso uno en sus propias charlas en sus propias clases debe… observarlos e invitar a los estudiantes a que reconsideren muchas de las desventajas o muchos de los derechos que necesiten por la misma constitución, los cuales por desconocimiento incluso o no se llevan a cabo o no se hacen cumplir y que sin quererlo se permite o se alimenta o se lleva a no cumplirlos en su totalidad, heee… desde el punto de vista de la clase considero que pretendo hacerlo es que en algunos temas de tipo político y social que son elementos básicos del desarrollo de mi materia, tengo que hacer insistencia y llevar al estudiante a que como mínimo conozca esos derechos constitucionales para que los pueda hacer cumplir y para que los cumpla en cualquier actividad en su vida personal . ENTREVISTADO 005: Estoy de acuerdo con lo planteado por ustedes porque estos elementos hacen que un estudiante aprenda a convivir mejor con sus compañeros de clase, de trabajo, con su familia y en general con la comunidad en la cual el se desempeña. A estos elementos le agregaría la tolerancia, elemento fundamental para una buena convivencia. ENTREVISTADO 006: Realmente son pocos los estudiantes que pueden desarrollar realmente su ejercicio ciudadano, pues si bien este se enmarca dentro de lo señalado en la pregunta, se nota cierta apatía en la juventud actual para asumir su papel como un elemento esencial en la realidad de la sociedad; parece que vive más pendiente de su desarrollo y progreso personal que el de conocer la problemática de la colectividad y de su entorno. ENTREVISTADO 007: Importante, respetar y ser respetado, mis derechos terminan donde empiezan los del estudiante, y así aplicarlo a la sociedad en general y al comportamiento nuestro como docentes. PREGUNTA No 2 Según lo plantea Carlos Cullen al planificar una clase consideramos espacios de participación para los estudiantes con el propósito de formarlos para el ejercicio de su ciudadanía. Arguméntenos su postura al respecto ENTREVISTADO 001: Utilicemos como ejemplo mis asignaturas. Ósea como planifico yo mi clase como proyecto yo mi clase, y como se vería el concepto de ciudadanía inmerso dentro de ese propósito. Haber, en el área de mercadeo pues todos sabemos que el mercadeo hoy por hoy tiene intrínseco el concepto de RS tiene intrínseco el concepto de generar productos y servicios, satisfacer necesidades pero que vayan en una vía que apunte hacia la conservación de la población, hacia la conservación de los recursos naturales , hoy en día se habla, todo el mundo estamos conversando y analizando la situación de los recursos renovables, no renovables, de la polución visual, de la polución auditiva, de la contaminación, de la capa de ozono, etc. Estamos viendo que como

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que la naturaleza se nos esta resbalando, y nos va a cobrar mas adelante si no podemos enderezar esto, una cuota muy alta. Cómo se podría ejercer el concepto de ciudadanía a la luz de mi competencia docente. Heeee Yo quiero formar mercadologos y obviamente administradores de empresas, con amplio sentido de honestidad, del compromiso de su pulcritud profesional, de las buenas costumbres, de cumplir las promesas básicas del mercadeo, de que los productos sean amigables al entorno, de que ellos sean unos profesionales proactivos, creativos, innovadores, que se proyecten y que su esfuerzo se vea consolidado ante una sociedad a la cual ellos presentan unas alternativas, a una sociedad agradecida por que les están satisfaciendo sus deseos por que les están presentando productos y servicios atractivos, por que esa función comercial de investigar, desarrollar, producir, y ubicar en el mercado, vayan de acuerdo a las necesidades del país a las reales necesidades del país, a las necesidades reales de una población, de un mercado a que el precio sea justo, a que los materiales sean de buena calidad, ó sea como darle al estudiante y futuro profesional unos conceptos muy claros de lo que es él como ciudadano pero dentro de su marco profesional interno, y esto se debería desarrollar en todas las carreras, cómo ejerce el médico su labor de ciudadanía su ciudadano o cómo lo hace el abogado o como lo hace el odontólogo, obviamente como lo esta haciendo el docente proyectando profesionales proyectando ciudadanos con altísimas calidades técnicas y tecnológicas obviamente, pero algo mas importante con un concepto muy claro humanístico con un concepto muy claro de persona de individuo que sale a un mercado profesional a construir no a destruir, a consolidar no a desunir, yo lo veo a si desde ese punto de vista. ENTREVISTADO 002 Silencio (…) Al buscarse la autonomía, al buscarse la libre formación por medio justamente de la participación activa… que sea capaz justamente de controvertir todos los aspectos, heeeee a su vez el estudiante debe sentirse en libertad por supuesto de fomentar y desarrollar su conocimiento, por supuesto basado justamente en una formación libre por así decirlo democrática en la cual ahí una libre participación no se si tenga algo que ver con su pregunta, pero considero que… al poder ser autónomo, con respecto a unos temas propuestos poder introducir temas referentes a unos contenidos el estudiante a su vez puede, huuuu decidir, decidir cuál es la información que considera mas relevante, cuál es la información que considera oportuna y por supuesto de esa forma la puede socializar con sus estudiantes, sus compañeros y a su vez sintetizar la materia. ENTREVISTADO 003 Totalmente de acuerdo, precisamente dentro del aula de clase, el estudiante debe participar de una manera activa, ya que debe elegir sus representantes, aportar sobre la metodología desarrolla en cada sesión de trabajo, para hacer más dinámico el proceso de aprendizaje, etc. ENTREVISTADO 004 Desde la primera reunión en mis cursos, tengo por costumbre invitar a los estudiantes que se consideren con todo el derecho de participar, en el mismo desarrollo de la clase aportar ideas y ser un critico constructivo, que no solamente haga énfasis en aspectos del desarrollo de la materia sino también en aspectos de la misma economía es decir que también tenga la oportunidad que sea critico en el desarrollo de los aspectos de la política, la economía, lo social y cultural por que son temas en el desarrollo de la materia y en el aplicación de la misma, por tal motivo heee… una de las estrategias que desarrollo es que a diario ellos puedan traer temas de política, economía o de muchos aspectos para incluirlos en la clase y que vayan un poco mas allá de la critica tradicional que es la critica por la critica sino también sino que lo obliguen hacer aportes que permitan solucionar o al menos tener en cuenta algunas de las ideas para mejorar los temas de actualidad en nuestro país y en el mundo. ENTREVISTADO 005

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Considero que al generar estos espacios de participación estamos coadyuvando a que los alumnos aprendan a trabajar en equipo, a compartir ideas y lo más importante a respetar las ideas de sus compañeros. El generar estos espacios en clase indirectamente los estamos formando para que sean buenos ciudadanos ya que estos hechos se deben ver reflejados en su vida cotidiana. ENTREVISTADO 006 La asignatura a mi cargo, relacionada con el acontecer económico, genera un ambiente adecuado para la creación de espacios de participación y de formación, sin embargo, nuestros estudiantes adoptan posturas más hacia lo crítico, a veces sin fundamentación argumentativa para asumir y defender su posición adoptada como ciudadano. ENTREVISTADO 007 En toda clase se debe considerar la participación de los estudiantes, ya que son la materia prima que estamos formando para sacar personas de bien en todo sentido. PREGUNTA No 3 En nuestra universidad se promueve desde el PEI formar integralmente profesionales administradores de empresas, como ciudadanos críticos, responsables, autónomos, participativos. ¿Cómo ha venido incorporando estas propuestas misionales en sus prácticas pedagógicas? ENTREVISTADO 001 Ok es un proceso que arranca desde los primeros semestres hasta los últimos semestres dentro de la estructura profesional dentro de la línea profesional que uno desarrolla pues uno se encuentra al comienzo en primer semestre con un muchacho lleno de expectativas inmaduro heee que obviamente no conoce ni su esquema profesional y además que como individuo esta pasando de un colegio a una universidad , heeee o que si es estudiante nocturno esta arrancando hasta ahora su proceso laboral y que obviamente no tiene la fundamentación no tiene los conocimientos no tiene los criterios personales como para definir claramente heee… su posición personal y profesional. Entonces en esos primeros semestres uno como docente lo que trata es como de inculcarle hacerles caer en cuenta contrastarles con lo que traían cual era su pensamiento del colegio cuál es el pensamiento ahora como universitario, que encontró cuando empezó a trabajar en su empleo, que mundo encontró que situaciones personales esta atravesando pasar de ser estudiante y pasas a ser trabajador, pero uno empieza a notar que con ese proceso con el cual uno le inculca a ellos el concepto de responsabilidad, el concepto de seriedad como personas, heee… esos conceptos de de…cultura profesional de buenas costumbres profesionales, el concepto de formarse integralmente la integralidad por que finalmente ese es lo que se va a proyectar en su vida profesional, uno empieza a ver que a partir de que los muchachos van desarrollando su esquema de semestres superiores empieza uno como a encontrar ya una madurez en los semestres finales, parece ser que ese proceso de irlos moldeando finalmente en la mayoría de los casos uno como docente encuentra ciertos resultados, entonces en los semestres superiores encuentra uno ya criterios mucho mas formados, personalidades profesionales mucho mas formadas, experiencias vividas a través de la carrera en función de la carrera mucho mas consolidadas y entonces es ahí donde uno se da cuenta que posiblemente esta entregando a la sociedad profesionales con esos valores que el PEI esta promoviendo o esta tratando de impulsar para que uno entregue finalmente a la sociedad un perfil de estudiante libertador, yo he tenido afortunadamente la capacidad y la oportunidad de analizar muchachos de primer semestre y después tenerlos en octavo, noveno y décimo y ver el… el la evolución de los muchachos a nivel personal y también a nivel profesional claro ….. y tener la satisfacción de conversar con ellos y decirles, se

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acuerdan cuando les decía en primer semestre tal cosa se acuerdan cuando analizamos tal cosa ahora como la ven, y también como esa satisfacción de escuchar de los mismos muchachos decirle a uno profe, me acuerdo cuando usted nos hizo esta critica desde este punto de vista lo experimentamos y finalmente hemos llegado a …. De que esto se debía realizar así. Entonces yo personalmente me preocupo mucho en el sentido de cómo voy a entregar los muchachos desde estas facetas bajo la óptica de ser ciudadano, ser integral, ser honesto, todo lo que habla en PEI ser productivo, proactivo, he me preocupa mucho que finalmente el muchacho logre interiorizarse desde esos puntos de vista y salga al mercado laboral con el perfil libertador , con esas satisfacción de haber pertenecido a esta institución y con un estilo que lo marque a él y lo proyecte y muestre el perfil libertador y muestre las facetas libertador, creo yo finalmente es como una de las metas que tiene toda fundación, hee… que en el mercado se diga es que los profesionales liberador se manejan en estos esquemas. son personas con autismos esquemas profesionales como estos y están creando una cultura profesional, están creando un estilo profesional, fruto de toda ese proceso que los docentes tratamos de construir a través del perfil del PEI. ENTREVISTADO 002 Volvamos al concepto heeee…de que manera se generan justamente productividad, productividad, la idea es que la persona debe ser consciente, debe ser consciente que… sus conocimientos heee… ese conjunto de… conocimientos de saberes que hace parte de su… formación profesional, no solamente lo van a desempeñar, a desarrollar como un excelente profesional, si no como una excelente persona, debe buscar que la persona como tal se enriquezca por medio de su profesión, por medio de su trabajo, no solamente desde el punto de vista técnico si no desde el punto de vista humano, Volviendo al aspecto de la materia, de que manera justamente yo lo hago, heee…cómo se le puede dar un enfoque crítico al estudiante si simplemente se refiere heee…a una materia dictada por así decirlo, como en la antigua formación del profesor para dictar una cátedra, simplemente se dictaban unos conceptos y ya de acuerdo a eso entonces, heee…se evaluaba. La idea es que el muchacho pueda ser independiente y pueda buscar varios autores, varios libros que al muchacho le permitan confrontar unos conocimientos controvertirlos si es necesario, y por su puesto heee… al socializarlos con los compañeros se enriquecerá de una manera positiva de forma tal que justamente puedan heee enriquecer, enriquecer y sobre todo desarrollar conocimientos, heee…mas que, conocimiento, formar un aprendizaje que realmente sea permanente y no solamente por una nota. Prácticamente es uno de los grandes ideales que no sea algo pasajero solo por sacar una nota sino que sea algo que le contribuya a su formación profesional y a su formación personal. ENTREVISTADO 003 La manera de comprometer a los estudiantes es a través de la sensibilización social de ver la realidad económica del país y su gran potencial, de la urgencia de jóvenes que asuman el reto, con un compromiso para con la excelencia y la calidad, todo esto solo se logra con personas integras, responsables y exigentes. Cada trabajo realizado, cada consulta y cada evaluación debe ser preparada con calidad total, y esto debe ser mostrado por el mismo docente, que comprometido con la Formación integral y en búsqueda de las metas misionales siempre serán un modelo ha seguir. ENTREVISTADO 004 Como bien decía anteriormente, huuuu…la mejor forma que yo puedo contribuir a estos aspectos es estimular al estudiante, incluso en mi propia clase, incluso en mi propia persona, incluso en el propio desarrollo de la materia el que se tenga ese derecho de poder. Heee,…de poder participar criticar constructivamente que es lo fundamental en mi criterio, para que en todos estos aspectos de los temas inherentes a la materia que por fortuna tocan tantos elementos de la economía de un país y de

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temas políticos y demás heee…es como lo decía costumbre así que diariamente y tienen temas de actualidad 10 minutos, los discutimos, discrepamos en ocasiones, pero siempre se busca que sea bajo el debido respeto, de opiniones que tengamos la oportunidad de tener divergencias en los temas, pero que finalmente también tengamos en mente un aspecto de abrir nuestras mentes de escuchar a las demás personas para en un momento determinado de común acuerdo y por consenso ojala buscar proponer o interpretar mucho mas adecuadamente las soluciones a los temas que se presentan. ENTREVISTADO 005 Aplicando diferentes estrategias metodológicas como trabajos en grupo dirigidos, talleres en clase, trabajos de aplicación en empresas para que conozcan la realidad empresarial, tengan su punto de vista y aporten ideas para el mejoramiento de las mismas. ENTREVISTADO 006 Con la presentación de casos se promueve el análisis y la crítica, sin embargo hay que considerar que debe existir coordinación entre los diferentes profesores para buscar la integralidad en la formación. ENTREVISTADO 007 Es correcto que se formen así, además personas proactivas y que cuestionen toda actividad o concepto dado por el docente PREGUNTA No 4 ¿Qué incidencias de orden social y cultural podrían estar afectando sus prácticas pedagógicas? ENTREVISTADO 001 He que incidencias de tipo social y cultural… Haber…pues yo vivo en Colombia soy colombiano conozco la situación cultural, conozco la situación social, conozco la encrucijada en la que estamos todos metidos en nuestro país, yo siempre he sostenido que Colombia es un país tan potente tan noble, que a pesar de tener todos los problemas juntos y sin embargo no desentona dentro del concierto Sur Americano o Latinoamericano. La pregunta seria que tal si Colombia no tuviera todos estos problemas, que seria de nosotros. A pesar de que hay unas circunstancias muy claras sociales culturales … y de que yo soy consciente de las situaciones que atraviesa el país, yo no podría tener otra óptica que la de darle a mis alumnos un enfoque llamémoslo constructivista de alguna forma, no por que sea el modelo constructivista el que preside a la facultad , sino por que en mi concepto personal es el que uno debe crear profesionales, formar individuos en los cuales a pesar de que las circunstancias sociales sean adversas, economías sean adversas, políticas sean adversas, heee.. ellos vayan enfocados hacia una serie de parámetros, una serie de principios conceptos que los hagan ser cada vez mejores individuos, mejores personas mejores profesionales, y cuando existe la oportunidad de socializar los problemas pues darles como unas pistas unos conceptos hombre esto no se debe hacer así debe hacerse de otra manera. Ejemplo una práctica pedagógica, a la luz del problema del marco trafico, en mercadeo se habla de oferta y demanda en mercadeo se habla por ejemplo de que el narcotráfico puede estar afectando positiva o negativamente ciertos sectores de la economía, ciertos sectores de consumo, obviamente mi practica pedagógica apuntaría a definirles a ellos que al final del cuento el narcotráfico es algo dañino algo a lo cual nosotros debemos ir neutralizando y eliminando progresivamente, y que una buena practica de mercadeo no tiene nada que ver nada con el narcotráfico entonces mi pedagogía , mi didáctica , la forma de proyectarles a ellos esas estrategias seria enseñarles como pueden hacer un marketing sano, un marketing basado en principios, un marketing basado en

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conceptos de honestidad de moral y que se aproveche al máximo la coyuntura económica de los mercados sin mezclar, sin llevarlos a situaciones que podría ser en un momento determinado muy peligrosas o profesionalmente muy comprometidas, he si se llegara en un momento determinado a involucrar esos procesos comerciales eso a manera de ejemplo, entonces mi practica pedagógica siempre estarán apuntadas hacia unos valores profundos muy definidos, que en otras sociedades de consumo serian mas fácil un país sin narco trafico un país sin guerrilla, un país sin paramilitarismo seria un país mas tranquilo para poder desarrollar profesionalmente todas estas a en Colombia no es así el contexto es muy complicado …pero obviamente siempre hay un norte siempre hay un sur… yo apunto hacia el norte según mi criterio y apuntaría a que mis muchachos siempre trabajaran en esta dirección. ENTREVISTADO 002 Silencio… incidencia social y…(aclaración de la pregunta) Heee …Me parece muy interesante la pregunta ya que justamente heee…(silencio) la materia ante todo no solamente introducción a la administración, si no toda materia debe tener un enfoque práctico , y el enfoque practico por su puesto lo da, la realidad en la que vive, convive y se desarrolla el estudiante, cierto, heee… sobre todo nuestros estudiantes que…vienen de un colas de esta situación, cada uno tiene su propia realidad…osea… algunos pues vienen de su casa, algunos vienen de su trabajo, algunos tienen todo eso, situaciones personales que justamente los han llevado a ser la persona que son, Cierto, por su puesto ese colas de personalidades, de valores, de identidades genera por su puesto un enriquecimiento, de la misma manera, la posibilidad justamente que los estudiantes heee…confronten, asuman su realidad y por su puesto lo vean desde el punto de vista educativo esas dos fronteras fundamentales, considero que la persona al ver que los conceptos no son lejanos no son extraídos de la estratosfera del lingote si no por su puesto pueden acertar, hacen que justamente lo vean valioso de la manera yo busco que los estudiantes…al ser al fin y al cabo a nivel introductoria de la administración, sean conscientes que la administración como tal, no es simplemente una formación profesional por así decirlo, sino que al hablar de un administrador de empresas debe partir de ser administrador de su propia empresa y de su propia empresa significa decir de su propia vida, que le den una aplicación particular, particular en quien, pues en el individuo, el individuo que es cada uno su realidad personal y por su puesto que se confronte que sea capas justamente de planear, ósea tener un horizonte de mirar las metas a largo plazo, definir unas estrategias para alcanzarlas, luego organizarse por medio de que de unos planes de acción, cierto, fijar unas tareas y establecer unas responsabilidades, cierto, la parte de dirección, motivación, liderazgo justamente para lograr lo que pretendamos, y por ultimo el control el control en el cual verificamos ante todo que lo que estamos logrando este de acuerdo a lo que habíamos pensado hacer. Esto es simplemente un pequeño punto pero por su puesto heee… lo considero fundamental y enriquecedor y sobre todo que los muchachos, los enriquece y los engrandece, no solo como profesionales no solo como administradores sino a la vez como personas. ENTREVISTADO 003 Ante todo, la crisis social con el desempleo, que obliga a los estudiantes a retirarse de su carrera, la violencia urbana (robos, atracos), heee… la crisis intrafamiliares donde el núcleo familiar se rompe y el (la) estudiante debe asumir roles de padre y madre o viceversa, trabajando largas jornadas que hace que su rendimiento académico sea mínimo y poco productivo. ENTREVISTADO 004 Heeee…si refiere esto al tema de los estudiantes como tal, podíamos decir que es obvio entender que el desconocimiento de muchos aspectos de los estudiantes sobre el olvido involuntario de muchos aspectos que han visto en sus temas académicos

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tanto a nivel de bachillerato como universitario, permiten ver que si bien ellos en cierta forma heee…conocen algo de los temas los han olvidado por lo tanto no se puede hacer tan efectiva el desarrollo de los temas de las prácticas pedagógicas, por que adolecen de esas bases que precisamente por no estar involucrados permanentemente en el conocimiento de los temas inherentes a todos estos aspectos de la materia o de las materias básicas de economía, heee… no tienen los elementos de juicio y hay veces por esa misma malas bases huu,,, los llevan a unos criterios criticas incluso no suficientemente fundamentadas lo cual me lleva a darles los elementos que requieren para crear unas bases mas sólidas y que las personas puedan revaluar un tanto sus términos, pero mas que todo invitándolos a que ellos sepan a que lo que uno pueda conocer como profesor ellos también lo puedan investigar permanentemente heee… involucrándose en todos los detalles de lo que esta pasando en nuestro entorno nacional internacional a efectos que entiendan con mayor veracidad con mayor profundidad los aspectos para poder hacer mucho mas practico el tema pedagógico. ENTREVISTADO 005 Del orden cultural se podría decir que en algunos casos el nivel educativo sobre todo en los alumnos de nivelatorio no es el más óptimo lo que se refleja en el rendimiento del estudiante. En el orden social se podría decir que el desempleo puesto que algunos alumnos aunque están en nocturno no están empleados y esto afecta también el rendimiento académico. ENTREVISTADO 006 Nuestros estudiantes son personas adultas, generalmente pertenecientes a estratos medios y bajos, de manera que su desempeño está bastante influenciado por los aspectos culturales de los mismos. No han tenido formación en ejercicio ciudadano. Son poco amantes de la lectura y de la escritura. Se ha notado que estos alumnos se muestran apáticos para adelantar debates argumentativos, a veces son tímidos y en otras reaccionan fuertemente ante la crítica. ENTREVISTADO 007 Desde el punto de vista social hay que mirar la parte económica que afecta aunque uno no lo quiera admitir genera inconformidades y resentimientos, por que si no hay dinero no hay estabilidad emocional ni cultural. PREGUNTA No 5 Qué tipo de relación podría usted establecer entre el modelo pedagógico que usted desarrolla y el fortalecimiento del ejercicio ciudadano en sus estudiantes. ENTREVISTADO 001 El mercadeo es una ciencia que ha evolucionado de ser económica a ser social, hoy en día se habla del marketing social, hoy en día se habla que el mercadeo es una de esas disciplinas que esta inmersa y afecta directamente a una sociedad, obviamente mis practicas pedagógicas deben apuntar hacia un profesional que tenga un alto sentido de su responsabilidad ciudadana, de su ética ciudadana, de de ejercer su profesión con todas esas facetas que hemos conversado desde la primera pregunta, ósea que apunte a fortalecer una sociedad de consumo una sociedad de consumo enmarcada dentro de los patrones de una cultura ciudadana. Ósea mercadologos que definan muy bien las franjas de precios que sean precios justos, los productos adecuados, con procesos de calidad que garanticen el correcto uso de los productos y servicios que se ofrecen a la ciudadanía, inclusive con una proyección social donde el mercadologo sea un grano mas de arena, como dice el presidente Uribe que todos demos ese granito ese esfuerzo individual por mejorar y construir esa sociedad mejor. El mercadologo apunta directamente a ese concepto de ciudadano, integral, el mercadologo tiene también la obligación de capacitar al mercado de enfocar de

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reorientar a su mercado de inducirlo adecuadamente en la compra de productos y servicios, de satisfacer a la ciudadanía de cumplir con la ciudadanía. Entonces yo considero que mi práctica y mi estrategia pedagógica finalmente debe afectar hacia esos jóvenes, es que hablar de ciudadanía es hablar de todo el contexto, y obviamente el marketing y el mercadeo como disciplina social apunta definitivamente hacia la construcción de un adecuado consecución. ENTREVISTADO 002 Fortalecimiento del ejercicio ciudadano… (Explicación de la pregunta) Por su puesto al hablar de ciudadano al hablar de ciudadanía estamos hablando del miembro de una sociedad de… por su puesto parte fundamental de la Colombia de Bogotá de lo que somos, una comunidad de una sociedad, haya era donde pensaba justamente ir, he por su puesto la materia debe de tener un enfoque que le permita justamente tener una adición por así decirlo de todo el contexto que rodea al individuo, no solo eso de que manera justamente su conocimiento su ejercicio profesional y por su puesto su desarrollo personal engrandece su país su región su comunidad o por el contrario la afecta negativamente la idea es que por su puesto los profesionales deben ante todo enriquecer su comunidad, cierto, de que manera lo hacen por su puesto por el desarrollo de su ejercicio, heee cuando se habla del sentido ético, de responsabilidad social, del individuo y a través de cualquier organización ya no solamente podemos pensar en el sentido de productividad y podemos pensar, en el contexto local, ya tenemos que pensar por su puesto en un país y ojala una globalidad que justamente me afecta y me ve afectado. Desde el punto de vista ciudadano, por su puesto debo ser consciente justamente de esa participación, de cómo mi interacción con el medio afecta y me ve afectado, de que manera justamente hay esa relación y esa integración, por su puesto estoy hablando de lo que ustedes conocen mucho mas que yo. Si. (Explicación de la pregunta) Que modelo, tenga la bondad coménteme un poquito del modelo y hay si ya podemos hablar un poquito. (Explicación de la pregunta) Ok ese modelo esta enfocado sobre todo en la búsqueda de una conciencia en su de que manera lo hacen por su puesto al decir que estamos buscando darle una aplicación que no se quede en los conceptos centrales si no por su puesto lo vea reflejado, que sea consciente justamente de su participación de su virtualidad y de como estas se ve afectada positiva o negativamente por su trabajo por su desarrollo como profesional, como administrador de empresas, he por su puesto toda la institucionalidad de la universidad hace parte fundamental de eso y por su puesto heee una golondrina no hace verano, entonces como tal la idea es que entre todos los profesores le demos esa orientación esa formación esa orientación del proyecto educativo institucional y de todo. Cierto. ENTREVISTADO 003 Mi modelo pedagógico lo consideró alternativo: la inducción por una parte, que da las herramientas a una persona que tiene capacidades y talento que el docente debe potenciar y explotar, el “constructivismo” que plantea que es el estudiante es el centro de la formación, es él, el que debe demostrar lo aprendido en su proceso. Por lo anterior fortalezco el ejercicio ciudadano brindado al estudiante un espacio de participación individual y colectiva, buscando seguir un modelo quien es su propio maestro (profesor) ENTREVISTADO 004 El modelo pedagógico que yo podría definir que es el que en esencia aplico es aquel que llamamos constructivita, me parece fundamental que el estudiante sea participe en el desarrollo de la propia construcción del conocimiento, como tal pues si bien uno en clase da unas pautas unas orientaciones unos temas un programa que incluso se da a conocer desde la primera clase, un marco general de la materia a través del cual

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la persona se ubique en cual es el contenido general para de allí partir a lo particular, heee…. Considero que en todos estos aspectos que se llevan a clase, hee… respecto al modelo pedagógico que fortalece el ejercicio ciudadano, pues implica que pretendo hacerlos consientes de la necesidad que tienen de involucrasen mucho mas en su propia formación profesional que entiendan que la materia tiene una duración de 6 meses pero el resto de su propio conocimiento obedece y nace a sus propios interés, esfuerzo personal continuar aplicando, profundizando en esos temas que por razón del tiempo y por la complejidad y el tema que se maneja en la economía internacional requieren es precisamente, que ese estudio y ese complemento lo tengan los estudiantes por su cuenta personal, y de esa forma también entiendan que de ellos dependen fortalecer he el ejercicio como ciudadanos para poder participar en la toma de decisiones que se pueden y se requieren dar con un cambio generacional como el que ellos pretenden poder desarrollar. ENTREVISTADO 005 Crear conciencia en los estudiantes para que en su actividad profesional ya sea como empleados o dueños de empresa, no olviden que existen unas guías direccionales como los son los principios y valores los cuales nunca se deben dejar de lado independiente de la situación en que se encuentren. No hay excusas para que en un momento determinado seamos deshonestos por ejemplo. ENTREVISTADO 006 Como se anotó anteriormente, el ejercicio de casos, las lecturas orientadas, el análisis de la situación nacional y la promoción de adopción de posturas por parte de los estudiantes son prácticas que podrían ayudar al fortalecimiento del ejercicio ciudadano ENTREVISTADO 007 Generalmente casuístico, inductivo deductivo, muy analítico para fomentar la investigación y el desarrollo ciudadano del estudiante.

PREGUNTA ALTERNA No 2 ¿Cómo deben estructurarse las prácticas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio de la ciudadanía?

PREGUNTA No 6

Desde su experiencia docente, relátenos de que manera incluye actividades orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano en sus estudiantes. ENTREVISTADO 001 .Bueno… el hecho de que de pronto no les haga la charla en U o en O o en E, creo que es una variable que para mi de pronto es muy secundaria, yo… mas bien me enfoco a mi estrategia metodológica. Por ejemplo, si hay una charla inicial, lo que se denomina la charla magistral por parte del docente, si el alumno o el grupo de alumnos

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escogidos en esa sesión exponen un tema, o si estamos socializando una evaluación, me concentro mas en el contenido que en la esencia del tema y trato pues de que libremente ellos participen de acuerdo a su dinámica de acuerdo a su momento. ENTREVISTADO 002 La participación del estudiante es un reflejo de la participación ciudadana y permite que su opinión sea escuchada y tenida en cuenta, tanto en el salón, como en su ejercicio ciudadano. ENTREVISTADO 003 Propiamente no, es decir, deliberadamente no lo programo, sin embargo siempre hago observaciones sobre el buen uso de los espacios públicos, del cuidado con el mobiliario de la ciudad, el respeto con las normas ciudadanas, y en general hago la observación de: como uno es en su hogar es con la ciudad., por lo tanto debemos ser mejores cada día. ENTREVISTADO 004 Para mi es fundamental partir del conocimiento e interpretación de los principios constitucionales donde se establecen aquellos derechos fundamentales que nos permite nuestra misma constitución para poder participar, incluso en temas de política, aspectos sobre el cual uno nota con mucha… huuu… mucha… generalidad que los estudiantes tienden a ser un tanto apáticos en el estudio y en el desarrollo de estos temas de política principalmente que son fundamentales para interpretar el por que la razón de los aspectos que se están generando a diario en nuestro país, por esa misma situación y por la condición de que muchos de ellos se dan quejas y reclamos y criticas, sobre las diversas situaciones de política decisiones que a veces no son del gusto del agrado heee es incluido aspectos de corrupción, es fundamental o lo he considerado fundamental indicarles que no solamente debemos involucrarnos en muchos aspectos del país sino también en la política para poder elegir y ser elegidos y buscar los mecanismos para hacer el cambio, de precisamente esos temas en los que no están cortos por que no solamente podemos quedarnos en la critica, tenemos que entrar a participar precisamente en las tomas de decisiones, entonces hay que buscar dos aspectos fundamentales: heee… seleccionar, elegir los mas adecuados para que nos representen en esas decisiones de tipo gubernamental, y a su vez pensar en el por que no ser elegidos, por que no pensar en como hacer un cambio contribuyendo ya en forma directa de acuerdo a sus propios criterios y a sus propias ideas ajustadas a unos temas de honestidad, de rectitud, de búsqueda de soluciones comunes, hacer esfuerzos para que la población se beneficie en esfuerzos personales sino esfuerzos comunales, a través de un ejercicio de involucrase en esos temas a cambio de permitir con una silenciosa complicidad el no intervenir en lo que se esta haciendo por cuenta de otras personas que deciden por mi cuando yo no quiero participar, es que se de la oportunidad de involucrarse en estos temas, y ser elegido para desempeñar cargos públicos que tiendan en todos esas nuevas generaciones a hacer las modificaciones que ser requiere por cuenta del país. ENTREVISTADO 005 Cuando estoy explicando principios y valores les hago énfasis en que las organizaciones los construyen pero desafortunadamente en algunas ocasiones no los aplican. Les pongo ejemplos de situaciones en las cuales se ha dado esto. También cuando trato el tema de responsabilidad social como elementos primordial de la calidad les hago un taller para que reflexiones sobre como en sus organizaciones llevan a cabo este principio ENTREVISTADO 006 Durante el desarrollo de la materia (Nivelatorio de Economía) se le plantean interrogantes al estudiante sobre su actuación como consumidor y su

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participación como un elemento o unidad económica fundamental dentro del desarrollo social y económico del país y de su comunidad. Siempre se pone de presente que en la medida que se logra mejorar la calidad de vida de las personas (objetivo primario de la economía) se obtiene en consecuencia un mejor bienestar de la comunidad. Estas situaciones se reflejarán en un fortalecimiento del ejercicio ciudadano. ENTREVISTADO 007 Por lo general mis clases son muy practicas, no hay necesidad de llenar a los estudiantes con “carreta” sacada de los libros mis experiencias en el sector real se combinan con la enseñanza en el salón de clases. PREGUNTA No 7 ¿Qué diferencia establece entre fortalecer y estimular en los estudiantes el ejercicio de sus derechos ciudadanos? ENTREVISTADO 001 No se formuló esta pregunta ENTREVISTADO 002 Fortalecer busca consolidar y estimular busca desarrollar. De esta forma, Fortalecer está relacionado con reforzar el ejercicio de los derechos ciudadanos y de otro lado, Estimular busca generar el ejercicio de estos derechos. ENTREVISTADO 003 La acción de tutela es un mecanismo importante para defender nuestros derechos cuando consideramos que han sido vulnerados, igualmente un estudiante debe saber cuales son sus derechos y como puede hacer uso de los mecanismos que lo protejan, pero, se debe entender que si hay derechos también hay obligaciones, hasta aquí hay un fortalecimiento, una fundamentación legal y en la práctica docente, es decir, en cada sesión de trabajo , es importante hacer claridad de cada una de estas situaciones, y se estimula reconociendo los espacios, las oportunidades en que una persona debe hacer uso de estos mecanismos y hacer respetar su derechos, en el mismo salón de clase se presentan las ocasiones donde cada estudiante hace uso apropiado de su manual de convivencia. ENTREVISTADO 004 pueden ser dos aspectos un tanto diferentes desde el punto de vista de su definición pero son complementarios, en mi criterio ambos se refieren huuu… y se requiere contribuir parte del docente al estudiante, nuestra función no es solamente es enseñar el tema de la materia, creo que uno de ir un poco o mucho mas allá para precisamente seguir que esos derechos ciudadanos que hemos hablado en otros puntos anteriores se lleven a cabo, se aprovechen, se pongan en uso, y se hagan cumplir todos estos aspectos, heeee…entonces lo primero que seria es tratar de estimularlos que es lo que pretendo en las clases , precisamente a que se involucren, heee… en los temas políticos que a su vez fortalezcan con el tiempo esos conceptos conocimientos en la medida que se estén enterando permanentemente de quien es cada actor en la política, cual es la trayectoria que es lo que ha cumplido, que es lo que no ha cumplido, para definir quien puede ser un buen político o no y este puede ser elegido o no, como lo decía fortalecer sus propios conceptos y conocimientos también, para involucrarse haciendo una carrera en la política.

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ENTREVISTADO 005 Fortalecer significa que el estudiante ejerce sus derechos ciudadanos y que el papel del docente es reforzar eso derechos. Estimular es motivar a los alumnos a que ejerzan ese derecho ciudadano. ENTREVISTADO 006 Considero que el fortalecimiento lleva consigo un conocimiento y ejercicio previo por parte del estudiante y su objetivo es mejorarlos, mientras que el estímulo del ejercicio de los derechos ciudadanos puede estar orientado a la promoción para que se conozcan esos derechos o se reviva el ejercicio de los mismos. ENTREVISTADO 007 Al estudiante hay que formarlo y guiarlo intelectual y culturalmente en todo momento, esto es fortalecimiento y se debe estimular haciéndolo muy participativo en todo momento en la Universidad. PREGUNTA No 8 Tiene en cuenta el PEUL y el Manual de convivencia para planear y estructurar las prácticas pedagógicas que utiliza en su asignatura. Relátenos como lo ha hecho. ENTREVISTADO 001 Es obvio que yo como docente que pertenezco a una institución que pretende formar unos profesionales con unos perfiles profesionales, personales determinados es obvio que yo me alinee con esa concepción de universidad y trataría de que mis prácticas pedagógicas fueran variadas de manera que se muestre a los estudiantes que hay diferentes maneras de llegar a un mismo fin. Son como los cursos alternativos que se presentan en las practicas para llegar a cumplir de todas maneras con la metas del departamento, de la carrera. Alineados a la política de la institución pero que es una política que tiene flexibilidad en el sentido de que se deben buscar los caminos para que finalmente construyamos un modelo educativo que sea relevante dentro del consenso educativo de nuestros alumnos que son los que finalmente van a salir como profesionales a poner en práctica toda esa formación todos esos principios, todos esos valores que la institución les enseño, les inculco. La institución les dio sello característico y todos esos conceptos son viables en el ejercicio profesional. Por que así como así como un rosarista tiene un sello, tiene unos valores, el egresado libertador también cuenta con ellos y ambos pueden manejarse en el campo profesional , por que ninguna de los modelos va a reñir con las buenas costumbres, la buenas maneras en el campo profesional. ENTREVISTADO 002 El Peil y el manual de convivencia determinan la carta de navegación del curso, así el proceso enseñanza aprendizaje sea autónomo, pero bajo los preceptos basados en los documentos rectores. ENTREVISTADO 003 Las normas aclaran como se pierde una asignatura, como es el debido proceso para solicitar una revisión de notas, como se debe informar una ausencia, justificada o no

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etc. Cada vez que se inicia un semestre académico en mi programación se mencionan estos y otros temas del manual de convivencia y de PEUL. ENTREVISTADO 004 Soy un ferviente defensor de las normas, ya sean legales desde el punto de vista constitucional, o desde el punto de vista individual o desde el punto de vista institucional académico como lo puede ser la universidad, como tal siempre he tenido en cuenta que en aspectos de economía en las materias que yo manejo, que hay que partir de entender la estructura del uso legal en todos los aspectos aun en la convivencia de personas que en su casa , en el transito, en el colegio, en la universidad, como tal eso me obliga a interpretar a conocer, conocer e interpretar esas normas institucionales que nos obligan en cualquier entidad ya sea publica o privada, incluso privada académica, cual entidad de los sectores, existen normas se tienen que conocer para poderlas interpretar, para poderlas aplicar, para poderlas respetar incluso para poder tratar de mejorarlas. Huuuu….entonces desde el punto de vista de la materia, en la materia en la primera reunión por lo regular se desarrolla en clase es, otro tema que se trata el tema de las normas de convivencia a receptar los principales aspectos, uno también tiene que llevarlos por su propio cuenta y riesgo lean el manual, que no se basen solamente en la idea que el profesor interpreto o el profesor quiso decir, si no que de viva voz puedan ellos confrontar, verificar, todos esos aspectos para cumplirlos, sin embargo y a pesar de que existen este manual, uno nota y existen a veces algunas personas que por una u otra razón no cumplen las normas, para lo cual esta uno en la obligación de orientarlos de exigirles y obligarlos para que de alguna manera y en principio muy personalmente pero en le caso que persista pues tomar unas decisiones de acuerdo a los mismos parámetros del manual de convivencia de la universidad. ENTREVISTADO 005 El Manual de convivencia si lo he utilizado. El primer día de clase cuando les doy a conocer el programa les hago énfasis en el artículo que dice que está prohibido el uso del celular. Siempre les digo que me parece una falta de respeto tanto con sus compañeros de clase como conmigo. ENTREVISTADO 006 Al iniciar cada semestre se le recuerda al estudiante la observancia del PEUL y del Manual de convivencia, pero considero que hace falta planear la asignatura considerando integralmente estos documentos, así como la planeación o guías de la asignatura y los lineamientos establecidos por la Facultad o el programa. ENTREVISTADO 007 Las practicas pedagógicas en mis asignaturas” logística” se deben hacer en el campo real y no solo la cátedra, por que cuando el estudiante vaya a realizar un trabajo de su ejercicio profesional se encuentra que si es lógico y coherente lo que explica el docente, además promuevo visitas a puertos, zonas francas etc.

PREGUNTA ALTERNA No 3

¿Qué expectativas, motivaciones y representaciones, del docente están relacionadas con las prácticas pedagógicas que puedan fortalecer el ejercicio ciudadano?

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PREGUNTA No 9

Describa el aula de clase ideal ENTREVISTADO 001 Yo conceptualizo que el aula ideal desde este punto de vista pedagógica es ese espacio en el cual estamos formando por un lado un ciudadano con unos criterios muy claros acerca del buen hacer del buen ejecutar, del buen implementar o dicho del bien, o sea como hacerlo de una manera correcta en la cual la autonomía, la famosa libertad de la que estamos hablando se manifiesta en todas y cada una de sus acciones como profesional. Por el otro lado considero también esa aula es ideal, cuando al estudiante se la ha formado dentro de un concepto de libertad expresión, de pensamiento, de la capacidad de discernimiento, capacidad de crítica y autocrítica, capacidad de colaborar, de ser autónomo en ciertos momentos, y de ser colaborativo en otros y yo me imagino que como resultado eso nos lleva a entregar un profesional con un concepto muy claro acerca de su autonomía acerca de su libertad y enmarcado bajo los conceptos del bien, del buen hacer , del buen desempeño como profesional, del criterio de apoyo a la comunidad de un criterio muy formado de socializar, de apoyar , de sumar para el beneficio general del país. Fíjese que en estos días estamos atravesando por una etapa crítica en un sentido pero muy positiva en otro. Pero es que parece que los colombianos finalmente nos podemos unir en torno a unas causas comunes, que se necesita. Un liderazgo, cohesión. Un tejido social, los colombianos estamos sintiendo la capacidad de ser autónomos, de ser libres y algo mucho mejor de sentirnos como que finalmente podemos unirnos por causas que a todos nos interesan y que estamos buscando en definitiva la libertad y el progreso de nuestras sociedad yo eso lo podría proyectar en el aula, en el aula ideal y aprovechar esta coyunturas históricas para darle a entender a los alumnos y los futuros profesionales que así hay que trabajar, que eso si es hacer país que eso es ser libre y autónomo con criterio, principios y valores. ENTREVISTADO 002 El aula de clase ideal es la que cuenta con todos los recursos para poder facilitar el proceso enseñanza aprendizaje a los estudiantes y que permite incentivar el dominio de las técnicas y conocimientos que pretenden los objetivos de la asignatura ENTREVISTADO 003 La tecnología hace que las aulas de clase se han más eficientes, por lo tanto es necesario su presencia con programas, acceso a base de datos, a la información digitalizada y los estudiantes más que unos receptores son unos consultores con tutores altamente capacitados y formados ENTREVISTADO 004 Un aula de clase ideal, en mi criterio debe ser un salón mas, mas huuu adecuado a lo que hoy en día se concibe, es importante entender que hoy en día con las nuevas tecnologías, en informática, en las comunicaciones se requiere adaptar estructura de un salón hee… de una manera mucho mas completa, se necesitan ayudas didácticas que facilitan muchos los procesos de formación para dejar mucho del proceso de las llamadas (TTL) tiza, tablero, lengua del profesor, como tal pues existen hoy en día por fortuna muchas tecnologías, que tal vez por consecuencias de presupuesto y demás, no se hayan podido desarrollar en muchas universidades, pero la ideal es que cada salón ojala tuviera su estructura completa para un video beam, un televisor, y demás elementos que se requieran de una manera muy práctica para poderlos utilizar, sin tener que recurrir a los procesos normales que se dan en la actualidad, hacer turnos, he perdida de tiempo en las entregas de los equipos como de hecho, como critica

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constructiva le hago a la universidad, no esta la persona, no esta el equipo, o el equipo se daño, o el equipo dijeron que lo prestaban pero a última hora no se presto, eso indica que los programas mismos de la materia se complican se dificultan, entonces si bien hay un programa de materia, hay una definición en el tiempo a veces esta no se puede cumplir por factores ajenos a la voluntad del profesor y a los mismos estudiantes. ENTREVISTADO 005 Alumnos que llegan puntuales a sus clases, que apagan los celulares, que están dispuestos a adquirir nuevos conocimientos, a aportar ideas, experiencias, alumnos que no se copian en los parciales y que no necesitan un policía para que los esté vigilando. Alumnos que se preocupan por presentar excelentes trabajos investigados realmente por ellos y no plagiados. ENTREVISTADO 006 El aula de clase debe describirse no como un sitio físico sino como un ambiente para el ejercicio de la enseñanza y del aprendizaje y para la formación de personas, de manera que un aula ideal sería aquella que puede brindar los ambientes propicios para este ejercicio. Debe contar con los suficientes medios o ayudas que permitan complementar el proceso. El aula integral podría considerarse a la universidad como un todo, con bibliotecas y medios virtuales y/o físicos, plataformas o aulas virtuales y con tutores permanentes, realización de foros para discusión y aporte sobre temas ciudadanos. ENTREVISTADO 007 Amplio, buena iluminación. Buenos equipos con una alta facilidad de tenerlos (Video Bean etc.) PREGUNTA No 10 Describa cuales son las prácticas pedagógicas ideales ENTREVISTADO 001 Si, por mi manera de ser, mi forma de ver las cosas yo soy un individuo que fácilmente capitalizo esta situaciones y las llevo al terreno de la práctica y es que hemos hecho, que estamos haciendo y finalmente que podríamos hacer a la luz de la crisis. Lo bueno de una crisis es cuando uno logra finalmente superarla. Es mas, el desarrollo humano se ha dado históricamente con la superación de las crisis y la resolución de problemas, entonces, que este momento histórico del país nos sirva a todos docentes alumnos, directivos, medio educativo, y en general para todas las actividades del país, para unirnos en torno aun sentimiento común y que despertemos en el interior nuestro esa capacidad que tenemos todos los colombianos, orgullosos de ser colombianos, de defender un país y de mostrar que finalmente tenemos la voluntad y la capacidad de trabajar unidos creo que esa seria la mejor manifestación de libertad ciudadana y de autonomía ciudadana en mi concepto. ENTREVISTADO 002 No se qué quieren decir con prácticas pedagógicas. Piaget en su estudio de aprendizaje basado en problemas sostiene que el estudiante aprende más fácilmente jugando y Napoleón dijo que el ejemplo no es la mejor forma de enseñar, es la única. En conclusión, la práctica facilita el proceso de enseñanza aprendizaje en el estudiante.

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ENTREVISTADO 003 Las que me permiten transmitir el conocimiento que deseo impartir, yo utilizo. O mejor dicho el recurso que mas utilizo en el tablero, no me gusta que los estudiantes hagan exposiciones, yo les expongo los temas y luego les coloco talleres para que puedan desarrollar las habilidades que necesiten, ENTREVISTADO 004 Esto depende de cada materia, es un poco difícil generalizar, pero si analizo mi materia heee… en mi clase como ya había comentado algo en el pasado, pretendo es que todos los elementos que vamos desarrollando de acuerdo con el programa de la materia, se aplique, como incluso las materias previas, en el análisis y mantenimiento encuentra una información permanente de los acontecimientos económicos, políticos, sociales y culturales de nuestro país y del mundo, no de otra forma tendría sentido desarrollar esas practicas como tal los invito a los estudiantes a que estén permanentemente escuchando noticias, ya sea en la radio desde la mañana en que se levanten muy temprano pongan una radio a que le boten información de actualidad , por que no puedo entender que un administrador de empresas, se levante a tomar decisiones a asesorar a colaborar o contribuir a un desarrollo de una organización si no tiene en su mente los últimos acontecimientos dada la dinámica permanente y cambiante que hay en el mundo en la parte económica. También les indico que deben acostumbrarse a leer y les contribuyo en las primeras clases a interpretar adecuadamente la Republica analizando los principales indicadores macroeconómicos para que tengan elementos de juicio para leer esta editorial tan importante. A su vez les indico que hay que renunciar a la teve bobelas, hay que renunciar a los chismes suit, hay que renunciar un poco al fútbol, para precisamente buscar que esos temas cuando tienen oportunidad de escuchar o ver televisión entonces que vean los debates del congreso, que veamos los concejos comunales del presidente que se hace allí, que se dice allí, que tantos elementos de allí nos aportan incluso aplicables a nuestros temas o incluso para in mucho mas adelante, pro que no todo lo que se vio en clase se esta viendo allí, pienso que estos elementos muchas cosas similares y elementos pienso que se constituyen la base mejor forma en temas económicos desarrolla la pedagogía sin embargo también acostumbro en el desarrollo de los temas hacer unos quiz talleres con base en las preguntas, sistemas ECAES las que voy soltando para que vayan haciendo grupos de talleres, pero que la respuesta incluso sea fundamentada, no solamente que se la respuesta , esas respuesta sino que se fundamente, de que sustente por que allí se esta obligando al estudiante a pensar realmente por que de la razón de la respuesta, de esa manera cuando llegan …ha y otra forma es incluso invitándolos a que ellos desarrollen preguntas ECAES, entonces se acostumbran a decirles que si quieren ayudarse un poco con la nota, heee…por grupos de 5 personas, 4 personas me desarrollen 40 preguntas de las cuales para el parcial selecciono 15, pero esas preguntas están sujetas a revisión previa para determinar que el enunciado junto con el taller estén bien estructurados, si no se dan las 40 preguntas, pues no hay lugar a que se hayan se toman en cuenta para una evaluación entonces tomo las personal, eso es mas o menos a grosso modo lo que haría, lo que hago como practica pedagógicas. ENTREVISTADO 005 Practicas en las cuales el alumno construya su propio conocimiento donde el docente es más un guía o facilitar del proceso. Prácticas donde el alumno aprenda a ser autónomo lo cual le servirá no solo en la práctica como estudiante sino también en su práctica profesional. ENTREVISTADO 006 Serían aquellas que cumplan con el objetivo de formar al estudiante en el saber y en saber hacer, es decir en el desarrollo de competencias y destrezas que le permitan al

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futuro profesional desempeñarse con idoneidad como tal. Se debe considerar además la importancia de analizar la casuística, manejar pacíficamente los conflictos personales, empresariales y económicos. ENTREVISTADO 007 Que tengan una alta aceptabilidad por parte del sector real, industrias, Comercio, Puertos etc., que permitan un acercamiento del estudiante con la economía del país. PREGUNTA No 11 Argumente cómo las prácticas pedagógicas pueden fortalecer en sus estudiantes el ejercicio de la ciudadanía ENTREVISTADO 001 Okey. Desde la práctica pedagógica la actitud es la de análisis general de buscar la tendencia general, de buscar la mayoría de criterios comunes para que esas personas que van en ese momento no en contravía, sino con un enfoque diferente, finalmente entiendan que de pronto están equivocados. Cuando hay confrontaciones yo acudo al sentido común al sentido mayoritario es imposible que todo el mundo se equivoque, no todo un país se puede equivocar pero nos podemos equivocar algunos en momento determinado. Ahora a el hecho de que haya disenso no significa que yo este equivocado, o que lo ya fue históricamente viable en este momento ya no lo sea. Entonces ¿cuál es mi función como orientador en este caso?. Lograr que entiendan que las situaciones son históricamente ya hoy y que unas soluciones son viables en este momento y otras no, para que finalmente se pueda llegar a una concordancia de conceptos, pero que bueno cuando en una aula hay conceptos diferentes, opiniones, puntos de vista, por que eso es lo que enriquece el análisis cuando todos dicen que si por que si, y nadie dice no, generalmente no pude uno llegar a profundizar… ENTREVISTADO 002 Hasta que no me expliquen qué son las prácticas pedagógicas, no podré responder esta pregunta. ENTREVISTADO 003 La verdad no se… heee los estudiantes de hoy en día son impredecibles, por eso creo que se debe tener un amplio conocimiento en este tema, yo la verdad no tengo tanto conocimiento en el tema como ustedes lo plantean. Pero debe estar encaminada a algo muy integral que es lo que la universidad debe proporcionarle a los estudiantes. ENTREVISTADO 004 Bueno este es un tema un poco huuu….a mi parecer confuso, como….como tal pues la mejor forma tal vez, de es de combinar estos dos aspectos la materia con las practicas pedagógicas de la materia con el ejercicio ciudadano es pues en clase es darles la oportunidad de que expongan sus propios criterios con respecto a los temas de actualidad que sean muy críticos especialmente constructivos, que vayan un paso mas allá de la acostumbrada critica que se da en el país de quedarnos solo en el tema critico sino que haya aportes para buscarle la soluciones adecuadas, huuu…también podría decir que en un momento pues las mismas practicas pedagógicas las someto un tanto a discusión, para que sean evaluadas por el estudiante a efectos de conocer también sus criterios respecto a que mecanismos consideran mas conveniente para hacer las prácticas , cosa que también se hace en la primera reunión en la primera

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sesión, para permitirles a que ellos me den elementos de juicio, que la mayoría se ajustan a los que uno podría tener en mente, en mente perdón…pero básicamente enfocadas a que se tienen que aplicar de acuerdo a la realidad, a lo que hemos comentado anteriormente ENTREVISTADO 005 Tratando temas como la responsabilidad social en donde el alumno proponga ideas para que esto se lleve realmente en todas las organizaciones. ENTREVISTADO 006 Se podrían establecer el manejo pacíficos de conflictos entre personas y/o empresas, tratando de obtener soluciones consensuadas y ciudadanas, mediante el análisis y discusión participativa de todos los estudiantes. Igualmente se programarían seminarios para un mejor conocimiento del ejercicio ciudadano y sobre la importancia del comportamiento y aporte personal para un mejor desempeño dentro de la comunidad. ENTREVISTADO 007

Pues es que pienso que tienen mucha relación con la pregunta anterior. PREGUNTA ALTERNA No 4 ¿Cuáles podrían ser las estrategias, herramientas, más eficaces para lograr fortalecer el ejercicio ciudadano?

PREGUNTA No 12 ¿Qué entiende usted por ejercicio ciudadano en un aula de clase? ENTREVISTADO 001 Yo considero que independiente de la temática o de la problemática que se este desarrollando el derecho de ejercer la ciudadanía aun en el rol de la enseñanza aprendizaje, por que yo considero que hay un desarrollo ciudadano tanto en el docente como en el alumno y que se integran a la luz de un contenido de enseñanza, de un contenido pedagógico, digo nuevamente, que considero que la manera de expresar esa libertad es con el libre juego del pensamiento, que la manera de enseñar esa autonomía, esa libertad se da a través del consenso, del disenso, con la expresión ojala pluralista del pensamiento por parte de los alumnos que enriquecerían los procesos de conocimiento, comprensión y entendimiento de la disciplina que se este desarrollando. Esa autonomía, permite que el estudiante investigue contenidos, tendencias, investigue escuelas, autores, de tal manera que él pueda después consolidar un pensamiento individual, personal que a su vez va a ser socializado con sus compañeros, con el propio docente y ojalá que ese proceso individual, inicialmente, y luego colectivo o grupal lleve a los alumnos y al profesor en este caso orientador, a unas conclusiones generales o también a unas posiciones que pueden ser en ocasiones antagónicas pero en todo caso dentro de un marco de libre expresión, de libertad de pensamiento ., la capacidad que tiene el individuo de generar conceptos diferentes, de polemizar o simplemente no estar de acuerdo con, pero obviamente con el sentido de llegar al comprensión final de una temática de un concepto. Para mi eso significaría ejercer el derecho ciudadano dentro del proceso pedagógico de su saber, de lo que el quiere formar y formarse dentro de su disciplina profesional. No hay nada mas enriquecedor para un docente que la pluralidad de conceptos por parte de sus alumnos, donde haya discusión, polémica, critica constructiva la que finalmente nos llevaría a unas conclusiones de libertad ciudadana

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cosa que yo procuro siempre, que ellos tengan esa capacidad de… y no se esquematicen en una sola dirección. ENTREVISTADO 002 Todos los actos que son característicos de los ciudadanos y que se ven reflejados en su comportamiento como estudiantes. ENTREVISTADO 003 La educación integral debe fomentar la formación de buenos y buenas ciudadanas (os), es decir, conocer su entorno, respetarlo, práctica las buenas maneras, etc., todo lo anterior se evidencia no solo en la casa si no también en la calle y aún más en el aula de clase, por ejemplo: dejando las aulas limpias, no dañando los muebles de la institución, etc. Y generando un sentido de pertenencia. ENTREVISTADO 004 En un aula de clase podemos es respetar todos los derechos que le asisten al estudiante y que están, son principios incluso fundamentales pero que es obvio que la misma universidad establece también, entonces ellos tienen el derecho de por ejemplo de reclamar una mala nota, un error del profesor, huu… una mala actuación del profesor, que de hecho uno le cometen tiempos he tenido la oportunidad de pedir excusas por una u otra razón un estudiante se ha sentido maltratado por que uno diga una palabra de pronto no la mas adecuada, heee… pero que ellos se sientan con oportunidad de…de…también defender sus propios intereses frente al profesor y frente a la institución. ENTREVISTADO 005 Aplicar principios y valores en el aula de clase que tanto se promulgan y que muchas veces los olvidamos. ENTREVISTADO 006 El ejercicio ciudadano en el aula de clase se daría mediante la generación de espacios deliberatorios sobre temas de ciudadanía relacionados con la economía, interrelacionándolos con la práctica de la política económica ejecutada por el estado sobre este tema y tratar de despertar en los estudiantes el interés por su participación en la solución de estos conflictos ENTREVISTADO 007

Ser participe en la clases y cuando se imparte conocimiento. PREGUNTA ENTREVISTA No 13 ¿Qué mecanismos utiliza en el aula orientados a promover el ejercicio ciudadano en sus estudiantes?. ENTREVISTADO 001 No se formuló pregunta ENTREVISTADO 002 La participación, discusión, exposición. ENTREVISTADO 003 Conocer muy bien sus dignatarios, institucionales por ejemplo el presidente del claustro, el rector, el alcalde, el presidente, y mostrar la trayectoria, los avances o dificultades para obtener los resultados esperados por ellos.

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ENTREVISTADO 004 Pues alguno de estos tal vez ya han sido comentados básicamente es el hecho de ciertos momentos en que se nota un poco la apatía por parte de los estudiantes a participar en temas principalmente de política, de política gubernamental a que se involucren a que entiendan precisamente muchas de las cosas es de las que están sucediendo y de las cuales no estamos de acuerdo se ocasionan en parte por la razón de que casi el 60% por ciento de las personas, no participan en política, eso inconcientemente heee… permite estimula a que exista en el país ….. y otros elementos con los cuales no estamos de acuerdo, pero insisto en que la mejor posición no es la indiferencia, la mejor posición es la participación para que entiendan que ellos también son tan importantes como cualquier persona y que si los políticos están allí y las personas que nos representan están allí es por que el pueblo tienen la oportunidad de seleccionar y elegir y ellos pueden y se sienten educa en establecer quienes son las mas adecuadas seleccionar la mas adecuada, rechazar las no adecuadas y principalmente insisto en participar lo que les da la oportunidad de poner sus criterios sus valores en beneficio de la comunidad. ENTREVISTADO 005 Por ejemplo para que los alumnos no fallen tanto y lleguen temprano a la clase utilizo como mecanismo el darles puntos adicionales ya sea en el parcial o en la nota final. Con esto he logrado poca inasistencia y que por lo menos más de la mitad de los estudiantes lleguen temprano a la clase. ENTREVISTADO 006 Como se anotó anteriormente, mediante el ejercicio de la casuística y de solución pacífica de conflictos, buscando la mayor participación posible de todos buscando acuerdos integrales de convivencia.

ENTREVISTADO 007

Casos prácticos y reales del sector económico en el cual me desempeño, El Comercio exterior.

PREGUNTA ENTREVISTA No 14 ¿Qué conductas sigue para estructurar la participación de los estudiantes en su espacio académico? ENTREVISTADO 001 No se formuló la pregunta ENTREVISTADO 002 Divido los temas entre los estudiantes y les pido que lo sustenten y lo expongan, con el fin que luego lo discutan todos. ENTREVISTADO 003 Concientizarlos de la importancia de la participación activa, con ideas y proyectos claros y realizables, que involucren a todos los miembros de la comunidad para garantizar el éxito y la colaboración. ENTREVISTADO 004

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Que conductas….conductas personales, hee….mas o menos también muchas de estas también ya se han indicado, heee…lo primero es crear un clima como de confianza, de que las personas se sientan con mucha libertad de poder exponer sus criterios, sus ideas sus comentarios, sus puntos de vista, incluso existe un posible margen de error, en la primera reunión también acostumbro indicarle a los estudiantes, heee…no hay preguntas tontas, hay tontos que no preguntan, con lo cual pretendo es precisamente que el estudiante participe, que se abstenga de pensar de que el es la única persona que frente a los demás es la única que pregunta o que es el pregunto de clase, en mi clase al contrario pretendo es que cada uno de ellos, heee….en cualquier punto del desarrollo de la clase pregunten el tema que estime conveniente en cualquiera de esos aspectos, áreas que maneja la economía internacional, curso de política, de economías sociales, culturales, incluso no solo nacionales sino internacionales, por que el animo que yo busco es que sean muy prácticos los conceptos los conocimientos, que se conecten con la realidad y que tengan la oportunidad de llevar esos temas ya sea para a aportar o para preguntar, por que se puede entender con mucha facilidad que muchos de los temas que uno maneja para ellos son temas complejos, pero lo que se busca es precisamente de que entiendan de que no son tan complejos si se analiza incluso como acostumbro hacerlo, interpretar primero el comportamiento de un sector de la economía, para extenderlo al comportamiento de las empresas, la comportamiento de un gobierno al comportamiento de un país al comportamiento, ello implica de ello claro por mi parte estar actualizado y ello creo hacerlo al máximo, pero no es extraño que estudiantes me hagan una pregunta sobre un tema que no conozco y les digo no lo se. ENTREVISTADO 005 Si estoy haciendo clase magistral procuro hacer preguntas donde ellos puedan opinar sobre el tema y puedan aportar sus experiencias. También realizo talleres en clase en los cuales puedan participar y reflexionar sobre el tema de interés. ENTREVISTADO 006 Proponiendo el desarrollo de ejercicios que contengan variables y eventos que le sean propios al nivel social y cultural del estudiantes. Se propondrán casos que contengan conflictos sobre la economía de las personas, las relaciones de familia, de vecinos, de trabajo o laborales, de barrio, de ciudad, de país. El estudiante deberá establecer las causas del conflicto, personificar o apropiarse del problema, analizarlo y buscar las soluciones más apropiadas que traigan beneficio integral y colectivo ENTREVISTADO 007

El respeto mutuo, la integridad y los valores de los estudiantes. PREGUNTA ENTREVISTA No 15 ¿Cuál es su actitud cuando sus puntos de vista o sus comportamientos son confrontados? ENTREVISTADO 001 el hecho de que haya disenso no significa que yo este equivocado, o que lo ya fue históricamente viable en este momento ya no lo sea. Entonces ¿cuál es mi función como orientador en este caso?. Lograr que entiendan que las situaciones son históricamente ya hoy y que unas soluciones son viables en este momento y otras no, para que finalmente se pueda llegar a una concordancia de conceptos, pero que bueno cuando en una aula hay conceptos diferentes, opiniones, puntos de vista, por que eso es lo que enriquece el análisis cuando todos dicen que si por que si, y nadie dice no, generalmente no pude uno llegar a profundizar… ENTREVISTADO 002

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Muy positiva, ya que busco que efectivamente se genere polémica y crítica en la clase, con el fin que se incentive la participación, por parte de los estudiantes. ENTREVISTADO 003 Creo que mi metodología, y mi actitud en clase, exige un canal de comunicación claro y respetuoso, por lo tanto, no es común la confrontación, sin embargo, si fomento el debate, la discusión que obliga la fundamentación y ante todo el conocimiento, que es lo que da autoridad, un maestro con autoridad no es confrontado, sino más bien “aprovechado”, se quiere aprender de él. Como se observa más que una confrontación siempre existe es un diálogo y un crecimiento permanente a través del aprender a aprender y el aprender haciendo. ENTREVISTADO 004 No es tan importante interpretar si los puntos de vista de las personas, estudiantes están de acuerdo o no estén de acuerdo conmigo, ese no es el punto, el punto esta en que uno también tenga unas bases mayores sobre conocimientos de ciertos temas, es que hay que aprender a escuchar las personas, es fundamental interpretar que es lo que dice la persona, por que en ocasiones uno también puede aun de un estudiante corregir un error una forma de interpretar los temas, entonces ese aspecto, no es de mi preocupación, por el contrario, siempre pretendo en clase crear la discusión el disenso por que es valioso en mi criterio hee…entender que todos somos distintos, tengamos diferentes formas de ver las cosas, de interpretarlas de escucharlas a veces los temas pero lo que interesa es mas bien el producto es buscar consenso buscar aspectos que finalmente nos lleven a comunes acuerdos para hacer comunes esfuerzos, no esfuerzos individuales atomizados tratando de imponer su criterio, su voluntad frente a los demás. ENTREVISTADO 005

Mi actitud es la de escucharlos atentamente para resolver sus inquietudes. ENTREVISTADO 006

Promover la discusión pacífica, moderando y respetando la posición de los participantes, tratando de encontrar consenso de solución y de entendimiento sobre el tema en discusión.

ENTREVISTADO 007

Si son dados con respeto los acepto, de lo contrario hago caso omiso de los mismos.

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ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PRÁCTICAS PEDAGOGICAS Y EJERCICIO CIUDADANO

PREGUNTA ALTERNA No 1 ¿Cuáles son los sentidos socio culturales de las prácticas pedagógicas de los docentes de la facultad de ciencias administrativas de la Fundación Universitaria los Libertadores que pueden fortalecer el ejercicio ciudadano en los estudiantes de dicha facultad? PREGUNTA No 1 Profesor, nosotros entendemos el ejercicio ciudadano como la expresión de conductas diversas tales como la participación, el reconocimiento del otro, la conciencia de derechos , el nivel de conciencia moral, y la formación ciudadana como los insumos fundamentales para que el estudiante pueda ejercer su ciudadanía en el marco de la convivencia con otros ¿Qué piensa usted al respecto?

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 Para mí, el concepto de… ciudadanía pues involucra esas variables yo me atrevería de pronto a… sugerir otras más………. Huuuuu si nos centramos por ejemplo en nuestra sociedad colombiana y empezamos como a analizar el concepto de ciudadanía en Colombia, vamos a encontrar que es una variable primero que… no esta muy bien fundamentada en la población.[concepto

…empezamos como a analizar el concepto de ciudadanía en Colombia, vamos a encontrar que es una variable primero que… no está muy bien fundamentada en la población. Pág. 1 [Concepto abstracto] [EC1]

Concibe el ejercicio ciudadano como un fenómeno de múltiples facetas. No es de fácil comprensión aprehensión y desarrollo o ejercicio. Esta postura refleja una concepción poco clara y limitada de ciudadanía. En un nuevo análisis pensamos que la frase “limitada”, no expresa lo que en principio quisimos significar. Es decir, inicialmente asociamos el concepto de “limitada” a las expresiones comprensión, aprehensión y desarrollo, cuando en verdad lo que quisimos significar aludía al primer calificativo de nuestro comentario, es decir que el concepto de

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abstracto] O sea, ¿qué es para un colombiano el concepto de ciudadanía? Yo creo que el gran grueso el gran porcentaje de ciudadanía colombiana no tiene un concepto claro [concepto abstracto] de que es ejercer la ciudadanía, ……. …..ejercerla desde un punto de vista reforzado por los conceptos de ética, de moral, de convivencia, del respeto del uno hacia el otro. O sea yo considero que parte de nuestro problema en Colombia, de por qué nosotros tenemos una forma de ejercer la ciudadanía y de por qué esa ciudadanía muchas veces entra a ser materia de un análisis, de unas contradicciones, es por que todos no tenemos una conciencia clara de los elementos fundamentales del concepto de ciudadanía.

¿Qué es para un colombiano el concepto de ciudadanía? Yo creo que el gran grueso el gran porcentaje de ciudadanía colombiana no tiene un concepto claro de que es ejercer la ciudadanía [concepto abstracto] (EC1)

Por qué esa ciudadanía muchas veces entra a ser materia de un análisis, de unas contradicciones, es por que todos no tenemos una conciencia clara de los elementos fundamentales del concepto de ciudadanía. Pág. 2 [Concepto Contradictorio] (EC1)

ciudadanía es un concepto poco claro. Esta interpretación es coherente con el código “concepto abstracto” EC1, pero también está articulada al código “contradictorio”. En el país no hay una conciencia clara del concepto de ciudadanía y de los temas afines. Por tal motivo, al parecer según la fuente los mismos docentes tampoco tienen el concepto claro. Generaliza su propia concepción a sus colegas.

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Para mi, que puede ser para mi la ciudadanía para mi la ciudadanía es la dinámica, o tener la capacidad de ejercer como individuo una serie de… conceptos, y de poder participar de una serie de… acciones o circunstancias plurales que me llevarían a un desarrollo como individuo como Nacional Colombiano. Huuuu aparte de las… de los conceptos que ustedes acaban de dar, yo agregaría por ejemplo, que la ciudadanía se ejerce cuando las personas tenemos muy claro algo como la Tolerancia [código “In Vivo”]. El tolerarnos, el respetarnos, el aceptar las diferencias, el de respetar al otro así uno no comparta su criterio. Por ejemplo, para los colombianos la parte de tolerancia es algo que yo considero fundamental que, metodológicamente o estratégicamente no se ha detenido a analizar.

…Para mi la ciudadanía es la dinámica, o tener la capacidad de ejercer como individuo una serie de… conceptos, y de poder participar de una serie de… acciones o circunstancias plurales que me llevarían a un desarrollo como individuo como Nacional Colombiano. Pág. 2. [El ejercicio ciudadano lo desarrolla como individuo] ( EC5) Que la ciudadanía se ejerce cuando las personas tenemos muy claro algo como la tolerancia El tolerarnos, el respetarnos, el aceptar las diferencias, el de respetar al otro así uno no comporta su criterio. Pág. 2. [Participación asociada a tolerancia, respeto y construcción de tejido social] (EC1) …tolerancia es algo que yo considero fundamental que, metodológicamente o estratégicamente no se ha detenido a analizar. Pág. 2 [Tolerancia Como factor de convivencia] (EC2)

Concibe el ejercicio de la ciudadanía como algo dinámico que lleva a la persona a desarrollarse como individuo. Concibe la ciudadanía como una expresión de colombianidad entendida como sentirnos orgullosos de donde nacimos y llevar esa imagen por todo el mundo. Asocia la tolerancia con aceptación de las diferencias y con el respeto por el otro así no se comparta su criterio. La tolerancia como expresión ciudadana, así no se comparta el criterio del otro es una relación que no se ha analizado suficientemente en Colombia. La ciudadanía se ejerce cuando se acepta al otro como diferente.

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Otra variable que para mi debe ser fundamental en el concepto de ciudadanía, es el respeto. El respeto, el respeto [código “in vivo”] de aceptar que otras personas pueden tener otros puntos de vista otras formas de ver la vida, otras formas de desarrollarse en la sociedad, y que quiera yo o no, debo ejercer el respeto, y también exigir en un momento determinado solicitar el respeto. Para mi la parte del respeto ciudadano en nuestro país es algo que dentro de ese tejido social que nos debe finalmente unir como país no se tiene muy claro. ¿Qué otra variable ejerzo yo como ciudadano?, o qué se debiera explotar dentro del concepto de ciudadanía. La Colombianidad, [código “in vivo”] el sentirnos orgullosos de haber pertenecido o de haber nacido libres en este país… maravilloso por muchas cosas pero contradictorio por muchas otras.

Otra variable que para mi debe ser fundamental en el concepto de ciudadanía, es el respeto. El respeto, el respeto [código “in vivo”] de aceptar que otras personas pueden tener otros puntos de vista otras formas de ver la vida, otras formas de desarrollarse en la sociedad, y que quiera yo o no, debo ejercer el respeto, y también exigir en un momento determinado solicitar el respeto. Para mi la parte del respeto ciudadano en nuestro país es algo que dentro de ese tejido social que nos debe finalmente unir como país no se tiene muy claro. Pág. 2 [Respeto como elemento constitutivo del tejido social] (EC 2) Colombianidad.…Sentido de pertenencia por el país sentirnos orgullosos de haber pertenecido o de haber nacido libres en este país maravilloso por muchas cosas pero contradictorio por muchas otras. Pág. 3 [Sentido de pertenencia como expresión de Colombianidad] [EC5]

El respeto como elemento esencial y constitutivo del proceso de construcción de tejido social no es claro para los colombianos. Es un argumento reforzador de su postura inicial respecto de concebir que los temas concernientes a ciudadanía no son claros para la población; es decir, que estratégicamente por parte del Estado y de las instituciones no hay directrices para orientarla. La introducción del concepto respeto como uno más de la ciudadanía, se ve nuevamente enmarcado dentro de lo abstracto. Es decir para el entrevistado el respeto es algo que tampoco puede precisarse como concepto. El concepto de ciudadanía esta relacionado de manera directa con la Colombianidad entendida como sentirnos orgullosos de donde nacimos y llevar esa imagen con liderazgo por todo el mundo. Estas afirmaciones contradicen su postura limitada expresadas en los comentarios iniciales, en los que ve muy difícil el desarrollo de la ciudadanía a partir de las practicas pedagógicas.

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La Colombianidad, yo por ejemplo a titulo muy personal, tuve, oportunidad de conocer por ejemplo México. Y hombre, y a uno le da, de verdad, envidia, ver como el pueblo Mexicano quiere su país, trabaja por su país, lucha por su país, y ellos también tienen problemas de tipo social , económico, cultural, lo que ustedes quieran, pero se respira como ese deseo se respira como esa identidad, Nosotros en Colombia dentro de la faceta de ciudadanía no hacemos sino denigrar… es mas nos acostumbramos ya a que el colombiano es sinónimo de tantas cosas negativas [código “in vivo”] que todos conocemos.

y a uno le da, de verdad, envidia, ver como el pueblo Mexicano quiere su país, trabaja por su país, lucha por su país, y ellos también tienen problemas de tipo social , económico, cultural, lo que ustedes quieran, pero se respira como ese deseo se respira como esa identidad, Pág. 3 [sentir envidia por quienes quieren a su país]( EC 5) Nosotros en Colombia dentro de la faceta de ciudadanía no hacemos sino denigrar… es mas nos acostumbramos ya a que el colombiano es sinónimo de tantas cosas negativas [código “in vivo”] que todos conocemos. Pág. 3 [Denigrar del País, no construye ciudadanía] (EC5)

El sentimiento de amor por su país que expresan otras culturas, es algo que debe aprenderse para sentir la colombianidad. Expresa un imaginario social del nosotros Querer el país y no denigrar de el, es un proceso de construcción social de un imaginario social del nosotros Expresión “segura” de ciudadanía en la medida que expresa con seguridad y con carga afectiva lo que afirma. Carga afectiva que termina siendo negativa, cuando la socia con la mala imagen que tienen los colombianos en el exterior, y que describe con detalle sin omitir calificativos negativos. La fuente parece querer asociar varios elementos con relación al tema de la ciudadanía y su ejercicio. Si se lee detenidamente pocas veces aparece una caracterización positiva de los temas y los subtemas que se le relacionan. De la noción inicial de concepto confuso se pasa a la caracterización de falta de respeto, tolerancia, sentido de pertenencia, hasta llegar a la no

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La variable fundamental de vender el país, de vender la imagen del país, no está si no en manos si no de unos pocos y desafortunadamente en el exterior el sinónimo o la imagen de ser colombiano significa todo lo que tiene que ver con vicio, con droga, con prostitución. y ahí muy pocos colombianos que están haciendo el esfuerzo por crear otro concepto de imagen, es fundamental el concepto de Colombianidad dentro y fuera del país. Que otra… Opción tendríamos dentro de la Colombianidad, el liderazgo, perdón dentro del concepto de ciudadanía y de ejercer la ciudadanía. El liderazgo. Definitivamente un país sin lideres no funciona no va hacia ninguna parte, pero lideres como yo lo he definido en algún momento, lideres que les duela el país, lideres constructivos, lideres que en un momento determinado se pongan a pensar que esa capacidad que tienen, que esa situación estratégica que viven, que ese poder económico que receptan, vaya enfocado hacia un liderazgo hacia una identidad, hacia crear oportunidades y

En el exterior el sinónimo o la imagen de ser colombiano significa todo lo que tiene que ver con vicio, con droga, con prostitución. y ahí muy pocos colombianos que están haciendo el esfuerzo por crear otro concepto de imagen, es fundamental el concepto de Colombianidad dentro y fuera del país. Pág. 3 [Denigrar del país no construye ciudadanía] (EC5) Que otra… Opción tendríamos dentro de la Colombianidad, el liderazgo, perdón dentro del concepto de ciudadanía y de ejercer la ciudadanía. El liderazgo. Definitivamente un país sin lideres no funciona no va hacia ninguna parte, pero lideres como yo lo he definido en algún momento, lideres que les duela el país, lideres constructivos, lideres que en un momento determinado se pongan a pensar que esa capacidad que tienen, que esa situación estratégica que viven, que ese poder económico que receptan, vaya enfocado hacia un liderazgo hacia una identidad, hacia crear oportunidades y un cambio de identidad. El liderazgo en nuestro país lo han manejado una

presencia o deficiencia de un tejido social. Concluye que a todo lo anterior se le suma una tradicional falta de liderazgo o el liderazgo mal ejercido. Muy pocos colombianos hacen el esfuerzo de crear una buena imagen del país. De crear Colombianidad. La concepción de liderazgo se asocia con acciones encaminadas a crear oportunidades y un cambio para el país y no a atender propósitos personales. Alude al liderazgo como expresión de ciudadanía, pero no el ejercido por los dirigentes actuales del país. Invoca un liderazgo honesto nacido de sentir dolor por el país, que es el que puede generar cambios y oportunidades.

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un cambio de identidad. El liderazgo en nuestro país lo han manejado una elite una casta política, una casta industrial económica muy hacia sus propias conveniencias, sus propios intereses, relegando dejando por fuera obviamente el resto de la población, se han hecho esfuerzos, se están haciendo esfuerzos pero yo considero que son esfuerzos insuficientes y aparte de eso, esfuerzos que no están convergiendo hacia un programa nacional, y nos vamos a demorar mucho en esa parte de crear el liderazgo que nos permita definir un tejido social que nos dé identidad que nos de tolerancia y que nos de todo…

elite una casta política, una casta industrial económica muy hacia sus propias conveniencias, sus propios intereses, relegando dejando por fuera obviamente el resto de la población, se han hecho esfuerzos, se están haciendo esfuerzos pero yo considero que son esfuerzos insuficientes y aparte de eso, esfuerzos que no están convergiendo hacia un programa nacional, y nos vamos a demorar mucho en esa parte de crear el liderazgo que nos permita definir un tejido social que nos de identidad que nos dé de identidad que nos de tolerancia y que nos de todo Pág. 3 [Liderazgo como expresión del ejercicio ciudadano] (EC1)

ENTREVISTADO 002 Dentro de la formación del estudiante, se supone que todo estudiante y sobre todo en una formación de tipo presencial se exige que el estudiante sea participe de ese proceso enseñanza aprendizaje no estamos hablando del clásico modelo catedrático en el que el profesor se sentaba detrás de su cátedra y escogía un

Dentro de la formación del estudiante, se supone que todo estudiante y sobre todo en una formación de tipo presencial se exige que el estudiante sea participe de ese proceso enseñanza aprendizaje no estamos hablando del clásico modelo catedrático en el que el profesor se sentaba detrás de su cátedra y escogía un tema y cerraba su libro, su documento. La idea es que considero que es fundamental la participación de los estudiantes

Asocia el ejercicio ciudadano con participación, y para explicarlo se apoya en la dinámica que ocurre en su clase. Lo considera como algo fundamental en la formación del estudiante, ya que les confiere autonomía. Se enorgullece al Mostar su clase como un ejemplo de participación. La ciudadanía es una expresión de autonomía. Mientras el estudiante no sienta ni viva la autonomía, no podrá ejercer la ciudadanía.

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tema y cerraba su libro, su documento. La idea es que considero que es fundamental la participación de los estudiantes ¿de qué manera se propicia justamente la formación de los estudiantes?. Yo busco que ellos traigan preparado el tema, busco que ellos hayan investigado sobre diversos aspectos que puedan dar relevancia con respecto al tema, y con base en eso, los pongo a intervenir [In vivo] en clase por supuesto que para no divagar, el tema está propuesto por así decirlo desde el mismo programa de la asignatura, cierto, igualmente pues la idea es seguir un conductor regular del tema para justamente no perderlo… …en la administración eso es fundamental, y de esta forma retomando su pregunta considero fundamental que el estudiante como ciudadano como persona autónoma que ha tomado la decisión participar en una formación de tipo presencial...de una carrera liberal como la nuestra. Como administración, heee que

Pág. 2 [Experiencia de aula(Partiendo de actividades de clase)] ( EC1) Yo busco que ellos traigan preparado el tema, busco que ellos hayan investigado sobre diversos aspectos que puedan dar relevancia con respecto al tema, y con base en eso, los pongo a intervenir [In vivo] en clase por supuesto que para no divagar, el tema está propuesto por así decirlo desde el mismo programa de la asignatura, cierto, igualmente pues la idea es seguir un conductor regular del tema para justamente no perderlo Pág. 4 [Los pongo a intervenir] ( PP3) Considero fundamental que el estudiante como ciudadano como persona autónoma que ha tomado la decisión participar en una formación de tipo presencial...de una carrera liberal como la nuestra. Como administración, heee que exige su continua su constante actualización, es fundamental que el muchacho enriquezca su conocimiento al participar activamente en la clase y al socializar su tema con el de otros compañeros Pág. 4 [experiencia de aula (Partiendo de

Dentro del aula esta puede expresarse en enriquecimiento de conocimientos, participación activa y socialización de esos conocimientos con sus compañeros. Expresión de autocracia que contradice el sentido de participación que dice dar al estudiante El aula es un espacio de participación que el estudiante debe aprovechar, producto de su propia iniciativa, independientemente de que el profesor lo propicie.

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exige su continua su constante actualización, es fundamental que el muchacho enriquezca su conocimiento al participar activamente en la clase y al socializar su tema con el de otros compañeros [experiencia de aula] y de esa forma buscar huuu enriquecer y aumentar los criterios para desarrollar la materia y desarrollar los temas vistos en clase, heee no se que mas agregar aquí.

actividades de clase)] (PP3) De una manera directa en las dos interpretaciones anteriores, frente a los sentidos socioculturales de las prácticas pedagógicas, la fuente asocia el ejercicio ciudadano con la influencia que el estudiante pueda recibir en el aula de clase. Es decir, la formación ciudadana se gesta desde el aula. (=sentido sociocultural)

ENTREVISTADO 003: El ejercicio ciudadano exige no solo las prácticas que se menciona en la pregunta, huuu… si no también el ejercicio de los mínimos éticos,[práctica social] esto es el respeto al ser humano, el reconocimiento de la dignidad de la persona, la práctica de la tolerancia y la convivencia pacífica entre otros.

El ejercicio ciudadano exige no solo las prácticas que se menciona en la pregunta, huuu… si no también el ejercicio de los mínimos éticos ,[práctica social] esto es el respeto al ser humano, el reconocimiento de la dignidad de la persona, la práctica de la tolerancia y la convivencia pacífica entre otros. Pág. 2 [Práctica social (asociada a mínimos éticos)] (EC1)

El ejercicio ciudadano lo asocia con los mínimos éticos: respeto, reconocimiento de la dignidad de la persona, practica de la tolerancia y la convivencia pacifica. Este ejercicio debe ser promovido por el docente con su ejemplo desde el aula de clase. El ejercicio ciudadano expresado por el docente partir de uno mínimos éticos genera de por sí unos espacios de participación en el aula de clase. Por eso se lo considera una practica social.

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En el microcosmos del aula de clase se deben crear espacios para estas prácticas siempre con el acompañamiento y el ejemplo del docente, quien es un modelo para rechazar o seguir, y quién en últimas tiene la responsabilidad de la formación del estudiante.

En el microcosmos del aula de clase se deben crear espacios para estas prácticas siempre con el acompañamiento y el ejemplo del docente, quien es un modelo para rechazar o seguir, y quién en últimas tiene la responsabilidad de la formación del estudiante. Pág. 3 [Crear espacios de participación] (PP1)

El ejemplo del docente dentro del aula de clase Constituye el más claro nexo entre la práctica pedagógica y el ejercicio ciudadano. Esto significa que si el estudiante es influenciado en el aula, el docente tiene responsabilidad en la formación ciudadana del individuo. Esa influencia se da a partir del concepto de alteridad propuesto por Magendzo, cuando el docente ejerce esa influencia dentro del marco del respeto por el otro (el estudiante) Parece claro a partir del dato que el sentido socio cultural de las prácticas pedagógicas se construye desde el aula de clase, a partir de la conducta misma del docente. (quien tiene la responsabilidad de la formación) 003 El análisis realizado, refuerza que el sentido socio cultural del ejercicio ciudadano se construye desde el aula de clase, a partir de la conducta misma del docente. En este caso la participación ciudadana es aprendida (o enseñada con el ejemplo del profesor)

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ENTREVISTADO 004: Muy bien hee… es fundamental partir de interpretar que toda esta serie de derechos que me acaba de citar, parten de un principio que puede ser principio constitucional,[In vivo] el cual defiende estos aspectos fundamentales en lo que hace referencia a la convivencia entre las personas, considero que todos estos…todas estos aspectos para mi criterio son requisitos el cual no solamente de deben huu… exigir a titulo personal sino incluso uno en sus propias charlas en sus propias clases debe… observarlos e invitar a los estudiantes a que reconsideren muchas de las desventajas o muchos de los derechos que necesiten por la misma constitución… … los cuales por desconocimiento incluso o no se llevan a cabo o no se hacen cumplir y que sin quererlo se permite o se alimenta o se lleva a no cumplirlos en su totalidad, heee… desde el punto de vista de la clase considero lo que pretendo hacer es que en algunos temas de tipo

Muy bien hee… es fundamental partir de interpretar que toda esta serie de derechos que me acaba de citar, parten de un principio que puede ser principio constitucional,[Principio constitucional] el cual defiende estos aspectos fundamentales en lo que hace referencia a la convivencia entre las personas, considero que todos estos…todas estos aspectos para mi criterio son requisitos el cual no solamente de deben huu… exigir a titulo personal sino incluso uno en sus propias charlas en sus propias clases debe… observarlos e invitar a los estudiantes a que reconsideren muchas de las desventajas o muchos de los derechos que necesiten por la misma constitución Pág. 3 [Principio Constitucional] (EC3) lo que pretendo hacer es que en algunos temas de tipo político y social que son elementos básicos del desarrollo de mi materia, tengo que hacer insistencia y llevar al estudiante a que como mínimo conozca esos derechos constitucionales

El concepto de ejercicio ciudadano, se asocia con principios constitucionales y particularmente con el mantenimiento de la convivencia entre las personas. la ciudadanía es algo normado Asocia el concepto de ejercicio ciudadano con convivencia y tolerancia, dentro del marco legal de derechos, que se genera en la constitución nacional. Asocia el concepto de ejercicio ciudadano con el respeto y con no transgredir los derechos del otro. Es la primera mención explícita de la palabra constitución- constitucional como marco legal de derechos que busca propiciar la convivencia entre los individuos que conforman una sociedad Esos derechos constitucionales se conocen de manera explícita en la cátedra del docente. Observar que no se menciona como. Se podría inferir que es tan solo a través de la exposición magistral y teórica más no a partir del ejemplo. (Ver fuente 004). Atención a las expresiones ¨”tengo que hacer énfasis” / “tengo que hacer

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político y social que son elementos básicos del desarrollo de mi materia, tengo que hacer insistencia y llevar al estudiante a que como mínimo conozca esos derechos constitucionales para que los pueda hacer cumplir y para que los cumpla en cualquier actividad en su vida personal .

para que los pueda hacer cumplir y para que los cumpla en cualquier actividad en su vida personal . Pág. 3 [Tengo que insistir en que conozcan sus derechos] (PP2)

insistencia” El aula como espacio de participación es creada por el docente a partir de sus prácticas. Es decir las propicia con su ejemplo El ejercicio ciudadano es responsabilidad del docente, por eso conduce al estudiante a ejercerlo De nuevo la voz imperativa expresa, que el ejercicio ciudadano responde a una concepción de imposición de los derechos. Aparentemente hay un contrasentido en cuanto a que para que los estudiantes puedan ejercer sus derechos el profesor debe imponerse para que los conozcan

ENTREVISTADO 005: Estoy de acuerdo con lo planteado por ustedes porque estos elementos hacen

Estoy de acuerdo con lo planteado por ustedes porque estos elementos hacen que un estudiante aprenda a convivir mejor [vivir mejor] con sus compañeros de clase, de trabajo, con su familia y

El contenido socio cultural del ejercicio ciudadano se da a partir de promover la convivencia desde ¨su materia Su concepción del ejercicio ciudadano está

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que un estudiante aprenda a convivir mejor [vivir mejor] con sus compañeros de clase, de trabajo, con su familia y en general con la comunidad en la cual el se desempeña. A estos elementos le agregaría la tolerancia, elemento fundamental para una buena convivencia.

en general con la comunidad en la cual él se desempeña. A estos elementos le agregaría la tolerancia, elemento fundamental para una buena convivencia. Pág. 3 [Tolerancia como factor de convivencia] (EC2)

asociado a la convivencia y a la tolerancia El ejercicio ciudadano favorece la sana convivencia y fortalece la tolerancia como elemento central de la convivencia. Estas son expresiones de contenido social y cultural y se gestan entre compañeros de clase.

ENTREVISTADO 006: Realmente son pocos los estudiantes que pueden desarrollar realmente su ejercicio ciudadano, pues si bien este se enmarca dentro de lo señalado en la pregunta, se nota cierta apatía [indiferencia] en la juventud actual para asumir su papel como un elemento esencial en la realidad de la sociedad; parece que vive más pendiente de su desarrollo y progreso personal que el de conocer la problemática de la colectividad y de su entorno.

Realmente son pocos los estudiantes que pueden desarrollar realmente su ejercicio ciudadano, pues si bien este se enmarca dentro de lo señalado en la pregunta, se nota cierta apatía [indiferencia] en la juventud actual para asumir su papel como un elemento esencial en la realidad de la sociedad Pág. 3 [Indiferencia hacia el tema de la ciudadanía] (EC1)

Concibe que el ejercicio ciudadano esta alejado de las expectativas y motivaciones de la juventud actual, que tiene como motivación más próxima la satisfacción de lo individual. El ejercicio ciudadano está distante del joven de hoy, que presta más atención (porque lo siente más cercano) a su desarrollo y progreso personal que a la problemática social. Esta preocupación le priva de asumir su papel como ciudadano. La temática del ejercicio ciudadano le es indiferente Siente apatía hacia eso

ENTREVISTADO 007: Importante, respetar y ser respetado [“in vivo”], mis derechos terminan donde empiezan los del estudiante, y así aplicarlo a la sociedad en general y al comportamiento nuestro como docentes.

Importante, respetar y ser respetado [“in vivo”], mis derechos terminan donde empiezan los del estudiante, y así aplicarlo a la sociedad en general… Pág. 3 [Respetar y ser respetado] (EC2)

Su concepción de ejercicio ciudadano se centra fundamentalmente en el respeto que el docente debe tener por los estudiantes. Esta enseñanza es fundamental para el desarrollo social y el desarrollo docente. El respeto por el otro marca los límites que enmarcan la labor docente. Este sería el principio del ejercicio ciudadano. 007

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…y al comportamiento nuestro como docentes Pág. 4 [Compromiso de formación ciudadana] (PP1)

Reafirma su concepción de que es a partir del respeto propuesto desde el docente hacia el estudiante que se genera el ejercicio ciudadano

Socioculturalmente el ejercicio ciudadano esta íntimamente ligado con el ejercicio docente. Es decir, el ejercicio docente expresa la construcción de sentido que el docente ha podido construir a lo largo de su existencia. Por esta razón pueden encontrarse concepciones que van desde ver el ejercicio ciudadano como algo confuso y abstracto, hasta verlo como una función inherente al ejercicio docente, que se desarrolla mediante practicas pedagógicas.

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PREGUNTA No 2 Según lo plantea Carlos Cullen al planificar una clase consideramos espacios de participación para los estudiantes con el propósito de formarlos para el ejercicio de su ciudadanía. Arguméntenos su postura al respecto. ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001: Utilicemos como ejemplo mis asignaturas. Ó sea como planifico yo mi clase como proyecto yo mi clase, y como se vería el concepto de ciudadanía inmerso dentro de ese propósito. Haber, en el área de mercadeo pues todos sabemos que el mercadeo hoy por hoy tiene intrínseco el concepto de Responsabilidad Social (RS) tiene intrínseco el concepto de generar productos y servicios, satisfacer necesidades… …pero que vayan en una vía que apunte hacia la conservación [cuidado] de la población, hacia la conservación [cuidado] de los recursos naturales , hoy en día se habla, todo el mundo estamos conversando y analizando la situación de los recursos renovables, no renovables, de la polución visual, de la polución auditiva, de la contaminación, de la capa de ozono etc…. … Estamos viendo que como que la naturaleza se nos esta resbalando, y nos va a cobrar mas

Utilicemos como ejemplo mis asignaturas. Ó sea como planifico yo mi clase como proyecto yo mi clase, y como se vería el concepto de ciudadanía inmerso dentro de ese propósito. Haber, en el área de mercadeo pues todos sabemos que el mercadeo hoy por hoy tiene intrínseco el concepto de RS tiene intrínseco el concepto de generar productos y servicios, satisfacer necesidades… Pág. 3 [Formar en responsabilidad social] (PP2) …pero que vayan en una vía que apunte hacia la conservación [cuidado] de la población, hacia la conservación [cuidado] de los recursos naturales , hoy en día se habla, todo el mundo estamos conversando y analizando la situación de los recursos renovables, no renovables, de la polución visual, de la polución auditiva, de la contaminación, de la capa de ozono. Pág. 3 [Intencionalidad pedagógica orientada hacia el cuidado y

Las actividades de planificación orientadas a fomentar la participación de los estudiantes asocian de manera recurrente acciones que tienen que ver con: Responsabilidad social.

En su asignatura la orientación hacia el cuidado que se debe tener en la preservación del medio ambiente, marca la planificación de su clase. Considera que este principio es básico para que los estudiantes ejerzan su ciudadanía, pues de no hacerlo, la naturaleza les pasará cuenta de cobro más adelante.

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adelante si no podemos enderezar esto, una cuota muy alta. Cómo se podría ejercer el concepto de ciudadanía a la luz de mi competencia docente. Heeee Yo quiero formar mercadologos y obviamente administradores de empresas, con “amplio sentido de honestidad”, del compromiso de su pulcritud profesional, de las buenas costumbres, de cumplir las promesas básicas del mercadeo, de que los productos sean amigables al entorno, de que ellos sean unos profesionales proactivos, creativos, innovadores, que se proyecten… … y que su esfuerzo se vea consolidado ante una sociedad a la cual ellos presentan unas alternativas, a una sociedad agradecida por que les están satisfaciendo sus deseos, por que les están presentando productos y servicios atractivos, por que esa función comercial de investigar, desarrollar, producir, y ubicar en el mercado, vayan de acuerdo a las necesidades del país a las reales necesidades del país, a las necesidades reales de una población, de un mercado a que el precio sea justo, a que los materiales sean de buena calidad, ó sea como darle al estudiante y futuro profesional unos conceptos muy claros de lo que es él como ciudadano pero dentro de su marco profesional interno, y esto se debería desarrollar en todas las carreras, cómo ejerce el médico su labor de

conservación de los recursos naturales] (PP2) Yo quiero formar mercadologos y obviamente administradores de empresas, con “amplio sentido de honestidad”, del compromiso de su pulcritud profesional, de las buenas costumbres de cumplir las promesas básicas del mercadeo, de que los productos sean amigables al entorno, de que ellos sean unos profesionales proactivos, creativos, innovadores, que se proyecten. Pág. 3 [Infundirle responsabilidad y valores] (PP2) y que su esfuerzo se vea consolidado ante una sociedad a la cual ellos presentan unas alternativas, a una sociedad agradecida por que les están satisfaciendo sus deseos por que les están presentando productos y servicios atractivos, por que esa función comercial de investigar, desarrollar, producir, y ubicar en el mercado, vayan de acuerdo a las necesidades del país a las reales necesidades del país, a las necesidades reales de una población, de un mercado a que el precio sea justo, a que los materiales sean de buena calidad, ó sea como darle al estudiante y futuro profesional unos conceptos muy claros de

Se evidencia una relación directa entre ciudadanía y el campo disciplinar a su cargo, lo que evidencia su concepción social y cultural de ciudadanía. (Sentido de honestidad, pulcritud, buenas costumbres). Parece que el sentido socio cultural de sus prácticas es formar ciudadanos de bien. Resaltamos la expresión “yo quiero formar” (PP1) con la expresión “tengo que hacer énfasis” “hacer insistencia” del informante 004 a la pregunta 1. La expresión formar esta relacionada con formación y no con imposición que parece ser la postura del informante 004. Concibe su práctica pedagógica, ligada a la formación ciudadana desde la perspectiva de formar responsabilidad tanto en lo individual como en lo colectivo.

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ciudadanía su ciudadano o cómo lo hace el abogado o como lo hace el odontólogo, obviamente como lo esta haciendo el docente proyectando profesionales proyectando ciudadanos con altísimas calidades técnicas y tecnológicas obviamente, pero algo mas importante con un concepto muy claro humanístico con un concepto muy claro de persona de individuo que sale a un mercado profesional a construir no a destruir, a consolidar no a desunir, yo lo veo a si desde ese punto de vista.

lo que es él como ciudadano pero dentro de su marco profesional interno, y esto se debería desarrollar en todas las carreras, cómo ejerce el médico su labor de ciudadanía su ciudadano o cómo lo hace el abogado o como lo hace el odontólogo, obviamente como lo esta haciendo el docente proyectando profesionales proyectando ciudadanos con altísimas calidades técnicas y tecnológicas obviamente, pero algo mas importante con un concepto muy claro humanístico con un concepto muy claro de persona de individuo que sale a un mercado profesional a construir no a destruir, a consolidar no a desunir, yo lo veo a si desde ese punto de vista. Pág. 4 [Responsabilidad individual y colectiva] (EC4)

ENTREVISTADO 002 Silencio (…) Al buscarse la autonomía, al buscarse la libre formación por medio justamente de la participación activa… que sea capaz justamente de controvertir [Disentir] todos los aspectos, heeeee a su vez el estudiante debe sentirse en libertad por supuesto de fomentar y desarrollar su conocimiento, por supuesto basado justamente en una formación libre por así decirlo democrática en la cual ahí una libre [participación] no se si tenga algo que ver con su pregunta, pero considero que… al poder ser autónomo, con respecto a unos temas propuestos poder introducir temas referentes a unos contenidos el estudiante a su vez puede, huuuu decidir, decidir

Al buscarse la autonomía, al buscarse la libre formación por medio justamente de la participación activa… que sea capaz justamente de controvertir [Disentir] todos los aspectos Pág. 4. [Disentir como acto de participación] (EC1) por supuesto basado justamente en una formación libre por así decirlo democrática en la cual ahí una libre participación no se si tenga algo que ver con su pregunta, pero considero que… al poder ser

Subyace la idea de la participación en el aula como factor generador de autonomía, y asunción de la responsabilidad individual y colectiva. Relaciona la autonomía con el plano académico, cuando permite al estudiante participar para introducir temas referentes a contenidos y a información actualizada y relevante, mas no es explicito en cuanto a la manera como desde esta se puede o se podría formar para el ejercicio ciudadano.

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cuál es la información que considera mas relevante, cuál es la información que considera oportuna y por supuesto de esa forma la puede socializar con sus estudiantes, sus compañeros y a su vez sintetizar la materia.

autónomo, con respecto a unos temas propuestos poder introducir temas referentes a unos contenidos el estudiante a su vez puede, huuuu decidir, decidir cuál es la información que considera mas relevante, cuál es la información que considera oportuna y por supuesto de esa forma la puede socializar con sus estudiantes, sus compañeros y a su vez sintetizar la materia. Pág. 4 [Participación como acto de asunción de responsabilidad individual y colectiva] (PP2)

ENTREVISTADO 003 Totalmente de acuerdo, precisamente dentro del aula de clase, el estudiante debe participar de una manera activa, ya que debe elegir sus representantes, aportar sobre la metodología desarrolla en cada sesión de trabajo, para hacer más dinámico el proceso de aprendizaje, etc.

el estudiante debe participar de una manera activa, ya que debe elegir sus representantes, aportar sobre la metodología desarrolla en cada sesión de trabajo, para hacer más dinámico el proceso de aprendizaje, etc. Pág. 4 [Participar eligiendo ](EC3)

Participación dentro del aula como elemento generador de dinamismo en el proceso de aprendizaje. (El hecho de participar es entonces un factor generador de la inclusión y llamado a sentirse parte de…..). Esto lo ve el informante como un deber del estudiante y como el camino para desarrollar la conciencia de derechos. Es el sujeto quien debe asumir esta responsabilidad.

ENTREVISTADO 004 Desde la primera reunión en mis cursos, tengo por costumbre invitar a los estudiantes que se consideren con todo el derecho de participar, en el mismo desarrollo de la clase aportar ideas y ser un critico constructivo, que no solamente haga énfasis en aspectos del desarrollo de la materia sino también en aspectos de la misma economía es decir que también tenga la oportunidad que sea

Desde la primera reunión en mis cursos, tengo por costumbre invitar a los estudiantes que se consideren con todo el derecho de participar, en el mismo desarrollo de la clase aportar ideas y ser un critico constructivo, que no solamente haga énfasis en aspectos del desarrollo de la materia sino también en aspectos de la misma economía es decir que también

Desde el primer día invitar a los estudiantes a participar en el desarrollo de la clase, fomenta el desarrollo del pensamiento crítico, que es una expresión del ejercicio ciudadano. Su práctica pedagógica (el pretexto) se basa en la búsqueda y comentarios de noticias de actualidad. Esta práctica obliga al estudiante, sin que sea un acto deliberado del profesor a hacer

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critico en el desarrollo de los aspectos de la política, la economía, lo social y cultural por que son temas en el desarrollo de la materia y en el aplicación de la misma, por tal motivo heee… una de las estrategias que desarrollo es que a diario ellos puedan traer temas de política, economía o de muchos aspectos para incluirlos en la clase y que vayan un poco mas allá de la critica tradicional, que es la critica por la critica sino también lo obliguen hacer aportes que permitan solucionar o al menos tener en cuenta algunas de las ideas para mejorar los temas de actualidad en nuestro país y en el mundo.

tenga la oportunidad que sea critico en el desarrollo de los aspectos de la política, la economía, lo social y cultural por que son temas en el desarrollo de la materia y en el aplicación de la misma, por tal motivo heee… una de las estrategias que desarrollo es que a diario ellos puedan traer temas de política, economía. Pág. 4 [Participar aportando y siendo crítico ](PP3)

aportes e ir más allá de una simple crítica, por que se vé en la necesidad de interpretar y argumentar sobre la noticia que leyó o que se está comentando.

ENTREVISTADO 005 Considero que al generar estos espacios de participación estamos coadyuvando a que los alumnos aprendan a trabajar en equipo,……. …..a compartir ideas y lo más importante a respetar las ideas de sus compañeros. Al generar estos espacios en clase, indirectamente los estamos formando para que sean buenos ciudadanos ya que estos hechos se deben ver

Considero que al generar estos espacios de participación estamos coadyuvando a que los alumnos aprendan a trabajar en equipo, Pág. 5 [Fomentar el trabajo colaborativo] (PP2) a compartir ideas y lo más importante a respetar las ideas de sus compañeros Pág. 5 [Respetar y ser respetado] (EC2) (a partir de código in vivo Pág. 3)

Al fomentar la participación dentro del aula se está fomentando el trabajo colaborativo, puesto que obliga a compartir ideas y a respetar la opinión del otro. El trabajo colaborativo así entendido es una expresión de ejercicio ciudadano que se debe reflejar en su vida cotidiana. Esto corresponde a una práctica de tipo transversal según lo explica Magendzo “los temas transversales cumplen con el cometido educacional de abrir el currículo y la escuela a los grandes problemas sociales, éticos, económicos, tecnológicos, y culturales que la sociedad nacional , e internacional está confrontando en la actualidad”

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reflejados en su vida cotidiana.

Al generar estos espacios en clase, indirectamente los estamos formando para que sean buenos ciudadanos ya que estos hechos se deben ver reflejados en su vida cotidiana. Pág. 5 [Compromiso de formación ciudadana] (PP1)

ENTREVISTADO 006 La asignatura a mi cargo, relacionada con el acontecer económico, genera un ambiente adecuado para la creación de espacios de participación y de formación, ……. …..sin embargo, nuestros estudiantes adoptan posturas más hacia lo crítico,[defender su postura] a veces sin fundamentación argumentativa para asumir y defender su posición adoptada como ciudadano

La asignatura a mi cargo, relacionada con el acontecer económico, genera un ambiente adecuado para la creación de espacios de participación y de formación….. Pág. 5 [Crear espacios de participación] (EC5) ….sin embargo, nuestros estudiantes adoptan posturas [defender su postura] más hacia lo crítico, a veces sin fundamentación argumentativa para asumir y defender su posición adoptada como ciudadano Pág. 5 [Defender su postura] (EC2)

En su práctica pedagógica utiliza la propia asignatura para generar participación en torno de temas económicos. Se evidencia que los diferentes espacios académicos son el mejor escenario bajo la dirección del profesor para propiciar la participación. El hecho que los estudiantes adopten posturas críticas sin fundamentos argumentativos, se ve como una inadecuada expresión de conciencia de derechos. No se puede defender una postura simplemente oponiéndose. Por lo tanto la conducción del profesor debe orientarse a estimular el desarrollo de competencia argumentativa.

ENTREVISTADO 007 En toda clase se debe considerar la participación de los estudiantes,[compromiso de formación

En toda clase se debe considerar la participación de los estudiantes,

El aula de clases es el espacio para fomentar la participación. Esto corresponde a un sentido

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cuidadana] ya que son la materia prima [los estudiantes son la materia prima] que estamos formando para sacar personas de bien en todo sentido.

[compromiso de formación ciudadana] Pág. 5 [Compromiso de formación ciudadana] (PP1) Ya que son la materia prima [los estudiantes son la materia prima] que estamos formando para sacar personas de bien en todo sentido.

socio cultural particular (compromiso de formación ciudadana) y refuerza el concepto de que el ejercicio ciudadano se aprende en el aula. Denota la perspectiva de ver al estudiante como un ser sobre el cual se ejerce una labor de “moldeo”, llevándolo a ser una persona de bien.

PREGUNTA No 3

En nuestra universidad se promueve desde el PEI formar integralmente profesionales administradores de empresas, como ciudadanos críticos, responsables, autónomos, participativos. ¿Cómo ha venido incorporando estas propuestas misionales en sus prácticas pedagógicas?

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 Ok es un proceso [“in vivo”] que arranca desde los primeros semestres hasta los últimos semestres dentro de la estructura profesional dentro de la línea profesional que uno desarrolla, pues uno se encuentra al comienzo en primer semestre con un muchacho lleno de expectativas inmaduro heee que obviamente no conoce ni su esquema profesional y además que como individuo esta pasando de un colegio a una universidad , heeee o que si es estudiante nocturno esta arrancando hasta ahora su proceso laboral y que obviamente no tiene la

es un proceso [“in vivo”] que arranca desde los primeros semestres hasta los últimos semestres dentro de la estructura profesional dentro de la línea profesional que uno desarrolla, pues uno se encuentra al comienzo en primer semestre con un muchacho lleno de expectativas inmaduro heee que obviamente no conoce ni su esquema profesional y además que como individuo esta pasando de un colegio a una universidad , heeee o que si es estudiante nocturno esta arrancando hasta ahora su proceso laboral y que obviamente no tiene la fundamentación no tiene los conocimientos no tiene los criterios personales como para definir claramente heee… su

El concepto “proceso” gira en torno de estructurar racionalmente un discurso que muestra que la formación integral de los estudiantes dentro del marco del PEI, responde a un proceso que tiene carácter sumatorio y que él (el docente) hace lo que le corresponde dentro de ese proceso, dependiendo del semestre en el que oriente su asignatura.

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fundamentación no tiene los conocimientos no tiene los criterios personales como para definir claramente heee… su posición personal y profesional. Entonces en esos primeros semestres uno como docente lo que trata es como de inculcarle [“meterle”] hacerles caer en cuenta, contrastarles con lo que traían, cual era su pensamiento del colegio, cuál es el pensamiento ahora como universitarios; que encontró cuando empezó a trabajar en su empleo, que mundo encontró, que situaciones personales está atravesando, pasar de ser estudiante y pasar a ser trabajador, pero uno empieza a notar que con ese proceso con el cual uno le inculca a ellos el concepto de responsabilidad, el concepto de seriedad como personas, heee… esos conceptos de de…cultura profesional de buenas costumbres profesionales, el concepto de formarse integralmente la integralidad por que finalmente ese es lo que se va a proyectar en su vida profesional, …….. ……. uno empieza a ver que a partir de que los muchachos van desarrollando su esquema de semestres superiores empieza uno como a

posición personal y profesional. Pág. 5 [Es un proceso] (EC5)

Entonces en esos primeros semestres uno como docente lo que trata es como de inculcarle [“meterle”] hacerles caer en cuenta, contrastarles con lo que traían, cual era su pensamiento del colegio, cuál es el pensamiento ahora como universitarios; que encontró cuando empezó a trabajar en su empleo, que mundo encontró, que situaciones personales está atravesando, pasar de ser estudiante y pasar a ser trabajador, pero uno empieza a notar que con ese proceso con el cual uno le inculca a ellos el concepto de responsabilidad, el concepto de seriedad como personas, heee… esos conceptos de de…cultura profesional de buenas costumbres profesionales, el concepto de formarse integralmente la integralidad por que finalmente ese es lo que se va a proyectar en su vida profesional Pág. 5 [Infundirle responsabilidad y valores] (PP2) uno empieza a ver que a partir de que los muchachos van desarrollando su esquema de semestres superiores empieza uno como a encontrar ya una madurez en los semestres

Inculcar se entiende dentro de este discurso como infundir con fortaleza o adoctrinar. Esta postura de la fuente se corresponde con la concepción que tiene de que la ciudadanía se “impone” con el ejemplo que el docente esta dando en el aula, pero que no se da de manera autónoma sino con la influencia del docente, que es quien los va “moldeando”, lo que puede verse como hechos a su imagen y semejanza, darles su forma

Esta afirmación reafirma la postura de que la formación ciudadana es un proceso. Por eso se evidencia en los semestres finales, cuando se aprecia la madurez de los estudiantes que han acumulado experiencias.

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encontrar ya una madurez en los semestres finales, parece ser que ese proceso de irlos moldeando [“meterle”] finalmente en la mayoría de los casos uno como docente encuentra ciertos resultados, entonces en los semestres superiores encuentra uno ya criterios mucho mas formados, personalidades profesionales mucho mas formadas, experiencias vividas a través de la carrera en función de la carrera mucho mas consolidadas …… ….. y entonces es ahí donde uno se da cuenta que posiblemente esta entregando a la sociedad profesionales con esos valores que el PEI esta promoviendo [activando] o esta tratando de impulsar para que uno entregue finalmente a la sociedad un perfil de estudiante libertador, …. ….. yo he tenido afortunadamente la capacidad y la oportunidad de analizar muchachos de primer semestre y después tenerlos en octavo, noveno y décimo y ver el… el la evolución de los muchachos a nivel personal y también a nivel profesional claro ….. y tener la satisfacción de conversar con ellos y decirles, se acuerdan cuando les decía en primer semestre tal cosa se acuerdan cuando analizamos tal cosa ahora como la

finales, parece ser que ese proceso de irlos moldeando [“meterle”] finalmente en la mayoría de los casos uno como docente encuentra ciertos resultados, entonces en los semestres superiores encuentra uno ya criterios mucho mas formados, personalidades profesionales mucho mas formadas, experiencias vividas a través de la carrera en función de la carrera mucho mas consolidadas Pág. 5 [Infundirle responsabilidad y valores](PP2) y entonces es ahí donde uno se da cuenta que posiblemente esta entregando a la sociedad profesionales con esos valores que el PEI esta promoviendo [activando] o esta tratando de impulsar para que uno entregue finalmente a la sociedad un perfil de estudiante libertador Pág. 5 [Activando valores] (PP3)

Yo he tenido afortunadamente la capacidad y la oportunidad de analizar muchachos de primer semestre y después tenerlos en octavo, noveno y décimo y ver el… el la evolución de los muchachos a nivel personal y también a nivel profesional claro ….. y tener la satisfacción de conversar con ellos y decirles, se acuerdan cuando les decía en primer semestre tal cosa se acuerdan cuando analizamos tal cosa ahora como la ven, y también como esa satisfacción

Activar el proceso es comprometerse con él. La fuente ha tenido la oportunidad de comprobar la efectividad del proceso y ha recibido de los estudiantes la retroalimentación, cuando le agradecen su aporte a la formación La oportunidad de “tenerlos” en los primeros semestres y luego volver a “tenerlos” en los semestres avanzados y poder observar sus cambios, es lo que permite comprobar que la formación ciudadana, no es asunto de un semestre o de un curso. Es el resultado sumatorio de formación recibido semestre a semestre.

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ven, y también como esa satisfacción de escuchar de los mismos muchachos decirle a uno: “profe, me acuerdo cuando usted nos hizo esta critica”, desde este punto de vista lo experimentamos y finalmente hemos llegado a …. De que esto se debía realizar así. Entonces yo personalmente me preocupo mucho en el sentido de cómo voy a entregar los muchachos [compromiso] desde estas facetas bajo la óptica de ser ciudadano, ser integral, ser honesto, todo lo que habla en PEI ser productivo, proactivo, me preocupa mucho que finalmente el muchacho logre interiorizar esos puntos de vista y salga al mercado laboral con el perfil libertador, con esa satisfacción de haber pertenecido a esta institución y con un estilo que lo marque a él y lo proyecte y muestre el perfil libertador y muestre la faceta libertadores, …… ….. Creo yo finalmente es como una de las metas que tiene toda institución, hee… que en el mercado se diga: es que los profesionales libertadores se manejan en estos esquemas. son personas con altísimos esquemas profesionales [impronta institucional] como estos y están creando una cultura profesional, están creando un estilo profesional, fruto de toda ese proceso que los docentes tratamos de construir a través del perfil del PEI.

de escuchar de los mismos muchachos decirle a uno profe, me acuerdo cuando usted nos hizo esta critica desde este punto de vista lo experimentamos y finalmente hemos llegado a …. De que esto se debía realizar así. Pág. 5 [Activando valores] (PP3) Entonces yo personalmente me preocupo mucho en el sentido de cómo voy a entregar los muchachos [compromiso] desde estas facetas bajo la óptica de ser ciudadano, ser integral, ser honesto, todo lo que habla en PEI ser productivo, proactivo, me preocupa mucho que finalmente el muchacho logre interiorizar esos puntos de vista y salga al mercado laboral con el perfil libertador con esa satisfacción de haber pertenecido a esta institución y con un estilo que lo marque a él y lo proyecte y muestre el perfil libertador y muestre la faceta libertadores Pág. 6 [Compromiso de formación ciudadana] (PP1) Creo yo finalmente es como una de las metas que tiene toda institución, hee… que en el mercado se diga: es que los profesionales libertadores se manejan en estos esquemas. son personas con altísimos esquemas profesionales [impronta institucional] como estos y están creando una cultura profesional, están creando un estilo profesional, fruto de toda ese proceso que los docentes tratamos de construir a través del perfil del PEI

Se reafirma como sujeto de formación bajo los parámetros establecidos en el PEI, al punto de considerar que desde su espacio académico asume la responsabilidad de formación ciudadana y no importa como pero debe logarlo, por que la sociedad y el mercado se lo van a exigir. La “preocupación” es recurrente

Las prácticas pedagógicas tienen dentro de una institución la clara intencionalidad de formar profesionales diferentes a los de otras instituciones. Con un sello distintivo. Por lo tanto dentro del proceso de formación deben existir unos caracteres ojala únicos que todos los docentes deben incorporar a sus prácticas. Esos caracteres distintivos deben propender por encima de cualquier circunstancia formar excelentes ciudadanos y seres de bien.

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Pág. 6 [Impronta institucional] (PP2)

El sentido sociocultural implícito en las prácticas pedagógicas orientadas a formar en ciudadanía, parte de concebir al estudiante como sujeto moldeable a lo largo de un proceso, en el que cada docente debe hacer lo que le corresponde, articulando sus esfuerzos formativos con los PEI. La formación ciudadana y la construcción de espacios para su ejercicio, son preocupación permanente del docente

ENTREVISTADO 002 Volvamos al concepto heeee…de que manera se genera justamente la productividad, la idea es que la persona debe ser consciente, debe ser consciente que… sus conocimientos heee… ese conjunto de… conocimientos de saberes que hace parte de su… formación profesional, no solamente lo van a desempeñar, a desarrollar como un excelente profesional, si no como una excelente persona, debe buscar que la persona como tal se enriquezca por medio de su profesión, por medio de su trabajo,

debe buscar que la persona como tal se enriquezca por medio de su profesión, por medio de su trabajo, no solamente desde el punto de vista técnico si no desde el punto de

El reconocerse (el estudiante) como persona valiosa, que puede aportar al desarrollo de la sociedad, no solamente desde el saber sino también desde su integralidad como sujeto, es producto de

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no solamente desde el punto de vista técnico si no desde el punto de vista humano, Volviendo al aspecto de la materia, de que manera justamente yo lo hago, heee…cómo se le puede dar un enfoque crítico al estudiante si simplemente se refiere heee…a una materia dictada por así decirlo, como en la antigua formación del profesor para dictar una cátedra, simplemente se dictaban unos conceptos y ya de acuerdo a eso entonces, heee…se evaluaba. La idea es que el muchacho pueda ser independiente y pueda buscar varios autores, varios libros que al muchacho le permitan confrontar unos conocimientos controvertirlos si es necesario, y por su puesto heee… al socializarlos con los compañeros se enriquecerá de una manera positiva de forma tal que justamente puedan heee enriquecer, enriquecer y sobre todo desarrollar conocimientos, heee…mas que, conocimiento, formar un aprendizaje que realmente sea permanente y no solamente por una nota [autonomía].

vista humano Pág. 6 [Formar conciencia moral] (PP1) La idea es que el muchacho pueda ser independiente y pueda buscar varios autores, varios libros que al muchacho le permitan confrontar unos conocimientos controvertirlos si es necesario, y por su puesto heee… al socializarlos con los compañeros se enriquecerá de una manera positiva de forma tal que justamente puedan heee enriquecer, enriquecer y sobre todo desarrollar conocimientos, heee…mas que, conocimiento, formar un aprendizaje que realmente sea permanente y no solamente por una nota [autonomía]. Pág. 6 [Confrontarse con los conocimientos adquiridos para lograr autonomía] (EC6)

las prácticas pedagógicas que orientaron su formación desde el aula. El docente tiene gran influencia en que el estudiante esté en capacidad de enriquecerse como persona desde su propio trabajo. Las prácticas pedagógicas en relación con la intencionalidad de formar ciudadanos, son producto de la representación que tiene el docente de lo que es formar ciudadanos. Fomentar la autonomía es un deber del docente que quiera formar individuos de bien y útiles a la sociedad. Su concepción de formación de individuos autónomos corresponde a lo que se describe desde el MEN.

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Prácticamente es uno de los grandes ideales que no sea algo pasajero solo por sacar una nota sino que sea algo que le contribuya a su formación profesional y a su formación personal.

Prácticamente es uno de los grandes ideales que no sea algo pasajero solo por sacar una nota sino que sea algo que le contribuya a su formación profesional y a su formación personal Pág. 6 [Confrontar lo aprendido para lograr aprendizaje permanente] (EC6)

Confrontar al estudiante llevándolo a desarrollar posturas críticas frente a sí mismo y frente al conocimiento, garantiza aprendizaje de por vida.

ENTREVISTADO 003

La manera de comprometer a los estudiantes es a través de la sensibilización social, de ver la realidad económica del país y su gran potencial, de la urgencia de jóvenes que asuman el reto, [proponer desafíos] con un compromiso para con la excelencia y la calidad, todo esto solo se logra con personas integras, responsables y exigentes. Cada trabajo realizado, cada consulta y cada evaluación debe ser preparada con calidad total, y esto debe ser mostrado por el mismo docente, que comprometido con la Formación integral y en búsqueda de las metas misionales siempre será un modelo a seguir. [docente como modelo]

La manera de comprometer a los estudiantes es a través de la sensibilización social, de ver la realidad económica del país y su gran potencial, de la urgencia de jóvenes que asuman el reto, ] Pág. 6 [Proponer desafíos] (PP3) Cada trabajo realizado, cada consulta y cada evaluación debe ser preparada con calidad total, y esto debe ser mostrado por el mismo docente, que comprometido con la Formación integral y en búsqueda de las metas misionales siempre será un modelo ha seguir. Pág. 6 [Docente como modelo] (PP1)

La formación de ciudadanos cobra sentido y es efectiva cuando desde el docente se emplaza a los estudiantes y se les proponen desafíos, que se vuelven de obligatorio cumplimiento sin que el docente lo exija, cuando les da ejemplo con su conducta y comportamiento. Este punto de vista revalida la postura de otros entrevistados que consideran que la formación ciudadana solo es posible a partir del ejemplo (001 pregunta 1; 002 pregunta 1; 003 pregunta 1: 004 pregunta1….)

Cuando el docente muestra calidad y prepara las consultas y la evaluación y lo hace de cara a sus estudiantes, está dando ejemplo de formación ciudadana y de compromiso con las metas misionales de la institución. Mostar es estimular la participación en la medida que los estudiantes deben opinar sobre lo que el profesor les muestra, empezando por él mismo como modelo.

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ENTREVISTADO 004

Como bien decía anteriormente, huuuu…la mejor forma que yo puedo contribuir a estos aspectos es estimular al estudiante, incluso en mi propia clase, incluso en mi propia persona, incluso en el propio desarrollo de la materia el que se tenga ese derecho de poder. Heee,…de poder participar criticar constructivamente [participación aportando y siendo crítico] que es lo fundamental en mi criterio, para que en todos estos aspectos de los temas inherentes a la materia que por fortuna tocan tantos elementos de la economía de un país y de temas políticos y demás heee…es como lo decía costumbre, así que diariamente y tienen temas de actualidad 10 minutos, los discutimos, discrepamos en ocasiones, pero siempre se busca que sea bajo el debido respeto, de opiniones que tengamos la oportunidad de tener divergencias en los temas, ….pero que finalmente también tengamos en mente un aspecto de abrir nuestras mentes de escuchar [ser escuchado] a las demás personas …..

Como bien decía anteriormente, huuuu…la mejor forma que yo puedo contribuir a estos aspectos es estimular al estudiante, incluso en mi propia clase, incluso en mi propia persona, incluso en el propio desarrollo de la materia el que se tenga ese derecho de poder. Heee,…de poder participar criticar constructivamente que es lo fundamental en mi criterio, para que en todos estos aspectos de los temas inherentes a la materia que por fortuna tocan tantos elementos de la economía de un país y de temas políticos y demás heee…es como lo decía costumbre, así que diariamente y tienen temas de actualidad 10 minutos, los discutimos, discrepamos en ocasiones, pero siempre se busca que sea bajo el debido respeto, de opiniones que tengamos la oportunidad de tener divergencias en los temas, Pág. 6 [participación aportando y siendo crítico] (PP3) que finalmente también tengamos en mente un aspecto de abrir nuestras mentes de escuchar a las demás personas para en un momento determinado de común acuerdo y por consenso ojala buscar proponer o interpretar mucho mas adecuadamente las soluciones a los temas que

Si la propuesta de participación se genera desde el docente y está claramente intencionada, se la considera una práctica pedagógica, que desemboca en aprendizajes ciudadanos. Es esa la intención de proponer la discusión de noticias de actualidad para fomentar los valores ciudadanos en sus estudiantes

Escuchar en sentido estricto es un acto comunicativo, que implica abrir nuestra mente a los demás asumiendo la perspectiva del otro. Asumirla implica también, ser reconocido por el otro o por los otros

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…… para en un momento determinado de [in vivo] común acuerdo y por consenso ojalá buscar proponer o interpretar mucho mas adecuadamente las soluciones a los temas que se presentan.

se presentan Pág. 7 [ser escuchado] (EC1) para en un momento determinado de [in vivo] común acuerdo y por consenso ojalá buscar proponer o interpretar mucho mas adecuadamente las soluciones a los temas que se presentan Pág. 7 [in vivo] [común acuerdo y por consenso] (EC2)

El común acuerdo y el consenso, surgen a partir de reconocer al otro como sujeto de derechos. Mientras no se reconozca como tal, no puede haber acuerdos ni consensos. El acuerdo y el consenso sientan las bases para plantear soluciones a problemas que surgen.

ENTREVISTADO 005

Aplicando diferentes estrategias metodológicas como trabajos en grupo dirigidos, talleres en clase, trabajos de aplicación en empresas para que conozcan la realidad empresarial, tengan su punto de vista y aporten ideas para el mejoramiento de las mismas. ,[ fomentar el trabajo colaborativo]

Aplicando diferentes estrategias metodológicas como trabajos en grupo dirigidos, talleres en clase, trabajos de aplicación en empresas para que conozcan la realidad empresarial, tengan su punto de vista y aporten ideas para el mejoramiento de las mismas Pág. 7 [fomentar el trabajo colaborativo] (PP3)

Propiciando el trabajo colaborativo desde el aula, se fomenta el desarrollo de valores ciudadanos como autonomía, participación y bienestar común. El trabajo colaborativo fomenta la actitud crítica, la participación, la responsabilidad y la autonomía.

ENTREVISTADO 006

Con la [in vivo] presentación de casos se promueve el análisis y la crítica, sin embargo hay que considerar que debe existir coordinación entre los diferentes profesores para buscar la integralidad en la formación. [formación integral

Con la [in vivo] presentación de casos se promueve el análisis y la crítica, sin embargo hay que considerar que debe existir coordinación entre los diferentes profesores para buscar la integralidad en la formación Pág. 7 [in vivo] [presentación de casos] (PP3)

La presentación de casos implica un esfuerzo dirigido que debe articular el caso con la temática de clases y con las intencionalidades formativas de la institución. Práctica pedagógica actual que promueve el análisis y la critica, fundamentos misionales que los docentes deben incorporar a sus prácticas Así como desde el PEI se pide integralidad, la mejor forma de hacerlo es promoviendo el trabajo en equipo que construye la respuesta al caso como un ejemplo de integralidad, visto desde el punto de

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vista de dar cabida a las diferentes opiniones s de los miembros del grupo. La propuesta institucional es un camino adecuado para formar ciudadanos. Si el docente promueve la actitud critica dentro del aula de clase y coloca como punto de crítica lo ensañado, está contribuyendo a la formación ciudadana.

ENTREVISTADO 007

Es correcto que se formen así, además personas proactivas y que cuestionen toda actividad o concepto dado por el docente [ fomentando la proactividad y la actitud critica]

Es correcto que se formen así, además personas proactivas y que cuestionen toda actividad o concepto dado por el docente Pág. 7 [ fomentando la proactividad y la actitud critica] (PP2)

Se acepta e incorpora la propuesta misional en cuanto a la formación integral y se incorpora el fomento de la proactividad y la actitud crítica como elementos fundamentales de formación En las diferentes respuestas a esta pregunta, se evidencia que los sentidos socioculturales de las practicas pedagógicas que promueven el ejercicio ciudadano, se fundamentan en forma particular en el ejemplo que los docentes dan a sus estudiantes, en promover el trabajo en equipo y en fomentar la autonomía como base del desarrollo de una actitud crítica

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PREGUNTA No 4 ¿Qué incidencias de orden social y cultural podrían estar afectando sus prácticas pedagógicas?

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 He que incidencias de tipo social y cultural… Haber…pues yo vivo en Colombia soy colombiano conozco la situación cultural, conozco la situación social [conocer problemas sociales], conozco la encrucijada en la que estamos todos metidos en nuestro país, yo siempre he sostenido que Colombia es un país tan potente tan noble, que a pesar de tener todos los problemas juntos y sin embargo no desentona dentro del concierto Sura mericano o Latinoamericano. La pregunta seria que tal si Colombia no tuviera todos estos problemas, que seria de nosotros. A pesar de que hay unas circunstancias muy claras sociales culturales … y de que yo soy consciente de las situaciones que atraviesa el país, yo no podría tener otra óptica que la de darle a mis alumnos un enfoque llamémoslo constructivista de alguna forma, no por que sea el modelo constructivista [compromiso de formación ciudadana] el que preside a la

Haber…pues yo vivo en Colombia soy colombiano conozco la situación cultural, conozco la situación social, conozco la encrucijada en la que estamos todos metidos en nuestro país, yo siempre he sostenido que Colombia es un país tan potente tan noble, que a pesar de tener todos los problemas juntos y sin embargo no desentona dentro del concierto Suramericano o Latinoamericano Pág. 7 [conocer problemas sociales] (PP1)

A pesar de que hay unas circunstancias muy claras sociales culturales … y de que yo soy consciente de las situaciones que atraviesa el país, yo no podría tener otra óptica que la de darle a mis alumnos un enfoque llamémoslo constructivista de alguna forma, no por que sea el modelo constructivista [compromiso de formación ciudadana] el que preside a la facultad , sino por que en mi concepto personal es el que uno debe crear profesionales, formar individuos en los cuales a pesar de que las

Las prácticas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano, pueden fundamentarse en la problemática social del país y del entorno más próximo en que se desenvuelve el estudiante. Es decir, que la sensibilidad social y la forma de interpretar esa realidad, se refleja en las practicas de cada docente. Alternativa pedagógica para formar ciudadanos dentro de un contexto problemático. Se recurre a ella no por que lo imponga la facultad sino por que es la “óptica” más conveniente para formar ciudadanos dentro de unas circunstancias sociales adversas. Se hace claro recurrir a estrategias pedagógicas especificas con la intencionalidad de formar mejores individuos, mejores personas, mejores profesionales.

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facultad , sino por que en mi concepto personal es el que uno debe crear profesionales, formar individuos en los cuales a pesar de que las circunstancias sociales sean adversas, economías sean adversas, políticas sean adversas, heee.. ellos vayan enfocados hacia una serie de parámetros, una serie de principios conceptos que los hagan ser cada vez mejores individuos, mejores personas mejores profesionales, …….. …y cuando existe la oportunidad de socializar los problemas pues darles como unas pistas [darles pistas] unos conceptos… … hombre esto no se debe hacer así debe hacerse de otra manera. Ejemplo una práctica pedagógica, a la luz del problema del marco trafico, [contexto social] en mercadeo se habla de oferta y demanda en mercadeo se habla por ejemplo de que el narcotráfico puede estar afectando positiva o negativamente ciertos sectores de la economía, ciertos sectores de consumo, obviamente mi practica pedagógica apuntaría a definirles a ellos que al final del cuento el narcotráfico es algo dañino algo que nosotros debemos ir neutralizando y eliminando progresivamente, y que una buena practica de mercadeo no tiene nada que ver nada con el

circunstancias sociales sean adversas, economías sean adversas, políticas sean adversas, heee.. ellos vayan enfocados hacia una serie de parámetros, una serie de principios conceptos que los hagan ser cada vez mejores individuos, mejores personas mejores profesionales, Pág. 7 [compromiso de formación ciudadana] (PP1)

y cuando existe la oportunidad de socializar los problemas pues darles como unas pistas [darles pistas] unos conceptos

Pág. 7 [Darles Pistas] (PP3)

Ejemplo una práctica pedagógica, a la luz del problema del marco trafico, [contexto social] en mercadeo se habla de oferta y demanda en mercadeo se habla por ejemplo de que el narcotráfico puede estar afectando positiva o negativamente ciertos sectores de la economía, ciertos sectores de consumo, obviamente mi practica pedagógica apuntaría a definirles a ellos que al final del cuento el narcotráfico es algo dañino algo que nosotros debemos ir neutralizando y eliminando progresivamente, y que una buena practica de mercadeo no tiene nada que ver nada con el narcotráfico entonces mi pedagogía , mi didáctica , la forma de proyectarles a ellos esas estrategias seria enseñarles como pueden hacer un marketing

Darles pistas (a los estudiantes) para que se valore una situación o suceso como bueno o malo, es responsabilidad del docente que tenga la pretensión de formar ciudadanos. El espacio académico ocupado por cada docente (Mercadeo) ejemplifica como a pesar de que existen actividades ilícitas que son muy rentables, no por eso se las debe practicar por que son muy peligrosas o profesionalmente muy comprometidas.

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narcotráfico entonces mi pedagogía , mi didáctica , la forma de proyectarles a ellos esas estrategias seria enseñarles como pueden hacer un marketing sano, un marketing basado en principios, un marketing basado en conceptos de honestidad de moral y que se aproveche al máximo la coyuntura económica de los mercados sin mezclar, sin llevarlos a situaciones que podría ser en un momento determinado muy peligrosas o profesionalmente muy comprometidas… … he si se llegara en un momento determinado a involucrar esos procesos comerciales eso a manera de ejemplo, … entonces mis practicas pedagógicas siempre estarán apuntadas hacia unos valores profundos [Promover Valores Profundos] muy definido que en otras sociedades de consumo serian mas fácil un país sin narcotráfico, un país sin guerrilla, un país sin paramilitarismo seria un país mas tranquilo para poder desarrollar profesionalmente todas estas. En Colombia no es así el contexto es muy complicado …pero obviamente siempre hay un norte siempre hay un sur… yo apunto hacia el norte según mi criterio y apuntaría a que mis muchachos siempre trabajaran en

sano, un marketing basado en principios, un marketing basado en conceptos de honestidad de moral y que se aproveche al máximo la coyuntura económica de los mercados sin mezclar, sin llevarlos a situaciones que podría ser en un momento determinado muy peligrosas o profesionalmente muy comprometidas… Pág. 7 [Contexto Social] (EC5)

entonces mis practicas pedagógicas siempre estarán apuntadas hacia unos valores profundos muy definido que en otras sociedades de consumo serian mas fácil un país sin narcotráfico, un país sin guerrilla, un país sin paramilitarismo seria un país mas tranquilo para poder desarrollar profesionalmente todas estas. En Colombia no es así el contexto es muy complicado…pero obviamente siempre hay un norte siempre hay un sur… yo apunto hacia el norte según mi criterio y apuntaría a que mis muchachos siempre trabajaran en esta dirección. Pág. 8 [Promover valores profundos] (PP2)

Frente a la problemática social y cultural orientar las practicas pedagógicas hacia la formación de unos valores profundos y muy definidos permite mostrarles el “Norte” a los estudiantes

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esta dirección. ENTREVISTADO 002 Silencio… incidencia social y…(aclaración de la pregunta) Heee …Me parece muy interesante la pregunta ya que justamente heee…(silencio)… …la materia [Espacio Académico] ante todo no solamente introducción a la administración, si no toda materia debe tener un enfoque práctico , y el enfoque practico por su puesto lo da, la realidad en la que vive, convive y se desarrolla el estudiante… cierto, heee… sobre todos nuestros estudiantes que…vienen de unas colas, de esta situación, cada uno tiene su propia realidad…o sea… algunos pues vienen de su casa, algunos vienen de su trabajo, algunos tienen todo eso, situaciones personales que justamente los han llevado a ser las persona que son, Cierto, por Supuesto esas colas de personalidades, de valores, de identidades genera por su puesto un enriquecimiento, de la misma manera, la posibilidad justamente que los

la materia [Espacio Académico] ante todo no solamente introducción a la administración, si no toda materia debe tener un enfoque práctico , y el enfoque practico por su puesto lo da, la realidad en la que vive, convive y se desarrolla el estudiante… Pág. 8 [Espacio Acadêmico] (PP1)

El espacio académico de cada docente es el mas propicio para formar en ciudadanía a partir de la realidad que vive en la cual se desarrolla cada estudiante

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estudiantes heee…confronten, asuman su realidad y por supuesto lo vean desde el punto de vista educativo esas dos fronteras fundamentales, considero que la persona al ver que los conceptos no son lejanos o no son extraídos de la estratosfera del lingote si no por su puesto pueden acertar, hacen que justamente lo vean valioso. De esta manera yo busco que los estudiantes…al ser al fin y al cabo el nivel introductoria de la administración, sean conscientes que la administración como tal, no es simplemente una formación profesional por así decirlo, sino que… … al hablar de un administrador de empresas debe partir de ser administrador de su propia empresa y su propia empresa, significa decir de su propia vida [Administrar su propia vida] Que le den una aplicación particular, particular en quien, pues en el individuo, el individuo que es cada uno, su realidad personal y por su puesto que se confronte que sea capaz justamente de planear, o sea tener un horizonte de mirar las metas a largo plazo, definir unas estrategias para alcanzarlas…

…al hablar de un administrador de empresas debe partir de ser administrador de su propia empresa y su propia empresa, significa decir de su propia vida [Administrar su propia vida] Que le den una aplicación particular, particular en quien, pues en el individuo, el individuo que es cada uno, su realidad personal y por su puesto que se confronte que sea capaz justamente de planear, o sea tener un horizonte de mirar las metas a largo plazo, definir unas estrategias para alcanzarlas… Pág. 8 [Administrar su propia vida] (EC6)

Orientar las practicas pedagógicas hacia que el estudiante comprenda y asimile que su propia vida es el mejor ejemplo de empresa, permite evidenciar no solamente la incorporación de las problemáticas sociales y culturales mas próximas sino que también reflejan cual es el sentido socio cultural que el dicente imprime a esas practicas, al concebir que la vida es toda una empresa, que el individuo debe estar en capacidad de administrar.

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…luego organizarse por medio de unos planes de acción, cierto, fijar unas tareas y establecer unas responsabilidades, cierto, la parte de dirección, motivación, liderazgo justamente para lograr lo que pretendamos, y por ultimo el control. El control en el cual verificamos ante todo que lo que estamos logrando este de acuerdo a lo que habíamos pensado hacer. Esto es simplemente un pequeño punto pero por supuesto heee… lo considero fundamental y enriquecedor y sobre todo que a los muchachos, los enriquece y los engrandece, no solo como profesionales, no solo como administradores, sino a la vez como personas. [La vida es una empresa]

…luego organizarse por medio de unos planes de acción, cierto, fijar unas tareas y establecer unas responsabilidades, cierto, la parte de dirección, motivación, liderazgo justamente para lograr lo que pretendamos, y por último el control. El control en el cual verificamos ante todo que lo que estamos logrando este de acuerdo a lo que habíamos pensado hacer. Esto es simplemente un pequeño punto pero por supuesto heee… lo considero fundamental y enriquecedor y sobre todo que a los muchachos, los enriquece y los engrandece, no solo como profesionales, no solo como administradores, sino a la vez como personas. Pág. 8 [La vida es una empresa] (EC3)

Si la vida no se organiza, planifica, no se controla y no se verifica ante los logros esta no enriquece ni engrandece a la persona. Esta postura evidencia como el marco de formación del docente afecta la concepción que tiene de ciudadanía y por lo tanto de formación ciudadana.

ENTREVISTADO 003 Ante todo, la crisis social con el desempleo, que obliga a los estudiantes a retirarse de su carrera, la violencia urbana (robos, atracos), heee… la crisis intrafamiliares donde el núcleo familiar se rompe y el (la) estudiante debe asumir roles de padre y madre o viceversa, trabajando largas jornadas que hace que su rendimiento académico sea mínimo y poco productivo. [Contexto Social]

Ante todo, la crisis social con el desempleo, que obliga a los estudiantes a retirarse de su carrera, la violencia urbana (robos, atracos), heee… la crisis intrafamiliares donde el núcleo familiar se rompe y el (la) estudiante debe asumir roles de padre y madre o viceversa, trabajando largas jornadas que hace que su rendimiento académico sea mínimo y poco productivo. Pág. 8 [Contexto Social] (EC5)

Es bien claro que el contexto social afecta de manera directa las prácticas pedagógicas. Este contexto es un factor perturbador que afecta el rendimiento de los estudiantes. La inseguridad y la violencia afectan también la vida familiar que tiene incidencia en el rendimiento académico y en el desempeño social, afectando la participación y la formación ciudadana como se entiende en el proyecto. Es decir, a mayor complejidad del contexto social, se vuelve más complejo asumir desde la práctica pedagógica, la formación ciudadana.

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ENTREVISTADO 004 Heeee…si refiere esto al tema de los estudiantes como tal, podíamos decir que es obvio entender que el desconocimiento de muchos aspectos de los estudiantes sobre el olvido involuntario de muchos aspectos que han visto en sus temas académicos tanto a nivel de bachillerato como universitario, permiten ver que si bien ellos en cierta forma heee…conocen algo de los temas los han olvidado por lo tanto no se puede hacer tan efectiva el desarrollo de los temas de las prácticas pedagógicas, por que adolecen de esas bases que precisamente por no estar involucrados permanentemente en el conocimiento de los temas inherentes a todos estos aspectos de la materia o de las materias básicas de economía, heee… no tienen los elementos de juicio y hay veces por esa misma malas bases huu,,, los llevan a unos criterios criticas incluso no suficientemente fundamentadas lo cual me lleva a darles los elementos que requieren para crear unas bases mas sólidas [infundirles Responsabilidad y valores] y que las personas puedan revaluar un tanto sus términos, pero mas que todo invitándolos a que ellos sepan a

si refiere esto al tema de los estudiantes como tal, podíamos decir que es obvio entender que el desconocimiento de muchos aspectos de los estudiantes sobre el olvido involuntario de muchos aspectos que han visto en sus temas académicos tanto a nivel de bachillerato como universitario, permiten ver que si bien ellos en cierta forma heee…conocen algo de los temas los han olvidado por lo tanto no se puede hacer tan efectiva el desarrollo de los temas de las prácticas pedagógicas, por que adolecen de esas bases que precisamente por no estar involucrados permanentemente en el conocimiento de los temas inherentes a todos estos aspectos de la materia o de las materias básicas de economía, heee… no tienen los elementos de juicio y hay veces por esa misma malas bases huu,,, los llevan a unos criterios criticas incluso no suficientemente fundamentadas lo cual me lleva a darles los elementos que requieren para crear unas bases mas sólidas [infundirles Responsabilidad y valores] y que las personas puedan revaluar un tanto sus términos, pero mas que todo invitándolos a que ellos sepan a que lo que uno pueda conocer como profesor ellos también lo puedan investigar permanentemente involucrándose en todos los detalles de lo que esta pasando en nuestro entorno nacional internacional a efectos que entiendan con mayor veracidad con mayor profundidad Pág. 8 y 9 [Infundirle Responsabilidad y valores] (PP2)

El bagaje intelectual del estudiante desde la escuela, afecta las prácticas y el docente debe estar ven capacidad de adaptarlas a esas falencias, buscando que no se quede rezagado y logre finalmente aprender “con mayor veracidad, con mayor profundidad” , por eso es preciso darle unas bases más sólidas, invitándolos a conocer la realidad nacional. Al infundirles valores, los estudiantes pueden revaluar lo aprendido y lograr posteriormente un aprendizaje mas profundo

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que lo que uno pueda conocer como profesor ellos también lo puedan investigar permanentemente heee… involucrándose en todos los detalles de lo que esta pasando en nuestro entorno nacional internacional a efectos que entiendan con mayor veracidad con mayor profundidad los aspectos para poder hacer mucho mas practico el tema pedagógico.

ENTREVISTADO 005 Del orden cultural se podría decir que en algunos casos el nivel educativo sobre todo en los alumnos de nivelatorio no es el más óptimo lo que se refleja en el rendimiento del estudiante. En el orden social se podría decir que el desempleo puesto que algunos alumnos aunque están en nocturno no están empleados y esto afecta también el rendimiento académico. [Contexto social]

Del orden cultural se podría decir que en algunos casos el nivel educativo sobre todo en los alumnos de nivelatorio no es el más óptimo lo que se refleja en el rendimiento del estudiante. En el orden social se podría decir que el desempleo puesto que algunos alumnos aunque están en nocturno no están empleados y esto afecta también el rendimiento académico. [Contexto social] Pág. 9 [Contexto Social] (EC5)

Señala con precisión que el nivel educativo con que llegan los estudiantes a su curso (en lo cultural) y el desempleo (en lo social) afecta de manera directa sus prácticas pedagógicas, puesto que debe variarlas para logar que los alumnos mejoren su rendimiento académico.

ENTREVISTADO 006 Nuestros estudiantes son personas adultas, generalmente pertenecientes a estratos medios y bajos, de manera que su desempeño está bastante influenciado por los aspectos culturales de los mismos. No han tenido formación en ejercicio ciudadano. Son poco

Nuestros estudiantes son personas adultas, generalmente pertenecientes a estratos medios y bajos, de manera que su desempeño está bastante influenciado por los aspectos culturales de los mismos. No han tenido formación en ejercicio ciudadano. Son poco amantes de la lectura y de la escritura.

El docente debe considerar la incidencia que lo social y lo cultural ejercen sobre el alumno y en consecuencia modificar y adaptar sus prácticas pedagógicas a la situación particular de sus estudiantes. Las falencias formativas en ciudadanía sumadas a las falencias lectoescriturales generan en los estudiantes comportamientos que afectan su

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amantes de la lectura y de la escritura. Se ha notado que estos alumnos se muestran apáticos para adelantar debates argumentativos, a veces son tímidos y en otras reaccionan fuertemente ante la crítica. [Contexto social]

Se ha notado que estos alumnos se muestran apáticos para adelantar debates argumentativos, a veces son tímidos y en otras reaccionan fuertemente ante la crítica. Pág. 9 [Contexto Social] (EC5)

desempeño y que los hace fuertemente sensibles a la crítica.

ENTREVISTADO 007 Desde el punto de vista social hay que mirar la parte económica que afecta aunque uno no lo quiera admitir genera inconformidades y resentimientos, por que si no hay dinero no hay estabilidad emocional ni cultural. [Contexto social]

Desde el punto de vista social hay que mirar la parte económica que afecta aunque uno no lo quiera admitir genera inconformidades y resentimientos, porque si no hay dinero no hay estabilidad emocional ni cultural. [Contexto social] Pág. 9 [Contexto Social] (EC5)

Uno de los factores de orden social que tiene alta incidencia sobre las prácticas pedagógicas es el relacionado con la parte económica, dado que la inequidad en la distribución del ingreso genera inconformidades y resentimientos que afectan la estabilidad emocional y cultural de los estudiantes, así como su rendimiento académico. Si el docente no considera la incidencia de estos factores, en las prácticas pedagógicas, tendrá dificultades para orientar explícitamente la formación ciudadana. Existe clara conciencia sobre la directa incidencia que los factores de orden social y cultural ejercen sobre los sentidos socio culturales que los docentes dan a la prácticas pedagógicas cuando estas están orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano. Es decir, las concepciones socio culturales están influenciadas en forma directa por la problemática social y cultural propia de cada contexto.

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Guarro Pallàs respalda esta interpretación cuando se refiere a la función que deben cumplir los docentes de enseñar no solamente sobre los derechos, expresión del individualismo occidental sino también, sobre las obligaciones y la responsabilidad hacia los demás, aún bajo las inequitativas relaciones que surgen de la nociva sociedad global. Currículum y democracia. Amador Guarro Pallàs. Ediciones Octaedro. Barcelona. P 17

PREGUNTA No 5

Qué tipo de relación podría usted establecer entre el modelo pedagógico que usted desarrolla y el fortalecimiento del ejercicio ciudadano en sus estudiantes.

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 El mercadeo es una ciencia que ha evolucionado de ser económica a ser social, hoy en día se habla del marketing social, hoy en día se habla que el mercadeo es una de esas disciplinas que esta inmersa y afecta directamente a una sociedad, obviamente mis prácticas pedagógicas deben apuntar hacia un profesional que tenga un alto sentido de su responsabilidad ciudadana, de su ética

El mercadeo es una ciencia que ha evolucionado de ser económica a ser social, hoy en día se habla del marketing social, hoy en día se habla que el mercadeo es una de esas disciplinas que está inmersa y afecta directamente a una sociedad, obviamente mis prácticas pedagógicas deben apuntar hacia un profesional que tenga un alto sentido de su responsabilidad ciudadana, de su ética ciudadana,[Compromiso de formación

El modelo pedagógico que enmarca las prácticas

pedagógicas no puede aislarse del compromiso de

formación ciudadana. Existen asignaturas en las

cuales la intencionalidad de formar ciudadanos es

mucho más cercana al estudiante, más palpable

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ciudadana,[Compromiso de formación ciudadana] de ejercer su profesión con todas esas facetas que hemos conversado desde la primera pregunta, o sea que apunte a fortalecer una sociedad de consumo una sociedad de consumo enmarcada dentro de los patrones de una cultura ciudadana…. …o sea mercadólogos que definan muy bien las franjas de precios que sean precios justos, los productos adecuados, con procesos de calidad que garanticen el correcto uso de los productos y servicios que se ofrecen a la ciudadanía, inclusive con una proyección social donde el mercadologo sea un grano mas de arena, como dice el presidente Uribe que todos demos ese granito ese esfuerzo individual por mejorar y construir esa sociedad mejor. [Plan de Mercadeo] …El mercadologo apunta directamente a ese concepto de ciudadano, integral,[Formación Integral] el mercadólogo tiene también la obligación de capacitar al mercado de enfocar de reorientar a su mercado de inducirlo adecuadamente en la compra de productos y servicios, de satisfacer a la ciudadanía de cumplir con la ciudadanía.

ciudadana] de ejercer su profesión con todas esas facetas Pág. 9 [Compromiso de Formación ciudadana] (PP1)

Mercadólogos que definan muy bien las franjas de precios que sean precios justos, los productos adecuados, con procesos de calidad que garanticen el correcto uso de los productos y servicios que se ofrecen a la ciudadanía, inclusive con una proyección social donde el mercadólogo sea un grano mas de arena, como dice el presidente Uribe que todos demos ese granito ese esfuerzo individual por mejorar y construir esa sociedad mejor. Pág. 9 [Plan de Mercadeo] (PP4)

El mercadólogo apunta directamente a ese concepto de ciudadano, integral,[Formación Integral] el mercadólogo tiene también la obligación de capacitar al mercado de enfocar de reorientar a su mercado de inducirlo adecuadamente en la compra de productos y servicios, de satisfacer a la ciudadanía de cumplir con la ciudadanía. Pág. 9 [Formación integral] (PP2) Yo considero que mi práctica y mi estrategia pedagógica finalmente deben afectar esos

El plan de mercadeo es un excelente pretexto para fomentar y fortalecer el ejercicio ciudadano. Desde el aula en su proceso de construcción el docente puede orientar al estudiante para que construya la proyección social del plan a medida que va incorporando al mismo (plan de mercadeo) sus diferentes elementos. La formación integral es fundamental en las practicas pedagógicas que forman ciudadanos mercadólogos ya que estos tienen un inmenso compromiso con la sociedad al diseñar productos y precios justos que capaciten al mercado (compradores). Existen asignaturas que permiten un ejemplar marco de formación ciudadana. Elaborar un plan de mercadeo es desde lo pedagógico una

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Entonces yo considero que mi práctica y mi estrategia pedagógica [Estrategia pedagógica] finalmente debe afectar esos jóvenes. Es que hablar de ciudadanía es hablar de todo el contexto, y obviamente el marketing y el mercadeo como disciplina social apunta definitivamente hacia la construcción de una adecuada consecución.

jóvenes. Es que hablar de ciudadanía es hablar de todo el contexto, y obviamente el marketing y el mercadeo como disciplina social apunta definitivamente hacia la construcción de una adecuada consecución. Pág. 10 [Estrategia Pedagógica Especifica] (PP3)

excelente estrategia para ejemplificar los valores ciudadanos.

ENTREVISTADO 002 Fortalecimiento del ejercicio ciudadano… Por su puesto al hablar de ciudadano al hablar de ciudadanía estamos hablando del miembro de una sociedad de… por su puesto parte fundamental de la Colombia de Bogotá de lo que somos, una comunidad, una sociedad,[Pertenencia] allá era donde pensaba justamente ir, he por su puesto la materia debe de tener un enfoque que le permita justamente tener una adición por así decirlo de todo el contexto que rodea al individuo, no solo eso de que manera justamente su conocimiento su ejercicio profesional y por su puesto su desarrollo personal engrandece su país su región su comunidad o por el contrario la afecta negativamente. La idea es que por su puesto los profesionales deben ante todo enriquecer su comunidad…

Por su puesto al hablar de ciudadano al hablar de ciudadanía estamos hablando del miembro de una sociedad de… por su puesto parte fundamental de la Colombia de Bogotá de lo que somos, una comunidad de una sociedad, allá era donde pensaba justamente ir, he por su puesto la materia debe de tener un enfoque que le permita justamente tener una adición por así decirlo de todo el contexto que rodea al individuo, no solo eso de que manera justamente su conocimiento su ejercicio profesional y por su puesto su desarrollo personal engrandece su país su región su comunidad o por el contrario la afecta negativamente. La idea es que por su puesto los profesionales deben ante todo enriquecer su comunidad Pág. 10 [Sentido de Pertenencia como expresión de Colombianidad] (EC5)

El principio fundamental de una práctica pedagógica dentro del modelo que sea, es lograr que el estudiante se sienta parte integral de una comunidad, que sienta que pertenece a ella. Es lo que origina que pueda enriquecer a esa comunidad. Si no se siente parte de ella no contribuye a su enriquecimiento. La práctica pedagógica debe contextualizar La asignatura permitiendo al estudiante comprender el contexto que la rodea, lo que favorece su ejercicio profesional y engrandece su país, su región, su comunidad.

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….cierto, de qué manera lo hacen por su puesto por el desarrollo de su ejercicio, heee cuando se habla del sentido ético, de responsabilidad social [Formar en responsabilidad social], del individuo y a través de cualquier organización ya no solamente podemos pensar en el sentido de productividad y podemos pensar, en el contexto local, ya tenemos que pensar por su puesto en un país y ojala una globalidad que justamente me afecta y me ve afectado. Desde el punto de vista ciudadano, por su puesto debo ser consciente justamente de esa participación, de cómo mi interacción con el medio afecta y me ve afectado, de que manera justamente hay esa relación y esa integración, por su puesto estoy hablando de lo que ustedes conocen mucho mas que yo. [Participación asociada con asumir responsabilidad individual y colectiva] Ok ese modelo está enfocado sobre todo en la búsqueda de una conciencia de qué manera lo hacen por su puesto al decir que estamos buscando darle una aplicación que

cuando se habla del sentido ético, de responsabilidad social, del individuo y a través de cualquier organización ya no solamente podemos pensar en el sentido de productividad y podemos pensar, en el contexto local, ya tenemos que pensar por su puesto en un país y ojala una globalidad que justamente me afecta y me ve afectado Pág. 10 [Formar en responsabilidad social ] (PP2)

Desde el punto de vista ciudadano, por su puesto debo ser consciente justamente de esa participación, de cómo mi interacción con el medio afecta y me ve afectado, de qué manera justamente hay esa relación y esa integración, por su puesto estoy hablando de lo que ustedes conocen mucho más que yo. [Participación asociada con asumir responsabilidad individual y colectiva] Pág. 10 [Participación asociada con asumir responsabilidad individual y colectiva] (PP2). Ok ese modelo está enfocado sobre todo en la búsqueda de una conciencia de que manera lo hacen por su puesto al decir que estamos

Desde la óptica docente la formación en responsabilidad social implica para el estudiante de administración, trascender los límites de la productividad, de la rentabilidad, de las utilidades, de la simple ganancia.

La participación implica interacción y el nivel de esa interacción es el que favorece la integración. Por esta razón debe fomentarse la participación permitiendo que el estudiante asuma primero responsabilidades individuales y luego colectivas. Las responsabilidades individuales corresponden a un nivel de integración bajo y las responsabilidades colectivas a un nivel de integración alto. Si este compromiso de asignar y asumir responsabilidades es asumido por todo el colectivo de profesores, se podrá cumplir con la orientación del PEI, logrando que desde el

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no se quede en los conceptos centrales si no por su puesto lo vea reflejado, que sea consciente justamente de su participación de su virtualidad y de como estas se ve afectada positiva o negativamente por su trabajo por su desarrollo como profesional, como administrador de empresas, he por su puesto toda la institucionalidad de la universidad hace parte fundamental de eso y por su puesto heee una golondrina no hace verano, entonces como tal la idea es que entre todos los profesores le demos esa orientación esa formación esa orientación del proyecto educativo institucional y de todo. Cierto.

buscando darle una aplicación que no se quede en los conceptos centrales si no por su puesto lo vea reflejado, que sea consciente justamente de su participación de su virtualidad y de como estas se ve afectada positiva o negativamente por su trabajo por su desarrollo como profesional, como administrador de empresas, he por su puesto toda la institucionalidad de la universidad hace parte fundamental de eso y por su puesto heee una golondrina no hace verano, entonces como tal la idea es que entre todos los profesores le demos esa orientación esa formación esa orientación del proyecto educativo institucional y de todo. Cierto.

modelo pedagógico que propone la institución se formen ciudadanos integrales y de bien.

ENTREVISTADO 003 Mi modelo pedagógico lo consideró alternativo: la inducción por una parte, que da las herramientas a una persona que tiene capacidades y talento que el docente debe potenciar y explotar,[El docente debe potenciar y explotar capacidades y talentos] el “constructivismo” plantea que el estudiante es el centro de la formación, es él, el que debe demostrar lo aprendido en su proceso. [Crear espacios de Participación]

Mi modelo pedagógico lo consideró alternativo: la inducción por una parte, que da las herramientas a una persona que tiene capacidades y talento que el docente debe potenciar y explotar, Pág. 10 [El docente debe potenciar y explotar capacidades y talentos] (PP3).

el “constructivismo” plantea que el estudiante es el centro de la formación, es él, el que debe demostrar lo aprendido en su proceso. Pág. 10 [Crear espacios de Participación] (PP1) Por lo anterior fortalezco el ejercicio ciudadano

El fortalecimiento del ejercicio ciudadano obliga a que el docente una vez suministre herramientas, debe estar atento a explotar y potenciar las capacidades y talentos de los estudiantes, permitiendo que ellos puedan demostrar lo aprendido en el proceso. Este es el mejor camino para fortalecer el ejercicio ciudadano. La concepción de práctica pedagógica se refleja en brindar espacios de participación individual y colectiva, a partir del ejemplo (modelo) del propio maestro. El maestro con su ejemplo conduce y propicia a sus estudiantes la participación.

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Por lo anterior fortalezco el ejercicio ciudadano brindado al estudiante un espacio de participación individual y colectiva, buscando seguir un modelo quien es su propio maestro (profesor) [Docente como modelo]

brindado al estudiante un espacio de participación individual y colectiva, buscando seguir un modelo quien es su propio maestro (profesor) Pág. 10 [Docente como modelo] (PP1)

ENTREVISTADO 004 El modelo pedagógico que yo podría definir que es el que en esencia aplico es aquel que llamamos constructivista,[Modelo Constructivista fortalece el ejercicio ciudadano] me parece fundamental que el estudiante sea participe en el desarrollo de la propia construcción del conocimiento, como tal pues si bien uno en clase da unas pautas unas orientaciones unos temas un programa que incluso se da a conocer desde la primera clase, un marco general de la materia a través del cual la persona se ubique en cual es el contenido general para de allí partir a lo particular, heee…. Considero que en todos estos aspectos que se llevan a clase, hee… respecto al modelo pedagógico que fortalece el ejercicio ciudadano, pues implica que pretendo hacerlos consientes de la necesidad que tienen de involucrase mucho más en su propia formación profesional que entiendan que la materia tiene una duración de 6 meses pero el resto de su propio

El modelo pedagógico que yo podría definir que es el que en esencia aplico es aquel que llamamos constructivista,[Modelo Constructivista fortalece el ejercicio ciudadano] me parece fundamental que el estudiante sea participe en el desarrollo de la propia construcción del conocimiento, como tal pues si bien uno en clase da unas pautas unas orientaciones unos temas un programa que incluso se da a conocer desde la primera clase, un marco general de la materia a través del cual la persona se ubique en cual es el contenido general para de allí partir a lo particular, heee…. Considero que en todos estos aspectos que se llevan a clase, hee… respecto al modelo pedagógico que fortalece el ejercicio ciudadano, pues implica que pretendo hacerlos consientes de la necesidad que tienen de involucrase mucho más en su propia formación profesional que entiendan que la materia tiene una duración de 6 meses pero el resto de su propio conocimiento obedece y nace de su propio interés, de su esfuerzo personal, en continuar aplicando, profundizando en esos temas que por razón del tiempo y por la complejidad y el tema que se maneja en la economía internacional requieren precisamente, que ese estudio y ese

A partir del modelo constructivista se promueve y fortalece el ejercicio ciudadano dado que los involucra más en su propia formación, que no culmina con cada semestre, si no que se prolonga a lo largo de toda su formación, y más allá, cuando, como profesionales deben participar y decidir para que se dé un cambio generacional que es la pretensión de los estudiantes. Esta propuesta pedagógica estimula en el estudiante la proactividad la participación, el liderazgo, la responsabilidad, el esfuerzo personal, y le permite transitar por el sendero de búsqueda de su propio conocimiento.

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conocimiento obedece y nace de su propio interés, de su esfuerzo personal, en continuar aplicando, profundizando en esos temas que por razón del tiempo y por la complejidad y el tema que se maneja en la economía internacional requieren precisamente, que ese estudio y ese complemento lo tengan los estudiantes por su cuenta personal, y de esa forma también entiendan que de ellos depende fortalecer el ejercicio como ciudadanos para poder participar en la toma de decisiones que se pueden y se requieren dar con un cambio generacional como el que ellos pretenden poder desarrollar.

complemento lo tengan los estudiantes por su cuenta personal, y de esa forma también entiendan que de ellos depende fortalecer el ejercicio como ciudadanos para poder participar en la toma de decisiones que se pueden y se requieren dar con un cambio generacional como el que ellos pretenden poder desarrollar. Pág. 10-11 [Modelo Constructivista fortalece el ejercicio ciudadano] (PP2)

ENTREVISTADO 005 Crear conciencia en los estudiantes para que en su actividad profesional ya sea como empleados o dueños de empresa, no olviden que existen unas guías direccionales como los son los principios y valores los cuales nunca se deben dejar de lado independiente de la situación en que se encuentren. No hay excusas para que en un momento determinado seamos deshonestos por ejemplo.[Formar conciencia moral]

Crear conciencia en los estudiantes para que en su actividad profesional ya sea como empleados o dueños de empresa, no olviden que existen unas guías direccionales como los son los principios y valores los cuales nunca se deben dejar de lado independiente de la situación en que se encuentren. No hay excusas para que en un momento determinado seamos deshonestos por ejemplo. Pág. 11 [Formar conciencia moral] (PP1)

Si la formación es solida no hay lugar a la deshonestidad, la corrección, la trampa, y en esto la responsabilidad fundamental recae en el docente que debe crear conciencia que el ejercicio profesional como empleado o como empresario debe estar enmarcado en unos principios y en unos valores. Esta concepción de las prácticas pedagógicas, expresa una concepción socio cultural particular: lo que se aprende bien aprendido, perdura a lo largo de toda la vida.

ENTREVISTADO 006 Como se anotó anteriormente, el ejercicio de casos,…Pág. 11 [Uso del método de casos]

Las prácticas pedagógicas centradas en el estudiante, basadas en el uso de instrumentos y

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Como se anotó anteriormente, el ejercicio de casos,…[Uso del método de casos] … las lecturas orientadas [In vivo] el análisis de la situación nacional [In vivo] y la promoción de adopción de posturas por parte de los estudiantes son prácticas que podrían ayudar al fortalecimiento del ejercicio ciudadano

(PP4)

las lecturas orientadas [In vivo] Pág. 11 [Lecturas orientadas] (PP4) el análisis de la situación nacional [In vivo] Pág. 11 [El análisis de la situación nacional] (PP4)

metodologías concretas como el método de casos, las lecturas orientadas, el análisis de situaciones nacionales concretas, desarrolla y fortalece el ejercicio ciudadano.

ENTREVISTADO 007 Generalmente casuístico, inductivo deductivo, muy analítico para fomentar la investigación y el desarrollo ciudadano del estudiante. [Uso del método de casos]

Generalmente casuístico, inductivo deductivo, muy analítico para fomentar la investigación y el desarrollo ciudadano del estudiante. Pág. 11 [Uso del método de casos] (PP4)

El uso de este instrumento (método de casos) con lógicas inductivo-deductivas, permite el análisis necesario para estimular la investigación y para fortalecer el desarrollo ciudadano del estudiante. El caso debidamente construido estimula el análisis e impulsa la investigación. Respecto de la relación que pueda establecerse entre modelo pedagógico y fortalecimiento del ejercicio ciudadano, es claro que los sentidos socio culturales que han influenciado en cada docente se reflejan en la forma de concebir y aplicar esta relación: Las practicas pedagógicas no pueden aislarse del

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compromiso de formación ciudadana; existen asignaturas mas favorecedoras que otras para formar ciudadanos; la formación integral favorece el ejercicio ciudadano; propiciar que el estudiante se sienta parte integral de la comunidad lo estimula a ejercer la ciudadanía; la responsabilidad social le traza un camino para ser un buen ciudadano; referentes como el PEI ayudan al docente a encauzar la formación ciudadana; el uso de método de casos y lecturas dirigidas colocan al estudiante de cara al ejercicio ciudadano

PREGUNTA ALTERNA No 2

¿Cómo deben estructurarse las prácticas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio de la ciudadanía? PREGUNTA No 6 ¿Desde su experiencia docente, relátenos de que manera incluye actividades orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano en sus estudiantes?

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

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ENTREVISTADO 001 Bueno… el hecho de que de pronto no les haga la charla en U o en O o en E, creo que es una variable que para mí de pronto es muy secundaria, yo… más bien me enfoco a mi estrategia metodológica. Por ejemplo, si hay una charla inicial, lo que se denomina la charla magistral por parte del docente, si el alumno o el grupo de alumnos escogidos en esa sesión exponen un tema, o si estamos socializando una evaluación, me concentro mas en el contenido que en la esencia del tema y trato pues de que libremente ellos participen de acuerdo a su dinámica de acuerdo a su momento. [Participación activa sin cohibirse]

Por ejemplo, si hay una charla inicial, lo que se denomina la charla magistral por parte del docente, si el alumno o el grupo de alumnos escogidos en esa sesión exponen un tema, o si estamos socializando una evaluación, me concentro mas en el contenido que en la esencia del tema y trato pues de que libremente ellos participen de acuerdo a su dinámica de acuerdo a su momento. Pág. 11 y 12 [ La participación sin cohibirse hace grande a las personas] (EC1)

El ejercicio ciudadano Lo fortalece estimulando que los estudiantes libremente participen en las diferentes prácticas pedagógicas implementadas por el docente. La disposición del aula no afecta la participación, dado que el docente se concentra más en el contenido de la sesión que la disposición del aula.

ENTREVISTADO 002 La participación del estudiante es un reflejo de la participación ciudadana y permite que su opinión sea escuchada [ser escuchado] y tenida en cuenta, tanto en el salón, como en su ejercicio ciudadano.

La participación del estudiante es un reflejo de la participación ciudadana y permite que su opinión sea escuchada [ser escuchado] y tenida en cuenta, tanto en el salón, como en su ejercicio ciudadano. Pág. 12 [ser escuchado] (EC1)

El ejercicio ciudadano debe darse tanto dentro como fuera del aula. Ser escuchado fortalece el ejercicio ciudadano y fomenta la participación.

ENTREVISTADO 003 Propiamente no, es decir, deliberadamente no lo programo, sin embargo siempre hago observaciones sobre el buen uso de los espacios públicos, [Uso de los espacios públicos]

Deliberadamente no lo programo, sin embargo siempre hago observaciones sobre el buen uso de los espacios públicos, Pág. 12 [Uso de los espacios públicos] (EC5) Del cuidado con el mobiliario de la ciudad, [Cuidar mobiliario urbano] el respeto con las normas ciudadanas, y en general hago la

Propiciar el buen uso de los espacios públicos y del mobiliario urbano dentro del desarrollo de la actividad docente, es un excelente medio para propiciar el ejercicio ciudadano. El cuidado de los bienes públicos es una expresión de ciudadanía fácilmente asimilable por los estudiantes.

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Del cuidado con el mobiliario de la ciudad,[Cuidar mobiliario urbano] el respeto con las normas ciudadanas, y en general hago la observación de: como uno es en su hogar es con la ciudad., por lo tanto debemos ser mejores cada día.

observación de: como uno es en su hogar es con la ciudad., por lo tanto debemos ser mejores cada día. Pág. 12 [Cuidar mobiliario urbano] (EC3)

ENTREVISTADO 004 Para mi es fundamental partir del conocimiento e interpretación de los principios constitucionales [Principio constitucional] donde se establecen aquellos derechos fundamentales que nos permite nuestra misma constitución para poder participar, incluso en temas de política, aspectos sobre el cual uno nota con mucha… huuu… mucha… generalidad que los estudiantes tienden a ser un tanto apáticos [indiferencia hacia el tema de la ciudadanía] en el estudio y en el desarrollo de estos temas de política principalmente que son fundamentales para interpretar el porqué la razón de los aspectos que se están generando a diario en nuestro país…

Para mi es fundamental partir del conocimiento e interpretación de los principios constitucionales. Pág. 12 [Principios constitucionales e institucionales] (EC3) donde se establecen aquellos derechos fundamentales que nos permite nuestra misma constitución para poder participar, incluso en temas de política, aspectos sobre el cual uno nota con mucha… huuu… mucha… generalidad que los estudiantes tienden a ser un tanto apáticos [indiferencia hacia el tema de la ciudadanía] en el estudio y en el desarrollo de estos temas de política principalmente que son fundamentales para interpretar el porqué la razón de los aspectos que se están generando a diario en nuestro país, Pág. 12 [indiferencia hacia el tema de la ciudadanía] (EC1)

La estructuración de las prácticas pedagogías a partir de la incorporación de principios constitucionales estimula la participación incluso política, a pesar de la apatía con que los estudiantes asimilan este tema pero debe insistirse en ellos por permitir explicar lo que pasa a diario en nuestro país.

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por esa misma situación y por la condición de que muchos de ellos se dan quejas y reclamos y criticas, sobre las diversas situaciones de política decisiones que a veces no son del gusto del agrado heee es incluido aspectos de corrupción, es fundamental o lo he considerado fundamental indicarles que no solamente debemos involucrarnos en muchos aspectos del país sino también en la política para poder elegir y ser elegidos y buscar los mecanismos para hacer el cambio, [Influenciar en la comunidad ejerciendo la participación] de precisamente esos temas en los que no están cortos por que no solamente podemos quedarnos en la crítica, tenemos que entrar a participar precisamente en las tomas de decisiones, entonces hay que buscar dos aspectos fundamentales: heee… seleccionar, elegir los más adecuados para que nos representen en esas decisiones de tipo gubernamental, y a su vez pensar en el por qué no ser elegidos, porque no pensar en cómo hacer un cambio contribuyendo ya en forma directa de acuerdo a sus propios criterios y a sus propias ideas ajustadas a unos temas de honestidad, de rectitud, de búsqueda de soluciones comunes, hacer esfuerzos para

sobre las diversas situaciones de política decisiones que a veces no son del gusto del agrado heee es incluido aspectos de corrupción, es fundamental o lo he considerado fundamental indicarles que no solamente debemos involucrarnos en muchos aspectos del país sino también en la política para poder elegir y ser elegidos y buscar los mecanismos para hacer el cambio, Pág. 12 [Influenciar en la comunidad ejerciendo la participación] (EC1) de precisamente esos temas en los que no están cortos por que no solamente podemos quedarnos en la crítica, tenemos que entrar a participar precisamente en las tomas de decisiones, entonces hay que buscar dos aspectos fundamentales: heee… seleccionar, elegir los más adecuados para que nos representen en esas decisiones de tipo gubernamental, y a su vez pensar en el porqué no ser elegidos, porque no pensar en cómo hacer un cambio contribuyendo ya en forma directa de acuerdo a sus propios criterios y a sus propias ideas ajustadas a unos temas de honestidad, de rectitud, de búsqueda de soluciones comunes, hacer esfuerzos para que la población se beneficie en esfuerzos personales sino esfuerzos comunales, a través de un ejercicio de involucrase en esos temas a cambio de permitir con una silenciosa complicidad el no intervenir en lo que se está

Mientras la participación en política no se oriente a elegir y ser elegido, no se tiene la posibilidad de incidir o propiciar los cambios que el país requiere. El incremento de ciudadanos jóvenes participando de las decisiones políticas del país, es responsabilidad del docente, para que quienes no participen terminen siendo cómplices silenciosos de lo malo que le ocurre al país. Esas son las personas que se quedan en la crítica y no proponen soluciones. Mediante estas conductas los docentes incluyen actividades orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano.

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que la población se beneficie en esfuerzos personales sino esfuerzos comunales, a través de un ejercicio de involucrase en esos temas a cambio de permitir con una silenciosa complicidad el no intervenir en lo que se está haciendo por cuenta de otras personas que deciden por mi cuando yo no quiero participar, es que se dé la oportunidad de involucrarse en estos temas, y ser elegido para desempeñar cargos públicos que tiendan en todos esas nuevas generaciones a hacer las modificaciones que ser requiere por cuenta del país.

haciendo por cuenta de otras personas que deciden por mi cuando yo no quiero participar, es que se dé la oportunidad de involucrarse en estos temas, y ser elegido para desempeñar cargos públicos que tiendan en todos esas nuevas generaciones a hacer las modificaciones que ser requiere por cuenta del país.

ENTREVISTADO 005 Cuando estoy explicando principios y valores les hago énfasis en que las organizaciones los construyen pero desafortunadamente en algunas ocasiones no los aplican. [Infundirle Responsabilidad y valores] Les pongo ejemplos de situaciones en las cuales se ha dado esto. También cuando trato el tema de responsabilidad social como elementos

Cuando estoy explicando principios y valores les hago énfasis en que las organizaciones los construyen pero desafortunadamente en algunas ocasiones no los aplican. Pág. 12 [Infundirle Responsabilidad y valores] (PP2) También cuando trato el tema de responsabilidad social como elementos primordial de la calidad

El hecho de explicar principios y valores no es garantía que los estudiantes los apliquen. Si esto les pasa a las organizaciones cuando ellas mismas han construido estos principios, mayor posibilidad de que esto les pase a los estudiantes. El tema de la responsabilidad social es un excelente pretexto orientado a fortalecer el ejercicio ciudadano.

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primordial de la calidad [Formar en responsabilidad social]… … les hago un taller [in Vivo] para que reflexionen sobre como en sus organizaciones llevan a cabo este principio

Pág. 12 [Formar en responsabilidad social] (PP2) … les hago un taller [in Vivo] para que reflexionen sobre como en sus organizaciones llevan a cabo este principio Pág. 12 [Les hago un taller] (PP4)

Se presta para utilizar instrumentos concretos en el aula como el taller.

ENTREVISTADO 006 Durante el desarrollo de la materia (Nivelatorio de Economía) se le plantean interrogantes al estudiante sobre su actuación como consumidor y su participación como un elemento o unidad económica fundamental dentro del desarrollo social y económico del país y de su comunidad. [Proponer desafíos] Siempre se pone de presente que en la medida que se logra mejorar la calidad de vida de las personas (objetivo primario de la economía) se obtiene en consecuencia un mejor bienestar de la comunidad. Estas situaciones se reflejarán en un fortalecimiento del ejercicio ciudadano.[Espacio Académico]

Durante el desarrollo de la materia (Nivelatorio de Economía) se le plantean interrogantes al estudiante sobre su actuación como consumidor y su participación como un elemento o unidad económica fundamental dentro del desarrollo social y económico del país y de su comunidad. Pág. 12 [Proponer desafíos] (PP3) Siempre se pone de presente que en la medida que se logra mejorar la calidad de vida de las personas (objetivo primario de la economía) se obtiene en consecuencia un mejor bienestar de la comunidad. Estas situaciones se reflejarán en un fortalecimiento del ejercicio ciudadano. Pág. 13 [Espacio académico] (PP1)

Poner al estudiante frente a su papel como consumidor, lo induce a reflexionar su papel como ciudadano y la responsabilidad que le atañe en el orden social y económico. Este método implica un desafío para el estudiante. Pocas oportunidades de inducir el ejercicio ciudadano a partir de una práctica pedagógica, como en el ámbito de la economía, en la que se refleja en forma directa como la mejora del individuo contribuyen al bienestar de la comunidad.

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ENTREVISTADO 007 Por lo general mis clases son muy practicas, no hay necesidad de llenar a los estudiantes con “carreta” sacada de los libros mis experiencias en el sector real se combinan con la enseñanza en el salón de clases. [Participación asociada a la formación]

Por lo general mis clases son muy practicas, no hay necesidad de llenar a los estudiantes con “carreta” sacada de los libros mis experiencias en el sector real se combinan con la enseñanza en el salón de clases. Pág. 13 [Participación asociada a la formación] (PP3)

Desarrollar temáticas en el aula, directamente vinculadas con la formación del docente y revalidadas con su experiencia práctica en el sector real, son los adecuados desencadenante del ejercicio ciudadano del estudiante, que valora enormemente la aplicación práctica que el profesor da a los diferentes temas, trascendiendo el nivel de especulación teórica (“carreta”). Esta conducta estimula en forma directa la participación. Las prácticas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio de la ciudadanía, se estructuran desde la experiencia de cada docente. No hay parámetros preestablecidos ni deliberados son la dinámica misma del curso y la temática del espacio académico las que terminan orientando el proceso de fortalecimiento desde el docente. Las practicas pedagógicas orientadas en este sentido, tienen que ver con: proponer desafíos; estimular y “ligar” la participación como algo fundamental en su formación. Traer al aula pretextos como los de cuidar el mobiliario urbano, usar adecuadamente los espacios públicos, e influenciar la comunidad, son buenos “estímulos” para que el estudiante se sienta

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escuchado sin sentirse cohibido.

PREGUNTA No 7

¿Qué diferencia establece entre fortalecer y estimular en los estudiantes el ejercicio de sus derechos ciudadanos?

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 No se formuló esta pregunta.

ENTREVISTADO 002 Fortalecer busca consolidar y estimular busca desarrollar. De esta forma, Fortalecer está relacionado con reforzar el ejercicio de los derechos ciudadanos y de otro lado, Estimular busca generar el ejercicio de estos derechos.[Formar conciencia de derechos]

Fortalecer busca consolidar y estimular busca desarrollar. De esta forma, Fortalecer está relacionado con reforzar el ejercicio de los derechos ciudadanos y de otro lado, Estimular busca generar el ejercicio de estos derechos. Pág. 13 [Formar conciencia de derechos] (PP1)

La labor docente está relacionada con ambas dimensiones: fortalecer y estimular. Si el docente es un modelo, estimula a sus estudiantes a emularlo. La respuesta a este estimulo debe ser fortalecida por el docente por ejemplo, haciendo al alumno consciente de su derechos, estimulando su participación, escuchando atentamente, promoviendo sus valores, proponiéndole retos, entre otros. No se puede fortalecer lo que no existe. Para que exista una práctica o un ejercicio ciudadano, este debió estimularse con anterioridad para que apareciera. Esta postura refleja una concepción bien particular de cómo deben estructurarse las practicas pedagógicas.

ENTREVISTADO 003 La acción de tutela es un mecanismo importante para defender nuestros derechos cuando consideramos que han sido vulnerados, igualmente un estudiante debe saber cuáles son sus derechos

La acción de tutela es un mecanismo importante para defender nuestros derechos cuando consideramos que han sido vulnerados, igualmente un estudiante debe saber cuáles son sus derechos [Formar conciencia de derechos] y como puede hacer uso de los

Si se estimula la formación de conciencia de derechos y se dan pautas y orientaciones de cómo ejercerlos, se revalida que el docente debe incorporar las dos dimensiones (estimular y fortalecer) a sus prácticas pedagógicas. A nivel micro (aula de clase) el docente puede

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[Formar conciencia de derechos] y como puede hacer uso de los mecanismos que lo protejan, pero, se debe entender que si hay derechos también hay obligaciones, hasta aquí hay un fortalecimiento, una fundamentación legal y en la práctica docente, es decir, en cada sesión de trabajo , es importante hacer claridad de cada una de estas situaciones, y se estimula reconociendo los espacios, las oportunidades en que una persona debe hacer uso de estos mecanismos y hacer respetar su derechos, en el mismo salón de clase se presentan las ocasiones donde cada estudiante hace uso apropiado de su manual de convivencia.

mecanismos que lo protejan, pero, se debe entender que si hay derechos también hay obligaciones, hasta aquí hay un fortalecimiento, una fundamentación legal y en la práctica docente, es decir, en cada sesión de trabajo , es importante hacer claridad de cada una de estas situaciones, y se estimula reconociendo los espacios, las oportunidades en que una persona debe hacer uso de estos mecanismos y hacer respetar su derechos, en el mismo salón de clase se presentan las ocasiones donde cada estudiante hace uso apropiado de su manual de convivencia. Pág. 13 [Formar conciencia de derechos] (PP1)

estimular la participación y el ejercicio de eso derechos promoviendo y difundiendo el manual de convivencia, para que el estudiante, mediante sus conductas y su actitud “fortalezca” su ejercicio ciudadano.

ENTREVISTADO 004 pueden ser dos aspectos un tanto diferentes desde el punto de vista de su definición pero son complementarios, en mi criterio ambos se refieren huuu… y se requiere contribuir parte del docente al estudiante, nuestra función no es solamente enseñar el tema de la materia, creo que uno debe ir un poco o mucho mas allá para precisamente seguir que esos derechos ciudadanos que hemos hablado en otros puntos anteriores se lleven a cabo, se aprovechen, se pongan en uso, y se

pueden ser dos aspectos un tanto diferentes desde el punto de vista de su definición pero son complementarios, en mi criterio ambos se refieren huuu… y se requiere contribuir parte del docente al estudiante, nuestra función no es solamente enseñar el tema de la materia, creo que uno debe ir un poco o mucho mas allá para precisamente seguir que esos derechos ciudadanos que hemos hablado en otros puntos anteriores se lleven a cabo, se aprovechen, se pongan en uso, y se hagan cumplir todos estos aspectos Pág. 13 [Compromiso de formación ciudadana] (PP1) heeee…entonces lo primero que haría es tratar de estimularlos que es lo que pretendo en las

El compromiso de formación ciudadana es connatural al ejercicio docente. Es a partir de este compromiso que surge la representación de estimular y fortalecer el ejercicio ciudadano. La estimulación es previa al fortalecimiento. Esta se dá planteando en el aula situaciones reales por las que atraviesa el país (ejemplo: situación política) con el propósito de que el estudiante se entere y pueda tomar partido. Solamente en esta medida, él puede fortalecer sus propios conceptos para involucrarse de manera activa en la problemática analizada o planteada y poder participar en forma activa de dicha situación. El fortalecimiento queda entonces en manos del estudiante. El docente debería centrarse en

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hagan cumplir todos estos aspectos, [Compromiso de formación ciudadana] heeee…entonces lo primero que haría es tratar de estimularlos que es lo que pretendo en las clases , precisamente a que se involucren, heee… en los temas políticos que a su vez fortalezcan con el tiempo esos conceptos y conocimientos en la medida que se estén enterando permanentemente de quien es cada actor en la política, cual es la trayectoria, que es lo que ha cumplido, que es lo que no ha cumplido, para definir quién puede ser un buen político o no y este pueda ser elegido o no, como lo decía fortalecer sus propios conceptos y conocimientos también, para involucrarse haciendo una carrera en la política. [Participación asociada a la formación]

clases , precisamente a que se involucren, heee… en los temas políticos que a su vez fortalezcan con el tiempo esos conceptos y conocimientos en la medida que se estén enterando permanentemente de quien es cada actor en la política, cual es la trayectoria, que es lo que ha cumplido, que es lo que no ha cumplido, para definir quién puede ser un buen político o no y este pueda ser elegido o no, como lo decía fortalecer sus propios conceptos y conocimientos también, para involucrarse haciendo una carrera en la política. Pág. 13 [Participación asociada a la formación] (PP3)

estimular el ejercicio de la ciudadanía y la participación seria entonces una decisión autónoma del estudiante. Si el docente estimula y el estudiante por si mismo fortalece el ejercicio ciudadano, se estaría frete a lo que debe ser la formación ciudadana (“enseñar a pescar”).

ENTREVISTADO 005 Fortalecer significa que el estudiante ejerce sus derechos ciudadanos y que el papel del docente es reforzar eso derechos. Estimular es motivar a los alumnos a que ejerzan ese derecho ciudadano. [Formar conciencia de derechos]

Fortalecer significa que el estudiante ejerce sus derechos ciudadanos y que el papel del docente es reforzar eso derechos. Estimular es motivar a los alumnos a que ejerzan ese derecho ciudadano. Pág. 14 [Formar conciencia de derechos](PP1)

La labor del docente debe centrarse en “reforzar” al estudiante cuando este ha sido o es capaz de ejercer los derechos. Este “ejercer los derechos” se origina en una decisión del estudiante cuando decide actuar para “fortalecer” esos derechos. Esto significa también que, aunque el estudiante conozca sus derechos, si él no actúa para ejercerlos, no se puede fortalecer como ciudadano. El fortalecimiento de la ciudadanía es autólogo.

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El estimular el ejercicio de la ciudadanía es heterólogo. Es en esta dimensión donde el docente, desde sus prácticas pedagógicas puede incidir en la formación de la conciencia de derechos para que a partir de ahí el estudiante los fortalezca.

ENTREVISTADO 006 Considero que el fortalecimiento lleva consigo un conocimiento y ejercicio previo por parte del estudiante y su objetivo es mejorarlos, mientras que el estímulo del ejercicio de los derechos ciudadanos puede estar orientado a la promoción para que se conozcan esos derechos o se reviva el ejercicio de los mismos. [Formar conciencia de derechos]

Considero que el fortalecimiento lleva consigo un conocimiento y ejercicio previo por parte del estudiante y su objetivo es mejorarlos, mientras que el estímulo del ejercicio de los derechos ciudadanos puede estar orientado a la promoción para que se conozcan esos derechos o se reviva el ejercicio de los mismos. Pág. 14 [Formar conciencia de derechos](PP1)

Se asocia estimulo con promoción entendida como campaña comunicativa para persuadir al estudiante a ejercer esos derechos. Mediante esta campaña se espera incitar al estudiante a que obre, a que actué. El fortalecimiento de ese “incitar” queda en el estudiante.

ENTREVISTADO 007 Al estudiante hay que formarlo y guiarlo intelectual y culturalmente en todo momento, esto es fortalecimiento [infundirle responsabilidad y valores] … …y se debe estimular haciéndolo muy participativo en todo momento en la Universidad.[El docente debe potenciar y explotar capacidades y talentos]

Al estudiante hay que formarlo y guiarlo intelectual y culturalmente en todo momento, esto es fortalecimiento. Pág. 14[infundirle responsabilidad y valores] (PP2) y se debe estimular haciéndolo muy participativo en todo momento en la Universidad. Pág. 14[El docente debe potenciar y explotar capacidades y talentos] (PP3)

Infundir responsabilidad y valores a los estudiantes, expresa una postura de influenciar al otro. Pareciese como si se asumiera que el estudiante no puede autónomamente adquirirlas. Esta postura limita la autonomía del alumno, tanto que requiere de esa quía (la del docente) a todo momento. Mediante el estimulo y participación permanente del estudiante en el aula, se estimula el ejercicio de la ciudadanía. Esta actitud del docente potencia y explota el talento de sus alumnos.

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La forma como el docente estructura las practicas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio de la ciudadanía están enmarcadas por la significación que los docentes dan al termino fortalecimiento. El término está asociado con la autonomía del estudiante que es el responsable de “fortalecer” el ejercicio de su ciudadanía. Es decir es una conducta autóloga. Para que esta conducta se desencadene, es requisito previo que el docente estimule al estudiante para que en este se produzca la conducta del “fortalecimiento”. Esto significa que la estructuración de las practicas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano surge de una escisión en cuanto al fortalecimiento no depende del docente sino del estudiante a partir del estimulo del docente.

PREGUNTA No 8

¿Tiene en cuenta el PEUL y el Manual de convivencia para planear y estructurar las prácticas pedagógicas que utiliza en su asignatura?. Relátenos como lo ha hecho.

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ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 Es obvio que yo como docente que pertenezco a una institución que pretende formar unos profesionales con unos perfiles profesionales, personales determinados es obvio que yo me alinee con esa concepción de universidad y trataría de que mis prácticas pedagógicas fueran variadas de manera que se muestre a los estudiantes que hay diferentes maneras de llegar a un mismo fin. Son como los cursos alternativos que se presentan en las prácticas para llegar a cumplir de todas maneras con la metas del departamento, de la carrera. Alineados a la política de la institución pero que es una política que tiene flexibilidad en el sentido de que se deben buscar los caminos para que finalmente construyamos un modelo educativo que sea relevante dentro del consenso educativo de nuestros alumnos que son los que finalmente van a salir como profesionales a poner en práctica toda esa formación todos esos principios, todos esos valores que la institución les enseño, les inculcó. La institución les dio sello característico y todos esos conceptos son viables en el ejercicio profesional. Porque así como así como un Rosarista tiene un sello, tiene unos valores, el egresado libertador también cuenta con ellos y ambos pueden manejarse en el campo profesional , porque ninguna de los modelos va

Es obvio que yo como docente que pertenezco a una institución que pretende formar unos profesionales con unos perfiles profesionales, personales determinados es obvio que yo me alinee con esa concepción de universidad y trataría de que mis prácticas pedagógicas fueran variadas de manera que se muestre a los estudiantes que hay diferentes maneras de llegar a un mismo fin. Son como los cursos alternativos que se presentan en las prácticas para llegar a cumplir de todas maneras con la metas del departamento, de la carrera. Alineados a la política de la institución pero que es una política que tiene flexibilidad en el sentido de que se deben buscar los caminos para que finalmente construyamos un modelo educativo que sea relevante dentro del consenso educativo de nuestros alumnos que son los que finalmente van a salir como profesionales a poner en práctica toda esa formación todos esos principios, todos esos valores que la institución les enseño, les inculcó. La institución les dio sello característico y todos esos conceptos son viables en el ejercicio profesional. Porque así como así como un Rosarista tiene un sello, tiene unos valores, el egresado libertador también cuenta con ellos y ambos pueden manejarse en el campo

El docente acoge el PEUL por que le toca como miembro de una comunidad educativa, y lo inculca en sus estudiantes. Sin embargo, este (el PEUL) permite flexibilidad, en cuanto el docente puede, a partir de este, proponer caminos que no están contemplados en el PEUL. Esta actitud no violenta el PEUL, por el contrario, le sirve como medio de apoyo para irles inculcando el PEUL, que se convierte en el marco para que los estudiantes se “muevan” dentro de la institución ejerciendo sus derechos para adquirir su impronta institucional. El docente dentro de este marco estructura sus prácticas pedagógicas.

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a reñir con las buenas costumbres, la buenas maneras en el campo profesional. [impronta Institucional]

profesional , porque ninguna de los modelos va a reñir con las buenas costumbres, la buenas maneras en el campo profesional. Pág. 14 [impronta Institucional] (PP2)

ENTREVISTADO 002 El PEUL y el manual de convivencia determinan la carta de navegación del curso, así el proceso enseñanza aprendizaje sea autónomo, pero bajo los preceptos basados en los documentos rectores.[Impronta Institucional]

El PEUL y el manual de convivencia determinan la carta de navegación del curso, así el proceso enseñanza aprendizaje sea autónomo, pero bajo los preceptos basados en los documentos rectores. Pág. 14[Impronta Institucional](PP2)

El docente es consciente de los preceptos propuestos desde el PEUL como documento rector. Independientemente de la autonomía que se dé en el proceso enseñanza aprendizaje, el PEUL es el marco dentro del cual se ejerce esa autonomía

ENTREVISTADO 003

Las normas aclaran como se pierde una asignatura, como es el debido proceso para solicitar una revisión de notas, como se debe informar una ausencia, justificada o no etc. Cada vez que se inicia un semestre académico en mi programación se mencionan estos y otros temas del manual de convivencia y de PEUL.[Formar conciencia de derechos]

Las normas aclaran como se pierde una asignatura, como es el debido proceso para solicitar una revisión de notas, como se debe informar una ausencia, justificada o no etc. Cada vez que se inicia un semestre académico en mi programación se mencionan estos y otros temas del manual de convivencia y de PEUL. Pág. 14y 15[Formar conciencia de derechos] (PP1)

Las normas contempladas en el PEUL tienen los ingredientes necesarios para formar en ciudadanía: Normas, Procedimientos, debido proceso, justificaciones, y bajo este marco se propone el contrato Psicológico que orienta la marcha del curso, es decir, que apoyado en el PEUL, el docente forma en el estudiante consciencia de sus derechos.

ENTREVISTADO 004

Soy un ferviente defensor de las normas, ya sean legales desde el punto de vista

Soy un ferviente defensor de las normas, ya sean legales desde el punto de vista constitucional, [Principio constitucional] o desde el punto de vista individual o desde el

A partir de la ferviente defensa de las normas, partiendo de lo constitucional y terminando en el PEUL y en el aula de clase, se promueve su conocimiento, lo que obliga (sic) a entenderlas, para que tanto docentes como estudiantes puedan

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constitucional, [Principio constitucional] o desde el punto de vista individual o desde el punto de vista institucional académico como lo puede ser la universidad. …Como tal siempre he tenido en cuenta que en las materias que yo manejo (Economía), hay que partir de entender la estructura del uso legal en todos los aspectos aun en la convivencia de personas que en su casa, en el transito, en el colegio, en la universidad, como tal eso me obliga a interpretar, conocer e interpretar esas normas institucionales que nos obligan en cualquier entidad ya sea pública o privada, incluso privada académica, cual entidad de los sectores, existen normas que se tienen que conocer para poderlas interpretar, para poderlas aplicar, para poderlas respetar incluso para poder tratar de mejorarlas.[Tengo que insistir en que conozcan sus derechos] Huuuu….entonces desde el punto de vista de la materia, en la primera reunión por lo

punto de vista institucional académico como lo puede ser la universidad. Pág. 15 [Principios constitucionales e institucionales] (EC3) …Como tal siempre he tenido en cuenta que en las materias que yo manejo (Economía), hay que partir de entender la estructura del uso legal en todos los aspectos aun en la convivencia de personas que en su casa, en el transito, en el colegio, en la universidad, como tal eso me obliga a interpretar, conocer e interpretar esas normas institucionales que nos obligan en cualquier entidad ya sea pública o privada, incluso privada académica, cual entidad de los sectores, existen normas que se tienen que conocer para poderlas interpretar, para poderlas aplicar, para poderlas respetar incluso para poder tratar de mejorarlas. Pág. 15 [Tengo que insistir en que conozcan sus derechos] (PP2) Huuuu….entonces desde el punto de vista de la materia, en la primera reunión por lo regular se

promover la convivencia respetando esas normas e incluso siendo proactivos para tratar de mejorarlas. Obligar (sic) es un reflejo de cómo ejerciendo poder desde el aula, se puede promover la formación de ciudadanos que respetan las normas y las acatan para asegurar la convivencia en diferentes espacios ciudadanos (casa, colegio, universidad). Conocer lo legal es un excelente fundamento para fijar las “normas” que van a regir la marcha del curso. Para esto se debe llevar a los estudiantes a que lean el manual, a que lo apropien y a que por su cuenta y riesgo expresen actitudes que promuevan la convivencia. Es decir, si no se los conduce a conocer, a interpretar y a vivir los deberes y derechos, no se puede formar para la convivencia y ese es un deber del profesor. El ejercicio de la participación se promueve invitando a los estudiantes a que no “tranquen

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regular se desarrolla y trata el tema de las normas de convivencia a receptar, los principales aspectos, uno también tiene que llevarlos por su propio cuenta y riesgo a que lean el manual,[influenciar en la comunidad ejerciendo la participación] que no se basen solamente en la idea que el profesor interpretó o el profesor quiso decir, si no que de viva voz puedan ellos confrontar, verificar, todos esos aspectos para cumplirlos. …Sin embargo, y a pesar de que existen en este manual, uno nota que existen a veces algunas personas que por una u otra razón no cumplen las normas, para lo cual esta uno en la obligación de orientarlos, de exigirles [Tengo que insistir en que conozcan su derechos] y obligarlos para que de alguna manera y en principio muy personalmente en el caso que persista, pues tomar unas decisiones de acuerdo a los mismos parámetros del manual de convivencia de la universidad.

desarrolla y trata el tema de las normas de convivencia a receptar, los principales aspectos, uno también tiene que llevarlos por su propio cuenta y riesgo a que lean el manual, ,[influenciar en la comunidad ejerciendo la participación] que no se basen solamente en la idea que el profesor interpretó o el profesor quiso decir, si no que de viva voz puedan ellos confrontar, verificar, todos esos aspectos para cumplirlos. Pág. 15 ,[influenciar en la

comunidad ejerciendo la participación] (PP2) Sin embargo, y a pesar de que existen en este manual, uno nota que existen a veces algunas personas que por una u otra razón no cumplen las normas, para lo cual esta uno en la obligación de orientarlos, de exigirles [Tengo que insistir en que conozcan su derechos] y obligarlos para que de alguna manera y en principio muy personalmente en el caso que persista, pues tomar unas decisiones de acuerdo a los mismos parámetros del manual de convivencia de la universidad. Pág. 15 [Tengo que insistir en que conozcan sus derechos] (PP2)

entero” sino a que de viva voz puedan manifestar lo que han interpretado, puedan confrontar, verificar o revalidar el contenido de las normas. Si se participa conociendo ese es el camino para una participación permanente y ese es el propósito de la formación ciudadana. Si el estudiante no cumple normas, el docente está obligado a exigirle que la conozca, que las apropie como fundamento, para que las cumpla. Si conocidas esas normas, el estudiante las trasgrede, el docente se verá obligado a aplicarlas (las normas) para que el alumno comprenda que esa sanción es lo gusto para la transgresión. Si esto se hace así, se sientan solidas bases para la convivencia ciudadana.

ENTREVISTADO 005 El Manual de convivencia si lo he utilizado. El primer día de clase cuando les doy a conocer el

El uso del manual de convivencia en algunos aspectos en particular es un buen pretexto para

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El Manual de convivencia si lo he utilizado. El primer día de clase cuando les doy a conocer el programa les hago énfasis en el artículo que dice que está prohibido el uso del celular. Siempre les digo que me parece una falta de respeto tanto con sus compañeros de clase como conmigo. [Promover valores profundos]

programa les hago énfasis en el artículo que dice que está prohibido el uso del celular. Siempre les digo que me parece una falta de respeto tanto con sus compañeros de clase como conmigo. Pág. 15 [Promover valores profundos](PP2)

orientar las prácticas pedagógicas y para promover e inculcar en el grupo unos valores particulares (en este caso, respeto)

ENTREVISTADO 006 Al iniciar cada semestre se le recuerda al estudiante la observancia del PEUL y del Manual de convivencia, pero considero que hace falta planear la asignatura considerando integralmente estos documentos, así como la planeación o guías de la asignatura y los lineamientos establecidos por la Facultad o el programa. [Formación integral]

Al iniciar cada semestre se le recuerda al estudiante la observancia del PEUL y del Manual de convivencia, pero considero que hace falta planear la asignatura considerando integralmente estos documentos, así como la planeación o guías de la asignatura y los lineamientos establecidos por la Facultad o el programa. Pág. 15 [Formación integral](PP2)

El PEUL y el Manual de Convivencia son parámetros que deben ser observados por estudiante. Si el docente planea su incorporación a la asignatura, contribuye a la formación integral del estudiante, dado que la responsabilidad del docente no está solamente en informar sobre lo disciplinar, sino también en la formación como ciudadano, bajo los lineamientos propuestos por la facultad para la formación integral de sus estudiantes.

ENTREVISTADO 007

Las prácticas pedagógicas en mis asignaturas” logística” se deben hacer en el campo real y no solo la cátedra, por que cuando el estudiante vaya a realizar un trabajo de su ejercicio profesional se encuentra que si es lógico y coherente lo que explica el docente, además promuevo

…. El PEUL y el Manual de Convivencia como cartas de navegación en la formación del estudiante, inciden en grados diferentes en la estructuración de las prácticas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio

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visitas a puertos, zonas francas etc.

ciudadano en la facultad. Quienes lo aplican articulando sus espacios académicos con los lineamientos y normas allí contenidos, tienen la convicción de estar formando integralmente a sus estudiantes dentro de unos lineamientos institucionales que lo deben diferenciar de otros profesionales en la misma disciplina de otras instituciones. Desde el microcosmos del aula puede incidirse en el país. Si el estudiante se apropia de lo institucional se asegura la apropiación de lo nacional. Esta apropiación se favorece cuando el estudiante se hace consciente de sus derechos bajo la insistencia del profesor.

PREGUNTA ALTERNA No 3

¿Qué expectativas, motivaciones y representaciones, del docente están relacionadas con las prácticas pedagógicas que puedan fortalecer el ejercicio ciudadano?

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PREGUNTA No 9 Describa el aula de clase ideal

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 Yo conceptualizo que el aula ideal desde el punto de vista pedagógico es un espacio en el cual estamos formando por un lado un ciudadano con unos criterios muy claros acerca del buen hacer del buen ejecutar, del buen implementar,[Compromiso de Formación ciudadana] o sea como hacerlo de una manera correcta en la cual la autonomía, la famosa libertad de la que estamos hablando se manifiesta en todas y cada una de sus acciones como profesional. Por el otro lado considero también esa aula es ideal, cuando estudiante se le ha formado dentro de un concepto de libertad expresión, de pensamiento, de la capacidad de discernimiento, capacidad de crítica y autocrítica, capacidad de colaborar, de ser autónomo en ciertos momentos, y de ser colaborativo en otros y yo me imagino que como resultado eso nos lleva a entregar un profesional con un concepto muy claro acerca de su autonomía acerca de su libertad y enmarcado bajo los conceptos del bien, del buen hacer , del buen desempeño como

Yo conceptualizo que el aula ideal desde el punto de vista pedagógico es un espacio en el cual estamos formando por un lado un ciudadano con unos criterios muy claros acerca del buen hacer del buen ejecutar, del buen implementar,[Compromiso de Formación ciudadana] o sea como hacerlo de una manera correcta en la cual la autonomía, la famosa libertad de la que estamos hablando se manifiesta en todas y cada una de sus acciones como profesional. Por el otro lado considero también esa aula es ideal, cuando estudiante se le ha formado dentro de un concepto de libertad expresión, de pensamiento, de la capacidad de discernimiento, capacidad de crítica y autocrítica, capacidad de colaborar, de ser autónomo en ciertos momentos, y de ser colaborativo en otros y yo me imagino que como resultado eso nos lleva a entregar un profesional con un concepto muy claro acerca de su autonomía acerca de su libertad y enmarcado bajo los conceptos del bien, del buen hacer , del buen desempeño como profesional, del criterio de apoyo a la comunidad de un criterio muy formado de socializar, de apoyar , de sumar para el beneficio general del país. Pág. 16 [Compromiso de Formación ciudadana] (PP1)

El aula ideal es el espacio dentro del cual el docente lleva a cabo su compromiso de formación ciudadana orientando al estudiante al buen hacer, ejecutar e implementar el compromiso de formación ciudadana. Se expresa en promover la autonomía y la libertad, la libre expresión de pensamiento, de discernimiento, capacidad crítica y autocritica, colaborativo, apoyando a la comunidad en todas las acciones profesionales. Desde este punto de vista se estaría fortaleciendo el estudiante para cuando más adelante se desempeñe como profesional

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profesional, del criterio de apoyo a la comunidad de un criterio muy formado de socializar, de apoyar , de sumar para el beneficio general del país. …Fíjese que en estos días estamos atravesando por una etapa crítica en un sentido, pero muy positiva en otro. Pero es que parece que los colombianos finalmente nos podemos unir en torno a unas causas comunes, que se necesitan. Un liderazgo, cohesión. Un tejido social, los colombianos estamos sintiendo la capacidad de ser autónomos, de ser libres y algo mucho mejor de sentirnos como que finalmente podemos unirnos por causas que a todos nos interesan y que estamos buscando en definitiva la libertad y el progreso de nuestras sociedad yo eso lo podría proyectar en el aula, en el aula ideal y aprovechar esta coyunturas históricas [La actualidad como conducta de participación] … para darle a entender a los alumnos y los futuros profesionales que así hay que trabajar, que eso si es hacer país [Colombianidad] que eso es ser libre y

…Fíjese que en estos días estamos atravesando por una etapa crítica en un sentido, pero muy positiva en otro. Pero es que parece que los colombianos finalmente nos podemos unir en torno a unas causas comunes, que se necesitan. Un liderazgo, cohesión. Un tejido social, los colombianos estamos sintiendo la capacidad de ser autónomos, de ser libres y algo mucho mejor de sentirnos como que finalmente podemos unirnos por causas que a todos nos interesan y que estamos buscando en definitiva la libertad y el progreso de nuestras sociedad yo eso lo podría proyectar en el aula, en el aula ideal y aprovechar esta coyunturas históricas. Pág. 16 [El análisis de la actualidad como estimulo de la participación] (EC1) … para darle a entender a los alumnos y los futuros profesionales que así hay que trabajar, que eso si es hacer país [Colombianidad] que eso es ser libre y autónomo con criterio,

El aula de clase debe dar cabida a la presentación de casos de actualidad, que si son adecuadamente presentados promueven la participación y permiten la unión de las comunidades, permitiendo a quienes se suman a la causa y participan, la expresión de sentimientos de autonomía y libertad. Trabajar por el país siguiendo un buen ejemplo (un líder que cohesiona) fortalece los principios y valores aprendidos en el aula. El responsable de que los alumnos y futuros

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autónomo con criterio, principios y valores.

principios y valores. Pág. 16 [Sentido de Pertenencia como expresión de Colombianidad] (EC5)

profesionales valoren todo lo bueno y positivo que ha venido sucediendo en el país es el docente que debe enfatizar en el seguimiento y apoyo a causas comunes. El aula de clase es el espacio para que el docente actúe en esta dirección.

ENTREVISTADO 002 El aula de clase ideal es la que cuenta con todos los recursos [Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas] para poder facilitar el proceso enseñanza aprendizaje a los estudiantes y que permite incentivar el dominio de las técnicas y conocimientos que pretenden los objetivos de la asignatura.

El aula de clase ideal es la que cuenta con todos los recursos [Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas] para poder facilitar el proceso enseñanza aprendizaje a los estudiantes y que permite incentivar el dominio de las técnicas y conocimientos que pretenden los objetivos de la asignatura. Pág. 16 [Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas] (PP4)

Concebir el aula de clase ideal asociada a la presencia de recursos tecnológicos y ayudas didácticas es concepción reduccionista, que aleja el docente de la responsabilidad de formación ciudadana. Mal podría pensarse que los recursos físicos sean los medios adecuados para formar en ciudadanía. La concepción de aula asociada a recursos físicos está alejada del compromiso de formación ciudadana.

ENTREVISTADO 003 La tecnología hace que las aulas de clase sean más eficientes, por lo tanto es necesario su presencia con programas, acceso a base de datos, a la información digitalizada y los estudiantes más que unos receptores son unos consultores con tutores altamente capacitados y formados. [Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas]

La tecnología hace que las aulas de clase sean más eficientes, por lo tanto es necesario su presencia con programas, acceso a base de datos, a la información digitalizada y los estudiantes más que unos receptores son unos consultores con tutores altamente capacitados y formados. Pág. 16 [Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas] (PP4)

La eficiencia de un proceso de enseñanza aprendizaje asociada a espacios físicos y a recursos tecnológicos provee de información adicional a los estudiantes y los saca del papel de receptores para convertirlos en consultores. Esta podría ser una expresión del valor que tendría lo físico en la formación de ciudadanos autónomos, al exponerlos a información que pueda generar un cambio de actitud que los lleve a virar hacia la autonomía (consultoría)

ENTREVISTADO 004 Un aula de clase ideal, en mi criterio debe ser un salón mas, mas huuu adecuado a lo que hoy en día se concibe, es importante entender que hoy en día con las nuevas tecnologías, en informática, en las comunicaciones se

Un aula de clase ideal, en mi criterio debe ser un salón mas, mas huuu adecuado a lo que hoy en día se concibe, es importante entender que hoy en día con las nuevas tecnologías, en informática, en las comunicaciones se requiere adaptar estructura de un salón hee… de una manera

El apoyo que TIC’S puedan brindar en los procesos de formación se reduce a lo meramente técnico e instrumental, no se asocia la dotación del aula con la formación ciudadana. Esta última está divorciada de lo

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requiere adaptar estructura de un salón hee… de una manera mucho más completa, se necesitan ayudas didácticas que facilitan muchos los procesos de formación para dejar mucho del proceso de las llamadas (TTL) tiza, tablero, lengua del profesor, como tal pues existen hoy en día por fortuna muchas tecnologías, que tal vez por consecuencias de presupuesto y demás, no se hayan podido desarrollar en muchas universidades, pero la ideal es que cada salón ojala tuviera su estructura completa para un video beam, un televisor, y demás elementos que se requieran de una manera muy práctica para poderlos utilizar, sin tener que recurrir a los procesos normales que se dan en la actualidad, hacer turnos, pérdida de tiempo en las entregas de los equipos como de hecho, como crítica constructiva le hago a la universidad, no está la persona, no está el equipo, o el equipo se daño, o el equipo dijeron que lo prestaban pero a última hora no se prestó, eso indica que los programas mismos de la materia se complican se dificultan, entonces si bien hay un programa de materia, hay una definición en el tiempo a veces esta no se puede cumplir por factores ajenos a la voluntad del profesor y a los mismos estudiantes. [Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas]

mucho más completa, se necesitan ayudas didácticas que facilitan muchos los procesos de formación para dejar mucho del proceso de las llamadas (TTL) tiza, tablero, lengua del profesor, como tal pues existen hoy en día por fortuna muchas tecnologías, que tal vez por consecuencias de presupuesto y demás, no se hayan podido desarrollar en muchas universidades, pero la ideal es que cada salón ojala tuviera su estructura completa para un video beam, un televisor, y demás elementos que se requieran de una manera muy práctica para poderlos utilizar, sin tener que recurrir a los procesos normales que se dan en la actualidad, hacer turnos, pérdida de tiempo en las entregas de los equipos como de hecho, como crítica constructiva le hago a la universidad, no está la persona, no está el equipo, o el equipo se daño, o el equipo dijeron que lo prestaban pero a última hora no se prestó, eso indica que los programas mismos de la materia se complican se dificultan, entonces si bien hay un programa de materia, hay una definición en el tiempo a veces esta no se puede cumplir por factores ajenos a la voluntad del profesor y a los mismos estudiantes. Pág. 16 y 17 [Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas] (PP4)

tecnológico.

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ENTREVISTADO 005 Alumnos que llegan puntuales a sus clases, que apagan los celulares, que están dispuestos a adquirir nuevos conocimientos, a aportar ideas, experiencias, alumnos que no se copian en los parciales y que no necesitan un policía para que los esté vigilando. Alumnos que se preocupan por presentar excelentes trabajos investigados realmente por ellos y no plagiados. [Espacio para la formación de personas]

Alumnos que llegan puntuales a sus clases, que apagan los celulares, que están dispuestos a adquirir nuevos conocimientos, a aportar ideas, experiencias, alumnos que no se copian en los parciales y que no necesitan un policía para que los esté vigilando. Alumnos que se preocupan por presentar excelentes trabajos investigados realmente por ellos y no plagiados. Pág. 17 [Espacio para la formación de personas] (PP1)

En el aula ideal se expresan los comportamientos ciudadanos que son reforzados con la ayuda del docente: puntualidad, no uso de celulares, dispuestos a aprender, a participar aportando ideas y experiencias, a ser honestos (no copias, no plagiar) y dispuestos a emprender la aventura de la investigación como una conducta autónoma. En este sentido el aula es un espacio y no un sitio físico como tal.

ENTREVISTADO 006 El aula de clase debe describirse no como un sitio físico sino como un ambiente para el ejercicio de la enseñanza y del aprendizaje y para la formación de personas, de manera que un aula ideal sería aquella que puede brindar los ambientes propicios para este ejercicio.[Espacio para la formación de personas] …Debe contar con los suficientes medios o ayudas que permitan complementar el proceso. [Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas]

El aula de clase debe describirse no como un sitio físico sino como un ambiente para el ejercicio de la enseñanza y del aprendizaje y para la formación de personas, de manera que un aula ideal sería aquella que puede brindar los ambientes propicios para este ejercicio. Pág. 17[Espacio para la formación de personas] (PP1). Debe contar con los suficientes medios o ayudas que permitan complementar el proceso. Pág. 17[Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas] (PP4)

El aula ideal concebida como un espacio para la formación de personas, implica que para que esta formación se dé, se requieren unas prácticas pedagógicas que al mismo tiempo que promueven la enseñanza – aprendizaje, disciplinar, están incorporando y promoviendo el ejercicio ciudadano. Generar este ambiente es responsabilidad del docente. Los recursos físicos del aula deben complementar la formación de personas: las practicas orientadas a formar ciudadanos en el ambiente aula pueden ser positivamente complementadas por los recursos tecnológicos, que ayudan al estudiante a

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El aula ideal podría considerarse a la universidad como un todo, con bibliotecas y medios virtuales y/o físicos, plataformas o aulas virtuales y con tutores permanentes, realización de foros para discusión y aporte sobre temas ciudadanos. [Elementos de ciudadanía]

El aula ideal podría considerarse a la universidad como un todo, con bibliotecas y medios virtuales y/o físicos, plataformas o aulas virtuales y con tutores permanentes, realización de foros para discusión y aporte sobre temas ciudadanos. Pág. 17 [Elementos de ciudadanía (Respeto y valores] (EC2)

formarse como ciudadano no solo para el país sino para un mundo global El concepto de aula ideal es integral, en la medida que incluye aulas, recursos físicos y tecnológicos, y todo el ambiente de la institución, que sumados crean espacios y condiciones adecuadas para el aprendizaje, la participación, la discusión, entre otros, como condiciones de formación ciudadana.

ENTREVISTADO 007 Amplio, buena iluminación. Buenos equipos con una alta facilidad de tenerlos (Video Beam etc.) [Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas]

Amplio, buena iluminación. Buenos equipos con una alta facilidad de tenerlos (Video Beam etc.). Pág. 17 [Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas] (PP4)

Cuando se concibe el aula ideal como espacio físico, dotado de suficientes recursos tecnológicos, el docente se aleja de su responsabilidad de formar ciudadanos. Como representación, el aula de clase está asociada con dos concepciones diferentes: por un la- do con la dotación física del aula y por el otro con la concepción de esta como un espacio para la formación de personas. Estas dos concepciones corresponden a expectativas distintas: quienes la asocian con un espacio físico dotado de recursos, se alejan del

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compromiso de formación ciudadana, y por lo tanto no promueven su ejercicio. Quienes la asocian con un espacio para la formación de personas, están comprometidos no solamente con la enseñanza aprendizaje disciplinar, sino también con el compromiso de formación de ciudadanos, al permitir que dentro de ese espacio se expresen conductas de ejercicio ciudadano. De lo anterior se deduce entonces, que las expectativas de los docentes como consecuencia de sus representaciones de aula, apuntan también en dos direcciones: unas orientadas a formar con ayudas didácticas y recursos tecnológicos, sin mayor compromiso con la formación ciudadana; y las otras, corresponden a quienes conciben lo tecnológico como un complemento necesario para formar ciudadanos para Colombia y el mundo, si se crean ambientes que faciliten el ejercicio de los derechos ciudadanos que se han promovido en esos espacios.

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PREGUNTA No 10

Describa cuáles son las prácticas pedagógicas ideales.

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 Si, por mi manera de ser, mi forma de ver las cosas yo soy un individuo que fácilmente capitalizo estas situaciones y las llevo al terreno de la práctica y es, ¿qué hemos hecho, qué estamos haciendo y finalmente qué podríamos hacer a la luz de la crisis?. Lo bueno de una crisis es cuando uno logra finalmente superarla. Es más, el desarrollo humano se ha dado históricamente con la superación de las crisis y la resolución de problemas. [Participación asociada a la formación] … Entonces, que este momento histórico del país nos sirva a todos: docentes, alumnos, directivos, medio educativo, y en general para todas las actividades del país, para unirnos en torno a un sentimiento común y que despertemos en el interior nuestro esa capacidad que tenemos todos los colombianos, orgullosos de ser Colombianos, [Colombianidad] de defender un país y de mostrar que finalmente tenemos la voluntad y la

Si, por mi manera de ser, mi forma de ver las cosas yo soy un individuo que fácilmente capitalizo estas situaciones y las llevo al terreno de la práctica y es, ¿qué hemos hecho, qué estamos haciendo y finalmente qué podríamos hacer a la luz de la crisis?. Lo bueno de una crisis es cuando uno logra finalmente superarla. Es más, el desarrollo humano se ha dado históricamente con la superación de las crisis y la resolución de problemas. Pág. 17 [Participación asociada a la formación] (PP3)

Entonces, que este momento histórico del país nos sirva a todos: docentes, alumnos, directivos, medio educativo, y en general para todas las actividades del país, para unirnos en torno a un sentimiento común y que despertemos en el interior nuestro esa capacidad que tenemos todos los colombianos, orgullosos de ser Colombianos, [Colombianidad] de defender un país y de mostrar que finalmente tenemos la voluntad y la capacidad de trabajar unidos. Creo que esa

Partir de los hechos reales que ocurren en el país, ojala con niveles críticos, es el fundamento de prácticas pedagógicas ideales. Es decir, esta relación debería ser el desencadenante de las buenas prácticas pedagógicas. Prácticas descontextualizadas, no conducen a la formación ciudadana y no permiten que el estudiante las aprecie como fuente de posibles soluciones. Mostrar hechos críticos reales y plantearlos como punto de arranque de posibles soluciones promueve e incita a la participación. Las prácticas pedagógicas ideales se orientan hacia la vivencia y el compromiso de Colombianidad, que se exprese en la capacidad de trabajar unidos y de sentirnos orgullosos de haber nacidos en este país, bajo un marco de libertad y autonomía.

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capacidad de trabajar unidos. Creo que esa seria la mejor manifestación de libertad ciudadana y de autonomía ciudadana en mi concepto.

seria la mejor manifestación de libertad ciudadana y de autonomía ciudadana en mi concepto. Pág. 17[Sentido de Pertenencia como sentido de Colombianidad] (EC5)

ENTREVISTADO 002

Piaget en su estudio de aprendizaje basado en problemas sostiene que el estudiante aprende más fácilmente jugando…[Mayores niveles de conocimiento] … y Napoleón dijo que el ejemplo no es la mejor forma de enseñar, es la única.[Docente como modelo] En conclusión, la práctica facilita el proceso de enseñanza aprendizaje en el estudiante.

Piaget en su estudio de aprendizaje basado en problemas sostiene que el estudiante aprende más fácilmente jugando… Pág. 17 [Mayores niveles de conocimiento] (EC6) y Napoleón dijo que el ejemplo no es la mejor forma de enseñar, es la única Pág. 17 [Docente como modelo] (PP1)

Las prácticas asociadas al juego permiten un aprendizaje más fácil y por lo tanto generan un mayor nivel de conocimientos. Si la solución de un problema se plantea desde el juego, también será más fácil encontrar la solución. El juego puede también facilitar el aprendizaje ciudadano y por lo tanto su ejercicio. La mejor práctica es aquella en la cual el docente enseña con su ejemplo y se pone como modelo. De esta forma acelera el aprendizaje y promueve el ejercicio ciudadano.

ENTREVISTADO 003 Las que me permiten transmitir el conocimiento que deseo impartir, yo utilizo. O mejor dicho el recurso que más utilizo en el tablero, no me gusta que los estudiantes hagan exposiciones, yo les expongo los temas y luego les coloco talleres para que puedan desarrollar las habilidades que necesiten,[Prácticas tradicionales]

Las que me permiten transmitir el conocimiento que deseo impartir, yo utilizo. O mejor dicho el recurso que más utilizo en el tablero, no me gusta que los estudiantes hagan exposiciones, yo les expongo los temas y luego les coloco talleres para que puedan desarrollar las habilidades que necesiten, Pág. 18 [Prácticas tradicionales] (PP3)

Las prácticas pedagógicas tradicionales se asocian con poca o nula participación del estudiante. Les cierra la posibilidad de exponer y participar. Su posibilidad de participación esta reducida al trabajo en talleres, bajo los parámetros que el profesor establece. Si hay dudas, el docente las resuelve apoyado en el tablero. Esa práctica niega la autonomía, la formación ciudadana, y el ejercicio de esa ciudadanía.

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ENTREVISTADO 004

Esto depende de cada materia, es un poco difícil generalizar, pero si analizo mi materia heee… en mi clase como ya había comentado algo en el pasado, pretendo es que todos los elementos que vamos desarrollando de acuerdo con el programa de la materia, se aplique, como incluso las materias previas, en el análisis y mantenimiento encuentra una información permanente de los acontecimientos económicos, políticos, sociales y culturales de nuestro país y del mundo, no de otra forma tendría sentido desarrollar esas practicas como tal los invito a los estudiantes a que estén permanentemente escuchando noticias, ya sea en la radio desde la mañana en que se levanten muy temprano pongan una radio a que le boten información de actualidad , porque no puedo entender que un administrador de empresas, se levante a tomar decisiones a asesorar a colaborar o contribuir a un desarrollo de una organización si no tiene en su mente los últimos acontecimientos dada la dinámica permanente y cambiante que hay en el mundo en la parte económica.[Análisis de la situación nacional]

Esto depende de cada materia, es un poco difícil generalizar, pero si analizo mi materia heee… en mi clase como ya había comentado algo en el pasado, pretendo es que todos los elementos que vamos desarrollando de acuerdo con el programa de la materia, se aplique, como incluso las materias previas, en el análisis y mantenimiento encuentra una información permanente de los acontecimientos económicos, políticos, sociales y culturales de nuestro país y del mundo, no de otra forma tendría sentido desarrollar esas practicas como tal los invito a los estudiantes a que estén permanentemente escuchando noticias, ya sea en la radio desde la mañana en que se levanten muy temprano pongan una radio a que le boten información de actualidad , por que no puedo entender que un administrador de empresas, se levante a tomar decisiones a asesorar a colaborar o contribuir a un desarrollo de una organización si no tiene en su mente los últimos acontecimientos dada la dinámica permanente y cambiante que hay en el mundo en la parte económica Pág. 18 [Análisis de la situación nacional] (PP4)

Las prácticas pedagógicas ideales deben partir de estimular al estudiante, independiente de la asignatura que sea, a conocer y estudiar la realidad nacional en lo económico, político, social y cultural. Este conocimiento y análisis le permite formarse como profesional y ciudadano dentro de un marco de integralidad.

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…También les indico que deben acostumbrarse a leer y les contribuyo en las primeras clases a interpretar adecuadamente La República analizando los principales indicadores macroeconómicos para que tengan elementos de juicio para leer esta editorial tan importante. A su vez les indico que hay que renunciar a las teve bobelas, hay que renunciar a los chismes sweet, hay que renunciar un poco al fútbol, para precisamente buscar que esos temas cuando tienen oportunidad de escuchar o ver televisión entonces que vean los debates del congreso, que veamos los concejos comunales del presidente que se hace allí, que se dice allí, que tantos elementos de allí nos aportan incluso aplicables a nuestros temas o incluso para mucho mas adelante, por que no todo lo que se vio en clase se esta viendo allí, pienso que estos elementos muchas cosas similares y elementos pienso que se constituyen la base mejor forma en temas económicos desarrolla la pedagogía. Sin embargo, también acostumbro en el desarrollo de los temas hacer unos quiz_ talleres, con base en las preguntas, sistemas ECAES las que voy soltando para que vayan haciendo grupos de talleres, pero

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que la respuesta incluso sea fundamentada, no solamente que sea la respuesta , esas respuesta sino que se fundamente, de que sustente por que allí se esta obligando al estudiante a pensar realmente el por que de la razón de la respuesta, de esa manera cuando llegan …ha y otra forma es incluso invitándolos a que ellos desarrollen preguntas ECAES, entonces se acostumbran a decirles que… … si quieren ayudarse un poco con la nota, heee…por grupos de 5 personas, 4 personas me desarrollen 40 preguntas de las cuales para el parcial selecciono 15, pero esas preguntas están sujetas a revisión previa para determinar que el enunciado junto con el taller estén bien estructurados, si no se dan las 40 preguntas, pues no hay lugar a que se hayan se toman en cuenta para una evaluación entonces tomo las personal, eso es mas o menos a grosso modo lo que haría, lo que hago como practica pedagógicas. [Proponer diversidad de criterios]

si quieren ayudarse un poco con la nota, heee…por grupos de 5 personas, 4 personas me desarrollen 40 preguntas de las cuales para el parcial selecciono 15, pero esas preguntas están sujetas a revisión previa para determinar que el enunciado junto con el taller estén bien estructurados, si no se dan las 40 preguntas, pues no hay lugar a que se hayan se toman en cuenta para una evaluación entonces tomo las personal, eso es mas o menos a grosso modo lo que haría, lo que hago como practica pedagógicas. Pág. 18 [Proponer diversidad de criterios] (EC1)

En el aula debe promoverse que los estudiantes participen de su propia evaluación, incluso formulando preguntas, que ellos, si el profesor considera, puedan resolver. Es una forma de las muchas que pueden existir de promover la participación como una forma particular de ejercicio ciudadano.

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ENTREVISTADO 005

Prácticas en las cuales el alumno construya su propio conocimiento [modelo constructivista fortalece el ejercicio ciudadano] donde el docente es más un guía o facilitar del proceso. Prácticas donde el alumno aprenda a ser autónomo lo cual le servirá no solo en la práctica como estudiante sino también en su práctica profesional.

Prácticas en las cuales el alumno construya su propio conocimiento donde el docente es más un guía o facilitar del proceso. Prácticas donde el alumno aprenda a ser autónomo lo cual le servirá no solo en la práctica como estudiante sino también en su práctica profesional. Pág. 18 [modelo constructivista fortalece el ejercicio ciudadano] (PP2)

Las prácticas que estimulan a que el estudiante construya su propio conocimiento le confieren autonomía como una de las expresiones del ejercicio ciudadano. La autonomía le ayuda a ser un mejor estudiante y un mejor profesional

ENTREVISTADO 006

Serían aquellas que cumplan con el objetivo de formar al estudiante en el saber y en el saber hacer, [asociar el saber con el saber hacer] es decir en el desarrollo de competencias y destrezas que le permitan al futuro profesional desempeñarse con idoneidad como tal. Se debe considerar además la importancia de analizar la casuística, manejar pacíficamente los conflictos personales, empresariales y económicos.

Serían aquellas que cumplan con el objetivo de formar al estudiante en el saber y en el saber hacer, es decir en el desarrollo de competencias y destrezas que le permitan al futuro profesional desempeñarse con idoneidad como tal. Se debe considerar además la importancia de analizar la casuística, manejar pacíficamente los conflictos personales, empresariales y económicos. Págs. 18 y 19 [asociar el saber con el saber hacer] ( PP1)

Las prácticas ideales no solo deben formar e informar sobre lo disciplinar sino también sobre la forma en que los estudiantes deben aplicar ese saber. Este es el principio para la formación de competencias. Este proceder forma ciudadanos idóneos con capacidad para resolver conflictos y para el manejo pacifico de los mismos a nivel personal y empresarial. Es claro que para un grupo de docentes el fortalecimiento del ejercicio ciudadano está directamente relacionado con el ideal de prácticas pedagógicas.

ENTREVISTADO 007

Que tengan una alta aceptabilidad por parte del sector real, industrias, Comercio, Puertos etc., que permitan un acercamiento del estudiante con la economía del país. [Análisis de la situación nacional]

Que tengan una alta aceptabilidad por parte del sector real, industrias, Comercio, Puertos etc., que permitan un acercamiento del estudiante con la economía del país. Pág. 19 [análisis de la situación nacional] ( PP4)

La actualidad económica hace parte de la realidad del país. Las prácticas pedagógicas deben incorporar el conocimiento de esa realidad a la formación ciudadana. Ciudadano que no conozca la realidad del país no podrá hacer un buen ejercicio de su ciudadanía.

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Las representaciones, expectativas y motivaciones de las practicas pedagógicas ideales que pueden fortalecer el ejercicio ciudadano giran en torno de aquellas que promueven la participación, que están asociadas a la formación de ciudadanos, que promueven mayores niveles de conocimiento, que promueven y estimulan el análisis de la realidad nacional, que se apoyan en el modelo constructivista, y que tengan al docente como modelo a seguir. En mínima proporción las prácticas pedagógicas tradicionales se las considera como ideales para fortalecer el ejercicio ciudadano.

PREGUNTA No 11 Argumente ¿cómo las prácticas pedagógicas pueden fortalecer en sus estudiantes el ejercicio de la ciudadanía?

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 Okey. Desde la práctica pedagógica la actitud general es la de buscar la tendencia general, de buscar la mayoría

… Desde la práctica pedagógica la actitud general es la de buscar la tendencia general,

Si el individuo reconoce o se da cuenta con la ayuda de su docente que iba por el camino equivocado,

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de criterios comunes para que esas personas que van en ese momento no en contravía, sino con un enfoque diferente, finalmente entiendan que de pronto están equivocados. Cuando hay confrontaciones yo acudo al sentido común al sentido mayoritario, es imposible que todo el mundo se equivoque, no todo un país se puede equivocar pero nos podemos equivocar algunos en momento determinado. [Darles pistas para valorar lo bueno y lo malo] Ahora el hecho de que haya disenso no significa que yo este equivocado, o que lo ya fue históricamente viable en este momento ya no lo sea. Entonces ¿cuál es mi función como orientador en este caso? Lograr que entiendan que las situaciones son históricamente ya hoy y que unas soluciones son viables en este momento y otras no, para que finalmente se pueda llegar a una concordancia de conceptos, pero que bueno cuando en una aula hay conceptos diferentes, opiniones, puntos de vista, [La diversidad de conceptos y la critica constructiva promueven la libertad del ciudadano] porque eso es lo que enriquece el análisis cuando todos

de buscar la mayoría de criterios comunes para que esas personas que van en ese momento no en contravía, sino con un enfoque diferente, finalmente entiendan que de pronto están equivocados. Cuando hay confrontaciones yo acudo al sentido común al sentido mayoritario, es imposible que todo el mundo se equivoque, no todo un país se puede equivocar pero nos podemos equivocar algunos en momento determinado. Pág. 19 [Darles pistas para valorar lo bueno y lo malo] ( EC4) Entonces ¿cuál es mi función como orientador en este caso? Lograr que entiendan que las situaciones son históricamente ya hoy y que unas soluciones son viables en este momento y otras no, para que finalmente se pueda llegar a una concordancia de conceptos, pero que bueno cuando en una aula hay conceptos diferentes, opiniones, puntos de vista, por que eso es lo que enriquece el análisis cuando todos dicen que si por que si, y nadie dice no, generalmente no pude uno llegar a profundizar… Pág. 19 [La diversidad de conceptos y la critica constructiva promueven la libertad del ciudadano] ] ( EC1)

desde la práctica pedagógica, se estaría contribuyendo a que ese sujeto se fortalezca como ciudadano. Se evidencia que la representación de practicas pedagógicas, está asociada con unas expectativas y motivaciones particulares: es le docente quien guía, quien conduce el proceso de formación. Estimular la participación al permitir que en el aula emerjan conceptos y opiniones diferentes sobre un tema fortalece el ejercicio de la ciudadanía. Las practicas pedagógicas orientadas a permitir la participación están promoviendo la libertad del ciudadano y por tanto el libre ejercicio de la ciudadanía.

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dicen que si porque si, y nadie dice no, generalmente no pude uno llegar a profundizar…

ENTREVISTADO 002 Hasta que no me expliquen qué son las prácticas pedagógicas, no podré responder esta pregunta.

ENTREVISTADO 003 La verdad no se… heee los estudiantes de hoy en día son impredecibles, por eso creo que se debe tener un amplio conocimiento en este tema, yo la verdad no tengo tanto conocimiento en el tema como ustedes lo plantean. Pero debe estar encaminada a algo muy integral que es lo que la universidad debe proporcionarle a los estudiantes. [Formación integral]

La verdad no se, los estudiantes de hoy en día son impredecibles, por eso creo que se debe tener un amplio conocimiento en este tema, yo la verdad no tengo tanto conocimiento en el tema como ustedes lo plantean. Pero debe estar encaminada a algo muy integral que es lo que la universidad debe proporcionarle a los estudiantes. Pág. 19 [Formación integral] ( PP2)

La formación integral permite que el desempeño del estudiante trascienda lo disciplinar y consulte lo social. Con esta actitud se contribuye a la formación de verdaderos ciudadanos.

ENTREVISTADO 004 Bueno este es un tema un poco a mi parecer confuso como tal, pues la mejor forma tal vez, es la de combinar estos dos aspectos la materia con las practicas pedagógicas de la materia con el ejercicio ciudadano es pues en clase es darles la oportunidad de que expongan sus propios criterios con respecto a los temas de actualidad que sean muy críticos

es darles la oportunidad de que expongan sus propios criterios con respecto a los temas de actualidad que sean muy críticos

Las practicas pedagógicas que promueven la

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especialmente constructivos, que vayan un paso mas allá de la acostumbrada critica que se da en el país de quedarnos solo en el tema critico sino que haya aportes para buscarle la soluciones adecuadas, también podría decir que en un momento pues las mismas practicas pedagógicas las someto un tanto a discusión, para que sean evaluadas por el estudiante a efectos de conocer también sus criterios respecto a que mecanismos consideran mas conveniente para hacer las prácticas, [Crear espacios de participación] cosa que también se hace en la primera reunión en la primera sesión, para permitirles que ellos me den elementos de juicio, que la mayoría se ajustan a los que uno podría tener en mente, en mente perdón…pero básicamente enfocadas a que se tienen que aplicar de acuerdo a la realidad, a lo que hemos comentado anteriormente [Diversidad de criterios en busca de acuerdos comunes]

especialmente constructivos, que vayan un paso mas allá de la acostumbrada critica que se da en el país de quedarnos solo en el tema critico sino que haya aportes para buscarle la soluciones adecuadas, también podría decir que en un momento pues las mismas practicas pedagógicas las someto un tanto a discusión, para que sean evaluadas por el estudiante a efectos de conocer también sus criterios respecto a que mecanismos consideran mas conveniente para hacer las prácticas, Pág. 19 [Crear espacios de participación] ( PP1) …Permitirles que ellos me den elementos de juicio, que la mayoría se ajustan a los que uno podría tener en mente, en mente perdón…pero básicamente enfocadas a que se tienen que aplicar de acuerdo a la realidad, a lo que hemos comentado anteriormente. Pág. 19 [Diversidad de criterios en busca de acuerdos comunes] ( EC2)

participación permitiendo que los estudiantes expongan sus criterios, que sean críticos, constructivos y que cuestionen la práctica misma, fortalecen el ejercicio de la ciudadanía y hacen del aula un espacio de participación ciudadana. Esta representación de práctica está asociada con las expectativas docentes de contribuir a la solución de problemas del país. Si las prácticas pedagógicas utilizadas en el aula permiten la exposición de diversos criterios o puntos de vista, el grupo aprende que es mucho más fácil llegar a acuerdos comunes. Esta concepción de práctica apunta directamente a fortalecer el ejercicio de la ciudadanía en los estudiantes de la Facultad. Esta práctica se ve favorecida por la posibilidad de abordar temas económicos, sociales, y políticos.

ENTREVISTADO 005 Tratando temas como la responsabilidad social en donde el alumno proponga ideas

Tratando temas como la responsabilidad social en donde el alumno proponga ideas para que esto se lleve realmente en todas las

Incorporar dentro de las practicas pedagógicas la temática de la Responsabilidad social en un campo como el de la Administración es la mejor forma de

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para que esto se lleve realmente en todas las organizaciones. [Formar en Responsabilidad social]

organizaciones. Pág. 20 [Formar en

Responsabilidad social] (PP2)

fortalecer desde una asignatura el ejercicio ciudadano. La responsabilidad social cubre todo el halo de formación disciplinar y ética de la administración.

ENTREVISTADO 006 Se podrían establecer el manejo pacíficos de conflictos entre personas y/o empresas, tratando de obtener soluciones consensuadas y ciudadanas, mediante el análisis y discusión participativa de todos los estudiantes. Igualmente se programarían seminarios para un mejor conocimiento del ejercicio ciudadano y sobre la importancia del comportamiento y aporte personal para un mejor desempeño dentro de la comunidad. [Participación asociada a tolerancia]

…manejo pacíficos de conflictos entre personas y/o empresas, tratando de obtener soluciones consensuadas y ciudadanas, mediante el análisis y discusión participativa de todos los estudiantes. Igualmente se programarían seminarios para un mejor conocimiento del ejercicio ciudadano y sobre la importancia del comportamiento y aporte personal para un mejor desempeño dentro de la comunidad. Pág. 20. [Participación asociada a tolerancia] (EC1)

La búsqueda de soluciones consensuadas resuelve la pacíficamente los conflictos que pueden surgir en el aula. Si la búsqueda de soluciones está fundamentada en la discusión participativa de todos los estudiantes se está fortaleciendo el ejercicio ciudadano. Las prácticas pedagógicas orientadas a la búsqueda de soluciones se relacionan directamente con el ejercicio de la ciudadanía.

ENTREVISTADO 007 Pues es que pienso que tienen mucha relación con la pregunta anterior. (sic) ….Que tengan una alta aceptabilidad por parte del sector real, industrias, Comercio, Puertos etc., que permitan un acercamiento del estudiante con la economía del país. [Análisis de la

Que tengan una alta aceptabilidad por parte del sector real, industrias, Comercio, Puertos etc., que permitan un acercamiento del estudiante con la economía del país. Pág. 19 [análisis de la situación nacional] ( PP4)

Si las prácticas pedagógicas toman en cuenta la actividad económica, industrial, y comercial del país, se está promoviendo el ejercicio de la ciudadanía, dado que el conocimiento de la realidad orienta mi forma de participación.

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situación nacional]

Los mecanismos más utilizados para fortalecer desde las practicas pedagógicas el ejercicio ciudadano, responde a tres categorías de representación que los docentes tienen sobre las practicas pedagógicas:

1. Las asociadas a las prácticas como un camino para valorar lo bueno y lo malo, que incorporan la crítica constructiva, y promueven la libertad del ciudadano.

2. Las asociadas a la formación integral que se orientan a crear espacios de participación y tolerancia.

3. Las asociadas con la formación en Responsabilidad social, que se orientan al análisis de la situación nacional.

PREGUNTA ALTERNA No 4 ¿Cuáles podrían ser las estrategias, herramientas, más eficaces para lograr fortalecer el ejercicio ciudadano?

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PREGUNTA No 12

¿Qué entiende usted por ejercicio ciudadano en el aula de clase?

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 Yo considero que independiente de la temática o de la problemática que se este desarrollando el derecho de ejercer la ciudadanía aun en el rol de la enseñanza aprendizaje, por que yo considero que hay un desarrollo ciudadano tanto en el docente como en el alumno y que se integran a la luz de un contenido de enseñanza, de un contenido pedagógico, ... [Práctica social] .... digo nuevamente, que considero que la manera de expresar esa libertad es con el libre juego del pensamiento, que la manera de enseñar esa autonomía, esa libertad se da a través del consenso, del disenso, con la expresión ojala pluralista del pensamiento por parte de los alumnos que enriquecerían los procesos de conocimiento, comprensión y

hay un desarrollo ciudadano tanto en el docente como en el alumno y que se integran a la luz de un contenido de enseñanza, de un contenido pedagógico, ...Pág. 20 [Práctica social ] (EC5) Considero que la manera de expresar esa libertad es con el libre juego del pensamiento, que la manera de enseñar esa autonomía, esa libertad se da a través del consenso, del disenso, con la expresión ojala pluralista del pensamiento por parte de los alumnos que enriquecerían los procesos de conocimiento, comprensión y entendimiento de la disciplina que se este desarrollando. Pág.20 [Mayor nivel de consensos y disensos hace que se ejerza la

ciudadanía] ] (EC3)

El aula de clase es un espacio para la práctica del ejercicio ciudadano, que se desarrolla a medida que se integran los saberes (enseñanza) bajo un enfoque pedagógico particular en el cual el diálogo y la comunicación son los ingredientes fundamentales (Guillermo Hoyos). La educación es por su misma esencia el camino para formar ciudadanos, por lo tanto debe generar espacios para su ejercicio. Si dentro del aula el docente promueve espacios de libertad, los estudiantes mediante consensos y disensos, expresiones libres de su pensamiento, dentro de una disciplina acordada, se esta promoviendo el ejercicio ciudadano.

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entendimiento de la disciplina que se este desarrollando. [Mayor nivel de consensos y disensos hace que se ejerza la ciudadanía] Esa autonomía, permite que el estudiante investigue contenidos, tendencias, investigue escuelas, autores, de tal manera que él pueda después consolidar un pensamiento individual, personal que a su vez va a ser socializado con sus compañeros, con el propio docente y ojala que ese proceso individual, inicialmente, y luego colectivo o grupal, lleve a los alumnos y al profesor, en este caso orientador, a unas conclusiones generales o también a unas posiciones que pueden ser en ocasiones antagónicas. Pero en todo caso, dentro de un marco de libre expresión, de libertad de pensamiento. [El pensamiento individual refleja la autonomía] la capacidad que tiene el individuo de generar conceptos diferentes, de polemizar o simplemente no estar de acuerdo con, pero obviamente con el sentido de llegar al comprensión final de una temática de un concepto. Para mi eso significaría ejercer el derecho ciudadano dentro del proceso pedagógico

Esa autonomía, permite que el estudiante investigue contenidos, tendencias, investigue escuelas, autores, de tal manera que él pueda después consolidar un pensamiento individual, personal que a su vez va a ser socializado con sus compañeros, con el propio docente y ojala que ese proceso individual, inicialmente, y luego colectivo o grupal, lleve a los alumnos y al profesor, en este caso orientador, a unas conclusiones generales o también a unas posiciones que pueden ser en ocasiones antagónicas. Pero en todo caso, dentro de un marco de libre expresión, de libertad de pensamiento. Pág. 20 [El pensamiento individual refleja la autonomía] (EC 6) la capacidad que tiene el individuo de generar conceptos diferentes, de polemizar o simplemente no estar de acuerdo con, pero obviamente con el sentido de llegar al comprensión final de una temática de un concepto. Para mi eso significaría ejercer el derecho ciudadano dentro del proceso pedagógico de su saber, de lo que el quiere formar y formarse dentro de su disciplina profesional.

Propiciar y permitir la participación en el aula de clase, genera autonomía. Si esta se construye se expresa en la proactividad del estudiante, investigando, fortaleciendo su pensamiento individual, confrontándolo con el docente y luego socializando con sus compañeros.

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de su saber, de lo que el quiere formar y formarse dentro de su disciplina profesional. No hay nada mas enriquecedor para un docente que la pluralidad de conceptos por parte de sus alumnos, donde haya, discusión, polémica, critica constructiva la que finalmente nos llevaría a unas conclusiones de libertad ciudadana cosa que yo procuro siempre, que ellos tengan esa capacidad de… y no se esquematicen en una sola dirección. [La diversidad de conceptos y la critica constructiva, promueven la libertad del ciudadano]

No hay nada mas enriquecedor para un docente que la pluralidad de conceptos por parte de sus alumnos, donde haya, discusión, polémica, critica constructiva la que finalmente nos llevaría a unas conclusiones de libertad ciudadana cosa que yo procuro siempre, que ellos tengan esa capacidad de… y no se esquematicen en una sola dirección. Pág. 20 [La diversidad de conceptos y la critica constructiva, promueven la libertad del ciudadano] (EC 1)

Las estrategias utilizadas en el aula de clase, orientadas al fortalecimiento del ejercicio ciudadano, deben buscar que frente a cualquier temática, sugieren la pluralidad de conceptos que desatan la discusión, la polémica y la critica constructiva, lo que conduciría a unas conclusiones participativas en donde cada estudiante se siente parte de la solución.

ENTREVISTADO 002 Todos los actos que son característicos de los ciudadanos y que se ven reflejados en su comportamiento como estudiantes. [La diversidad de actos de ser humano ayudan a entender el ejercicio ciudadano ]

Todos los actos que son característicos de los ciudadanos y que se ven reflejados en su comportamiento como estudiantes. Pág. 21 [La diversidad de actos de ser humano ayudan a entender el ejercicio ciudadano ] (EC5)

Hace alusión a que las acciones que realiza una persona en el aula de clase, tienen un efecto en la sociedad, ya sean actos buenos o malos. Esto denota una clara intención en el sentido de que como se forme el ciudadano, de esa misma manera va a responder en la sociedad. En este sentido se revalida que el concepto de Formación Ciudadana se genera desde el aula de clase.

ENTREVISTADO 003 La educación integral debe fomentar la formación de buenos y buenas ciudadanas (os), es decir, conocer su entorno, respetarlo, práctica las buenas maneras, etc., todo lo anterior se evidencia no solo en la casa si no también en la calle y aún

Todo lo anterior se evidencia no solo en la casa si no también en la calle y aún más en el aula de clase, por ejemplo: dejando las aulas limpias, no

El ejercicio ciudadano debe emanar de una educación integral (disciplinas, saberes, contextos) los cuales le dan al individuo el soporte para comportarse en sociedad. Las instituciones deben

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más en el aula de clase, por ejemplo: dejando las aulas limpias, no dañando los muebles de la institución, etc. Y generando un sentido de pertenencia. [La integralidad de la educación es el mecanismo fundamental para la formación de ciudadanas y ciudadanas ]

dañando los muebles de la institución, etc. Y generando un sentido de pertenencia. Pág. 21 [La integralidad de la educación es el mecanismo fundamental para la formación de ciudadanas y ciudadanas ] (EC5)

acercar las familias a la educación y deben optar por le nuevo humanismo que contribuyen a la formación de ciudadanos responsables, capaces de compromisos políticos con convicciones éticas que se expresen entre otras cosas en el cuidado del mobiliario de la casa, del aula, de la institución, expresando con esto su sentido de pertenencia

ENTREVISTADO 004 En un aula de clase podemos respetar todos los derechos que le asisten al estudiante. Son principios incluso fundamentales pero que es obvio que la misma universidad establece También. Entonces ellos tienen el derecho de por ejemplo reclamar una mala nota, un error del profesor, huu… una mala actuación del profesor, que de hecho uno los comete. He tenido la oportunidad de pedir excusas por una u otra razón, a un estudiante que se ha sentido maltratado por que uno diga una palabra de pronto no la mas adecuada, heee… pero que ellos se sientan con oportunidad de…de…también defender sus propios intereses frente al profesor y frente a la institución. [Respetar y ser respetado ]

En un aula de clase podemos respetar todos los derechos que le asisten al estudiante. Son principios incluso fundamentales pero que es obvio que la misma universidad establece También. Entonces ellos tienen el derecho de por ejemplo reclamar una mala nota, un error del profesor, huu… una mala actuación del profesor, que de hecho uno los comete. He tenido la oportunidad de pedir excusas por una u otra razón, a un estudiante que se ha sentido maltratado por que uno diga una palabra de pronto no la mas adecuada, heee… pero que ellos se sientan con oportunidad de…de…también defender sus propios intereses frente al profesor y frente a la institución. Pág. 21 [Respetar y ser respetado ] (EC2)

El ejercicio ciudadano de los estudiantes, se genera a partir de la conducta del docente y parte del respeto por el otro al permitir y propiciar los reclamos por notas, reclamos, malos tratos, etc. El respeto por el otro como fundamento del ejercicio ciudadano debería llevar al profesor incluso a pedir excusas, lo que se puede concebir como un claro ejemplo de ciudadanía. Un ir y venir del respeto como fundamento del ejercicio ciudadano.

ENTREVISTADO 005 Aplicar principios y valores en el aula de clase que tanto se promulgan y que

Aplicar principios y valores en el aula de clase que tanto se promulgan y que muchas veces los olvidamos. Pág. 21 [Elementos de ciudadanía

EL ejercicio ciudadano se da llevando al aula elementos de ciudadanía como principios y valores en este sentido el docente debiera ser la expresión

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muchas veces los olvidamos. [Elementos de ciudadanía (respeto y valores) ]

(respeto y valores)] (EC2) material de esos principios y valores. Esta estrategia es la más eficaz para propiciar y fortalecer el ejercicio ciudadano.

ENTREVISTADO 006 El ejercicio ciudadano en el aula de clase se daría mediante la generación de espacios deliberatorios sobre temas de ciudadanía relacionados con la economía, interrelacionándolos con la práctica de la política económica ejecutada por el estado sobre este tema y tratar de despertar en los estudiantes el interés por su participación en la solución de estos conflictos. [Crear espacios de participación ]

El ejercicio ciudadano en el aula de clase se daría mediante la generación de espacios deliberatorios sobre temas de ciudadanía relacionados con la economía, interrelacionándolos con la práctica de la política económica ejecutada por el estado sobre este tema y tratar de despertar en los estudiantes el interés por su participación en la solución de estos conflictos. Pág. 21 [Crear espacios de participación ] (PP1)

Para que el ejercicio ciudadano se de en el aula, necesariamente se deben abrir espacios donde el estudiante pueda debatir temas de ciudadanía, enmarcados en escenarios disciplinares de diversa índole. Si el docente genera y promueve estos espacios de liberación la consecuencia lógica será la participación y esta es la base del ejercicio ciudadano.

ENTREVISTADO 007 Ser participe en la clases y cuando se imparte conocimiento. [Crear espacios de participación ]

Ser participe en la clases y cuando se imparte conocimiento. Pág. 21 [Crear espacios de participación ] (PP1)

Se entiende el ejercicio ciudadano en el aula de clase como la participación que tienen los estudiantes en medio de las clases en las cuales se imparte conocimiento. Esto significa que para que los estudiantes puedan ejercer la ciudadanía el profesor debe generar y propiciar la participación en su clase. El ejercicio ciudadano en el aula de clase se asocia con una práctica social, con la oportunidad de estimular la mayor cantidad posible de consensos y discensos, con permitir la critica, con la

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observación de los diversos comportamientos sociales del individuo, con el respeto, con la creación de espacios de participación y con una formación integral. Por lo tanto las estrategias podrían contemplar el uso de cualquiera de estas variables.

PREGUNTA ENTREVISTA No 13

¿Qué mecanismos utiliza en el aula orientados a promover el ejercicio ciudadano en sus estudiantes?.

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 No se formulo pregunta

ENTREVISTADO 002 La participación, discusión, exposición. [Crear espacios de participación ]

La participación, discusión, exposición. Pág. 21 [Crear espacios de participación ] (PP1)

Los mecanismos utilizados para promover el ejercicio ciudadano se centran en la participación, la discusión, la exposición. Es la participación un elemento fundamental al momento de promover la ciudadanía en el estudiante.

ENTREVISTADO 003 Conocer muy bien sus dignatarios, institucionales por ejemplo el presidente del claustro, el rector, el alcalde, el presidente, y mostrar la trayectoria, los avances o dificultades para obtener los resultados esperados por ellos. [Dar a conocer estructuras de gobierno ]

Conocer muy bien sus dignatarios, institucionales por ejemplo el presidente del claustro, el rector, el alcalde, el presidente, y mostrar la trayectoria, los avances o dificultades para obtener los resultados esperados por ellos. Pág. 21 [Dar a conocer estructuras de gobierno ] (PP3)

El mecanismo más apropiado para promover el ejercicio ciudadano en el aula de clase radica en que el estudiante conozca muy bien quienes lo gobiernan no solamente a nivel institucional sino también a nivel regional y nacional.

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ENTREVISTADO 004 Pues alguno de estos tal vez ya han sido comentados básicamente es el hecho de …ciertos momentos en que se nota un poco la apatía por parte de los estudiantes a participar en temas principalmente de política, de política gubernamental, a que se involucren, a que entiendan precisamente muchas de las cosas de las que están sucediendo y de las cuales no estamos de acuerdo. se ocasionan en parte por la razón de que casi el 60% por ciento de las personas, no participan en política, eso inconcientemente heee… permite estimula a que exista en el país …..[Indiferencia hacia el tema de la ciudadanía ] …y otros elementos con los cuales no estamos de acuerdo, pero insisto en que la mejor posición no es la indiferencia, la mejor posición es la participación para que entiendan que ellos también son tan importantes como cualquier persona y que… …si los políticos están allí y las personas

ciertos momentos en que se nota un poco la apatía por parte de los estudiantes a participar en temas principalmente de política, de política gubernamental, a que se involucren, a que entiendan precisamente muchas de las cosas de las que están sucediendo y de las cuales no estamos de acuerdo. Se ocasionan en parte por la razón de que casi el 60% por ciento de las personas, no participan en política, eso inconscientemente heee… permite estimula a que exista en el país ….. Pág. 22 [Indiferencia hacia el tema de la ciudadanía ] (EC1) Si los políticos están allí y las personas que nos

La estrategia fundamental para promover el ejercicio ciudadano en el aula de clase esta en vencer la indiferencia por el tema de la ciudadanía, que normalmente los estudiantes lo asocian con temas de política gubernamental la labor del profesor debería ir mas allá en el sentido de mostrar todas las posibilidades que tiene el ejercicio de la ciudadanía una de las cuales es la elección. Si los estudiantes comprenden que su apatía, expresada en la abstención electoral, es una de las causas de los males del país, el ejercicio de promover la ciudadanía vale la pena. Si el docente insita a sus estudiantes a ejercer la

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que nos representan están allí es por que el pueblo tienen la oportunidad de seleccionar y elegir. y ellos pueden y se sienten libres en establecer quiénes son las más adecuadas, seleccionar la más adecuada, rechazar las no adecuadas y principalmente insisto en participar lo que les da la oportunidad de poner sus criterios sus valores en beneficio de la comunidad. …..[Participación asociada con asumir responsabilidad ]

representan están allí es por que el pueblo tienen la oportunidad de seleccionar y elegir. y ellos pueden y se sienten libres en establecer quiénes son las más adecuadas, seleccionar la más adecuada, rechazar las no adecuadas y principalmente insisto en participar lo que les da la oportunidad de poner sus criterios sus valores en beneficio de la comunidad. ….. Pág. 22 [Participación asociada con asumir responsabilidad ] (PP2)

ciudadanía, persuadiéndolos de que ellos en alguna medida son responsables de los buenos o malos gobernantes que tiene la institución y el país, se logran tres resultados concretos: primero. Se propicia la creación de conciencia de derechos. Dos se estimula la participación,. Tres. Se contribuye a la solución de los problemas de la institución y del país.

ENTREVISTADO 005 Por ejemplo para que los alumnos no fallen tanto y lleguen temprano a la clase utilizo como mecanismo el darles puntos adicionales ya sea en el parcial o en la nota final. Con esto he logrado poca inasistencia y que por lo menos más de la mitad de los estudiantes lleguen temprano a la clase. [Mecanismos de Presión]

Por ejemplo para que los alumnos no fallen tanto y lleguen temprano a la clase utilizo como mecanismo el darles puntos adicionales ya sea en el parcial o en la nota final. Con esto he logrado poca inasistencia y que por lo menos más de la mitad de los estudiantes lleguen temprano a la clase. Pág. 22 [Mecanismos de Presión] (EC4)

El uso de mecanismo de premio y castigo es una buena excusa para promover el ejercicio ciudadano. Con esto se conduce a los estudiantes a incorporar valores básicos como el cumplimiento y la responsabilidad.

ENTREVISTADO 006 Como se anotó anteriormente, mediante el ejercicio de la casuística y de solución pacífica de conflictos, buscando la mayor participación posible de todos buscando acuerdos integrales de convivencia. [Participación asociada a respeto y construcción de tejido social]

Como se anotó anteriormente, mediante el ejercicio de la casuística y de solución pacífica de conflictos, buscando la mayor participación posible de todos buscando acuerdos integrales de convivencia. Pág. 22 [Participación asociada a respeto y construcción de tejido social] (EC1)

Promover la participación por si sola, no promueve el ejercicio ciudadano, se requiere asociarla a otras manifestaciones ciudadanas, como por ejemplo la solución de conflictos, la convivencia, la selección de los temas de discusión en el aula entre otros.

ENTREVISTADO 007

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Casos prácticos y reales del sector económico en el cual me desempeño, El Comercio exterior.[Uso del método de casos]

Casos prácticos y reales del sector económico en el cual me desempeño, El Comercio exterior. Pág. 22 [Uso del método de casos] (PP4)

Desde la óptica disciplinar se puede promover el ejercicio ciudadano utilizando el método de casos en cuanto permite que los estudiantes asociar ciertas conductas ciudadanas con unos resultados o políticas. Como estrategia para fortalecer el ejercicio ciudadano desde el aula las más usuales se centran en promover espacios de participación asociadas al concepto y al fomento de la responsabilidad, el respeto, y a la construcción de tejido social. Igualmente se opta por estrategias como informar sobre las estructuras de gobierno y utilizar mecanismos de presión para encausar el ejercicio ciudadano.

PREGUNTA ENTREVISTA No 14

¿Qué conductas sigue para estructurar la participación de los estudiantes en su espacio académico?

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 No se formuló la pregunta

ENTREVISTADO 002 Divido los temas entre los estudiantes y les pido que lo sustenten y lo expongan, con el fin

Es claro que se estimula la participación del estudiante mediante diferentes mecanismos de

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Divido los temas entre los estudiantes y les pido que lo sustenten y lo expongan, con el fin que luego lo discutan todos. [Les pido que lo sustenten y lo expongan]

que luego lo discutan todos. Pág. 22 [Les pido que lo sustenten y lo expongan] (PP3)

interacción como la sustentación y la exposición a partir de las cuales se involucra a todos los estudiantes fortaleciendo así el ejercicio ciudadano.

ENTREVISTADO 003 Concientizarlos de la importancia de la participación activa, con ideas y proyectos claros y realizables, que involucren a todos los miembros de la comunidad para garantizar el éxito y la colaboración. [Participación asociada a la formación]

Concientizarlos de la importancia de la participación activa, con ideas y proyectos claros y realizables, que involucren a todos los miembros de la comunidad para garantizar el éxito y la colaboración. Pág. 22 [Participación asociada a la formación] (PP3)

Promover la participación como una actividad formativa, fortalece el ejercicio ciudadano pues se construye desde el aula de clase.

ENTREVISTADO 004 Que conductas….conductas personales, hee….mas o menos también muchas de estas también ya se han indicado, heee…lo primero es crear un clima como de confianza, de que las personas se sientan con mucha libertad de poder exponer sus criterios, sus ideas sus comentarios, sus puntos de vista, incluso existe un posible margen de error, en la primera reunión también acostumbro indicarle a los estudiantes, heee…no hay preguntas tontas, hay tontos que no preguntan, con lo cual pretendo es precisamente que el estudiante participe, que se abstenga de pensar de que él es la única persona que frente a los demás es la única que pregunta o que es el preguntón de clase. En mi clase al contrario pretendo es que cada uno de ellos,

Que conductas….conductas personales, hee….mas o menos también muchas de estas también ya se han indicado, heee…lo primero es crear un clima como de confianza, de que las personas se sientan con mucha libertad de poder exponer sus criterios, sus ideas sus comentarios, sus puntos de vista, incluso existe un posible margen de error, en la primera reunión también acostumbro indicarle a los estudiantes, heee…no hay preguntas tontas, hay tontos que no preguntan, con lo cual pretendo es precisamente que el estudiante participe, que se abstenga de pensar de que él es la única persona que frente a los demás es la única que pregunta o que es el preguntón de clase. En mi clase al contrario pretendo es que cada uno de ellos, heee….en cualquier punto del desarrollo de la clase pregunten el tema que estime conveniente en cualquiera de esos aspectos, áreas que maneja la economía internacional, curso de política, de economías

Para que el aula pueda ser percibida como un espacio de participación, es preciso que el docente les indique las inmensas posibilidades que tienen de participar, que expongan sus ideas criterios, que pregunten así crean que las preguntas son tontas, que nadie será calificado de preguntón, que entiendan que los temas dejan de ser complejos en la medida que se familiaricen con ellos y que busquen la conexión con la realidad.

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heee….en cualquier punto del desarrollo de la clase pregunten el tema que estime conveniente en cualquiera de esos aspectos, áreas que maneja la economía internacional, curso de política, de economías sociales, culturales, incluso no solo nacionales sino internacionales, por que el animo que yo busco es que sean muy prácticos los conceptos los conocimientos, que se conecten con la realidad y que tengan la oportunidad de llevar esos temas ya sea para aportar o para preguntar, por que se puede entender con mucha facilidad que muchos de los temas que uno maneja para ellos son temas complejos, … [Crear espacios de participación] …pero lo que se busca es precisamente de que entiendan de que no son tan complejos si se analiza incluso como acostumbro hacerlo, interpretar primero el comportamiento de un sector de la economía, para extenderlo al comportamiento de las empresas, al comportamiento de un gobierno, al comportamiento de un país. Ello implica, por mi parte, estar actualizado y ello creo hacerlo al máximo, pero no es extraño que estudiantes me hagan una pregunta sobre un tema que no conozco y les digo no lo se.[Participación

sociales, culturales, incluso no solo nacionales sino internacionales, por que el animo que yo busco es que sean muy prácticos los conceptos los conocimientos, que se conecten con la realidad y que tengan la oportunidad de llevar esos temas ya sea para aportar o para preguntar, por que se puede entender con mucha facilidad que muchos de los temas que uno maneja para ellos son temas complejos, … Pág. 23 [Crear espacios de participación] (PP3)

Pero lo que se busca es precisamente de que entiendan que no son tan complejos si se analiza incluso como acostumbro hacerlo, interpretar primero el comportamiento de un sector de la economía, para extenderlo al comportamiento de las empresas, al comportamiento de un gobierno, al comportamiento de un país. Ello implica, por mi parte, estar actualizado y ello creo hacerlo al máximo, pero no es extraño que estudiantes me hagan una pregunta sobre un tema que no conozco y les digo no lo se Pág. 23.[Participación asociada a la formación]

Al entrever hechos reales en lo nacional y empresarial se permite al estudiante al mismo tiempo que se forma, participar de una manera proactiva. Esa estrategia pedagógica estimula la participación y da al estudiante elementos críticos para comprender fenómenos reales.

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asociada a formación] (PP3)

ENTREVISTADO 005 Si estoy haciendo clase magistral procuro hacer preguntas donde ellos puedan opinar sobre el tema y puedan aportar sus experiencias. También realizo talleres en clase en los cuales puedan participar y reflexionar sobre el tema de interés. [Les hago un taller]

Si estoy haciendo clase magistral procuro hacer preguntas donde ellos puedan opinar sobre el tema y puedan aportar sus experiencias. También realizo talleres en clase en los cuales puedan participar y reflexionar sobre el tema de interés. Pág. 23 [Les hago un taller] (PP4)

Mediante la estrategia pedagógica de taller se promueve la participación de los estudiantes en el aula. Bajo el desarrollo de la clase magistral también se les incita a participar con la formulación de preguntas directas o la invitación a que comenten sus experiencias.

ENTREVISTADO 006 Proponiendo el desarrollo de ejercicios que contengan variables y eventos que le sean propios al nivel social y cultural del estudiante. Se propondrán casos que contengan conflictos sobre la economía de las personas, las relaciones de familia, de vecinos, de trabajo o laborales, de barrio, de ciudad, de país. El estudiante deberá establecer las causas del conflicto, personificar o apropiarse del problema, analizarlo y buscar las soluciones más apropiadas que traigan beneficio integral y colectivo[Presentación de casos]

Proponiendo el desarrollo de ejercicios que contengan variables y eventos que le sean propios al nivel social y cultural del estudiante. Se propondrán casos que contengan conflictos sobre la economía de las personas, las relaciones de familia, de vecinos, de trabajo o laborales, de barrio, de ciudad, de país. El estudiante deberá establecer las causas del conflicto, personificar o apropiarse del problema, analizarlo y buscar las soluciones más apropiadas que traigan beneficio integral y colectivo Pág. 23[Presentación de casos] (PP3)

Como estrategia pedagógica para promover la participación la presentación de casos obliga al uso de recursos de pensamiento que le lleva a plantear soluciones que el estudiante concibe como autónomas.

ENTREVISTADO 007 El respeto mutuo, la integridad y los valores de los estudiantes.[Elementos de ciudadanía (Respeto y valores)]

El respeto mutuo, la integridad y los valores de los estudiantes. Pág. 23[Elementos de ciudadanía (Respeto y valores)] (EC2)

Promover la participación bajo el respeto la integridad y los valores es una forma adecuada de estructurar las prácticas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano. Las estrategias para fortalecer el ejercicio ciudadano, se estructuran a partir de solicitar a los estudiantes

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que expongan sus puntos de vista y lo sustenten, asociando la formación con la participación, utilizando la presentación de casos e incorporando desde el aula elementos de ciudadanía y valores.

PREGUNTA ENTREVISTA No 15

¿Cuál es su actitud cuando sus puntos de vista o sus comportamientos son confrontados?

ENTREVISTAS CODIGOS ANALITICOS OBSERVACIONES

ENTREVISTADO 001 El hecho de que haya disenso no significa que yo este equivocado, o que lo que fue históricamente viable, en este momento ya no lo sea. Entonces, ¿cuál es mi función como orientador en este caso?. Lograr que entiendan que las situaciones son históricamente ya hoy y que unas soluciones son viables en este momento y otras no. Para que finalmente, se pueda llegar a una concordancia de conceptos. Pero que bueno cuando en una aula hay conceptos diferentes, opiniones, puntos de vista, porque eso es lo que enriquece el análisis cuando todos dicen que si por que si, y nadie dice no, generalmente no pude uno llegar a

Entonces, ¿cuál es mi función como orientador en este caso? Lograr que entiendan que las situaciones son históricamente ya hoy y que unas soluciones son viables en este momento y otras no. Para que finalmente, se pueda llegar a una concordancia de conceptos. Pero qué bueno cuando en una aula hay conceptos diferentes, opiniones, puntos de vista, porque eso es lo que enriquece el análisis cuando todos dicen que si porque si, y nadie dice no, generalmente no pude uno llegar a profundizar…Pág.23 [Darles pistas] (PP3)

Orientar el punto de confrontación, plantear lo que hoy ya no es y abrir espacios para profundizar en las temáticas, es decir dejar participar al estudiante, y buscar unos puntos de vista para poder profundizar en la solución.

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profundizar… ENTREVISTADO 002 Muy positiva, ya que busco que efectivamente se genere polémica y crítica en la clase, con el fin que se incentive la participación, por parte de los estudiantes

Muy positiva, ya que busco que efectivamente se genere polémica y crítica en la clase, con el fin que se incentive la participación, por parte de los estudiantes. Pág. 24 [Fomentando la proactividad y la actitud crítica] (PP2)

Como intencionadamente se busca que se confronten puntos de vista, la actitud frente a la confrontación es positiva y tiene el propósito de fomentar la proactividad de los estudiantes y su actitud crítica.

ENTREVISTADO 003 Creo que mi metodología, y mi actitud en clase, exige un canal de comunicación claro y respetuoso, por lo tanto, no es común la confrontación, sin embargo, sí fomento el debate, la discusión que obliga la fundamentación y ante todo el conocimiento, que es lo que da autoridad, un maestro con autoridad no es confrontado, sino más bien “aprovechado”, se quiere aprender de él. Como se observa más que una confrontación siempre existe es un diálogo y un crecimiento permanente a través del aprender a aprender y el aprender haciendo.

….sin embargo, sí fomento el debate, la discusión que obliga la fundamentación y ante todo el conocimiento, que es lo que da autoridad, un maestro con autoridad no es confrontado, sino más bien “aprovechado”, se quiere aprender de él. Como se observa más que una confrontación siempre existe es un diálogo y un crecimiento permanente a través del aprender a aprender y el aprender haciendo…Pág.24 [Imponer su autoridad] (PP2)

Fundamenta su punto de vista. Revestirse de autoridad es esencial pues un maestro con autoridad no es confrontado.

ENTREVISTADO 004 No es tan importante interpretar si los puntos de vista de las personas, estudiantes están de acuerdo o no estén de acuerdo conmigo, ese no es el punto, el punto esta en que uno también tenga unas bases mayores sobre conocimientos de ciertos temas, es que hay que aprender a escuchar las personas, es fundamental interpretar que es lo que dice

No es tan importante interpretar si los puntos de vista de las personas, estudiantes están de acuerdo o no estén de acuerdo conmigo, ese no es el punto, el punto está en que uno también tenga unas bases mayores sobre conocimientos de ciertos temas, es que hay que aprender a escuchar las personas, es fundamental interpretar que es lo que dice la persona Pág. 24 [Imponer su autoridad] (PP2)

Tener mayores conocimientos que el estudiante denota una postura contraria al hecho de propiciar la participación y generar discusión.

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la persona, …[Imponer su autoridad] por que en ocasiones uno también puede aun de un estudiante corregir un error una forma de interpretar los temas, entonces ese aspecto, no es de mi preocupación, por el contrario, siempre pretendo en clase crear la discusión el disenso porque es valioso en mi criterio hee…entender que todos somos distintos, tengamos diferentes formas de ver las cosas, de interpretarlas, de escucharlas a veces los temas. …Pero, lo que interesa es más bien el producto, es buscar consenso, buscar aspectos que finalmente nos lleven a comunes acuerdos, para hacer comunes esfuerzos, no esfuerzos individuales, atomizados, tratando de imponer su criterio, su voluntad, frente a los demás. …[común acuerdo y por consenso ]

Pero, lo que interesa es más bien el producto, es buscar consenso, buscar aspectos que finalmente nos lleven a comunes acuerdos, para hacer comunes esfuerzos, no esfuerzos individuales, atomizados, tratando de imponer su criterio, su voluntad, frente a los demás. … Pág. 24.[Común acuerdo y por consenso] (EC2)

Frente a la confrontación el camino para bajar el tono es buscar acuerdos comunes que conduzcan a hacer comunes esfuerzos. De esta forma no es necesario imponer un criterio personal a los demás.

ENTREVISTADO 005 Mi actitud es la de escucharlos atentamente para resolver sus inquietudes.

Mi actitud es la de escucharlos atentamente para resolver sus inquietudes. … Pág. 24[Ser escuchado] (EC1)

Escuchar atentamente baja el nivel de confrontación y les enseña la importancia de saber escuchar.

ENTREVISTADO 006 Promover la discusión pacífica, moderando y

Asume posturas conciliadoras moderando y respetando la actitud de los estudiantes

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Promover la discusión pacífica, moderando y respetando la posición de los participantes, tratando de encontrar consenso de solución y de entendimiento sobre el tema en discusión.

respetando la posición de los participantes, tratando de encontrar consenso de solución y de entendimiento sobre el tema en discusión. Pág. 24…[Común acuerdo y consenso] (EC2)

con el ánimo de buscar acuerdos y consensos.

.ENTREVISTADO 007

Si son dados con respeto los acepto, de lo contrario hago caso omiso de los mismos.

Si son dados con respeto los acepto, de lo contrario hago caso omiso de los mismos. Pág. 24 [Respeto por los demás] (EC1)

Si la confrontación no se da bajo su concepción de respeto hace caso omiso de los mismos. El respeto es la primera actitud ante la confrontación.

Las actitudes más usuales cuando se confrontan los puntos de vista del docente giran en torno de darles pistas, para comenzar la discusión, Fomentar la actitud crítica y la participación, imponer la autoridad, escuchar con atención a los estudiantes y exigir y dar respeto y buscar acuerdos y consensos. Estas estrategias fortalecen el ejercicio ciudadano.

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REORDENACION DE LA INFORMACION

CATEGORIA: PRACTICAS PEDAGOGICAS (PP)

SUB CATEGORIA: CONCEPCIONES (PP1) DE PRACTICAS PEDAGOGICAS QUE FORTALECEN EL EJERCICIO CIUDADANO

CODIGOS CITA Y FUENTE COMENTARIOS

Espacio

académico

La materia ante todo no solamente introducción a la administración, sino toda materia debe tener un enfoque práctico, y el enfoque práctico por su puesto lo da, la realidad en la que vive, convive y se desarrolla el estudiante. Pág. 8, (Entrevistado 002) Siempre se pone de presente que en la medida que se logra mejorar la calidad de vida de las personas (objetivo primario de la economía) se obtiene en consecuencia un mejor bienestar de la comunidad. Estas situaciones se reflejarán en un fortalecimiento del ejercicio ciudadano. Pág. 13 (Entrevistado 006)

El espacio académico de cada docente es el más propicio para formar en ciudadanía a partir de la realidad que vive en la cual se desarrolla cada estudiante. Pocas oportunidades de inducir el ejercicio ciudadano a partir de una práctica pedagógica, como en el ámbito de la economía, en la que se refleja en forma directa como la mejora del individuo contribuyen al bienestar de la comunidad.

Compromiso de

Formación

Ciudadana

…y al comportamiento nuestro como docentes Pág. 4 (Entrevistado 007)

Al generar estos espacios en clase, indirectamente los estamos formando para que sean buenos ciudadanos ya que estos hechos se deben ver reflejados en su vida cotidiana.

Reafirma su concepción de que es a partir del respeto propuesto desde el docente hacia el estudiante que se genera el ejercicio ciudadano Al fomentar la participación dentro del aula se está fomentando el trabajo colaborativo, puesto que obliga a compartir ideas y a respetar la opinión del otro. El trabajo colaborativo así entendido es una expresión de

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Pág. 5 (Entrevistado 005)

En toda clase se debe considerar la participación de los estudiantes Pág. 5 (Entrevistado 007) Entonces yo personalmente me preocupo mucho en el sentido de cómo voy a entregar los muchachos [compromiso] desde estas facetas bajo la óptica de ser ciudadano, ser integral, ser honesto, todo lo que habla en PEI ser productivo, proactivo, me preocupa mucho que finalmente el muchacho logre interiorizar esos puntos de vista y salga al mercado laboral con el perfil libertador con esa satisfacción de haber pertenecido a esta institución y con un estilo que lo marque a él y lo proyecte y muestre el perfil libertador y muestre la faceta libertadores Pág. 6 Entrevistado 001 A pesar de que hay unas circunstancias muy claras sociales culturales … y de que yo soy consciente de las situaciones que atraviesa el país, yo no podría tener otra óptica que la de darle a mis alumnos un enfoque llamémoslo constructivista de alguna forma, no porque sea el modelo constructivista el que preside a la facultad , sino porque en mi concepto personal es el que uno debe crear profesionales, formar individuos en los cuales a pesar de que las circunstancias sociales sean adversas, economías sean adversas, políticas sean adversas,

ejercicio ciudadano que se debe reflejar en su vida cotidiana. Esto corresponde a una práctica de tipo transversal según lo explica Magendzo “los temas transversales cumplen con el cometido educacional de abrir el currículo y la escuela a los grandes problemas sociales, éticos, económicos, tecnológicos, y culturales que la sociedad nacional , e internacional está confrontando en la actualidad”

El aula de clases es el espacio para fomentar la participación. Esto corresponde a un sentido socio cultural particular (compromiso de formación ciudadana) y refuerza el concepto de que el ejercicio ciudadano se aprende en el aula.

Se reafirma como sujeto de formación bajo los parámetros establecidos en el PEI, al punto de considerar que desde su espacio académico asume la responsabilidad de formación ciudadana y no importa cómo pero debe logarlo, porque la sociedad y el mercado se lo van a exigir. La “preocupación” es recurrente Alternativa pedagógica para formar ciudadanos dentro de un contexto problemático. Se recurre a ella no porque lo imponga la facultad sino porque es la “óptica” más conveniente para formar ciudadanos dentro de unas circunstancias sociales adversas. Se hace claro recurrir a estrategias pedagógicas especificas con la intencionalidad de formar mejores individuos, mejores personas, mejores profesionales.

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heee.. ellos vayan enfocados hacia una serie de parámetros, una serie de principios conceptos que los hagan ser cada vez mejores individuos, mejores personas mejores profesionales, Pág. 7 (Entrevistado 001) El mercadeo es una ciencia que ha evolucionado de ser económica a ser social, hoy en día se habla del marketing social, hoy en día se habla que el mercadeo es una de esas disciplinas que está inmersa y afecta directamente a una sociedad, obviamente mis prácticas pedagógicas deben apuntar hacia un profesional que tenga un alto sentido de su responsabilidad ciudadana, de su ética ciudadana, de ejercer su profesión con todas esas facetas Pág. 9 (Entrevistado 001) pueden ser dos aspectos un tanto diferentes desde el punto de vista de su definición pero son complementarios, en mi criterio ambos se refieren huuu… y se requiere contribuir parte del docente al estudiante, nuestra función no es solamente enseñar el tema de la materia, creo que uno debe ir un poco o mucho mas allá para precisamente seguir que esos derechos ciudadanos que hemos hablado en otros puntos anteriores se lleven a cabo, se aprovechen, se pongan en uso, y se hagan cumplir todos estos aspectos Pág. 13 (004)

El modelo pedagógico que enmarca las prácticas pedagógicas no puede aislarse del compromiso de formación ciudadana. Existen asignaturas en las cuales la intencionalidad de formar ciudadanos es mucho más cercana al estudiante, más palpable

El compromiso de formación ciudadana es connatural al ejercicio docente. Es a partir de este compromiso que surge la representación de estimular y fortalecer el ejercicio ciudadano. La estimulación es previa al fortalecimiento. Esta se da planteando en el aula situaciones reales por las que atraviesa el país (ejemplo: situación política) con el propósito de que el estudiante se entere y pueda tomar partido. Solamente en esta medida, él puede fortalecer sus propios conceptos para involucrarse de manera activa en la problemática analizada o planteada y poder participar en forma activa de dicha situación. El fortalecimiento queda entonces en manos del estudiante. El docente debería centrarse en estimular el ejercicio de la ciudadanía y la participación seria entonces una decisión autónoma del estudiante. Si el docente estimula y el estudiante por si mismo fortalece el ejercicio ciudadano, se estaría frete a lo que debe ser la formación ciudadana (“enseñar a pescar”).

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Yo conceptualizo que el aula ideal desde el punto de vista pedagógico es un espacio en el cual estamos formando por un lado un ciudadano con unos criterios muy claros acerca del buen hacer del buen ejecutar, del buen implementar,[Compromiso de Formación ciudadana] o sea como hacerlo de una manera correcta en la cual la autonomía, la famosa libertad de la que estamos hablando se manifiesta en todas y cada una de sus acciones como profesional. Por el otro lado considero también esa aula es ideal, cuando estudiante se le ha formado dentro de un concepto de libertad expresión, de pensamiento, de la capacidad de discernimiento, capacidad de crítica y autocrítica, capacidad de colaborar, de ser autónomo en ciertos momentos, y de ser colaborativo en otros y yo me imagino que como resultado eso nos lleva a entregar un profesional con un concepto muy claro acerca de su autonomía acerca de su libertad y enmarcado bajo los conceptos del bien, del buen hacer , del buen desempeño como profesional, del criterio de apoyo a la comunidad de un criterio muy formado de socializar, de apoyar , de sumar para el beneficio general del país. Pág. 16 (001)

El aula ideal es el espacio dentro del cual el docente lleva a cabo su compromiso de formación ciudadana orientando al estudiante al buen hacer, ejecutar e implementar el compromiso de formación ciudadana. Se expresa en promover la autonomía y la libertad, la libre expresión de pensamiento, de discernimiento, capacidad crítica y autocritica, colaborativo, apoyando a la comunidad en todas las acciones profesionales. Desde este punto de vista se estaría fortaleciendo el estudiante para cuando más adelante se desempeñe como profesional.

Crear espacios

de Participación

En el microcosmos del aula de clase se deben crear espacios para estas prácticas siempre con el acompañamiento y el ejemplo del docente, quien es un modelo para rechazar o seguir, y quién en últimas tiene la responsabilidad de la formación del estudiante. Pág. 3 (Entrevistado 003)

El ejemplo del docente dentro del aula de clase Constituye el más claro nexo entre la práctica pedagógica y el ejercicio ciudadano. Esto significa que si el estudiante es influenciado en el aula, el docente tiene responsabilidad en la formación ciudadana del individuo. Esa influencia se da a partir del concepto de alteridad propuesto por Magendzo, cuando el docente ejerce esa influencia dentro del marco del respeto por el otro (el estudiante).

En su práctica pedagógica utiliza la propia asignatura para

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La asignatura a mi cargo, relacionada con el acontecer económico, genera un ambiente adecuado para la creación de espacios de participación y de formación….. Pág. 5 (Entrevistado 006)

El “constructivismo” plantea que el estudiante es el centro de la formación, es él, el que debe demostrar lo aprendido en su proceso. Pág. 10 (Entrevistado 003)

es darles la oportunidad de que expongan sus propios criterios con respecto a los temas de actualidad que sean muy críticos especialmente constructivos, que vayan un paso más allá de la acostumbrada critica que se da en el país de quedarnos solo en el tema critico sino que haya aportes para buscarle la soluciones adecuadas, también podría decir que en un momento pues las mismas prácticas pedagógicas las someto un tanto a discusión, para que sean evaluadas por el estudiante a efectos de conocer también sus criterios respecto a que mecanismos consideran más conveniente para hacer las prácticas, Pág. 19 ( 004)

El ejercicio ciudadano en el aula de clase se daría mediante la generación de espacios deliberatorios sobre temas de ciudadanía relacionados con la economía, interrelacionándolos con la práctica de la política económica ejecutada por el estado sobre este tema y tratar de despertar en los estudiantes el interés por su participación en la solución de estos conflictos. Pág. 21 (006)

generar participación en torno de temas económicos. Se evidencia que los diferentes espacios académicos son el mejor escenario bajo la dirección del profesor para propiciar la participación.

La concepción de práctica pedagógica se refleja en brindar espacios de participación individual y colectiva, a partir del ejemplo (modelo) del propio maestro. El maestro con su ejemplo conduce y propicia a sus estudiantes la participación. Las prácticas pedagógicas que promueven la participación permitiendo que los estudiantes expongan sus criterios, que sean críticos, constructivos y que cuestionen la práctica misma, fortalecen el ejercicio de la ciudadanía y hacen del aula un espacio de participación ciudadana. Esta representación de práctica está asociada con las expectativas docentes de contribuir a la solución de problemas del país.

Para que el ejercicio ciudadano se de en el aula, necesariamente se deben abrir espacios donde el estudiante pueda debatir temas de ciudadanía, enmarcados en escenarios disciplinares de diversa índole. Si el docente genera y promueve estos espacios de liberación la consecuencia lógica será la participación y esta es la base del ejercicio ciudadano.

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Ser participe en la clases y cuando se imparte conocimiento. Pág. 21 (007)

Que conductas….conductas personales, hee….más o menos también muchas de estas también ya se han indicado, heee…lo primero es crear un clima como de confianza, de que las personas se sientan con mucha libertad de poder exponer sus criterios, sus ideas sus comentarios, sus puntos de vista, incluso existe un posible margen de error, en la primera reunión también acostumbro indicarle a los estudiantes, heee…no hay preguntas tontas, hay tontos que no preguntan, con lo cual pretendo es precisamente que el estudiante participe, que se abstenga de pensar de que él es la única persona que frente a los demás es la única que pregunta o que es el preguntón de clase. En mi clase al contrario pretendo es que cada uno de ellos, heee….en cualquier punto del desarrollo de la clase pregunten el tema que estime conveniente en cualquiera de esos aspectos, áreas que maneja la economía internacional, curso de política, de economías sociales, culturales, incluso no solo nacionales sino internacionales, por que el ánimo que yo busco es que sean muy prácticos los conceptos los conocimientos, que se conecten con la realidad y que tengan la oportunidad de llevar esos temas ya sea para aportar o para preguntar, porque se puede entender con mucha facilidad que muchos de los temas que uno maneja para ellos son temas complejos, … Pág. 23 (004)

Se entiende el ejercicio ciudadano en el aula de clase como la participación que tienen los estudiantes en medio de las clases en las cuales se imparte conocimiento. Esto significa que para que los estudiantes puedan ejercer la ciudadanía el profesor debe generar y propiciar la participación en su clase.

Para que el aula pueda ser percibida como un espacio de participación, es preciso que el docente les indique las inmensas posibilidades que tienen de participar, que expongan sus ideas criterios, que pregunten así crean que las preguntas son tontas, que nadie será calificado de preguntón, que entiendan que los temas dejan de ser complejos en la medida que se familiaricen con ellos y que busquen la conexión con la realidad.

Formar

conciencia

debe buscar que la persona como tal se enriquezca por medio de su profesión, por medio de su trabajo, no solamente desde el punto de vista técnico si no desde el punto de vista humano

El reconocerse (el estudiante) como persona valiosa, que puede aportar al desarrollo de la sociedad, no solamente desde el saber sino también desde su integralidad como sujeto, es

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moral Pág. 6 (Entrevistado 002)

Crear conciencia en los estudiantes para que en su actividad profesional ya sea como empleados o dueños de empresa, no olviden que existen unas guías direccionales como los son los principios y valores los cuales nunca se deben dejar de lado independiente de la situación en que se encuentren. No hay excusas para que en un momento determinado seamos deshonestos por ejemplo. Pág. 11 (Entrevistado 005)

producto de las prácticas pedagógicas que orientaron su formación desde el aula. El docente tiene gran influencia en que el estudiante esté en capacidad de enriquecerse como persona desde su propio trabajo. Las prácticas pedagógicas en relación con la intencionalidad de formar ciudadanos, son producto de la representación que tiene el docente de lo que es formar ciudadanos.

Si la formación es sólida no hay lugar a la deshonestidad, la corrección, la trampa, y en esto la responsabilidad fundamental recae en el docente que debe crear conciencia que el ejercicio profesional como empleado o como empresario debe estar enmarcado en unos principios y en unos valores. Esta concepción de las prácticas pedagógicas, expresa una concepción socio cultural particular: lo que se aprende bien aprendido, perdura a lo largo de toda la vida.

Docente como

modelo

Cada trabajo realizado, cada consulta y cada evaluación debe ser preparada con calidad total, y esto debe ser mostrado por el mismo docente, que comprometido con la Formación integral y en búsqueda de las metas misionales siempre será un modelo ha seguir. Pág. 6 (Entrevistado 003)

Por lo anterior fortalezco el ejercicio ciudadano brindado al estudiante un espacio de participación individual y colectiva, buscando seguir un modelo quien es su propio maestro (profesor) Pág. 10 (Entrevistado 003)

y Napoleón dijo que el ejemplo no es la mejor forma de enseñar, es la única Pág. 17 (Entrevistado 002)

Cuando el docente muestra calidad y prepara las consultas y la evaluación y lo hace de cara a sus estudiantes, está dando ejemplo de formación ciudadana y de compromiso con las metas misionales de la institución. Mostar es estimular la participación en la medida que los estudiantes deben opinar sobre lo que el profesor les muestra, empezando por él mismo como modelo. La concepción de práctica pedagógica se refleja en brindar espacios de participación individual y colectiva, a partir del ejemplo (modelo) del propio maestro. El maestro con su ejemplo conduce y propicia a sus estudiantes la participación. La mejor práctica es aquella en la cual el docente enseña con su ejemplo y se pone como modelo. De esta forma acelera el aprendizaje y promueve el ejercicio ciudadano.

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Conocer

problemas

sociales

Haber…pues yo vivo en Colombia soy colombiano conozco la situación cultural, conozco la situación social, conozco la encrucijada en la que estamos todos metidos en nuestro país, yo siempre he sostenido que Colombia es un país tan potente tan noble, que a pesar de tener todos los problemas juntos y sin embargo no desentona dentro del concierto Suramericano o Latinoamericano Pág. 7 (Entrevistado 001)

Las prácticas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano, pueden fundamentarse en la problemática social del país y del entorno más próximo en que se desenvuelve el estudiante. Es decir, que la sensibilidad social y la forma de interpretar esa realidad, se refleja en las prácticas de cada docente.

Asociar el

saber, con el

saber hacer

Serían aquellas que cumplan con el objetivo de formar al estudiante en el saber y en el saber hacer, es decir en el desarrollo de competencias y destrezas que le permitan al futuro profesional desempeñarse con idoneidad como tal. Se debe considerar además la importancia de analizar la casuística, manejar pacíficamente los conflictos personales, empresariales y económicos. Págs. 18 y 19 (Entrevistado 006)

Las practicas ideales no solo deben formar e informar sobre lo disciplinar sino también sobre la forma en que los estudiantes deben aplicar ese saber. Este es el principio para la formación de competencias. Este proceder forma ciudadanos idóneos con capacidad para resolver conflictos y para el manejo pacifico de los mismos a nivel personal y empresarial. Es claro que para un grupo de docentes el fortalecimiento del ejercicio ciudadano está directamente relacionado con el ideal de prácticas pedagógicas.

Formar

conciencia de

derechos

Fortalecer busca consolidar y estimular busca desarrollar. De esta forma, Fortalecer está relacionado con reforzar el ejercicio de los derechos ciudadanos y de otro lado, Estimular busca generar el ejercicio de estos derechos. Pág. 13 (Entrevistado 002)

La acción de tutela es un mecanismo importante para defender nuestros derechos cuando consideramos que han sido vulnerados,

La labor docente está relacionada con ambas dimensiones: fortalecer y estimular. Si el docente es un modelo, estimula a sus estudiantes a emularlo. La respuesta a este estimulo debe ser fortalecida por el docente por ejemplo, haciendo al alumno consciente de su derechos, estimulando su participación, escuchando atentamente, promoviendo sus valores, proponiéndole retos, entre otros. No se puede fortalecer lo que no existe. Para que exista una práctica o un ejercicio ciudadano, este debió estimularse con anterioridad para que apareciera. Esta postura refleja una concepción bien particular de cómo deben estructurarse las practicas pedagógicas. Si se estimula la formación de conciencia de derechos y se dan pautas y orientaciones de cómo ejercerlos, se revalida que el

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igualmente un estudiante debe saber cuáles son sus derechos [Formar conciencia de derechos] y como puede hacer uso de los mecanismos que lo protejan, pero, se debe entender que si hay derechos también hay obligaciones, hasta aquí hay un fortalecimiento, una fundamentación legal y en la práctica docente, es decir, en cada sesión de trabajo , es importante hacer claridad de cada una de estas situaciones, y se estimula reconociendo los espacios, las oportunidades en que una persona debe hacer uso de estos mecanismos y hacer respetar su derechos, en el mismo salón de clase se presentan las ocasiones donde cada estudiante hace uso apropiado de su manual de convivencia. Pág. 13 (Entrevistado 003) Considero que el fortalecimiento lleva consigo un conocimiento y ejercicio previo por parte del estudiante y su objetivo es mejorarlos, mientras que el estímulo del ejercicio de los derechos ciudadanos puede estar orientado a la promoción para que se conozcan esos derechos o se reviva el ejercicio de los mismos. Pág. 14 (Entrevistado 006)

docente debe incorporar las dos dimensiones (estimular y fortalecer) a sus prácticas pedagógicas. A nivel micro (aula de clase) el docente puede estimular la participación y el ejercicio de eso derechos promoviendo y difundiendo el manual de convivencia, para que el estudiante, mediante sus conductas y su actitud “fortalezca” su ejercicio ciudadano. Se asocia estimulo con promoción entendida como campaña comunicativa para persuadir al estudiante a ejercer esos derechos. Mediante esta campaña se espera incitar al estudiante a que obre, a que actué. El fortalecimiento de ese “incitar” queda en el estudiante.

Espacios para la

formación de

personas

Alumnos que llegan puntuales a sus clases, que apagan los celulares, que están dispuestos a adquirir nuevos conocimientos, a aportar ideas, experiencias, alumnos que no se copian en los parciales y que no necesitan un policía para que los esté vigilando. Alumnos que se preocupan por presentar excelentes trabajos investigados realmente por ellos y no plagiados. Pág. 17 (Entrevistado 005)

En el aula ideal se expresan los comportamientos ciudadanos que son reforzados con la ayuda del docente: puntualidad, no uso de celulares, dispuestos a aprender, a participar aportando ideas y experiencias, a ser honestos (no copias, no plagiar) y dispuestos a emprender la aventura de la investigación como una conducta autónoma. En este sentido el aula es un espacio y no un sitio físico como tal.

CATEGORIA: PRACTICAS PEDAGOGICAS (PP)

SUB CATEGORIA: INTENCIONALIDAD (PP2) DE PRACTICAS PEDAGOGICAS QUE FORTALECEN EL EJERCICIO CIUDADANO

CODIGOS CITA Y FUENTE COMENTARIOS

Intencionalidad …pero que vayan en una vía que apunte hacia la conservación [cuidado] de la población, hacia la conservación [cuidado] de

En su asignatura la orientación hacia el cuidado que se debe tener en la preservación del medio ambiente, marca la

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pedagógica orientada

hacia el ciudadano y

conservación de los

recursos naturales

los recursos naturales , hoy en día se habla, todo el mundo estamos conversando y analizando la situación de los recursos renovables, no renovables, de la polución visual, de la polución auditiva, de la contaminación, de la capa de ozono. Pág. 3 (Entrevistado 001)

planificación de su clase. Considera que este principio es básico para que los estudiantes ejerzan su ciudadanía, pues de no hacerlo, la naturaleza les pasará cuenta de cobro más adelante.

Participación como acto

de asunción de

responsabilidad

individual y colectiva

Desde el punto de vista ciudadano, por su puesto debo ser consciente justamente de esa participación, de cómo mi interacción con el medio afecta y me ve afectado, de qué manera justamente hay esa relación y esa integración, por su puesto estoy hablando de lo que ustedes conocen mucho más que yo. Ok ese modelo está enfocado sobre todo en la búsqueda de una conciencia de que manera lo hacen por su puesto al decir que estamos buscando darle una aplicación que no se quede en los conceptos centrales si no por su puesto lo vea reflejado, que sea consciente justamente de su participación de su virtualidad y de como estas se ve afectada positiva o negativamente por su trabajo por su desarrollo como profesional, como administrador de empresas, he por su puesto toda la institucionalidad de la universidad hace parte fundamental de eso y por su puesto heee una golondrina no hace verano, entonces como tal la idea es que entre todos los profesores le demos esa orientación esa formación esa orientación del proyecto educativo institucional y de todo. Cierto. Pág. 10 (Entrevistado 002). Si los políticos están allí y las personas que nos representan están allí es porque el pueblo tienen la oportunidad de seleccionar y elegir. y ellos pueden y se sienten libres en establecer quiénes son las más adecuadas, seleccionar la más adecuada, rechazar las no adecuadas y principalmente insisto en participar lo que les da la oportunidad de poner sus criterios sus valores en beneficio de la comunidad. ….. Pág. 22

La participación implica interacción y el nivel de esa interacción es el que favorece la integración. Por esta razón debe fomentarse la participación permitiendo que el estudiante asuma primero responsabilidades individuales y luego colectivas. Las responsabilidades individuales corresponden a un nivel de integración bajo y las responsabilidades colectivas a un nivel de integración alto. Si este compromiso de asignar y asumir responsabilidades es asumido por todo el colectivo de profesores, se podrá cumplir con la orientación del PEI, logrando que desde el modelo pedagógico que propone la institución se formen ciudadanos integrales y de bien. Si el docente ínsita a sus estudiantes a ejercer la ciudadanía, persuadiéndolos de que ellos en alguna medida son responsables de los buenos o malos gobernantes que tiene la institución y el país, se logran tres resultados concretos: primero. Se propicia la creación de conciencia de derechos. Dos se estimula la participación,. Tres. Se contribuye a la solución de los problemas de la institución y del país.

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(Entrevistado 004) por supuesto basado justamente en una formación libre por así decirlo democrática en la cual hay una libre participación no sé si tenga algo que ver con su pregunta, pero considero que… al poder ser autónomo, con respecto a unos temas propuestos poder introducir temas referentes a unos contenidos el estudiante a su vez puede, huuuu decidir, decidir cuál es la información que considera más relevante, cuál es la información que considera oportuna y por supuesto de esa forma la puede socializar con sus estudiantes, sus compañeros y a su vez sintetizar la materia. Pág. 4 (Entrevistado 002)

Subyace la idea de la participación en el aula como factor generador de autonomía, y asunción de la responsabilidad individual y colectiva. Relaciona la autonomía con el plano académico, cuando permite al estudiante participar para introducir temas referentes a contenidos y a información actualizada y relevante, mas no es explicito en cuanto a la manera como desde esta se puede o se podría formar para el ejercicio ciudadano.

Tengo que insistir en que

conozcan sus derechos

(In vivo)

Lo que pretendo hacer es que en algunos temas de tipo político y social que son elementos básicos del desarrollo de mi materia, tengo que hacer insistencia y llevar al estudiante a que como mínimo conozca esos derechos constitucionales para que los pueda hacer cumplir y para que los cumpla en cualquier actividad en su vida personal. Pág. 3 (Entrevistado 004)

Esos derechos constitucionales se conocen de manera explícita en la cátedra del docente. Observar que no se menciona como. Se podría inferir que es tan solo a través de la exposición magistral y teórica más no a partir del ejemplo. (Ver fuente 004). Atención a las expresiones ¨”tengo que hacer énfasis” / “tengo que hacer insistencia” El aula como espacio de participación es creada por el docente a partir de sus prácticas. Es decir las propicia con su ejemplo. El ejercicio ciudadano es responsabilidad del docente, por eso conduce al estudiante a ejercerlo. De nuevo la voz imperativa expresa, que el ejercicio ciudadano responde a una concepción de imposición de los derechos. Aparentemente hay un contrasentido en cuanto a que para que los estudiantes puedan ejercer sus derechos el profesor debe imponerse para que los conozcan

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Como tal siempre he tenido en cuenta que en las materias que yo manejo (Economía), hay que partir de entender la estructura del uso legal en todos los aspectos aun en la convivencia de personas que en su casa, en el transito, en el colegio, en la universidad, como tal eso me obliga a interpretar, conocer e interpretar esas normas institucionales que nos obligan en cualquier entidad ya sea pública o privada, incluso privada académica, cual entidad de los sectores, existen normas que se tienen que conocer para poderlas interpretar, para poderlas aplicar, para poderlas respetar incluso para poder tratar de mejorarlas. Pág. 15 (Entrevistado 004) Sin embargo, y a pesar de que existen en este manual, uno nota que existen a veces algunas personas que por una u otra razón no cumplen las normas, para lo cual esta uno en la obligación de orientarlos, de exigirles [Tengo que insistir en que conozcan su derechos] y obligarlos para que de alguna manera y en principio muy personalmente en el caso que persista, pues tomar unas decisiones de acuerdo a los mismos parámetros del manual de convivencia de la universidad. Pág. 15 (Entrevistado 004)

Conocer lo legal es un excelente fundamento para fijar las “normas” que van a regir la marcha del curso. Para esto se debe llevar a los estudiantes a que lean el manual, a que lo apropien y a que por su cuenta y riesgo expresen actitudes que promuevan la convivencia. Es decir, si no se los conduce a conocer, a interpretar y a vivir los deberes y derechos, no se puede formar para la convivencia y ese es un deber del profesor. Si el estudiante no cumple normas, el docente está obligado a exigirle que la conozca, que las apropie como fundamento, para que las cumpla. Si conocidas esas normas, el estudiante las trasgrede, el docente se verá obligado a aplicarlas (las normas) para que el alumno comprenda que esa sanción es lo gusto para la transgresión. Si esto se hace así, se sientan solidas bases para la convivencia ciudadana.

Conocer problemas

sociales

Haber…pues yo vivo en Colombia soy colombiano conozco la situación cultural, conozco la situación social, conozco la encrucijada en la que estamos todos metidos en nuestro país, yo siempre he sostenido que Colombia es un país tan potente tan noble, que a pesar de tener todos los problemas juntos y sin embargo no desentona dentro del concierto Suramericano o Latinoamericano Pág. 7 (entrevistado 001)

Las prácticas pedagógicas orientadas a fortalecer el ejercicio ciudadano, pueden fundamentarse en la problemática social del país y del entorno más próximo en que se desenvuelve el estudiante. Es decir, que la sensibilidad social y la forma de interpretar esa realidad, se refleja en las prácticas de cada docente.

Promover valores

profundos

entonces mis practicas pedagógicas siempre estarán apuntadas hacia unos valores profundos muy definido que en otras sociedades de consumo serian mas fácil un país sin narcotráfico, un país sin guerrilla, un país sin paramilitarismo

Frente a la problemática social y cultural orientar las practicas pedagógicas hacia la formación de unos valores profundos y muy definidos permite mostrarles el “Norte” a los estudiantes

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seria un país mas tranquilo para poder desarrollar profesionalmente todas estas. En Colombia no es así el contexto es muy complicado…pero obviamente siempre hay un norte siempre hay un sur… yo apunto hacia el norte según mi criterio y apuntaría a que mis muchachos siempre trabajaran en esta dirección. Pág. 8 (Entrevistado 001) El Manual de convivencia si lo he utilizado. El primer día de clase cuando les doy a conocer el programa les hago énfasis en el artículo que dice que está prohibido el uso del celular. Siempre les digo que me parece una falta de respeto tanto con sus compañeros de clase como conmigo. Pág. 15 (005)

El uso del manual de convivencia en algunos aspectos en particular es un buen pretexto para orientar las prácticas pedagógicas y para promover e inculcar en el grupo unos valores particulares (en este caso, respeto)

Infundirle

responsabilidad y valores

Yo quiero formar mercadologos y obviamente administradores de empresas, con “amplio sentido de honestidad”, del compromiso de su pulcritud profesional, de las buenas costumbres de cumplir las promesas básicas del mercadeo, de que los productos sean amigables al entorno, de que ellos sean unos profesionales proactivos, creativos, innovadores, que se proyecten. Pág. 3 (Entrevistado 001)

Entonces en esos primeros semestres uno como docente lo que trata es como de inculcarle [“meterle”] hacerles caer en cuenta, contrastarles con lo que traían, cuál era su pensamiento del colegio, cuál es el pensamiento ahora como universitarios; que encontró cuando empezó a trabajar en su empleo, que mundo encontró, que situaciones personales está atravesando, pasar de ser estudiante y pasar a ser trabajador,

Se evidencia una relación directa entre ciudadanía y el campo disciplinar a su cargo, lo que evidencia su concepción social y cultural de ciudadanía. (Sentido de honestidad, pulcritud, buenas costumbres). Parece que el sentido socio cultural de sus prácticas es formar ciudadanos de bien. Resaltamos la expresión “yo quiero formar” (PP1) con la expresión “tengo que hacer énfasis” “hacer insistencia” del informante. La expresión formar esta relacionada con formación y no con imposición que parece ser la postura del informante.

Inculcar se entiende dentro de este discurso como infundir con fortaleza o adoctrinar. Esta postura de la fuente se corresponde con la concepción que tiene de que la ciudadanía se “impone” con el ejemplo que el docente esta dando en el aula, pero que no se da de manera autónoma sino con la influencia del docente, que es quien los va “moldeando”, lo que puede verse como hechos a su imagen y semejanza, darles su forma

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pero uno empieza a notar que con ese proceso con el cual uno le inculca a ellos el concepto de responsabilidad, el concepto de seriedad como personas, heee… esos conceptos de de…cultura profesional de buenas costumbres profesionales, el concepto de formarse integralmente la integralidad por que finalmente ese es lo que se va a proyectar en su vida profesional Pág. 5 (Entrevistado 001) uno empieza a ver que a partir de que los muchachos van desarrollando su esquema de semestres superiores empieza uno como a encontrar ya una madurez en los semestres finales, parece ser que ese proceso de irlos moldeando [“meterle”] finalmente en la mayoría de los casos uno como docente encuentra ciertos resultados, entonces en los semestres superiores encuentra uno ya criterios mucho mas formados, personalidades profesionales mucho mas formadas, experiencias vividas a través de la carrera en función de la carrera mucho más consolidadas Pág. 5 (Entrevistado 001) si refiere esto al tema de los estudiantes como tal, podíamos decir que es obvio entender que el desconocimiento de muchos aspectos de los estudiantes sobre el olvido involuntario de muchos aspectos que han visto en sus temas académicos tanto a nivel de bachillerato como universitario, permiten ver que si bien ellos en cierta forma heee…conocen algo de los temas los han olvidado por lo tanto no se puede hacer tan efectiva el desarrollo de los temas de las prácticas pedagógicas, por que adolecen de esas bases que precisamente por no estar involucrados permanentemente en el conocimiento de los temas inherentes a todos estos aspectos de la materia o de las materias básicas de economía, heee… no tienen los elementos de juicio y hay veces por esa

Esta afirmación reafirma la postura de que la formación ciudadana es un proceso. Por eso se evidencia en los semestres finales, cuando se aprecia la madurez de los estudiantes que han acumulado experiencias.

El bagaje intelectual del estudiante desde la escuela, afecta las prácticas y el docente debe estar ven capacidad de adaptarlas a esas falencias, buscando que no se quede rezagado y logre finalmente aprender “con mayor veracidad, con mayor profundidad”, por eso es preciso darle unas bases más sólidas, invitándolos a conocer la realidad nacional. Al infundirles valores, los estudiantes pueden revaluar lo aprendido y lograr posteriormente un aprendizaje más profundo.

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misma malas bases huu,,, los llevan a unos criterios criticas incluso no suficientemente fundamentadas lo cual me lleva a darles los elementos que requieren para crear unas bases más sólidas [infundirles Responsabilidad y valores] y que las personas puedan revaluar un tanto sus términos, pero más que todo invitándolos a que ellos sepan a que lo que uno pueda conocer como profesor ellos también lo puedan investigar permanentemente involucrándose en todos los detalles de lo que está pasando en nuestro entorno nacional internacional a efectos que entiendan con mayor veracidad con mayor profundidad Pág. 8 y 9 (Entrevistado 004) Cuando estoy explicando principios y valores les hago énfasis en que las organizaciones los construyen pero desafortunadamente en algunas ocasiones no los aplican. Pág. 12 (Entrevistado 005) Al estudiante hay que formarlo y guiarlo intelectual y culturalmente en todo momento, esto es fortalecimiento. Pág. 14 (Entrevistado 007)

El hecho de explicar principios y valores no es garantía que los estudiantes los apliquen. Si esto les pasa a las organizaciones cuando ellas mismas han construido estos principios, mayor posibilidad de que esto les pase a los estudiantes.

Infundir responsabilidad y valores a los estudiantes, expresa una postura de influenciar al otro. Pareciese como si se asumiera que el estudiante no puede autónomamente adquirirlas. Esta postura limita la autonomía del alumno, tanto que requiere de esa quía (la del docente) a todo momento.

Formar en

responsabilidad social

Utilicemos como ejemplo mis asignaturas. Ó sea como planifico yo mi clase como proyecto yo mi clase, y como se vería el concepto de ciudadanía inmerso dentro de ese propósito. Haber, en el área de mercadeo pues todos sabemos que el mercadeo hoy por hoy tiene intrínseco el concepto de RS tiene intrínseco el concepto de generar productos y servicios, satisfacer necesidades… Pág. 3 (Entrevistado 001)

Las actividades de planificación orientadas a fomentar la participación de los estudiantes asocian de manera recurrente acciones que tienen que ver con: Responsabilidad social.

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cuando se habla del sentido ético, de responsabilidad social, del individuo y a través de cualquier organización ya no solamente podemos pensar en el sentido de productividad y podemos pensar, en el contexto local, ya tenemos que pensar por su puesto en un país y ojala una globalidad que justamente me afecta y me ve afectado Pág. 10 (Entrevistado 002) También cuando trato el tema de responsabilidad social como elementos primordial de la calidad Pág. 12 (Entrevistado 005) Tratando temas como la responsabilidad social en donde el alumno proponga ideas para que esto se lleve realmente en todas las organizaciones. Pág. 20 (Entrevistado 005)

Desde la óptica docente la formación en responsabilidad social implica para el estudiante de administración, trascender los límites de la productividad, de la rentabilidad, de las utilidades, de la simple ganancia. El tema de la responsabilidad social es un excelente pretexto orientado a fortalecer el ejercicio ciudadano.

El tema de la responsabilidad social es un excelente pretexto orientado a fortalecer el ejercicio ciudadano.

Impronta institucional

Creo yo finalmente es como una de las metas que tiene toda institución, hee… que en el mercado se diga: es que los profesionales libertadores se manejan en estos esquemas. son personas con altísimos esquemas profesionales [impronta institucional] como estos y están creando una cultura profesional, están creando un estilo profesional, fruto de toda ese proceso que los docentes tratamos de construir a través del perfil del PEI Pág. 6 (Entrevistado 001) El PEUL y el manual de convivencia determinan la carta de navegación del curso, así el proceso enseñanza aprendizaje sea autónomo, pero bajo los preceptos basados en los documentos rectores.

Las prácticas pedagógicas tienen dentro de una institución la clara intencionalidad de formar profesionales diferentes a los de otras instituciones. Con un sello distintivo. Por lo tanto dentro del proceso de formación deben existir unos caracteres ojala únicos que todos los docentes deben incorporar a sus prácticas. Esos caracteres distintivos deben propender por encima de cualquier circunstancia formar excelentes ciudadanos y seres de bien.

El docente es consciente de los preceptos propuestos desde el PEUL como documento rector. Independientemente de la autonomía que se dé en el proceso enseñanza aprendizaje, el PEUL es el marco dentro del cual se ejerce esa

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Pág. 14(Entrevistado 002) Es obvio que yo como docente que pertenezco a una institución que pretende formar unos profesionales con unos perfiles profesionales, personales determinados es obvio que yo me alinee con esa concepción de universidad y trataría de que mis prácticas pedagógicas fueran variadas de manera que se muestre a los estudiantes que hay diferentes maneras de llegar a un mismo fin. Son como los cursos alternativos que se presentan en las prácticas para llegar a cumplir de todas maneras con la metas del departamento, de la carrera. Alineados a la política de la institución pero que es una política que tiene flexibilidad en el sentido de que se deben buscar los caminos para que finalmente construyamos un modelo educativo que sea relevante dentro del consenso educativo de nuestros alumnos que son los que finalmente van a salir como profesionales a poner en práctica toda esa formación todos esos principios, todos esos valores que la institución les enseño, les inculcó. Pág. 14 (Entrevistado 001)

autonomía. El docente acoge el PEUL por que le toca como miembro de una comunidad educativa, y lo inculca en sus estudiantes. Sin embargo, este (el PEUL) permite flexibilidad, en cuanto el docente puede, a partir de este, proponer caminos que no están contemplados en el PEUL. Esta actitud no violenta el PEUL, por el contrario, le sirve como medio de apoyo para irles inculcando el PEUL, que se convierte en el marco para que los estudiantes se “muevan” dentro de la institución ejerciendo sus derechos para adquirir su impronta institucional. El docente dentro de este marco estructura sus prácticas pedagógicas.

Fomentando la

proactividad y la actitud

critica

Es correcto que se formen así, además personas proactivas y que cuestionen toda actividad o concepto dado por el docente Pág. 7 (Entrevistado 002)

Muy positiva, ya que busco que efectivamente se genere polémica y crítica en la clase, con el fin que se incentive la participación, por parte de los estudiantes. Pág. 24 (Entrevistado 002)

Se acepta e incorpora la propuesta misional en cuanto a la formación integral y se incorpora el fomento de la proactividad y la actitud crítica como elementos fundamentales de formación

Como intencionadamente se busca que se confronten puntos de vista, la actitud frente a la confrontación es positiva y tiene el propósito de fomentar la proactividad de los estudiantes y su actitud crítica.

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Formación integral El mercadólogo apunta directamente a ese concepto de ciudadano, integral,[Formación Integral] el mercadólogo tiene también la obligación de capacitar al mercado de enfocar de reorientar a su mercado de inducirlo adecuadamente en la compra de productos y servicios, de satisfacer a la ciudadanía de cumplir con la ciudadanía. Pág. 9 (Entrevistado 001 ) Al iniciar cada semestre se le recuerda al estudiante la observancia del PEUL y del Manual de convivencia, pero considero que hace falta planear la asignatura considerando integralmente estos documentos, así como la planeación o guías de la asignatura y los lineamientos establecidos por la Facultad o el programa. Pág. 15 (Entrevistado 006) La verdad no sé, los estudiantes de hoy en día son impredecibles, por eso creo que se debe tener un amplio conocimiento en este tema, yo la verdad no tengo tanto conocimiento en el tema como ustedes lo plantean. Pero debe estar encaminada a algo muy integral que es lo que la universidad debe proporcionarle a los estudiantes. Pág. 19 ( Entrevistado 003)

La formación integral es fundamental en las practicas pedagógicas que forman ciudadanos mercadólogos ya que estos tienen un inmenso compromiso con la sociedad al diseñar productos y precios justos que capaciten al mercado (compradores).

El PEUL y el Manual de Convivencia son parámetros que deben ser observados por estudiante. Si el docente planea su incorporación a la asignatura, contribuye a la formación integral del estudiante, dado que la responsabilidad del docente no está solamente en informar sobre lo disciplinar, sino también en la formación como ciudadano, bajo los lineamientos propuestos por la facultad para la formación integral de sus estudiantes. La formación integral permite que el desempeño del estudiante trascienda lo disciplinar y consulte lo social. Con esta actitud se contribuye a la formación de verdaderos ciudadanos.

Modelo constructivista,

fortalece el ejercicio

ciudadano

El modelo pedagógico que yo podría definir que es el que en esencia aplico es aquel que llamamos constructivista,[Modelo Constructivista fortalece el ejercicio ciudadano] me parece fundamental que el estudiante sea participe en el desarrollo de la propia construcción del conocimiento, como tal pues si bien uno en clase da unas pautas unas orientaciones unos temas un programa que incluso se da a conocer desde la primera clase,

A partir del modelo constructivista se promueve y fortalece el ejercicio ciudadano dado que los involucra más en su propia formación, que no culmina con cada semestre, si no que se prolonga a lo largo de toda su formación, y más allá, cuando, como profesionales deben participar y decidir para que se dé un cambio generacional que es la pretensión de los estudiantes.

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un marco general de la materia a través del cual la persona se ubique en cual es el contenido general para de allí partir a lo particular, heee…. Considero que en todos estos aspectos que se llevan a clase, hee… respecto al modelo pedagógico que fortalece el ejercicio ciudadano, pues implica que pretendo hacerlos consientes de la necesidad que tienen de involucrase mucho más en su propia formación profesional que entiendan que la materia tiene una duración de 6 meses pero el resto de su propio conocimiento obedece y nace de su propio interés, de su esfuerzo personal, en continuar aplicando, profundizando en esos temas que por razón del tiempo y por la complejidad y el tema que se maneja en la economía internacional requieren precisamente, que ese estudio y ese complemento lo tengan los estudiantes por su cuenta personal, y de esa forma también entiendan que de ellos depende fortalecer el ejercicio como ciudadanos para poder participar en la toma de decisiones que se pueden y se requieren dar con un cambio generacional como el que ellos pretenden poder desarrollar. Pág. 10-11 (Entrevistado 004) Prácticas en las cuales el alumno construya su propio conocimiento donde el docente es más un guía o facilitar del proceso. Prácticas donde el alumno aprenda a ser autónomo lo cual le servirá no solo en la práctica como estudiante sino también en su práctica profesional. Pág. 18 (Entrevistado 005)

Esta propuesta pedagógica estimula en el estudiante la proactividad la participación, el liderazgo, la responsabilidad, el esfuerzo personal, y le permite transitar por el sendero de búsqueda de su propio conocimiento. Las prácticas que estimulan a que el estudiante construya su propio conocimiento le confieren autonomía como una de las expresiones del ejercicio ciudadano. La autonomía le ayuda a ser un mejor estudiante y un mejor profesional

Imponer su autoridad ….sin embargo, sí fomento el debate, la discusión que obliga la fundamentación y ante todo el conocimiento, que es lo que da autoridad, un maestro con autoridad no es confrontado, sino más bien “aprovechado”, se quiere aprender de él. Como se observa más que una confrontación siempre existe es un diálogo y un crecimiento permanente a través del aprender a

Fundamenta su punto de vista. Revestirse de autoridad es esencial pues un maestro con autoridad no es confrontado.

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aprender y el aprender haciendo…Pág.24 (Entrevistado 003) No es tan importante interpretar si los puntos de vista de las personas, estudiantes están de acuerdo o no estén de acuerdo conmigo, ese no es el punto, el punto está en que uno también tenga unas bases mayores sobre conocimientos de ciertos temas, es que hay que aprender a escuchar las personas, es fundamental interpretar que es lo que dice la persona Pág. 24 (Entrevistado 004)

Tener mayores conocimientos que el estudiante denota una postura contraria al hecho de propiciar la participación y generar discusión.

CATEGORIA: PRACTICAS PEDAGOGICAS (PP)

SUB CATEGORIA: ESTRATEGIAS (PP3) DE PRACTICAS PEDAGOGICAS QUE FORTALECEN EL EJERCICIO CIUDADANO

CODIGOS CITA Y FUENTE COMENTARIOS

Experiencia de aula

Dentro de la formación del estudiante, se supone que todo estudiante y sobre todo en una formación de tipo presencial se exige que el estudiante sea participe de ese proceso enseñanza aprendizaje no estamos hablando del clásico modelo catedrático en el que el profesor se sentaba detrás de su cátedra y escogía un tema y cerraba su libro, su documento. La idea es que considero que es fundamental la participación de los estudiantes Pág. 2 (Entrevistado 002)

Asocia el ejercicio ciudadano con participación, y para explicarlo se apoya en la dinámica que ocurre en su clase. Lo considera como algo fundamental en la formación del estudiante, ya que les confiere autonomía. Se enorgullece al Mostar su clase como un ejemplo de participación. La ciudadanía es una expresión de autonomía. Mientras el estudiante no sienta ni viva la autonomía, no podrá ejercer la ciudadanía. Dentro del aula esta puede expresarse en enriquecimiento de conocimientos, participación activa y socialización de esos conocimientos con sus compañeros.

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Considero fundamental que el estudiante como ciudadano como persona autónoma que ha tomado la decisión participar en una formación de tipo presencial...de una carrera liberal como la nuestra. Como administración, heee que exige su continua su constante actualización, es fundamental que el muchacho enriquezca su conocimiento al participar activamente en la clase y al socializar su tema con el de otros compañeros Pág. 4 (Entrevistado 002)

El aula es un espacio de participación que el estudiante debe aprovechar, producto de su propia iniciativa, independientemente de que el profesor lo propicie.

Estrategia Pedagógica

yo considero que mi práctica y mi estrategia pedagógica finalmente debe afectar esos jóvenes. Es que hablar de ciudadanía es hablar de todo el contexto, y obviamente el marketing y el mercadeo como disciplina social apunta definitivamente hacia la construcción de una adecuada consecución. Pág. 10 (Entrevistado 001)

Existen asignaturas que permiten un ejemplar marco de formación ciudadana. Elaborar un plan de mercadeo es desde lo pedagógico una excelente estrategia para ejemplificar los valores ciudadanos.

Participar aportando y siendo critico

Desde la primera reunión en mis cursos, tengo por costumbre invitar a los estudiantes que se consideren con todo el derecho de participar, en el mismo desarrollo de la clase aportar ideas y ser un crítico constructivo, que no solamente haga énfasis en aspectos del desarrollo de la materia sino también en aspectos de la misma economía es decir que también tenga la oportunidad que sea critico en el desarrollo de los aspectos de la política, la economía, lo social y cultural porque son temas en el desarrollo de la materia y en el aplicación de la misma, por tal motivo heee… una de las estrategias que desarrollo es que a diario ellos puedan traer temas de política, economía. Pág. 4 (Entrevistado 004)

Desde el primer día invitar a los estudiantes a participar en el desarrollo de la clase, fomenta el desarrollo del pensamiento crítico, que es una expresión del ejercicio ciudadano. Su práctica pedagógica (el pretexto) se basa en la búsqueda y comentarios de noticias de actualidad. Esta práctica obliga al estudiante, sin que sea un acto deliberado del profesor a hacer aportes e ir más allá de una simple crítica, por qué se ve en la necesidad de interpretar y argumentar sobre la noticia que leyó o que se está comentando.

Participación asociada a la formación

Si, por mi manera de ser, mi forma de ver las cosas yo soy un individuo que fácilmente capitalizo estas situaciones y las llevo al terreno de la práctica y es, ¿qué hemos hecho, qué estamos haciendo y finalmente qué podríamos hacer a la luz de la crisis?. Lo bueno de una crisis es cuando uno logra finalmente superarla. Es más, el desarrollo humano se ha dado históricamente con la superación de las crisis y la resolución de

Partir de los hechos reales que ocurren en el país, ojala con niveles críticos, es el fundamento de prácticas pedagógicas ideales. Es decir, esta relación debería ser el desencadenante de las buenas prácticas pedagógicas. Prácticas descontextualizadas, no conducen a la formación ciudadana y no permiten que el estudiante las aprecie como fuente de posibles soluciones.

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problemas. Pág. 17 (Entrevistado 001) Por lo general mis clases son muy practicas, no hay necesidad de llenar a los estudiantes con “carreta” sacada de los libros mis experiencias en el sector real se combinan con la enseñanza en el salón de clases. Pág. 13 (Entrevistado 007) Concientizarlos de la importancia de la participación activa, con ideas y proyectos claros y realizables, que involucren a todos los miembros de la comunidad para garantizar el éxito y la colaboración. Pág. 22 (Entrevistado 003) Pero lo que se busca es precisamente de que entiendan que no son tan complejos si se analiza incluso como acostumbro hacerlo, interpretar primero el comportamiento de un sector de la economía, para extenderlo al comportamiento de las empresas, al comportamiento de un gobierno, al comportamiento de un país. Ello implica, por mi parte, estar actualizado y ello creo hacerlo al máximo, pero no es extraño que estudiantes me hagan una pregunta sobre un tema que no conozco y les digo no lo sé Pág. 23. (Entrevistado 004)

Mostrar hechos críticos reales y plantearlos como punto de arranque de posibles soluciones promueve e incita a la participación.

Desarrollar temáticas en el aula, directamente vinculadas con la formación del docente y revalidadas con su experiencia práctica en el sector real, son los adecuados desencadenante del ejercicio ciudadano del estudiante, que valora enormemente la aplicación práctica que el profesor da a los diferentes temas, trascendiendo el nivel de especulación teórica (“carreta”). Esta conducta estimula en forma directa la participación.

Promover la participación como una actividad formativa, fortalece el ejercicio ciudadano pues se construye desde el aula de clase.

Al entrever hechos reales en lo nacional y empresarial se permite al estudiante al mismo tiempo que se forma, participar de una manera proactiva. Esa estrategia pedagógica estimula la participación y da al estudiante elementos críticos para comprender fenómenos reales.

Fomentar el trabajo colaborativo

Considero que al generar estos espacios de participación estamos coadyuvando a que los alumnos aprendan a trabajar en equipo, Pág. 5 [Fomentar el trabajo colaborativo] (PP2)

Al fomentar la participación dentro del aula se está fomentando el trabajo colaborativo, puesto que obliga a compartir ideas y a respetar la opinión del otro.

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El trabajo colaborativo así entendido es una expresión de ejercicio ciudadano que se debe reflejar en su vida cotidiana. Esto corresponde a una práctica de tipo transversal según lo explica Magendzo “los temas transversales cumplen con el cometido educacional de abrir el currículo y la escuela a los grandes problemas sociales, éticos, económicos, tecnológicos, y culturales que la sociedad nacional , e internacional está confrontando en la actualidad”

Presentación de casos

Con la [in vivo] presentación de casos se promueve el análisis y la crítica, sin embargo hay que considerar que debe existir coordinación entre los diferentes profesores para buscar la integralidad en la formación Pág. 7 [in vivo] (Entrevistado 006) Proponiendo el desarrollo de ejercicios que contengan variables y eventos que le sean propios al nivel social y cultural del estudiante. Se propondrán casos que contengan conflictos sobre la economía de las personas, las relaciones de familia, de vecinos, de trabajo o laborales, de barrio, de ciudad, de país. El estudiante deberá establecer las causas del conflicto, personificar o apropiarse del problema, analizarlo y buscar las soluciones más apropiadas que traigan beneficio integral y colectivo Pág. 23 (Entrevistado 003)

La presentación de casos implica un esfuerzo dirigido que debe articular el caso con la temática de clases y con las intencionalidades formativas de la institución. Práctica pedagógica actual que promueve el análisis y la critica, fundamentos misionales que los docentes deben incorporar a sus prácticas Así como desde el PEI se pide integralidad, la mejor forma de hacerlo es promoviendo el trabajo en equipo que construye la respuesta al caso como un ejemplo de integralidad, visto desde el punto de vista de dar cabida a las diferentes opiniones s de los miembros del grupo. La propuesta institucional es un camino adecuado para formar ciudadanos. Si el docente promueve la actitud crítica dentro del aula de clase y coloca como punto de crítica lo ensañado, está contribuyendo a la formación ciudadana. Como estrategia pedagógica para promover la participación la presentación de casos obliga al uso de recursos de pensamiento que le lleva a plantear soluciones que el estudiante concibe como autónomas.

El docente debe Mi modelo pedagógico lo consideró alternativo: la inducción por El fortalecimiento del ejercicio ciudadano obliga a que el docente

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potenciar y explotar capacidades y talentos

una parte, que da las herramientas a una persona que tiene capacidades y talento que el docente debe potenciar y explotar, Pág. 10 (Entrevistado 003). y se debe estimular haciéndolo muy participativo en todo momento en la Universidad. Pág. 14 (Entrevistado 007)

una vez suministre herramientas, debe estar atento a explotar y potenciar las capacidades y talentos de los estudiantes, permitiendo que ellos puedan demostrar lo aprendido en el proceso. Este es el mejor camino para fortalecer el ejercicio ciudadano. Mediante el estimulo y participación permanente del estudiante en el aula, se estimula el ejercicio de la ciudadanía. Esta actitud del docente potencia y explota el talento de sus alumnos.

Prácticas tradicionales

Las que me permiten transmitir el conocimiento que deseo impartir, yo utilizo. O mejor dicho el recurso que más utilizo en el tablero, no me gusta que los estudiantes hagan exposiciones, yo les expongo los temas y luego les coloco talleres para que puedan desarrollar las habilidades que necesiten, Pág. 18 (Entrevistado 003)

Las prácticas pedagógicas tradicionales se asocian con poca o nula participación del estudiante. Les cierra la posibilidad de exponer y participar. Su posibilidad de participación esta reducida al trabajo en talleres, bajo los parámetros que el profesor establece. Si hay dudas, el docente las resuelve apoyado en el tablero. Esa práctica niega la autonomía, la formación ciudadana, y el ejercicio de esa ciudadanía.

Dar a conocer estructuras de gobierno

Conocer muy bien sus dignatarios, institucionales por ejemplo el presidente del claustro, el rector, el alcalde, el presidente, y mostrar la trayectoria, los avances o dificultades para obtener los resultados esperados por ellos. Pág. 21 (Entrevistado 003)

El mecanismo más apropiado para promover el ejercicio ciudadano en el aula de clase radica en que el estudiante conozca muy bien quienes lo gobiernan no solamente a nivel institucional sino también a nivel regional y nacional.

Los pongo a intervenir (In vivo)

Yo busco que ellos traigan preparado el tema, busco que ellos hayan investigado sobre diversos aspectos que puedan dar relevancia con respecto al tema, y con base en eso, los pongo a intervenir [In vivo] en clase por supuesto que para no divagar, el tema está propuesto por así decirlo desde el mismo programa de la asignatura, cierto, igualmente pues la idea es seguir un conductor regular del tema para justamente no perderlo Pág. 4 (Entrevistado 002)

Expresión de autocracia que contradice el sentido de participación que dice dar al estudiante.

Les pido que lo sustenten y lo expongan

Divido los temas entre los estudiantes y les pido que lo sustenten y lo expongan, con el fin que luego lo discutan todos. Pág. 22 (Entrevistado 002)

Es claro que se estimula la participación del estudiante mediante diferentes mecanismos de interacción como la sustentación y la exposición a partir de las cuales se involucra a todos los estudiantes fortaleciendo así el ejercicio ciudadano.

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Activando valores

y entonces es ahí donde uno se da cuenta que posiblemente esta entregando a la sociedad profesionales con esos valores que el PEI esta promoviendo [activando] o esta tratando de impulsar para que uno entregue finalmente a la sociedad un perfil de estudiante libertador Pág. 5 (Entrevistado 001) Yo he tenido afortunadamente la capacidad y la oportunidad de analizar muchachos de primer semestre y después tenerlos en octavo, noveno y décimo y ver el… el la evolución de los muchachos a nivel personal y también a nivel profesional claro ….. y tener la satisfacción de conversar con ellos y decirles, se acuerdan cuando les decía en primer semestre tal cosa se acuerdan cuando analizamos tal cosa ahora como la ven, y también como esa satisfacción de escuchar de los mismos muchachos decirle a uno profe, me acuerdo cuando usted nos hizo esta critica desde este punto de vista lo experimentamos y finalmente hemos llegado a …. De que esto se debía realizar así. Pág. 5 (Entrevistado 001)

Activar el proceso es comprometerse con él. La fuente ha tenido la oportunidad de comprobar la efectividad del proceso y ha recibido de los estudiantes la retroalimentación, cuando le agradecen su aporte a la formación La oportunidad de “tenerlos” en los primeros semestres y luego volver a “tenerlos” en los semestres avanzados y poder observar sus cambios, es lo que permite comprobar que la formación ciudadana, no es asunto de un semestre o de un curso. Es el resultado sumatorio de formación recibido semestre a semestre.

Darles Pistas

y cuando existe la oportunidad de socializar los problemas pues darles como unas pistas [darles pistas] unos conceptos Pág. 7 (Entrevistado 001) Entonces, ¿cuál es mi función como orientador en este caso? Lograr que entiendan que las situaciones son históricamente ya hoy y que unas soluciones son viables en este momento y otras no. Para que finalmente, se pueda llegar a una concordancia de conceptos. Pero qué bueno cuando en una aula hay conceptos

Darles pistas (a los estudiantes) para que se valore una situación o suceso como bueno o malo, es responsabilidad del docente que tenga la pretensión de formar ciudadanos.

Orientar el punto de confrontación, plantear lo que hoy ya no es y abrir espacios para profundizar en las temáticas, es decir dejar participar al estudiante, y buscar unos puntos de vista para poder profundizar en la solución.

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diferentes, opiniones, puntos de vista, porque eso es lo que enriquece el análisis cuando todos dicen que si porque si, y nadie dice no, generalmente no pude uno llegar a profundizar…Pág.23 (Entrevistado 001)

Proponer desafíos La manera de comprometer a los estudiantes es a través de la sensibilización social, de ver la realidad económica del país y su gran potencial, de la urgencia de jóvenes que asuman el reto, Pág. 6 (Entrevistado 003) Durante el desarrollo de la materia (Nivelatorio de Economía) se le plantean interrogantes al estudiante sobre su actuación como consumidor y su participación como un elemento o unidad económica fundamental dentro del desarrollo social y económico del país y de su comunidad. Pág. 12 (Entrevistado 006)

La formación de ciudadanos cobra sentido y es efectiva cuando desde el docente se emplaza a los estudiantes y se les proponen desafíos, que se vuelven de obligatorio cumplimiento sin que el docente lo exija, cuando les da ejemplo con su conducta y comportamiento. Este punto de vista revalida la postura de otros entrevistados que consideran que la formación ciudadana solo es posible a partir del ejemplo (001 pregunta 1; 002 pregunta 1; 003 pregunta 1: 004 pregunta1….)

Poner al estudiante frente a su papel como consumidor, lo induce a reflexionar su papel como ciudadano y la responsabilidad que le atañe en el orden social y económico. Este método implica un desafío para el estudiante.

Fomentar el trabajo colaborativo

Considero que al generar estos espacios de participación estamos coadyuvando a que los alumnos aprendan a trabajar en equipo, Pág. 5 (Entrevistado 005)

Al fomentar la participación dentro del aula se está fomentando el trabajo colaborativo, puesto que obliga a compartir ideas y a respetar la opinión del otro. El trabajo colaborativo así entendido es una expresión de ejercicio ciudadano que se debe reflejar en su vida cotidiana. Esto corresponde a una práctica de tipo transversal según lo explica Magendzo “los temas transversales cumplen con el cometido educacional de abrir el currículo y la escuela a los grandes problemas sociales, éticos, económicos, tecnológicos, y culturales que la sociedad nacional , e internacional está confrontando en la actualidad”

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CATEGORIA: PRACTICAS PEDAGOGICAS (PP)

SUB CATEGORIA: INSTRUMENTOS (PP4) DE PRACTICAS PEDAGOGICAS QUE FORTALECEN EL EJERCICIO CIUDADANO

CODIGOS CITA Y FUENTE COMENTARIOS

Plan de

Mercadeo

Mercadólogos que definan muy bien las franjas de precios que sean precios justos, los productos adecuados, con procesos de calidad que garanticen el correcto uso de los productos y servicios que se ofrecen a la ciudadanía, inclusive con una proyección social donde el mercadólogo sea un grano mas de arena, como dice el presidente Uribe que todos demos ese granito ese esfuerzo individual por mejorar y construir esa sociedad mejor. Pág. 9 (Entrevistado 001)

El plan de mercadeo es un excelente pretexto para fomentar y fortalecer el ejercicio ciudadano. Desde el aula en su proceso de construcción el docente puede orientar al estudiante para que construya la proyección social del plan a medida que va incorporando al mismo (plan de mercadeo) sus diferentes elementos

Uso del método

de casos

Como se anotó anteriormente, el ejercicio de casos,…Pág. 11 (Entrevistado 006) Generalmente casuístico, inductivo deductivo, muy analítico para fomentar la investigación y el desarrollo ciudadano del estudiante. Pág. 11 (Entrevistado 007)

Las prácticas pedagógicas centradas en el estudiante, basadas en el uso de instrumentos y metodologías concretas como el método de casos, las lecturas orientadas, el análisis de situaciones nacionales concretas, desarrolla y fortalece el ejercicio ciudadano. El uso de este instrumento (método de casos) con lógicas inductivo-deductivas, permite el análisis necesario para estimular la investigación y para fortalecer el desarrollo ciudadano del estudiante. El caso debidamente construido estimula el análisis e impulsa la investigación.

Lecturas

orientadas

(In vivo)

las lecturas orientadas [In vivo] Pág. 11 (Entrevistado 006)

Las prácticas pedagógicas centradas en el estudiante, basadas en el uso de instrumentos y metodologías concretas como el método de casos, las lecturas orientadas, el análisis de situaciones nacionales concretas, desarrolla y fortalece el ejercicio ciudadano.

Análisis de la

situación

el análisis de la situación nacional [In vivo] y la promoción de adopción de posturas por parte de los estudiantes son prácticas que podrían ayudar al fortalecimiento del ejercicio

Las prácticas pedagógicas centradas en el estudiante, basadas en el uso de instrumentos y metodologías concretas como el método de casos, las lecturas orientadas, el análisis de situaciones

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Nacional ciudadano Pág. 11 (Entrevistado 006) Esto depende de cada materia, es un poco difícil generalizar, pero si analizo mi materia heee… en mi clase como ya había comentado algo en el pasado, pretendo es que todos los elementos que vamos desarrollando de acuerdo con el programa de la materia, se aplique, como incluso las materias previas, en el análisis y mantenimiento encuentra una información permanente de los acontecimientos económicos, políticos, sociales y culturales de nuestro país y del mundo, no de otra forma tendría sentido desarrollar esas prácticas como tal los invito a los estudiantes a que estén permanentemente escuchando noticias, ya sea en la radio desde la mañana en que se levanten muy temprano pongan una radio a que le boten información de actualidad , porque no puedo entender que un administrador de empresas, se levante a tomar decisiones a asesorar a colaborar o contribuir a un desarrollo de una organización si no tiene en su mente los últimos acontecimientos dada la dinámica permanente y cambiante que hay en el mundo en la parte económica Pág. 18 (Entrevistado 004) Que tengan una alta aceptabilidad por parte del sector real, industrias, Comercio, Puertos etc., que permitan un acercamiento del estudiante con la economía del país. Pág. 19 ( Entrevistado 007) Que tengan una alta aceptabilidad por parte del sector real,

nacionales concretas, desarrolla y fortalece el ejercicio ciudadano. Las prácticas pedagógicas ideales deben partir de estimular al estudiante, independiente de la asignatura que sea, a conocer y estudiar la realidad nacional en lo económico, político, social y cultural. Este conocimiento y análisis le permite formarse como profesional y ciudadano dentro de un marco de integralidad.

La actualidad económica hace parte de la realidad del país. Las prácticas pedagógicas deben incorporar el conocimiento de esa realidad a la formación ciudadana. Ciudadano que no conozca la realidad del país no podrá hacer un buen ejercicio de su ciudadanía.

Si las prácticas pedagógicas toman en cuenta la actividad económica, industrial, y comercial del país, se está promoviendo el

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industrias, Comercio, Puertos etc., que permitan un acercamiento del estudiante con la economía del país. Pág. 19 (Entrevistado 007)

ejercicio de la ciudadanía, dado que el conocimiento de la realidad orienta mi forma de participación.

Les hago un

taller (In vivo)

les hago un taller [in Vivo] para que reflexionen sobre como en sus organizaciones llevan a cabo este principio Pág. 12 (Entrevistado 005) Si estoy haciendo clase magistral procuro hacer preguntas donde ellos puedan opinar sobre el tema y puedan aportar sus experiencias. También realizo talleres en clase en los cuales puedan participar y reflexionar sobre el tema de interés. Pág. 23 (Entrevistado 005)

Se presta para utilizar instrumentos concretos en el aula como el taller. Mediante la estrategia pedagógica de taller se promueve la participación de los estudiantes en el aula. Bajo el desarrollo de la clase magistral también se les incita a participar con la formulación de preguntas directas o la invitación a que comenten sus experiencias.

Recursos

tecnológicos y

ayudas

didácticas

El aula de clase ideal es la que cuenta con todos los recursos [Recursos Tecnológicos y ayudas didácticas] para poder facilitar el proceso enseñanza aprendizaje a los estudiantes y que permite incentivar el dominio de las técnicas y conocimientos que pretenden los objetivos de la asignatura. Pág. 16 (Entrevistado 002) La tecnología hace que las aulas de clase sean más eficientes, por lo tanto es necesario su presencia con programas, acceso a base de datos, a la información digitalizada y los estudiantes más que unos receptores son unos consultores con tutores altamente capacitados y formados. Pág. 16 (Entrevistado 003)

Concebir el aula de clase ideal asociada a la presencia de recursos tecnológicos y ayudas didácticas es concepción reduccionista, que aleja el docente de la responsabilidad de formación ciudadana. Mal podría pensarse que los recursos físicos sean los medios adecuados para formar en ciudadanía. La concepción de aula asociada a recursos físicos está alejada del compromiso de formación ciudadana. La eficiencia de un proceso de enseñanza aprendizaje asociada a espacios físicos y a recursos tecnológicos provee de información adicional a los estudiantes y los saca del papel de receptores para convertirlos en consultores. Esta podría ser una expresión del valor que tendría lo físico en la formación de ciudadanos autónomos, al exponerlos a información que pueda generar un cambio de actitud que los lleve a virar hacia la autonomía (consultoría)

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Un aula de clase ideal, en mi criterio debe ser un salón mas, mas huuu adecuado a lo que hoy en día se concibe, es importante entender que hoy en día con las nuevas tecnologías, en informática, en las comunicaciones se requiere adaptar estructura de un salón hee… de una manera mucho más completa, se necesitan ayudas didácticas que facilitan muchos los procesos de formación para dejar mucho del proceso de las llamadas (TTL) tiza, tablero, lengua del profesor, como tal pues existen hoy en día por fortuna muchas tecnologías, que tal vez por consecuencias de presupuesto y demás, no se hayan podido desarrollar en muchas universidades, pero la ideal es que cada salón ojala tuviera su estructura completa para un video beam, un televisor, y demás elementos que se requieran de una manera muy práctica para poderlos utilizar, sin tener que recurrir a los procesos normales que se dan en la actualidad, hacer turnos, pérdida de tiempo en las entregas de los equipos como de hecho, como crítica constructiva le hago a la universidad, no está la persona, no está el equipo, o el equipo se daño, o el equipo dijeron que lo prestaban pero a última hora no se prestó, eso indica que los programas mismos de la materia se complican se dificultan, entonces si bien hay un programa de materia, hay una definición en el tiempo a veces esta no se puede cumplir por factores ajenos a la voluntad del profesor y a los mismos estudiantes. Pág. 16 y 17 (Entrevistado 004). Debe contar con los suficientes medios o ayudas que permitan complementar el proceso. Pág. 17 (Entrevistado 006 )

El apoyo que TIC’S puedan brindar en los procesos de formación se reduce a lo meramente técnico e instrumental, no se asocia la dotación del aula con la formación ciudadana. Esta última está divorciada de lo tecnológico. Los recursos físicos del aula deben complementar la formación de personas: las prácticas orientadas a formar ciudadanos en el ambiente aula pueden ser positivamente complementadas por los recursos tecnológicos, que ayudan al estudiante a formarse como

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Amplio, buena iluminación. Buenos equipos con una alta facilidad de tenerlos (Video Beam etc.). Pág. 17 (Entrevistado 007)

ciudadano no solo para el país sino para un mundo global. Cuando se concibe el aula ideal como espacio físico, dotado de suficientes recursos tecnológicos, el docente se aleja de su responsabilidad de formar ciudadanos.

REORDENACION DE LA INFORMACION

CATEGORIA: EJERCICIO CIUDADANO (EC)

SUB CATEGORIA: PARTICIPACION (EC1)

CODIGOS CITAS Y FUENTES COMENTARIOS

Concepto abstracto …empezamos como a analizar el concepto de ciudadanía en Colombia, vamos a encontrar que es una variable primero que… no está muy bien fundamentada en la población. Pág. 1 (Entrevistado 001)

Concibe el ejercicio ciudadano como un fenómeno de múltiples facetas. No es de fácil comprensión aprehensión y desarrollo o ejercicio. Esta postura refleja una concepción poco clara y limitada de ciudadanía. En un nuevo análisis pensamos que la frase “limitada”, no expresa lo que en principio quisimos significar. Es decir, inicialmente asociamos el concepto de “limitada” a las expresiones comprensión, aprehensión y desarrollo, cuando en verdad lo que quisimos significar aludía al primer calificativo de nuestro comentario, es decir que el concepto de ciudadanía es un concepto poco claro.

Concepto contradictorio ¿Qué es para un colombiano el concepto de ciudadanía? Yo creo que el gran grueso el gran porcentaje de ciudadanía colombiana no tiene un concepto claro de que es ejercer la

Esta interpretación es coherente con el código “concepto abstracto” EC1, pero también está articulada al código “contradictorio”.

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ciudadanía. Pág. 1 Entrevistado 001) Práctica social (asociada a Mínimos Éticos)

El ejercicio ciudadano exige no solo las prácticas que se menciona en la pregunta, huuu… si no también el ejercicio de los mínimos éticos ,[práctica social] esto es el respeto al ser humano, el reconocimiento de la dignidad de la persona, la práctica de la tolerancia y la convivencia pacífica entre otros. Pág. 2 (Entrevistado 003) hay un desarrollo ciudadano tanto en el docente como en el alumno y que se integran a la luz de un contenido de enseñanza, de un contenido pedagógico, ...Pág. 20 (Entrevistado 001)

El ejercicio ciudadano lo asocia con los mínimos éticos: respeto, reconocimiento de la dignidad de la persona, practica de la tolerancia y la convivencia pacifica. Este ejercicio debe ser promovido por el docente con su ejemplo desde el aula de clase. El ejercicio ciudadano expresado por el docente partir de uno mínimos éticos genera de por sí unos espacios de participación en el aula de clase. Por eso se lo considera una práctica social.

El aula de clase es un espacio para la práctica del ejercicio ciudadano, que se desarrolla a medida que se integran los saberes (enseñanza) bajo un enfoque pedagógico particular en el cual el diálogo y la comunicación son los ingredientes fundamentales (Guillermo Hoyos). La educación es por su misma esencia el camino para formar ciudadanos, por lo tanto debe generar espacios para su ejercicio.

Liderazgo como expresión del ejercicio ciudadano

Que otra… Opción tendríamos dentro de la Colombianidad, el liderazgo, perdón dentro del concepto de ciudadanía y de ejercer la ciudadanía. El liderazgo. Definitivamente un país sin lideres no funciona no va hacia ninguna parte, pero lideres como yo lo he definido en algún momento, lideres que les duela el país, lideres constructivos, lideres que en un momento determinado se pongan a pensar que esa capacidad que tienen, que esa situación estratégica que viven, que ese poder económico que receptan, vaya enfocado hacia un liderazgo hacia una identidad, hacia crear oportunidades y un cambio de identidad. El liderazgo en nuestro país lo han manejado una elite una casta política, una casta industrial económica muy hacia sus

La concepción de liderazgo se asocia con acciones encaminadas a crear oportunidades y un cambio para el país y no a atender propósitos personales. Alude al liderazgo como expresión de ciudadanía, pero no el ejercido por los dirigentes actuales del país. Invoca un liderazgo honesto nacido de sentir dolor por el país, que es el que puede generar cambios y oportunidades.

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propias conveniencias, sus propios intereses, relegando dejando por fuera obviamente el resto de la población, se han hecho esfuerzos, se están haciendo esfuerzos pero yo considero que son esfuerzos insuficientes y aparte de eso, esfuerzos que no están convergiendo hacia un programa nacional, y nos vamos a demorar mucho en esa parte de crear el liderazgo que nos permita definir un tejido social que nos de identidad que nos dé de identidad que nos de tolerancia y que nos de todo Pág. 3 (Entrevistado 001)

Experiencia de aula

(Partiendo de

Actividades de clase)

Dentro de la formación del estudiante, se supone que todo estudiante y sobre todo en una formación de tipo presencial se exige que el estudiante sea participe de ese proceso enseñanza aprendizaje no estamos hablando del clásico modelo catedrático en el que el profesor se sentaba detrás de su cátedra y escogía un tema y cerraba su libro, su documento. La idea es que considero que es fundamental la participación de los estudiantes Pág. 2 (Entrevistado 002)

Considero fundamental que el estudiante como ciudadano como persona autónoma que ha tomado la decisión participar en una formación de tipo presencial...de una carrera liberal como la nuestra. Como administración, heee que exige su continua su constante actualización, es fundamental que el muchacho enriquezca su conocimiento al participar activamente en la clase y al socializar su tema con el de otros compañeros Pág. 4 (Entrevistado 002)

Asocia el ejercicio ciudadano con participación, y para explicarlo se apoya en la dinámica que ocurre en su clase. Lo considera como algo fundamental en la formación del estudiante, ya que les confiere autonomía. Se enorgullece al Mostar su clase como un ejemplo de participación. La ciudadanía es una expresión de autonomía. Mientras el estudiante no sienta ni viva la autonomía, no podrá ejercer la ciudadanía. Dentro del aula esta puede expresarse en enriquecimiento de conocimientos, participación activa y socialización de esos conocimientos con sus compañeros.

El aula es un espacio de participación que el estudiante debe aprovechar, producto de su propia iniciativa, independientemente de que el profesor lo propicie.

Participación asociada

a tolerancia, respeto y

Que la ciudadanía se ejerce cuando las personas tenemos muy claro algo como la tolerancia El tolerarnos, el

Asocia la tolerancia con aceptación de las diferencias y con el respeto por el otro así no se comparta su criterio.

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construcción de tejido

social

respetarnos, el aceptar las diferencias, el de respetar al otro así uno no comporta su criterio. Pág. 2 (Entrevistado 001)

Como se anotó anteriormente, mediante el ejercicio de la casuística y de solución pacífica de conflictos, buscando la mayor participación posible de todos buscando acuerdos integrales de convivencia. Pág. 22 (Entrevistado 006)

Promover la participación por sí sola, no promueve el ejercicio ciudadano, se requiere asociarla a otras manifestaciones ciudadanas, como por ejemplo la solución de conflictos, la convivencia, la selección de los temas de discusión en el aula entre otros.

La participación sin

cohibirse hace

grandes a las personas

Por ejemplo, si hay una charla inicial, lo que se denomina la charla magistral por parte del docente, si el alumno o el grupo de alumnos escogidos en esa sesión exponen un tema, o si estamos socializando una evaluación, me concentro mas en el contenido que en la esencia del tema y trato pues de que libremente ellos participen de acuerdo a su dinámica de acuerdo a su momento. Pág. 11 y 12 (Entrevistado 001)

El ejercicio ciudadano Lo fortalece estimulando que los estudiantes libremente participen en las diferentes prácticas pedagógicas implementadas por el docente. La disposición del aula no afecta la participación, dado que el docente se concentra más en el contenido de la sesión que la disposición del aula.

El análisis de la

actualidad como

estimulo de la

participación

Fíjese que en estos días estamos atravesando por una etapa crítica en un sentido, pero muy positiva en otro. Pero es que parece que los colombianos finalmente nos podemos unir en torno a unas causas comunes, que se necesitan. Un liderazgo, cohesión. Un tejido social, los colombianos estamos sintiendo la capacidad de ser autónomos, de ser libres y algo mucho mejor de sentirnos como que finalmente podemos unirnos por causas que a todos nos interesan y que estamos buscando en definitiva la libertad y el progreso de nuestras sociedad yo eso lo podría proyectar en el aula, en el aula ideal y aprovechar esta coyunturas históricas. Pág. 16 (Entrevistado 001)

El aula de clase debe dar cabida a la presentación de casos de actualidad, que si son adecuadamente presentados promueven la participación y permiten la unión de las comunidades, permitiendo a quienes se suman a la causa y participan, la expresión de sentimientos de autonomía y libertad.

Indiferencia hacia el

tema de la ciudadanía

Realmente son pocos los estudiantes que pueden desarrollar realmente su ejercicio ciudadano, pues si bien este se enmarca dentro de lo señalado en la pregunta, se nota cierta

Concibe que el ejercicio ciudadano esté alejado de las expectativas y motivaciones de la juventud actual, que tiene como motivación más próxima la satisfacción de lo individual.

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apatía [indiferencia] en la juventud actual para asumir su papel como un elemento esencial en la realidad de la sociedad Pág. 3 (Entrevistado 006) donde se establecen aquellos derechos fundamentales que nos permite nuestra misma constitución para poder participar, incluso en temas de política, aspectos sobre el cual uno nota con mucha… huuu… mucha… generalidad que los estudiantes tienden a ser un tanto apáticos [indiferencia hacia el tema de la ciudadanía] en el estudio y en el desarrollo de estos temas de política principalmente que son fundamentales para interpretar el por qué la razón de los aspectos que se están generando a diario en nuestro país, Pág. 12 (Entrevistado 004) ciertos momentos en que se nota un poco la apatía por parte de los estudiantes a participar en temas principalmente de política, de política gubernamental, a que se involucren, a que entiendan precisamente muchas de las cosas de las que están sucediendo y de las cuales no estamos de acuerdo. Se ocasionan en parte por la razón de que casi el 60% por ciento de las personas, no participan en política, eso inconscientemente heee… permite estimula a que exista en el país ….. Pág. 22 (Entrevistado 004)

El ejercicio ciudadano está distante del joven de hoy, que presta más atención (porque lo siente más cercano) a su desarrollo y progreso personal que a la problemática social. Esta preocupación le priva de asumir su papel como ciudadano. La temática del ejercicio ciudadano le es indiferente Siente apatía hacia eso. La estructuración de las prácticas pedagogías a partir de la incorporación de principios constitucionales estimula la participación incluso política, a pesar de la apatía con que los estudiantes asimilan este tema pero debe insistirse en ellos por permitir explicar lo que pasa a diario en nuestro país.

La estrategia fundamental para promover el ejercicio ciudadano en el aula de clase esta en vencer la indiferencia por el tema de la ciudadanía, que normalmente los estudiantes lo asocian con temas de política gubernamental la labor del profesor debería ir más allá en el sentido de mostrar todas las posibilidades que tiene el ejercicio de la ciudadanía una de las cuales es la elección. Si los estudiantes comprenden que su apatía, expresada en la abstención electoral, es una de las causas de los males del país, el ejercicio de promover la ciudadanía vale la pena.

Ser escuchado La participación del estudiante es un reflejo de la participación ciudadana y permite que su opinión sea escuchada [ser escuchado] y tenida en cuenta, tanto en el salón, como en su

El ejercicio ciudadano debe darse tanto dentro como fuera del aula. Ser escuchado fortalece el ejercicio ciudadano y fomenta la

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ejercicio ciudadano. Pág. 12 (Entrevistado 002) Mi actitud es la de escucharlos atentamente para resolver sus inquietudes. … Pág. 24 (Entrevistado 005)

participación. Escuchar atentamente baja el nivel de confrontación y les enseña la importancia de saber escuchar.

La diversidad de

conceptos y la crítica

constructiva promueve

la libertad del

ciudadano

Entonces ¿cuál es mi función como orientador en este caso? Lograr que entiendan que las situaciones son históricamente ya hoy y que unas soluciones son viables en este momento y otras no, para que finalmente se pueda llegar a una concordancia de conceptos, pero que bueno cuando en una aula hay conceptos diferentes, opiniones, puntos de vista, porque eso es lo que enriquece el análisis cuando todos dicen que si porque si, y nadie dice no, generalmente no pude uno llegar a profundizar… Pág. 19 (Entrevistado 001) No hay nada mas enriquecedor para un docente que la pluralidad de conceptos por parte de sus alumnos, donde haya, discusión, polémica, crítica constructiva la que finalmente nos llevaría a unas conclusiones de libertad ciudadana cosa que yo procuro siempre, que ellos tengan esa capacidad de… y no se esquematicen en una sola dirección. Pág. 20 (Entrevistado 001)

Estimular la participación al permitir que en el aula emerjan conceptos y opiniones diferentes sobre un tema fortalece el ejercicio de la ciudadanía. Las practicas pedagógicas orientadas a permitir la participación están promoviendo la libertad del ciudadano y por tanto el libre ejercicio de la ciudadanía. Las estrategias utilizadas en el aula de clase, orientadas al fortalecimiento del ejercicio ciudadano, deben buscar que frente a cualquier temática, sugieren la pluralidad de conceptos que desatan la discusión, la polémica y la critica constructiva, lo que conduciría a unas conclusiones participativas en donde cada estudiante se siente parte de la solución.

Influenciar en la

comunidad ,

ejerciendo la

participación

sobre las diversas situaciones de política decisiones que a veces no son del gusto del agrado heee es incluido aspectos de corrupción, es fundamental o lo he considerado fundamental indicarles que no solamente debemos involucrarnos en muchos aspectos del país sino también en la política para poder elegir y ser elegidos y buscar los mecanismos para hacer el cambio, Pág. 12 (Entrevistado 004)

Mientras la participación en política no se oriente a elegir y ser elegido, no se tiene la posibilidad de incidir o propiciar los cambios que el país requiere. El incremento de ciudadanos jóvenes participando de las decisiones políticas del país, es responsabilidad del docente, para que quienes no participen terminen siendo cómplices silenciosos de lo malo que le ocurre al país. Esas son las personas que se quedan en la crítica y no proponen soluciones.

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Huuuu….entonces desde el punto de vista de la materia, en la primera reunión por lo regular se desarrolla y trata el tema de las normas de convivencia a receptar, los principales aspectos, uno también tiene que llevarlos por su propio cuenta y riesgo a que lean el manual, ,[influenciar en la comunidad

ejerciendo la participación] que no se basen solamente en la idea que el profesor interpretó o el profesor quiso decir, si no que de viva voz puedan ellos confrontar, verificar, todos esos aspectos para cumplirlos. Pág. 15 ,(Entrevistado 004)

El ejercicio de la participación se promueve invitando a los estudiantes a que no “tranquen entero” sino a que de viva voz puedan manifestar lo que han interpretado, puedan confrontar, verificar o revalidar el contenido de las normas. Si se participa conociendo ese es el camino para una participación permanente y ese es el propósito de la formación ciudadana.

Proponer diversidad

de criterios

si quieren ayudarse un poco con la nota, heee…por grupos de 5 personas, 4 personas me desarrollen 40 preguntas de las cuales para el parcial selecciono 15, pero esas preguntas están sujetas a revisión previa para determinar que el enunciado junto con el taller estén bien estructurados, si no se dan las 40 preguntas, pues no hay lugar a que se hayan se toman en cuenta para una evaluación entonces tomo las personal, eso es más o menos a grosso modo lo que haría, lo que hago como practica pedagógicas. Pág. 18 (Entrevistado 004)

En el aula debe promoverse que los estudiantes participen de su propia evaluación, incluso formulando preguntas, que ellos, si el profesor considera, puedan resolver. Es una forma de las muchas que pueden existir de promover la participación como una forma particular de ejercicio ciudadano.

Respeto por los demás Si son dados con respeto los acepto, de lo contrario hago caso omiso de los mismos. Pág. 24 (Entrevistado 007)

Si la confrontación no se da bajo su concepción de respeto hace caso omiso de los mismos. El respeto es la primera actitud ante la confrontación.

CATEGORIA: EJERCICIO CIUDADANO (EC)

SUB CATEGORIA: RECONOCIMIENTO DEL OTRO (EC2)

CODIGOS CITA Y FUENTE COMENTARIOS

Respetar y ser

respetado

En un aula de clase podemos respetar todos los derechos que le asisten al estudiante. Son principios incluso fundamentales pero que es obvio que la misma universidad establece También.

El ejercicio ciudadano de los estudiantes, se genera a partir de la conducta del docente y parte del respeto por el otro al permitir y propiciar los reclamos por notas, reclamos, malos tratos, etc. El

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Entonces ellos tienen el derecho de por ejemplo reclamar una mala nota, un error del profesor, huu… una mala actuación del profesor, que de hecho uno los comete. He tenido la oportunidad de pedir excusas por una u otra razón, a un estudiante que se ha sentido maltratado por que uno diga una palabra de pronto no la más adecuada, heee… pero que ellos se sientan con oportunidad de…de…también defender sus propios intereses frente al profesor y frente a la institución. Pág. 21 (Entrevistado 004)

respeto por el otro como fundamento del ejercicio ciudadano debería llevar al profesor incluso a pedir excusas, lo que se puede concebir como un claro ejemplo de ciudadanía. Un ir y venir del respeto como fundamento del ejercicio ciudadano.

Tolerancia como

factor de

convivencia

…tolerancia es algo que yo considero fundamental que, metodológicamente o estratégicamente no se ha detenido a analizar. Pág. 2 (Entrevistado 001) Estoy de acuerdo con lo planteado por ustedes porque estos elementos hacen que un estudiante aprenda a convivir mejor [vivir mejor] con sus compañeros de clase, de trabajo, con su familia y en general con la comunidad en la cual él se desempeña. A estos elementos le agregaría la tolerancia, elemento fundamental para una buena convivencia. Pág. 3 (Entrevistado 005)

La tolerancia como expresión ciudadana, así no se comparta el criterio del otro es una relación que no se ha analizado suficientemente en Colombia. La ciudadanía se ejerce cuando se acepta al otro como diferente.

El contenido socio cultural del ejercicio ciudadano se da a partir de promover la convivencia desde ¨su materia Su concepción del ejercicio ciudadano está asociado a la convivencia y a la tolerancia El ejercicio ciudadano favorece la sana convivencia y fortalece la tolerancia como elemento central de la convivencia. Estas son expresiones de contenido social y cultural y se gestan entre compañeros de clase.

Respeto como

elemento

constitutivo del

tejido social

Otra variable que para mi debe ser fundamental en el concepto de ciudadanía, es el respeto. El respeto, el respeto [código “in vivo”] de aceptar que otras personas pueden tener otros puntos de vista otras formas de ver la vida, otras formas de desarrollarse en la sociedad, y que quiera yo o no, debo ejercer el respeto, y también exigir en un momento determinado solicitar el respeto. Para mí la parte del respeto ciudadano en nuestro país es algo que dentro de ese tejido social que nos debe finalmente unir como país no se tiene muy claro. Pág. 2 (Entrevistado 001)

El respeto como elemento esencial y constitutivo del proceso de construcción de tejido social no es claro para los colombianos. Es un argumento reforzador de su postura inicial respecto de concebir que los temas concernientes a ciudadanía no son claros para la población; es decir, que estratégicamente por parte del Estado y de las instituciones no hay directrices para orientarla. La introducción del concepto respeto como uno más de la ciudadanía, se ve nuevamente enmarcado dentro de lo abstracto. Es decir para el entrevistado el respeto es algo que tampoco

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puede precisarse como concepto.

Elementos de

ciudadanía

(Respeto y

valores)

El aula ideal podría considerarse a la universidad como un todo, con bibliotecas y medios virtuales y/o físicos, plataformas o aulas virtuales y con tutores permanentes, realización de foros para discusión y aporte sobre temas ciudadanos. Pág. 17 (Entrevistado 006) Aplicar principios y valores en el aula de clase que tanto se promulgan y que muchas veces los olvidamos. Pág. 21 (Entrevistado 005)

El concepto de aula ideal es integral, en la medida que incluye aulas, recursos físicos y tecnológicos, y todo el ambiente de la institución, que sumados crean espacios y condiciones adecuadas para el aprendizaje, la participación, la discusión, entre otros, como condiciones de formación ciudadana.

EL ejercicio ciudadano se da llevando al aula elementos de ciudadanía como principios y valores en este sentido el docente debiera ser la expresión material de esos principios y valores. Esta estrategia es la más eficaz para propiciar y fortalecer el ejercicio ciudadano.

Diversidad de

criterios, en

busca de

acuerdos

comunes

Permitirles que ellos me den elementos de juicio, que la mayoría se ajustan a los que uno podría tener en mente, en mente perdón…pero básicamente enfocadas a que se tienen que aplicar de acuerdo a la realidad, a lo que hemos comentado anteriormente. Pág. 19 (Entrevistado 004)

Si las prácticas pedagógicas utilizadas en el aula permiten la exposición de diversos criterios o puntos de vista, el grupo aprende que es mucho más fácil llegar a acuerdos comunes. Esta concepción de práctica apunta directamente a fortalecer el ejercicio de la ciudadanía en los estudiantes de la Facultad. Esta práctica se ve favorecida por la posibilidad de abordar temas económicos, sociales, y políticos.

Común acuerdo y

por consenso

Promover la discusión pacífica, moderando y respetando la posición de los participantes, tratando de encontrar consenso de solución y de entendimiento sobre el tema en discusión. Pág. 24…(Entrevistado 006)

Asume posturas conciliadoras moderando y respetando la actitud de los estudiantes con el ánimo de buscar acuerdos y consensos.

CATEGORIA: EJERCICIO CIUDADANO (EC)

SUB CATEGORIA: CONCIENCIA DE DERECHOS (EC3)

CODIGOS CITA Y FUENTE COMENTARIOS

Cuidado del Del cuidado con el mobiliario de la ciudad, [Cuidar mobiliario El cuidado de los bienes públicos es una expresión de

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mobiliario urbano urbano] el respeto con las normas ciudadanas, y en general hago la observación de: como uno es en su hogar es con la ciudad., por lo tanto debemos ser mejores cada día. Pág. 12 (Entrevistado 003)

ciudadanía fácilmente asimilable por los estudiantes.

Mayor nivel de

consensos y disensos,

hace que se ejerza la

ciudadanía

Considero que la manera de expresar esa libertad es con el libre juego del pensamiento, que la manera de enseñar esa autonomía, esa libertad se da a través del consenso, del disenso, con la expresión ojala pluralista del pensamiento por parte de los alumnos que enriquecerían los procesos de conocimiento, comprensión y entendimiento de la disciplina que se esté desarrollando Pág.20 (Entrevistado 001)

Si dentro del aula el docente promueve espacios de libertad, los estudiantes mediante consensos y disensos, expresiones libres de su pensamiento, dentro de una disciplina acordada, se está promoviendo el ejercicio ciudadano.

La vida es una

empresa

Luego organizarse por medio de unos planes de acción, cierto, fijar unas tareas y establecer unas responsabilidades, cierto, la parte de dirección, motivación, liderazgo justamente para lograr lo que pretendamos, y por último el control. El control en el cual verificamos ante todo que lo que estamos logrando este de acuerdo a lo que habíamos pensado hacer. Esto es simplemente un pequeño punto pero por supuesto heee… lo considero fundamental y enriquecedor y sobre todo que a los muchachos, los enriquece y los engrandece, no solo como profesionales, no solo como administradores, sino a la vez como personas. Pág. 8 (Entrevistado 002)

Si la vida no se organiza, planifica, no se controla y no se verifica ante los logros esta no enriquece ni engrandece a la persona. Esta postura evidencia como el marco de formación del docente afecta la concepción que tiene de ciudadanía y por lo tanto de formación ciudadana.

Principio

constitucional

Soy un ferviente defensor de las normas, ya sean legales desde el punto de vista constitucional, [Principio constitucional] o desde el punto de vista individual o desde el punto de vista institucional académico como lo puede ser la universidad. Pág. 15 (Entrevistado 004)

A partir de la ferviente defensa de las normas, partiendo de lo constitucional y terminando en el PEUL y en el aula de clase, se promueve su conocimiento, lo que obliga (sic) a entenderlas, para que tanto docentes como estudiantes puedan promover la convivencia respetando esas normas e incluso siendo proactivos para tratar de mejorarlas. Obligar (sic) es un reflejo de cómo ejerciendo poder desde el aula, se puede promover la formación de ciudadanos que respetan las normas y las acatan para asegurar la convivencia

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en diferentes espacios ciudadanos (casa, colegio, universidad).

CATEGORIA: EJERCICIO CIUDADANO (EC)

SUB CATEGORIA: NIVEL DE CONCIENCIA MORAL (EC4)

CODIGOS CITA Y FUENTE COMENTARIOS

Responsabilidad

Individual y

colectiva

y que su esfuerzo se vea consolidado ante una sociedad a la cual ellos presentan unas alternativas, a una sociedad agradecida por que les están satisfaciendo sus deseos por que les están presentando productos y servicios atractivos, porque esa función comercial de investigar, desarrollar, producir, y ubicar en el mercado, vayan de acuerdo a las necesidades del país a las reales necesidades del país, a las necesidades reales de una población, de un mercado a que el precio sea justo, a que los materiales sean de buena calidad, ó sea como darle al estudiante y futuro profesional unos conceptos muy claros de lo que es él como ciudadano pero dentro de su marco profesional interno, y esto se debería desarrollar en todas las carreras, cómo ejerce el médico su labor de ciudadanía su ciudadano o cómo lo hace el abogado o como lo hace el odontólogo, obviamente como lo está haciendo el docente proyectando profesionales proyectando ciudadanos con altísimas calidades técnicas y tecnológicas obviamente, pero algo mas importante con un concepto muy claro humanístico con un concepto muy claro de persona de individuo que sale a un mercado profesional a construir no a destruir, a consolidar no a desunir, yo lo veo a si desde ese punto de vista. Pág. 4 (Entrevistado 001)

Concibe su práctica pedagógica, ligada a la formación ciudadana desde la perspectiva de formar responsabilidad tanto en lo individual como en lo colectivo.

Mecanismos de

presión

Por ejemplo para que los alumnos no fallen tanto y lleguen temprano a la clase utilizo como mecanismo el darles puntos adicionales ya sea en el parcial o en la nota final. Con esto he

El uso de mecanismo de premio y castigo es una buena excusa para promover el ejercicio ciudadano. Con esto se conduce a los estudiantes a incorporar valores básicos como el cumplimiento y la

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logrado poca inasistencia y que por lo menos más de la mitad de los estudiantes lleguen temprano a la clase. Pág. 22 (Entrevistado 005)

responsabilidad.

Darles pistas para

valorar lo bueno y

lo malo

… Desde la práctica pedagógica la actitud general es la de buscar la tendencia general, de buscar la mayoría de criterios comunes para que esas personas que van en ese momento no en contravía, sino con un enfoque diferente, finalmente entiendan que de pronto están equivocados. Cuando hay confrontaciones yo acudo al sentido común al sentido mayoritario, es imposible que todo el mundo se equivoque, no todo un país se puede equivocar pero nos podemos equivocar algunos en momento determinado. Pág. 19 (Entrevistado 001)

Si el individuo reconoce o se da cuenta con la ayuda de su docente que iba por el camino equivocado, desde la práctica pedagógica, se estaría contribuyendo a que ese sujeto se fortalezca como ciudadano. Se evidencia que la representación de prácticas pedagógicas, está asociada con unas expectativas y motivaciones particulares: es le docente quien guía, quien conduce el proceso de formación.

CATEGORIA: EJERCICIO CIUDADANO (EC)

SUB CATEGORIA: FORMACION CIUDADANA (EC5)

CODIGOS CITA Y FUENTE COMENTARIOS

Sentido de Pertenencia

como expresión de

Colombianidad

Colombianidad.…Sentido de pertenencia por el país sentirnos orgullosos de haber pertenecido o de haber nacido libres en este país maravilloso por muchas cosas pero contradictorio por muchas otras. Pág. 3 [Entrevistado 001 ]

Para darle a entender a los alumnos y los futuros profesionales

El concepto de ciudadanía está relacionado de manera directa con la Colombianidad entendida como sentirnos orgullosos de donde nacimos y llevar esa imagen con liderazgo por todo el mundo. Estas afirmaciones contradicen su postura limitada expresadas en los comentarios iníciales, en los que ve muy difícil el desarrollo de la ciudadanía a partir de las practicas pedagógicas. El sentimiento de amor por su país que expresan otras

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que así hay que trabajar, que eso si es hacer país [Colombianidad] que eso es ser libre y autónomo con criterio, principios y valores. Pág. 16 (Entrevistado 001) Entonces, que este momento histórico del país nos sirva a todos: docentes, alumnos, directivos, medio educativo, y en general para todas las actividades del país, para unirnos en torno a un sentimiento común y que despertemos en el interior nuestro esa capacidad que tenemos todos los colombianos, orgullosos de ser Colombianos, [Colombianidad] de defender un país y de mostrar que finalmente tenemos la voluntad y la capacidad de trabajar unidos. Creo que esa sería la mejor manifestación de libertad ciudadana y de autonomía ciudadana en mi concepto. Pág. 17 (Entrevistado 001) Por su puesto al hablar de ciudadano al hablar de ciudadanía estamos hablando del miembro de una sociedad de… por su puesto parte fundamental de la Colombia de Bogotá de lo que somos, una comunidad de una sociedad, allá era donde pensaba justamente ir, he por su puesto la materia debe de tener un enfoque que le permita justamente tener una adición por así decirlo de todo el contexto que rodea al individuo, no solo eso de que manera justamente su conocimiento su ejercicio profesional y por su puesto su desarrollo personal engrandece su país su región su comunidad o por el contrario la afecta negativamente. La idea es que por su puesto los profesionales deben ante todo enriquecer su comunidad

culturas, es algo que debe aprenderse para sentir la Colombianidad. Expresa un imaginario social del nosotros Trabajar por el país siguiendo un buen ejemplo (un líder que cohesiona) fortalece los principios y valores aprendidos en el aula. El responsable de que los alumnos y futuros profesionales valoren todo lo bueno y positivo que ha venido sucediendo en el país es el docente que debe enfatizar en el seguimiento y apoyo a causas comunes. El aula de clase es el espacio para que el docente actúe en esta dirección. Las prácticas pedagógicas ideales se orientan hacia la vivencia y el compromiso de Colombianidad, que se exprese en la capacidad de trabajar unidos y de sentirnos orgullosos de haber nacidos en este país, bajo un marco de libertad y autonomía. El principio fundamental de una práctica pedagógica dentro del modelo que sea, es lograr que el estudiante se sienta parte integral de una comunidad, que sienta que pertenece a ella. Es lo que origina que pueda enriquecer a esa comunidad. Si no se siente parte de ella no contribuye a su enriquecimiento. La práctica pedagógica debe contextualizar La asignatura permitiendo al estudiante comprender el contexto que la rodea, lo que favorece su ejercicio profesional y engrandece su país, su región, su comunidad.

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Pág. 10 (Entrevistado 002)

Contexto social Del orden cultural se podría decir que en algunos casos el nivel educativo sobre todo en los alumnos de nivelatorio no es el más óptimo lo que se refleja en el rendimiento del estudiante. En el orden social se podría decir que el desempleo puesto que algunos alumnos aunque están en nocturno no están empleados y esto afecta también el rendimiento académico. [Contexto social] Pág. 9 (Entrevistado 005) Nuestros estudiantes son personas adultas, generalmente pertenecientes a estratos medios y bajos, de manera que su desempeño está bastante influenciado por los aspectos culturales de los mismos. No han tenido formación en ejercicio ciudadano. Son poco amantes de la lectura y de la escritura. Se ha notado que estos alumnos se muestran apáticos para adelantar debates argumentativos, a veces son tímidos y en otras reaccionan fuertemente ante la crítica. Pág. 9 (Entrevistado 006) Desde el punto de vista social hay que mirar la parte económica que afecta aunque uno no lo quiera admitir genera inconformidades y resentimientos, porque si no hay dinero no hay estabilidad emocional ni cultural. Pág. 9 (Entrevistado 007)

Señala con precisión que el nivel educativo con que llegan los estudiantes a su curso (en lo cultural) y el desempleo (en lo social) afecta de manera directa sus prácticas pedagógicas, puesto que debe variarlas para logar que los alumnos mejoren su rendimiento académico.

El docente debe considerar la incidencia que lo social y lo cultural ejercen sobre el alumno y en consecuencia modificar y adaptar sus prácticas pedagógicas a la situación particular de sus estudiantes. Las falencias formativas en ciudadanía sumadas a las falencias lectoescriturales generan en los estudiantes comportamientos que afectan su desempeño y que los hace fuertemente sensibles a la crítica. Uno de los factores de orden social que tiene alta incidencia sobre las prácticas pedagógicas es el relacionado con la parte económica, dado que la inequidad en la distribución del ingreso genera inconformidades y resentimientos que afectan la estabilidad emocional y cultural de los estudiantes, así como su rendimiento académico. Si el docente no considera la incidencia de estos factores,

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en las prácticas pedagógicas, tendrá dificultades para orientar explícitamente la formación ciudadana.

Practica social hay un desarrollo ciudadano tanto en el docente como en el alumno y que se integran a la luz de un contenido de enseñanza, de un contenido pedagógico, ...Pág. 20 (Entrevistado 001)

El aula de clase es un espacio para la práctica del ejercicio ciudadano, que se desarrolla a medida que se integran los saberes (enseñanza) bajo un enfoque pedagógico particular en el cual el diálogo y la comunicación son los ingredientes fundamentales (Guillermo Hoyos). La educación es por su misma esencia el camino para formar ciudadanos, por lo tanto debe generar espacios para su ejercicio.

Uso de los espacios

públicos

Deliberadamente no lo programo, sin embargo siempre hago observaciones sobre el buen uso de los espacios públicos, Pág. 12 (Entrevistado 003)

Propiciar el buen uso de los espacios públicos y del mobiliario urbano dentro del desarrollo de la actividad docente, es un excelente medio para propiciar el ejercicio ciudadano.

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La diversidad de actos del

ser humano ayudan a

entender el ejercicio

ciudadano

Todos los actos que son característicos de los ciudadanos y que se ven reflejados en su comportamiento como estudiantes. Pág. 21 (Entrevistado 002)

Hace alusión a que las acciones que realiza una persona en el aula de clase, tienen un efecto en la sociedad, ya sean actos buenos o malos. Esto denota una clara intención en el sentido de que como se forme el ciudadano, de esa misma manera va a responder en la sociedad. En este sentido se revalida que el concepto de Formación Ciudadana se genera desde el aula de clase.

La integralidad de la

educación es el

mecanismo fundamental

para la formación de

ciudadanos y ciudadanas

Todos los actos que son característicos de los ciudadanos y que se ven reflejados en su comportamiento como estudiantes. Pág. 21 (Entrevistado 002)

Hace alusión a que las acciones que realiza una persona en el aula de clase, tienen un efecto en la sociedad, ya sean actos buenos o malos. Esto denota una clara intención en el sentido de que como se forme el ciudadano, de esa misma manera va a responder en la sociedad. En este sentido se revalida que el concepto de Formación Ciudadana se genera desde el aula de clase

El ejercicio ciudadano lo

desarrolla como individuo

…Para mí la ciudadanía es la dinámica, o tener la capacidad de ejercer como individuo una serie de… conceptos, y de poder participar de una serie de… acciones o circunstancias plurales que me llevarían a un desarrollo como individuo como Nacional Colombiano. Pág. 2. (Entrevistado 001)

Concibe el ejercicio de la ciudadanía como algo dinámico que lleva a la persona a desarrollarse como individuo. Concibe la ciudadanía como una expresión de Colombianidad entendida como sentirnos orgullosos de donde nacimos y llevar esa imagen por todo el mundo.

Denigrar del país no

construye ciudadanía

Nosotros en Colombia dentro de la faceta de ciudadanía no hacemos sino denigrar… es más nos acostumbramos ya a que el colombiano es sinónimo de tantas cosas negativas [código “in vivo”] que todos conocemos. Pág. 3 (Entrevistado 001)

Querer el país y no denigrar de el, es un proceso de construcción social de un imaginario social del nosotros Expresión “segura” de ciudadanía en la medida que expresa con seguridad y con carga afectiva lo que afirma. Carga afectiva que termina siendo negativa, cuando la socia con la mala imagen que tienen los colombianos en el exterior, y que describe con detalle sin omitir calificativos negativos. La fuente parece querer asociar varios elementos con relación al tema de la ciudadanía y su ejercicio. Si se lee detenidamente pocas veces aparece una caracterización positiva de los temas y los subtemas que se le relacionan. De la noción inicial de concepto confuso se pasa a la

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En el exterior el sinónimo o la imagen de ser colombiano significa todo lo que tiene que ver con vicio, con droga, con prostitución. y ahí muy pocos colombianos que están haciendo el esfuerzo por crear otro concepto de imagen, es fundamental el concepto de Colombianidad dentro y fuera del país. Pág. 3 (Entrevistado 001)

caracterización de falta de respeto, tolerancia, sentido de pertenencia, hasta llegar a la no presencia o deficiencia de un tejido social. Concluye que a todo lo anterior se le suma una tradicional falta de liderazgo o el liderazgo mal ejercido. Muy pocos colombianos hacen el esfuerzo de crear una buena imagen del país. De crear Colombianidad.

Sentir envidia por quienes

quieren su país

y a uno le da, de verdad, envidia, ver como el pueblo Mexicano quiere su país, trabaja por su país, lucha por su país, y ellos también tienen problemas de tipo social , económico, cultural, lo que ustedes quieran, pero se respira como ese deseo se respira como esa identidad, Pág. 3 (Entrevistado 001)

El sentimiento de amor por su país que expresan otras culturas, es algo que debe aprenderse para sentir la Colombianidad. Expresa un imaginario social del nosotros

Crear espacios de

participación

La asignatura a mi cargo, relacionada con el acontecer económico, genera un ambiente adecuado para la creación de espacios de participación y de formación. Pág. 5 (Entrevistado 006)

En su práctica pedagógica utiliza la propia asignatura para generar participación en torno de temas económicos. Se evidencia que los diferentes espacios académicos son el mejor escenario bajo la dirección del profesor para propiciar la participación.

Es un Proceso es un proceso [“in vivo”] que arranca desde los primeros semestres hasta los últimos semestres dentro de la estructura profesional dentro de la línea profesional que uno desarrolla, pues uno se encuentra al comienzo en primer semestre con un muchacho lleno de expectativas inmaduro heee que obviamente no conoce ni su esquema profesional y además que como individuo está pasando de un colegio a una universidad , heeee o que si es estudiante nocturno esta arrancando hasta ahora su proceso laboral y que obviamente no tiene la fundamentación no

El concepto “proceso” gira en torno de estructurar racionalmente un discurso que muestra que la formación integral de los estudiantes dentro del marco del PEI, responde a un proceso que tiene carácter sumatorio y que él (el docente) hace lo que le corresponde dentro de ese proceso, dependiendo del semestre en el que oriente su asignatura.

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tiene los conocimientos no tiene los criterios personales como para definir claramente heee… su posición personal y profesional. Pág. 5 (Entrevistado 001)

CATEGORIA: EJERCICIO CIUDADANO (EC)

SUB CATEGORIA: AUTONOMIA (EC6)

CODIGOS CITA Y FUENTE COMENTARIOS

Confrontarse con los

conocimientos

adquiridos para lograr

autonomía

La idea es que el muchacho pueda ser independiente y pueda buscar varios autores, varios libros que al muchacho le permitan confrontar unos conocimientos controvertirlos si es necesario, y por su puesto heee… al socializarlos con los compañeros se enriquecerá de una manera positiva de forma tal que justamente puedan heee enriquecer, enriquecer y sobre todo desarrollar conocimientos, heee…mas que, conocimiento, formar un aprendizaje que realmente sea permanente y no solamente por una nota [autonomía].Pág. 6 (Entrevistado 002)

Fomentar la autonomía es un deber del docente que quiera formar individuos de bien y útiles a la sociedad. Su concepción de formación de individuos autónomos corresponde a lo que se describe desde el MEN.

Administrar su propia

vida

al hablar de un administrador de empresas debe partir de ser administrador de su propia empresa y su propia empresa, significa decir de su propia vida [Administrar su propia vida] Que le den una aplicación particular, particular en quien, pues en el individuo, el individuo que es cada uno, su realidad personal y por supuesto que se confronte que sea capaz

Orientar las practicas pedagógicas hacia que el estudiante comprenda y asimile que su propia vida es el mejor ejemplo de empresa, permite evidenciar no solamente la incorporación de las problemáticas sociales y culturales más próximas sino que también reflejan cual es el sentido socio cultural que el dicente imprime a esas prácticas, al concebir que la vida es toda una

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justamente de planear, o sea tener un horizonte de mirar las metas a largo plazo, definir unas estrategias para alcanzarlas… Pág. 8 (Entrevistado 002)

empresa, que el individuo debe estar en capacidad de administrar.

Confrontar lo aprendido para lograr aprendizaje permanente

Prácticamente es uno de los grandes ideales que no sea algo pasajero solo por sacar una nota sino que sea algo que le contribuya a su formación profesional y a su formación personal Pág. 6 (Entrevistado 002 )

Confrontar al estudiante llevándolo a desarrollar posturas críticas frente a sí mismo y frente al conocimiento, garantiza aprendizaje de por vida.

El pensamiento

individual refleja la

autonomía

Esa autonomía, permite que el estudiante investigue contenidos, tendencias, investigue escuelas, autores, de tal manera que él pueda después consolidar un pensamiento individual, personal que a su vez va a ser socializado con sus compañeros, con el propio docente y ojala que ese proceso individual, inicialmente, y luego colectivo o grupal, lleve a los alumnos y al profesor, en este caso orientador, a unas conclusiones generales o también a unas posiciones que pueden ser en ocasiones antagónicas. Pero en todo caso, dentro de un marco de libre expresión, de libertad de pensamiento. Pág. 20 (Entrevistado 001)

Propiciar y permitir la participación en el aula de clase, genera autonomía. Si esta se construye se expresa en la proactividad del estudiante, investigando, fortaleciendo su pensamiento individual, confrontándolo con el docente y luego socializando con sus compañeros.

Mayores niveles de

conocimiento

Piaget en su estudio de aprendizaje basado en problemas sostiene que el estudiante aprende más fácilmente jugando… Pág. 17 (Entrevistado 002)

Las prácticas asociadas al juego permiten un aprendizaje más fácil y por lo tanto generan un mayor nivel de conocimientos. Si la solución de un problema se plantea desde el juego, también será más fácil encontrar la solución. El juego puede también facilitar el aprendizaje ciudadano y por lo tanto su ejercicio.

De: Edgar Riveros <edgarriveros@gmail.com>

Fecha: 7 de noviembre de 2008 14:51

Asunto: solicitud de lectura y validación de la teoría construida.

Para: cpaeres50@yahoo.com, María Teresa Ramírez <mariateresarg@gmail.com>,

german_barragan@hotmail.com, LUIS EDUARDO SALAZAR GUTIÈRREZ

<luisedosofia@gmail.com>, Rodrigo Kurmen <rokurmen@yahoo.com>, RODRIGO Caicedo

Montalvo <rocamo5@hotmail.com>, william guevara gonzalez

<williamnegocios@hotmail.com>

Apreciados compañeros:

Con la información que ustedes nos suministraron para nuestra investigación, mediante el uso

de teoría fundamentada, construimos una teoría que queremos compartir con ustedes. Esta

construcción teórica relaciona prácticas pedagógicas y ejercicio ciudadano.

Como sujetos que fueron de nuestra investigación de manera comedida les solicitamos, leer la

teoría construida, para que nos comenten si ustedes se reconocen en ella y nos cuenten

además si la perciben como una explicación razonable de lo que pretendimos investigar.

Agradezco sus comentarios por escrito para que nos los envien pior este mismo medio a la

mayor brevedad posible. Ojalá por tarde para el medio día de mañana sábado 08 de

Noviembre..

Sus comentarios se anexarán a nuestro documento final.

Muchas gracias por su ayuda

Cordial saludo

Edgar Riveros

Camilo Castaño

Franklin Bastidas

--- El mar 11-nov-08, Carlos Eduardo Paeres Rodriguez <cpaeres50@yahoo.com> escribió:

De: Carlos Eduardo Paeres Rodriguez <cpaeres50@yahoo.com>

Asunto: Comentarios al proyecto.

A: "Edgar Riveros" <edgarriveros@gmail.com>

Fecha: martes, 11 noviembre, 2008, 11:25 am

Apreciado Edgar:

Te envío mis comentarios respecto a tu documento y como me veo reflejado en él:

Me siento identificado cuando el docente aprovecha el espacio del aula clase para dar a

conocer problemas sociales. Dando a conocer a los estudiantes la problemática social,

económica, política y las situaciones adversas del país. En este momento el docente estimula

el ejercicio ciudadano, lo que lleva al estudiante a convertirse en una mejor persona.

La intencionalidad formativa me lleva a la denominada formación integral del estudiante, la

cual está asociada con la participación como un acto de asunción de responsabilidad individual

y colectiva y es parte integral del compromiso de formación ciudadana que asume el docente

cuando forma personas Esta intencionalidad, requiere de parte del docente suministrar

permanentemente al estudiante elementos de ciudadanía.

Mi propuesta como docente del área de Marketing apunta a hacer del consumidor una

persona autónoma, confiada y libre para consumir. Esto implica que quien diseña y estructura

un plan de mercadeo, debe ser un profesional con alto sentido de responsabilidad y ética

ciudadana, que defina muy bien el uso del producto, su precio, etc., para poder estructurar ese

plan el profesional debe ser un ciudadano integral que tiene como función formar al mercado

(consumidores) y conducirles adecuadamente a comprar. Ese plan de mercadeo debe

entonces consultar también la situación nacional que servirá a su vez para mostrar a los

estudiantes como esa disciplina social debe, basándose en esa realidad nacional, servir de

instrumento para formar ciudadanos.

Considero que el reconocimiento del otro se basa en respetar y ser respetados. Respeto que a

su vez se constituye en un elemento que hace parte del tejido social.

Yo soy un convencido de que la única manera de cambiar esta sociedad es creando un tejido

social como un espacio donde se encuentran los otros a quienes reconocemos, y los otros más

próximos al docente son los estudiantes. Ese reconocimiento del otro (el estudiante) es

legitimo, es decir es motivo de atención para que aprenda a defender sus derechos. Este es el

propósito básico de la formación ciudadana

Además coincido totalmente con ustedes en el sentido de crear pertenencia, en un país en el

que este atributo ha vendido escaseando y que solo de manera eventual aflora. Orientar las

prácticas pedagógicas hacia la formación ciudadana, promueve la Colombianidad y estimula el

ejercicio de la ciudadanía.

Igualmente estimulo el ejercicio de la ciudadanía haciendo sentir envidia al estudiante por

quienes quieren su país. (En este caso mostrando los países en donde los ciudadanos se

sienten orgullosos de ser parte de los mismos).

Cordial saludo,

Carlos E Paeres R