PRAE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESMERALDA

Plantel Oficial aprobado por las Resoluciones Departamentales No. 19136 del 20 de diciembre de 2002, Resolución No. 0509 del 23 de enero de 2003, Resolución No.

3603 del 26 de mayo de 2004 Teléfono 837 05 16 – email [email protected]

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAES DE LA IE. LA ESMERALDA

INTRODUCCIÓN

Los residuos producidos por las acciones humanas se han convertido en uno de los principales problemas ecológicos, ya que son precisamente la acumulación de estos

residuos los que provocan la modificación de las condiciones ambientales de los ecosistemas.

Mejorar su disposición, procesarlos para permitir su reutilización o almacenarlos en forma segura, son entre otras las alternativas que el ser humano tiene para minimizar su impacto.

Sin embargo esto no es fácil de lograr, sobre todo cuando un gran porcentaje de personas en el mundo entero se siente en pleno derecho de arrojar sus desechos en cualquier lugar, ya que no se tiene un sentido de pertenencia con el entorno, y se piensa que la contaminación es un problema que le compete a solamente a las grandes empresas o a los gobierno.

Sin embargo, la realidad es otra, hoy se hace más conciencia al hecho que aunque nuestras acciones cotidianas, no busquen de manera consiente provocar

la contaminación del entorno, los residuos que cada uno arroja al ambiente contribuye a si sea en una pequeña escala a aumentar el grado de contaminación.

Esto hace pensar que parte de la solución, además de políticas de estado que busquen regular a la industria, al comercio y a todas aquellas instituciones que generan grandes cantidades de residuos. Se fundamenta en lograr un grado mayor de convencimiento en las personas de su interdependencia con el entorno, de manera que se logre pensar que cualquier cosa que hagamos genera un gran impacto que tarde o temprano se devolverá hacia nosotros en forma de condiciones que hagan imposible el desarrollo de cualquier forma de vida incluyendo la vida humana.

La IE. LA ESMERALDA desea con este proyecto incursionar en un tema importante

relacionado con la aplicación de la Ley 115 de 1994 Ley General de la Educación y específicamente lo señalado en el Decreto 1743 de 1994 sobre los Proyectos

Ambientales Escolares PRAES.

De estas ideas se origina el Proyecto PRAE de LA IE. LA ESMERALDA Este proyecto busca ir más allá de un mandato jurídico que hace obligatorio el proyecto

de medio ambiente en las instituciones educativas. Le apuesta a la posibilidad de




generar pensamiento ecológico, no solo entendido desde supuestos de las ciencias naturales, sino como un elemento estratégico de orden social, político y económico que pueda hacer parte de las acciones de los estudiantes como futuros ciudadanos en el orden local, nacional y global.

Se fundamenta en los principios de formar comunidad, eje central del PEI, ya que no se puede entender una comunidad que desconozca la perspectiva de entorno natural y social en el cual se ejercen derechos y deberes, entre ellos el derecho a un ambiente sano, del cual se genera el deber de preservar el ambiente.

El proyecto también se orienta desde una perspectiva investigativa, la cual pretende abordar el siguiente problema “Puede un proyecto fundamentado en la adecuada

disposición de residuos sólidos contribuir a mejorar la conciencia ecológica en los integrantes de la comunidad educativa de la IE. La Esmeralda”

Para llegar a dar una respuesta a esta pregunta el proyecto parte de diagnosticar la

realidad ecológica de la comunidad educativa, partiendo de algunas pruebas y trabajos

aplicados con el objetivo de e enriquecer y tener más claridad respecto a la problemática ambiental de la institución.

Posteriormente se abordan los principios, objetivos y metas a corto, mediano y largo

plazo que se pretenden con la realización del proyecto. Definiéndose una metodología fundamentada más en los criterios de la investigación social, que en los

criterios de la investigación en ciencias naturales.

El eje central de la metodología será la participación de la comunidad, ya que no es posible construir comunidad desconociendo la riqueza de perspectivas, pensamiento y prácticas de las personas.

De la metodología se derivan una serie de elementos que permitan evaluar el impacto de la propuesta en la comunidad, así como dar cuenta del alcance de la metodología y demás elementos de la propuesta para avanzar en la respuesta al problema central del proyecto. Estos elementos corresponderán a los criterios de gestión y por supuesto a criterios de sostenibilidad, aplicando instrumentos de medición y descripción validados desde o propuestas investigativas acordes con la metodología aplicada.

Para nuestra institución IE, La Esmeralda, asumir la realidad ambiental es una necesidad que buscamos determinar a través de la exploración de lo observado en todos los

rincones de nuestra comunidad referente a los barrios cercanos a la misma y las




manifestaciones de falta de educación ambiental, destrozo, indiferencia y otros que se observa como reflejo dentro de la misma institución, en sus aulas, baños, pasillo, escaleras y después de cada acto en el cual sean masificados los estudiantes.

QUÉ ES UN PROYECTO PRAES.

Un proyecto PRAES, es una propuesta de solución viable, instituida por el Decreto 1860

de 1994, como parte del Proyecto Educativo Institucional PEI frente a unos problemas o necesidades ambientales identificadas por una comunidad educativa: Estudiantes,

Docentes, Padres de Familia, Acudientes, Directivos y Administrativos etc., para mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar al educando en la solución de

problemas cotidianos.

Lo importante es la solución viable a través de acciones y operaciones con un costo mínimo para alcanzar una finalidad y todo ello con la participación de la comunidad.

La participación directa en los PRAES, para los estudiantes de educación media equivale a cumplir con lo previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994 sobre Servicio

Social Obligatorio y sirve para formar grupos ecológicos escolares para la buscar solución a los problemas ambientales.

VISION Hacer de los Proyectos Ambientales Escolares, una herramienta que contribuya al desarrollo de estrategias que le permita al docente construir un currículo con alto contenido ambiental, donde el estudiante como actor principal del proceso, a través de sus manifestaciones, haga evidente la mitigación de esta problemática institucional, local y regional, buscando siempre el mejoramiento de la calidad de vida de toda la comunidad educativa.

PRESENTACION DEL PROYECTO PRAES DE LA IE LA ESMERALDA.

Con el propósito de lograr una buena y clara propuesta, desarrollaremos paso a paso

los componentes que contiene nuestro proyecto con el objeto de que la comunidad tenga un registro ordenado dentro de un proceso evolutivo de experiencias y las




entidades u organizaciones que deseen verificarlo y aportarle al mismo, tengan los elementos suficientes para tomar una decisión de apoyo.

Los elementos que tenemos en cuenta en la construcción del seguimiento a nuestro PRAES contienen, los siguientes componentes:

Un diagnóstico. La descripción del problema o necesidad.

La descripción de la población objeto de estudio. La propuesta de solución.

Las metas o componentes. Las actividades que se van a realizar.

Los costos de cada actividad. Las fuentes de financiación

Las propuestas técnicas cómo se desarrolla el proyecto. Los tiempos en que se desarrolla el proyecto.

El proyecto es corto en su contenido, sin perjudicar la claridad de la propuesta que se

presenta.

EL DIAGNOSTICO

Para llegar a la presentación de una situación actual de nuestros problemas ambientales exploraremos las inquietudes que tiene la comunidad y buscaremos responder a las siguiente preguntas:

¿Qué es lo que ocurre? ¿Cuál es el problema? ¿Cómo te das cuenta de ello? ¿Cuáles son los síntomas? ¿Cuáles son los antecedentes, causas y consecuencias? ¿Con qué recursos se cuenta? ¿Quiénes los van a aportar? ¿Cómo se incrementa el problema?

Si se responde todas esas preguntas, tenemos un buen diagnóstico en pocas páginas.

LA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD




El problema ambiental determinado a partir de las observaciones realizadas por los docentes del área y de resultados parciales obtenidos por algunas de las actividades desarrolladas con todos los estudiantes desde grado primero hasta grado once en especial de la jornada de la tarde durante los dos años anteriores, (para recolectar información que haga parte del diagnóstico ambiental que está en construcción), es la pérdida de la estética de los espacios comunes (patio, corredores, escaleras, aulas de clase, baños, materas), debido a la contaminación producto del manejo inadecuado de los residuos sólidos por parte la comunidad educativa ( docentes, directivos y estudiantes especialmente) generados por la falta de apropiación de las causas y posibles soluciones al problema ambiental y de la participación de todos entorno a estas.

El incremento excesivo en la producción de residuos sólidos en los descansos de clases y en el momento de distribuir los refrigerios, el cual se intensifica por el aumento en el

número de estudiantes, es considerado como una de las principales causas del deterioro en la estética de los espacios comunes del plantel, incidiendo también en el trabajo realizado por el servicio de aseo del colegio al final de cada jornada ya que este se incrementa y en ocasiones es insuficiente sobre todo en los cambios de jornada. Lo anterior se agrava con el excesivo consumo de productos de paquete, la deficiente cantidad y distribución de canecas en la institución y la falta de apropiación y sentido de pertenencia hacia el colegio por parte de los estudiantes.

Cambiar la cultura de nuestra comunidad frente a lo que se debe hacer con los residuos

sólidos logrando disminuir la presentación ambiental de exceso de basuras, la presencia de roedores e insectos y alcanzar altos niveles de desaseo, limpieza, orden y de ser

posible una cultura del reciclaje.

DESCRIPCION DE LA POBLACIÓN OBJETODE ESTUDIO.

NOMBRE DE LA INSTITUCION: IE. LA ESMERALDA

REPRESENTANTE LEGAL: MOISES JOSE NAVARRO LANCE

CARGO: RECTOR

DIRECCION: CARRERA 38Nº69B-75

TELEFONO: 3113904226

MUNICIPIO: EL BAGRE, ANTIOQUIA.




MODALDAD: ACADEMICA

ESTABLECIMIENTO: PUBLICO

ZONA: URBANA, MIXTO

DANE: 105250000932

CORREO: [email protected]

NIVELES DE ESCOLARIDAD: PREESCOLAR, PRIMARIA, BÁSICA Y MEDIA.

NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES: 1200

NUMERO DE MAESTROS: 35

PERSONAS COMPROMETIDAS CON EL PROYECTO: 20

EJE CENTRAL DEL PEI: LA I.E LA ESMERALDA, es una institución educativa que propende por una excelente calidad humana, con altos niveles de comprensión, con una mente

abierta a la ciencia, tecnología, al arte, a la cultura y que a través de un modelo pedagógico constructivista fortalece la autonomía y la participación en un ambiente

democrático que posibilita la construcción y consolidación de proyectos de vida transformadores del entorno.

La IE. La Esmeralda se encuentra ubicada en la zona periférica del municipio de El Bagre y comprende los barrios Nueva Granada, San José, parte de Las Delicias, La Esmeralda y la Vereda El Real. La institución posee una extensión de 4.219 metros cuadrados aproximadamente. En su mayoría los habitantes son oriundos de las sabanas y las

costas, el 80% de los niños y niñas de la institución son nacidos en El Bagre y el resto de donde proceden sus padres.

Las familias de estos barrios devengan su sustento básicamente de la minería artesanal,

la agricultura, la pesca, ventas callejeras, y algunas madres cabeza de hogar trabajan en casas de familia.

De acuerdo con la situación ambiental de la localidad, se destacan una serie de problemas ambientales (algunos de los cuales pueden incidir en la institución) relativos a:

mailto:[email protected]




Conservación de suelo (inestabilidad de tierras, afectación del suelo por disposición inadecuada de residuos sólidos, minería ilegal)

Recursos atmosféricos (contaminación del aire por quemas) Fuentes de agua (contaminación de corrientes de agua, por el mal uso de las basuras) Recursos ecológicos (deterioro de humedales)

Mucha presencia de residuos sólidos arrojados al piso durante el tiempo de permanencia de los estudiantes principalmente en los descansos.

Esta situación se enmarca dentro de circunstancias como el excesivo consumo de

productos de paquete, el manejo inadecuado que se hace de las bolsas de los refrigerios y la actitud de arrojar los empaques y los residuos de los mismos y de lo que se produce

durante las clases como hojas de cuaderno y de papel, la falta de apropiación y participación de los estudiantes en el cuidado de su entorno, la inadecuada distribución

de las canecas e insuficiente cantidad de las mismas, los espacios recreativos reducidos, generan el deterioro de los espacios y la pérdida de interés hacia la estética de la

institución.

.

PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

Considerando que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene como ejes la formación

de hombres y mujeres de bien y teniendo en cuenta que la misión del proyecto busca un mejoramiento en la calidad de vida de la comunidad de la IE. La Esmeralda, es importante para el área de Ciencias Naturales, desarrollar en los estudiantes una capacidad crítica y reflexiva que le permita transformar su entorno a través de la aplicación de los conocimientos recibidos a nivel conceptual y tecnológico. Por consiguiente, dentro de la finalidad de este proyecto describimos:

El Diseño de proyectos que mejoren el ambiente escolar. El desarrollo de destrezas y habilidades manuales en la ejecución de los proyectos. La participación de los estudiantes en las diferentes actividades propuestas. La ejecución y compromiso de la comunidad frente a los proyectos institucionales. La proyección dentro del núcleo educacional, familiar y comunitario de los elementos

recibidos dentro de la Institución.

El cambio de actitud generado como consecuencia de la aplicación de los conocimientos

recibidos. El compromiso frente al desarrollo del trabajo individual y en equipo.




Aplicación de los conceptos Tecnológicos asociados con los fenómenos científicos, en la resolución de problemas ambientales cotidianos.

La participación en actividades de conservación del medio ambiente vinculadas al proyecto.

Aplicación de conceptos de higiene, salud del cuerpo y respeto del otro en cuerpo físico y psicológico.

Mejorar la calidad de vida desde su presentación, modales y comportamiento ambientales.

Organización del comité ambiental de estudiantes. participación de la Patrulla ambiental encargada de vigilar las zonas asignadas dentro del Proyecto Institucional

El Servicio Social Obligatorio de los estudiantes de educación media de los establecimientos de educación formal, puede ser prestado en educación ambiental, participando directamente en la ejecución de los PRAES para la solución de problemas

ambientales específicos. Igual, el Servicio Militar Obligatorio puede ser prestado en Educación Ambiental y como

requisito indispensable se exige haber participado al menos en un PRAES y haber integrado grupos ecológicos o ambientales.

Estos privilegios, destacan la importancia del tema y de allí, la necesidad de orientar a la comunidad educativa de la región en la formulación, ejecución y evaluación de los PRAES.

OBJETIVO CENTRAL O GENERAL

Es entonces nuestro objetivo central propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación ofrecida desde la institución a la familia y a su

entorno procurando un buen manejo de residuos sólidos y cambiando comportamientos alternos que ponen en riesgo su salud y deterioran su calidad de vida.

Estimular el desarrollo de una conciencia ambiental en la Comunidad Educativa de la IE: La Esmeralda.

Propiciar desde el aula de clase actitudes, valores y conocimiento que permiten a los estudiantes y a la comunidad en general de la IE. La Esmeralda, la apropiación de la cultura del cuidado del medio ambiente, la separación de los residuos sólidos y de las

normas básicas ambientales.

Este proyecto se elaborara en su fase inicial en de la IE: La Esmeralda y se hará extensivo

a las familias cercanas a este punto de encuentro para crear una red que fortalezca las




intenciones ambientales que ponen en riesgo de roedores e insectos a los integrantes de la población.

Logros específicos:

Diseñar un plan de trabajo que responda a las necesidades del cuidado del medio

ambiente detectadas con la participación de toda la comunidad educativa. Crear un espacio para la reflexión sobre el cuidado de nuestro entorno y así mejorar el

manejo de los residuos sólidos Implementar estrategias que promuevan la recuperación de residuos sólidos con la

participación de la comunidad en general. Motivar la valoración del entorno para una mejor percepción de sí mismos y de su

contexto Mejorar las condiciones ambientales en el entorno escolar

Establecer las bases conceptuales que permitan asumir conductas ecológicas serias . Fortalecer la identidad cultural y su arraigo por la institución educativa fomentando una

actitud sistémica hacia la percepción del ambiente. Propiciar encuentros con los miembros de la comunidad educativa para generar

diálogos que reflejen los elementos que están afectando el medioambiente y a los que están expuestos la comunidad Educativa.

Generar estrategias metodológicas que integren la comunidad educativa en torno al

manejo del medio ambiente

LAS METAS O COMPONENTES.

El cumplimiento de nuestro objetivo central obliga a la creación de ciertas metas que periódicamente serán evaluadas y replanteadas para continuar el proceso de

reacomodación del proyecto a necesidades flotantes:

Conformación del equipo de estudiantes, padres de familia y profesores responsables de la ejecución de los planes de mejoramiento ambiental en la institución y el entorno.

Construir el plan de acción en un documento con las indicaciones de las operaciones, tareas y responsabilidades de toda la comunidad escolar para el desarrollo medible del proyecto PRAES.

Establecer redes interinstitucionales con empresas de aseo, recicladores, entidades de salud pública, bomberos, defensa civil y policía con los cuales multiplicar capacitaciones

y campañas de mejora y prevención ambiental. Establecer un medidor institucional y regional de la disminución que se está logrando

mes tras mes en el manejo de recursos sólidos y la receptividad que tiene la comunidad de que esta nueva cultura los está alejando de riesgos de salud.




Capacitación a tres vigías ambientales de grado noveno en el manejo de residuos y la importancia en salud y bienestar de los mismos para que se hagan responsables del manejo estudiantil del proyecto y Jalonen el desarrollo de las metas propuestas.

Con estas metas o componentes del proyecto, lograremos el objetivo principal de un buen manejo de residuos sólidos y cambiando comportamientos alternos que ponen en riesgo su salud y deterioran la calidad de vida de la comunidad y el entorno escolar.

METODOLOGÍA

Las experiencias de este proyecto reunirán un conjunto de elementos que para el contexto de nuestra comunidad y con argumentos teóricos deberán aportar al mejoramiento y sanidad del entorno disminuyendo los residuos sólidos dejados sin control y propondrá técnicas de manejo de los mismos.

Una hipótesis de trabajo de este proyecto plantea un diseño curricular de carácter social que favorece la creatividad, la comprensión y la autonomía para poner en práctica los conceptos científicos y tecnológicos que contribuye a desarrollar en el estudiante y en

el docente, actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología a través de procesos investigativos con proyección social.

Como innovación en esta propuesta, otra hipótesis considera que pueden hacer registros, que visualicen y valoren la interacción social, empleando un sistema de gestión de aprendizaje y de contenidos interactivos en beneficio del desarrollo de la autonomía del estudiante con acceso a su entorno.

Para el desarrollo de este proyecto se estima un tiempo escolar de 10 meses, distribuidos en las siguientes fases: Preparación (3 meses); Experimentación (3 meses); Sistematización (3 meses); Evaluación (1 mes)

Fase 1. PREPARACION

Mediante esta fase cada año escolar de la IE: La Esmeralda reorganizara las herramientas metodológicas que contribuyan al desarrollo del proyecto:




Conformación del equipo dinamizador con la representación del rector,

coordinadores, profesores, estudiantes, padres de familia y un representante de la comunidad a nivel empresarial.

Establecer una organización dentro del equipo de trabajo para efectos de versatilidad,

eficacia y agilidad del mismo. Se busca que las responsabilidades se ejerzan a través de distintos órganos del Gobierno Escolar con participación continua y responsable.

Capacitación del equipo de trabajo desarrollando auto aprendizaje de los antiguos a

los nuevos integrantes cada año, motivando ciertas pautas de búsqueda, recopilación y análisis de la información que se ha tenido como experiencia. Vincular a entidades distritales y privadas a la capacitación y elaboración del plan de cada año.

Elaboración del cronograma anual determinando las actividades que va a implementar el proyecto estableciendo las fechas de acuerdo al itinerario escolar intra y extracurricular estableciendo: objetivos específicos, actividades, responsables y fechas de ejecución.

Fase 2. EXPERIMENTACION

Se requiere un plan operativo para la ejecución los mecanismos de coordinación de cada una de las acciones propuestas, donde el director del PRAES ANUAL y el grupo de

apoyo promueve el inicio del proyecto y realiza el seguimiento constante de las actividades

Fase 3.SISTEMATIZACION

La ley contempla que todos los proyectos deben ser recopilados y evaluados anualmente difundiendo los resultados de las experiencias más significativas; para tal efecto se requiere un documento que resuma todo el proceso de elaboración y las experiencias que periódicamente se obtienen de la ejecución del cronograma.

Fase 4.EVALUACION.

Durante todo el proceso se requiere hacer una evaluación concienzuda y directa sobre los alcances del proyecto, su ejecución y el impacto que ha tenido en la formación

ambiental de la comunidad educativa. La ley prevé en el artículo 6ª del decreto 1743 de 1994 que por lo menos una vez al año se haga una evaluación institucional de los

resultados obtenidos en cada proyecto.




Para el caso de FORMULACIÓN DE LA EVALUACION se sugiere pensar en las siguientes

preguntas:

¿Hay conformado un equipo de trabajo? ¿Pudo el equipo existente trabajar regularmente o presentaron rupturas?

¿Hay un diagnóstico y una caracterización local? ¿Hay acuerdos institucionales o comunitarios para el desarrollo del proyecto?

¿Hay un cronograma general establecido? ¿se pudo desarrollar en un alto porcentaje de ejecución el cronograma planeado?

¿Pueden identificar fases para el desarrollo del proyecto? ¿Qué se hace necesario fortalecer el proyecto? ¿La formación-capacitación fue oportuna y se pudo aplicar? ¿La Sistematización de la Experiencia existen como anexo anual?

¿La Institucionalización del Proyecto se ve reflejada en actas de las comisiones de la IE: La Esmeralda, en direcciones de grupo y publicaciones escolares?

¿El proyecto PRAES de la IE: La Esmeralda. Ha producido cambios curriculares?

DURACION

Número de meses en los que se desarrollará el Proyecto: 10 MESES DE FEBRERO A NOVIEMBRE

Tiempo que le dedicarán semanalmente al Proyecto:

1 hora en la reunión del área de ciencias naturales más el tiempo de la ejecución de

actividades según cronograma

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑO 2014

FASE ACTIVIDAD FECHA OBJETIVO RESPONSABLE EVALUACION

%EFECTIVIDAD




P R

E P A R

A C I

O N

Conformación del equipo

dinamizador

Ene 16 Conformar equipo Zulima García Aracelia Castro

90%

Elección de representantes

19 febrero Elección represente. comunidad

Jefe de cada dependencia 40%

Capacitación del

equipo de trabajo

11 mar

3 junio 10 sept

capacitación Zulima García

Aracelia Castro

20%

Elaboración del

cronograma anual

18 marzo Elaboración

cronograma

Zulima García

Aracelia Castro

70%

E

X P E R

I M E N

T A C

I O N

Construcción del

plan operativo

18 marzo Construcción POA Zulima García

Aracelia Castro

80%

Vinculación del cronograma PRAES al PEI

30 marzo Vinculación PRAES AL PEI

Coordinadores Zulima García Aracelia Castro

Presentación de PRAES a la comunidad

5 Abril Presentación del PRAES Zulima García Aracelia Castro

Taller de

motivación

23 marzo

13 mayo 12 agosto

Motivación especifica Moisés Navarro Lance

Establecer

contactos con empresas de apoyo

27 febrero Establecer contactos Moisés Navarro

Semana del medio ambiente

1 al 5 junio Participación activa Coordinación Zulima García

Aracelia Castro

70%

Mensajes en

fechas ambientales mundiales

Fecha

mundial

Vincularse a

celebraciones mundiales

Zulima García

Aracelia Castro

40%

Recolección de residuos sólidos.

Medición institucional

A diario Recolección de residuos sólidos

Comunidad en general 40%

Entrega de residuos a

recicladores

Fin de mes Comercialización de residuos

Zulima García Aracelia Castro




Nombramiento y capacitación de

vigías ambientales

20 marzo Vinculación a vigías ambientales

Coordinadores 10%

Publicación de resultados

27 noviembre

Publicación resultados Moisés Navarro

S I S

T E

M A

T I Z A

C I

O

N

Sistematización del

plan operativo

29 de marzo Sistematización, actas Área tecnología

Carlos Rangel

80%

Construcción del formato de

bitácora para la carpeta ambiental

30 marzo Construcción de bitácora ambiental

Área tecnología Carlos Rangel

Elaboración de

archivos con documentos de apoyo

13 abril Elaboración de archivo con documentos de

apoyo


60%

Clasificación,

codificación y manejo estadístico de casos

18 junio

23 octubre

Codificación y manejo

estadístico de casos y actividades

Área de tecnología

Carlos Rangel Roger Gómez

E

V A L U

A C I

O N

Que se quiere

evaluar: productos, procesos, actividades,

participantes. Para que evaluar? A quien evaluar?

Como evaluar? Auto seguimiento Seguimiento institucional y

externo

18 junio

23 octubre

Reconocimiento de

logros y dificultades.

Coordinadores IE.


Ejemplo: La primera actividad puede ser el diseño del proyecto. La última, un evento escolar o comunitario para la presentación de resultados.




ESTRATEGIAS PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR

Cada una de las metas o componentes del proyecto PRAES, se ejecutan a través de unas actividades muy concretas que bien pueden llamarse simplemente acciones.

Para conformar los equipos de estudiantes, padres de familia y profesores responsables de la ejecución de los planes de mejoramiento ambiental en la

institución y el entorno tendremos en cuenta las siguientes acciones:

Todos docentes del área de ciencias naturales y los docentes de tecnología son miembros activos que hacen parte del primer frente ocupado de administrar el proyecto

y colaborar en la elaboración de planes y comunicación institucional de las actividades. Su participación es obligatoria e internamente se distribuirán roles de liderazgo

facilitando la participación de todos los integrantes. Los estudiantes serán seleccionados en las direcciones de grupo como representantes

de los mismos para hacer parte del comité ambiental institucional. Constituyendo una

militancia cercana a cuatro estudiantes por ciclo. Los padres de familia estarán escogidos por la asociación de padres de la institución

educativa y serán representantes de todos los grados más elegirán un representante que periódicamente asistirá a las reuniones de toda la asamblea ambiental para

enterarse y opinar sobre los cambios que se vienen dando y las etapas que continuaran. El representante legal del comité y de todo el proyecto PRAES es el rector.

Para la Construcción del plan de acción en un documento con la indicación de las operaciones, tareas y responsabilidades de toda la comunidad escolar para el

desarrollo medible del proyecto PRAES.

Corresponderá al grupo de docentes de tecnología diseñar los formatos de control de los resultados e informar con registro escrito las urgencias procedimentales para que el cronograma del proyecto logre el mayor cumplimiento.

Se elaborara un archivo con los documentos de apoyo y con las actas de devolución del proyecto PRAES por fechas cronológicas y avances.

Para establecer redes interinstitucionales con empresas de aseo, recicladores,

entidades de salud pública, bomberos, defensa civil y policía con los cuales multiplicar capacitaciones y campañas de mejora y prevención ambiental.




Será responsabilidad de los coordinadores incluir en el cronograma institucional fechas claras en las cuales las instituciones de apoyo al colegio ejecutaran encuentros de capacitación y acompañamiento a los procesos internos del proyecto PRAES.

Para establecer un medidor institucional y regional de la disminución que se está logrando mes tras mes en el manejo de recursos sólidos y la receptividad que tiene la comunidad de que esta nueva cultura los está alejando de riesgos de salud.

Corresponderá al área de tecnología diseñar el documento de medición de las metas propuestas.

Corresponde al representante del comité ambiental dar informes periódicos al área de tecnología con el compromiso de los ejecutores, el cumplimiento con las tareas, el rango

de aprobación, etc.

Para la capacitación a tres vigías ambientales de grado noveno en el manejo de residuos y la importancia en salud y bienestar de los mismos para que se hagan

responsables del manejo estudiantil del proyecto y jalonen el desarrollo de las metas propuestas. Obteniendo su servicio social durante este desempeño.

El departamento de orientación ubicara a los tres estudiantes de la jornada contraria

que prestaran servicio social como vigías ambientales y hará parte del grupo asesor para diseñar el plan de trabajo que estos estudiantes periódicamente entregaran como proceso de su evaluación por participación en la conformación y desarrollo del proyecto PRAES. (se recomienda que estos estudiantes se han del grado noveno para que así puedan participar más semestres de los cambios y planes institucionales del proyecto).

COSTOS DE CADA ACTIVIDAD

Cada actividad genera una serie de gastos que se deben exponer para identificar un

plan de financiamiento del mismo. A continuación elaboraremos un cuadro de gastos

que se acerque al manejo propuesto para el presente año 2014.

ACTIVIDAD SUB -ACTIVIDAD DETALLE CANTIDAD VALOR / UNITARIO

TOTAL




conformación de

equipos de estudiantes

dotación de

material de registro

agendas de

registro

5 10000 50000

Construcción del plan de acción

Diseño de archivo de

registro

Impresión de documentos

Computador e impresora

1 c.p.e

310.000 Archivador 1 300.000

hojas 500 10000

Establecer redes

interinstitucionales con empresas

Comunicación

con Internet

Transporte para intercambios

Internet

50000 entrevistas o transporte de

estudiantes

10 fechas 50000

Capacitación a tres

vigías ambientales

Dotación a

vigías

Agendas de

registro por jornada

6 10000 60000

total 470.000

La variación de los costos se hará según el material del cual cuenta la IE. La Esmeraldaevitando gastos innecesarios.

FUENTES DE FINANCIACIÓN

Esta parte del proyecto PRAES, es muy importante desarrollarla con claridad para despertar el interés de las organizaciones que cofinanciarán el proyecto. Se debe tener claro que el proponente o ejecutor debe aportar recursos para sacar adelante el proyecto; eso demuestra el interés en solucionar el problema o la necesidad. Si el

proponente de un proyecto no aporta recursos, el proyecto va al fracaso, porque demuestra poco interés en la solución del problema.

El desarrollo de este proyecto la IE. La Esmeralda debe incluir en su presupuesto de inversión los gastos planteados para lograr la ejecución del proyecto.

Las instituciones y organizaciones que se comprometan a apoyar este proyecto en el sector, serán responsables de enviar sus emisarios dentro de sus propios proyectos de expansión. Acto que será concertado por vía administrativa con el rector.




LAS ALIANZAS ESTRATEGICAS:

ENTIDAD O PERSONA APORTE

Secretaria de educación distrito capital

Aporte asesoría técnica.

Fundación Mineros S.A Capacitación a docentes y estudiantes

Empresa de aseo mupal. Asesoría en el manejo de residuos sólidos

Asociación de padres de la institución

Acuerdos de manejo de residuos con recicladores de la localidad

PROYECTOS QUE SE ARTICULAN CON EL PRAES.

El Buen Trato. Prevención y Desastre. Emprendimiento.

Periódico Institucional. Club matemático. Club tecnológico. Radio y Televisión.

Escuela de Padres. Club Científico.

RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS

Generación de conocimiento y/o nuevos desarrollos tecnológicos

Propuesta curricular para el aprendizaje de la ciencia y la tecnología

Software de aprendizaje móvil.




Fortalecimiento de la capacidad científica institucional:

Formación de talento humano a nivel estudiantes de primaria y secundaria. Formación de talento humano a nivel de padres. Capacitación de profesores y estudiantes con prácticas pedagógicas transformadoras.

Apropiación social del conocimiento:

Divulgación Video - gráfica de la propuesta curricular. Una ponencia en foros institucionales sobre el cuidado del medio ambiente

IMPACTOS ESPERADOS A PARTIR DEL USO DE RESULTADOS

Aplicación y extensión de la propuesta curricular a otras áreas, al grado once y a otros cursos.

Mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la IE. La Esmeralda.

Aplicación de la propuesta en otras instituciones de Educación Media en la localidad, motivando a la investigación.

Articulación con los Proyectos Educativos Ambientales –PRAES- en por lo menos tres

instituciones de la localidad Recuperación ambiental en el manejo de recursos sólidos en la comunidad y dentro de

colegio en periodos largos y medibles. Incremento de la participación ciudadana en los planes de desarrollo de la alcaldía local

y distrital.

EQUIPO DE TRABAJO

En el siguiente cuadro se presenta el equipo responsable de la Institución o la Comunidad (rectores, alumnos, padres, maestros, para el caso de PRAES.

NOMBRE SEX0 EDAD FORMACIÓN FUNCIÓN EN EL PROYECTO

MOISES NAVARRO M 44 LIC. MATEMATICAS RECTOR

ARELIS BEDOYA F 41 BIO-QUIMICA COORDINADORA IE.




PABLO MACHADO F 44 LIC. C. RELIGIOSAS COORDINADOR IE.

ZULIMA GARCIA M 27 LIC. BIOLOGIA- QUIM

DOCENTE

ARACELIA CASTRO F 60 LIC. BIOLOGIA DOCENTE

MARIA ALAVREZ F 43 BACHILLER REPRESENTANTE DE ASOC. PADRES

YOLANDA

MOSQUERA

F 16 ESTUDIANTE REPRESENTANTE DEL CON.

ESTUDIANT.

CLUB PRAES

ESTUDIANTES DOCUMENTOS GRADO

MARIA CRISTINA SALCEDO 1007824147 8º LUIS DANIEL CARRIAZO 1041087058 8º

JUAN PABLO MORENO SAENZ 1007516058 8º

ARLIS PAOLA PEREZ 1041086396 10º ANDRES FELIPE RUIZ 99022014303 10º

YULEISIS GENE PEREZ 99070911597 10º

MARGARITA BENAVIDES 1001683410 10º LUIS FERNEY ARROYO 1007901232 11º

YEINER DE JESUS MOSQUERA 1007824210 10º

LAURA TALIA ARCINIEGAS 99050515970 10º

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