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1 Grado Educación Infantil- Practicum II - Guía del Alumnado Curso 2012-2013

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 81 85 [email protected] - www.ucam.edu

PRACTICUM II

GUÍA DEL ALUMNADO

GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA COMUNICACIÓN

CURSO 2012-2013



INTRODUCCIÓN .................................................................................................... OBJETIVOS…........................................................................................................ ASIGNACIÓN DE LOS ESTUDIANTES A LOS CENTROS.................................. NORMAS BÁSICA DEL PRACTICUM PARA EL ALUMNADO……………………

5. FUNCIONES DE LOS TUTORES/AS……………………………………………….

5. 1. Coordinador/a del Practicum…………………………………………….

5. 2. Coordinador/a general de las prácticas en el Centro………………..

5. 3. Profesor/a Tutor/a de Prácticas………………………………………….

5. 4. Profesor/a Tutor/a de Practicum…………………………………………

6. SEMINARIOS……………………………………………………………………………

6. 1. Seminario Inicial…………………………………………………………….

6. 2. Seminario Seguimiento y Formación……………………………………

6. 3. Seminario de Evaluación…………………………………………………..

7. EVALUACIÓN DEL PRACTICUM……………………………………………………

7.1. Sistema de Evaluación……………………………………….…………….

7.2. …………………………………………….

8. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………

9. WEB……………………………………………………………………………………….

10. NORMATIVA……………………………………………………………………………



11. ANEXOS………………………………………………………………………………..

“La vocación de educar, es una exigencia del ser que afecta a todo hombre y toda mujer. Todo hombre y mujer han nacido para juzgarse por el crecimiento de otro.

Todo hombre y mujer están llamados a ser educador. No existen, pues personas, con y sin vocación de educar.

Existen únicamente personas que ya han asumido esa vocación y otras que todavía no la han asumido”

Gabriel Castillo Inzulza.

1.- INTRODUCCIÓN

El Practicum I posibilitó la acción- reflexión-acción del alumnado sobre los aspectos que

han sido tratados por las distintas disciplinas del Grado de Educación Infantil.

El Plan de Trabajo del Parcticum II, que el alumnado realizará en los Centros de Prácticas

deberá seguir la línea iniciada en el Practicum I, hacia un Proyecto Educativo Personal de

investigación e innovación, que integre posibles líneas comunes que, a su vez posibiliten

un nivel de excelencia en su formación y la adecuación profesional futura, y facilite su

Trabajo Final de Grado.

El alumno/a participará activamente de la vida escolar durante 360 horas de presencia en

las aulas y 240 horas en seminarios y otras actividades, un total de 600 horas- 24 ECTS.

(Anexo I)

Durante este tiempo el alumno/a tendrá asignado un tutor/a de prácticas en el Centro

educativo y otro tutor/ a en la Universidad, los cuales en coordinación permanente

supervisarán y velarán por el aprovechamiento y la implicación en todas situaciones de la

vida escolar. Se trata de incardinar la teoría con la práctica profesional de tal manera que

el alumno adquiera y ponga de manifiesto la adquisición de todas las competencias

adquiridas durante su período de formación superior. A partir de esta participación activa

el alumno/a podrá describir las características organizativas del centro, así como realizar

análisis críticos del plan de trabajo del centro.



Estas prácticas no constituyen un vínculo laboral ni contractual. Tampoco se reconocerá

ningún tipo de contraprestación económica durante su desarrollo, no siendo aplicable el

Estatuto de los Trabajadores.

2.- OBJETIVOS

El objetivo general del Practicum II, es proporcionar a los futuros docentes del Grado de

Educación Infantil un conocimiento de la realidad educativa de tal manera que les permita:

1. Obtener conocimientos sobre la tarea docente, en Educación Infantil.

2. Desarrollar destrezas de observación, análisis- reflexión de los distintos elementos que

intervienen en la práctica docente y ponerlos en práctica.

3. Establecer conexiones coherentes entre los conocimientos teóricos y la puesta en

práctica de los mismos.

4. Conseguir capacidades de trabajo individual y en equipo, que les permita la

participación colaborativa con los distintos miembros de la Comunidad Escolar.

5. Reflexionar sobre la práctica docente y sintetizar una visión de conjunto desde las

diversas didácticas y metodologías.

3.- ASIGNACIÓN A CENTROS

El Equipo de Coordinación de Prácticas realizará el proceso de asignación a centros

atendiendo a todos los factores pertinentes, para que el proceso se desarrolle de una

forma equitativa y ordenada. Los alumnos podrán solicitar Centros en los que realizar sus

Prácticas, listándolos según su orden de preferencia. Para ello, deben presentar su

petición en el formulario que se les proporciona en el campus virtual y dentro de las

fechas adjudicadas para ello, indicando el nombre y localidad de tres centros por orden de

preferencia. El Equipo de Coordinación de Prácticas adscribirá a los alumnos, siempre

que sea posible, a uno de los Centros solicitados por el alumnado.

En el caso da que no existan plazas suficientes para todo el alumnado que solicita un

mismo Centro Colaborador, será el Equipo de Coordinación quién teniendo en cuenta el

expediente académico, realice la adscripción al centro.



El alumnado que no haya realizado su petición en el período establecido, o no haya

concretado sus preferencias, realizará las Prácticas en aquellos Centros que tengan

plazas libres, según el criterio que establezca el Equipo de Coordinación de Prácticas.

Tras la asignación a centros quedará establecido un Tiempo de Permuta en vistas a la

posibilidad de que los alumnos/as de prácticas deseen intercambiar destinos entre ellos

conforme a sus preferencias o prioridades, siempre dentro de unos parámetros factibles.

El Practicum se realizará en diversos Centros con los que se haya establecido convenio,

preferentemente los de la Comunidad Autónoma de la región de Murcia, no pudiendo

repetir el periodo de Prácticas en el mismo centro en más de dos cursos consecutivos.

Una vez queden cerrados los plazos, el proceso se considerará completado e irreversible.

Los alumnos/as rellenarán una ficha con sus datos personales y toda la información

académica de rigor; es imprescindible incluir en ella la dirección de correo electrónico, y

teléfono de contacto, para posteriores posibles comunicaciones con el Coordinador/a del

Practicum.

El listado definitivo con las asignaciones se hará público. Las estancias en los centros se

realizarán durante la fecha prevista en el calendario (Anexo I), dirigidas por el

Coordinador/a del Practicum. La asignación de un estudiante a un Centro no podrá ser

impugnada, ni por lo tanto modificada, si ésta respeta alguna de las especificaciones de

especialidad y localidad del estudiante.

Dado el carácter gradual del Practicum, esté se desarrollará en el calendario establecido,

por lo que el alumnado sólo se podrá matricular en el Practicum II si ha superado los

créditos de Practicum I, y tiene los créditos correspondientes.

El Coordinador/a del Practicum será el/la responsable de la asignación de estudiantes a

los centros. El Practicum se realizará en la etapa educativa correspondiente al Grado en

el que se ha matriculado el alumno/a y la asignación de estudiantes a centros tratará de

responder, a criterios de equidad en los ratios de estudiantes asignados a los centros

respecto del número de plazas de Practicum ofertadas, así como la proximidad a la

localidad del alumno/a y las dificultades para la movilidad.



4. NORMAS BÁSICA DEL PRACTICUM PARA EL ALUMNADO

La asistencia a las clases y actividades durante el transcurso y desarrollo del Practicum II

será obligatoria para todos los alumnos/as. Así como a los Seminarios previstos por la

UCAM y que se detallan en el calendario. Las faltas injustificadas al Centro de prácticas,

(no más de tres), como a la Universidad serán motivo de evaluación negativa, tal como se

recoge en el apartado de evaluación de esta Guía. En el caso de faltas justificadas-

documentadas, éstas serán recuperadas de acuerdo con el tutor/a del Practicum y/ o

según criterio del Coordinador/a del Practicum.

El alumnado no podrá realizar las prácticas con profesores /as con las que tengan

vínculos familiares.

El alumnado deberá cumplir con los horarios establecidos por el Centro, cumpliendo en

todo momento con la normativa interna del mismo. Dado el carácter institucional entre los

centros y la universidad, el alumnado no podrá realizar ninguna gestión organizativa en

los Centros por su cuenta, ni presentar reclamación alguna sobre las calificaciones o

sobre cualquier otra cuestión, sin conocimiento y consentimiento explícito del

Coordinador/a del Practicum.

Así mismo y dado el carácter de acogida voluntario y gratuito de los Centros, el

alumnado no puede exigir nada del centro.

5. FUNCIONES DE LOS TUTORES/AS

5. 1. Coordinador/a del Practicum

El Coordinador/a del Practicum, será el responsable de:

La elaboración de la Guía del Alumnado y cuentos documentos- protocolos afectan

al desarrollo, seguimiento y evaluación del Practicum II.



La dinamización de las estancias de los estudiantes en los centros educativos.

Manteniendo contacto con los Directores/as de los Centros a fin de coordinar la

realización de las practicas docentes.

La tutorización académica de los estudiantes.

La coordinación con la Consejería de Educación, Formación y Empleo, los

centros, los coordinadores de centro, tutores/as en los centros y los/as tutores/as

de Practicum.

Mantener contacto con los/as profesores/as /tutores/as de Practicum, de cara al

seguimiento del correcto funcionamiento del Practicum.

La evaluación coparticipada con los/as coordinadores/as y tutores/as de Centro y

del Practicum.

Realizar la evaluación del desarrollo del Practicum II.

Cumplimentar y firmar las actas de esta asignatura.

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5.2. Coordinador/a general de las prácticas en el Centro.

El Director/a del Centro tendrá las siguientes funciones:

a) Establecer criterios comunes para el desarrollo de las prácticas en el Centro.

b) Facilitar al alumnado en prácticas el acceso a los diversos documentos programáticos

del Centro, así como facilitar el conocimiento de su funcionamiento, favoreciendo la

participación en las relaciones del Centro con los miembros de la Comunidad

Educativa y su entorno.

c) Remitir el Coordinador /a del Practicum II, cuanta información le sea requerida en

relación al seguimiento y evaluación de las prácticas realizadas en su Centro.

5.3. Profesor/a Tutor/a de Prácticas

Serán funciones del profesorado tutor/a:

a) Recibir y acoger a los alumnos en prácticas, así como realizar, al menos, dos

reuniones de trabajo: antes, durante y después del período de prácticas.

b) Posibilitar que el alumnado se inicie en la práctica docente, de acuerdo con las

actividades previstas en el Plan de Prácticas de los Grados de Educación Infantil y

Primaria.

c) Asesorar al alumnado de prácticas en cuestiones pedagógicas y didácticas.

d) Participar en la evaluación del alumnado de prácticas, siguiendo los criterios y las

pautas del Plan de Prácticas de las titulaciones de Grado en Educación Infantil y de

Educación Primaria.

e) Facilitar al alumnado en prácticas el conocimiento de las instalaciones del centro, los

proyectos de innovación que se realicen en el mismo, así como los documentos

educativos y administrativos más importantes.

f) Permitir al alumno/a que desarrolle las sesiones de clase de forma autónoma.

Observar y orientar su intervención en el aula.



g) Resolver las incidencias que se planteen o remitirlas a quien proceda.

h) Colaborar en la evaluación del desarrollo y los resultados del Practicum II en

cooperación con el profesor/a tutor/a de Practicum.

La función de tutor/a de alumnado en prácticas no podrá ser realizada por personas que

tengan vínculos familiares con el alumnado.

5. 4. Profesor/a Tutor/a de Practicum UCAM

Las funciones del Tutor/a del Practicum en la universidad son las siguientes:

Recibir y acoger a los/as alumnos/as en prácticas, así como realizar, al menos, tres

reuniones de trabajo: antes, durante y después del período de prácticas.

Organizar con los/as alumnos/as, la planificación de las enseñanzas durante el

período de prácticas y asesorarlos sobre la metodología y recursos didácticos que

se utilizan en la Educación Infantil.

Estimular la reflexión sobre la actuación docente en relación con los distintos

modelos teóricos- prácticos de referencia.

Colaborar con el Coordinador/a del Practicum, en la participación docente de las

actividades de los Seminarios.

Recoger información sobre el desarrollo de las prácticas, con visitas al centro, al

menos una vez durante el desarrollo de las misma.

Recoger la documentación de obligada cumplimentación a cargo del alumnado y

calificarla. Remitiendo posteriormente al Coordinador /a del Practicum.

Comunicar al Coordinador/a del Centro y al Coordinador/a del Practicum las

posibles incidencias en el desarrollo del Practicum II.

Participar en la evaluación y calificación del alumnado de prácticas siguiendo los

criterios y las pautas de la Guía de Prácticas del Grado.

Efectuar cuantas sugerencias y aportaciones considere oportuno para la mejora del

Practicum II.

Así mismo entre las tareas del profesor/a tutor/a de Practicum resaltamos las siguientes:



Procurar que se proponga un tema de reflexión, al menos, para cada una de las sesiones

del seminario, dichos temas pueden ser propuestos bien por el propio Tutor/a o bien por

algún estudiante, guiar las reflexiones del alumnado, participar en los debates y establecer

las consideraciones adecuadas cuando se produzcan confusión en los planteamientos, así

como resumir y organizar las ideas surgidas durante el mismo. Se centrará en el

intercambio de experiencias y reflexión conjunta sobre el aspecto de la intervención

educativa que se fijará de antemano (en la semana anterior, a través del campus virtual), a

cargo del tutor/a que previamente habrá recogido las propuestas de su grupo de

tutorizados.

6. PLAN DE TRABAJO:

El alumnado deberá verificar con sus actuaciones, la importancia que tiene el

docente y su formación sobre los diversos factores que condicionan el proceso de

enseñanza /aprendizaje en el aula. Por lo que el Plan de Prácticas se deberá

estructurar en las siguientes fases:

I Fase: Contextualización del Centro y Observación previa a la intervención en

el aula. (Anexo III orientativo)

Descripción general del Centro y del entorno.

Observación y descripción del aula: organización, materiales disponibles,

condiciones ambientales, estructura temporal…

Otros aspectos a destacar.

II Fase: Intervención en el aula.

Características generales del alumnado: estilos de aprendizaje, grado de

autonomía, liderazgo, relación con el docente y con los compañeros/as,

etc.

Aprendizaje para la docencia: Características generales del profesorado

observado. Mitificación- Realismo.



Diseño Curricular: Programaciones del tutor/a del aula, características,

referencias básicas, etc. Realidad y Práctica.

Estilo docente: características, tipo de relaciones, estrategias de

motivación, etc.

Diseño y realización dos unidades didácticas en dos áreas distintas.

Que serán revisadas y evaluadas por el Tutor/a de Prácticas (siempre

que sea posible). Incluyendo los siguientes apartados u otros que dirija el

Tutor/a de Prácticas:

Título de la Unidad Didáctica

Temporalización

Objetivo General

Objetivos Específicos

Contenidos

Metodología: estrategias metodológicas, dinámicas del grupo-

clase, agrupamientos, etc.

Actividades

Recursos y materiales

Evaluación: criterios, tipos, instrumentos, información…

Propuestas de mejora.

Problemas surgidos en la práctica.

Reflexión sobre la identidad profesional: puntos fuertes y débiles. Grado

de satisfacción.

Atención a la Diversidad- Estudio de casos: Observación y análisis de las

características evolutivas del alumnado: lingüístico, socio-afectivo,

intelectual, motor, diversidad de género y etnia, etc. Preferentemente

dos tipologías distintas, en cuanto a dificultades de aprendizaje y / o

discapacidad / altas capacidades, minorías étnicas - culturales,

trastornos de comportamiento, del lenguajes, y/o diversos síndromes.

Seguimiento dentro y fuera del Centro. (Recordar que la Ley de

Protección de Datos, prohíbe el comentario y uso de los mismos, por lo

que deberás nombrarlos de forma no subjetiva, (sin nombres y fotos).



Reflexión y conclusiones que deberá aportar a su Diario de Prácticas.

Valoración del Tutor/as de Práctica.

III Fase: Planteamiento- hipótesis del Proyecto Educativo- Trabajo Final de

Grado (TFG)

Justificación y planteamiento de las necesidades o propuestas para el

Proyecto Docente, (investigación /innovación…) como línea de Trabajo

Final de Grado.

7. SEMINARIOS:

7.1. EL SEMINARIO INICIAL

Este seminario tendrá la finalidad de dar a conocer al alumnado, las características y

principios fundamentales del Practicum II, duración, continuidad con el Plan de Trabajo del

Practicum I, etc., así como la documentación requerida para el mismo, continuidad del

Diario de Prácticas que habrá de cumplimentar el alumno/a durante su realización,

evaluación, etc.

Se sugiere que en este primer seminario cada alumno/a de continuidad al Plan de Trabajo,

que deseará desarrollar a lo largo de su estancia en el centro educativo en el que realiza las

prácticas y que le pueda servir como documento de apoyo para la posterior realización del

Diario de Prácticas (dado que el diario aporta riqueza informativa y sistematicidad de las

observaciones recogidas, lo que “permite analizar la evolución de los hechos”. Zabalza

(2004, pp.18-19) y del Trabajo Final de Grado (TFG).

Este documento deberá ser organizado, sistemático, dinámico e irá modificándose a lo

largo de todo el desarrollo del Practicum I y II, en él se recogerán los acontecimientos,

experiencias de interés, las reflexiones y valoraciones personales sobre el proceso de

enseñanza/aprendizaje experimentado durante la realización de sus prácticas. Sin límite en

su extensión. El Diario de Prácticas y los trabajos realizados en el campus virtual, se

evaluarán teniendo en cuenta la claridad, variedad, coherencia en la redacción, así como la

adecuación y corrección gramatical y ortográfica.



Los trabajos realizados en el campus virtual se guardarán en la carpeta personalizada a tal

efecto y serán evaluados por el Tutor/a de Practicum de la UCAM.

Se aconseja que para la realización del Trabajo Final de Grado (TFG), el alumno/a realice,

una vez acabadas las prácticas, una lectura reflexiva y crítica sobre los aspectos

personales y profesionales que en el Diario se han ido reflejando como punto de partida

para el TFG.

7.2. EL SEMINARIO DE SEGUIMIENTO Y FORMACIÓN

El objetivo del seminario de seguimiento y acompañamiento, es facilitar un espacio de

reflexión e intercambio de experiencias sobre las tareas realizadas por el alumnado, en los

centros en los que realizan sus prácticas.

Este seminario pretende ser un foro de opinión y debate, a través del campus virtual, en

donde se compartan e intercambien experiencias vividas por el alumnado en los distintos

centros, en relación a las actividades de enseñanza/aprendizaje de los distintos contenidos

curriculares de Educación Infantil. Así mismo, será, a su vez, un espacio para la reflexión, la

orientación y la guía de las actuaciones del alumnado, a cargo de los docentes que realizan

la tutoría de Practicum II.

Se podrá dedicar este seminario al estudio de distintos elementos mediadores en el

currículo, por ejemplo: dificultades de aprendizaje presentadas por alumnos de Educación

Infantil, desarrollo evolutivo propio de la Etapa: evolución del alumnado en su desarrollo,

psicomotor, cognitivo, psicosocial, desarrollo del lenguaje; metodologías observadas,

pruebas de evaluación, tratamiento de la diversidad, integración de las familias, ... En todo

caso, es el tutor/a será quien tomará las decisiones sobre la aceptación de las sugerencias

propuestas y que tratará de guiar al alumnado hacia una optimización de su trabajo en el

centro escolar. Todo ello con el objetivo de formar profesionales intelectualmente

autónomos y críticos, que dominen los supuestos teóricos del currículum que han de

desarrollar, interesados por hacer un desarrollo adecuado del mismo, responsables de sus

acciones, así como receptivos y flexibles para trabajar en grupo y tomar acuerdos

conjuntamente con sus compañeros. Del mismo modo, se pretende que los alumnos/as

puedan autoevaluar su implicación en las prácticas y, en su caso, modificar su conducta,

teniendo en cuenta la aportación del tutor/a y de sus propios compañeros de prácticas. Se



trabajarán diversos temas, poniendo un interés principal en la competencia socio-

emocional, como complemento necesario al desarrollo del ámbito personal y profesional.

Las fechas serán publicadas en el campus virtual con antelación, para su debida

asistencia, según los grupos.

7.3. EL SEMINARIO DE EVALUACIÓN

En este seminario se mostrará para su evaluación el Diario de Prácticas.

Durante esta reunión se incitará a que el alumnado, expresen las conclusiones extraídas

del período de prácticas con el fin de que se reconozca la valía de esta actividad y la

necesidad de poner en práctica el contenido teórico que les ha sido enseñado durante los

diversos módulos del Grado. Se procederá a un ejercicio de autoevaluación (Anexo IV) y

coevaluación en el que se tenga en cuenta la labor llevada a cabo durante las prácticas y la

propia implicación en las mismas.

8. EVALUACIÓN DEL PRACTICUM

8.1. Sistema de Evaluación

La evaluación del Practicum será coparticipada por el Tutor/a de las Prácticas en el Centro

y el Tutor/a de Practicum de la UCAM. La evaluación y calificación final reflejará la situación

a que han llegado los alumnos/as y se basará en la actitud del alumnado, sus aptitudes

docentes y la correcta elaboración de los documentos exigidos, además de:

La asistencia puntual y el desarrollo de todas las actividades programadas.

La apreciación que del proceso haya podido realizar el/la tutor/a a través de las

reuniones, entrevistas y seminarios.

La valoración de los tutores/as (de forma directa o a través de informes escritos)

El análisis y valoración del Diario.

La autoevaluación de los alumnos/as. De su trabajo y de los logro conseguidos.

(Anexo IV)



La expresión de la calificación final será de acuerdo con la normativa teniendo en cuenta

esta distribución porcentual:

Informes de seguimiento del Tutor/a de Prácticas del Centro Colaborador

(50%) (Anexo V)

Informe del Tutor/a del Practicum- UCAM, donde queda reflejada la

implicación del alumno/a durante su período de prácticas. (10%)(Anexo VI)

Diario de Prácticas. (30%)

Seminarios prácticos. Participación activa en el campus virtual. (10%)

Si el Tutor/a de prácticas considera que el trabajo realizado por el alumno/a en el centro

durante el período del Practicum II, merece la calificación de suspenso, el alumno/a será

suspendido el Practicum II y deberá repetir las prácticas.

Si el Tutor/a del Practicum lo considera insuficiente en alguno de los documentos de

obligada elaboración por el alumno/a, se le comunicará para que los elabore de nuevo y los

presente en el mes de julio. Si suspendiera ambas partes, tanto el trabajo en el centro como

la elaboración del Diario de Prácticas, el alumno/a deberá repetir sus prácticas en otro

curso académico y en distinto centro colaborador.

La nota final será asignada por el tutor/a de Practicum una vez recogida toda la información

pertinente para la misma.

El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D 1.125/2003 de 5 de Septiembre,

con la siguiente valoración:

Suspenso: 0-4.9

Aprobado 5-6.9

Notable:7-8.9

Sobresaliente 9-10

Matrícula de Honor, será otorgada por el tutor/a, en base al expediente, al 5% del

alumnado con clasificación de sobresaliente, salvo que el número de alumnos

matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se concederá una sola Matrícula de

Honor.



8.2. DIARIO DE PRÁCTICAS

El Diario de Prácticas deberá articularse a través de los tres ejes fundamentales, los

aspectos formales, contenido y conclusiones; mostrando una valoración crítica de las

experiencias vividas en sus prácticas. Se trata pues, de que el alumno/a sea capaz de

sintetizar y analizar lo experimentado, estableciendo vínculos entre sus estudios teóricos

propios del Grado, con su actividad durante el Practicum II; con profundidad pedagógica y

científica, sobre las tareas y actividades observadas y / o realizadas en el aula.

Ejerciendo la autocrítica sobre su propio proceder en las mismas, evitando que ésta quede

limitada a un mero discurrir por la vida del Centro. El Diario de prácticas, tendrá en cuenta

las aportaciones de los seminarios y grupos de discusión, las aportaciones vertidas en el

campus virtual, valorando la narración de las experiencias vividas, ponderándose la

profundidad y el rigor en la observación, la selección de la información y la descripción

precisa de los acontecimientos.

A partir de la reflexión contenida en el Diario de Prácticas (Practicum I y II), se elaborará la

justificación del TFG. La extensión de la reflexión- justificación del Proyecto Educativo, será

de 5 -10 folios. Está justificación estará asesorada y será evaluada por el/a Tutor/a de

Prácticas de la Universidad Católica San Antonio de Murcia.

Recordamos que la extensión es ilimitada, y en ellos se podrán adjuntar todos aquellos

documentos que el estudiante considere oportunos. Ahora bien, no se valoran “al peso”,

sino que el Diario de Prácticas, tiene la finalidad de desarrollar la capacidad de síntesis y de

reflexión sobre la práctica, el análisis de los efectos de la misma, marcando evidentemente

las diferencias individuales. Las reflexiones que aporte el estudiante. La capacidad de

crítica, originalidad y creatividad en las propuestas de mejora, líneas de acción y futuras

investigaciones o innovaciones. La valoración crítica de la experiencia vivida en las

prácticas será tenida en cuenta para su valoración. (Anexo VII y campus virtual).

9. BIBLIOGRAFÍA

BLÁNDEZ, J. (1996). La investigación- acción: un reto para el profesorado. Barcelona.

INDE.



BRITO, T. A. (2001). Koellreutter educador. O humano como objetivo da educaçâo musical.

San Pablo. Fundaçâo Petrópolis, p. 18.

GONZÁLEZ SANMAMED, M; FUENTES ABELEDO. (2010) “El Practicum en el aprendizaje

de la profesión docente” en AAVV. (2010) La formación práctica de estudiantes

universitarios: repensando el Practicum. Revista de Educación, 354. Enero- Abril, pp. 47-70.

(http://www.revistaeducacion.mec.es/re354_03.html Consultada el 28/06/2011)

PASCUAL, Mª. T. et al. (2000). Practicum: orientaciones para el plan de prácticas de la

Diplomatura de Maestro. Logroño. Universidad de la Rioja.

PERRENOUD, PH. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar.

Barcelona: Graó.

RAPOSO, M. Y ZABALZA, M. A. (Eds.) (2011). La formación práctica de estudiantes

universitarios: repensando el Practicum. Revista de Educación, núm. 354.

ROMERO MORANTE, J y LUIS GÓMEZ, A. (Ed.). La formación del profesorado a la luz de

una profesionalidad democrática. Santander. Consejería de Educación de Cantabria.

Disponible en:

http://www.educantabria.es/docs/info_institucional/publicaciones/2007/FORMAC_PROF_PR

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TARDIF, M. (2005) Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid. Narcea.

VV. AA. (2006). Monográfico. La tarea de enseñar: atrae, formar, retener y desarrollar buen

profesorado. Revista de Educación, 340. Madrid. Disponible en

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ZABALZA, M. A.; ZABALZA CERDEIRIÑA, Mª. A. (2011). Profesores u profesión docente.

Entre el “ser” y el “estar”. Madrid. Narcea.

10. NORMATIVA

Estatal:

Real Decreto 1707/2011, de 18 de noviembre, por el que se regulan las prácticas

académicas de los estudiantes universitarios.

Orden ECI/1957/2007, de 6 de junio, por la que se establecen los currículos de las

enseñanzas de religión católica correspondientes a la Educación Infantil, a la

Educación Primaria y a la Educación Secundaria Obligatoria.

Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de

aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, sobre los derechos, deberes y normas de

convivencia.

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE).

Autonómica:

® Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta

educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia.

® Orden de 22 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e

Investigación, por la que se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de la

Educación Infantil.

® Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo

Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.



® Decreto 369/2007, de 30 de noviembre, por el que se regula el procedimiento para

la admisión de alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos de

segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

® Decreto 276/2007, de 3 de agosto, por el que se regula el Observatorio para la

Convivencia Escolar en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

® Orden de 6 de noviembre de 2006, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de la Inspección de Educación.

® Orden de la Consejería de Educación y Cultura de 17 de julio de 2006 por la que se

regula el servicio de comedor escolar de los Colegios Públicos de la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia.

® Orden de 22 de noviembre de 2004, de la Consejería de Educación y Cultura, por la

que se regulan la composición y el procedimiento de elección de los Consejos

Escolares de las Escuelas de Educación Infantil, de los Colegios Públicos de

Educación Infantil y Primaria, y de los Colegios Públicos de Educación Especial.

® Orden de 22 de noviembre de 2004, de la Consejería de Educación y Cultura, por la

que se regula la constitución y procedimiento de elección de los consejos escolares

de los centros concertados.

® Decreto número 1/ 2003, de 17 de enero, por el que se regula el régimen jurídico de

la autonomía de gestión económica de los centros docentes públicos no

universitarios.

® Orden de 3 de junio de 2002 por la que se regula la organización, el funcionamiento

y la gestión del servicio de transporte escolar.

® Decreto 20/ 2001, de 2 de marzo, por el que modifica el Decreto 120/ 1999, de 30 de

julio, por el que se regula la estructura y composición de los Consejos Escolares de

la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

® Orden de 14 de diciembre de 2000, de la Consejería de Educación y Universidades,

por la que se establece la normativa que ha de regir en el ámbito de la Región de

Murcia, en materia de titulaciones del profesorado de los centros privados de

Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria,

Bachillerato y Formación Profesional Específica.



® Decreto 120/1999, de 30 de julio, por el que se regula la estructura y composición de

los Consejos Escolares de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

® Ley 6/1998, de 30 de noviembre, de Consejos Escolares de la Región de Murcia.

® Ley 3/1995, de 21 de marzo, de la Infancia de la Región de Murcia.

® Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del

Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia.

® Orden de 22 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e

Investigación, por la que se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de la

Educación Infantil.

® Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo,

por la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Públicos y

Centros Privados Concertados de la Región de Murcia.

11.WEB

Ministerio de Educación:

http://www.educacion.gob.es/portada.html

Consejería de Educación, Formación y Empleo:

http://www.educarm.es/

Legislación educativa de la Región de Murcia:

http://legislacion.cprcieza.net/datos/

Centro de recursos para la atención a la diversidad cultural en educación:

https://www.educacion.es/creade/index.do

Fundación Telefónica: Educación Tic y conocimiento: Innovación

http://www.educared.net/

http://www.educacion.gob.es/portada.html

http://www.educarm.es/

http://legislacion.cprcieza.net/datos/

https://www.educacion.es/creade/index.do

http://www.educared.net/



12. ANEXOS: Documentación para el seguimiento y evaluación. Adjuntamos a continuación una serie de documentos de carácter administrativo que son de

obligada cumplimentación (unos por el alumnado y otros por los tutores/as). Nuestro deseo

es facilitar el trabajo del alumnado, de los tutores/as de prácticas y del Practicum,

sistematizar la observación e intervención y tener criterios claros, uniformes y homogéneos

para la evaluación y calificación final del Practicum II

ANEXO I: PERIODOS PREVISTOS DE CELEBRACIÓN DE LOS PRÁCTICUM II CURSO 2012-2013

ACTIVIDAD FECHA

Periodo de realización 25 de Febrero de 2013 a 14 de Junio de

2013

Listas provisionales de asignación de

alumnado

18 de febrero de 2013

Listas definitivas de asignación de

centros y tutores


Seminario Inicial- Informativo 25 de febrero de 2013

Comienzo de las prácticas en los centros

asignados


Seminarios de seguimiento- tutores

UCAM

Del 18 al 22 de marzo de 2013

Del 13 al 17 de mayo de 2013

Realización de actividades en la UCAM,

se concretarán en el campus virtual.

Seminarios de evaluación- tutores UCAM

Entrega/ Revisión del Diario

17 al 21 de junio de 2013, previa cita de

los tutores en el campus virtual.

Envío de la documentación evaluación de

los tutores de los centros

17 al 21 de junio de 2013, mediante fax,

email, o entregado al alumno en sobre

cerrado.

Calificaciones y revisión 19 -21 de junio de 2013



Estos seminarios son de asistencia no sólo aconsejable sino obligada. No pudiendo ser

“recuperada” su participación en los mismos.

ANEXO II: DATOS PARA EL SEGUIMIENTO

Datos del Grado de Educación Infantil.

Deberá ser facilitado al tutor/a de Prácticas del Centro, durante la primera semana de incorporación

al centro.

PROFESOR/A TUTOR/A DE PRACTICUM

TELÉFONO

E- MAIL

COORDINADORA DE PRACTICUM

Mercedes Álvarez García [email protected]

Tel.: 968 27 81 85- 686 396 852

Fax: 968 27 87 13 TITULACIÓN

GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Datos del Centro Educativo: (Se facilitarán por el alumnado al tutor/a de Practicum UCAM)

TIPO DE CENTRO Y DENOMINACIÓN

DIRECCIÓN POSTAL

(Calle, Código Postal y localidad)

NÚMERO DE TELÉFONO

NÚMERO DE FAX

E MAIL

mailto:[email protected]



PAGINA WEB

DIRECTOR/A DE LA INSTITUCIÓN

HORARIO DE LA INSTITUCIÓN

DATOS DEL COORDINADOR/A DE PRÁCTICAS EN EL CENTRO (Se facilitarán por

el alumnado al tutor/a de Practicum UCAM) NOMBRE Y APELLIDOS

Teléfono

Email

DATOS DEL TUTOR/A DE PRÁCTICAS EN EL CENTRO Deberá ser facilitado al tutor/a de Practicum durante la primera semana de incorporación al centro.

NOMBRE Y APELLIDOS

Teléfono

Horario de atención

Email



ANEXO III: OBSERVACIÓN DEL AULA (Uso orientativo para el alumno/a)

REALIDAD DEL AULA OBSERVACIONES

ORGANIZACIÓN DEL AULA

Ubicación Geográfica: ciudad, pueblo, pedanía…

Situación y orientación del aula.

Número de alumnas/os.

Gestión y participación colectiva: normas, responsabilidades, sanciones…

Ubicación y características del aula (zona, piso, iluminación, ventilación etc.) ¿quién elige profesor/a y/ o alumno/a?

Disposición espacial: distribución mesas, zonas, etc.

Ambientación: murales, plantas, etc.

Definición de roles: profesor/a, alumnos/as…

Agrupamientos flexibles (¿Cómo, con quién?)

Tiempos: distribución, actividades para casa, trabajo colectivo /individual, lúdico…


ALUMNADO

Características psico-sociales del grupo.

Datos socioculturales de la familia.

Aspectos cognitivos y de aprendizaje: estilos cognitivos- estrategias de pensamiento, hábitos y técnicas de estudio, ritmos de aprendizajes, creatividad…

Personalidad: motivación, liderazgo- dependencia, autocontrol-ansiedad…

Rasgos afectivos. Actitudes. Etc.


PROFESORADO

Profesorado implicado en la gestión del aula (tutor/a, especialistas, PET…)

Implicación de los órganos unipersonales y colegiados.

Acción tutorial con el alumnado (semanal, mensual…)

Acción tutorial tipo de registro.

Implicación de las familias con el Tutor/a, actividades de los padres en el aula…

Atención a familias: horario de visitas, relación, etc.

Gestión del aula: refuerzos, sanciones, rol, expectativas sobre el alumnado…


RELACIÓNES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Reuniones, asambleas, etc. Frecuencia, tipo de registro…

Asociaciones: AMPA, antiguos alumnos/as…


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DENTRO DEL AULA

Adaptaciones curriculares (de aula, ACIS…)

Cuestión de Género.

Alumnado con altas capacidades.

Multiculturalidad: Atención a las diferencias socioculturales y religiosas presente en su aula. Educación inclusiva.

Alumnado con discapacidad.


DIDÁCTICAS-METODOLOGÍAS



Paradigma democrático y / tecnocrático. Pedagogía de la alteridad, etc.

Tratamiento de las U. D .: modelo- fases-plan de instrucción, finalidad, etc.

Estrategias metodológicas: Tipo de lecciones, tipo de actividades, debates, etc.

Metodologías de acción – reflexión- acción. Aprendizaje situado, etc.

TIC

Educación emocional.

Educación transpersonal, educar la interioridad, educar la espiritualidad…

Innovación : Iniciativa, motivación de logro, creatividad, perseverancia, etc.


EVALUACIÓN

Evaluación: momentos, criterios, instrumentos, clima que fomenta en el alumnado… Feed- back al alumnado.

Información a las familias.

Orientación académica y /o laboral.

Otros procedimientos evaluadores alternativos.

Departamento de Orientación: Psicopedagogo/a.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Actividades complementarias (en qué materias, cómo, dónde…)

Actividades extraescolares, (Tipo, instalaciones, financiación…)


RELACIÓN CON EL ENTORNO

Relaciones con otras Instituciones u Organismos del entorno (Ayuntamiento, Centros Social, Centros Médicos etc.)


PLANES Y PROYECTOS PROPIOS DEL CENTRO / AULA

Proyectos de formación e innovación (para profesorado / alumnado /Familias etc.)

Programas de bilingüismo.

Programa de Calidad- Buenas Prácticas.




ANEXO IV: AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO

ANEXO V: EVALUACIÓN DEL PRÁCTICUM – TUTOR/A DE PRÁCTICAS DEL CENTRO EVALUACIÓN DEL TUTOR/A DE PRÁCTICAS- EN EL CENTRO FICHA PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN PRÁCTICAS POR PARTE DE LOS PROFESORES TUTORES DEL CENTRO (En esta ficha, se reflejará la valoración media de todos los/as tutores/as con los que ha trabajado e/la alumno/a en prácticas) Nombre del alumno/a de prácticas: ____________________________________________________ Grado de Educación Infantil PRACTICUM II Centro de Prácticas: ______________________________________________ Fecha: ___________ Las competencias a desarrollar progresivamente y a evaluar en los Practicum I y II son:

El alumno/a es capaz de:

Planificar y desarrollar iniciativas formativas que posibiliten el acceso a nuevos conocimientos en su ámbito de

estudio.

Utilizar pedagógicamente los conocimientos propios de su ámbito de estudio para difundirlos en los diferentes

ámbitos sociales y profesionales.

Conocer las características del aula de así como los elementos que forman parte del proceso de enseñanza-

aprendizaje: documentos de centro, organización y gestión, metodologías, materiales, horarios, etc.

Asumir las normas del centro así como las directrices de sus miembros: dirección, profesores, coordinadores,

tutores de prácticas, departamentos didácticos, etc.

Relacionar los contenidos trabajados en el periodo de prácticas con los conocimientos adquiridos durante su

proceso de formación.

Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las relaciones en el aula.

Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que ayuden a establecer un clima

facilitador de la convivencia.

Reconocer problemas sociales en el aula.

Observar los comportamientos que dificultan los aprendizajes.

Dominar los recursos necesarios del proceso educativo.



Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula. Realizar

programaciones didácticas de aula.

Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del alumno.

Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula.

Observar y reflexionar sobre la acción profesional del tutor de prácticas.

Participar en las actividades docentes del centro educativo.

Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro.

Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos equipos profesionales

interdisciplinares, así como con los padres y madres de los alumnos.

Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la comunidad educativa.

A tenor del grado de desarrollo de las competencias realice, por favor, una valoración de las mismas en la participación y desempeño en las tareas asignadas durante el Practicum. Justifique su calificación de 0 a 10.

Puntuación Media (de 0 a 10):

Justificación de la calificación (puede utilizar el reverso de este formulario)

Faltas de asistencia: Justificadas……………………………………………………..…..Sin justificar…………………..………………………………

OBSERVACIONES sobre el alumno/a (Opcional):

En_________________a_________de__________________201__

Fdº.: El/La tutor/a de Prácticas del Centro Colaborador

D. N. I.:_____________________



ANEXO VI: EVALUACIÓN DEL TUTOR/A DE PRACTICUM UCAM Nombre del alumno/a de prácticas: ____________________________________________________ Grado de Educación Infantil PRACTICUM II Centro de Prácticas: ______________________________________________ Fecha: ___________ Las competencias a desarrollar progresivamente y a evaluar en los Practicum I y II son:

El alumno/a es capaz de:

Planificar y desarrollar iniciativas formativas que posibiliten el acceso a nuevos conocimientos en su

ámbito de estudio.

Utilizar pedagógicamente los conocimientos propios de su ámbito de estudio para difundirlos en los

diferentes ámbitos sociales y profesionales.

Conocer las características del aula de primaria así como los elementos que forman parte del proceso de

enseñanza-aprendizaje: documentos de centro, organización y gestión, metodologías, materiales,

horarios, etc.

Asumir las normas del centro así como las directrices de sus miembros: dirección, profesores,

coordinadores, departamentos didácticos, tutores de prácticas, etc.

Relacionar los contenidos trabajados en el periodo de prácticas con los conocimientos adquiridos durante

su proceso de formación.

Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las relaciones en el aula.

Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que ayuden a establecer un

clima facilitador de la convivencia.

Reconocer problemas sociales en el aula.

Observar los comportamientos que dificultan los aprendizajes.

Dominar los recursos necesarios del proceso educativo.

Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula. Realizar

programaciones didácticas de aula.

Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del alumno.

Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula.

Observar y reflexionar sobre la acción profesional del tutor de prácticas.

Participar en las actividades docentes del centro educativo.

Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro.

Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos equipos profesionales



interdisciplinares, así como con los padres y madres de los alumnos.

Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la comunidad educativa.

Con respecto al Plan de Prácticas- Diario de Prácticas:

Presentación (ortografía, orden, cohesión y coherencia, otros.)

Contenido (correspondencia con las ideas y actividades propuestas por el tutor/a, comprensividad, etc.)

Nivel de reflexión, argumentación y originalidad

A tenor del grado de desarrollo de las competencias realice por favor, una valoración de las mismas en la participación y desempeño en las tareas asignadas durante el Practicum. Justifique su calificación de 0 a 10.

Puntuación Media (de 0 a 10):

Justificación de la calificación (puede utilizar el reverso de este formulario)

OBSERVACIONES sobre el alumno/a (Opcional):

En_________________a_________de__________________201__

Fdº.: El/La Tutor/a de Practicum UCAM

D. N. I.:_____________________



ANEXO VII: DIARIOS DE CLASE- PRÁCTICAS Los diarios son una herramienta muy común en los trabajos basados en la reflexión sobre la

práctica. Blández (1996: 76) define el diario como “un informe redactado por una persona,

que recoge históricamente el desarrollo de la investigación, desde su propia perspectiva. En

él se pueden incluir opiniones, preocupaciones, dudas, sentimientos, observaciones,

reflexiones, etc., vividos a lo largo del proceso. Es un documento muy interesante, ya que a

través de ellos se reflejan los cambios y las transformaciones que los /as participantes

experimentan a lo largo de del proceso”.

A modo de sugerencias para su elaboración:

Ser breve. No se trata de incluirlo todo, sino de reflejar las propias perspectivas

sobre el aprendizaje que se va desarrollando y las circunstancias del mismo.

Ser constantes. Hay que escribir todos los días, pues eso ayudará a que la

experiencia, los sentimientos y las opiniones sean “frescas y espontáneas”.

Reflejar lo que se va aprendiendo, de cualquier miembro de la Comunidad

Educativa. Así como tus opiniones y reflexiones sobre la educación en general, la

política educativa del centro, tus dudas sobre la profesión, etc.

Toda esta información puede ser analizada en el segundo Seminario, y debatir con

otros compañeros/as sobre lo que se va experimentando en las prácticas.

Lo bueno del diario es que se convierte en un apoyo para el desarrollo persona, ya que en

él se puede contrastar tanto lo objetivo-descriptivo como lo reflexivo- personal. Se trata de

posibilitar un proceso de ayuda al crecimiento personal, profesional y evidentemente al

humano.

Te sugerimos la lectura de: ZABALZA, M. A. (2004). Diarios de clase. Madrid. Narcea.

Al finalizar los Practica, los tutores/as de Practicum o el Equipo de Coordinación del

Practicum podrá pedir al alumnado los Diarios, para su tratamiento estadístico o

investigación, previa autorización del alumnado.



ANEXO VIII: A TENER SIEMPRE PRESENTE

Ir siempre presentable. Disfruta de tu estancia, acércate a profesores/as y alumnos/a con

ánimo de aprender. Se amable y educado/a. Nunca olvides que eres un/a aprendiz, y

recuerda que todos estamos en proceso de construcción.

La puntualidad es muy importante. En caso de enfermedad, llamar siempre a 1ª hora de la

mañana al puesto de trabajo y decir que no vas a poder asistir, al día siguiente presentar el

justificante médico.

Respetar el Reglamento del Centro y sus normas. Preguntar cuando tengas dudas, nunca

hagas algo de lo que no estés seguro.

Tener mucha precaución en tus expresiones verbales, cuida tu lenguaje, se siempre

correcto/a y respetuoso/a.

Si tienes algún problema con tu tutor/a de prácticas, nunca intentes resolverlo

personalmente, lo comentas a tu tutor/a.

Cumple todas las órdenes o sugerencias de buen grado.Si no tienes trabajo en algún

momento, ten iniciativa y pregunta ¿en qué puedo colaborar?, nunca te quedes parado/a,

que te vean dinámico/a y activo/a.

Terminantemente prohibido hacer trabajos personales en el centro.

Haz un uso correcto y responsable del móvil, recuerda que debe estar apagado o en modo

de “silencio” durante las clases y/o reuniones.

Por cada día que faltes al trabajo o a los seminarios, se te puede complicar el proceso y

evaluación del Practicum II

¡Cuídate!, un accidente “in itinere” puede hacer que pierdas la oportunidad de realizar tus

prácticas.

Recuerda que existe una Ley de Protección de Datos, por lo que no deberás realizar

fotografías sin permiso, ni divulgar información del centro y/o de la comunidad educativa.

Recuerda que hay que ser discreto/a y mantener la confidencialidad.

Nuestra estancia en los Centros Educativos es para aprender desde una actitud de

“aprendiz”, es decir, desde la valoración y el respeto, a los docentes que nos acogen, no

para criticar o expresar juicios de valor sobre los mismos.

Elabora con esmero los documentos en su contenido y forma, siempre atendiendo a los

criterios y modelos establecidos y a las orientaciones de tu tutor/a de Practicum. Cumple los

plazos, ya que nunca se aceptará nada fuera de lo establecido.

Recuerda que según la ley no está permitido fumar en las dependencias y recintos de los

centros docentes. (Ley 28/2005, la Ley 42/2010)



ANEXO IX

CONTRATO DE BUENAS PRÁCTICAS

El alumno/a _______________________________________________________, mayor de edad, manifiesta tras la entrega y comentario de la documentación y Guía

de Parcticum II, del Grado de Educación Infantil, su conformidad y compromiso

para su incorporación y asistencia regular al Practicum. Comprometiéndose a la

realización de las prácticas en el Centro Colaborador asignado de forma respetuosa

con las normas internas del mismo y con un comportamiento ético y profesional tal

como se recoge en la firma del compromiso de confidencialidad.

Y para que conste, firma la presente en

Murcia, a ___ de __________ de 201___ Fdo.: D.N.I.



ANEXO X:

Compromiso de confidencialidad

D/Dª ……………………………………………………………………mayor de edad, con

DNI……………………,en condición de alumno /a de PRACTICUM del Grado de

Educación Infantil, por la presente se compromete y obliga a guardar absoluta

confidencialidad sobre todos los datos e información de carácter personal e

institucional, que conozca o a los que tenga acceso como consecuencia de la

prestación de las prácticas externas del Grado de Educación Infantil, cualquiera que

sea o haya sido la forma de acceso a tales datos o información y el soporte en el

que consten, quedando absolutamente prohibido obtener copias sin previa

autorización. Quedando totalmente prohibidas las fotos a menores y adolescentes.

El acceso y tratamiento de datos de carácter personal como consecuencia de la

relación establecida con el Centro Colaborador del Practicum, lo realizará de

acuerdo a las finalidades previstas, subsistiendo el deber de secreto, aun después

de que finalice dicha relación.

Nombre y apellidos: DNI: Firma del interesado/a:

Murcia a……..de…………………..de 201….



ANEXO XI: DATOS UCAM:

Para cualquier duda o aclaración dirigirse a: Equipo de Coordinación del Practicum del Grado de Educación Infantil

Departamento de Educación Campus de los Jerónimos, s/n – 30170- Guadalupe (Murcia) Teléfonos: (+34) 968 27 81 85- 686 396852 y Fax: (+34) 968 27 87 13 [email protected]

Además pueden consultar toda la información relacionada con la asignatura y descarga de

documentos en: www.ucam.edu y en http://www.ucam.edu/estudios/grados/infantil-

semipresencial/plan-de-estudios/practicum-1

ANEXO XII: CUERPO DE TUTORAS/ES DEL PRACTICUM DE LA UNIVERSIDAD

ANEXO XIII: PROPUESTA DE PARTICIPACIÓN EN LOS GRUPOS DE TRABAJO INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DE LA UCAM

El enfoque del Prácticum II quiere favorecer el intercambio, la sistematización y las

relaciones entre lo la relación entre los diversos agentes implicados en el proceso: los

estudiantes, la institución universitaria y los centros de prácticas.

Es por ello, por lo que desde el Equipo Directivo del Grado de Educación Infantil - Primaria

y el Equipo Coordinador del Practicum, ponemos de manifiesto, la propuesta al alumnado

en continuidad con el curso anterior y ad experimentum, se establezcan una líneas de

trabajo conjunto sobre la práctica docente, desde diversos enfoques a determinar por los

diversos equipos de trabajo: investigación colaborativa, investigación –acción y / o

experiencias del alumnado, en aras la mejora de las relaciones entre ambas instituciones, la

adecuación entre teoría y práctica, desarrollo de los procesos de innovación e investigación,

creando así una comunidad de prácticas, donde podamos obtener los beneficios de la

mejora de la calidad docente.

mailto:[email protected]

http://www.ucam.edu/

http://www.ucam.edu/estudios/grados/infantil-semipresencial/plan-de-estudios/practicum-1

http://www.ucam.edu/estudios/grados/infantil-semipresencial/plan-de-estudios/practicum-1



Para ello proponemos la creación (para aquellos que se incorporan) y la continuidad de

grupos de trabajo con una reunión al trimestre durante el curso académico, para analizar y

sistematizar en profundidad alguna de las asignaturas claves del curriculum universitario y/

o escolar, así como algún tema concreto que bien por sus necesidad, su actualidad o por su

transcendencia sea motivo de trabajo.

Estos grupos de trabajo pretenden con su metodología: (Marcelo 2001; Urosa, 2004):

Familiarizar a los estudiantes con el análisis y la acción reflexiva en situaciones

reales, específicas y complejas, como las que se pueden dar en un centro

educativo.

Implicar a todos los agentes educativos implicados en los Practica,

favoreciendo el propio aprendizaje, el trabajo colaborativo, compartiendo

conocimientos y experiencias.

Favorecer el desarrollo de destrezas y habilidades en los participantes, como el

pensamiento estratégico, la deliberación, ejecución y toma de decisiones.

Potenciar la capacidad investigadora e innovadora de los docentes. La

retroalimentación de sus procesos educativos, dentro y fuera del aula.

Posibilitar la actuación de los docentes de Centros Colaboradores en la

Universidad aportando su conocimiento experiencial como complemento al



trabajo en determinadas asignaturas y acercar así la realidad educativa de los

Centros a la Universidad y viceversa.

Crear nuevo conocimiento compartido.

Para ello, rogamos al alumnado, interesado en formar parte de estos grupos de trabajo,

nos lo haga saber para posteriores convocatorias a la ya realizadas durante el curso

anterior.

PRACTICUM II - Universidad Católica San Antonio de Murcia · 1 Grado Educación Infantil-...

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