practicas_letradas_contemporaneas

Prcticas letradas contemporneas 1

Prcticas letradas contemporneas:

claves para su desarrollo.

[email protected]: http://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/

Investigacin: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html Lectura en lnea: http://lekenlin.blogspot.com/

Blog cataln: http://www.emigrantdigital.blogspot.com/ Blog espaol: http://exploradorl2.blogspot.com/


ndice1.

La perspectiva sociocultural [12]

2.

Prcticas letradas contemporneas [6]3.

Leer crticamente [8]

4.

Cmo se lee (crticamente) en la escuela:1.

Tareas de lectura en secundaria [2]

2.

Ideologa en los libros de texto [2]3.

Leer sobre marihuana en webs [5]

4.

Editoriales sobre el 11M [4]5.

Eplogo [2]

1. La perspectiva sociocultural: enfoque, conceptos e investigaciones

Una manera ms global de entender la lectura


5Comunidad letradaDiario personal(des)codificacin

Correo electrnico(des)codificacin

SMS(des)codificacin

Cartas(des)codificacin

Peridicos(des)codificacin

Enciclopedias(des)codificacin

Apuntes(des)codificacin

Instancia(des)codificacin

Prospectos mdicos(des)codificacin

Chat(des)codificacin

Leyes y normas(des)codificacin

Poesa(des)codificacin

Comprar un vuelo(des)codificacin Habilidades comunes

Comunidad letrada


Literacidad

en la comunidad 3

Iglesia MezquitaPrcticas religiosas

EscuelaPrcticas

acadmicas

7Vernculo y acadmico 4Vernculo

Autoreguladas.

Eleccin personal.

mbito personal, libre.

Privado (> pblico).

Aprendidas informalmente.

Despreciadas, criticadas.

Ejemplos: recetas de cocina, diario ntimo, diario de viaje, blogs, chats, cartas.

Construccin de la identidad.

Acadmico

Reguladas por instituciones.

Impuestas.

mbito social, no controlado.

Pblico, dominante.

Aprendidas formalmente.

Legitimadas, prestigiosas.

Ejemplos acadmicos: apuntes, comentario de texto, exmenes, instancias, periodismo.

Adecuacin a la comunidad.

Cassany, Sala Quer y Hernndez

(2008) Escribir al margen de la ley: prcticas letradas vernculas de adolescentes catalanes, 8CLG, UAM.

Aliagas, Castell

y Cassany (2009). Aunque lea poco, yo s que soy listo. Estudio de caso de un adolescente que no lee literatura

Ocnos, 5: 97-112.

8Diferencias entre comunidades 5

Cada comunidad desarrolla sus propias prcticas letradas. Ejemplo: quejarse en Espaa y Alemania (Pastor 2005):

Alemania:1.

Muy frecuente.

2.

Muy directa y explcita: cortesa muy moderada.

3.

Distincin queja / destinatario / institucin.

4.

Ejercicio de derecho y deberes. Posibilidad de mejora.

Espaa:1.

Escasa. Uso del habla.

2.

Ms indirecta e implcita: cortesa muy marcada.

3.

Identificacin queja / destinatario / institucin.

4.

Poca tradicin democrtica. s un problema o un castigo.

Comunidad cientfica de la odontologa9

Diferencias en disciplinas 6scar Morales, ULA (Mrida, Venezuela):

Artculo de investigacin

Artculo de revisin

Manual disciplina

Caso clnico

EstructuraEstiloAtenuaciones e intensificadores...

Ficha cliente

Abstract

10

Secciones Movimientos

Introduccin

Delimitacin del temaJustificacinObjetivosEvaluacinMetodologa

Desarrollo

Presentacin/introduccin de la informacin/seccin/apartadoElaboracin/expansin de la informacinResumen

Conclusin

Resumen crtico del textoComprobacin del logro de los objetivos del trabajo y actualizacin de la importancia.Propuestas para la prctica clnica y para futuras investigaciones

Artculos de revisin:estructura

Aprendizaje

8

Apropiacin de una prctica letrada (J. Kalman):1.

Disponibilidad: Poner los artefactos escritos al alcance del aprendiz.

2.

Acceso: Crear las condiciones sociales adecuadas para que el aprendiz conecte con la prctica letrada y los artefactos.

3.

Participacin: Un experto muestra cmo se usa la prctica, los efectos que causa, los roles que requiere adoptar.

4.

Apropiacin: El aprendiz actualiza la prctica, se apodera de ella y aporte su voz

personal.

11

1212

Perspectiva sociocultural 9Enfoque psicolingstico

Leer = actividad cognitiva, lingstica.

Texto = unidad comunicativa, un mensaje.

El mensaje es neutro.

Leemos letras.

Leer = descodificar, inferir, comprender.

Leer = acceder a datos.

Aprender a leer = adquirir el cdigo, desarrollar estrategias.

Enfoque sociocultural

Leer = prctica

letrada, inserta

en prcticas sociales.

Texto = artefacto social y poltico.

El mensaje est

situado.

Leemos textos multimodales.

Leer = hacer cosas, asumir roles, construir

identidades.

Leer = ejercer

el poder.

Aprender = apropiarse

de las

prcticas preestablecidas.Prcticas letradas contemporneas

1313

Perspectiva sociocultural 10Enfoque psicolingstico

Qu

informacin aporta el texto?

Busca la idea principal.

Enfoque sociocultural

Cundo y dnde puedo usar ese texto, ese dato?

Qu

pretende el autor?

De: [email protected]: [email protected]: Necesito ayuda

Hola Daniel, soy Nancy de Argentina, quisiera saber si me poes ayudar con la idea principal de tu libro ensear lengua, pues lo estoy leyendo pero no lo comprendo del todo y me gustaria hacerlo. muhas gracias.


Nuevos Estudios de Literacidad

11

Crtica a la Gran divisin

habla (primitivo) / escritura (civilizacin): J. Goody, W. Ong, D. Olson, E. A. Havelock.Etnografas iniciales:

Sylvia

Scribner

y Michael Cole (1981) The Psychology of Literacy. Los vai

en Liberia.

Shirley Brice Heath

(1983). Ways with words. Literacidad

en EUA.Autores: James Paul

Gee, Brian Street, Roland Scollon

y

Suzanne Scollon, Alan Luke, Colin Lankshear

y Michele Knobel, Gunther Kress, Suresh

A. Canagarajah.

UK:

Lancaster Literacy Research Centre. David Barton, Mary Hamilton, Roz

Ivanic, Sondra

Cuban.

En espaol: V. Zavala (PUCP), M. Nio-Murcia (Iowa U.); J. Kalman

(DIE); G. Lpez-Bonilla y A. Carrasco (Mxico), David

Poveda (UAM).

Leer comprender e interpretar

Por qu lo sociocultural? 12

Permite entender mejor la creciente diversidad letrada:

Considera las particularidades histricas, sociales y culturales de cada comunidad.Atiende a las especificidades epistemolgicas de cada mbito de especializacin.

Incorpora una perspectiva social, democratizadora, crtica a la bsqueda de justicia e igualdad (empoderamiento).

Es coherente con otras orientaciones lingsticas: anlisis de gnero discursivo.

Es compatible con las aportaciones psicolingsticas cognitivas y socioconstructivistas.

Prcticas letradas contemporneas:

Leer y escribir cambian



Leer y escribir son construcciones sociales. Cada poca y cada circunstancia histrica dan nuevos sentidos a esos verbos.

Emilia Ferreiro

(2001: 13)

18

Nuevas formas de leer 2

Internet

Celular

Mquinas expendedoras

Presentacionesvisuales

Prensa gratuita

Fanfic, historias realistas, remix

Ms burocracia

Leer discursos especializados: ciencia, derecho

Leer ideologas

Nuevas Prcticas Letradas

Normas Carteles

Leer comprender e interpretar 19

NYT. 3-5-98. Cauto entusiasmo ante la llegada de nuevos frmacos que erradican tumores en ratones.

Ejemplo:

Leer ciencia 3

Prcticas literarias vernculas 20

Ejemplo de fanfic

Herminone

pas

todo el da intentando ocupar su mente con tareas. Ayud

a la seora Weasley

a

preparar la comida y la cena, jug

con Fred y George a los naipes explosivos, con Ginny

izo varias partidas de

Gobstones

e incluso se aventur

con Ron y el ajedrez mgico.

Ejemplo de Historia realistaPrcticas literarias vernculas 21

Narrador omnisciente de cuento

Dilogos del gnero teatral

Estructura de novela folletinesca

2222

Leer hoy: qu

ha cambiado?

4

Leemos ms. Accedemos a ms textos.

Leemos de manera ms diversa. Usamos artefactos ms variados, en varios idiomas y textos multimodales.

Accedemos a textos de comunidades no familiares: etnia, cultura, disciplina, etc. Espaol = lengua franca.

Leemos ms basura. Fiabilidad diversa.

Leer es ms complejo: incluye buscar, seleccionar, valorar, interpretar, contrastar.

Grados ms variables de comprensin: Visin ms humilde y diversa de la lectura.

Leer crticamente

Comprender la ideologa


24

Qu es? 1

Nac en Vic.

Literal Inferencial Crtico

A aa

a aaa

aa

a aa

aa

a a aa

aaa aa a aaaaa

aa

aa

aa

a aa

a aaa

a a a a aaaa

aaaaaaa

A aa

a aaa

aa

a aa

aa

a a aa

aaa

aa

a aaaaa

aa

aa

aa

a aa

a aaa

a a a a aaaa

Mucho consensoUniversal, atemporalRec. lxicos, sintcticos semnticos

Bastante consensoBastante universal+ rec.

pragmticos

Menos consensoLocal, temporal+ rec.

culturales, polticos

A aa

a aaa

aa

a aa

aa

a a aa

aaa

aa

a aaaaa

aa

aa

aa

a aa

a aaa

a a a a aaaa

Soy cataln pero no tacao.

Soy cataln pero no insolidario.

Lo crtico 2

Ha evolucionado a lo largo de los aos.

Cada tipo de texto exige un tipo diferente de lectura: periodismo o publicidad (crtica), libro de texto (literal / inferencial).

La lectura crtica implica una literal e inferencial.

Podemos hacer lectura crtica de textos que solo exigen comprensin literal: Nac en Vic

Lo crtico se corresponde con:el componente caliente de la comprensin;la tarea de interpretar, relacionar y reflexionar de PISA;las inferencias elaborativas, pragmticas, proyectivas, etc.


26

Ejemplo de lo crtico 3[...] Prefiero los caminos a las fronteras

y una mariposa al Rockefeller Center

y el farero de Capdepera

al viga de Occidente [...]

Joan Manuel SerratLeer las lneas: recuperar las elipsis: prefiero una mariposa, prefiero el farero; comprender las preposiciones a/de; desambiguar viga, etc.

Leer entre lneas: las connotaciones de caminos, mariposa / Rockefeller Center; el significado de viga de Occidente, etc.

Leer detrs lneas: para un cataln, un castellano, un argentino, etc.

27

Ejemplo de criticidad 4

Partido Popular:El agua debe ser para todosS

al trasvase del Ebro

Otros partidos:El agua vara de precio segn sea para el uso diario, la agricultura, un campo de golf.Cuestiones ecolgicas. No.

Qu

pienso yo?

28

Cmo se hace? 51.

Identificar el contexto de partida: propsito del autor, su mscara (face), sus opositores, etc.

2.

Reconocer el gnero discursivo: apropiacin del autor, actualizacin de voces y temas, etc.

3.

Interpretar: distinguir el punto de vista personal del del

autor.

4.

Calcular el impacto del texto en nuestra comunidad.

5.

Reaccionar.Recuperar la ideologa y actuar segn mis intereses.

2929

Desde el Anlisis Crtico del Discurso 6Lector acrtico

Busca EL significado (nico y constante).

Queda satisfecho con su interpretacin PERSONAL.

Lee IGUAL a todos los textos.

Pone nfasis en el CONTENIDO. Busca las ideas principales.

Presta atencin a lo EXPLCITO.

Queda satisfecho con UNA fuente.

Citas = reproducciones FIELES.

Comprender = creer

Lector crtico

Sabe que hay VARIOS significados (dinmicos, situados).

Dialoga, busca interpretaciones SOCIALES.

Lee diferente cada GNERO.

Pone nfasis en la IDEOLOGA. Busca la intencin.

Presta atencin a lo IMPLCITO.

Busca VARIAS fuentes, contrasta.

Citas = INTERESADAS. Descubre las citas calladas.

Comprender

creer.

30

Desde el documentalismo: ALFIN 7

Concepto de Biblioteconoma y Documentalismo.

La persona letrada reconoce cundo necesita informacin, tiene la capacidad de localizarla y evaluarla y sabe usarla de manera de manera efectiva para lo que necesita [American Library

Association, 1989]

Incluye todo tipo de modos: escritura, imagen, video, reproduccin virtual. Es dinmico a lo largo de la vida.

Ciclo de bsqueda de informacin: 1) Necesidad; 2) Objetivo; 3) Bsqueda; 4) Valoracin resultados; 5) Integracin en el mundo propio.

Promueve estndares internacionales de ALFIN.30

Ejemplo de aula

Analizar cmo explican un partido de ftbol varios peridicos deportivos:


Cmo se lee (crticamente) en la escuela?

Algunas investigaciones


1: Tareas de lectura crtica en secundaria

LPEZ FERRERO, Carmen; ALIAGAS, Cristina; MART, Francina

y ARAVENA, Soledad (2008). La lectura crtica a Secundria: una mirada als

llibres

de text

i a les prctiques

docents, en Anna Camps

y Marta Milian

(coord.), Mirades i veus. Recerca sobre leducaci lingstica i literarria en entorns plurilinges. Gra. 105-117.

LPEZ FERRERO, Carmen; ALIAGAS, Cristina; MART, Francina; y ARAVENA, Soledad (2008). La lectura crtica en Secundaria: una mirada a los libros de texto y a las prcticas docentes

en Anna Camps y Marta Milian

coord., Miradas y voces. Investigacin sobre la educacin lingstica y literaria en entornos plurilinges. Gra

(Crtica y Fundamentos). Vol. 18.

Pgs. 105-117. ISBN: 978-84-7827-526-7.

33Prcticas letradas contemporneas

34

Tareas en ESO 1

1

ESO. 3 libros

Resumen: la comprensin se limita al estudio del cdigo y del contenido.

Todas las unidades didcticas se inician con una lectura que estructura y plantea los contenidos.Hay una presencia casi exclusiva de textos literarios. No hay tareas crticas. No se pone nfasis en la ideologa del texto. No hay intercambio de puntos de vista entre los lectores.Se pone nfasis en la decodificacin del cdigo y en la comprensin del contenido: activacin de conocimientos, comprensin literal e inferencial.

Tareas en ESO 2

Los libros coinciden en:

a) Responder preguntas para verificar la comprensin del texto.b) Ampliar el vocabulario.c) Recrear el texto y crear textos propios para mejorar la expresin escrita.

Las preguntas estn enfocadas a la comprensin exacta.

Son preguntas cerradas de respuesta nica.

Algunas cuestiones pueden ser resueltas sin dificultad, y sin a veces comprender el texto.

No se pide a los alumnos que argumenten sus respuestas.


Tareas de lectura en Bachillerato 3

Todos los libros coinciden en:

Ampliar el vocabulario y promover el uso del diccionario.

Identificar la tipologa textual, la estructura interna y los recursos expresivos.

Valorar el texto y elaborar una opinin personal [(1,),(2),(4)] o bien recrear el texto .[(3) y (5)]

Contextualizar el texto y conocer la biografa del autor (textos literarios).

Destacamos como una excepcin (1) y (4):

Desarrollar la capacidad de razonamiento.

Ampliar el vocabulario para

inferir informacin no explcita.

Analizar los aspectos pragmticos e ideolgicos del texto.

Confrontar las ideas en grupo para elaborar opiniones propias.


Tareas en Bachillerato 4

1

BACH. 5 libros.

En (2), (3) y (5) la comprensin de los textos se limita al estudio del cdigo y del contenido temtico.

Slo en (1) y (4) la lectura se considera una actividad compleja y precisa en s

misma y se plantea desde una perspectiva

pragmtica e ideolgica:Perspectiva pragmtica:

Reflexionar sobre los aspectos comunicativos de la lectura a partir de la propia experiencia de lectura (conocimientos previos, lector prototpico, intenciones narrador y resultado).

Perspectiva ideolgica:

Analizar las formas verbales y los adjetivos con el objetivo de detectar la presencia del sujeto narrador y sus intenciones.

Reflexionar sobre las connotaciones semnticas de las palabras.

Examinar las implicaciones discursivas de la estructura del texto y de los conectores.


2: La ideologa en el libro de texto

ATIENZA CEREZO, Encarna. Discurso e ideologa en los libros de texto de ciencias sociales, Discurso & Sociedad, 1 (4): 543-573. 2007. ISSN: 1887-4606. http://www.dissoc.org/ediciones/v01n04/DS1%284

%29Atienza.pdf


39

Ideologa en los libros de texto 1

El anlisis

muestra

que la ideologa tambin

emerge en

los libros de texto

(Atienza 2007):

Hasta el siglo VII de nuestra era Arabia se qued

aislada, casi sin relacionarse con

ningn otro pueblo. Tena una cultura muy pobre y la religin era idoltrica. El dolo principal era una piedra negra (quizs un meteorito), que adoraban en un santuario de la Meca.

40

Ideologa en los libros de texto 2

Bajo el impulso del precepto de la guerra santa, que obligaba

a los

musulmanes a combatir por su propia religin,

los rabes

llevaron a cabo unas conquistas muy rpidas despus de la muerte de Mahoma.Primero se apoderaron

de las

tierras ms prximas (Palestina, Siria y Egipto) y, por tanto, unas ciudades antiguas y famosas, como Damasco y Jerusaln, cayeron bajo su poder

[CCSS7:86].

Se denominaban

cruzados los guerreros cristianos que iban a luchar

contra el Islam

para

recuperar

la Tierra Santa.

Gracias a la labor de los monjes (evangelizacin), hacia el siglo X la mayora de los habitantes de Europa eran cristianos. [CCSS8: 106].

Comparacin:

(Atienza 2007):

3: Leer sobre mariguana en webs

MART, Francina.

(2008) Llegir la credibilitat dels webs: estudi de cas, Articles, 44: 59-74.MART, Francina. (2006) Llegir, pensar i clicar. Proposta

didactica

per

millorar

la comprensi

lectora a lESO

llegint

a Internet, Licencias de estudio, Generalitat de Catalunya. phobos.xtec.es/sgfprp/entrada.php

Llegir.net. Un espai

per

aprendre

a llegir

crticament

a Internet. (Un espacio para aprender a leer crticamente en Internet) Francina

Mart. llegir.net



Leer webs sobre drogas 1

Informantes: alumnos de 2

ESO (13-14 aos) evalan webs

sobre drogas: los efectos de la marihuana en el cuerpo.

Corpus: 3 webs sobre marihuana: www.ideasrapidas.org; www.tododrogas.net; www.gencat.net/salut

Tarea: qu

web

recomendaras a un amigo?

Mtodo: grabacin del dilogo, anlisis de la conversacin e introduccin de guas por parte de la maestra / investigadora.

Resultados: los informantes eligen la web

ms ideolgica, modifican su eleccin a partir de indicaciones.


Leer webs 5Dilogo:

Gerard: [sobre la primera web] Fjate! Aqu

hay mucha informacin y

no solo de droga.

Bea: [lee el ndice saltando] Aborto, castidad, divorcio, familia...

Eva: Esta es una de estas pginas que son como una red.

Bea: Eh! Eh! [sorprendida] Dios... Creador... [los otros dos no le hacen caso, mientras Bea

se ha fijado en la palabra creador]

Bea: Un momento! El creador... Eh! Aqu

te habla mucho de Dios...

Eva: Yo pienso que la primera explica ms... Est

mejor explicada,

pero es ms difcil leerla porque es poco esquemtica. [...] Si quieres informarte de alguna cosa yo pienso que la primera est

bin. [30

despus] Si miras el ndice ves que no trata solo de la marihuana, sino que la marihuana la trata como algo ligado a Dios. [...] Comienzas a desconfiar al no saber quin pudo haberla hecho.

Conclusiones 6

Son conscientes de sus necesidades y rechazan los datos muy tcnicos.

Consideran que la informacin es neutra.

Se fijan en el diseo y la facilidad de comprensin.

No prestan atencin a las intenciones del autor, al sesgo.

No interpretan las marcas lingsticas del texto.

Sospechan de los datos no pertinentes.

Otorgan significatividad

a lo que relacionan con su

mundo: el charlatn del IES: creador.

Los lectores no son autnomos.


Leer comprender e interpretar

Propuestas Mart (2006) 71. Formular objetivos. Establecer propsitos o formular hiptesis es mucho ms complejo en Internet que en la lectura analgica.

2. Utilizar los motores de bsqueda. Conocer los motores de bsqueda. Distinguir los resultados patrocinados de los libres. El uso de los operadores booleanos.

3. Bsqueda por palabras clave. Elegir la palabra clave apropiada, prescindir de vocablos vacos.

4. Navegar. Saber moverse por las pantallas y las webs.5. Evaluar webs. Recursos para analizar y valorar

documentos de la red. 48

4: Editoriales sobre el 11MCASSANY, D. ed. (2008) Nmero monogrfico de la revista Temps dEducaci, con el ttulo Llegir crticament, al llarg del currculum, nm. 34, 7-24. Carlos Gallego. Alfabetizacin matemtica y comunidades escolaresngels

Prat, Conxita

Mrquez y Anna Marb. Literacitat

cientfica y

lectura.Hernndez, F. X.; Romea, Celia y Joan Santacana. Llegir

crticament

texts

dhistria.Pujadas, Anna. Llegir

crticament

la imatge

en lera

de les TIC.

Daniel CASSANY, Sergi CORTIAS, Carme HERNNDEZ y Joan SALA (2008). Llegir i comprendre la ideologia: la realitat i el desig, a Temps dEducaci, vol. 34, Barcelona, 2008 (1er semestre), p. 11-28.


Editoriales sobre el 11M 1

(11-3-2006)

Objetivos: Cmo leen los alumnos de secundaria y Universidad los editoriales?

Hiptesis: La lectura contrastada de dos fuentes de informacin incrementa la comprensin crtica.

Gnero y tema: Peridico, Editorial, 11M.

Mtodo: cuestionarios y entrevista.

Cul es la idea central del texto? Resmela en 20 palabras.

Ests de acuerdo con ella? Por qu? Da tres razones.

Qu

ideologa tiene el texto?

Cmo lo sabes? Subraya en el texto lo que te lo indique y explcalo brevemente.


Editoriales sobre el 11M 2El Pas

Dos aos despusUn aniversario de una carnicera tan salvaje como la del 11-M debera ser objeto sobre todo para el recuerdo de las vctimas y el respeto a sus familiares antes que para la exhibicin de la divisin partidista y de la desconfianza en la investigacin sobre la barbarie. Hoy se cumplen dos aos del atentado, que caus

191 muertos y ms de

1.500 heridos, el mayor en la historia de nuestro pas. Por expreso deseo de los familiares

El MUNDO11-M: No se sabe nada, por eso

seguimos investigandoLa vicepresidenta del Gobierno afirm

ayer que sobre el 11-M se sabe prcticamente todo. Su opinin no coincide con la del 66% de los ciudadanos, que, segn una encuesta de Sigma Dos que publica El Rotativo [El Mundo], considera que no se sabe lo que pas

en realidad

en

aquella infausta jornada, de la que hoy se cumplen dos aos



1

BACH: 3 grupos (20 + 24 + 18).

Resultados:Vacos, incoherentes, sin sentido, repeticiones de los textos,

sin ninguna reformulacin.Anulacin de los resultados.

Causas?:1.

Inexperiencia con el gnero, la tarea y la mecnica.

2.

Dificultades en la administracin: fin de curso, calor, etc.



1

UNI. 9 informantes de 1

de Traduccin.

Resultados:La mayora de lectores aciertan la ideologa y la idea central de los dos textos. Un lector falla 3 veces; dos, 1.4 lectores afirman estar de acuerdo con los dos textos al mismo tiempo. Sus respuestas repiten fragmentos del texto, dicen obviedades

o hacen comentarios errticos.

Los 4 lectores que afirman estar de acuerdo con solo 1 texto tienen respuestas ms slidas: aportan datos personales, son ms concretos, razonan sus respuestas, etc.Esos 4 lectores muestran capacidades analticas del discurso: la construccin del enunciador, la seleccin lxica, etc.



5 informantes sobre 9 modifican sus respuestas del 1r editorial despus de haber ledo el primero, pero no cambian de opinin.

La lectura de dos fuentes refuerza la capacidad de comprender la ideologa, pero no la cambia.


Eplogo

Algunas consideraciones


Eplogo 1

La perspectiva sociocultural ofrece una visin ms global y explicaciones ms plausibles de la prctica letrada.

Hoy la lectura ha crecido, se ha diversificado y ha incrementado su complejidad. Es una prctica diferente.

La lectura crtica (comprender la ideologa) resulta fundamental en un mundo global y democrtico.

La lectura crtica:Solo se empieza a trabajar en Secundaria y en Bachillerato.Requiere poner nfasis en el dilogo, el contraste de fuentes, el uso de textos autnticos.


Literacitat crtica 2


http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html

IV Congreso de la Cibersociedad. Actualmente en vivo.

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Taylor & Francis Group (Col. Critical

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Proyecto de lectura para centros escolares. http://www.plec.es/

Servicio de orientacin a la lectura. http://www.sol-e.com

Web Credibility Project Stanford University. http://credibility.stanford.edu/


Prcticas letradas contemporneas: claves para su desarrollo.ndice1. La perspectiva sociocultural:enfoque, conceptos e investigacionesNmero de diapositiva 4Nmero de diapositiva 5Literacidad en la comunidad 3Vernculo y acadmico 4Diferencias entre comunidades 5 Diferencias en disciplinas 6Nmero de diapositiva 10Aprendizaje 8Perspectiva sociocultural 9Perspectiva sociocultural 10Nuevos Estudios de Literacidad 11Por qu lo sociocultural? 12Prcticas letradas contemporneas:Nmero de diapositiva 17Nuevas formas de leer 2Nmero de diapositiva 19Nmero de diapositiva 20Nmero de diapositiva 21Leer hoy: qu ha cambiado? 4Leer crticamenteQu es? 1Lo crtico 2 Ejemplo de lo crtico 3Ejemplo de criticidad 4Cmo se hace? 5Desde el Anlisis Crtico del Discurso 6Desde el documentalismo: ALFIN 7Ejemplo de aulaCmo se lee (crticamente) en la escuela?1: Tareas de lectura crtica en secundariaTareas en ESO 1Tareas en ESO 2Tareas de lectura en Bachillerato 3Tareas en Bachillerato 42: La ideologa en el libro de textoIdeologa en los libros de texto 1Ideologa en los libros de texto 23: Leer sobre mariguana en websLeer webs sobre drogas 1Nmero de diapositiva 43Nmero de diapositiva 44Nmero de diapositiva 45Leer webs 5Conclusiones 6Propuestas Mart (2006) 74: Editoriales sobre el 11MEditoriales sobre el 11M 1 (11-3-2006) Editoriales sobre el 11M 2Editoriales sobre el 11M 3Editoriales sobre el 11M 4Editoriales sobre el 11M 5EplogoEplogo 1Literacitat crtica 2Bibliografa 1Nmero de diapositiva 59Bibliografa 2Bibliografa: nuevas literacidades 3Bibliografia webs 4

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