“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ALUMNA PRACTICANTE: MÓNICA JIMÉNEZ REYES.

2°SEMESTRE

GRUPO “A”

JUNIO DE 2014

INTRODUCCIÓN El siguiente escrito es una introducción de mi práctica docente, hablando sobre

los retos a los que me enfrente y como organice mis tiempos y la gran la

experiencia de mi práctica en el tercer grado del jardín de niños “Federico

Froebel”, que con el apoyo de la maestra Sandra Emilia Zamora landa y de los

maestros de los diferentes cursos de la normal, realicé durante los días 31 marzo

al 04 de abril en la primera jornada de practica y 26, 27, 28,30de mayo y 1 de junio

del año 2014 en la segunda jornada de práctica , diseñando secuencias didácticas

con diferentes actividades bajo el enfoque de enseñanza de la asignatura de

forma espacio y medida, exploración del medio natural en el preescolar, prácticas

sociales del lenguaje y desarrollo físico y salud, que marca el Programa de

estudios 2011 y guía para la educadora, con pequeñas intervenciones enfocadas

en las competencias de dicho programa.

Este acercamiento me permitió valorar toda la enseñanza y consejos que me

imparten los profesores del “creen” ya que al estar frente al grupo es algo muy

difícil Como Navia (2006) expone en su teoría, “una serie de miedos impide la

ruptura de las prácticas de formación tradicionales de los maestros”, pero con

estas prácticas tengo la oportunidad de ir mejorando lo que se me dificulto y así

poco a poco ir perfeccionando mi formación como docente y poniendo en práctica

las competencias del plan de estudios preescolar 2012.

“Un niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin

motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas

aquello que desea.”

Paulo Coelho (1996)

DESARROLLO

Primeramente, asistí el día 12, 13 y 14de marzo de visita previa y así poder

diagnosticar sobre los temas y competencias que iba abordar en las actividades

con los niños y del 31 marzo al 04 de abril fue mi primera jornada de práctica

docente; el 12 mayo del 2014 asistí al jardín de niños a una segunda visita previa

para diagnosticar y así tomar acuerdos con la educadora sobre las actividades que

trabajaría con los alumnos.

Toda esta experiencia de mi práctica tuvo una preparación, una puesta en marcha

y unos resultados. Desde que comencé a realizar la planeación, los materiales

didácticos, y hasta mi reflexión, esta jornada fue una experiencia que me permitió

reconocer qué propuestas me dieron buenos resultados y en qué es necesario

trabajar más.

Al diseñar la secuencia didáctica, trabaje con las siguientes competencias:

Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de

los resultados de la evaluación.

Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la

información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los

alumnos.

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento.

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos

de la tarea educativa.

Establece niveles de desempeño para evaluar el desarrollo de

competencias

Ya que tome en cuenta las características del grupo, tanto del contexto como de

su estilo de aprendizaje. Mi tercer grado está integrado por 18 niños, 8 niñas y 10

niños. Hay una niña sordomuda, por la cual tuve que adecuar mis planeaciones

para que ella también las pudiera realizar, busque información para aprender un

poco lenguaje de señas y en lo particular Janeth es una niña que me robo el

corazón; La mayoría de los alumnos son visuales, todas las secuencias de

actividades estaban basadas en las competencias del plan de estudios 2011 y

guía para la educadora y cada una de estas secuencias llevo una rúbrica para

evaluar el desempeño de los niños.

Al llegar al jardín los nervios eran muchos, pero poco a poco me fui ganando la

confianza de los niños, y así desarrollar las siguientes competencias:

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

En la primera jornada de práctica se pusieron un poco inquietos cuando les

aplique las actividades ya que mi tono de voz no era el correcto pero para la

segunda jornada trabaje en eso y logre tener su atención y así controlar al grupo.

Como dice Bransford (2007), es importante crear ambientes que promuevan la

participación de los alumnos, es decir, que exista esa confianza y libertad para

cometer errores con el fin de aprender.

En la cuestión de tiempos tuve varios imprevistos, en la primera jornada no pude

aplicar una actividad ya que hubo dos suspensiones de clases, en la segunda

jornada mi planeación fue para cinco días, programando una suspensión de

clases, pero el día 28 de mayo asistieron chicos de la universidad veracruzana.

Ese día no tuve práctica; La escuela es un espacio de formación disciplinaria, pero

también lo es el espacio familiar, y existe una uniformidad en el currículum, que

como menciona Sacristán (2008), maneja ritmos, métodos y experiencias

didácticas que favorecen a aquellos niños que cuentan con un seguimiento y un

apoyo en su hogar, pero hay que reconocer que no todos los padres de familia

están al pendiente del aprendizaje de sus hijos.

CONCLUSIÓN

Estos acercamientos a la práctica docente fueron muy ricos en experiencias que

me servirán para fortalecer mis habilidades como docente. Como Navia (2006)

dice: “Los maestros, a diferencia de los niños, tenemos el miedo de perdernos en

el camino”, pues un docente es un ser humano que también debe sentir libertad de

hablar, de decir lo que siente, de expresarse sin tener miedo a ser reprendido

Dos jornadas de observación y de práctica me permitieron realizar propuestas de

intervención, diagnósticos, adecuaciones curriculares, ambientes de aprendizaje;

y así conocer a nuestros alumnos y partiendo de allí, realizar una pequeña

práctica en la que se pusieron en juego nuestros saberes y donde reconocimos

qué cosas dominamos y qué competencias hace falta trabajar para ser una buen

maestra.

Me siento muy contenta porque tuve esta oportunidad. Me gustó mucho mi grupo

de tercer Grado e hice todo mi trabajo con mucho cariño y algunos nervios, pero

sé que poco a poco me iré formando y me gustaría desde este momento trabajar

día con día para que mi proceso me oriente a ser una maestra de calidad y

vocación.