Practica de word - Ramiro Ruales

Universidad Técnica Particular de LojaTrabajo a Distancia de Computación Básica

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Varios autores frente a las nuevas tareas de los docentes y personal que interviene en la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales. El desarrollo de entornos virtuales de aprendizaje a distancia es ahora un campo de investigación que se está

expandiendo rápidamente complementando el razonamiento dentro de una alianza entre la innovación tecnológica y la innovación pedagógica. La elaboración de nuevas formas de aprender y entrenar deben estar acordes con las necesidades educativas de la sociedad de la información, que está basada en las nuevos principios tales como:

1. Tecnologías de la información y la comunicación que permite el almacenamiento, la circulación y la emulación del proceso de comunicación humana debido a su crecimiento potencial interactivo,

2. Aprender constantemente cómo responder a una rápida obsolescencia y necesita adaptarse a los cambios constantes de la sociedad moderna,

3. Aumentar el reconocimiento de la importancia de construir conocimiento colectivo y el trabajo en equipo. El aprendizaje colaborativo como un proceso social surge como un componente importante de las comunidades virtuales de aprendizaje.

El aprendizaje colaborativo en entornos virtuales lleva a repensar los roles de los actores en el proceso de aprendizaje y parece conducir a la creación de una nueva relación pedagógica entre los actores del proceso. Un principio reconocidos por bibliografía temática, al menos en esta etapa del desarrollo del conocimiento, constituye primordialmente a que el docente busca el éxito dentro del aprendizaje a distancia y la necesidad de asumir un papel más importante, mientras que la responsabilidad de su aprendizaje será el tutoriado.

EL NUEVO PAPEL DEL TUTOR

El tutor viene con las características en línea: instructor, facilitador, tutor asistente y director de formación programas. Estas funciones se han modificado en relación a la asistencia, ya que requieren nuevas habilidades

Ramiro Geovanny Ruales ParreñoAsistencia Gerencial y Relaciones PúblicasCentro Universitario Riobamba


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relacionadas con los nuevos entornos de aprendizaje. El tutor se convierte no sólo el contenido de especialistas y ahora es también un experto en el proceso de aprendizaje y la estrategia de búsqueda de información. Adicional de este incremento en las habilidades, también hay una necesidad de generar y mantener una relación pedagógica instructor y el alumno en prácticas en formación-, con la mediación y se transforma con el fin de una relación, en gran parte apoyado por una vía de comunicación asincrónica. Todo esto lleva a la necesidad de las competencias pedagógicas necesarias para incorporar nuevo contexto virtual de innovación educativa, donde las relaciones humanas se modifican.

Las funciones exigen cada vez procesos más complejos y exigentes. Esto no significa que desaparezcan las habilidades para la formación en el aula, pero estos son modificados, se convierten en una red de capacitación necesaria, por lo tanto, los límites a través de los cuales podemos introducir una mayor carga de la enseñanza. Por lo tanto, el papel del profesor no se simplifica, en cambio, se vuelve más complejo, es decir la aparición de nuevos retos y por este aumento del tiempo de ejercicio pasado por el tutor participando en los modos de formación en línea, con el apoyo de interacción y construcción colaborativa del conocimiento.

A pesar de que el tutor cambia sus funciones, es necesario tener en cuenta que su acción siempre dependerá del modelo pedagógico de enseñanza a distancia en práctica, ya que este modelo determinará el tipo de relación que se establece entre alumnos y tutores.

A continuación Daele y Lusalusa (2002) destacan cuatro funciones principales del tutor en los procesos de aprendizaje a distancia en los grupos: social, organizacional, pedagógica y técnica. Estas cuatro funciones principales que requieren destrezas o habilidades interdependientes, pero necesarias para que el tutor pueda guiar y desarrollar grupos o comunidades de aprendizaje.

La función social es necesaria para que el instructor pueda crear un clima de camaradería entre los participantes, y que se sientan cómodos para comunicarse y trabajar juntos. Aquí está el dominio de las competencias necesarias que le permitan motivar y inspirar confianza entre los alumnos, para establecer la cohesión entre los elementos del grupo y negociar un consenso y resolver los posibles conflictos. Debe crear una identidad de grupo determinado, necesaria para el diseño, mantenimiento y desarrollo de una comunidad.

La función de organización es necesaria para la organización y gestión del trabajo. Es necesario que la planificación de todas las actividades de formación que deberán realizarse, por ejemplo, la formación de grupos de trabajo, la



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creación de los horarios de trabajo, actividades de diseño y tiempo de implementación, etc.

La función educativa es un apoyo esencial para la construcción conjunta de conocimientos. Es una función fundamental para promover el desarrollo del pensamiento crítico, el desarrollo de habilidades de autoaprendizaje y la independencia para trabajar con los demás elementos del grupo. Esta función va mucho más allá de la orientación en la adquisición de conocimientos, y adquiere más sentido en el momento de alentar, estimular a los estudiantes a interactuar y llevar a cabo actividades adaptadas al nivel de desarrollo de los alumnos.

La función técnica es ayudar a los participantes a utilizar, sin esfuerzo, la plataforma de comunicación como apoyo para el aprendizaje. No sólo es habilidades necesarias para dominar la tecnología, sino también para tener una verdadera ventaja de esta tecnología. Por lo tanto, es necesario que el tutor preste apoyo a los participantes para que ellos aprovechar las diferentes herramientas de comunicación, lo que sugiere como usar las herramientas de comunicación más apropiadas para determinadas situaciones de aprendizaje. Su apoyo puede ser fundamental para resolver problemas técnicos y de comunicación que los estudiantes pueden presentar en algunas circunstancias de aprendizaje.

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