Práctica: Análisis comparativo LOE y LOMCE. Enseñanza primaria

Documentos de referencia:

Ley Orgánica de Educación, 2006.

LOMCE, 2013.

La práctica tiene por objeto:

Señalar los objetivos y principios sobre los que se articula la LOMCE, de acuerdo con el preámbulo de la ley.

Señalar las principales diferencias entre la LOE y la LOMCE en relación con la ordenación de la etapa de Primaria.

Valoración crítica personal de los dos puntos anteriores.

Formato libre.

Apuntes de clase.

El sistema educativo liberal

La ley Moyano Enseñanza Primaria.

La escuela única en la Constitución de 1931 Art. 31.

El magisterio en la República.

Ley de Enseñanza Primaria de 1915

Ley general de Educación de 1970

Ley de Enseñanza Primaria de 1915

Ley general de Educación de 1970

DIDÁCTICA

Tomamos la LOE:

Titulo 1: Las enseñanzas y una ordenación. Capítulo 2. Título 1 Educación Primaria Artículos del 16-21.

Tomando la LOMCE:

Art 7 le modifica el 16 de LOE

Art 8 modifica los párrafos b), h) y j) del art. 17

Art 9, cambia el art. 18.

Art 10 suprime del apartado 2

Art 11 añade un apartado 4 al art. 19

Art 12 cambia el art. 20

Art 13 El artículo 21 queda redactado de otra forma

Señalar los objetivos y principios sobre los que se articula la LOMCE, de acuerdo con el preámbulo de la ley.

Preámbulo VI

-Como objetivos:

Reducir la tasa de abandono temprano de la educación. Mejorar los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales. Mejorar la empleabilidad. Estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes.

-Como principios:

Aumento de la autonomía de centros. Refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de centros. Refuerzo de las evaluaciones externas de fin de etapa. Racionalización de la oferta educativa. Flexibilización de las trayectorias.

Señalar las principales diferencias entre la LOE y la LOMCE en relación con la ordenación de la etapa de Primaria.

Diferencias

Principios.

En cuanto a los principios, la LOMCE, garantiza una formación integral preparativa para la Enseñanza Secundaria Obligatoria, mientras que la LOE solo lo hace para el curso donde la acción educativa se rige en las experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

Objetivo en la educación primaria.

La LOMCE en este caso solo cambia en el apartado h), da nombre a la situación por medio de las asignaturas, y en el apartado j) se le añaden las propuestas audiovisuales.

Organización

-Se eliminan los ciclos y se pasa a 6 cursos

-En cuanto a las áreas, conocimiento del medio social y cultura, pasa a llamarse Ciencias de la Naturaleza y Ciencias sociales en 2 asignaturas diferentes.

-Se suprime Ed. Artística como asignatura troncal.

-Se suprime educación para la ciudadanía del último ciclo y pasa a ser asignatura especifica de oferta educativa en primera o segunda instancia.

-Se añade acción tutorial individual y colectiva.

-En todas las asignaturas se trabajarán una serie de valores, no solo en las instrumentales como dice la LOE.

-Se suprime el apartado 2.

Principios pedagógicos.

-Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquél que presenta dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

-Desparece el tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa

Evaluación.

-El alumno accederá al siguiente curso siempre que haya logrado los objetivos y haya alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes.

-Se puede repetir curso una vez con un plan específico de recuperación o refuerzo con atención especializada individualizada al final del curso y de la etapa, comprobando el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.

-Como novedad, se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los alumnos y alumnas, la realización de diagnósticos precoces y el establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.

-Los alumnos y alumnas podrán estar exentos de realizar la evaluación del área Lengua Cooficial y Literatura según la normativa autonómica correspondiente, se añade como novedad respecto a la LOE.

Evaluación del diagnóstico.

-Se cambia de 2º ciclo al sexto curso la realización de una evaluación individualizada para comprobar el grado de adquisición de competencias.

-Es el gobierno con la consulta de CCAA establece los criterios de evaluación.

-El resultado se expresará en niveles, donde constará de un informe que se entregará a los padres, centro escolar presente y posible futuro, así como equipo docentes.

-Administraciones establecen planes específicos de mejora donde los resultados sean inferiores a los establecidos. En los concertados se basará en la normativa reguladora del concierto.

Valoración crítica personal de los dos puntos anteriores.

Hoy en día estamos ciertamente preocupados con la educación que se transmite a los alumnos. Estamos obsesionados con que tengamos una educación digna de admirar y sea referente a nivel mundial. Por ello, hemos vivido muchas leyes educativas, así como sus correspondientes reformas, para conseguir una educación mejor, que aun todavía no hemos conseguido.

El fin más cercano que se quiere llegar es reducir la tasa de abandono escolar, la falta de motivación o de interés, hacen que los alumnos no se sientan satisfechos con sus pensamientos de cara al estudio, por lo que optan salir de la escuela e intentar buscar un trabajo con el que ganarse la vida. Como he dicho anteriormente, queremos que nuestro sistema educativo sea reconocido por los países con el concepto de educación excepcional, estimulando el espíritu emprendedor. Esto no es fácil, claro que es necesario plasmar en papel mediante leyes este cambio, pero esto no se consigue de la noche a la mañana, es importante tener un periodo de adaptación, donde los alumnos sean conscientes de ese cambio y asuman su papel de protagonista.

Al igual que los alumnos, deben asumir su papel, también los centros deben acaparar las miradas, debe haber un aumento de la autonomía de los mismos, un refuerzo de la capacidad de gestión de dirección, evaluaciones externas de fin de etapa, racionalizar la oferta educativa y flexibilización de las trayectorias. Estos son los principios que están dispuestos a asumir con esta nueva ley, para conseguir un sistema educativo ideal.

Está claro que ambas partes deben asumir su papel, si algo es necesario es la cooperación y relación entre escuela-alumnado-familias para poder conseguir nuestro objetivo.

Si comparamos esta ley educativa con la anterior, podemos observar cambios importantes en ella, pero a la vez podemos observar cambios insignificantes como modificar el nombre de cualquier aspecto pero su función sigue siendo la misma.

Como diferencia destacable podemos destacar respecto a la anterior ley es que está diseñada para preparar a los alumnos para la educación secundaria, aspecto que solo se centraba en la educación Primaria.

Es importante el desarrollo del alumno, pero debemos tener en cuenta, que esto se trata de un aspecto de futuro, de constante movimiento donde debe ser un proceso donde permanezca constante, no se estanque y esté preparado para su crecimiento y desarrollo personal hasta acabar su etapa escolar.

También como novedad, observamos el estudio individualizado y específico hacia los alumnos, es importante tener datos de los alumnos, en el que el día de mañana necesiten apoyo educativo o requieran la ayuda de la familia, del centro o del equipo docente.

Como conclusión, opino que debemos mantener las leyes educativas el tiempo necesario para adaptarse y que los alumnos sean consciente de este cambio y asuman sus roles. Todo ello

conlleva un gran trabajo, en el que todos debemos ser partícipes de ello, estimular a los alumnos y profesores, para que su trabajo diario sea valorado y dispuesto a ser transmitido y aprendido, obligándose a si mismo ambas partes para desarrollarse para ser mejores en lo que realmente le respecta, sus estudios y su futuro profesional.

Como futuro maestro, debemos luchar por la formación de profesorado y la colaboración y respeto de las familias, ya que somos nosotros los encargados de su educación y de su futuro, con el objetivo de beneficiar la vida de sus hijos y no tratarse de una amenaza constante las disputas entre profesorado y padres.