ITESM INNOVACION EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOSPráctica 2 del Portafolio de evidencias .

II. Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos (REA)COORDINADORES DEL CURSO:

María Soledad Ramírez Montoya Vladimir Burgos Aguilar

H. Veracruz, Ver. México 10 de septiembre de 2014

• CONTENIDOS TEMATICOS

• Alfabetización en el manejo de información

• Estrategias de búsqueda de REA

• PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS : 2

• PORTAFOLIO DE TRABAJO

Objetivo General del curso:El participante identificará estrategias de uso de los Recursos Educativos Abiertos (REA), a través del análisis de su contexto, las aportaciones de la temática en el ámbito teórico y las experiencias que se han suscitado en el ámbito académico con el fin de contribuir con práctica innovadoras en el movimiento educativo abierto.

CBTIS 79 Boca del Río, Ver. México« Alcancemos el futuro con la tecnología de hoy»

LA CLASE INVERSAEstrategia de aprendizaje para alumnos del 5º. semestre en la materia de Inglés V del CBTIS 79, Boca del Río, Ver. México.RETO: Es la primera ocasión en que implementaré esta estrategia surgida de la ACADEMIA NACIONAL DE DGETI realizada en Morelia, Mich. En el mes de mayo de 2014.¿Qué es la clase inversa?Podríamos decir que es el mundo al revés, en el aula se hace lo que se haría en casa y en casa lo del aula (por eso lo de clase inversa). OBJETIVO:  el alumnado en casa asiste a una lección grabada por el profesor y en clase hace las tareas con el profesor.ESTRATEGIA:¿Cómo se asiste en casa a una lección sin el profesor?Fácil, el profesor graba la clase en video, se cuelga en internet (el video, no el profesor ) y el alumno, en su casa cómodamente “sigue” la clase.

JUSTIFICACION:Esto tiene unas ventajas claras para el alumno, la clase se puede pausar, rebobinar, avanzar y además la tiene guardada, por si necesita recordar algunos conceptos; «adiós a los apuntes dirían algunos».

METODOLOGIA¿Qué hacen los alumnos? Se debe trabajar con el material expuesto en el video, bien para aplicarlo, discutirlo, mejorarlo o realizar actividades complementarias. Asimismo, estas actividades se deben realizar de forma colaborativa, bien a través de trabajo en equipo o cooperando de tal forma que el alumnado participe de forma activa y se produzca aprendizaje. En cualquier caso, el profesor debe realizar tareas de orientación y asesoramiento.

ALCANCE DEL OBJETIVO:¿Qué herramientas digitales usar ?La DGETI nos ha proporcionado una plataforma llamada Edmodo a través de ella nos inscribimos y abrimos un espacio para inscribir a nuestro grupo y por ella los alumnos reciben comunicación y el profesor envía mensajes, ejercicios y retroalimenta las actividades de los alumnos.En esta ocasión se trata de un grupo piloto de 5º Semestre de Contabilidad de 25 alumnos.Ejemplo:GUIA RAPIDA DE MANEJO DE edmodo.com COMO DOCENTEManual elaborado por el ISC J. Javier Pérez V.M.E. CBTIS 71 (Tantoyuca, Ver.)

Es así como he iniciado el proceso de trabajo en la Plataforma Edmodo aún no realizo mis actividades didácticas pues nos han pedido en este momento que hagamos pruebas «piloto» .

EXPOSICION FORMATIVA:Para realizar mi nueva estrategia debo recurrir a los sitios recomendados donde encontraré los recursos educativos abiertos y empezaré por elaborar el proceso a seguir para una clase inversa de comprensión lectora en inglés:REA : Para favorecer la comprensión lectora en inglés de los estudiantes .Al diseñar los instrumentos necesito una guía didáctica que contemple el desarrollo de COMPETENCIAS DISCIPLINARES tales como: Identifica, ordena e interpreta información explícita e implícita

en un texto en contexto. Skimming Scanning Uso de cognados para entender un texto. Predicción usando el conocimiento del marco de referencia Referentes y referencias. Tipografía. Comprender la información gráfica. Predicción usando soportes visuales. Inferencias. Propósitos u objetivos de la audiencia.

COMPETENCIAS GENERICAS: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distinto contextos mediante

la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Colabora en diferentes equipos de trabajo .Esto se logra a través de una articulación entre las competencias cuyo punto de encuentro se deberá materializar en la estrategia didáctica, interrelacionando los contextos entre ambas e identificando situaciones de la vida cotidiana.Las funciones del lenguaje estarán de acuerdo con los textos seleccionados con énfasis en la comprensión lectora.

On Aug 29, 2014 6:33 PM, you sent a Note:

HOLA QUERIDOS ALUMNOS BIENVENIDOS A ESTE ESPACIO FAMILIAR EN EL CUAL HAREMOS NUESTRAS ACTIVIDADES DEL SEMESTRE AGOSTO 2014 - ENERO 2015. CON AFECTO. MISS RANGEL.

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PLATAFORMA EDMODO

ogunga16@gmail.com

La comprensión lectora dentro de la enseñanza de la lengua inglesa requiere de un proceso que construye el significado al leer.Los REA incluyen diferentes instrumentos de trabajo que apoyan el acceso al conocimiento de toda la estructura curricular y permite múltiples temas integradores de las demás asignaturas, usando las 4Rs.De ahí puedo desprender una gran cantidad de recursos en videos, ejemplos, actividades como mapas conceptuales, cuadros sinópticos, diagramas, ensayos e investigaciones en revistas multimedia y diccionarios .Estos programas son herramientas poderosas que están fuera del alcance del maestro como la pronunciación por un hablante nativo del idioma y el alumno escucha diferentes acentos y pronunciación.CRITERIOS DE EVALUACION:Para evaluar la comprensión lectora se usará una rúbrica que comprenda los siguientes apartados con valor de 1 a 5 de puntuación:o Se enfoca en lo leído.o Trata de entender lo que lee.o Entiende lo que lee.o Piensa sobre lo que está leyendoo Comprende a los personajes.o Entiende el nuevo vocabulario.

o Participa con entusiasmo.o Respeta a los otros estudiantes.o Sigue las actividades del grupo.o Cumplimiento con tareas y entregas.o Actitud.o Contribuciones.o Texto redactado con propuestas individuales.JUSTIFICACION DE LOS LOGROS ESPERADOS: Crear un ambiente donde los estudiantes tomen la

responsabilidad de su propio aprendizaje. Mezclar la instrucción directa con el aprendizaje

constructivista. Recuperación de las clases por ausencia. Revisión continua. Una clase donde el contenido está

permanentemente archivado para la revisión. Una clase donde todos los estudiantes se comprometen con

su aprendizaje. Una forma de lograr la personalización, ya que puede

acceder a la información con su ritmo, tantas veces como lo crea conveniente.

CONCLUSIONLa comprensión lectora dentro de la enseñanza de la lengua inglesa requiere de un proceso que construye el significado al leer.Los REA incluyen diferentes instrumentos de trabajo que apoyan el acceso al conocimiento de toda la estructura curricular y permite múltiples temas integradores de las demás asignaturas.https://www.youtube.com/watch?v=fJaABt-bzYQ Técnicas de lectura en el idioma inglés.https://www.youtube.com/watch?v=RhAKOvnc7usComprensión de lectura en inglés.https://www.youtube.com/watch?v=zKvbXFbIQQQEstrategias metacognitivas en procesos de lectura en inglés.https://www.youtube.com/watch?v=JtPVfic_YXw¿Qué tan bien sabes leer en inglés?https://www.youtube.com/watch?v=b2G9MdjABvMEmpieza con el inglés: Práctica con lectura de texto: anuncio + texto informativo.https://www.youtube.com/watch?v=OroPN7fdprUEjercicio de Lectura y comprensión en Inglés. Don't text and drive.https://www.youtube.com/watch?v=SWP3lrGsytUEjercicio de lectura y comprensión. ¡Gato encerrado!https://www.youtube.com/watch?v=kU2QT9IzyjkEjercicio de lectura y comprensión en Inglés. La gran canica azul. Considero que la evidencia identifica los elementos que permiten validar la confiabilidad de la información. La evidencia se vincula con los objetivos del curso que es encontrar una vinculación con los

objetivos de mi estrategia.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Sam, A. & Bergman, J. (2007) Aprendizaje invertido Autores varios. Programa de estudios de inglés del Bachillerato Tecnológico. Componentes de Formación Básica y Propedéutica. Acuerdo Secretarial 653. Beltrán Llera, Jesús. (1969) Testing English as a Second Language. http://creativecommons.org/licenses www.doaj.org TEMOA Portal de Recursos Educativos. www.temoa.info Autores varios. Aliados en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes de inglés. Capítulo 18 pp. 344-359. REA ITESM https://www.youtube.com/wtch?v=6qKCcRaaOA

Gertrudis del Carmen Rangel Manuell .- ogunga16@gmail.com

Les entrego mi actividad 2, esperando comprendan que estoy en proceso de alfabetización digital y deseo obtener el mayor provecho del curso. Gracias.