Integrantes: Valentina Belmar Eduardo LlaitoPedagogía en educación básica

Principios epistemológicos de la D.C.S

La construcción de la D.C.S. como disciplina tecnocientífica autónoma

- El termino es muy reciente

- Con la masificación del sistema educativo

- Ha evolucionado

- “Ciencia joven”

- De otras ciencias

Década del 60´ y 80´

• Movimientos de renovación pedagógica

• Propuestas = avance innovación

Enseñanza: historia-geografía-ciencias sociales

• Trabajos de Banejam (1993) y Pagés (1994)

Análisis Epistemológico

Selección de contenidos

Enseñanza escolar

Elementos de cambios para pensar en el presente

• Años 90´ y principios del siglo XXI

• Cambios significativos en su consolidación como campo científico. (publicaciones, investigaciones)

• D.C.S tiene origen gran dependencia y origen en la D. General.

• Ahora para consolidar un campo científico

Evolución de la didáctica específica

Etapa Referentes epistemológicos

Referentes psicopedagógicos

Metodologías de la investigación empírica

Adisciplinar1880-1995

Variados (positivismo lógico)

Variados (pedagogía activa)

No hay investigación empírica

Tecnológica19555-1970

Positivismo lógico Neoconductismo de a instrucción de Bruner

Investigación evaluativa. No hay invest. básica

Protodisciplinar1970-1980

(casi no tiene) Modelos de Piaget y ausubel

Cuantitativa y cualitativa

Emergente1980-1990

Epistemologías postkuhnianas

Modelos cognitivos y constructivistas

Cualitaiva. Invest. Enseñanza, aprendiz. Y contenido

Consolidada1990-..

Epistemologías actuales; E. escolar

Modelos constructivistas

Casi cualitativa, paradigma metologico constr.

La D.C.S y las didácticas especificas son campos científicos con fines de intervención práctica basada en modelos teóricos.

- Didáctica ciencias sociales tiene:

- Componente tecnológico componente científico.

- visión Tecnocientífica

Reflexión sobre el futuro

• Crecimiento de la investigación

• Entidades que fomentan el debate en didácticas de las C.S.

• Ediciones publicadas

• Intercambio de información con países.

Didáctica general y didáctica específica

• Teoría general de la enseñanza.

• Se ubica en el proceso enseñanza-aprendizaje.

• Cada contenido tiene características y una problemática concreta.

• Disciplina que estudia los fenómenos de la enseñanza

La sociología de la educación y la didáctica de las S.C

- Gran influencia

- Reproducción social

- Aprendizaje como hecho sociológico

La psicología y la D.C.S

• Reflexión sobre el aprendizaje

• Características individuales y sociales de los alumnos.

• Pagés: necesita de la psicología; da respuestas sobre el conocimiento, cuando y como enseñar

• Piaget: Desarrollo cognitivo de cada alumno

El constructivismo y la D.C.S

• Construcción del conocimiento en las personas

• En el aprendizaje los conceptos se construyen

• Siempre se pueden mejorar.

• No es una teoría

• En la enseñanza se basa en como el alumno adquiere el conocimiento. (Vigotski, Piaget y Bruner)

Teóricos

• Banejam: Constructivismo= ideas previas del alumno.

• Giordan: Nuevos conocimientos dependerán de las representaciones sociales anteriores.

• Piaget: aportes a la cultura educativa del siglo XX

• Bruner: teoría de la instrucción.

• Bloom: taxonomía

• Ausubel : aprendizaje significativo. Conoc. previos

Muchas gracias