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COMUNIDAD DE MADRID CONSEJERIA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. JULIO CORTÁZAR Código de Centro 28037594 Avda. Juan Carlos I nº 7 . tfno 91665 22 18
28905 GETAFE- MADRID
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GETAFE
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INDICE
INTRODUCCIÓN
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. o A) Entorno.
o B) Familias y Alumnado.
o C/ Físicas del centro.
PROYECTO DE MEJORA PEDAGÓGICA ORGANIZATIVA.
1 .- JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE LA JORNADA ESCOLAR CONTINUADA.
o 1.a..- Finalidades educativas que pretende la jornada escolar continuada.
o 1.b.- Razones y argumentos de tipo organizativo
o 1.c.- Razones y argumentos de tipo curricular
o 1.d.- Razones y argumentos de tipo educativo: Atención a la Diversidad, Educación en valores,
etc.
2.- HORARIO DEL CENTRO
o Horario General del Centro
o Horario Lectivo del Centro
o Horario de obligada permanencia del profesorado en horario de exclusiva
3.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES RELATIVAS AL CENTRO INCLUIDAS EN EL
CORRESPONDIENTE PLAN DE MEJORA Y EXTENSIÓN DE LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS ORGANIZADOS POR EL AYUNTAMIENTO
4.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS (TIEMPOS Y MODALIDADES DE AGRUPAMIENTO Y
TAREAS...) Y PEDAGÓGICAS ADOPTADAS PARA ASEGURAR LA ATENCIÓN AL
ALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESCOLAR.
o 4.a.- Dentro del Horario Lectivo
o 4.b.- Fuera del Horario Lectivo
5.- RELACIÓN DE LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS ADOPTADAS CON
LA MODIFICACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR Y QUE ASEGURAN UNA MEJORA ENLA
ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ESCOLAR.:
6.- ENUMERACIÓN DE MEDIDAS ORGANIZATIVAS ADOPTADAS QUE ASEGURAN UNA
MEJOR COORDINACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y LA PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES
DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
7.- EVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA JORNADA ESCOLAR QUE SE
PROPONE
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INTRODUCCIÓN
El proyecto que presentamos a continuación, contiene las razones para la
solicitud de la Jornada Escolar Continuada, las finalidades fundamentales, aspectos
objetivamente positivos que aportaría dicha jornada, tanto a nivel social, como
pedagógico y curricular. Pensamos que la nueva organización de la Jornada lectiva
puede influir positivamente en el rendimiento de los alumnos.
Este documento también contiene la nueva organización horaria del Centro,
tanto de las actividades lectivas, como de las complementarias y el Servicio de Comedor
y el del profesorado en su hora de obligada permanencia.
Para terminar, también se incluye el mecanismo de evaluación, que nos ayude a
reflexionar y a modificar todos aquellos aspectos que mejoren la calidad educativa
ofertada por nuestro centro.
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
El CEIP JULIO CORTÁZAR, tiene los siguientes datos de identificación:
CÓDIGO CENTRO: 28037594
Público Privado Concertado
DIRECCIÓN: Avda. Juan Carlos I, nº 7
LOCALIDAD: Getafe
CÓDIGO POSTAL: 28905
TELÉFONO: 9166 22 18
FAX: 91696 59 62
DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL A LA QUE PERTENECE: MADRID-SUR
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPA, CICLO Y NIVEL:
ETAPA CICLO NIVEL UNIDADES
EDUCACIÓN
INFANTIL 2º 3 AÑOS 1
EDUCACIÓN
INFANTIL 2º 4 AÑOS 2
EDUCACIÓN
INFANTIL 2º 5 AÑOS 2
EDUCACIÓN
PRIMARIA 1
er Ciclo 1º 2
EDUCACIÓN
PRIMARIA 1
er Ciclo 2º 2
EDUCACIÓN
PRIMARIA 2º Ciclo 3º 2
EDUCACIÓN
PRIMARIA 2º Ciclo 4º 2
EDUCACIÓN
PRIMARIA 3
er Ciclo 5º 2
EDUCACIÓN
PRIMARIA 3
er Ciclo 6º 2
Contamos con 9 niveles repartidos entre las etapas de Infantil y Primaria: cinco aulas de
2º ciclo de E. Infantil y doce de E. Primaria.
El número medio de alumnos en la etapa de Infantil es de 21 por clase. En la etapa de Primaria la media sube a 25,5 alumnos.
La jornada en el Centro comienza a las 7:30 horas de la mañana, con el servicio de
desayuno que se prolonga hasta el comienzo de las clases, y concluye a las 18:00 horas
con las actividades extraescolares, incluidas todas ellas dentro del Plan Local de
Extensión y Mejora de los Servicios Educativos, gestionadas por el AMPA del colegio
y el Ayuntamiento. Los viernes, la actividad del centro concluye a las 16 horas,
coincidiendo con el fin de las actividades lectivas. Las actividades lectivas del horario
X
X
5
escolar abarca desde las 9:00 horas a las 12:30 horas por la mañana y desde las 14:30
horas a las 16:00 horas por la tarde. El horario de comedor es de 12:30 a 14:30 horas.
PLANTILLA ACTUAL DEL PROFESORADO DEL CENTRO:
Educación Infantil Tutoría Responsabilidades
Ana Manso Alarnes 3 Años A
Carmen Carro Suarez 4 Años A
Montserrat Portero Sotelo 4 Años B
Alicia de Lucas Fernández 5 Años A Coordinadora
Encarnación de la Torre Vega 5 Años B
Belén Rodríguez García P. Apoyo
Educación Primaria Tutoría Responsabilidades
Mª Elena Corbacho Martín 1º A Coordinadora 1er Ciclo
Yolanda Gamez Ordoñez 1º B
Ana Belén Jiménez sánchez 2º A
Gemma Martín Martín 2º B
Mª Carmen Morales Doménech 3º A
Ana Cuesta Gutierrez 3º B
Montserrat Martín de Francisco 4º A
Nuria Martín de Francisco 4º B
Rosario Casado Muñoz 5º A
Julia Garcinuño Jiménez 5º B Responsable biblioteca
Pilar Vadillo Valade 6º A Coordinadora 3er. ciclo
Joaquin Cruz Martín 6º B
Profesorado sin tutoría Especialidad Responsabilidades
Rocio González Morillo P.T.
Patricia Barcena García A.L.( Compartida )
Delfina Espinosa Ruiz Ed. Física
Mª Nieves Miranda Glez-Echevarri Música Coordinador 2º Ciclo
Alicia Muñoz Sánchez Religión
Equipo Directivo Cargo
Luis Miguel Rubio Faraldos Director
Raquel Vadillo González Jefa Estudios
Tomás Pinilla Martínez Secretario Coordinador TIC
La plantilla actual del centro está formada por 25 profesores (de ellos 20 con destino
definitivo en el centro) más 1 profesora de religión.
El perfil de los profesores/as es el siguiente:
6 profesoras de Educación Infantil
9 profesores/as adscritos a Educación Primaria
5 profesoras de Lengua Inglesa
2 profesoras de Educación Física 1 profesora de Música
1 profesores de Pedagogía Terapéutica.
1 profesora de Audición y Lenguaje (compartida).
1 profesora de Religión.
El Colegio cuenta también con una Orientadora, un día a la semana, en horario de 9 a
14:30 horas y 1 PTSC (perteneciente al EOEP de Getafe que acude al centro en
situaciones puntuales)
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2.- ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL, ECONÓMICO Y
CULTURAL
El Colegio JULIO CORTÁZAR se ubica en el barrio denominado Sector III
perteneciente a la localidad de Getafe, situada en la zona sur de la Comunidad de
Madrid.
El Sector III es un barrio con características muy singulares:
Se encuentra a una relativa distancia del centro de la localidad y separada de la misma
por la importante barrera física que supone la A–42 (carretera de Toledo) lo que
acrecienta el aislamiento respecto a la localidad de Getafe.
Es una zona residencial cuya construcción se inicio en los años 80 basada en el
concepto de ciudad-jardín con viviendas unifamiliares y con amplias zonas verdes,
equipamientos deportivos y grandes espacios y distancias. En los últimos años se han
desarrollado unas nuevas actuaciones urbanísticas denominadas Arroyo Culebro y Cerro
Buenavista, caracterizada por la combinación de viviendas en altura y unifamiliares.
Actualmente el centro recibe un gran número de alumnos de esta nueva zona,
especialmente los niños y niñas de menor edad, ya que en este nuevo barrio hay un
claro predominio de familias jóvenes.
Actualmente el conjunto urbanístico Sector III - Arroyo Culebro se extiende en un
espacio físico cercado por la A-42 y la M-50 , este aparente aislamiento se compensa
con la calidad de vida que presenta la zona, con buenas comunicaciones y dotada en
general de amplios servicios .
Entre los diversos recursos de que dispone la zona a los que pueden tener acceso
nuestra comunidad educativa:
Centro Cívico.
Biblioteca Pública.
Conservatorio de Música.
Polideportivo Municipal.
Actividades extraescolares promovidas por el Ayuntamiento de Getafe
en los cuatro colegios públicos de la zona.
Actividades extraescolares promovidas por las Asociaciones de Madres y
Padres de Alumnos en los cuatro colegios públicos de la zona.
Entidades privadas, sin ánimo de lucro, en su mayoría con iniciativas de
carácter deportivo.
Centros deportivos de carácter privado.
Actividades promovidas por entidades religiosas y/o parroquiales.
La construcción del Centro se ejecutó paralelamente al desarrollo inicial del barrio, con un carácter de provisionalidad que se aprecia en la calidad de la edificación. En estos primeros años el colegio logró consolidarse, siendo actualmente un centro de referencia plenamente integrado en la zona. A esta consolidación han contribuido la estabilidad de la plantilla de profesores, en su
gran mayoría vecinos de la zona y a la coherencia y continuidad del trabajo de estos,
contando con un plan de trabajo estable y coordinado.
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3.- ALUMNADO Y FAMILIAS
Las familias que acuden a matricular a sus hijos en nuestro centro presentan en general
las siguientes características:
2 hijos de media.
Nivel socioeconómico medio.
Padres/Madres con un nivel de formación medio y en un alto porcentaje ambos
trabajadores.
Las expectativas de los padres respecto a sus hijos son altas, tanto a nivel de
conocimientos como en la adquisición de valores.
Algunos alumnos no viven en la zona.
Los alumnos son niños y niñas cuyo rendimiento podemos considerar dentro de
la media.
Hay un escaso porcentaje de niños/as inmigrantes.
Hay un porcentaje significativo de alumnos con Necesidades Educativas
Especiales.
4.- MATERIALES
El centro cuenta con una extensión de 10.000 m
2. Un único edificio de 2.860 m
2,
distribuidos en dos plantas y Gimnasio. Las instalaciones así como el reparto de espacios es una de las principales dificultades
con las que cuenta el centro. Las dependencias con las que contamos en la actualidad
resultan pequeñas, completamente insuficientes y en su gran mayoría con una
antigüedad elevada. El colegio precisa de más espacios y mejor dotados.
Contamos con:
Gimnasio,
Patio de E. Primaria con pista Polideportiva con: 2 canchas Baloncesto 1
campo Voleibol 1 campo de Fútbito. (pendiente de acondicionamiento).
Patio Infantil. ( pendiente de acondicionamiento)
Biblioteca (pequeña y siendo este un espacio para usos múltiples).
Laboratorio (de dimensiones muy reducidas)
Aula de audiovisuales
Aula de apoyo ( que han de compartir PT y AL )
Aula de música
Aula de informática
Dos pequeños cerramientos en pasillos donde se imparten apoyos.
Dos comedores, a pleno rendimiento debido al gran número de
comensales (dos tercios del alumnado de centro).
Las dimensiones de las aulas son adecuadas a excepción de algunas que
resultan pequeñas en relación con la ratio de alumnos.
Las aulas de 5 años tienen los aseos fuera del aula, los niños han de
desplazarse solos hasta ellos.
Sala de profesores, muy pequeña. Los claustros han de celebrarse en la
biblioteca debido a esta falta de espacio.
Despacho de dirección compartido con la jefatura de estudios
Secretaría
Espacio de conserjería y sala de máquinas (de reducidas dimensiones)
Cuarto de reuniones del AMPA
Despacho de Orientación, de reducidas dimensiones.
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Aula de Religión y/o Atención Educativa.
Huerto escolar
Además el centro dispone de recursos materiales variados que se rentabilizan ya que su
uso es frecuente, especialmente aquellos que se incluyen en el ámbito de las nuevas
tecnologías ( TIC ) :
PDI con multimedia en todas las aulas y además en música, audivisuales
y Biblioteca.
Ordenadores: con 25 puestos en la sala de informática (con horario de
utilización de la misma en horario lectivo por todos los alumnos del
centro y en horario de dedicación exclusiva por el profesorado) así como
con un ordenador dentro de todas y cada una de las 12 aulas de E.
Primaria e incluso en las 5 de E. Infantil como un rincón más.
Acceso a internet en todas las aulas por cable.
TV, vídeo, DVD, casete, lector de CD, retro-proyector, proyector de
diapositivas, etc…
Material de laboratorio
Material de E. Física y de psicomotricidad
Préstamo de libros en biblioteca y bibliotecas de aula
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PROYECTO DE MEJORA PEDAGÓGICA ORGANIZATIVA
1.- JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE JORNADA
ESCOLAR CONTINUADA DEL CENTRO:
La realidad social se encuentra sumida en un momento de cambio constante que
afecta a todos los aspectos de la vida social y, por lo tanto, a la escuela. Ésta, al igual
que todos los organismos e instituciones, no puede permanecer al margen sino que, por
el contrario, debe adecuarse, dentro de sus posibilidades, a lo que la sociedad demanda
en cada momento.
En base a esta realidad nos planteamos esta propuesta de mejora en el horario
escolar, para lo cual nos proponemos un horario adecuado con las horas de mayor
rendimiento, lo que permitirá a nuestros alumnos poder dedicar más tiempo a la práctica
de otras actividades que completan su formación y favorezcan esa educación integral.
Entendemos que la nueva modalidad de horario de jornada, posibilita el cambio
necesario para mejorar la organización de todos los recursos del Centro, con una triple
finalidad:
- Garantiza una mejor atención al alumnado
- Mejora en la calidad de la enseñanza
- Favorece y promociona una formación continuada y sistemática del
profesorado, favoreciendo una mejor coordinación
Esta experiencia, además de todos los argumentos anteriormente expuestos,
también viene avalada por las vivencias diarias de los centros de nuestra Comunidad
que actualmente la llevan a cabo, y que consideran que el tiempo está mejor distribuido
y aprovechado. Siendo también de destacar el grado de aceptación entre esas
comunidades educativas y el hecho de que cada vez sea una modalidad de horario más
demandada por los Centros. EN GETAFE 17 DE 26
Entre las razones más significativas que justifican este nuevo horario escolar,
podemos destacar:
- Dar respuesta a una demanda ampliamente planteada en nuestra Comunidad
educativa, a favor de esta modalidad de jornada.
- Mejorar la calidad de la enseñanza, así como el ritmo académico, al tener un
mejor aprovechamiento del tiempo disponible
- Disminuir el tiempo que se pierde en los desplazamientos
- Mejorar el clima de convivencia entre el alumnado, al reducir periodos de
posible conflictividad, como entradas y salidas, así como largos tiempos
entre las actividades lectivas.
a) Finalidades educativas que pretende la jornada escolar
continuada:
Mejorar la calidad de la enseñanza. Al reducir la caída de la curva de fatiga en
los alumnos/as. El cansancio influye negativamente en el grado de atención,
concentración y rendimiento escolar en periodos lectivos.
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No se producen interrupciones horarias que perjudiquen a la atención, sino
al contrario, ya que el alumnado está en clase en los periodos de mayor
rendimiento.
Mejorar la convivencia diaria.
Realizar con mayor aprovechamiento las actividades de Educación Física y
otras que requieran un esfuerzo intelectual importante, al no realizarlas
inmediatamente después de la comida del mediodía.
La disposición de más tiempo libre por la tarde debe contribuir a incrementar progresivamente la capacidad de autonomía en el aprendizaje por parte del
alumnado, favoreciendo su capacidad de organización y autocontrol.
Se favorece una reducción de absentismo de parte del alumnado con riesgo
social, y en algunas familias de E. Infantil
b) Razones y argumentos de tipo organizativo
Familias :
o Favorecer la relación y conciliación de la vida familiar mediante la coincidencia de horarios de sus miembros. Favoreciendo la
comunicación entre padres e hijos
o Facilitar la incorporación a mundo laboral de los padres y madres al
disponer de un mínimo de 5h libres, que con el servicio de comedor
serían 7 horas y con las actividades de la tarde podían ser 9 horas e
incluso 10,30 horas con el desayuno.
o Mejorar notablemente la relación con las familias al poder ser atendidas
por el profesorado en un horario más acorde con el de los padres/tutores
del alumnado a las 14:00 horas
o Facilitar la organización familiar manteniendo el Centro abierto desde las
7:30h de la mañana hasta las 18:00 h de la tarde
Tiempo de ocio y actividades extraescolares:
o Favorecer la participación de los alumnos en las actividades
extraescolares organizadas por el AMPA, por el Ayuntamiento, en el
Centro y en el entorno
o Facilitar y promover la difusión las actividades programadas por la
Asociación de Padres de Alumnos, optimizando la utilización de las
instalaciones del Centro.
o Propiciar una mejor rentabilización social de los recursos públicos.
o Dar posibilidad de elegir el horario de incorporación de los niños y niñas
a actividades extraescolares. o Conseguir que los alumnos, sin discriminación de horas lectivas,
dispongan de más tiempo para actividades complementarias de apoyo,
estudio y ocio programado o libre.
.Profesorado: o Permitir al profesorado disponer de periodos de tiempo más adecuados
para actividades de su propia formación y preparación de su trabajo. o Facilitar mejores condiciones para la coordinación del profesorado al no
tener que dejar las tareas para volver a trabajar.
o Favorece la coordinación con los Equipos de Orientación de la
Comunidad y S. Sociales del Ayuntamiento , mediante la coincidencia de
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la franja horaria
c) Razones y argumentos de tipo curricular
o Al posibilitar una mejor formación y coordinación del profesorado, se
posibilita la innovación curricular, metodológica y didáctica.
o Se permite la elaboración más coordinada de las adaptaciones
curriculares de aquellos alumnos con n.e.e. y de E. Compensatoria , al
posibilitar la coordinación de todo el profesorado que interviene con
estos alumnos con el Equipo de Atención a la Diversidad
o Se reparte de forma más racional el horario, evitando periodos de no
concentración y somnolencia como los inmediatos posteriores a la
comida. o Permite mejorar el aprovechamiento general de los distintos aspectos
curriculares, adecuando las horas de mayor rendimiento y capacidad de
atención, con horas de mayor carga lectiva.
d) Razones y argumentos de tipo educativo: Atención a la
diversidad, educación en valores, etc.
Este horario permite adecuar los tiempos de máximo rendimiento a las tareas de apoyo y refuerzo manteniéndose el ritmo de trabajo durante más tiempo a lo
largo de la jornada.
Evitar el absentismo escolar en la jornada de tarde, en especial de algunos alumnos de E. Infantil , así como de algunos alumnos de E. Compensatoria
Favorecer al alumnado de Compensación Educativa y alumnado con necesidades educativas especiales, a una mayor integración social, dando la
posibilidad de acceder a actividades extraescolares y a otras específicas que
respondan a sus necesidades
Facilitar la coordinación del profesorado que atiende a estos alumnos con el EOEP al coincidir en su horario.
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2.- HORARIO DEL CENTRO.
2.a.- Horario general del Centro.
El horario general de los meses de Junio y Septiembre será:
De 07:30 a 09:00 horas Servicio de desayuno “Los Primeros del Cole”
De 09:00 a 13:00 horas Horario Lectivo
De 13:00 a 15:00 horas Servicio de comedor
De 15:00 a 16:00 horas Posibilidad de Horario Ampliado
El horario general del centro para los meses de Octubre a Mayo será:
De 07:30 a 09:00 horas Servicio de desayuno “Los Primeros del Cole”
De 09:00 a 14:00 horas Horario Lectivo
De 14:00 a 16:00 horas Servicio de comedor
De 16:00 a 18:00 horas Actividades Extraescolares
2.b.- Horario lectivo del Centro:
Jornada escolar durante los meses de junio y septiembre
SESIONES TIEMPOS
1ª De 9:00 a 9:45
2ª De 9:45 a 10:30
3ª De 10:30 a 11:10
RECREO De 11:10 a 11:40
4ª De 11:40 a 12:20
5ª De 12:20 a 13:00
El horario de obligada permanencia del profesorado en estos dos meses será de 13:00
a 14:00 horas.
Jornada escolar durante los meses de Octubre a Mayo
SESIONES TIEMPOS
1ª De 9:00 a 10:00
2ª De 10:00 a 11:00
3ª De 11:00 a 11:45
RECREO De 11:45 a 12:15
4ª De 12:15 a 13:15
5ª De 13:15 a 14:00
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2.c.- Horario de las horas de obligada permanencia del profesorado en el centro
durante los meses de octubre a mayo.
Todos los días de 14:00 a 15:00 horas. De las 30 horas de obligada presencia del
profesorado en el centro, 25 de ellas lectivas con atención directa a los alumnos y 5 sin
atención directa a alumnos. La organización de la asistencia del profesorado por las
tardes, para cubrir las 5 horas sin atención directa a los alumnos, quedaría de la
siguiente manera:
DÍAS PROFESORES TAREAS
LUNES
14 a 15 horas
TODO EL
CLAUSTRO
o Reuniones de coordinación nivel
MARTES
14 a 15 horas
TODO EL
CLAUSTRO
o Reuniones de Coordinación de ciclo.
MIÉRCOLES
14 a 15 horas
TODO EL
CLAUSTRO
o Atención a las familias
JUEVES
14 a 15 horas
TODO EL
CLAUSTRO
o Reunión órganos colegiados
VIERNES
14 a 15 horas
TODO EL
CLAUSTRO
o Formación del profesorado
Observaciones:
- En la medida de lo posible, los profesores sin tutoría se incorporarán con el
ciclo en el que imparten mayor número de horas, sujeto a posibles variaciones que se
contemplarán en la Programación General Anual.
- Siempre habrá presencia de al menos un miembro del Equipo Directivo
en el Centro durante el periodo de comedor, es decir de 14 a 16 horas
3.d.- Horario, actividades y condiciones en las que estarán disponibles
para el alumnado y la Comunidad Educativa cada uno de los servicios e
instalaciones del Centro.
7:30 a 9:00 horas Servicio de desayuno: “Los Primeros del Cole”
El horario de acogida y atención del alumnado antes del horario lectivo, será
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atendido por el personal contratado por la empresa de comedor, como se hace en la
actualidad. Durante el mismo, los alumnos pueden disponer de material lúdico y
educativo a la par que son atendidos durante el tiempo del desayuno. Momentos antes
de comenzar las actividades lectivas, las cuidadoras acompañarán a los niños a sus filas
para la entrada en el centro en el caso de alumnos de E. Primaria, y en el caso de los
alumnos de E. Infantil les acompañan al aula. Este servicio no modifica su horario con
la nueva jornada.
14:00 a 16:00 horas Servicio de Comedor Escolar
El horario de este servicio se modifica pasando a ser de 14:00 a 16:00 horas.
Durante este tiempo los alumnos estarán atendidos por el personal de la empresa de
comedor y con la presencia de un miembro del equipo Directivo.
Durante el mismo, los alumnos aprenderán hábitos de alimentación y
convivencia con otros alumnos del centro. Durante la primera hora, de 14:00 a 15:00
horas, tendrá lugar la comida propiamente dicha. Después de la comida, y hasta las
16:00h., los alumnos realizarán distintas actividades, dependiendo de los niveles y/o
ciclos algunos talleres: a) lectura, estudio/deberes, b) juegos de mesa c) actividades de
patio d) gimnasio.
Los padres, no obstante podrán venir a recoger a los niños después de la comida
entre las 15 y las 16 horas.
16:00 a 18:00 horas Actividades extraescolares del Centro
La oferta de actividades extraescolares en el Centro tiene especialmente dos
aportaciones: el AMPA y el Ayuntamiento de Getafe, siempre se organizan en
colaboración con el Centro.
Los alumnos/as del centro son atendidos por monitores contratados por el
Ayuntamiento o el AMPA.
Según la propuesta de horario las actividades se realizarían de 16:00 a 18:00
horas, siguiendo las líneas y criterios generales establecidos en la Programación General
Anual del Centro.
Estas actividades lúdico-formativas serán de carácter voluntario gracias al
interés y colaboración de la AMPA, Ayuntamiento y Comunidad de Madrid.
Para la realización de estas actividades se dispone de: Biblioteca, gimnasio,
aulas y pistas polideportivas.
La implicación el Equipo Directivo y del Equipo Docente será la misma que
viene manteniendo en la jornada anterior en todas y cada una de las actividades y
servicios que se ofertan:
- El Equipo Directivo seguirá estando presente en el periodo de comedor
escolar para supervisión de este servicio, como indica la normativa de
comedores escolares, independiente de la jornada escolar.
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El Centro permanecerá abierto y a disposición de la Comunidad Educativa todos
los días lectivos de la semana.
En colaboración con el Ayuntamiento, también permanecerá abierto aquellos
periodos vacacionales que sea necesario, para la realización de los campamentos de
Navidad, Semana Santa o Verano, que oferta la Delegación de Educación del
Ayuntamiento de Getafe.
Se mantendrá la coordinación regular entre el representante del plan local en el
centro (un docente), el ayuntamiento y AMPA en lo referente a las actividades
extraescolares, con reuniones periódicas a lo largo del curso, comunicaciones
telefónicas y escritas puntuales e intercambios constantes de información, impulsando y
fomentando la utilización de estos servicios para los escolares de familias más
desfavorecidas.
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3.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES RELATIVAS AL CENTRO
INCLUIDAS EN EL CORRESPONDIENTE PLAN DE MEJORA Y
EXTENSIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS ORGANIZADOS POR EL
AYUNTAMIENTO
Nuestro Centro está incluido en el Plan Local de Mejora y Extensión de los
Servicios Educativos organizados por el Ayuntamiento de Getafe.
En general, estas actividades persiguen los siguientes objetivos:
o Facilitar la relación y conocimiento entre alumnos de diferentes niveles
y ciclos. o Ofrecer a los alumnos alternativas constructivas para el disfrute de su
ocio. o Propiciar al desarrollo de las habilidades básicas, reforzando las que ya
realizan durante el periodo lectivo. o Ayudar a los alumnos con problemas familiares (familias
desestructuradas) y alumnado de minoría étnica y alumnado inmigrante
(cuyos padres y madres tienen horarios laborales muy largos) al
permanecer en el centro mayor número de horas. o Promover la participación de todos los miembros que forman la
Comunidad Escolar.
3.a.- Actividades incluidas en el Plan de Mejora y Extensión de los Servicios
Educativos del Ayuntamiento de Getafe ( son revisadas y concretadas cada año)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
16:00
A
17:30
- BIBLIOTECA
-INGLÉS
- BIBLIOTECA
- BIBLIOTECA
-INGLÉS
-BIBLIOTECA
3.b.- Actividades realizadas por el A.M.P.A
Todas estas actividades se realizan en horario no lectivo a partir de las 16:00 horas.
Las actividades se organizan en el presente curso de la siguiente manera:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
16:00
a
17:00
- INGLÉS
- PREDEPORTE
- BALONCESTO
- CHIQUIRITMO
- INGLÉS
- PATINAJE
- CHIQUIRITMO
- INGLÉS
- PREDEPORTE
- BALONCESTO
- CHIQUIRITMO
- INGLÉS
- CHIQUIRITMO
3.c.- La Participación en Proyectos Comunitarios de la Localidad, zona o
barrio
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Desde hace varios años nuestro Centro forma parte del Plan Local de Mejora y
de Extensión de los Servicios Educativos y de Apertura al entorno de nuestra localidad.
En el último trimestre de cada curso, el E. Directivo junto con el AMPA y
técnicos de la Delegación de Educación, planifican las actividades que se desarrollarán
el siguiente curso. En esas reuniones se evalúan las actividades que se han realizado ese
curso, y cada estamento propone la nueva planificación.
El Centro mantiene relación con el Centro Cívico del Sector III, donde se
encuentran algunos Servicios Sociales del Ayuntamiento con quienes existe una
coordinación sobre las familias en las que intervienen y que tienen hijos en el Centro.
Por otra parte, también colaboramos en la difusión de determinadas actividades
culturales que organiza este Centro Cívico.
En el ámbito deportivo, el Centro colabora en actividades organizadas en el
Polideportivo Cerro Buenavista.
En la zona se encuentra situado el conservatorio de música de Getafe donde
algunos alumnos estan matriculados asistiendo a clase por la tarde.
El cambio de jornada facilita a nuestros alumnos el poder participar en las
diferentes actividades, tanto culturales como deportivas, que ofrecen las instituciones
anteriormente citadas
4.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS (TIEMPOS Y MODALIDADES DE
AGRUPAMIENTO Y TAREAS...) Y PEDAGÓGICAS ADOPTADAS PARA
ASEGURAR LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE ESCOLAR.
4.a.- DENTRO DEL HORARIO LECTIVO:
La Atención a alumnos con dificultades de aprendizaje se concreta en el denominado
Plan de Atención a la Diversidad, que a su vez incluye diferentes ámbitos:
- Plan de actuación con alumnos con Necesidades Educativas Específicas
- Plan de Compensación Educativa
- Plan de Acogida
- Plan de Apoyo Educativo Ordinario
- Plan de Absentismo
Programa de Atención a la Diversidad
Los fuertes cambios y transformaciones que se han desarrollado en nuestra sociedad
en los últimos años han puesto de manifiesto la necesidad de elaborar un Plan de
Atención a la Diversidad que dé respuesta a esa nueva realidad que se manifiesta en el
día a día de nuestra escuela , la diversidad del alumnado es cada vez más compleja y
parece quedar claro que los ámbitos de intervención no han de limitarse exclusivamente
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a atender a aquellos grupos de alumnos con carencias o características muy
significativas sino que la escuela debe dar respuesta todas y cada una de las
peculiaridades y necesidades, por mínimas que parezcan, dotando al proceso de
enseñanza –aprendizaje de un carácter preventivo , que responda a los diferentes
ritmos de aprendizaje así como a las características y peculiaridades que puedan
dificultar la integración , a todos los niveles, del alumno en su grupo clase.
Por todo ello la Atención a la Diversidad no puede ser un simple conjunto de
medidas aisladas, ha de suponer una toma de conciencia de de las diferencias
fundamentales que poseen los alumnos en el contexto enseñanza-aprendizaje. Estas
diferencias tienen relación con los estilos y ritmos de aprendizaje, las experiencias y los
conocimientos previos, la motivación y atención, la diversidad de capacidades y ritmos
madurativos y el ajuste emocional y social.
El Plan de Atención a la Diversidad debe entenderse como el conjunto de
actuaciones, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña y pone en
práctica para proporcionar a su alumnado la respuesta educativa más ajustada a sus
necesidades educativas generales y particulares. Por tanto ha de ser un Plan integral e
integrador, global y continuo, que sea fruto del trabajo y la reflexión conjunta de toda la
comunidad educativa.
Nuestro centro se propone como objetivo fundamental dar una respuesta ajustada a las
necesidades educativas generales y particulares de todos y cada uno de nuestros
alumnos respetando los diferentes ritmos de aprendizaje con el fin de conseguir su
máximo desarrollo personal (cognitivo, físico, social, moral y emocional). Además
de:
Proporcionar a cada alumno una respuesta educativa adecuada y de
calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.
Planificar propuestas educativas diversificadas de organización,
procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades
de cada alumno.
Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de
facilitar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado.
Facilitar al alumnado con necesidades educativas una respuesta adecuada
y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y
social.
Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y
promoción del alumnado con necesidades educativas.
Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que
intervienen con los alumnos de necesidades educativas.
Establecer cauces de colaboración e información con las familias de los
alumnos de necesidades educativas.
Coordinación con instituciones u organismos externos al Centro.
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Establecer las pautas a seguir en el Centro para la acogida e inserción del
alumnado inmigrante y de las minorías socioculturales.
Prever una planificación que permita introducir cambios ante nuevas
necesidades que puedan surgir a lo largo del curso junto con medias
organizativas flexibles que conduzcan a un posible reajuste de las
intervenciones del profesorado.
Guiar la evaluación interna de la eficacia del plan al finalizar cada curso
escolar y a identificar los aspectos que haya que mejorar para el curso
siguiente.
Esta concepción supone una organización de centro que asuma esta diversidad
basándonos en los siguientes principios:
1. Nos planteamos la atención a la diversidad como la norma de trabajo habitual y
no como algo excepcional, entendiendo que todos somos distintos y diversos.
2. Garantizar una educación igual para todos basada en la igualdad y diversidad
bajo los principios de normalización e integración.
3. Desarrollar al máximo las capacidades de todos y cada uno de los alumnos.
Las distintas necesidades educativas en nuestro centro tienen su origen en estos grandes
aspectos:
Diferencias de estilos cognitivos, ritmos de aprendizaje, motivaciones, intereses,
etc.
Necesidades educativas especiales asociadas a altas capacidades, discapacidades
o trastornos.
Necesidades de compensación educativa.
Estos grandes grupos nos marcarán cuáles deben ser las medidas que tenemos que tomar
en cada uno y podemos hablar de medidas de carácter ordinario y otras de carácter
específico.
Dentro de las medidas de carácter ordinario englobaremos principalmente:
La adecuación de los distintos elementos del currículo a las características del
alumnado.
La importancia de la acción tutorial.
Las medidas de apoyo ordinario.
Dentro de las medidas de carácter específico deberemos englobar: El programa de compensación educativa
El programa para el alumnado con necesidades educativas específicas asociadas
a discapacidad o sobredotación.
Entre los objetivos de estas medidas específicas, destacamos:
Desarrollar en los alumnos las habilidades sociales y destrezas necesarias básicas
para una buena integración social y escolar.
Favorecer la adquisición de hábitos de trabajo, mejorar la comprensión y expresión oral y escrita, la competencia en las técnicas instrumentales y la aceptación de
normas necesarias para la integración de los alumnos en la vida escolar.
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Adoptar una metodología activa que utilice las nuevas tecnologías para facilitar el
aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de la creatividad y la expresión,
proporcionándoles experiencias positivas de aprendizaje que les lleven a aumentar
su autoestima.
Atender a la diversidad, dotando a nuestros/as alumnos de una formación acorde con sus características y necesidades, teniendo presentes a las minorías culturales
existentes en el Centro, a fin de compensar las desigualdades.
Desarrollar actitudes de respeto, conocimiento y comunicación entre los diferentes miembros de la C. Escolar. mejorando las relaciones en el interior de los grupos de
alumnos/as y profundizando en el conocimiento de las culturas
Fomentar la valoración del esfuerzo personal y colectivo, el estudio y el trabajo como medios para conocer y transformar la realidad y superar las dificultades.
Proporcionar a los alumnos las Adaptaciones Curriculares necesarias para que les
permitan alcanzar las capacidades expresadas en los objetivos generales de etapa, a
través del establecimiento de estrategias de actuación y planificación docente que
incorpore modificaciones al currículo.
Normalizar la asistencia a clase y conseguir la integración de todos los alumnos y alumnas en la Comunidad Escolar.
Plan de Educación Compensatoria
Los alumnos que serán considerados de compensación educativa son los que por su
pertenencia a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja socioeducativa, o
a otros colectivos socialmente desfavorecidos, presente desfase escolar significativo,
con dos o más cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel
en que efectivamente está escolarizado, así como dificultades de inserción educativa y
necesidades de apoyo derivadas de incorporación tardía al sistema educativo, de
escolarización irregular, y, en el caso de alumnado inmigrante y refugiado, del
desconocimiento de la lengua vehicular.
Con todo entendemos que nuestra labor ha de ser preventiva desde la etapa
de Educación Infantil.
Medidas de compensación
Con ellas pretendemos una doble finalidad, por una parte, establecer relaciones de
confianza y colaboración con aquellas familias cuya problemática es objeto de este
Programa, y por otra potenciar la colaboración y coordinación de todas aquellas
personas e instituciones que trabajan en este campo. Se pueden concretar en:
El Claustro de profesores del colegio intenta cuidar la relación con familias.
El Equipo Directivo está implicado también en esta tarea, proponiendo líneas de actuación en este sentido e intentando desarrollarlas en lo referente a información,
contactos, resolución de conflictos, …
La PTSC y los Servicios Sociales del barrio intentarán desarrollar un programa de
contactos con las familias de estos alumnos/as.
Programa de actividades extraescolares y complementarias.
Plan Local de Actividades Educativas
La implantación de los apoyos supondrá la adopción de medidas organizativas por parte
del Centro estableciéndose agrupamientos por niveles de competencia. Estos refuerzos
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se aplicarán en las áreas de carácter instrumental Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas.
Plan de Apoyo Ordinario
La implantación de los apoyos supondrá, además, la adopción de medidas
metodológicas orientadas a la integración de las distintas experiencias y aprendizajes de
los alumnos, la adaptación a sus características personales. Por ello la coordinación
entre el equipo de profesores que atiende a estos alumnos es primordial
Entendemos por medidas de apoyo y refuerzo aquellas que adoptaremos para ajustar el
ritmo de enseñanza y aprendizaje a cada alumno. Pero también para que aquellos
alumnos que presenten alguna dificultad o retraso leve puedan subsanarlo lo antes
posible.
Los alumnos a los que irán dirigidas serán aquellos que respondan a los siguientes
perfiles:
a) Alumnos que han recibido evaluación negativa en algunas áreas del ciclo
precedente; los apoyos tendrán lugar en el primer curso de los ciclos segundo y tercero.
b) Alumnos procedentes de sistemas educativos extranjeros que se incorporan al
sistema educativo español con graves carencias de conocimientos instrumentales.
c) Alumnos con dificultades de aprendizaje, en particular los que deben permanecer
un curso más en el ciclo.
d) Alumnos con un ritmo de aprendizaje diferente al grupo en el que se encuentra.
e) Alumnos del primer ciclo cuyo ritmo de aprendizaje es más lento que el resto de
sus compañeros.
Para determinar los alumnos que recibirán este tipo de apoyo el profesor partirá
de la evaluación inicial así como de la evolución que el alumno experimente, siendo
ésta una decisión flexible que permita incorporar o salir del programa de refuerzo al
niño. Esta situación siempre será comunicada a la familia, que a su vez firmará el
documento dándose por enterada de que su hijo recibe este apoyo
La organización dependerá de la etapa en la que se realiza el apoyo:
En Educación Infantil
Durante el mes de Septiembre establecemos una serie de apoyos de forma sistemática
en las aulas de 3 años para favorecer el periodo de adaptación de los nuevos alumnos/as,
así como favorecer la adquisición de los primeros hábitos.
Asimismo se establecerán apoyos de manera sistemática a lo largo de todo el curso para
todos los niveles de E. Infantil (3/4/5 años), que se realizarán dentro del aula. Con estos
apoyos se intentará dar una atención más individualizada a los alumnos que lo
necesiten, así como en la realización de distintos talleres y actividades en pequeño
grupo.
También tenemos que tener en cuenta que los apoyos de los profesores de A.L. y P.T. se
tienen que dar en el aula e irán dirigidos especialmente a los alumnos que estén en esos
programas pero también que los demás se beneficiarán de ello.
En Educación Primaria.-
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Las actividades de refuerzo y apoyo en E. Primaria se realizarán de 1º a 6º.
Las actividades de consolidación y refuerzo posibilitarán afianzar los diferentes tipos de
capacidades y recuperar las dificultades puntuales de aprendizaje que surjan en un
momento determinado del proceso de adquisición de esas técnicas instrumentales
básicas.
En el 1er. Ciclo de Primaria, estos apoyos se llevarán a cabo con alumnos que presenten
problemas de aprendizaje en materias instrumentales: lectura, escritura y cálculo. Estos
refuerzos se realizarán de forma prioritaria dentro del aula, aunque se puedan
contemplar otras posibilidades, siempre de manera puntual.
En 2º y 3er
. Ciclo de Primaria los apoyos se centrarán en las áreas instrumentales,
puesto que hay alumnos que al no tener superados determinados objetivos esto les
dificulta para seguir con normalidad el ritmo de trabajo de su grupo. Estos apoyos se
realizarán tanto dentro como fuera del aula y siempre en coordinación con el tutor/a y
teniendo en cuenta la situación de cada alumno o grupo de apoyo en concreto. Se
establecerán agrupamientos por nivel a fin de optimizar recursos
El Plan de Acogida
Este plan está basado en la necesidad de adaptar , de la mejor y más rápida manera
posible, a los nuevos alumnos que se incorporan al centro, tanto en el periodo
ordinario ( alumnos de 3 años, así como niños nuevos que se incorporan al inicio del
curso escolar ) así como a aquellos que lo hacen en periodo extraordinario, dando
respuesta , de esta manera, al número creciente de alumnado inmigrante recién
llegados a nuestro país, así como a los alumnos que por cambio de domicilio, se
incorporan a la aulas de forma tardía a lo largo del curso escolar.
Esta planificación ha de implicar a toda la Comunidad Educativa y por tanto se
considera que será un instrumento clave para que la integración, adaptación y
aceptación del alumnado de nueva escolarización o con escolarización irregular pueda
realizase de forma coherente.
Los objetivos de este plan son:
Introducir en la organización escolar, los cambios y recursos necesarios
para que pueda realizarse un óptimo proceso de integración del
alumnado de nueva escolarización.
Motivar a toda la Comunidad Educativa para crear un ambiente escolar
favorable, en el que los nuevos alumnos se sientan bien recibidos.
Favorecer el desarrollo del equilibrio personal, afectivo y autoestima del
alumno.
Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de oportunidades
para todos los alumnos y muy especialmente para aquellos en situación
de desventaja social.
Favorecer la acogida y la inserción socio-educativa del alumnado
perteneciente a sectores desfavorecidos y a minorías étnicas y/o
culturales en situación de desventaja.
Desarrollar estrategias organizativas necesarias para la consecución de
los objetivos educativos.
Fomentar la participación de la Comunidad Educativa.
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Establecer canales de comunicación para garantizar la información y
participación de las familias.
Entre las principales actuaciones destacaremos:
Recoger información de las familias.
Reuniones en Junio y Septiembre con las familias de quienes entran por primera vez, para tratar la integración en la escuela, el periodo de adaptación y los
hábitos de autonomía que se van trabajando en casa.
Entrevistas iniciales, de devolución de valoración, de asesoramiento y/o seguimiento con el orientador en los casos que proceda.
Entrevistas individuales con las familias para ver la evolución de los niños.
Encuestas sobre la vida de niñas y niños.
Asambleas de clase para ofrecer informaciones de la organización de la clase, características y recursos del centro, organización del trabajo personal de sus
hijos, horario del profesor para tutorías, composición del equipo directivo y
docente, evaluación, organización del tiempo libre, recomendaciones, etc.
Actuar como mediadores en determinados conflictos.
Informes trimestrales sobre la evolución en la escuela.
Las madres, padres y abuelos pueden participar eventualmente o con asiduidad en la
escuela: participar en fiestas, talleres, salidas extraescolares, etc.
Plan de Absentismo
Consideramos el absentismo escolar, como una situación que perjudica
notablemente el proceso de aprendizaje de los alumnos, y que en algún caso podría ir en
contra del derecho a la escolarización de todos los menores, siendo responsabilidad de
los padres el que su hijo/a asista al centro y será responsabilidad del colegio arbitrar
todas las medidas necesarias para lograr que la situación se reconduzca y en su caso
ponerla en conocimiento de la Mesa de Absentismo Local de Getafe.
Medidas de Prevención de Absentismo
Actuación inmediata
Refuerzo positivo
Estrategias de acogida, después de un periodo de absentismo
Adaptación curricular
Prevenir en la etapa de E. Infantil
Fomentar la colaboración con la familia
Informar de los recursos del Centro y del barrio
4.b.- FUERA DEL HORARIO LECTIVO
Elaboración de las Adaptaciones Curriculares y los programas de Atención a la Diversidad por parte de los tutores en colaboración con los
especialistas de Pedagogía Terapéutica, Audición Lenguaje y
Compensatoria.
Reuniones de los especialistas con los tutores para coordinar las actuaciones que determinen los planes de apoyo al alumnado con
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dificultades de aprendizaje
Elaboración de material de trabajo específico para el alumnado de
necesidades educativas especiales.
5.- RELACIÓN DE LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS
ADOPTADAS CON LA MODIFICACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR Y QUE
ASEGURAN UNA MEJORA DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
5.a.- La flexibilización de los tiempos para el desarrollo de proyectos globalizados,
proyectos de trabajo e investigación, procedimientos de trabajo cooperativo,
comisiones de trabajo, uso de nuevas tecnologías, asamblea de alumnos...
En la actualidad en nuestro Centro se desarrollan:
- Proyecto de formación sobre Pizarras Digitales. (El centro cuenta en la
actualidad con 21 Pizarras Digitales).
- Plan de fomento de las TIC.
- Plan de Fomento a la Lectura y la Escritura.
- Plan de Atención a la Diversidad.
- Plan de Convivencia. Asamblea de alumnos.
- Plan de Orientación y de Acción Tutorial.
Medidas adoptadas:
o La distribución del horario continuado permitirá llevar a cabo estos y otros
proyectos globalizados que el Claustro de Profesores entiende necesarios para
mejorar la calidad educativa.
o Con la jornada continuada se favorece la participación del profesorado en
aquellos Planes de Formación en Centros que con la jornada ordinaria llevamos
a cabo con dificultad. Asimismo, se nos facilitaría el poder participar en grupos
de trabajo, seminarios u otros proyectos de interés para el profesorado.
5.b.- La flexibilización organizativa y metodológica dando cabida a los diversos
intereses culturales y ritmos de aprendizaje del alumnado inmigrante, de
educación compensatoria y de otras necesidades educativas especiales
La coordinación del profesorado en la elaboración de las diferentes Adaptaciones
Curriculares y en la preparación de materiales , así como la permanente evaluación de
los aprendizajes, procedimientos didácticos y metodológicos, rendimiento del
alumnado, etc., que conlleva la aplicación del presente Proyecto, favorecerá
indudablemente la reflexión del profesorado sobre los procesos de enseñanza-
aprendizaje y, como consecuencia, la lógica propuesta de planes de mejora que
contribuyan a su actualización y perfeccionamiento.
Medidas adoptadas:
o Las reuniones de ciclo y de coordinación con el Equipo de Atención a la
Diversidad , con el horario de jornada única permitirá sesiones de
evaluación más largas en las que pueda hacerse un mejor análisis del
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rendimiento académico y de los factores que intervienen en los
resultados especialmente de los alumnos con necesidades educativas
especiales y de educación compensatoria
o La jornada continua posibilitará las reuniones de coordinación para la
revisión de las programaciones de aula, la línea pedagógica, el diseño
curricular, los apoyos ordinarios, los agrupamientos flexibles, los apoyos
en grupos específicos, la programación de los apoyos en las áreas
fundamentales, las acciones de control y seguimiento del absentismo
escolar y de elaboración de material didáctico Consideramos que la
flexibilización horaria es de gran importancia y que siempre revertiría de
forma muy positiva en todo nuestro alumnado y especialmente en el de
Necesidades Educativas Especial
5.c.- La Atención a las familias
Nuestra Relación con las familias está diseñada con la finalidad de coordinar
las actuaciones familiares con las escolares, para asegurar el seguimiento del alumnado
que se realiza mediante asambleas de nivel que se desarrollan trimestralmente,
entrevistas individuales, la participación en actividades de Centro y la información
trimestral de boletines informativos de calificaciones
Siguiendo con la línea de actuación de cursos anteriores, el Equipo de Profesores
de este Centro considera que la participación de las familias debe llevarse a cabo a lo
largo de todos los niveles y durante todo el curso escolar, de manera que se comparta
información y decisión sobre el mundo de la educación, permitiendo al niño/a crecer en
un marco educativo donde escuela y familia se unan con coherencia; haciendo participar
a las familias, no sólo en términos de colaboración, sino de implicación, ya que la
educación es cosa de todos.
Medidas adoptadas:
o Asambleas trimestrales de carácter general que se desarrollarían
en horario de tarde a partir de las 14:00 horas, en ellas se informa
de los objetivos del curso, los contenidos, la metodología, la
evaluación, las actividades generales y extraescolares, así como
otros temas de interés general para el grupo de alumnos.
o Entrevistas individuales, que se podrían realizar en una franja
horaria más amplia. No obstante, como ya es tradicional, siempre
se podrá atender a una familia en horario diferente, previa cita del
tutor y mutuo acuerdo de ambas partes. Consideramos estas
entrevistas personales con las familias de gran importancia para
fortalecer la relación y la comunicación entre el colegio y las
familias.
5.d.- La Participación en Proyectos Comunitarios de la Localidad, zona o barrio
Desde hace varios años nuestro Centro forma parte del Plan Local de Mejora y
de Extensión de los Servicios Educativos y de Apertura al entorno de nuestra localidad.
En el último trimestre de cada curso, el E. Directivo junto con el AMPA y
técnicos de la Delegación de Educación, planifican las actividades que se desarrollarán
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el siguiente curso. En esas reuniones se evalúan las actividades que se han realizado ese
curso, y cada estamento propone la nueva planificación .
En el ámbito deportivo y cultural, nuestros alumnos participan en actividades
organizadas tanto en el Polideportivo Cerro de Buenavista como en el Centro Cívico y
en el Conservatorio de Música.
El cambio de jornada facilita a nuestros alumnos el poder participar en las
diferentes actividades, tanto culturales como deportivas, que ofrecen las instituciones
anteriormente citadas
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6.- ENUMERACIÓN DE MEDIDAS ORGANIZATIVAS ADOPTADAS QUE
ASEGURAN UNA MEJOR COORDINACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y LA
PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO:
- Potenciar la coordinación entre los profesores de un mismo ciclo y de todo el
Claustro.
-Mejorar la coordinación del equipo de Atención a la Diversidad con los
profesores que atienden a los alumnos de Necesidades Educativas Especiales y
Educación Compensatoria, y la coordinación en el desarrollo de los apoyos ordinarios.
- Compaginar el trabajo de los ACNEES en el colegio con la labor de los
equipos de apoyo externo, como APANID, Servicio de Logopedia externa, Equipo de
Atención Temprana y Salud Mental.
- Dinamizar las reuniones de los tutores con el grupo de profesores especialistas
(E. Física, Música, Inglés y E. Religiosa).
-Posibilidad de desarrollar programas en el mismo centro, impartidos por
responsables de organismos externos.
- Posibilitar el desarrollo de nuevos planes, que incidan directamente sobre la
mejora del rendimiento de nuestros alumnos
- Favorecer la coordinación profesorado-padres teniendo un horario de atención
a las familias más adecuado a su jornada laboral de manera que incida en la mejora
proceso enseñanza/aprendizaje.
-Intercambiar experiencias entre profesores, unificando criterios y ampliando la
utilización del material educativo y las instalaciones del Centro.
-Facilitar al profesorado, para que en horario no lectivo, pueda asistir a las
actividades de formación que permitan el reciclaje y adaptación a las nuevas
necesidades educativas.
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7 .- EVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA JORNADA ESCOLAR
QUE SE PROPONE.
7.a.- Indicadores y responsables de la evaluación
INDICADORES RESPONSABLES FECHAS DE SEGUIMIENTO
Grado de consecución de los
objetivos curriculares
Equipos de Ciclo Análisis a realizar después de los
resultados de las evaluaciones.
Análisis comparativo con los
resultados de cursos
anteriores por áreas y ciclos
J. Estudios Final de curso
Mejora de la Convivencia Claustro, CCP y
Comisión de
Convivencia del C.
Escolar.
Análisis en Febrero y Junio
Valoración del grado de
Coordinación entre los
profesores del Centro
Claustro, CCP Trimestralmente, y de forma
especial al finalizar el curso con el
documento de la Evaluación de la
Práctica Docente
Proyectos, cursos,
seminarios, grupos de
trabajo realizados para la
formación del profesorado.
Coordinadores-as de
las de distintas
actividades
Final de curso
Valoración del grado de
Coordinación entre los
profesores del Centro y otros
profesionales (EOEP, S.
Sociales, etc)
Tutores, E. Atención
a la Diversidad, J.
Estudios
Trimestralmente, y de forma
especial al finalizar el curso con el
documento de la Evaluación de la
Práctica Docente
Análisis del grado de
Absentismo
Tutores, J. Estudios,
E. Atención a la
Diversidad
Trimestralmente
Grado de Satisfacción de los
miembros de la Comunidad
Educativa respecto al nuevo
modelo de jornada.
Claustro, C. Escolar,
AMPA , familias y
alumnos
Final de curso
Grado de participación de
los padres/madres en las
reuniones y entrevistas.
Tutores Final de curso
Valoración de la
participación del alumnado
en las actividades
extraescolares
C. Escolar, AMPA y
Ayuntamiento
Final de curso
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7.b.- Aspectos relativos a la evaluación de la jornada escolar, que serán recogidos
en la Memoria final de cada curso:
Este análisis se reflejará en la Memoria anual para que nos sirva de reflexión
sobre los logros o pequeñas dificultades encontradas y poder subsanarlas en la
Programación General Anual del curso siguiente.
Para realizar este análisis se realizarán cuestionarios de recogida de información
y valoración a diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
A continuación se incluyen tres Anexos, cuestionarios de recogida de información:
Cuestionario a familias
Cuestionario a alumnos/as
Cuestionario a profesores
En Getafe a 14 de febrero de 2014
El Director
Fdo.: Luis Miguel Rubio Faraldos
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CUESTIONARIO FAMILIAS
El horario de jornada continua: 1. ¿ Vuestros hijos tienen más tiempo para dedicar al estudio en casa?
SÍ NO
2. ¿Ha facilitado la participación en otras actividades fuera del Centro?
SÍ NO 3. ¿El cansancio de nuestros hijos e hijas es menor?
SÍ NO
4. ¿Es más factible acudir a las reuniones y entrevistas con el profesorado?
SÍ NO
5. El grado de satisfacción con respecto a la nueva jornada es
1 2 3 4
OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
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CUESTIONARIO ALUMNOS/AS nivel de 5º
1. ¿Te gusta el nuevo horario?
Sí NO
2. ¿ Con este horario organizas mejor tu tiempo libre ?
SÍ NO
3. Con el nuevo horario puedes dedicar más tiempo a los estudios ?
SÍ NO
4. Con el nuevo horario me encuentro:
Igual de cansado Menos cansado Más cansado
5. El nuevo horario me ha permitido realizar actividades fuera del Centro:
SÍ NO
OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
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CUESTIONARIO PROFESORES/AS
1. El grado de satisfacción con respecto a la nueva jornada es:
1 2 3 4
2. Considero que con el nuevo horario, se favorece el proceso de enseñanza aprendizaje.
SÍ NO
3. ¿ Ha mejorado tu relación con el equipo educativo y tu familia ?.
SÍ NO
4. Respecto a las actividades que se realizan en las horas de obligada permanencia (reuniones de ciclo/interciclos, CCP, Claustros, entrevistas y reuniones con las familias, etcétera), considero que se rentabiliza más el tiempo y son más fructíferas.
Sí NO
5. ¿Ha mejorado el trabajo personal del alumno en casa?
Sí NO
OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
