PPllaann AAnnuuaall ddee...

222000111777

222000111888

IIIkkkaaasssttteeetttxxxeeeaaarrreeennn

UUUrrrttteeekkkooo PPPlllaaannnaaa

PPPlllaaannn AAAnnnuuuaaalll dddeee CCCeeennntttrrrooo

2017-2018 IKASTURTEKO PLANA 2

Aurkibidea índice 1. Sarrera eta justifikazioa

Introducción y justificación 3

2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa

Objetivos generales y planificación de actividades 6

3. Irakaskuntza-jardueren programa

Programa de actividades docentes

3.1. Ohiko irakaskuntza-jarduerak

Actividades docentes ordinarias

3.1.1. Antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak Aspectos de organización y funcionamiento.

10

3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak Experiencias, programas y proyectos

28

3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala Formación y desarrollo profesional

31

3.2. Irakaskuntza-jarduera osarrien programa Programa de actividades complementarias

33

4. Eskolaz kanpoko jardueren programa

Programa de actividades extraescolares 40

5. Eskolako zerbitzuak

Servicios escolares 43

6. Ekonomia-kudeaketarako plana

Plan de gestión económica 44

7. Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko plana

Plan de información a la comunidad escolar 46

8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena.

Seguimiento del desarrollo del plan anual y del funcionamiento del centro 47

9. Eranskinak

Anexos

I- OOGren onartze-agiria

Acta de aprobación del OMR

II- Ikastetxearen dokumentu espezifikoak Documentos específicos del centro


1. Sarrera introducción

Helburuen aukeraketarako oinarri eta arrazoiak Explicación de las razones que justifican la elección de los objetivos.

Gizarteak eskatzen digunari erantzuna emateko asmoz, aldaketa eta hobetze prozesu batean murgilduta gaude, bai pedagogi arloan zein antolakuntza eta funzionamendu aldetik ere. En un intento por dar respuesta a lo que la sociedad nos demanda, nos encontramos inmersos en un momento de cambio y de mejora, tanto en el ámbito pedagógico, como en el organizativo y de funcionamiento. Hezkuntza Departamentutik heltzen zaizkigun aginduek ere eskolako ekimena egokitzera behartzen gaituzte. Ikasturte honetan, bereziki aurreikusitakoaren egokitzapenari ekitea suertatu zaigu, ikasturteko ebazpenaren ekarpen berriei eta Berrikuntzatik heldu zaigun “Prestakuntza ekimen globala”-ri jarraitzeko; honek eskolako antolakuntza eta funtzionamendu orokorrean eragin zuzena du. Las directrices que nos llegan desde el Departamento de Educación nos obligan igualmente a ir ajustando la función de la escuela. Este curso especialmente nos toca reajustar la previsión de trabajo a las novedades que recoge la resolución de principio de curso y el nuevo plan presentado desde Innovación “Iniciativa global de formación”, que tiene repercusión en toda la organización y funcionamiento del centro. Duela ikasturte batzuk hasi ginen konpetentzien garapenerako gakoa den aldaketa metodologikorantza aurrera pausuak ematen. Horri esker, programazioen aldaketa progresiboa egiten jarraitzen dugu, hainbat programa txertatuz – “Bikoteka irakurtzen”, “Matematika tailerra”, “Jolas kooperatiboa”, arlo guztietan “Arazo egoerak” garatuz; hau dena tresna digitalen erabilerak lagunduta. Halaber, eskola giro osasuntsurako giltzarri diren Elkarbizitza Planean planifikatutako ekintzak ere garatuz joan dira. Seguimos dando pasos hacia ese cambio metodológico, clave para el desarrollo de las competencias, que iniciamos los últimos cursos y que ha dado lugar a la progresiva adecuación de las programaciones, con programas como “Leyendo en Parejas”, “Taller matemático”, “Juego cooperativo” o propuestas educativas recogidas en las “Situaciones problema”de las diferentes asignaturas. Cambio acompañado por el uso de herramientas digitales. De la misma forma, se ha ido desarrollando lo propuesto en el Plan de Convivencia, determinante para un clima escolar saludable y que condiciona el éxito de todo lo anterior.

Erabakiak hartzean eragina izan duten aspektu edota faktoreak Aspectos y/o situaciones que han determinado la toma de decisiones

Eskolako egoera orokorra, ratioen inguruan, irakasleen plantilari dagokionez… La situación global de la escuela en cuanto a ratios, plantilla del profesorado…

Eskola emaitzak. Los resultados escolares.

IKT tresnekin lan egiteko behar eta nahia. El deseo y la necesidad de trabajar con las herramientas TIC.

Elkarbizitza Proiektua Proyecto de Convivencia

Hezkuntza Ataleko Prestakuntza ekimen globala. Iniciativa global de formación del Departamento de Educación.


Egiteko prozedura eta lan-metodologia Proceso de elaboración y metodología utilizada

Memorian bildutako hobekuntza proposamenen analisia. Análisis de las propuestas de mejora de la Memoria.

Zuzendaritza Taldeak, alde batetik ikasturtean zehar Behatokian, Kontseiluetan eta irakasle bileretan bildutakoa eta, bestetik, urrian Ikuskaria eta Berritzeguneko aholkulariarekin izandako elkarrizketan adostutakoa, oinarri hartuta, helburuen proposamena egiten du eta Pedagogikan aurkezten du; bertan egoeraren ikerketa egiten da: aukerak, egokitasuna, laguntzak, baliabideak… aztertzen dira. Ateratako ondorioak zikloetara eramaten dira. Ekarpenak biltzen dira eta dagozkion moldaketak eginda Klaustroari eta gero Kontseiluari aurkezten zaizkie. El Equipo Directivo, en base a lo recogido en, Observatorio de Convivencia, Consejo Escolar y profesorado a lo largo del curso escolar, y en las reuniones con Inspección y asesora del Berritzegune durante el mes de octubre, elabora una propuesta y la lleva a la Pedagógica; en ella se hace un análisis de la situación: posibilidades, oportunidad, apoyos, recursos…Las conclusiones se llevan a los ciclos. Se recogen las aportaciones, se hace una síntesis y se lleva al Claustro y al Consejo Escolar.

Proposamenekin ekintzen plangintza egin; zikloetan aztertu; ekarpenak jaso, sintesia egin eta idatziz bueltatu zikloetara. Planificar las acciones a llevar a cabo; analizarlas en los ciclos; recoger aportaciones, hacer síntesis y devolver a los ciclos.

Behin betiko dokumentua aurkeztu zikloetan, Klaustroan eta Kontseiluan. Presentar el documento definitivo en los ciclos, Claustro y Consejo.


Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak Participación y aportación de datos de la comunidad

bai ez zer-nola qué-cómo

Klaustroa Klaustroa Klaustroa Klaustroa Claustro x

Pedagogikan egindakoa eta zikloetatik jasotako ekarpenen sintesiari onarpena ematen dio. Aprueba lo establecido en la pedagógica y la síntesis de las aportaciones de los ciclos.

Batzorde pedagogikoaBatzorde pedagogikoaBatzorde pedagogikoaBatzorde pedagogikoa Comisión Pedagógica

x

Proposamenak egin, zikloetako ekarpenak bildu, aztertu, lehenetsi … Hace propuestas, recoge aportaciones de los ciclos, las analiza, establece prioridades…

Zikloetako taldZikloetako taldZikloetako taldZikloetako taldeakeakeakeak Equipos de ciclo x

Memorian islatu beharrak eta hobekuntza proposamenak; Pedagogikako ekarpenak eta proposamenak aztertu, ekarpenak egin. Establece qué desean reflejar en la memoria y las propuestas de mejora; analizan las propuestas y aportaciones de la Pedagógica; hacen aportaciones.

DepartamentuakDepartamentuakDepartamentuakDepartamentuak Departamentos didácticos

x Ingelesa / Inglés

Proiektuen arduradunakProiektuen arduradunakProiektuen arduradunakProiektuen arduradunak Responsables de proyectos

Proiektuen ekarpenak, proposamenak… Pedagokikara helarazi; hobekuntzak proposatu; beste ekintzekiko lotura bermatu. Aportaciones, propuestas en relación a los proyectos; elevarlas a la Pedagógica; garantizar la coherencia con otras actividades.

Zikloetako koordinatzaileakZikloetako koordinatzaileakZikloetako koordinatzaileakZikloetako koordinatzaileak Coordinadores/as ciclos

x Egite prozesuan partaide zuzenak. Agentes directos del proceso.

Ikasleriaren ordezkariakIkasleriaren ordezkariakIkasleriaren ordezkariakIkasleriaren ordezkariak Delegados/as del alumnado

Ikasketa prozesuari buruz iradokizunak egin. Hacer sugerencias sobre el proceso de aprendizaje.

Familien ordezkariakFamilien ordezkariakFamilien ordezkariakFamilien ordezkariak Respresentantes familias

x

Kontseiluaren bidez, Guraso Elkartearen bidez eta behatokiaren bidez ekarpenak egiten dituzte. Hacen aportaciones a través de Consejo Escolar, de la Asociación de Madres y Padres y del Observatorio de la Convivencia.

Admin. eta Zerbitzuen langileriaAdmin. eta Zerbitzuen langileriaAdmin. eta Zerbitzuen langileriaAdmin. eta Zerbitzuen langileria Personal Adm. Serv.

Kontseiluaren bidez eta egunerokotasunean. A través del Consejo y en el día a día.

Zuzendaritza taldeaZuzendaritza taldeaZuzendaritza taldeaZuzendaritza taldea El equipo directivo x

Plangintza proposatu, koordinatu, proposamenak jaso, sintesiak eta ondorioak atera. Plana bultzatu. Propone, coordina, recoge propuestas, hace síntesis y saca conclusiones. Impulsa el Plan.

EntrepresakEntrepresakEntrepresakEntrepresak----erakundeakerakundeakerakundeakerakundeak Empresas-instituciones

Beste batzukBeste batzukBeste batzukBeste batzuk Otros (identificar quiénes)


2.1. Helburu orokorrak objetivos generales Kontuan hartu diren iturburuen aspKontuan hartu diren iturburuen aspKontuan hartu diren iturburuen aspKontuan hartu diren iturburuen aspektu zehatzen identifikazioa eta deskribapena ektu zehatzen identifikazioa eta deskribapena ektu zehatzen identifikazioa eta deskribapena ektu zehatzen identifikazioa eta deskribapena eta eraginda diren ikastetxearen esparruaketa eraginda diren ikastetxearen esparruaketa eraginda diren ikastetxearen esparruaketa eraginda diren ikastetxearen esparruak Identificación y descripción de los aspectos concretos de las fuentes que se han tenido en cuenta y ámbitos del centro al que afecta

Kontuan hartu diren iturburuen aspektu zehatzen identifikazioa eta deskribapena eta eraginda diren ikastetxearen esparruak

iturburuakiturburuakiturburuakiturburuak

v hezkuntza proiektua

v plan estrategikoa

v zuzendaritza proiektua

v curriculum proiektua

v AJA

v hobekuntza plana

v urteko memoria

v emaitza akademikoak

ikasleriaren proposamenak

v familien proposamenak

adm. eta zerb. proposam.

beste barne agente batzuk

v hezkuntza administrazioa

kanpoko agenteak

beste batzuk

IKT tresnen erabileran aurrera pausuak ematen jarraitzea. Continuar avanzando en el uso de las herramientas TIC.

Hezkuntza Administrazioak, ikasturte hasierako ebazpena eta “Prestakuntza ekimen globala” direla medio, lan lerroak zehazten dizkigu. Desde la Administración Educativa, a través de la resolución de principio de curso y la “Iniciativa global de formación” se marcan las líneas de trabajo entorno a la formación. AJAn, v kapitulua, 26 artikulu, b,c ataletan elkarbizitza ona ahalbideratzeko irakasle taldearen betebeharra aipatzen da; eta 33 artikulu, c atalean, familien zeregina. El ROF el capítulo V, artículo 33, apartados b, c, hace mención a la tarea del equipo docente para posibilitar un buen clima de convivencia y en el 33, c la competencia de las familias en ello. Zuzendaritza Proiektuan eskolako giro lasaia eta konfidantzazkoari ematen zaio garrantzia oso handia. IHPan ere, giro honetan oinarritzen ditu ikastetxeko identitatea eta funtzionatzeko era; halaber, identitate printzipioen artean, eskolako partaide guztietako kooperazioa eta parte hartzea daude. El Proyecto de Dirección concede especial importancia al clima de confianza y de buena relación en el centro. Nuestro PEC marca este clima como la base del funcionamiento general del centro y de su propia identidad. Incluye también en sus principios de identidad la participación y cooperación de todos los sectores.

Ikastetxearen Hizkuntza Proiektuaren eraketarako lehenengo

pausuak eman.

Iniciar el proceso de elaboración del Proyecto Lingüístico del Centro

2

2017-2018 ikasturterako formazio plangintza alor honetako Berrikuntza Departamentuko aginduerara egokitzea.

Ajustar el plan previsto para la formación para el curso 2017-2018 a la nueva exigencia del Departamento de Innovación en éste ámbito.

3


2.2. Jardueren planifikazioa planificación de las actividades

Helburua Objetivo 1

IKT tresnen erabileran aurrera pausuak ematen jarraitu. Continuar avanzando en el uso de las herramientas TIC.

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak

responsable y agentes

denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos

ebaluazioa: adierazleak eta datak

evaluación: indicadores y fechas

Hezkuntza-komunitatearekiko eta beste erakunde batzuekiko ikastetxearen kanpo-komunikazioa wegunearen bidez egin. Realizar a través de la web del centro la comunicación con la comunidad escolar y otras instituciones.

IKT Batzordea eta irakasleria.Hezkuntza komunitatea.

Comisión de TIC y profesorado. La comunidad escolar.

Ikasturtean zehar

Durante todo el curso

Webgunea, argazkiak, artikuluak

Web, fotos, artículos

Ikasturtean zehar ziklo bakoitzak bi berri, gutxienez, eskegituko ditu. Durante el curso cada ciclo colgará, por lo menos, dos noticias en la web.

Google-apps tresnak erabili.

Utilizar herramientas de google-apps

Irakasleria. Profesorado. Ikasturtean zehar

Durante todo el curso

Google-apps plataforma.

Plataforma googleapps

Barruko komunikazioa gutxienez esparru hauetan lortu: Deialdiak, Absentismoa parteak, ebaluazio aktak.

La comunicación interna por lo menos en estos aspectos: Convocatorias, partes de absentismo, actas de evaluación.


Helburua Objetivo 2

Sentsibilizazio eta diagnosia hasi Ikastetxearen Hizkuntza Proiektuaren eraketa eraginkorrarako lehenengo pausuak bezala. Iniciar el proceso de sensibilización y diagnóstico para la elaboración efectiva y eficaz del Proyecto Lingüístico del Centro.

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak


denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos



Berritzeguneko aholkulariarekin eskuhartzea antolatu, eskolako lana dinamizatzeko.

Estructurar el plan de actuación con la asesora del Berritzegune, con el fin de dinamizar el trabajo de la escuela.

Ikasketa Burua

Ikasturte hasieran

Pedagogia batzordean aurkeztu.

Presentarlo a la Comisión pedagógica.

Hizkuntza batzordea eratu.

Batzordearen bidez, bildutako tresnak eta estrategiak erabiliz, eskola komunitatearen sensibilizazioa eta diagnosia egin.

Constituir la comisión lingüística.

A través de la comisión,llevar a cabo el trabajo de diagnostico y sensibilización de la comunidad educativa.

Pedagogia batzordea, zikloko koordinatzaileak

Irakasleria

Ikasturtean zehar Pedagogia batzordean egiteko jarduerak zehaztu; ikastetxe mailan, gurasoei edo beste edozein eragileei zuzenduta, eta irakasle eta ikasleei, denborak, baliabideak eta arduradunak ezarriz.

Se establecen en comisión Pedagogica las acciones a llevar a cabo, a nivel de centro, con las familias y demás agentes educativos y con el profesorado y alumnado, estableciendo tiempos, recursos y responsables


Helburua Objetivo 3

2017-2018 ikasturterako formazio plangintza alor honetako Berrikuntza Departamentuko aginduerara egokitu eta garatu.

Ajustar el plan previsto para la formación para el curso 2017-2018 a la nueva exigencia del Departamento de Innovación en éste ámbito y llevarlo a cabo.

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak


denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos



Formazio eremuetan eskolako diagnosia egin.

Hacer diagnóstico de la situación del centro en los módulos de formación.

Zikloak

Zuzendaritza taldea

Urrian Departamentuak betetzeko emandako txantiloia.

Las plantillas que el Departamento nos ha entregado para rellenar.

Txantiloian aztertutakoa bildu eta ikuskariari eta berritzeguneko ahlokulariari aurkeztu.

Recogida de lo analizado y presentación a la inspectora y asesora del berritzegune.

Formazio Plana eratzea.

Diseñar el plan de formación

Zuzendaria, Ikasketa Burua

Urrian Ikuskariari eta Berritzeguneko aholkulariari aurkezpena. Presentación a la inspectora y asesora del berritzegune.

Formazio Plana garatzea.

Desarrollar el plan de formación

Irakasleak Ikasturtean zehar

A lo largo del curso

Berritzeguneko laguntza.

Plana osatzen duten programa-proiektuak eskatzen dituenak eta zehaztuta dituenak.

Asesoría del Berritzegune.

Los que determina cada proyecto-programa que conforma el plan global.

Plana osatzen duten programa-proiektuak eskatzen dituenak eta zehaztuta dituenak.

Los que determina cada proyecto-programa que conforma el plan global.


Eskola egutegia eta ordutegia Calendario escolar y horario general del centro

4 orduko lanaldia – Jornada de 4 horas

3.1.1. Ikastetxearen funtzionamendu atalak [DAE] aspectos de funcionamiento general del centro

Hilabeteak Egunak JAIAK ETA EGOERAK Orduak Iraila-Septiemb 16 8tik 13ra goizeko lanaldia/ 14tik 29ra egun osoa

Del 8 al 13 jornada de mañana/ del 14 al 29 jornada completa 76

Urria-Octubre 20 12a jai eta 13 zubia/ 12 fiesta y 13 puente 100 Azaroa-Novieb 21 1a jai / 1 fiesta 105 Abendua-Dici 13 6 eta 8 jaiak, 7a zubia / 6 y 8 fiesta, 7 puente 64 Urtarrila- Ener 18 90 Otsaila-Febrero 19 12 Ihauteriak / 12 lunes de carnaval 95 Martxoa-Marzo 17 23 azken eguna oporrak hartu baino lehen/23 último día antes de

vacaciones 85

Apirila-Abril 15 9an oporretatik hasiko gara, 30a zubia/comenzamos el 9, el 30 puente 75

Maiatza-Mayo 22 1a jaia1 fiesta 110 Ekaina-Junio 16 15tik 22ra arte 4 orduko jardunaldia./del 15 al 22 jornada continua 75 Guztira-Total 177 875

IRAILA-SEPTIEMBRE

Jai egunak / oporrak – Fiestas / Vacaciones L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

URRIA-OCTUBRE AZAROA-NOVIEMBRE ABENDUA-DICIEMBRE

L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D

1 1 2 3 4 5

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 4 5 6 7 8 9 10

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 11 12 13 14 15 16 17

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 18 19 20 21 22 23 24

30 31 25 26 27 28 29 30 31

URTARRILA-ENERO OTSAILA-FEBRERO MARTXOA-MARZO


1 2 3 4

1 2 3 4 5 6 7 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4

8 9 10 11 12 13 14 12 13 14 15 16 17 18 5 6 7 8 9 10 11

15 16 17 18 19 20 21 19 20 21 22 23 24 25 12 13 14 15 16 17 18

22 23 24 25 26 27 28 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25

29 30 31 26 27 28 29 30 31

APIRILA-ABRIL MAIATZA-MAYO EKAINA-JUNIO


1 1 2 3 4 5 6 1 2 3

2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17

16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30

30

2017

2018


� ORDUTEGIAK – HORARIOS

� IRAKASLEEKIN HITZ EGITEKO ORDUTEGIA / ENTREVISTAS CON EL PROFESORADO

� Irakasleekin: Astelehenetan esklusiba orduan (16:00 etan). Hitzordua eskatu behar da.

Con el profesorado los lunes en la hora de exclusiva (16:00). Hay que solicitar cita previa. � Jantokiko arduradunarekin:

09:00 etaik 09:30 era eta 12:00 etik 12:30 era. Con el encargado de comedor: 09:00 a 09:30 y de 12:00 a 12:30.

� IGE GURASO ELKARTEA / AMPA (ASOCIACIÓN PADRES-MADRES):

Asteazkenetan 16:15 etatik 17:30 etara / Miércoles de 16:15 a 17:30

- Goizez eta arratsaldez egunetan: � Goizez 09:00 etatik 12:30era. Arratsaldez 14:30 etik 16:00 etara. � Jantokikoak 09:00 etatik 16:00 etara

- Etengabeko jardunaldian -irailean eta ekainean- ( 2 urtekoak egokitze aldia amaitzen dutenean) :

� 09:00 etatik 13:00 etara. � Jantokikoak : 14:30 era arte

- Horario de jornada partida:

� Por la mañana de 09:00 a 12:30. Por la tarde de 14:30 a 16:00. � Alumnado de comedor de 09:00 a 16:00.

- Jornada intensiva -septiembre y junio- ( el alumnado de 2 años terminado el periodo de adaptación):

� De 09:00 a 13:00. � Alumnado de comedor: Se quedarán hasta 14:30.


Ebaluazioen egutegia Calendario de evaluaciones

Tutoretza Planak zehazten duen moduan: Tal y como recoge el Plan de Acción Tutorial

HAUR HEZKUNTZA / EDUCACIÓN INFANTIL HH 2 ikasleen gurasoekin eta HH 3,4 eta 5 ikasle berrien familiekin ere ikasturtea hasi baino lehen elkarrizketa bat egiten da. Con las familias del alumnado de EI-2 y las familias nuevas de HH-3-4-5 se mantiene una entrevista antes del comienzo del curso. Ikasturtearen hasieran gurasoei informazioa emango zaie maila bilera batean, han irakasle espezifikoak eta zuzendaritza taldea egongo dira. Al principio del curso se dará información sobre el mismo a las familias en una reunión general de nivel, en ella estará el profesorado específico y el equipo directivo. Haur Hezkuntza etapa osoan hiruhilabetean behin gurasoekiko bilera bat egongo da; azken hiruhilabetean gurasoei txosten idatzia emango diegu. En toda la etapa de Educación Infantil se realizará una reuniónl por trimestre; en el último trimestre se acompañará con un informe escrito. Etapa amaitzean “Etapako ebaluazio banakako azken txostena” egiten da. Al final de etapa, se elabora el “Informe individual de final de Etapa”. Ekainean HH2ko ikasleen familiei bilera orokorrera deialdia egingo zaie HH3ra pasatzeko informazio orokorra emateko . Halaber, HH2ra datozen berriekin ere elkartzen gara bilera orokorrean eskolako prozesuari buruzko informazioa emateko. En junio se convoca a reunión a la familias de EI2 para dar información sobre el paso a EI3. De la misma forma se convoca a las familias de las nuevas matrículas para EI2 para informar sobre la escolarización de sus hijos hijas. LEHEN HEZKUNTZA / EDUCACIÓN PRIMARIA

Ikasle berrien familiekin ere ikasturtea hasi baino lehen elkarrizketa bat egiten du tutoreak. Con las familias del alumnado nuevo el tutor tutora mantendrá una primera entrevista antes de comenzar el curso.

Aniztasunari erantzuteko Planak zehazten duen moduan, irailaren lehenengo egunetan, PT eta hezitzaileen ordutegiak behin finkatuta, tutoreak dei egiten die espezialista berriekin lan egiten duten ikasleen gurasoei. Bilera honen helburua aurkezpena eta lehen hurbilketa egitea da. Tal y como recoge el Plan de Atención a la Diversidad, los primeros días de setiembre, una vez establecidos los horarios de PT y hezitzaile, el tutor tutora convocará a reunión a las familias del alumnado cuyos especialistas son nuevos para ellos. El objetivo de esta reunión es el de presentación y primer acercamiento. Kurtsoaren hasieran, Haur Hezkuntzan bezala, gurasoekiko bilera bat egingo da, irakasle espezifikoak, zuzendaritza taldea eta Geko ordezkariren bat egongo direlarik. Bilera hauetan ebaluaketa eta Zikloz igarotzeko irizpideen berri emango zaie gurasoei. Bilera hauek gidatzeko egindako Power Pointa erabiliko da. Al igual que en Infantil, a principio de curso se hará una reunión informativa con las familias, en la que estará el profesorado específico, el equipo directivo y algún representante de la AMPA. En estas reuniones se informará sobre los criterios de Evaluación y Promoción de ciclo y de curso. Ikasturtean zehar hiru ebaluaketa egingo dira. Durante el curso se harán 3 evaluaciones. Idatzitako txostenak ondorengo egun hauetan banatuko dira: El alumnado llevará los informes escritos en las siguientes fechas:

1. ebaluaketa/1ª evaluación: abenduaren 20an/ 20 de diciembre 2. ebaluaketa/2ª evaluación: martxoaren 21an/ 21 de marzo 3.ebaluaketa/ 3ª evaluación: ekainaren 20an/ 20 de junio


Etapa bakoitza amaitzean “Etapako ebaluazio banakako azken txostena” egiten da. Al final de cada etapa, se elabora el “Informe individual de final de Etapa”.

Irakasleriaren eginbeharren esleipenerako irizpideak Criterios de asignación de tareas del profesorado Ikasturteko lehenengo eguneko sarrera Pedagogikan antolatuko da, ICPn- metodología atalean- eta Harrera Planean jasota dagoenari jarraituz. La entrada del primer día de curso se organiza a través de la Pedagógica, siguiendo lo recogido en el PCC- apartado de metodología- y en el Plan de acogida. 1. Sentsibleak diren taldeei arreta Atención a los grupos sensibles: H H 2 urte; HH 3 urte; gela egonkorra. Infantil 2 años; Infantil 3 años; grupo de Aula Estable. Ahalik eta pertsona gutxien sartuz, behar diren laguntzak izan ditzaten, ondoko neurriak jarriko dira: Teniendo como premisa que intervenga el menor nº de personas posible, para que tengan las ayudas necesarias, se tomarán las siguientes medidas:

• H H 2 urte: 26 ikasle ditugu eta 2 irakasle. Laguntzak jarriko dira goizeko saioetan eta arratsaldeko azken saio guztietan eta arratsaldeko lehenengo saio batean. Infantil 2 años. Tenemos 26 alumnos alumnas y dos profesoras. Hemos establecido apoyo en las sesiones de la mañana y la última de la tarde, así como en una primera de la tarde. • HH 3 urte : irailean erlijio irakasleak emango du bere ordutegia gela honetan, laguntza moduan; lehenengo egunetan ENM irakaslea ere. Lehenengo hiru hilabetean laguntzako persona bat egongo da arratsaldeetan, lokuluxkaren antolaketa eta zaintzarako. EIl 3 años: en septiembre la profesora de religión estará de apoyo a las dos aulas; los primeros días también la profesora de ALE. Durante el primer trimestre, una persona de apoyo por la tarde para la organización y cuidado de siesta. • Gela egonkorra: laguntza zerbitzuko irakasleekin antolatuko dira laguntzak ; honetaz gain irakasle batek emango du laguntza. Aula Estable: se organizarán los recursos personales del servicio de apoyo; además apoyará una profesora.

• LH: Tutore bat falta dugu, beraz, espezifikoa den irakasle bat tutorea ere izango da. EP: Nos falta tutor para un curso de EP, por lo que un profesor específico será también tutor.

2. HPBei arreta / Atención a las NEES.

3. Hobekuntzarako eskuhartze plana eta formazioa garatzeko behar diren baliabide pertsonalak. Recursos personales para desarrollar el plan de mejora y de formación

Bi talde dauden maila guztietan gorputz hezkuntzako saioetarako taldeak berregingo dira talde bietako umeekin ; honela tutoreak indartzeak egin ahal ditu behar den arlotan. En las sesiones de Educación Física en los niveles donde hay dos grupos, rehacer éstos mezclando alumnado de los dos; de esta forma los tutores podrán organizar actividades de refuerzos en las áreas que se necesiten. Irakasleen ordu kreditoak. Los créditos horarios del profesorado. Hobekuntza Planean eta Ikasturteko Plan honetan zehazten diren ekintzak garatzeko jarrita dagoen irakasleek ikasleen ordutegitik kanpo dugun orduan. La hora fuera del horario del alumnado que está destinada a la formación y desarrollo de actividades del Plan de Mejora y establecidas en el presente Plan Anual. 4. Ikastetxeko plan estrategikoak: Elkarbizitza, Ikasturtekoa, ICP... jarraipena egiteko, planifikatzeko... behar diren orduak ahalbideratzea.


Organizar el horario necesario para sacar adelante los planes estratégicos del Centro: Convivencia, Plan Anual, Proyecto Curricular,…

5. Koordinazioak / Coordinaciones

Haur hezkuntzan koordinatzaile bat egongo da Lehen Hezkuntzan ziklo bakoitzean koordinatzaile bat; zikloak tutore eta espezifikoek osatuko dituzte; hauek kokatuko dira ikasle gehien dituzten zikloan. En Ed. Infantil habrá una coordinadora. En Ed. Primaria cada ciclo tendrá un/una coordinadora; cada ciclo lo formaran los tutores y específicos, estos estarán en el ciclo que más alumnos tengan. Mailako koordinazioak astearteetan 12:30etatik 13:30etara egingo dira. Behar den kasuetan PT eta ENM irakasleak ere egongo dira. Las coordinaciones de nivel se harán los martes de 12:30 a 13:30. Las profesoras –profesores de pedagogía terapeútica yALE participarán también en ellas. Irakasleak asteazkenetan 16:00etatik 17:00etara elkartuko dira, IUP honetan zehazten diren ekintzak garatzeko, klaustrorik ez dagoenean. Las profesoras profesores se reunirán los miércoles de 16:00 a 17:00 para el desarrollo de las actividades de este PAC, cuando no hay claustro.

Tutoretzen banaketarako irizpideak Criterios de distribución de tutorías

HAUR HEZKUNTZAN / EDUCACIÓN INFANTIL Tutoretza planari jarraituz / Siguiendo lo recogido por el Plan de Acción Tutorial

• HH 2 urte: pasa den ikasturtean HH 5 urteko taldeekin egon ziren tutore biak eta ikasturte honetan berriak etorri diren irakasleak. EI 2 años: las dos tutoras que acabaron el curso pasado con los grupos de EI 5 años y las dos profesoras que han llegado al centro este curso.

• HH 3 urteko taldeak: pasa den ikasturteko HH 2ko bi irakasle.

HH 3 años: dos de las tutoras que el curso pasado estuvieron en EI 2.

• HH 4 urteko taldeak: iazko tutore bat eta HH2an egon zen irakaslea, taldea trukatuta. EI 4 años: una tutora del curso pasado y la profesora que estuvo en HH2 cambiando de grupo entre ellas.

• HH 5 urte: pasa den ikasturteko HH4ko irakasleak. EI 5 años: las tutoras de EI 4 del curso pasado.

LEHEN HEZKUNTZAN / EDUCACIÓN PRIMARIA

• Bigarren, laugarren eta seigarren mailetan zikloaren jarraipena errespetatzen da, tutoreak iazko taldeetan mantentzen direlarik. LH6ko tutoretza bat ingeleseko 2. Irakasleari esleitu zaio. En los cursos 2º, 4º, y 6º se da continuidad al ciclo, manteniendo los tutores en sus grupos del curso pasado. Una de las tutorías de 6º la ocupará el segundo profesor de inglés.

• Lehenengo, hirugarren eta bosgarren mailak, aukeratuak izango dira zikloetan egiten diren

proiektuak kontutan hartuta eta antzinatasunaren irizpidea jarraituz. Para los cursos 1º, 3º y 5º se tendrán en cuenta los proyectos que se llevan a cabo en cada ciclo y la antigüedad en el centro.


Jarduera esklusibo saioen antolaketa [haur eta lehen hezkuntzan] eta ikastexean ezohiko arreta emateko saioen antolaketa [beste mailatan] Organización de sesiones de dedicación exclusiva [infantil y primaria] y organización de sesiones de permanencia no habitual en el centro [otros niveles]

ASTELEHENA LUNES 16:00-17:00

ASTEARTEA MARTES 12:30-13:30

ASTEAZKENA MIÉRCOLLES 16:00-17:00

OSTEGUNA JUEVES 12:30-13:30

OSTIRALA VIERNES 12:30-13:30

Gurasoekiko Harremanak

Padres/Madres

Batz. Pedagog. / Mailako koordinazioa Com. Pedagógica/ Coordinación nivel

Klaustroa / berrikuntza proiektuak,programazioak formazioa Claustro / Proyectos, programaciones, formación

Zikloko ohiko Bilera Reunión ordinaria de Ciclo

Norberaren lana PT,Kontsultorearekiko koordinaketa Trabajo personal Coordinación con PT, consultora.

Ikasleak taldekatzeko irizpideak Criterios de agrupación del alumnado

Haur Hezkuntzan / Educación Infantil

• HH 2 urte; matrikulak banatu dira, bi taldetan, sexua, jaiotze data eta jatorria kontutan hartuta ahalik eta anitz eta orekatuen izaten saiatuz. EI 2 años: se divide la matrícula en tres grupos, teniendo en cuenta el sexo, el mes de nacimiento y la procedencia, intentando que sean lo más diversos y equilibrados posible.

• HH 3 urte: bi taldeetan banandu dira iazko ikasleak eta ikasle berriak aurreko irizpideetan

oinarrituta. EI 3 años: se ha reagrupado el alumnado del curso anterior en dos grupos y el alumnado de nueva incorporación siguiendo los anteriores criterios.

• HH 4,5 urte: taldeak jarraituko dute berdin. Matrikula berriak haien artean banatzen dira, sexua,

zenbakia, jatorriaren irizpideei jarraituz. EI 4 y 5 años: los grupos se mantienen. Las nuevas matrículas se distribuyen entre ellos atendiendo a los criterios de nº, sexo, procedencia.

Lehen Hezkuntzan: Educación Primaria:

• Etapa edota zikloa amaitzean, taldeetako ikasleen nahasketa egiten da, talde desberdinak osatuz. Talde hauek egiteko irizpideak:

o Zentroak dituen errekurtso pertsonalak ahalik eta hoberen aprobetxatzea: PT, HIPI, Kontsultorea.

o Ahalik eta aniztasun gehien izatea eta talde biak ahalik eta orakatuen izatea, honako hau kontutan hartuta:

� Ikasleen emaitzak. � Ikasleen ezaugarri ebolutiboak eta izakerakoak. � Neska-mutilen kopurua � Interesak, motibazioak.

• Gela egonkorreko ikasleak beste taldeetan sartzeko : o Adina, erreferentziako taldea. o Ekintzaren ezaugarriak eta egokitasuna

• Al cambiar de etapa y/o ciclo se rehacen los grupos mezclando el alumnado de los anteriores cursos,

siguiendo los siguientes criterios: o Aprovechamiento de los recursos personales del centro tales como PT, PRL, Consultora... o El mayor equilibrio posible entre los dos grupos, atendiendo a la diversidad de:

� Resultados académicos


� Características evolutivas y de personalidad � Nº de niños y niñas � Intereses, motivaciones...

• Integración en grupos ordinarios del alumnado del aula estable: o Edad, grupo de referencia. o Características de la actividad y su adecuación al alumnado.

Hezkuntza errefortzua eta laguntza antolatzeko irizpideak Criterios de organización del apoyo y del refuerzo educativo

Eskolako emaitzak aztertuta, arlo batzuetakoak nahiko baxuak dira jarritako indartze kopurua kontutan hartuta. Hala eta guztiz ere, bakarkako ebaluaketak, HINP zein ikasleen ebaluaketa jarraia, hobekuntza egon dela adierazten du – indartzeak askotan aurreko kurtsoak gainditzeko zuzentzen baitira- . Beraz, indartzeekin jarraituko dugu. Aun cuando el análisis de los resultados escolares arroja cifras de éxito bajo en determinadas areas en las que los refuerzos muestran datos elevados, la valoración que se hace en las evaluaciones individuales, tanto de PIRE como evaluación continua del alumnado, nos indica que sí que se ha dado esa mejora – en muchas ocasiones por que dichos refuerzos se ponen a favor de la consecución de objetivos sin superar de cursos anteriores-. Por tanto continuaremos con los refuerzos. Haur Hezkuntzan zein Lehen Hezkuntzan laguntzak antolatzeko momentuan taldeetatik ahalik eta pertsona gutxien pasatzea kontutan hartuko dugu; batez ere hau zainduko da HH2 eta 3 urteetako geletaneta gela egonkorrean. A la hora de establecer los apoyos, tanto en E. Infantil como en Primaria, se primará que en los grupos entre el menor nº de profesores posible; especialmente se cuidará en los grupos de EI 2 y 3 años y aula estable. HH2 an laguntzak Ikasketa Buruak eta Idazkariak egingo dituzte; goizeko saio batzuetan tutore batzuk ere. En Infantil 2 años los apoyos los harán la Jefa de Estudios y Secretaria; en algunas sesiones de la mañana también algunos tutores-tutoras. HH3 urteko gelan, 1. hiruhilabetean arratsaldeetan laguntza egingo dute Musika, Erlijioko irakasleek, Ikasketa Buruak eta LHko tutore batek. Hortik aurrera laguntza hauek birantolatuko dira Lehen Hezkuntzako indartze beharrei erantzuna emateko. En Infantil 3 años durante el primer trimestre apoyarán los profesores de Música, Religión , Jefa de Estudiosy alguna tutora de EP. Después se reorganizarán para atender a las necesidades de refuerzos en Primaria. LHn, talde bi dauden mailetan taldeak berregingo dira Gorputz Hezkuntzako saioetan , talde bietako ikasle batzuk elkartuz Gorputz Hezkuntza egiteko eta beste batzuk tutoreekin matematika eta hizkuntza indartzeko. En EP en los niveles en los que hay dos grupos, estos se conformarán para las sesiones de EF, de forma que varios alumnos –alumnas de cada nivel queden con los tutores-tutoras para reforzar la matemática y las lenguas. LH2an ostiraleko tailerretako ikasleen antolakuntza erabiliko da indartzeak egin ahal izateko. En EP2 se harán los refuerzos aprovechando la organización del alumnado en los talleres del viernes. Tutore eta iralasle espezifikoen ordutegietan indartzeetarako saio batzuk zehaztuko dira, ikasleen talde guztietako indartzeak bermatu ahal izateko. En todos horarios de los las tutoras y específicos se determinarán sesiones para refuerzos, de forma que se puedan garantizar en todos los grupos de alumnos alumnas. Honetaz gain, LH5 eta 6ko ikasleekin BIDELAGUN programa egingo da. Con el alumnado del EP 5º eta 6º se llevará a cabo el programa BIDELAGUN. Indartze neurri guzti hauek ez dira islatu DAEn, ikasleen beharretara egokitzen joango direlako, beraz, aldakorrak dira. Todas estas medidas de refuerzo no se han reflejado en su totalidad en el DAE ya que son cambiantes, en función de las necesidades del alumnado.


Amankomuneko guneen antolaketarako eta baneketarako irizpideak Criterios de organización y distribución de los espacios comunes

Amankomuneko guneak / espacios comunes:

1. Jantokia /Comedor. 2. Patoiak /Patios. 3. Komunak /Servicios. 4. Psikomotrizitate gela /Sala de psicomotricidad. 5. Bisita gela /Sala de visitas. 6. Informatika gela /Aula de informática. 7. Ikusentzunezko gela /Aula de audiovisuales. 8. Tailer gela / Aula taller. 9. Liburutegia / Biblioteca 10. Pasabideak / Pasillos

• Jantokiko espazioaren erabilera ohikoa izango da; Haur Hezkuntzako 3, 4 eta 5 urteko ikasleek beraientzeko egokituta dagoen espazioan bazkalduko dute, lehenengo txandan; 2 urtekoek beraientzat prestatuta dagoen ondoko gelan, ordu berean. Lehen Hezkuntzakoa beraientzako espazioan; 3.etik 6.era bigarren txandan. Aisaldirako ikusentzunezko gela, haur hezkuntzako komuneko espazioak- pasabideak-, liburutegia eta kirola egiteko espazioak. Ikasgeletarako igoera errazteko asmoz, 1 zikloko ikasleek beraien pasabidea erabiliko dute jantoki ostean klasera bueltatzeko ordua baino minutu batzuk lehenago elkartzeko.

El uso del espacio del comedor se mantendrá como hasta ahora, el alumnado de Infantil 3, 4,y 5 años comerán en el espacio reservado y adaptado para ellos, en primer turno; el alumnado de dos años, en el espacio preparado para ellos en sala contigua al comedor, en el mismo horario del resto de Infantil. El alumnado de Primaria en el espacio destinado para ellos; de 3º a 6º en segundo turno. En el tiempo de ocio tendrán a disposición la sala de audiovisuales, espacios comunes de Infantil- pasillos-, la biblioteca y los espacios dedicados al deporte.

Para facilitar la entrada escalonada del alumnado a las aulas, después del tiempo de recreo del comedor, se utilizará el pasillo de primer ciclo como punto de encuentro unos minutos antes de la hora.

• Patioen erabilera Patio zaintzako protokoloak zehazten duena izando da (gehigarria VII ) . Haur eta Lehen Hezkuntzako jolasgaraiak desberdinak direnez, batzuei eta besteei ez zaie espazioen erabilera asko mugatuko; betiere, estrukturek markatzen dituzten adinak errespetatuz, eta patioko zaintzak onartzen dituen mugak kontutan hartuz. Jantokiko jolasgarairako bai mugatuko dira espazioak adin bakoitzerako.

El uso de patios será el establecido en el Protocolo de cuidado de patio. Puesto que los horarios de recreo de Infantil y Primaria no coinciden, el uso de las diferentes zonas de patio no se restringirá en exceso a unos u otros, siempre teniendo en cuenta la edad de uso de las estructuras de juego – toboganes...- que hay en cada espacio y que la dispersión del alumnado permita su cuidado. Sí se limitará la zona de uso exclusivo para el alumnado de infantil en el tiempo de ocio del comedor.

• Komunak solairuz solairu bananduta daude eta horrela erabiliko dira. Jolasgaraian patioan daudenak irekiko dira.

Los baños están distribuidos por plantas y se usarán bajo este criterio. En las horas de patio se abrirán los que hay junto al patio. • Psikomotrizitate gela erabiltzeko Haur hezkuntzako eta gela egonkorreko beharrei emango

zaie lehentasuna; haurtzaindegirako ere erabiliko da. Para el uso de la sala de psicomotricidad se dará prioridad a las necesidades de Infantil y aula estable;

también se usará para la guardería de mañana y de tarde. • Bisita gela elkarrizketak egiteko ezezik, irakasle eta beste partaide batzuk antolatutako

bileretarako ere erabiliko da. La sala de visitas, además de este uso, será utilizada para las reuniones que desde los equipos de

profesores, la AMPA... pudieran ser solicitadas. • Informatika gela, ordenagailuak edozein arlotarako erabiltzeko; bikoteka irakurtzen

programa egiteko erabilerari eta ingeleseko saioei emango diegu lehentasuna. El aula de informática tendrá como uso fundamental el empleo de ordenadores de los grupos de

alumnos-alumnas en las diferentes asignaturas; se dará prioridad al uso del aula para el programa Leyendo en parejas y a las sesiones de inglés.

• Ikusentzunezko gelaren erabilerarako Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako lehen zikloko taldeei eta eszenatokia behar duten ekintza musikalak, antzerkiak... emango zaie lehentasuna. Hor pertsona kopuru haundia elkartzeko bilerak egiteko ere, hala nola, asanbladak,


gurasoekiko ikasturte hasierako bilerak, maila osoko edo maila desberdineko umeekin egiteko ekintzak...

Jantokiko garaian ere, erabilera anitzerako erabiliko da. Bitartekarien formaziorako ere, erreferentziazko espacioa izango da hau. Para el uso de la sala de audiovisuales se dará prioridad al alumnado de Infantil y primer ciclo; y a las

actividades de teatro, musicales... que requieran el uso del escenario. Será el espacio donde se hagan reuniones en las que participe un nº importante de personas: reuniones de padres-madres de principio de curso, asambleas, trabajos o actividades con alumnado de un mismo nivel o de varios niveles...

En el tiempo de comedor se utilizará este espacio para usos múltiples. Será el espacio de referencia también para la formación de los alumnos-alumnas mediadores. • Tailerretarako gela estraeskolarretarako eta LH5 eta 6ko ekintza batzuetarako erabiliko

da. LH3 eta 4.mailako tailer bat ere bertan egingo da. El aula taller se mantendrá como tal para extraescolares y para hacer determinados trabajos en EP 5º y

6º. Será también lugar para uno de los talleres de EP 3º y 4º. • Haur Hezkuntzako pasabideak etapa honetako ikasleriarekin egiteko ekintzak erabiliko

da; zikloan zehaztuko dira momentuak eta ekintzak. Lehen Hezkuntzako pasabideak ibiltzeko tokiak direnez, beraien erabilerarako finkatutako arauak jarraituko dira. 3. solairuko kontsultoritzarako pasabidea plastikako estraeskolerretarako erabiliko da eta “pentsateka” bikotekako matematika jolasekin aritzeko.

Los pasillos en Infantil serán de uso común para el alumnado de un mismo nivel e interniveles; se establecerán los momentos para cada uso diferente en el ciclo. Los pasillos de Primaria serán espacios de paso, donde se respetarán las normas establecidas para ello. El pasillo del tercer piso de acceso a la sala taller y a la sala de la consultora se empleará para actividades extraescolares de plástica y como “pentsateka” para sesiones de juegos en pareja de matemáticas.

Irakasleria eta tutoretzen banaketa Profesorado y distribución de tutorías

IZEN ABIZEBAK NOMBRE Y APELLIDOS

MAILA-ETAPA-TALDEA

NIVEL-ETAPA-GRUPO

KARGUA CARGO

ORDU GUTXI REDUC.

HOR

ZIKLO/DEPARTAMENTUA

CICLO-DEPARTAMENTO

FAMILIEI ARRETARAKO

ORDUTEG HORARIO ATENCIÓN

FAMILIAS

RAMON PADILLA CARRERO LEHEN HEZKUNTZA Zuzendaria -- Goizero 9:00 etan Astelehenetan 16:00 etan

ROSA Mª ALVAREZ HERRANZ HAUR HEZKUNTZA Ikasketa burua -- Goizero 9:00 etan Astelehenetan 16:00 etan

MªLUZ GÓMEZ BARRUTIA LEHEN HEZKUNTZA Idazkaria -- Goizero 9:00 etan Astelehenetan 16:00etan

PILAR AZNAR MUÑOZ HH 2 URTE TUTOREA -- HAUR HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

ANGELA GARCIA PARDO HH 2 URTE TUTOREA -- HAUR HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

NEKANE GARCÍA LUNA HH 3 URTE TUTOREA -- HAUR HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

YOLANDA RUBIN DIAZ HH 3 URTE

ALICIA GUERRA ALONSO HH 4 URTE TUTOREA -- HAUR HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

MARTA MODUBAR CEA HH 4 URTE TUTOREA -- HAUR HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

ANNE M ETXABE ABERASTURI HH 5 URTE TUTOREA -- HAUR HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

ARANTZA ROMAÑA VICARIO HH 5 URTE TUTOREA -- HAUR HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

Mª ISABEL ALBALA ANTOLINEZ GELA EGONKORRA TUTOREA -- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

ANA Mª DIAZ DE DURANA ARIAS LH 1. MAILA TUTOREA -- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

ANA ZURIMENDI ABRALDES LH 1. MAILA LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

LOURDES PRADANA CORRAL LH 2. MAILA TUTOREA -- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

Mª PILAR RODRIGUEZ CELAYA LH 3. MAILA TUTOREA Ihardunaldi 2/3

LEHEN HEZKUNTZA

AITZIBER FIDALGO MARIJUAN TUTOREA Ihardunaldi 1/3

-- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

Mª ELENA ATXABAL ATXURRA LH 4. MAILA TUTOREA -- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

Mª ANGELES PUERTAS MAYORGA LH 4. MAILA TUTOREA --- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

IMANOL IRASTORZA CAREAGA LH 5. MAILA --- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan


BELEN AZKUE ARRUTI LH 6. MAILA TUTOREA -- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

JOSE RAMON IZAGIRRE CASADO LH 6. MAILA TUTOREA/INGELESA -- INGELESA-LH Astelehenetan 16:00 etan

AMAGOIA LAUZIRIKA IBARLUZEA HPBE KONTSULTOREA -- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

IDOIA ARATZAMENDI EGIGUREN HPBE PT -- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

ASTRID SAIOA ULNOS ARCOS HPBE PT -- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

IZASKUN URIARTE ARETXABALA HPBE PT -- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

LEIRE SEDANO GARCÍA HPBE ENM Konpartitua LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

GARBIÑE LUYANDO LÓPEZ

HAUR-LEHEN HEZKUNT.

INGELESA -- INGELESA-LH Astelehenetan 16:00 etan

BORJA GONZALEZ HUERTA LEHEN HEZKUNTZA HEZIKETA FISIKOA -- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

Mº TERESA GUTIERREZ ANGULO HAUR-LEHEN HEZKUNT.

ERLIJIOA -- LEHEN HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

MERTXE GARCIA DE AMEZAGA CUEVAS HAUR-LEHEN HEZKUNT.

MUSIKA -- HAUR HEZKUNTZA Astelehenetan 16:00 etan

ALVARO MARTÍNEZ RUIZ HAUR-LEHEN HEZKUNT.

JANTOKIA -- JANTOKIA Goizero 09:00 etan eta 12:00 etan


OOG-ren partaideak [titularrak] Composición del OMR [titulares]

IZEN ABIZENAK / NOMBRE Y APELLIDOS TALDEA / GRUPO

BATZORDEA / COMISIÓN irak / profes. At educ compl. guras / fam adm-zerbitz

udal / ayto

RAMON PADILLA X B.IRAUNKORRA/B.EKONOMIKOA/B.OSASUN-SEGURTASUN ETA JANTOKI

ROSA ALVAREZ X ELKARBIZITZAKO BATZORDEA

Mª LUZ GÓMEZ X B. IRAUNKORRA / B. EKONOMIKOA

ALVARO MARTÍNEZ X OSASUN-SEGURTASUN ETA JANTOKI B. ELKARBIZITZAKO BATZ, EKONOMIA B.

M ª TERESA GUTIERREZ X ELKARBIZITZAKO BATZORDEA

IDOIA ARANTZAMENDI X

Mª PILAR RODRÍGUEZ X

Mª DOLORES GARCÍA X

ANA Mª DIAZ DE DURANA X

ANGELA GARCÍA X

MªISABEL ALBALÁ X

ANNE ETXABE X B. IRAUNKORRA

ELENA ATXABAL X B. IRAUNKORRA

LOURDES PRADANA X OSASUN-SEGURTASUN ETA JANTOKI B.

BELEN AZKUE X

GUADALUPE JORGE X B. EKONOMIKOA

AITOR TRAPOTE X

VIRGINIA PEÑARANDA X OSASUN-SEGURTASUN ETA JANTOKI B.

FUENCISLA GARROFÉ X B.IRAUNKORRA

ANA I. ALZOLA X B.IRAUNKORRA

ANA NIETO X B.IRAUNKORRA

EDURNE CARRASCAL X

ALAZNE IBARRONDO X

MONICA DE LA ARENA X ELKARBIZITZAKO BATZORDEA

ISABEL DELGADO X ELKARBIZITZAKO BATZORDEA

JANIRE IBARGUENGOITIA X B.EKONOMIKOA

SANDRA Mª GARCÍA X


ARANTZA SALICIO X ELKARBIZITZAKO BATZORDEA

NEKANE ALVAREZ X OSASUN-SEGURTASUN ETA JANTOKI B.

YOLANDA JASPE X OSASUN-SEGURTASUN ETA JANTOKI B.

A DAYANA RODRIGUEZ X

PATRICIA GONZALO X

ELENA CONDE X

JOSE ANTONIO GARCÍA X OSASUN-SEGURTASUN ETA JANTOKI B.

BEGOÑA GONZÁLEZ X

OOG-ren partaideak [ordezkoak] Composición del OMR [suplentes]

IZEN ABIZENAK / NOMBRE Y APELLIDOS TALDEA / GRUPO

BATZORDEA / COMISIÓN irak / profes. ikas / alumn guras / fam adm-zerbitz udal / ayto

GARBIÑE LUYANDO X

MARTA MODUBAR X

Mª ESTHER NIETO X

IZASKUN DEL VAL X

JON MURELAGA X

CECILIA MATEO X

MªJESÚS CORTÉS X

BLANCA GONZÁLEZ X

BEGOÑA PORTILLO X

Larrialdi plana/ Plan de emergencia

ESKOLA EGITURA / ESTRUCTURA DE LA ESCUELA

� Beheko solairua/ Planta baja: Haur Hezkuntza : 81 (ikasle) – 4 (irakasle) – Bideogela 2 urte : 26 (ikasle) – 3 (irakasle) - Atezaintza - Guraso Elkartea - Tutoretza Educación Infantil: 81 (alumnos)- 4 (profesoras)-Aula de vídeo. 2 años: 26 (alumnos) – 3 (profesoras)-conserjería, Asociación de padres- madres, Tutoría.

� Lehenengo solairua /Primera Planta:

Haur hezkuntza : 35 (ikasle) – 2 (turore)– 5 (irakasle) – 3 (sukaldari) Gela Egonkorra: 6 ikasle – 1 (tutore) 3 (hezitzaile) Sikomotrizitatea – sukaldea – jantokiko arduraduna –fotokopiagailu gela - medikuaren gela- irakasle gela –idazkaritza - zuzendaritza. Infantil: 35 (alumnos)- 2 (tutoras) – 5 (profesores) - 3 cocineras Aula Estable: 6 (alumnos) – 1 (tutor) – 3 (auxiliares) -Psicomotricidad-Cocina- Comedor – Encargado de comedor- Responsable deporte escolar - Sala de fotocopias - Médico- Sala de profesores - Dirección.

� Bigarren solairua/ Segunda Planta:

Lehen Hezkuntza : 133 (ikasle) – 6 (tutore) – 4 (irakasle) Ingeleseko gela (I) - Ikusentzunezko gela –informatika gela I –II – P.T. gela - Erligio gela - H. Fisika tutoretza – Musika gela Educ. Primaria: 133 (Alumnos) – 6 (tutores)- 4 (profesores) Aula Inglés-Aula audiovisuales-Sala de Música-Aula Informática I y II- Aula P.T.- Tutoría Educ. Física- Religión

� Hirugarren solairua /Tercera planta: Lehen Hezkuntza: 53 (ikasle) – 3 (tutore) – 4 (irakasle) liburutegia –aholkularia– Tutoretza (ingelesa) – logopedia – P.T. gela - eskulanak – HPI – Ingeleseko gela (II) Educ. Primaria: 53 (alumnos) – 3 (tutores) – 4 (profesores) Biblioteca-Manuales-Consultora- Tutoría Inglés -Logopedia – PRL – Aula INGLÉS – P.T. BETEBEHARRAK / RESPONSABILIDADES Zuzendaritza

• Eskolako ebakuazioa egitea agintzea. • 112 zenbakira deitzea. • Patiorako eskailerak kontrolatzea.


Dirección:

• Ordenar realizar la evacuación. • Lamar al teléfono de emergencias 112. • Dirigir y controlar las escaleras de salida al patio.

Atezainak • Larrialdirako alarma jotzea . • Ateak irekitzea • Argiak itzaltzea, gasa moztea, kalderak amatatzea. • Patioko ateak (Orixe kalea) irekitzea suhiltzaileak sartu ahal izateko. Conserjes: � Hacer sonar la alarma para emergencias. � Abrir las puertas para facilitar la salida y entrada. � Apagar luces, cortar el gas y apagar calderas. � Abrir las puertas de metal C/ Orixe para que entren los bomberos. Sukaldariak • Gasa eta tresna guztiak amatatzea. • Gela egonkorreko ikasleei laguntza ematea. Cocineras: � Apagar el gas y todos los aparatos. � Colaborar en la evacuación de los alumnos/as del aula estable. Gimnasioa • Gimnasioan daudenak aurreko hormara aterako dira berririk jaso arte. Gimnasio: � Saldrán a la pared de enfrente del gimnasio hasta recibir noticias. Solairuetako arduradunak • Ebakuazio-seinaleak jotzen duenean larrialdirako elaztiko horia jantzi eta gelako umeak

prestatuko dute. Irakasle baten ardurapean utziko dituzte. • Ikasgelen irtere-ordena zuzenduko dute, egin behar den bidea adieraziz. • Beraien gune edo solairua hutsik dagoela baietztatuko du, ikasgela eta komun guztiak

begiratuz. Klariona batez marka bat ateetan marraztuko dute. • Igogailua erabiltzea galaraziko dute. • Solairua ebakuatuta dagoenean, besteak ebakuatzen lagunduko dute. • Ebakuazioa bukatzen denean, bilera-gunera joango da eta ikasleak zenbatzen lagunduko dute;

norbait falta bada, bilatzen lagunduko dute. Responsables de planta: � Al oír la señal de evacuación se colocarán el peto amarillo de emergencias. Realizarán la evacuación

de su aula, dejando a sus alumnos bajo el control de un responsable. � Dirigirán el orden de salida de la planta o espacio, mostrando el camino de salida � Comprobarán que todas las estancias están vacías, mirando en todas ellas y señalarán con una marca

de tiza en las puertas. � Cuando su zona está evacuada ayudará en la evacuación de las demás. � Prohibirá el uso del ascensor. � Cuando termina la evacuación, acudirá al punto de reunión y ayudará en el recuento del alumnado y

personal; si alguien faltara, ayudará en su búsqueda.


BEHEKO SOLAIRUA / PLANTA BAJA

2 urte • Sokatik helduta jolastokirako irteeretatik aterako dira kanpora. • Gimnasiorantz abiatuko dira eta urrunean dagoen hormaren kontran jarriko dira lerroetan. Koordinatzailea: ANGELA Ordezkoa : PILI 3-4 urte – bideo gela • Patiorako atetik aterako dira eta markatutako hormaren kontran jarriko dira lerroetan. • Irteerako txandak : 4 urte A, 4 urte B, 3 urte B, 3 urte A, Bideo gela. Koordinatzailea : ALICIA Ordezkoa : MARTA Arau hauek momentuaren eta egoeraren arabera aldatu ahal izango lirateke, garrantzitsuena irteera zuzentzen duenaren aginteak jarraitzea da. 2 años � Saldrán por su puerta de salida al patio y ayudados por una cuerda se encaminarán hacia el Gimnasio � Se colocarán en fila en la pared de la trasera del gimnasio. Coordinadora: ANGELA Sustituta : Pili 3-4-años- Aula de video � Saldrán por la puerta de salida al patio de Infantil y se colocarán en filas en la pared de enfrente. � Orden de salida: 4 años A, 4 años B, 3 años B , 3 años A, aula de video. Coordinadora : ALICIA Sustituta : Marta Estas normas podrán ser modificadas dependiendo del momento y la situación, lo más importante es seguir las instrucciones del coordinador.

LEHENENGO SOLAIRUA / PRIMERA PLANTA

• Irtetzeko txanda : 5 urte B, 5 urte A, irakasleen gela, jantokiko arduraduna, medikua. • Jantokiko patiorako eskaileretatik aterako dira patiora eta beraien bilgunean jarriko dira

lerroetan (Orixe kaleko espaloiaren parean). • Sikomotrizitate gelakoak zuzendaritzako eskaileretatik jeitsiko dira

eta patio estalitik beraien elkargunera abiatuko dira (Orixe kalearen parean). Gela egonkorra: Zuzendaritzako eskaileretatik jeitsiko dira eta beraien larrialdirako bidea hartuko dute sukaldarien laguntzarekin.

Koordinatzailea : Mª LUZ Ordezkoa : Rosa


Arau hauek momentuaren eta egoeraren arabera aldatu ahal izango lirateke, garrantzitsuena irteera zuzentzen duenaren aginteak jarraitzea da. � Orden de salida: 5 años B, 5 años A, encargado de comedor,

Médico, Sala de Profesores. � Saldrán por las escaleras de salida al patio y se colocarán junto a la pared más alejada en el punto de

encuentro, al lado de la calle Orixe. � Del aula de psicomotricidad bajarán por las escaleras de Dirección y por el patio cubierto se dirigirán

al punto de encuentro del patio donde se colocarán en fila, en la pared junto a la Calle Orixe. Aula Estable: Con la ayuda de las cocineras, bajarán por las escaleras de Dirección y por el patio cubierto se dirigirán a la trasera del gimnasio. Coordinadora : Mª LUZ Sustituta: Rosa Estas normas podrán ser modificadas en función del momento y la situación, lo importante es seguir las instrucciones del o la coordinadora.

BIGARREN SOLAIRUA / SEGUNDA PLANTA

Bi lerro egingo dira: • Hormatik : P.T., 1.A, 1. B, Ingelesa, 2.A • Barandatik : 3. A, P.Te, Ikusentzunezko gela, Informatika II, musika gela, erlijio gela, 4. B, 4.

A, Informatika (I). Koordinatzailea : LOURDES / MERTXE Ordezkoak : ELENA Lerrotan jaitsiko dira eta lehenengo solairura ailegatzean, utsik gelditu arte itxarongo dute. Ondoren, jantokiko eskaileretatik jaitsiko dira patiora eta beraien bilgunean jarriko dira lerroetan (Orixe kaleko espaloiaren parean). Arau hauek momentuaren eta egoeraren arabera aldatu ahal izango lirateke, garrantzitsuena irteera zuzentzen duenaren aginteak jarraitzea da.

Se harán dos filas para salir: � Por la pared: P.T., 1º A, 1º B, Inglés 2º A. � Por la barandilla: 3. A, P.T., Aula de audiovisuales, Informática II, Sala de Música, Religión, 4º B, 4º

A, Informática (I). Coordinadoras: LOURDES / MERTXE Sustitutos: Elena Saldrán en filas y al llegar al primer piso esperarán a que se evacue. Saldrán, entonces por las escaleras del comedor al patio y se colocarán en filas en el punto de encuentro junto a la pared más alejada (Calle Orixe). Estas normas podrán ser modificadas según el momento y la situación, lo principal es seguir las instrucciones de los coordinadores.


HIRUGARREN SOLAIRUA / TERCERA PLANTA

Bi lerro egingo dira: • Hormatik: 6. A , 6. B, P.Te, liburutegia, laborategia, aholkularia. • Barandatik : HPI, Ingeles II, P.Te, 5. A. 2. solairura ailegatzean hustu arte itxarongo dute eta lehenengo solairutik, jantokiko eskaileretatik, patiora jaitsiko dira eta beraien bilgunean jarriko dira lerroetan (Orixe kaleko espaloiaren parean) . Koordinatzailea : BELÉN Ordezkoa : Imanol Arau hauek momentuaren eta egoeraren arabera aldatu ahal izango lirateke, garrantzitsuena irteera zuzentzen duenaren aginteak jarraitzea da. Se bajará en dos filas: � Por la pared: 6º A, 6º B, Logopeda, Biblioteca, Laboratorio, Consultora, Tutoría . � Por la barandilla: P.R.L., Inglés II, 5º A, P.Te. Al llegar a la segunda planta esperarán a que esté vacía; continuarán por la primera y saldrán por las escaleras del comedor al patio y allí se colocarán en filas en el punto de encuentro, junto a la pared más alejada C/ Orixe. Coordinador : BELÉN Sustituto : Imanol Estas normas podrán ser modificadas en función del momento y la situación, lo más importante es seguir las instrucciones del coordinador.


Esperientziak, programa edota berrikuntzak ikastetxean Experiencias, programas y/o proyectos que se desarrollan en el centro:

Izenburua edo gaia Título o tema

BIKOTEKA IRAKURTZEN / LEYENDO EN PAREJAS

Oharrak Observaciones

Helburuak: Objetivos: -Hizkuntzako konpetentzia hobetu Mejorar la competencia lingüística del alumnado -Ikastetxeko zereginean gurasoen parte hartzea integratu Integrar la participación familiar en las actividades del centro -Aniztasunari erantzuna emateko metodología hau hizkuntzetako programazioetan txertatu Introducir en la programación de las lenguas esta metodología como respuesta a la diversidad. Nori zuzenduta: Dirigido: LH 2. mailatik 6.maila bitarteko ikasleei zuzenduta Al alumnado entre 2º y 6º de Educación Primaria. Garapena: Desarrollo: LH 3. mailatik 6. mailara 16 saio euskeraz; familian beste horrenbeste erderaz. LH 2. mailan 6 saio. De 3º a 6º curso DE EP, 16 sesiones en esuskera; en familia otras tantas en castellano. En 2º, seis sesiones.


PROBLEMEN EBAZPENAREN TAILER MATEMATIKOA- JOLAS MATEMATIKOAK / TALLER MATEMÁTICO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS- JUEGOS MATEMÁTICOS


Helburuak: Objetivos -Ikasleriaren matematika konpetentzia hobetu Mejorar la competencia matemática del alumnado -Aniztasunari erantzuna hobetzeko formulak matematikako programazioan txertatu Introducir en la programación de matemáticas esta forma de mejorar la respuesta a la diversidad. Nori zuzenduta: Dirigido: Lehen hezkuntzan tailerra maila guztietan eginten da eta Haur Hezkuntza jolas matematikoak proposamena aurrera eramaten da. En Primaria se lleva a cabo el taller en todos los niveles y en Infantil la propuesta de juegos de matemáticas. Garapena: Desarrollo:

3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak experiencias, programas y proyectos


Tailerrari astero saio bat eskeintzen zaio. Al taller se dedica una sesión semanal.


JOLAS KOOPERATIBOA / JUEGO KOOPERATIVO


Helburuak: Objetivos: -Sozializazioa garatu, norbera eta bestearen ezagupena, gizatrebetasunak eta ahozko zein bestelako hizkuntza lagunduz. Potenciar el desarrollo de la socialización estimulando el conocimiento de sí mismo y del otro, la conducta prosocial y las habilidades de comunicación verbal y no verbal -Garapen emozionala lagundu, enpatia , emozioen identifikazioa eta kudeaketa landuz. Favorecer el desarrollo emocional promoviendo el desarrollo de la empatía, identificación de emociones y gestión de las mismas. -Inklusibitatean oinarritutako aniztasunari erantzun Ofrecer una atención a la diversidad desde la inclusividad. -Garapen kognitiboa lagundu, arreta, memoria, sinbolizazioa, arrazonamendua, planifikatzeko, antolatzeko estrukturatzeko gaitasunaren bidez. Estimular el desarrollo cognitivo a través de la atención , memoria, simbolización, razonamiento hipotético, capacidad de planificar, organizar, reestructurar… -Taldearen kohesioa -Cohesión grupal Nori zuzenduta: Dirigido: Haur eta LHra zuzenduta. Dirigido al alumnado de EI y EP. Garapena: Desarrollo: Astero saio bat . Una sesión por semana.


BIDELAGUN

Programa honen helburua eskolako arrakastaren indizeak hobetzea da, 5.eta 6. mailako ikasleen artean, laguntza eta bitartekoak emanez. La finalidad del programa es mejorar los índices de éxito escolar, facilitando al alumnado de 5º y 6º acompañamiento y medios para ello.

Dituen helburu nagusiak: Sus objetivos fundamentales:

-Oinarrizko gaitasunak hobetzea, batez ere irakurketarekin, gai instrumentalekin, lanaren antolaketarekin eta ikasteko ohiturak hartzearekin zerikusia duten zereginetan. Mejorar el desarrollo de las competencias básicas, en particular las tareas asociadas a la lectura, las materias instrumentales, la organización del trabajo y la adquisición de hábitos de estudio.

-Ikasleek beren gaitasunen inguruan dituzten itxaropenak hobetzea, baita ikastetxeak berak bertako ikasleen inguruan dituenak ere. Mejorar las expectativas que tiene el alumnado sobre sus propias capacidades, y las que tiene el centro sobre su propio alumnado.

Ikasturte honetan LH 6ko 12 ikasle dira talde batean eta LH 5eko 12 ikasle beste talde batean; talde biek asteko lau egunetan zehar ordu beteko saioak izango dituzte. El presente curso están en el programa 12 alumnos-alumnas de EP 6 en un grupo y 12 de EP 5 en otro; cada grupo tendrá una hora diaria cuatro días a la semana.



JOLASTERA GOAZ / VAMOS A JUGAR FÚTBOL GABEKO EGUNA Astean behin ostegunean egiten dugu, bai patioko garaian zein jantokiko garaian ere. Una vez a la semana, los jueves concretamente, hacemos el dia sin futbol, tanto en el tiempo de patio como en el de comedor. HELBURUAK: OBJETIVOS: -Ikasleen harremanak sendotzea. Mejorar las relaciones entre los alumnos. -Euskaraz jolasteko aukera izatea. Fomentar el euskera en los juegos -Material ezberdinekin beste eratako jolas/ekintzak asmatzea. Realizar y crear otro tipo de juegos con materiales diferentes. Garapena: Desarrollo: 3 TXOKO antolatuko dira. Txoko bakoitzean ziklo bateko umeak arituko dira astean. Txandak jantoki ondoko kortxoan azalduko dira. (1. Euskal eta Talde jolasak, 2. Mahi eta barruko jokuak, 3. abilezi jolasak eta jolas alternatiboak) 6. mailako ikasleak txandaka, binaka, txoko bien arduradurak izango dira, irakasle batekin.ARDURAK: Jolastordura irten baino lehen materiala prestatu., banandu, zaindu eta bukaeran materiala batu beharko da. Hay 3 txokos diferentes. Los alumnos por ciclos pasarán semanalmente por cada uno de los txokos. (1ºJuegos vascos y de equipo, 2º juegos de mesa e interior, 3º Juegos de habilidad y alternativos) Los alumnos de 6º por turnos, en parejas, serán colaboradores en 2 de los “txokos”. Prepararán antes de salir al recreo los diferentes materiales a utilizar, lo repartirán y al finalizar se encargarán de ayudar a recoger. Un profesor- profesora se encargará de cada txoko.


ESKOLA ORTUA /HUERTO ESCOLAR IGEren guraso batzuen aldetik proposatutako ekintza. Iaz bezala, ikasturte honetarako proposamenak LHko talde guztietako lana planteatzen du, ezarritako egutegia eta ekimenarekin. Experiencia que nace a propuesta de varias familias de la AMPA. Para este curso, igual que el pasado, la propuesta de trabajo abarca a todos los grupos de primaria, con el calendario y acciones establecidas.


EURONET 50/50 Proiektu honek ikasleak energia aurreztearen, jasangarritasunaren eta ingurumenaren garrantziaz jabetzea du helburu. Irakasle, ezirakasle eta 6. mailakao ikasleen artean batzordea eratu da. Eskola osoa izango da partaide, 6.mailako ikasleak proiektuaren gidariak izan arren. El proyecto tiene como objetivo concienciar al alumnado de la importancia del ahorro de energía, la sostenibilidad y el medio ambiente. Se ha constituido la comisión con el alumnado de 6º, profesorado y personal no docente. Aunque el alumnado de 6º será quien dirija el trabajo, la participación incluye a toda la escuela.


3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala Formación y desarrollo profesional

Ikastetxearen prestakuntza proiektu edota ekintzak Actividades o proyectos de formación del centro Gaiak eta egutegia / temas de formación y calendario

“Bitartekaritza” Ikasturtean zehar

IKT / TIC - Google apps Ikasturtean zehar

Euskararen erabileraren sustapena. Ikasturtean zehar

Irakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzak lan-ordutegian Actividades formativas del profesorado fuera del centro en horario lectivo

irakaslea profesor/a

ekintza-gaia actividad-tema

tokia lugar

egutegia/ordutegia fechas/horario

Ramón Padilla

Zuzendarien mintegia / Seminario directores

B01 BERRITZEGUNE ABANDO

Hilean behin / una vez al mes

Rosa Mª Alvarez Ikasketa buruen mintegia / Seminario de jefatura de estudios



Bizikasi Bertendona DBHI Urriak 26,27 9:30-15:00

Teresa Gutierrez Bizikasi Bertendona DBHI Urriak 26,27 9:30-15:00

Amaia Diaz De Durana Zientzia Hezkuntza BERRITZEGUNE Nagusian

Urriak 6 9:00-15:00 Maiatzak… 9:30-14:30

PT bat PT mintegia / Seminario de PT



Amagoia Lauzirika Kontsultore mintegia / Seminario de consultores


Hilean behin / una vez al mes.

Leire Sedano ENM mintegia / Seminario ALE


4 bilera ikasturtean

Astrid Ulnos Mertxe García de Amezaga Pilar Aznar Angela García Yolanda Rubín Nekane García Marta Modubar Alicia Guerra Arantza Romaña Rosa Alvarez

Partekatuz Ikasi esperientzia

Ikastetxean eta Kueto HLHI 15 ordu ikasturtean zehar, esklusiba orduetan de 12:30 a 14:00 edota 16:00-17:30 15 horas a lo largo del curso, en sesiones de exclusiva de 12:30 a 14:00 y/o de 16:00-17:30


Ikastetxearen formakutza planarekin lotutako lan-ordutegitik kanpoko prestakuntza ekintzak Otras actividades formativas fuera del horario lectivo y relacionadas con el plan de formación del centro

irakaslea profesor/a

ekintza-gaia actividad-tema

tokia lugar

egutegia/ordutegia fechas/horario

Amaia Diaz De Durana Zientzia Hezkuntza BERRITZEGUNE Nagusian

Urriak 4,5----17:00-20:00 Urtarrilak…---17:00-20:00

Lourdes Pradana Zientzia Hezkuntza BERRITZEGUNE Nagusian

Urriak 4,5---17:00-20:00 Urtarrilak…----17:00-20:00

33

3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa / programa de actividades complementarias

Gabonak eta Olentzero ospakizuna

- Gure kultura eta gure herri-adierazpenak ezgutu eta bizi - Euskal Herrian dauden ohiturak, tradizio eta kultura adierazpenekiko errespetu eta interesa izan - Ikasgelatik kanpo antolatzen diren jardueretan parte hartu Conocer y vivenciar las manifestaciones de nuestra cultura y nuestro pueblo. Respetar y mostrar interés por dichas manifestaciones. Participar en actividades organizadas fuera del aula.

Pedagogía Batzordea

Zuzendaria eta Ikasketa

Burua

Ikastetxeko komunitate

osoa, batez ere ikasleak

Eskolan eta inguruko kaleetan Abenduak 22 09:00 / 13:00

Eskola

Agate Deuna - Gure kultura eta gure herri-adierazpenak ezgutzea eta bizitzea - Euskal Herrian dauden ohiturak, tradizio eta kultura adierazpenekiko errespetu eta interesa izatea Conocer y vivenciar las manifestaciones de nuestra cultura y nuestro pueblo. Respetar y mostrar interés por dichas manifestaciones.

Pedagogi Batzordea


Burua

Ikasleak Otsailak 2

jarduera actividad

helburuak objetivos

antolatzailea organización

arduraduna responsable

jasotzaileak receptores

non - noiz lugar-días-horario

finanziazioa financiación

Euskararen eguna

Día del euskara

Auzo mailan euskararen presentzia bultzatu Animar la presencia del euskera en el barrio

Pedagogia Batzordea,

Berbaizu auzo taldea

Musikako irakaslea,


Burua



Eskolan eta auzoko enparantza Abenduak 1

Eskola Unibertsoa(Auzoko euskararen aldeko

elkartea)


Ihauteriak - Gure kultura eta gure herri-adierazpenak ezgutu eta bizi - Euskal Herrian dauden ohiturak, tradizio eta kultura adierazpenekiko errespetu eta interesa izan - Ikasgelatik kanpo antolatzen diren jardueretan parte hartu Conocer y vivenciar las manifestaciones de nuestra cultura y nuestro pueblo. Respetar y mostrar interés por dichas manifestaciones. Participar en actividades organizadas fuera del aula.

Pedagogi Batzordea


Burua



Eskolan eta inguruko kaleetan Otsailak 9

09:30 / 12:30

Eskola IGE

Kultura Astea - Gure kultura eta gure herri-adierazpenak ezgutu eta bizi - Euskal Herrian dauden ohiturak, tradizio eta kultura adierazpenekiko errespetu eta interesa izan - Ikasgelatik kanpo antolatzen diren jardueretan parte hartu Conocer y vivenciar las manifestaciones de nuestra cultura y nuestro pueblo. Respetar y mostrar interés por dichas manifestaciones. Participar en actividades organizadas fuera del aula.

Pedagogi Batzordea


Burua



Eskolan Martxoak 19-23

09:00 / 16:00

Eskola IGE

Bilboko Udala

Ikasturte amaierako jaia Fiesta fin de

curso

- Gure hezkuntza komunitatean giro ona sortu - Egun polit batekin ikasturtea agurtu Estimular buen ambiente en la comunidad escolar. Despedir el curso escolar con una actividad bonita.

Pedagogi Batzordea Klaustroa

IGE

Zuzendaria IGE


osoa, batez ere ikasleak Toda la

comunidad educativa,

especialmente el alumnado.

Eskolan Ekainak 22 10:00 / 13:00 16:00/ 20:00

Eskola

IGE

HHko festibala -Familiekin une zirraragarria konpartitu. -Adin desberdinetako umeak elkarekintzan aritu. -Lan baten ekoizpena eskaini familiei. Compartir con las familias un momento emocionante Participar compartiendo actividad distintas edades. Ofrecer a las familias el resultado de todo un trabajo.

Har Hezkuntza taldea

Haur Hezkuntzako irakasleak


osoa, batez ere ikasleak Toda la

comunidad educativa,

especialmente el alumnado.

Ekainaren 20an


TTTxxxiiikkkiii ttt iiinnn TTTxxxiiikkkiii pppaaarrrkkk

Haurraren ziurtasun afektiboa ematen dioten helduekiko lotura positiboak ezarri. Esperimentaziorako, mugimendurako... espazio egokietan aritu. Beste geletako umeekiko interakzioak ahalbideratu. Establecer lazos con el adulto que le proporcionen seguridad afectiva. Actuar en entornos de movimiento y experimentacion diferentes y adecuados Posibilitar interacción entre diferentes edades.

Haur Hezkuntza

Haur Hezkuntzako

tutoreak

2, 3, 4, 5 urte Abenduak-- 4HH4

Abenduak5-HH5-GE Abenduak 15--HH 3 Ekainak 18-HH2 urte

Familiak

Elorrietako parkea

Parque de Elorrieta

Eskolako hurbileko ingurune naturalera hurbildu eta esperimentatu; beraren elementu fisikoak aztertu, behatu... Acercarse al mundo natural cercano a la escuela, experimentarlo observando, investigando los elamentos físicos.

Haur Hezkuntza

Haur Hezkuntzako

tutoreak

HH3 urte Azaroan

Sarrikoko parkea

Parque de Sarriko

Eskolako hurbileko ingurune naturalera hurbildu eta esperimentatu; beraren elementu fisikoak aztertu, behatu... Acercarse al mundo natural cercano a la escuela y experimentarlo observando, investigando los elamentos físicos.

Haur Hezkuntza

Haur Hezkuntzako

tutoreak

HH4-HH5 urte Azaroan

Guggenheim museoa

Artearekin harreman zuzena izan. Arte lanak ekoiztu teknika desberdinekin. Tener contacto directo con el arte. Hacer trabajos artísticos con técnicas diferentes.

Haur Hezkuntza

Haur Hezkuntzako

tutoreak

HH 4, 5 urte Maiatzak 30,4 familiak

Lehen Hezkuntzako

1 mailako tutoreak

Lehen Hezkuntzako

1 mailako tutoreak

Lehen Hezkuntzako 1

mailako ikasleak

Martxoak 9


Lehen Hezkuntzako

4.mailako tutoreak

Lehen Hezkuntzako

4.mailako tutoreak

Lehen Hezkuntzako

4.mailako ikasleak

Otsailak 2

Lehen Hezkuntzako

2.mailako tutorea

Lehen Hezkuntzako

2 mailako tutorea

Lehen Hezkuntzako

2 mailako ikasleak

Martxoak 16

Lehen Hezkuntzako

3.mailako tutoreak

Lehen Hezkuntzako

3.mailako tutoreak

Lehen Hezkuntzako

3.mailako ikasleak

Otsailak 8

Auzoko liburutegia

ezagutu

Biblioteca del barrio

Irakur zaletasuna bultzatu eta auzoko zerbitzuak ezagutu Impulsar el gusto por la lectura y conocer los servicios del barrio.

LH 1eko tutoreak

LH 1eko tutoreak

LH 1eko ikasleak

Martxoak---

Barnetegia Euskara indartu Reforzar el euskera

Ingurune desberdina ezagutu; bertan paisaia, elementu naturalak, sozialak eta beraien arteko harremanak behatu, aztertu eta disfrutatu. Eskola ez den beste espazio eta egoera batean harremanatu. Umeek bizi izandako esperientziak zabaldu. Conocer entornos diferentes; observar, descubrir y disfrutar de los elementos naturales, físicos y sociales que nos aportan. Relacionarse en un espacio y situación diferentes. Ampliar las experiencias.

LH 4ko tutoreak LH 4ko tutoreak

LH 4ko ikasleak

Familiak

Eleiz Museo Gure kultura eta ohiturak ezagutu Conocer nuestra cultura y costumbres.

LH 3 ko tutoreak Erlijio irakaslea

LH 3,ko tutoreak Erlijio

irakaslea

LH 3 mailako

ikasleak

Abenduak 18

Familiak


Meatzaritza museoa

Lehen Hezkuntzako

LH5, 6 tutoreak.

LH5eko eta LH6ko

tutoreak

LH5eko eta LH6ko ikasleak

Urriak 3 Familiak

Sollanoko araztegia

Hondakinen tratamendua aztertu. Tratamiento de residuos

LH 6ko tutoreak

LH 6ko tutoreak

LH 6ko ikasleak

Urtarrilak 15

Familiak

Metrora bisita Garraioak ezagutzea eta esperimentatzea eta egoki erabili. Conocer, experimentar y utilizar correctamente los medios de transporte.

LH 3ko tutoreak

LH 3ko tutoreak

LH 3ko ikasleak

Otsailak 1, 8

Idazlea Escritor

Irakurzaletasuna eta entzumena landu Euskara indartu Fomentar el gusto por la lectura. Reforzar el euskera

Lehen Hezkuntzako

LH5, 6 tutoreak.

LH5eko eta LH6ko

tutoreak


Auzoko Liburutegia Eskolak

Museo arkeologikoa

Museoa ezagutu eta tailerren bidez aintzinaren ezagutza. Conocer el museo y la antigüedad mediante talleres

Lehen Hezkuntzako 3. mailako tutorea

Lh3 ko tutorea

LH3ko ikasleak

Urriak 20 Familiak

Bilboko portua Lehen Hezkuntzako 6. mailako tutoreak

LH6. mailako tutoreak

LH 6. mailako ikasleak

Maiatzak 25

Arte Ederretako

Museoa

Museoa ezagutu Conocer el museo

Lehen Hezkuntzako 6. mailako tutoreak

LH6. mailako tutoreak

LH 6. mailako ikasleak

Azaroak24 Familiak

UGP

PIN

Lagunartean ondo pasatu Lagunekin elkarbizitza landu Pasarlo bien entre amigos Trabajar la buena convivencia entre compañeros

Lehen Hezkuntzako 5,6.mailako tutoreak

LH5eko eta LH6ko

tutoreak


Abenduak 21 Gurasoek:Credit

rans Bizkaiko Aldundia


Bide Hezkuntza

Educación Vial

Bide hezkuntza arauak aztertu eta ikasi Analizar y aprender las normas viales.

Lehen Hezkuntzako

6.mailako tutoreak

LH6ko tutoreak

LH6ko ikasleak

Martxoak 8 Bilboko Udala

Lekeitioko kirol topaketakEncuentros deportivos en Lekeitio

Kirola egin eta ondo pasatu Beste ikastetxe batzuekin harremanak izan Hacer deporte y pasarlo bien

Relacionarse con alumnado de otros centros

LH6ko tutorea

LH6ko tutorea

LH6ko ikasleak

Lekeitio Ekainean

Junio Salida de día

Acex Programa


AAAzzzkkkeeennn tttxxxaaannngggoooaaa

Excursión fin de curso

Eskolatik urrutiko ingurune desberdina ezagutu; bertan paisaia, elementu naturalak, sozialak eta beraien arteko harremanak behatu, aztertu eta disfrutatu. Beste adineko umeekin eskola ez den beste espazio eta egoera batean harremanatu. Umeek bizi izandako esperientziak zabaldu. Conocer entornos más alejados del centro, diferentes a él; observar, descubrir y disfrutar de los elementos naturales, físicos y sociales que nos aportan. Relacionarse con niños niñas de otras edades en un espacio y situación diferentes.

Ampliar las experiencias.

Haur Hezkuntzako

zikloa

Haur Hezkuntzako

tutoreak

Txiki park HH 2 urte

IZENADUBA HH 3,4,5 urte

Ekainak 18 09:30 / 12;30

Ekainak 8

09:00 / 16:00

Familiak

Ondo pasatu Elkarbizitza landu

Lehen Hezkuntzako 1., 2. mailako

tutoreak

LH1eko eta LH2ko

tutoreak


ALLUITZ NATURA ABADINO Ekainak 15

Lehen Hezkuntzako 3.,4.mailako

tutoreak

LH3eko eta LH4ko

tutoreak


-----

Ekainak 15

Lehen Hezkuntzako 5.,6.mailako

tutoreak

LH5eko eta LH6ko

tutoreak


ZIENTZIA MUSEOA Ekainak 15

Irakasleen azken txangoa Salida de fin de

curso de profesorado

Irakasleen arteko harremanak sendotu Irteera berri bat esperimentatu. Leku, espazio, museo … berri bat ezagutu Egun on bat pasatu. Reforzar las relaciones entre el profesorado. Experimentar una salida diferente. Conocer un lugar, museo, espacio…nuevo. Pasar un buen día.

Zuzendaritza

taldea

Zuzendaria

Irakasleria

Ekainaren 29an

Irakasleok


4. Eskolaz kanpoko jardueren programa programa de actividades extraescolares

jarduera actividad

helburuak objetivos

antolatzailea organización





MULTIKIROLA

MULTIJOLASAK Eskola kanpoko kirol ekintzak bultzatu. Potenciar las actividades deportivas extraescolares del Centro. Eskolako kirol ekintzak ikaslegoaren partaidetza areagotu. Aumentar la participación del alumnado en las actividades del Centro

AMPA-IGESI AMPA-IGESI

Lehen Hezkuntzako

ikasleak 1.-4.

Astelenehen eta astearteetan 16:00 / 17:15

Eskola

SASKIBALOIA Jolasaren arauak ikasi eta errespetatu. Taldean kooperazioa. Jolaskideei errespetua. Kontrako jokalariei errespetua. Irabasten ikasi eta galtzea onartu. Norbera eta taldearen garapena sustatu. Entrenamenduetan partehartze osoa. Aprendizaje y respeto de las reglas del juego. Cooperación en equipo, consecución de un objetivo con la ayuda de todos. Respeto a los compañeros, siempre animamos, nunca criticamos. Respeto al contrario. Saber ganar y aprender a aceptar la derrota. Fomentar la progresión individual y grupal. Participación total en los entrenamientos, implicando a los niños de forma divertida en los ejercicios.


Lehen Hezkuntzako

ikasleak

Astelehen, astearte,

asteazken eta ostiraletan

17:30 / 18:45

Bizkaiko Aldundia

LIBURUTEGIA BIBLIOTECA

Liburutegiari eskola ordutegian ematen zaion lekuaz gain, ordutegitik kanpo ere erabilera ematea Dar uso a la biblioteca más allá del horario escolar y de la actividad que en ese horario se oferta por parte del profesorado. Ikasleei lanak egiteko, irakurketak egiteko edota entzuteko aukera izateko leku atondua eta egokia ematea. Ofrecer al alumnado un lugar con los recursos adecuados en el que poder hacer las tareas, hacer o escuchar lecturas. Irakurmena bultzatu ikasleen artean. Incentivar la lectura.

ESKOLA Ikasketa burua

Guraso bi

Lehen Hezkuntzako

4,5,6ko ikasleak

Astearte eta ostegunetan 16:00 / 17:00

Eskola


IRRISTAKETA PATINAJE

(Familian, En familia)

Irristaketan erraztasunez aritzen lortu. Irristaketan jolasak egiteko behar diren habileziak eskuratu. Conseguir manejarse con soltura al patinar. Adquirir las habilidades básicas y la capacidad suficiente para poder practicar diferentes juegos sobre patines


Ikasle guztientzat

Ostiraletan 16:15/ 17:15

AMPA-IGESI Gurasoak

HAURTZAN DEGIA

AULA DE RECREO

Familia eta eskolako bizitzaren arteko ordutegi eragozpenak erraztu. Umeek ondo pasa. Actividad ofrecida para ayudar a conciliar la vida laboral y familiar de padres y madres. Atender a los/las peques fuera del horario escolar y que se lo pasen bien


Monitora bat

Ikasle guztientzat

Egunero 08:00 / 09:00 16:00 / 17:00

AMPA-IGESI Gurasoak

INGELESA Teknika desberdinen bidez, ingelesa erabiltzen ikasi, eskolan ikasitakoari lagunduz. Aprender a utilizar el inglés aumentando sus habilidades idiomáticas divirtiéndose con técnicas novedosas, como apoyo y complemento a lo aprendido en la escuela.

AMPA-IGESI AMPA-IGESI Ingeles

irakasleak

HH LH

Astelehena, asteartea, asteazkena osteguna

16:00 / 17:00 17:00 / 18:00

Gurasoak

DIBERZIENTZIA AMPA-IGESI

AMPA-IGESI

LH Asteazkenean 16:00 / 17:00

Gurasoak

MARGOLARITZA Arierazpen artistikoa dela medio, sentimenduak adierazi eta errespetatzen ikasi . Aprender a demostrar y valorar los sentimientos a través de la expresión artística.

AMPA-IGESI

AMPA-IGESI

Monitora bat

Lehan Hezkuntza

Astearte eta Ostegunetan 16:00 / 17:00

Gurasoak


MUSIKA AMPA-IGESI AMPA-IGESI

Haur Hezkuntza

Gela Egonkorra

Astearte eta Ostegunetan 16:00 / 17:00

Gurasoak

YOGA AMPA-IGESI AMPA-IGESI

Monitora bat

Haur-Lehen Hezkuntza

Ostiraletan 16:00 / 17:00

Gurasoak

HIPIKA AMPA-IGESI BIZKAIKO ALDUNDIA

Lehen Hezkuntza

3.-6.

Igandean, hilabetean behin

Gurasoak Bizkaiko Aldundia

MENDIA AMPA-IGESI

Lehen Hezkuntza

3.-6.

Asteartea 19:00 / 20:30

Gurasoak Bizkaiko Aldundia

SASKIBALOIA AMPA-IGESI

Helduentzat Asteartea 19:00 / 20:30

PATIO ZABALIK AMPA-IGESI

Familientzat Egunero 16:00 / 18:00

UDAKO BARNETEGIA

AMPA-IGESI

Del 25 de junio-13 de julio

Gurasoak

43

5. Eskolako zerbitzuak servicios escolares

zerbitzua servicio

JANTOKIA / COMEDOR

Antolatzailea organización

Arduraduna responsable




Eskola

Alvaro Martínez

Ikastetxeko ikasleak

Jantokia 177 egun

(Irailaren 8tik ekainaren 22 arte)

Gurasoek / Hezkuntza Departamentua

Familias y Departamento de Educación

Helburuak / objetivos

a)Norberaren garbiketa eta elikadura ohiturak osasuntsuak garatzea: Fomentar y desarrollar hábitos personales de higiene y buena alimentación como base de una correcta Educación

para la Salud: -Elikadura anitza, orekatua eta nahikoa eskeintzea. Proporcionar una alimentación suficiente, variada y equilibrada. -Elikagaien erabilera ona egin Hacer un buen uso de los alimentos. -Osasun eta garbiketako arauak martxan jartzea; hala nola, eskuak garbitu, hortzak garbito, lurrera ajusten diren tresnak aldatu… Poner en práctica normas higiénicas y sanitarias, así como lavarse las manos, limpiarse los dientes, cambiar los utensilios que se caigan al suelo... -Denetarik jaten hasi. Iniciarse en gustos variados y en la ingesta de todo tipo de alimentos. -Mahaian jarrera egokia edukitzea. Mantener posturas correctas en la mesa. -Tresnak egoki erabili Utilizar de manera correcta los utensilios. - Beste umeek eduki ahal dituzten janariekiko arazoaz ohartzea, ulertzea eta laguntzea. Concienciarse de la incapacidad que padecen algunos y algunas compañeras para ingerir ciertos alimentos y comprenderles, incluso ayudarles a controlar esta situación.

b) Elkarbizitza eta elkarekintza ohiturak eskuratzea Adquirir y poner en práctica hábitos de convivencia y cooperación: - Kooperazioa sustatu, txikiei laguntzeko aukera ahalbideratuz Despertar en el alumnado el espíritu de cooperación, implicándolos e implicándolas según sus posibilidades en tareas de ayuda a los y las más pequeñas. - Jantokiko erabiltzaileen artean errespetuzko giro atsegina mantentzea. Mantener un talante respetuoso y cordial entre toda la comunidad que hace uso del Comedor. - Mahaian portaera egokia izatea. Lograr un comportamiento correcto en la mesa. - Zarata askorik gabeko giroa lortzea, ohitukatu gabe eta lasaitasunez hitz eginez. Lograr un ambiente sin mucho ruido, evitando gritos y dialogando de forma distendida. -Denok erabiltzen ditugun tresnak, altzairuak, tokiak, errespetatu eta zaindu. Cuidar y respetar los locales, mobiliarios, enseres y utensilios de uso comunitario. -Espazioen erabilera egokia izan, arauak errespetatuz. Hacer un buen uso de los diferentes espacios, respetando las diferentes normas que rigen cada uno de ellos. - Astialdirako ohitura onak Portu; horretarako estrategiak eman. Crear hábitos y proporcionar estrategias para la utilización correcta del tiempo libre. -Eskola ihardunaldiaren jarraipena lagundu, estraeskolarrekin. Favorecer la continuidad de la jornada escolar con actividades extraescolares.


6. Ekonomia-kudeaketarako plana plan de gestión económica

Finantza baliabideen banaketaren irizpideak Criterios de distribución de los recursos financieros. - Jantokiko beharrak (altzariak, tresnak, makinak,…) - Funtzionamendu orokorra: Material didaktikoa, material suntsigarri, eguneroko gastuak. - Arloetako beharrak. - Ikasturteko proiektuak, esperientziak eta programei emango zaie lehentasuna: Bikoteka irakurtzen,

Problemen tailerra, Jolas Kooperatiboa, Jolas matematikoak eta IKT erabilera. - Ikasturteko plangintzan markatutako helburuak. - Necesidades del comedor (mobiliario, utensilios, maquinaria,…) - Funcionamiento general: Material didático, fungible, gasto diario. - Necesidades de las diferentes áreas. - Se priorizarán los programas, experiencias y proyectos anuales: Leyendo en parejas , Taller de resolución de

problemas, Juego cooperativo, Juegos matemáticos, Zientzia programa, “Txoko finkoetatik heziketa giroak sortzea” y el uso de las TICs.

- Objetivos marcados en el Plan Anual.

Ekonomia-kudeaketaren arduraduna/k Responsable/s de la gestión económica - Idazkaria eta Zuzendaria - Secretaria y Director - Batzorde ekonomiakoa - Comisión económica - Consejo Escolar - Consejo Escolar

Sarrera iturriak Fuentes de ingreso

- Hezkuntza Departamentua: - Ekipamendu eta funtzionamenduen gastuak - Urteko proiektua eta esperientziak

- Departamento de Educación: - Gastos de equipamiento y funcionamiento

- Proyectos y experiencias anuales

Sarreren aurrikuspena Ingresos previstos

Funtzionamenduen gastuak ……………………………………………………………………… 18.182,57 € Gastos de funcionamiento Ekipamenduen gastuak ………………………………………………………………………….. 2865 € Gastos de equipamiento Horretaz gain, Jantokiko kudeaketa zuzena, Testu liburu kudeaketa solidarioa eta BIDELAGUN proiektuagatik dirulaguntza jasotzen dugu baina kontzeptu hauetako gastuetarako zuzen erabiltzen da. . Batzutan dirulaguntza hau ez da heltzen kontzeptu hauetan eskolak dituen gastuetara, banaketaren atalean ikus daitekeen moduan. Zientzia programa, partekatuz ikasi programek ere badute berariazko dirulaguntza. Además se recibe un dinero para la gestión directa del Comedor, la gestión solidaria de libros de texto y proyecto BIDELAGUN este dinero no es un ingreso real ya que tiene un gasto directo en estos conceptos, incluso nos supone un gasto añadido como aparece en el apartado de criterios de distribución. También los programas de Ciencia y Partekatuz ikasi tienen su propia dotación económica.


Kontrol sistemak, gastuen justifikazioa eta erregistroa Sistemas de control, registro y justificación de gastos Kontrol sistemak eta justifikazioak Hezkuntza Departamentuak markatzen duena Las justificaciones y sistemas de control son los que marca el Departamento de Educación.

Jarraipena, bilera kopurua, datak… Seguimiento, número de reuniones, fechas… Batzorde ekonomikoaren bilerak: Ikasturtearen hasieran, Urtearen amaieran eta ikasturtearen amaneran. Eskola Kontseilua: Batzorde ekonomikoak markatzen dituen bilerak Zuzendaritza taldeak ere epealdi hauek mantentzen ditu. Reuniones de la Comisión económica: Inicio de curso, final de año y final de curso. Consejo escolar: Las reuniones las marca la comisión económica. También el equipo directivo mantiene ese periodo de reuniones.

Egin behar diren txostenak, edukina, nori informatu... Informes que se han de elaborar. contenido, a quién informar... Gastuen aurreikuspena, Justifikazio ekonomikoa eta Plangintza ekonomiko hau. PROZESUA: Zuzendaritza taldea Batzorde Ekonomikoa Klaustroa Familien ordezkariak Eskola Kontseilua Previsión de gastos, Justificación económica y este plan económico PROCESO: Dirección Comisión económica Claustro Representante de las familias Consejo Escolar


7. Hezkuntza-komunitateari informazio plana Plan de información a la comunidad educativa

Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko bideak: bilerak, elkarrizketak, bisitak, informeak, aldizkariak, web gunea, posta elektronikoa… Canales de información a la comunidad educativa: reuniones, entrevistas, visitas, informes, revistas, página web, correo electrónico… - Ikasturte hasierako gurasoekiko bilerak: - Zuzendaritza taldearekin - Tutoreak eta irakasleak - Reuniones con las familias al inicio de curso: - Con el equipo directivo - Con tutores y profesores - Guraso asanblada. - Asamblea de madres padres. - Gurasoekiko elkarrizketak tutoreekin ikasturtean zehar. - Entrevistas de los tutores con las familias a lo largo del curso. - Eskola Agenda. - Agenda escolar. - Eskolako eskutitzak eta oharrak - Cartas y avisos a las familias

- Eskolako bloga (www.sanieskola.blogspot.com) /// Eskolako web: www.saninazioikastetxea.com - Blog de la escuela (www.sanieskola.blogspot.com)/// Web de la escuela: www.saninazioikastetxea.com -

IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko estrategiak Estrategias para facilitar el conocimiento y aprobación del PAC

arduradunak

agentes deboralizazioa

temporaliz. estrategia, baliabide eta bideak

estrategias, recursos, canales

IKASLERIA alumnado

Ikasketa Burua, IKASLEAK

Azarotik aurrera A partir de noviembre

Ikasleen bitartekarien bileren bidez A través de las reuniones con los mediadores.

IRAKASLERIA profesorado

Batzorde Pedagogikoa, Zikloak, Klaustro

Urrian, azaroan Octubre, noviembre

Pedagogikaren bidez, ezartzen ditugun bileretan A través de la Pedagógica en las reuniones que se establezcan.

FAMILIAK familias

Zuzendaria, Irakasleak OOGko gurasoak, IGE,

Azaroan noviembre

Ikasturte hasierako bileretan Elkarbizitzako Behatokia Batzorde iraunkorraren bidez eta handik IGEari eta beste guraso batzuei pasatzen zaie. Posta elektronikoren bidez ere bidaltzen da eta web orrian eskegitzen da. Reuniones de inicio de curso, y a través de la Comisión Permanente llega a la AMPA y a otras familias. Se envía también por correo electrónico y se cuelga en la web. Observatorio de la convivencia

OOG-OMR

Zuzendaria eta Batzotzorde iraunkorreko kideak

Azaroan Noviembre

Batzorde iraunkorra eta Eskola Kontseiluko bilerak. Comisión Permanente y reuniones del Consejo Escolar

ADMINISTRAZIOA administración

Zuzendaria

Azarotik aurrera A partir de noviembre

Dokumentu idatzi hau bidaltzen da. Se envía el presente documento.


8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena Seguimiento del desarrollo del PAC y del funcionamiento del centro

Urteko planaren garapenaren jarraipenaren planifikazioa Planificación del seguimiento del desarrollo del plan anual


jarraipen datak fechas de seguimiento

tresnak eta behar den informazioa instrumentos e información necesaria

informaz. deboluzioaren data fecha devolución información oharrak

observaciones klaustroari OMR-OOG-ri

1. HELBURUA

Zuzendaria

Urtarrilean

Apirilean

Maiatzaren amaieran

Eskolako web Hiru hilabete bakoitzeko klaustro eta

kontseiluan

En claustro y consejo cada trimestre.

2. HELBURUA

Ikasketa Burua Abenduan

Apirilean

Ekainean

Pedagogikako bileretako aktak

Actas de reunión Pedagógica Azaroan

Hiru hilabete bakoitzeko klaustro eta

kontseiluan En claustro y consejo cada trimestre.

3. HELBURUA Ikasketa Burua Hiruhilabete amaieran Pedagogikako bileretako aktak

Actas de reunión Pedagógica Hiru hilabete bakoitzeko klaustro eta

kontseiluan En claustro y consejo cada trimestre.

ERANSKINAK


9. ERANSKINAK Anexos

I-OOGren onartze-agiria acta de aprobación del OMR

II- Ikastetxearen dokumentu espezifikoak documentos específicos del centro

ERANSKINAK


II- ERANSKINA: Ikastetxearen dokumentu espezifikoak / documentos específicos del centro


ZUZENDARITZA PROIEKTUA / PROYECTO DE DIRECCION

Helburuak Ekintzak Arduradunak Denboralizazioa Ebaluazioa 3.Ikastetxeko elkarbizitza hobetu, ongizate eta lan giroa sortuz Mejorar la convivencia en el Centro creando un clima de trabajo y bienestar.

Elkarbizitza Plana eguneratu . Harrera protokoloak. Ordezkariekiko bilerak. Elkarren arteko erlazioak sustatzen dituzten ekintza errazak. Revisar y actualizar el Plan de Convivencia Protocolos de acogida. Reuniones con delegados. Acciones sencillas que fomenten las relaciones.

Elkarbizitza Batzordea Behatokia Zuzendaritza Proiektua Pedagogia Batzordea

Lehenengo hiruhilabetean zehar Elkarbizitza Plana eta protokoloak balioan jarri Ikasturtean zehar aldizkako bilerak Durante el primer trimestre se revisará el Plan de C y los protocolos de acogida. Reuniones periódicas a lo largo del curso

Eskolako partaide guztiei satisfazio mailari buruzko inkesta Final de curso encuesta a todos los estamentos del grado de satisfacción en este campo.

6. Metodologi kooperatibo

eta esanguratsuak bultzatu

6. Impulsar las metodologías

cooperativas y significativas

Proiektuak: Bikoteka

irakurtzen, Tailer

matematikoa,…

Proyectos en esta línea:

Leyendo en parejas, Taller de

Resolución de problemas,…

Batzorde Pedagogikoa eta

Zuzendaritza Taldea

Comisión Pedagógica y el

Equipo Directivo

Hurrengo ikasturteetan zehar

Durante este curso y los

próximos

Ikastetxeko memorietan eta

proiektuen balorazioetan

Memoria del Centro

Presentación y valoración de

los proyectos de innovación y

formación

8.Familien partaidetzarako estrukturak sortu, elkarren arteko erlazioa eta inplikazioa hobetuz Crear estructuras de participación con las familias mejorando la relación e implicación escolar.

IGErekin batera errealitatea aztertu Iritzia ezagutzeko inkesta egin. Partaidtzarako estrukturak bultzatu Analizar con el AMPA la realidad. Realizar encuesta para conocer la opinión. Impulsar estructura de participación.

Zuzendaritza, IGE eta gurasoak.

Hasiera emango zaio 2014-2015 ikasturteko 2. Hiruhilabetean. Segundo trimestre del curso 2014-15 se iniciará este trabajo

Ikasturte honen amaieran edo datorrenaren hasieran partaidetzarako aukerak sortu diren baloratuko dira Al final de ese curso o principio del siguiente se valorará en función si se ha creado alguna opción participativa para las familias



HOBEKUNTZA PLANA / PLAN DE MEJORA HOBEKUNTZA-JARDUEREN PLANIFIKAZIOA HOBEKUNTZA-EKINTZA (1)(*) Lotura duen OINARRIZKO GAITASUNA (2) ESPARRUA (3) LEHENTASUNA

(4) 1.*Aurreko Hobekuntza Planean dauden programen inplementazioarekin jarraitu: Bikoteka irakurtzen Matematika tailerra Matematika jolasak Jolas kooperatiboak

Diziplina baitako/diziplinarteko edo berariazkoak: - Matematikarako k. - Hizkuntza-komunikaziorako k . -Gizarte eta hiritartasunerako k. -Motrizitaterako k. Zehar-Konpetentziak: - Ikasten eta pentsatzen ikastea k. -Izaten ikastea -Elkarrekin bizitzen ikastea -komunikatzen ikastea.

- Curriculum garapen eta garapen metodologikoa -Komunitate esparrua

- Berehalakoa

2.*Irakasleriaren errealitateari erantzun zuzena eman ”Bikoteka irakurtzen” eta “Matematika Tailerra” proiektuen materiala etengabe egokituz.

- Matematikarako k. - Hizkuntza-komunikaziorako k . - Ikasten eta pentsatzen ikastea

- Curriculum garapen eta garapen metodologikoa

- Epe erdira

3.Euskararen erabilera areagotu. - Hizkuntza-komunikaziorako k .

- Curriculum garapen eta garapen metodologikoa -Garapen profesionalaren edo prestakuntzaren esparrua.

Berehalakoa



EKINTZA Jarduera/k edo ataza/k

(5) Lortu beharreko

helburua (6) Jardueraren

arduraduna/k (7) Denborak (8)

Baliabideak (9) Formazioa

(10)

Ebaluazioa (11)

Jarraipenaren adierazleak Lorpenaren adierazleak

1.

- Bikoteka irakurtzen , Problemen ebazpenaren tailerrarekin eta Jolas Mate- matikoekin lanean jarraitu.

- Ikasleen hizkuntza komunikaziorako eta matematikarako gaitasuna hobetu - Metodologia kooperatiboak inplementatu

- Ikasketa Burua eta Haur Hezkuntzako koordinatzailea

- Datorren ikasturtean

- Proiektuen materiala, egingo dugun materiala, beste batzuk: argitaletxekoak, web-koak 9

(Hiruhileko kronograma; hiruhileko azken ziklo bileran) Planifikatutako saioetatik, zenbat saio garatu diren maila bakoitzean

Planifikatutako saioetatik % 90ª bete da maila guztietan.

- Bikoteka irakurtzen programa berak esaten duen moduan familien partaidetza bultzatu

- Beraien seme-alaben ikasten prozesuan familien inplikazioa bultzatu

- 2.A, 4.A eta 6.Ako tutoreak (Ziklo arduradunak)


- Sensibilizazio eta formazio saioak gurasoekin - Gaztelaniazko testuak etxean landu

(bakarkako gurasoekiko bileretan) Gurasoen partaidetza

- Testu bakoitzaren galdetegia bete dute % 90ean.

2.

- Landu behar diren testuak aztertu, horretarako kontuan hartu: curriculuma, egindako testuak, beste arlo batzuetako testuak

- Mailari eta curriculum beharrei testuak egokitu, beste konpetentziak ere landuz

- 2.B, 4.Bko tutoreak eta 3. zikloko PTa (Ziklo arduradunak)

- Datorren ikasturtean, batez ere irailean eta urrian

- Programaren irakurketak, testu liburuak, interneteko testuak, liburuak 9

- Programaketetan baliabide bezala agertzea (Hiruhileko kronograma; hiruhileko azken ziklo bileran)

Irakasle eta ikasleen asetze maila

- Beste arlo batzuetako materiala erabiltzen 3.zikloko ikasleek testuak egin

- Ikasleen hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna hobetu eta aurreratu

- 6.Ako tutorea - Datorren ikasturtean 2014-15

- Programaren irakurketak, testu liburuak, interneteko testuak, liburuak 9

- Hizkuntza arloetako programaketan sartu - Testu horiek beste ikasle batzuen erabilpena


- Problemen fitxak aztertu, ikasleen behar eta ezaugarrietara problemak egokitu

- Testuak egokitu ikasleen mailari eta curriculum beharrei

- 1.A, 3.A eta 5.Ako tutoreak (Ziklo arduradunak)

- Datorren ikasturtean batez ere irailean eta urrian

- Testu liburuen, interneteko edo beste egile batzuen problema desberdinak

- Ikastetxeko intraneteko karpetan problemak sartzea (Hiruhileko kronograma; hiruhileko azken ziklo bileran)


- Ikasleekin problemak asmatu eta sortu

- Ikasleen matematikarako gaitasuna hobetu eta aurreratu

- 3.B eta 5.B tutoreak (Ziklo arduradunak)


- Testu liburuen, interneteko edo beste egile batzuen problema desberdinak

Ekoiztutako fitxak bilduma karpetan sartu dira (Hiruhileko kronograma; hiruhileko azken ziklo bileran)

Planifikatutako % 90ean bete da.

3.

Formazioa garatu Euskararen erabilera sustatzeko tresnak eskuratu eta martxan jarri

Ikasketa Burua - Datorren ikasturtean, batez ere lehen hiru hilabetean

Kanpoko formatzailea

Garatu barruko formazioa

Partaidetza (Pedagogikako bileretan hiru hilaren amaieran)

Irakasleen % 70k hartu dute parte formazio eta inplementazioan.



ACCIÓN DE MEJORA (1)(*) COMPETENCIA/S BÁSICA/S (2) con la que está relacionada

ÁMBITO (3) PRIORIDAD (4)

1.*Continuar con la implementación de los programas incluidos en los planes para la mejora anteriores: “Leyendo en pareja” “Taller de problemas matemáticos” y “Juegos matemáticos” “ Juego cooperativo”

Competencias básicas disciplinares: C en comunicación lingüística y literaria C matemática C. social y cívica C. motriz Competencias básicas transversales: C. para aprender a aprender y para pensar. C. para aprender a ser. C. para convivir. C. para la comunicación verbal, no verbal y digital.

Ámbito de desarrollo curricular y metodológico. Ámbito comunitario

Inmediata

2.*Dar respuesta individualizada al alumnado adaptando los programas de leyendo en pareja y resolución de problemas matemáticos.

C matemática C en comunicación lingüística y literaria C. para aprender a aprender y para pensar.

Ámbito de desarrollo curricular y metodológico.

Medio plazo

3.Impulsar el uso del auskara. C en comunicación lingüística y literaria C. para la comunicación verbal, no verbal y digital.

Ámbito de desarrollo curricular y metodológico. Ámbito de desarrollo profesional o formación

Inmediata



ACCIÓN DE

MEJORA Tarea/s o actividad/es (5) Objetivo/s a conseguir (6)

Responsable/s de la tarea (7)

Tiempos (8)

Recursos (9) Formación

(10)

Evaluación (11)

Indicadores de seguimiento Indicadores de logro

1.

Continuar trabajando los programas de “Leyendo en pareja” “Taller de problemas matemáticos” y “Juegos matemáticos”

-Mejorar las competencias lingüística y matemática. -Implementar metodologías cooperativas.

Jefe de estudios Coordinador Infantil

Curso Material del programa, material elaborado por el alumnado y otros: editoriales, web

En base al cronograma trimestral, en la última reunión de ciclo del trimestre, recoger qué tanto por ciento de las sesiones se han llevado a cabo

De las sesiones previstas se han realizado un 90% en todos los niveles.

Impulsar el trabajo en familia tal y como estipula el programa.

-Impulsar la implicación de la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos-hijas.

Tutores-tutoras de 2ºA, 4ºA y 6ºA cursos (responsables de ciclo)

Curso Sesiones de sensibilización y formación a las familias

Formación a las familias de 2º curso.

Participación de las familias. (En reuniones individuales con las familias)

Han rellenado el cuestionario de cada texto un 90%

2.

Analizar los textos a trabajar; para ello tener en cuenta<. El curriculum, los textos elaborados, textos de otras asignaturas

Adaptar los textos al nivel y a las necesidades del curriculum, trabajando a la vez otras competencias.

Tutores-tutoras de 2ºB, 4ºB y PT del tercer ciclo. (responsables de ciclo)

Curso; sobre todo septiembre y octubre

Textos del programa, libros de texto, textos de la web, libros9

Que aparezcan como recursos en las programaciones de área En base al cronograma trimestral, en la última reunión de ciclo del trimestre.

Nivel de satisfacción del profesorado y del alumnado.

Elaboración por parte del alumnado del tercer ciclo de textos a partir del material de otras asignaturas

Mejorar la competencia para la comunicación lingüística.

Tutor-tutora de 6º A

Curso Textos del programa, libros de texto, textos de la web, libros9

Utilización de los textos por el alumnado de otros niveles.

Nivel de satisfacción del profesorado y del alumnado

Analizar las fichas de problemas y adaptar los problemas a las características del alumnado.

Mejorar, avanzar en la competencia para la matemática.

Tutores-tutoras de 1ºA, 3ºA y 5ºA (responsables de ciclo)

Curso; sobre todo septiembre y octubre.

Problemas del libro de texto, web u otros autores.

Meter en la intranet del centro en la carpeta del taller de resolución de problemas.

Nivel de satisfacción del profesorado y del alumnado.

Inventar y elaborar problemas por parte del alumnado

Mejorar, avanzar en la competencia para la matemática

Tutores-tutoras de 3º B y 5º B (responsables de ciclo)

Curso Problemas del libro de texto, web u otros autores.

Se han metido en la carpeta las fichas elaboradas.

Se ha llevado a cabo en un 90% lo planificado.

3.

Llevar a cabo la formación

Formación del profesorado. Adquirir las herramientas para impulsar el uso del euskara y ponerlas en marcha

Jefa de estudios

Curso, sobre todo primer trimestre

Formador externo

Formación de Garatu

Participación (en Comisión pedagógica al finalizar el trimestre)

Un 70% del profesorado ha participado en la formación e implementación.



FORMAZIO PROIEKTUAK

ZIENTZIA HEZKUNTZA PROIEKTUA 2017-2018

JUSTIFIKAZIOA

Ekintza honen bidez, natur zientzia arloa lantzeko metodologia aktiboa eta ikertzailearen erabilera sustatzea dugu helburu. Izan ere, Oinarrizko diziplina zein zeharkako gaitasunen garapenenerako ezinbestekoak dira metodologia aktiboak ahalbideratzen dituen talde lana, tresna digitalen erabilera eta metodo zientifikoaren erabilpena.

Metodologia aktiboak eta elkarreragileak ikasleen motibazioa eta interesa sustatzen duten heinean ikasketak errazten dizkiete. Era berean, metodologia honek era zuzenean laguntzen dituen diziplina barruko eta zeharkako konpetentziaz gain, hau da, konpetentzia zientifikoa eta teknologikoa eta Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia, beste asko ere laguntzen ditu, hala nola, Matematikarako konpetentzia Teknologiarako konpetentzia, Hitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko konpetentzia, Elkarbizitzarako konpetentzia, eta Ekimenerako eta ekiteko espiriturako konpetentzia.

Proiektu honek hau dena bideratzeko aukerarik onena ematen digu; beraz deialdian parte hartzea erabaki dugu.

Honetaz gain, gure ikastetxean HH eta LHren arteko zubia errazteko nahian, hainbat egokitzapen metodologiko jarri ditugu martxan etapa batean zein bestean: HHn Jolas matematikoak eta LHn Matematika tailerra, etapa bietan Arazo egoerak … Zientzia Hezkuntza programak honek eskatzen duen metodologia aktiboak lotura bermatzen lagunduko digulakoan gaude.

Ebaluaketa diagnostikoak eragin duen Hobekuntza Planak markatutako lan lerroak metodologia kooperatibo eta aktiboak ezartzeko zuzenduta daude . Ezartze prozesu horretan irakasleen formazioa eta sentsibilizazioa funtsezko papera jokatu du. Baina Hobekuntza Plan honek batez ere Hizkuntza eta Matematikako konpetentziak laguntzeko diseinatuta dago, hauek baitziren gure ahulezi handienak. Baina gure ikasleek zientzia konpetentzian lortutako emaitzek arlo honetako irakaskuntza hobetzeko agintzen digute. Eta honetarako, irakasleek behar besteko estrategiak eta baliabide didaktikoak eskuratzeko oso aproposa ikusten dugu programa honek eskaintzen digun formazioa. Hau izango litzateke ezarrita ditugun programei gehitzen zaion emaitzen hobekuntzarako garrantzi handia duen beste bat.

GARATU BEHARREKO PROIEKTUAREN PLANGINTZA

HELBURUAK

-LHko irakasleek zientzien irakaskuntzarako eta konpetentzien garapena laguntzeko baliabide didaktikoak, tresnak eta estrategiak eskuratzea, jarduera praktikoak burutuz.

-Gure ikasleen zientziarako konpetentzia hobetzea, lehen ziklotik hasita, curriculumaren edukiak modu aktibo eta integratuan landuz, proposamen zehatzen bidez, eta laborategi eta digital baliabideak erabiltzen ikasiz.

-Konpetentzia zientifikoa garatzea ez ezik, beste konpetentzien integrazioa ere lortzea.

-Irakasle eta ikasleen arteko elkarlana bultzatzea, bai prozesu didaktikoan, bai eta taldeko bizikidetzan, klaseko giro osasuntsua bilatuz.

-Emakumeek zientzia eta teknologian historian zehar eta gaur egun duten garrantziaz ohartzea eta nesken zientziarekiko zaletasuna bultzatzea.



JARDUERAK ETA DENBORALIZAZIOA

Formazio jarduerak zein berrikuntza jarduerak denboran garatuko dira batera.

1. Fasea. Urrian. PREST-GARA ikastaroan parte hartzea. Beritzeguneko formazioa urriak 4,5 eta 6an egingo da (12 ordu) Hilean zehar, formazioa jaso ondoren, irakasleek proiektua eratuko dute non islatuta geratuko den ikastetxean, ikasturtean zehar nola inplementatuko den programa. Power point bat egingo dute irakasleek honen laburpenarekin eta eskolako web orrian eskegiko da komunitate osoari ezagutzera emateko Sekuentzia didaktikoak urteko plangintzan txertatu. Jarduera didaktikoak eta laborategi-baliabideak ikastetxeko beste irakasleei aurkeztu eta ekimena koordinatu ikasleekin lantzen hasteko.

2. Fasea. Laborategi baliabideak eta ikastaroan landutako jarduerak eta sekuentzia didaktikoak 1.zikloko ikasle-taldeekin praktikara eramatea.

3. Fasea. Urtarrilean: Berritzegune nagusian sekuentzia didaktiko berrien aurkezpen saio bat (3 ordu). Ikastetxean ere beste LHko irakasleei aurkezpen saioa. Maiatzean: ikasturtean zehar egindako lanaren memoria prestatu. Bertan zera jasoko da: helburuen betetze maila, lan egiteko era, taldekatzeak, parte hartzaileak, emaitzak, zailtasunak, indarrak eta ahuleziak eta hurrengo ikasturterako aurreikuspenak. Ikastetxean esperientzien aurkezpena irakasleen ikasleen artean. Berritzegune nagusian esperientzien aurkezpena formatu digitalean (5 ordu).

Ondoren, Urteko Plana eta Memoria ikastetxeko agiri ofizialetan, Zientzia Hezkuntza txertatzeko asmoa adierazten dugu, 2017-2018 ikasturtean izango dugun esperientzian oinarriturik.

CURRICULUMAREN ARTEKO LOTURA

L Hko lehen eta bigarren mailetan Natura arloko edukien bidez lantzen da Zientzia konpetentzia.

Maila hauetan bereziki garrantzia eta benetan lantzen diren edukiak Heziberriko lehen multzokoak dira. Hau da, “Jarduera zientifikoan hastea” izena duena. Zehar edukiak dira, gainerako multzoekin lotuak, eta modu integratuak landuko dira haietan. Ikasleek, metodologia zientifikora hurbilduz, zientziaren berezko estrategien eta prozeduren berri jakingo dute, esperimentaziorako eta ikerketarako tresnak eta materialak ezagutuko eta erabiliko dituzte, bai eta tresna digitalak eta Internet erabiltzekoak ere, eta esperimentuak eta proiektuak egiteko irizpideei jarraituko diete; eta hori guztia, gainerako edukiekin batera, lagungarria izango da konpetentzia espezifikoak eta oinarrizko zehar-konpetentziak eraginkortasunez garatzeko. Lehen eduki multzo komun honetan jasotzen dira historiako aurkikuntza eta asmakizun garrantzitsuei eta haiek lortu dituzten zientzialariei buruzko edukiak, gizadiaren garapenerako eta ongizaterako zer-nolako eragina izan duten nabarmenduz.

Lehenengo multzoko edukiak: • Metodologia zientifikoa eta haren oinarrizko ezaugarriak fenomeno naturalak eta benetako egoerak aztertzeko, identifikatzeko eta ebazteko aplikatzeko irizpideak etajarraibideak: behaketa, eztabaida, hipotesiak egitea, egiaztatzea, esperimentazioa, ondorioak ateratzea eta emaitzak jakinaraztea. • Lan zientifikoaren berezko estrategiak, lagungarriak direnak alderdi hauekin lotutako ohiturak eta jarrerak garatzeko: jakin-mina, interesa, zehaztasuna eta zorroztasuna, sormena, pentsamendu kritikoa, ahalegina eta autonomia norberaren lanean, eta jarrera arduratsua eta aktiboa lanean, izan banakako lana, izan talde-lana. • Eguneroko bizitzan baliabideekiko jarrera arduratsua izateko eta ingurumena hobetzeko jarduerak garatzeko estrategiak. • Laborategiko material sinpleak erabiltzeko prozedurak eta jarraibideak. • Portaera-, lan-, eta segurtasun-arauak laborategian eta landa-lanetan. • Estrategiak, jarraibideak eta irizpideak proiektuak planifikatu eta egiteko eta txostenak aurkezteko.



• Zientzian jarduten duten pertsonen ikuspegi estereotipatua gainditzeko estrategiak. • Tresna digitalak eta internet erabiltzeko irizpideak eta jarraibideak, informazioa bilatzeko eta aukeratzeko, lanak egiteko, prozesuen simulazioa egiteko eta ondorioak ateratzeko. • Zientziaren eta teknologiaren aurrerapenak eta bizi-baldintzak hobetzearekin duten lotura. 2.multzoa: gizakia eta osasuna

3.multzoa: izaki bizidunak

4.multzoa: materia eta energia

5. multzoa: teknologia, objektuak eta makinak

Hauetaz gain, beste konpetentzien edukiak ere lantzen dira:

• Informazioa identifikatzea, lortzea, gordetzea eta berreskuratzea. • Informazio-iturrien eta informazioaren beraren egokitasuna ebaluatzea. • Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea, sekuentziatzea, aztertzea eta laburbiltzea), buruz ikastea eta azaltzea (deskribatzea, definizioak eta laburpenak egitea, azalpenak ematea, etab.). • Informazioa balioestea eta adieraztea (argudioak azaltzea, arrazoiak ematea, etab.). • Ideiak sortu, hautatu eta adieraztea. • Ideiak, zereginak eta proiektuak planifikatzea, eta haien bideragarritasuna aztertzea. • Egindako plangintza betetzea eta, beharrezkoa baldin bada, hura doitzea. • Plangintzaren eta egindako lanen ebaluazioa egitea eta hobekuntza-proposamenak lantzea. • Lortutako emaitzaren berri ematea. • Harremanak eta komunikazioa lantzea (enpatia eta asertibitatea). • Taldean ikasteko lanetan laguntzea eta elkarlanean aritzea. • Giza eskubideak eta gizarteko konbentzioak errespetatzea. • Gatazkak kudeatzea. • Norberaren gorputza erregulatzea. • Norberaren emozioak erregulatzea. • Norberaren alderdi kognitiboa erregulatzea. • Norberaren komunikazioa erregulatzea (hitzezkoa, hitzik gabekoa eta digitala). • Norberaren jokabide morala erregulatzea. • Norberaren motibazioa eta gogo-indarra erregulatzea.

IRAKASLEEN INPLIKAZIOA

Ikasleen taldeak: LH1eko 2 taldeak.

LH2ko taldea.

KOORDINAZIOA, JARRAIPENA eta EBALUAZIOA

Koordinatzaile bat egongo da, 1. Mailako irakasle bat, hain zuzen ere. Lan taldea koordinatzea eta jarraipenaz arduratzea izango ditu lan nagusiak.

Formazio zuzena jasoko duten bi irakasleen artean, bat koordinatzailea izango da. Lehenengo formazio saioak eginda, programaren inplementazioa aurrera eramango duten irakasleekin koordinazioan, formazioan eskuratutako informazioa, tresnak, baliabideak, estrategiak amankomunean jarriko dituzte; hau urriaren 11an egingo da. Urriaren 18 eta 25ean plangintza egingo dute eta proiektua aurkeztuko dute Urteko Planean txertatzeko. Power Point baten bidez klaustroari aurkeztuko diote. Honetarako koordinatzailea Ikasketa Buruarekin elkartuko da urriaren azken egunetan.



Zikloetako bileretan sekuentzia didaktikoen garapenari buruz hitz egingo da eta Pedagogikara eramango da eginiko jarraipena hilero. Bertan hausnarketak egingo dira eta bideratuko dira egin beharreko egokitzapenak.

Urtarrilean, 10 eta 17an, koordinatzaileak lan taldearekin batera Berritzegunen egingo den aurkezpena prestatuko du eta Ikasketa Buruaren bidez Pedagogikara eramango da.

Maiatzean koordinatzaileak lantaldea eta Ikasketa Burua bilduko ditu azken ebaluazioa egiteko eta memoria eratzeko.

Jarritako helburuen betetze maila baloratzeko honako ebaluazio irizpideei jarraituko diegu:

- Irakasleek ikastaroan parte hartu dute . - Ikastaroan landutako jarduera didaktikoak landu dira aurreikusitako taldeetan. - Laborategi-baliabideak aurreikusitako taldeetako ikasleekin erabili dira. - Komunikaziorako tresnak eta aukerak zientzia gaiez irakurtzeko eta idazteko erabili dira. - Konpetentziak garatu dira, beraien integrazioa lortu da. - Ikasleak elkarlaneko lanarekin motibazioa eta interesa adierazi dute. - Irakasleak elkarlanean ibili dira . - Etapako beste irakasle eta ikasleei erakutsi zaizkio egindako lanak, erabilitako prozedurak eta tresnak. - Emakumeek zientzia eta teknologia arloan historian zehar eta gaur egun duten garrantziaz hausnarketa egin da

eta neskek zientzia jardueretan aktiboki parte hartu dute.

BESTELAKO ZEHAZTASUNAK

Deialdian zehazten diren berariazko betebeharrak onartu eta errespetatuko dira:

a) Diru-laguntza onartzea. Hain zuzen ere, hamar eguneko epean- deialdiaren ebazpena jakinarazi eta hurrengo egunetik aurrera- ikastetxe onuradunek berariaz eta idatziz diru-laguntzari uko egiten ez badiote, onartutzat joko da.

b) Proiektua Urteko Planean jasotzea. c) Diru-laguntza Zientzia Hezkuntza programatik proposatzen diren laborategi baliabideak erosteko eta proiektua

gauzatzeko erabiliko da. d) Berritzegune Nagusiarekin, tokiko Berritzegunearekin, Hezkuntza Ikuskaritzarekin eta Hezkuntza

Berriztatzeko Zuzendaritzarekin lankidetzan jardutea, onartutako proiektuarekin zerikusia duten lanetan; aholkularitza, ebaluazioa, jarraipena eta kudeaketa

e) Kontrol Ekonomikoko Bulegoak eta Herri Kontuen Euskal Epaitegiak – deialdi honen bidez jasotako diru-laguntzen inguruan dituzten egitekoak betetzeko- eskatutako informazioa ematea.

f) Proiektua gauzatu izana justifikatzeko agiriak ezarritako epean eta moduan aurkeztea. Formazio saioetarako behar diren ordezkapenak eta zentroan proiektua aurrera ateratzeko behar dena erraztearen konpromisoa hartzen du zuzendaritzak.

ESKATZEN DEN DIRULAGUNTZA REN JUSTIFIKAZIOA

Hezkuntza Sailaren hezkuntza zientifikoko Zientzia Hezkuntza programan parte hartzeagatik eskaintzen duen diru-laguntza, programa honetan proposatzen diren laborategi baliabideak erosteko erabiliko dugu, ondoko taulan zehazten den moduan.

BALIABIDEAK BANATZAILEA

PREZIOA UNITATEKO

PREZIOA UNITATEKO+ BEZ

KOP

GUZTIRA



ESTETOSKOPIOAK EVERSUS 12,85 15,55 5 77,75

MIKROSKOPIOAK PRODEL 280 338,80 2 677,60

APQUA 10-12 APQUA 560 677,60 1 677,60

BALANTZA DIGITALA

QUIMIBACTER

33 39,93 5 200

TERMOMETRO DIGITALA

QUIMIBACTER

20,83 25,20 5 126

GUZTIRA 1738,75*

*Honi gehitu behar zaio Quimibacter bidalketa gastua, hau da, 9,68.

PARTEKATUZ IKASI 2017-2018

“TXOKO FINKOETATIK HEZIKETA GIROAK SORTZERA” (Kueto HLHI) “DE TXOKOS PREESTABLECIDOS A LA CREACIÓN DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE” JUSTIFIKAZIOA / JUSTIFICACIÓN

Ebaluazio Diagnostikoak eragindako hausnarketak, eskolan erabiltzen dugun metodologia izan du ardatz nagusia. Izan ere, emaitzen Hobekuntzarako Planetan kooperazioa eta familien partaidetza aktiboa ahalbideratzen duten metodologia erabiltzen duten programak txertatzen joan gara. Haur Hezkuntzako lan taldetik, azken bi ikasturteetan “Partekatuz Ikasi” programak eskaintzen dituen esperientziak eskatu ditugu, metodologia berriak era zuzenean bizitzeko eta beraien planifikazio eta inplementazio ona bermatzeko. Zorionez, ikasturte honetarako esperientzia batean parte hartzen onartzea lortu dugu, “Txoko finkoetatik heziketa giroak sortzera” La reflexión suscitada en el centro a raíz de la Evaluación Diagnóstica, se ha centrado fundamentalmente en la metodología empleada. En los Planes para la mejora de resultados hemos ido introduciendo programas que garanticen ese cambio progresivo hacia metodologías participativas, cooperativas y donde las familias jueguen un papel activo. En EI los últimos dos cursos venimos solicitando varias experiencias dentro del programa “Partekatuz ikasi”, ya que nos ofrecían la oportunidad de conocer y vivir in situ nuevas metodologías de trabajo y, así, poder garantizar un buen planteamiento y una buena implementación y posibilitar así la instauración de esta forma de trabajo. Por fin hemos conseguido que se nos conceda una de ellas para este curso, “De txokos preestablecidos a la creación de entornos de aprendizaje”. IRAKASLEEN INPLIKAZIOA

Irakasleak: HHko tutoreak, HHko PT, HHko koordinatzailea, Ikasketa Burua. Koordinatzailea: HHko PT



EGITASMOA: Formazioaren antolaketa:

1. Saioa: Elkar ezagutu eta helburuak adostu./ Presentación de las participantes y acuerdo de objetivos. Eskola ezagutu: gelak, komuneko espazioak…/ Conocer la escuela, aulas, espacios comunes… Hausnarketarako material bibliografikoa banandu./ Reparto de material bibliográfico para la reflexión. Topagune digitala partekatu. / Compartir sitio digital Saioaren balorazioa. / Valoración de la sesión

2. Saioa: Begirada aladaketa:haurtzaroaren irudia, bidaidearen eskuhartzea eta espazio hezitzailea. Cambio de mirada: imagen de la infancia, intervención y espacio edukativo. Espazioaren eragina gure bizitzan. / Influencia del espacio en nuestra vida. Akordioak lortu aldaketarako abiapuntuak bilatuz / Tomar acuerdos buscando puntos de partida hacia el cambio. Giroak sortzen: hainbat material bibliografikoa partekatu./ Crear ambientes: compartir material bibliográfico. Saioaren balorazioa Valoración de la sesión.

3. Saioa: Materialak: materialak eta aprendizaje eredua / Material: materiales y modelo de aprendizaje. Materialak: zelan aukeratu? Hainbat irizpide / Material: cómo elegirlo, algunos criterios. Saioaren balorazioa. Valoración de la sesión

4. Saioa: Kueto eskolara bisita: komuneko espazioak ezagutu, gelak, materialak, espazioak, tailerrak… bizi; geu ere ume. / Visita a la escuela Kueto: conocer espacios comunes, aulas, espacios, materiales…vivenciarlo; nosotros también niños. Esperientziari buruzko galdetegia. / Cuestionario sobre la experiencia.

Memoria.



PATIOKO ZAINKETARAKO PROTOKOLOA

• LH

o Ordutegia: 11:20-11:45; jardunaldi jarraia dagoenean: 11:10-11:40

o Patioetako egoera:

� Goiko esparrua:

• Futbol zelaiak

• Saski zelaia

• Zabuetako tokia

Espazio honetan ibilgailuak sartzeko eta irtetzeko atea ( bakarrik erabiltzen da

momentu puntual batzuetan) eta sarrera nagusiko atea.

� Beheko tokia.

• Estalitako patioa

• Gimnasio atzekoa

• Gimnasio eta bi urteko gelen arteko espazioa

• Gimnasioa bera

o Errekurtso pertsonalak:

� LH tutoreak: 9

� EAE 3 eta gela egonkorreko tutorea.

� Espezifikoak: aholkularia, PTko 3, erlijiokoa, GHkoa, ingeleseko 1, musikakoa.

o Kontutan hartzeko beste batzuk:

� Ostegunetan “Jolastera goaz” programa garatzen da eskolan.

� Arrazoi desberdinengatik arreta berezia behar duten umeak.

� Arazoen portzentaje oso altua arratsaldeko sarreraren orduan gertatzen da.

� Euria ari duenean, ez da baloirik jaitsiko ezta euritakorik ere ez.

o Zaintzak antolatzeko irizpideak:

� Gutxienez 4 pertsonak osatuko dute zaintza taldea .

Pertsona bat, goiko patioko sarrera nagusia ( Haur Hezkuntzako tokia) eta komunak.

Beste pertsona bat, txirristak eta eskailerak ; ibilgailurik sartu behar izatekotan, ume

guztiak patio horretatik behekora joan daitezen arduratuko da.



Beste pertsona bat, beheko patioan, hau da, gimnasio atzekoa, 2 urteko gelak eta

gimnasio arteko tokia eta patio estalia.

Eta azken pertsona, zerbait gertatzekotan egoeraz arduratuko da.

� Ziklo guztietako pertsonaren bat egotea saiatuko da.

� Ostegunetan, jolasak prestatzen dituzten zikloko irakasleak patioan egongo direnez,

“Jolastera goaz” programa egiten baita, espezifikoek beteko dituzte zaintzak eta

3rekin nahikoa izango da.

� Lehenengo hiruhilabetean, lehenengo mailako irakasleak umeekin jaitsi eta igoko dira

patiora; beraien artean, taldeen egoerak onartzen badu, txandakatu ahal dute zaintza.

� Pedagogia batzordean aipatutako arreta berezia behar duten umeentzako jolas

eskaintza prestatu behar da.

� Euria ari duenean: bai jolas garaian bai eta eguerdian ere, gimnasioa erabiliko da LH 1

eta 2koentzat; bertan eraikuntzak egiteko materiala egongo da; LH3 eta 4koak patio

estalian geratuko dira eta 3. ziklokoek eraikuntza zuriko aterpean jolastuko dute.

� Eguerdian: 14:25an LHko 1. ziklokoak igoko dira beraien pasabidera begiraleekin;

LH beste guztiak igotzeko txirrina joko da14:27etan, ikasleak lerroetan jartzeko,

goizetan egiten duten moduan; 14:30etan sartzeko txirrina joko da berriro eta zaintza

egin behar duten irakasleak, goizetan bezala, igoko dira lerroekin.

� Patio zainketa egiten duten irakasleek, goizeko sarreran zein arratsaldekoan ere,

ikasleen igoeraz arduratuko dira, bideko leku desberdinetan kokatuz: lerroak egiten

diren lekuan, sarrerako atean…

• HH

o Ordutegiak: 10:45-11:15; jardunaldi jarraia dagoenean: 10:40-11:00 eta 12:15-12:45

o Patioetako egoera:

� Goiko patioa: futbol zelaietatik eraikin zurietara- toboganeko estruktura duelarik- eta

HHko sarreraren aurretiko espazioa .

Espazio honetan eskolako patiorako sarrera nagusia dugu .

• Patio estalia: bakarrik euria ari duenean erabiltzen da.

Bertan eskolako igogailura heltzeko sarrera nagusia dugu.


� Tutoreak: 6

� Espezifikoak




� Ostegunetan “Jolastera goaz” programa garatzen da eskolan.

� HH 2 urte: euria egiten duenean ezin dira patio estalira irten.


� HH 2 urteko umeek patio estalian egingo dituzte errekreoak; ikasturtea aurrera egin

ahala eta umeen egokitzapenaren arabera, HHko patiora irtetzen hasiko dira, beraiek

bakarrik LHko ordutegian.

� HH 3 urteko irakasleak irailean egunero aterako dira beraien taldeekin; egokitze aldia

aurrera egin ahala, txandakatuko dira beste mailetan bezala.

� Mailako irakasle bat behintzat egongo da patioan. Zerbait gertatzekotan beste

irakasleak hartuko du ardura.

JANTOKI GARAIKO ZAINTZA

• LH


� Jagoleak : 5

� EAE : 4


o Bazkaltzeko orduan bi txandatan banatuta daude ikasleak; beraz, patioko uneak hauxek

dira:

� 12:30-13:30 –LH 3tik 6era- 3 jagole.

� 13:30-14:00 – LH 1, LH 2- 2 jagole.

� 14:00-14:30 –ikasle guztiak- 3 eta 5 jagole.

o Ume batzuk – LH 3tik gora- bai liburutegian, bai kirolean, bai eta BIDELAGUNen ere

parte hartzen dute. Ekintzak amaitzen direnean patiora edo jantokira zuzen abiatzen dira.

o Euria ari duenean lehen txandatakoak bideogelan pelikula ikusiko dute. Bigarrenekoak

13:45ean, bideogelan edo ginmasioan; hauek 14:25ean zuzen geletako pasabidera joango

dira.

o Patio estalian ezin da baloiaz jolastu.




� Pertsona bat eskola zuriko aterpea eta komunak zaintzen egongo da. Beste bat

goiko patio aeta eskailerak; ibilgailurik sartu behar izatekotan, ume guztiak beheko

patiora joan daitezen arduratuko da. Beste bat edo bi, txirristak, gimnasio atzekoa

zainduko dute. Beste bat patio estalia eta 2 urteko gelak eta gimnasio arteko tokia.

� HH 2 urteko gela eta gimnasio arteko tokia ezin da erabili 13:30tik aurrera

lokuluxka dago eta.

� HHko patioa edota txirristak ezin dira erabili

� Arreta berezia behar duten ikasleak bereziki zaindu.

• HH

o Ordutegia: 13:45-14:25


� HH 2: 3 jagole

� HH 3: 3 jagole

� HH 4 eta 5: 4 jagole

o Zaintzak egiteko irizpideak:

� HH 2ko ikasleek bazkaldu ostean lokuluxka botatzen dute beraien ikasgelan

� HH 3ko ikasleek, urtarrilara arte,lokuluxka botatzen dute; geroztik patiora irtengo

dira.

� Euria ari duenean, HHko pasabidean jolastu edo bideogelan película bat ikusi ahal

izando dute.

PPllaann AAnnuuaall ddee...

Documents

Transcript of PPllaann AAnnuuaall ddee...