Power Seminario Taller (Habilidades de Cálculo (26!11!15))

8/19/2019 Power Seminario Taller (Habilidades de Cálculo (26!11!15))

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SEMINARIO 2015

Ingrid Alejandra Orrego Silva

Psicopedagogía VIII Semesre

IP !OS !A"OS

SE#E $%I!!O&A


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Planteamiento del Problema

“CONOCER EL DOMINIO QUE PRESENTA NIÑA DE 7 AÑOS DEL COLEGIOTIERRA DEL UEGO! CON DEICIT ATENCIONAL SIN "IPERACTI#IDAD DE LAUNIDAD DE SALUD MENTAL DEL "SMQ! EN EL $REA DEL C$LCULO!RELACIONADAS CON EL RECONOCIMIENTO! IDENTIICACION % RESOLUCION DEE&ERCICIOS MATEM$TICOS! A TRA#'S DE ACTI#IDADES GR$ICAS %CONCRETAS(

'IP(&ESIS

)QU' DOMINIO PRESENTA LA NIÑA DEL COLEGIO TIERRA DEL UEGO DE LAUNIDAD DE SALUD MENTAL DEL "SMQ! CON DIAGNOSTICO POR DEICITATENCIONAL SIN "IPERACTI#IDAD! EN EL AREA DEL CALCULO MATEMATICO!RELACIONADOS CON "A*ILIDADES DE RECONOCIMIENTO! IDENTIICACION %RESOLUCI+N DE E&ERCICIOS MATEM$TICOS! A TRA#'S DE TESTPSICOPEDAG+GICO E#AL,A - % PREC$LCULO.


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O)*E&IVO "ENERA!De/inir el dominio 01e 2re3enta ni4a de Unidad de Sal1d Mental del

"SMQ! rela5ionado3 5on 6abilidade3 de re5ono5imiento! identi/i5a5in 8re3ol15in de o2eratoria3 matem9ti5a3

O)*E&IVOS ESPE+,-I+OS • Identi/i5ar el dominio 01e 2re3enta la ni4a ante o2era5ione3

matem9ti5a3 :adi5in 8 313tra55in;<• Anali=ar lo3 errore3 01e 5ometa la ni4a 5on TDA en o2era5ione3

matem9ti5a3 :adi5in 8 313tra55in;<• Pro2oner 1n 2lan de inter>en5in! 3e?@n la3 ne5e3idade3 dete5tada3

en la ni4a 5on TDA 3in 6i2era5ti>idad


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#E-INI+I(N #E A&EN+I(N

E3 la a55in 8 el re31ltado de atender< En /1n5in del 5onteto! 21edee01i>aler a tBrmino3 5omo 5orte3a! ed15a5in! 5i>i3mo! amabilidad 8m1e3tra de re32eto< Por eem2lo FT1>o m156a aten5in 5onmi?oF< Con e3te3i?ni/i5ado! 3e 1tili=a e32e5ialmente en 2l1ral< Por eem2lo FNo3 dedi5m156a3 aten5ione3F< En P3i5olo?a! Faten5inF e3 la 5a2a5idad de 2er5ibirdeterminado3 e3tm1lo3< TambiBn 3e 1tili=a 2ara de/inir el me5ani3mo 01e5ontrola 8 re?1la lo3 2ro5e3o3 5o?niti>o3< En otro3 5onteto3! 1tili=ada5omo intere55in! la 2alabra Faten5inF 3ir>e 2ara ad>ertir de al?o< Poreem2lo! en el eBr5ito 3e 1tili=a de e3ta manera 2ara indi5ar 01e >a5omen=ar 1n eer5i5io o 1n maniobra< Para lo3 ?anadero3! Faten5inF e3 1n5ontrato de 5om2ra >enta de lana3! 3in determina5in de 2re5io! 3inoremitiBndo3e a otro 5ontrato reali=ado anteriormente< E3ta 2alabra 2ro5ededel latn aen.o/ nis<


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D'ICIT ATENCIONAL

El déficit de atención e hiperactividad es una condición neurobiológica que se manifiesta condisfunciones en el comportamiento y distorsiones cognitivas. Se presenta generalmente en la poblacióninfantil con una tendencia entre el 5 al 8 % para los nios en edad escolar !"ontaés# $. &&8'# losvarones siendo tres veces m(s susceptibles a presentar el trastorno que las nias !)uentes*+o,o# ).-. et

coll. &&8'. Sin embargo# este dato vara dependiendo de la metodologa utili,ada para los estudios y lapoblación investigada !ver estudios epidemiológicos por la /"S y por la 0merican )sychiatric

0ssociation'.

El 1203 es un desorden que no se observa 4nicamente en los nios. En personas adultas quienessufren de 1203# es aproimadamente el 6&% cuyos sntomas b(sicos como inatención# impulsividad#irritabilidad# intolerancia y frustración haban tenido inicio antes de los siete aos. Seg4n investigacionesespaolas# en la etapa adulta# las manifestaciones propias se relacionan m(s con problemas deconcentración# disminución de la capacidad de memoria a corto pla,o# falta de organi,ación# dificultadesen la autodisciplina# ba7a autoestima# inquietud mental# frustración# escasas habilidades sociales !paraestablecer pare7a y conservar un empleo'# !aldi,(n# -.+.9 :,agueri*;racia 0.' est(nrelacionadas con la historia de desarrollo cerebral !disminución en la disponibilidad de neurotrasmisorescomo la norepirefrina y la dopamina'# historia familiar y la predisposición genética del trastorno en padres.


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Esta condición es m(s frecuente heredarse cuando un padre o ambos han presentado unasintomatologa similar# etc.# como al hecho de haber sido o no diagnosticados# de haber recibido o no untratamiento.

/tras variables que tienen cierta influencia son las relacionadas con los niveles nutricionales en los

nios en proceso de desarrollo y como estas afectan el equilibrio qumico cerebral.

)ara finali,ar es necesario mencionar las variables ambientales como los hogares ruidosos# altosniveles de estrés en padres !variados desórdenes de ansiedad# dependencia al alcohol# problemasantisociales y desorden de personalidad# violencia intra*familiar entre otros' y educadores# escuelas conaltas epectativas# las cuales ocasionan frustración en los logros.

BCos alumnos con 120 se caracteri,an por utili,ar estrategias de c(lculos inmaduras y cometer erroresen operaciones de sustracción debido a su escasa atención y a conductas perturbadorasD !enedetto y1annocF# >==='.D 0dem(s# son m(s lentos en el reconocimiento y escritura de n4meros# lo cual puede

obedecer al déficit viso*perceptivo y viso*motor que sea asociado a 120# aunque también es posible queel ba7o desempeo en el c(lculo este determinado por una sobrecarga en la memoria de traba7o quepuede provocar adem(s mayor lentitud en el procesamiento de la información.


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PROP%ES&A

ME&O#O!("I+A

La3 6abilidade3 01e 3e abordar9n! dada 31 tra35enden5ia 2ara elde3arrollo de 5om2eten5ia3 matem9ti5a3 2o3teriore3 3e re/ieren a

Identi/i5a5in de la o2eratoria :Adi5in 8 313tra55in;<

Anali=ar lo3 errore3 5ometido3 en la o2eratoria :adi5in 8 313tra55in;<

Re3ol15in de eer5i5io3 de o2eratoria<


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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

Nombre : Amanda Torres RiveraEstablecimiento : Tierra del Fuego.Curso : 2° Básico.Responsable : Ingrid rrego !il"a.

Tiempo : # !esiones.!$ntesis %iagn&stica: 'd(uirir las )abilidades dereconocimiento, identifcación reso!"ción dee#ercicios de las operatorias matemáticas. O$%ETIVO&:

!eguir instrucciones.Reconocer e identi*car e+ercicios de adici&n , sustracci&n.Resol"er e+ercicios de operatoria.


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$echa Hrea 3abilidad 0ctividad +ecursos Evaluación

coordinaciónvisomotri,gruesa


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AVAN+ES

En lo 01e re/iere a lo3 a2rendi=ae3 matem9ti5o3 la menor e3 5a2a=de! identi/i5ar lo3 3i?no3 de adi5in 8 313tra55in! lo?rar 1n b1ende3em2e4o en la3 o2eratoria3! ad>irtiendo 5om2ren3in de la3

in3tr155ione3 en el re5ono5imiento de 51anti/i5adore3 a3o5iado a adi5in8 313tra55in re3ol>iendo lo3 eer5i5io3 entre?ado3 en 5om2ara5in a la2rimera e>al1a5in<


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H Pr1eba PD JK PC

- Pr1eba PD H PC -

'( Pr"e)a PC* ''+ P* -,.'PT* /.,'/

+( Pr"e)a PC* 0''. P* ',12PT* 31,2/


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H Pr1eba PC --J P -! PT !K

- Pr1eba PC --H P !J- PT KJ!-K


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Con5l13ione3

D1rante el tiem2o de inter>en5in Amanda 2oten5i la3 6abilidade3ne5e3aria3 2ara meorar en la3 9rea3 01e 3e en5ontraba de35endida! 5omo 3e21ede >er en lo3 ?r9/i5o3 312er9ndo3e en toda3 la3 9rea3 e>al1ada3<

No e3t9 dem93 de5ir 01e el TDA e3 el dia?n3ti5o m93 /re51ente en lain/an5ia! 5reando 2roblema3 3e51ndario3 01e 21dran 2er3i3tir en la edad ad1lta<

En ba3e a lo e3t1diado 01e /1e 5ono5er el dominio de re5ono5imiento!identi/i5a5in 8 re3ol15in de eer5i5io3 de la3 o2eratoria3 matem9ti5a3! l1e?o dereali=ar 2r1eba3 2ara dia?no3ti5ar 8 elaborar 1n 2lan de inter>en5in el 01e tratb93i5amente en el re5ono5imiento de lo3 3i?no3 de adi5in 8 313tra55in! aeer5i5io3 de re2eti5in! identi/i5a5in de la3 1nidade3! de5ena3 8 5entena3! et5o3 :5rear

r1tina3 en lo3 69bito3 5otidiano3! di3min18endo lo3 e3tm1lo3 01e 5a13andi3tra55in; 8 meno3 21niti>o3 mediante el 13o de 1n 3i3tema de re/or=adore32ara in5rementar la3 6abilidade3 indi>id1ale3 a2ro2iada3 8 de la a1toe3tima 5omotambiBn im2lementar 1n 3i3tema de 5on3e51en5ia3 ne?ati>a3 2ara lo35om2ortamiento3 inade51ado3<


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