REUNIN DE CONSEJO TCNICO EN EL JARDN DE NIOS EL NIO ARTILLEROTEMA

AUTISMOH. VERACRUZ. VER. A 20 DE NOVIEMBRE DE 2010

COORDINADOR: PSIC. GERMN VZQUEZ CRUZ

Historia del autismo Descrito por primera vez- 1943-Leo Kanner ( psiquiatra de Johns Hopkins) 1944-Hans Asperger-Pediatra australiano ( lenguaje bisarro y con inteligencia sobresaliente en alguna de las esferas intelectuales) Teora Freudiana- los nios no nacieron autistason as por sus madres fras 1981-Dra. Lorna Wing (T.E.A.)

QUE ES EL AUTISMO?ES UNO DE LOS LLAMADOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO Y SE CARACTERIZA POR LA PRESENCIA EN EL INDIVIDUO DE:1. 2. 3. ALTERACIONES CUALITATIVAS DE LA INTERACCIN SOCIAL. ALTERACIONES CUALITATIVAS DE LA COMUNICACIN.

PATRONES DE COMPORTAMIENTO, INTERESES Y ACTIVIDADES RESTRINGIDOS, REPETITIVOS Y ESTEREOTIPADOS

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 1- Autismo 2- Sndrome de Asperger 3- Sndrome de Rett 4- Trastorno Desintegrativo de la Niez 5- Trastorno Generalizado del Desarrollo N.E.

CARACTERSTICAS DE LOS TGDTIENEN DIFERENTES CARACTERSTICAS Y MANIFESTACIONES SEGN SU GRAVEDAD PERO TODOS COMPARTEN CIERTAS CARACTERSTICAS COMUNES, COMO :1. Falta de inters en las personas que los rodean.2. Poco o nada de contacto visual

3. Ausencia de juegos imaginativos4. Presencia de comportamiento ritualista y estereotipado

5. Presencia de comportamiento problemtico, hiperactividad, impulsividad, agresividad hacia otros y/o hacia uno mismo en ocasiones.

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTALORNA WING Y JUDITH GOULDDEFINEN AL AUTISMO COMO UN CONTNUO, MS QUE COMO UNA CATEGORA DIAGNSTICA, COMO UN CONJUNTO DE SNTOMAS QUE SE PUEDEN ASOCIAR A DISTINTOS TRASTORNOS Y NIVELES INTELECTUALES, QUE EN UN 75% SE ACOMPAA DE RETRASO MENTAL, QUE HAY OTROS CUADROS CON RETRASO DEL DESARROLLO, NO AUTISTAS, QUE PRESENTAN SINTOMATOLOGA AUTISTA

EPIDEMIOLOGA DEL AUTISMOLo pueden padecer personas de cualquier parte del mundo, sin importar: Raza Religin Condicin socioeconmica

CRITERIOS DIAGNSTICOS DEL AUTISMO

- ALTERACIONES CUALITATIVAS DE LA INTERACCIN SOCIAL - ALTERACIONES CUALITATIVAS DE LA COMUNICACIN A - PATRONES DE COMPORTAMIENTO, INTERESES Y ACTIVIDADES, RESTRINGIDOS, REPETITIVOS Y ESTEREOTIPADOS RETRASO O FUNCIONAMIENTO ANORMAL EN POR LO MENOS UNA DE LAS SIGUIENTES REAS, QUE APARECE ANTES

B

DE LOS TRES AOS DE EDAD: 1.- INTERACCIN SOCIAL, 2.- LENGUAJE UTILIZADO EN LA COMUNICACIN SOCIAL, 3.-JUEGO SIMBLICO O IMAGINATIVO.

PREVALENCIA DEL AUTISMO Afecta a 1 2 personas por cada mil 3 veces ms frecuente en nios que en nias

En caso de afectacin en nias, estas tienden a tener sntomas ms severos e inteligencia ms baja

CRITERIOS DIAGNSTICOS DEL AUTISMOEL TRASTORNO NO SE EXPLICA MEJOR POR LA PRESENCIA

C

DE UN TRASTORNO DE RETT O UN TRASTORNO DESINTETIVO INFANTIL.

CRITERIOS DIAGNSTICOS DEL AUTISMO (DSM-IV)1. ALTERACIONES CUALITATIVAS DE LA INTERACCIN SOCIAL

a) Escaso o nulo contacto ocular.b) Escasa expresividad facial para demostrar alegra, tristeza, enojo, susto, sorpresa, etc. c) Ausencia de posturas corporales y gestos reguladores de la interaccin social. d) Incapacidad para desarrollar relaciones adecuadas con compaeros y acordes al nivel de desarrollo. e) Ausencia de la tendencia espontnea para compartir con otras personas disfrutes, intereses y objetivos.

2. ALTERACIONES CUALITATIVAS DE LA COMUNICACINa) Ausencia o retraso total del desarrollo del lenguaje oral (no acompaado de intentos para compensar mediante sistemas alternativos de comunicacin). b) En personas con habla adecuada, alteracin importante de la capacidad para iniciar o mantener una conversacin con otros. c) Utilizacin estereotipada o repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrtico. d) Ausencia de juego realista espontneo, variado, o de juego imitativo social propio del nivel de desarrollo.

3. PATRONES DE COMPORTAMIENTO, INTERESES Y ACTIVIDADESRESTRINGIDOS, REPETIVOS Y ESTEREOTIPADOS. a) Preocupacin absorbente por uno o ms patrones estereotipados y restrictivos de inters que resulta que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo. b) Adhesin aparentemente inflexible a rutinas o rituales especficos, no funcionales. c) Manierismos motores estereotipados y repetitivos, (por ejemplo, sacudir o girar las manos o dedos o movimientos complejos de todo el cuerpo) d) Preocupacin persistente por partes de objetos.

DIAGNOSTICO DE AUTISMOEs puramente clnico

No hay pruebas de laboratorio , como radiografas, pruebas de sangre u orina, TAC, resonancia magntica, emisin de positrones, etc., para detectar autismo

LENGUAJE EN EL AUTISMOLos que llegan a hablar usan formas peculiares de hablar; Ecolalia Tienden a confundir pronombres Usan la misma frase en diferentes situaciones Puede ser difcil de entender el lenguaje de su cuerpo. El tono de voz falla para expresar emociones y/o sentimientos.

LENGUAJE EN EL AUTISMO Para los nios con autismo , las expresiones faciales , movimientos y gestos, raramente van de acuerdo con lo que estn diciendo. Un tono alto o musical o plano como el de un robot es comn en ellos.

QU CAUSA EL AUTISMO?Las causas del autismo se desconocen en la generalidad de los casos, pero muchos de los investigadores creen que es el resultado de algn factor ambiental, que en un momento dado, interacta con una susceptibilidad gentica. De hecho, es uno de los desrdenes neurolgicos con mayor influencia gentica que existen. Es tan heredable como la personalidad. Intoxicacin por metales pesados. Factores obsttricos.

COMO DOCENTES DE CAPEP QU HEMOS APRENDIDO ACERCA DEL AUTISMO? Sabemos que es un trastorno del desarrollo con base en el cerebro. Sabemos que la calidad de la relacin afectiva padres-nio no influye en su aparicin y desarrollo . Que no hay una sola causa atribuible a todos los casos de autismo.

Qu en todos los casos siempre vamos a observar un continuo evolutivo de desarrollo y que el grado del mismo estar en funcin de los apoyos recibidos. Que no todas las personas con autismo presentan todos los criterios diagnsticos ni caractersticas aqu mencionadas. Que dichas caractersticas varan en cantidad, calidad e intensidad de una persona a otra.

Que no todos los nios(as) que presentan sintomatologa autista padecen autismo, sino que estos sntomas pueden presentarlos nios que padecen algn otro trastorno como: 1. 2. 3. 4. 5. Discapacidad intelectual. Esclerosis Tuberosa. Sndrome de cromosoma x frgil. Trastorno de Rett. Otros.

Que aunque no hay cura para el autismo, la calidad de vida de una persona con autismo y la de sus padres se puede mejorar, siempre y cuando reciban los apoyos necesarios para ello.

Que no hay ningn medicamento que cure el autismo, pero que algunos de ellos son efectivos para el tratamiento de la sintomatologa del trastorno.

Sabemos tambin que algunas terapias que se anuncian como efectivas para el tratamiento del autismo no han demostrado su validez cientfica. Entre algunas estn:1. 2. 3. 4. Delfinoterapia. Equinoterapia. Dietas. Terapia con vitaminas.

QU HACER PARA APOYAR A UN NIO CON AUTISMO Y A SUS PADRES?LO RECOMENDABLE SIEMPRE Realizar, si es posible, un diagnstico precoz. Programa de Estimulacin Temprana Educacin especial (CAPEP, USAER, CAM) con enfoque inclusivo. Soporte familiar. Apoyos mdico-farmacolgicos si es necesario.

MODIFICACIN DE CONDUCTA La participacin de los padres y educadores en el manejo conductual ha demostrado ser un factor decisivo en el xito del tratamiento. Los padres entrenados para trabajar con sus nios pueden ser tan efectivos como cualquier terapista o maestro profesional.

REFLEXINSiempre que nos refiramos a un alumno o persona con algn tipo de trastorno o discapacidad debemos de evitar decir: es autista, es cieguito, es minusvlido, es retrasado mental, etc. porque entonces estaramos etiquetando a la persona y poniendo su trastorno o discapacidad en primer trmino, antes que a la propia persona. Lo correcto es decir, por ejemplo: Jos ngel es un nio con Trastorno con Dficit de Atencin con Hiperactividad.

REFLEXIN El xito en la educacin de un nio con autismo en la escuela no se debe medir por su habilidad para pintar, recortar, pegar, aprenderse de memoria los nmeros o las vocales, sino por cuanto hagamos para que ese nio y sus padres se sientan aceptados, respetados y apoyados en el jardn de nios y por los esfuerzos que hagamos todos para hacer de ese nio, en el futuro, un adulto independiente.