PROPUESTA DE DISEÑO PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR DE AULACURRICULAR DE AULA

SUBSECTOR LENGUAJE Y SUBSECTOR LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NB1- PRIMER COMUNICACIÓN NB1- PRIMER

SEMESTRE.SEMESTRE.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE AULASUB-SECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NB-1

CURSO: 1° BÁSICO

UNIDAD N°: XNOMBRE DE LA UNIDAD: “LOS MONOS Y LA AMISTAD”

TEMA ARTICULADOR: “EL CONOCIMIENTO DE Sí MISMO E INGRESO AL MUNDO DE LA LECTURA Y ESCRITURA”

OBJETIVOS FUNDAMENTALES A DESARROLLAR DURANTE LA OBJETIVOS FUNDAMENTALES A DESARROLLAR DURANTE LA UNIDAD: UNIDAD:

COMUNICACIÓN ORAL:COMUNICACIÓN ORAL:

Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo y cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo y reaccionando a través de comentarios preguntas y respuestas.reaccionando a través de comentarios preguntas y respuestas.Tomar espontáneamente la palabra para expresar opiniones, dudas Tomar espontáneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad.o comentarios con seguridad.Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas.situaciones comunicativas.Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones e experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones e informes sobre actividades realizadas informes sobre actividades realizadas

LECTURA:LECTURA:

Interesarse por leer para descubrir y Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos comprender el sentido de diferentes textos escritos.escritos.

ESCRITURA:ESCRITURA:

Desarrollar progresivamente una Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí escritura manuscrita legible, para sí mismo y para los otros.mismo y para los otros.

MANEJO DE LA LENGUA Y CONOCIMIENTOS MANEJO DE LA LENGUA Y CONOCIMIENTOS SOBRE LA MISMASOBRE LA MISMA

Utilizar y comprender un vocabulario cada Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio.vez más amplio.

Conocer y distinguir nociones Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para gramaticales elementales necesarias para la comprensión y la expresión oral y la comprensión y la expresión oral y escrita.escrita.

OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL:OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL:ÁMBITO DE LA FORMACIÓN ÉTICA:ÁMBITO DE LA FORMACIÓN ÉTICA:

Respeto y valoración de las ideas distintas Respeto y valoración de las ideas distintas de las propias.de las propias.

Reconocimiento del diálogo como Reconocimiento del diálogo como condición esencial de la convivencia social condición esencial de la convivencia social y de la superación de diferencias.y de la superación de diferencias.

ÁMBITO DEL CRECIMIENTO Y ÁMBITO DEL CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONALAUTOAFIRMACIÓN PERSONAL

Capacidad de expresar opiniones, ideas, Capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario.que sea necesario.Desarrollo de habilidad de pensamiento a través Desarrollo de habilidad de pensamiento a través de una expresión oral y escrita coherente y de la de una expresión oral y escrita coherente y de la comprensión crítica de los textos que leen.comprensión crítica de los textos que leen.Capacidad para formular hipótesis, anticipando Capacidad para formular hipótesis, anticipando el contenido de distintos textos.el contenido de distintos textos.Valoración y protección del entorno natural y Valoración y protección del entorno natural y promoción del uso adecuado de sus recursos.promoción del uso adecuado de sus recursos.

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS:CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS:

Audición comprensiva de textos literarios.Audición comprensiva de textos literarios.

Participación activa en conversaciones y otras Participación activa en conversaciones y otras situaciones comunicativas de la vida diaria, situaciones comunicativas de la vida diaria, expresándose con claridad.expresándose con claridad.

Producción de textos orales breves y sencillos.Producción de textos orales breves y sencillos.

Comprensión y formulación de instrucciones Comprensión y formulación de instrucciones sencillas.sencillas.

Dramatización de escenas de la vida diaria.Dramatización de escenas de la vida diaria.

APRENDIZAJES ESPERADOS:APRENDIZAJES ESPERADOS:

Escuchar activa y comprensivamente un texto literario.Escuchar activa y comprensivamente un texto literario.Expresarse oralmente en diversas situaciones Expresarse oralmente en diversas situaciones comunicativas, en forma coherente y con articulación comunicativas, en forma coherente y con articulación adecuada.adecuada.Comprender y dar instrucciones sencillas.Comprender y dar instrucciones sencillas.Representas escenas inspiradas en la narración Representas escenas inspiradas en la narración escuchada.escuchada.Reconocer distintos tipos te textos.Reconocer distintos tipos te textos.Participar atentamente en sesiones de lecturas Participar atentamente en sesiones de lecturas compartidas.compartidas.Producir textos orales.Producir textos orales.Manejar destrezas grafomotrices.Manejar destrezas grafomotrices.Reproducir, según modelo letra en estudio.Reproducir, según modelo letra en estudio.

ACTIVIDADES GENÉRICAS ACTIVIDADES GENÉRICAS (Ejemplos)(Ejemplos)

ACTIVIDADES DE INICIOACTIVIDADES DE INICIO

1. Vamos a leer un Cuento, miremos la 1. Vamos a leer un Cuento, miremos la fotografía ¿Cómo piensan ustedes que fotografía ¿Cómo piensan ustedes que podrá llamarse este cuento? podrá llamarse este cuento? (comunicación oral y lectura)(comunicación oral y lectura)

El docente escribe en la pizarra los nombres El docente escribe en la pizarra los nombres que van sugiriendo los alumnos…que van sugiriendo los alumnos…El docente pregunta a los niños ¿Qué El docente pregunta a los niños ¿Qué sabemos a cerca de los monos? Nombrar sus sabemos a cerca de los monos? Nombrar sus características físicas, dónde viven, de qué se características físicas, dónde viven, de qué se alimentan. (Vincular a Comprensión del Medio) alimentan. (Vincular a Comprensión del Medio) ¿Qué otras palabras comienzan igual que la ¿Qué otras palabras comienzan igual que la palabra MONO? palabra MONO? ((comunicación oral-comunicación oral-escritura – manejo de la lengua).escritura – manejo de la lengua).Escuchan la lectura del cuento “LOS DOS Escuchan la lectura del cuento “LOS DOS MONOS”, mientras el profesor o la profesora MONOS”, mientras el profesor o la profesora muestra el texto en un papelógrafo, en muestra el texto en un papelógrafo, en transparencias o en el computador . transparencias o en el computador . (comunicación oral – lectura)(comunicación oral – lectura)

LOS DOS LOS DOS MONOSMONOS

Cierta vezCierta vez dos dos monosmonos se enfadaron. Uno de ellos había dicho: - ¡Yo se enfadaron. Uno de ellos había dicho: - ¡Yo

soy el mejor soy el mejor monomono del mundo! ¡Puedo saltar más alto que tú! Y del mundo! ¡Puedo saltar más alto que tú! Y dando un salto se subió a un árbol muy grandedando un salto se subió a un árbol muy grande

El otro El otro mono mono dijo: - ¡No, señor! ¡Yo soy el mejordijo: - ¡No, señor! ¡Yo soy el mejor mono mono! ¡Puedo saltar ! ¡Puedo saltar más que tú! Y dando un salto enorme, saltó por encima de toda la más que tú! Y dando un salto enorme, saltó por encima de toda la pradera.pradera.

El El monomono del árbol gritó: - ¡Mírame, mírame! ¡Fíjate que alto he saltado! del árbol gritó: - ¡Mírame, mírame! ¡Fíjate que alto he saltado! Pero Pero ninguno de los dos vio al otro, y ninguno de los dos oyó al otro. ninguno de los dos vio al otro, y ninguno de los dos oyó al otro.

Uno estaba sentado en lo alto del árbol y el otro estaba allá abajo en la Uno estaba sentado en lo alto del árbol y el otro estaba allá abajo en la pradera. Se pasaron el día entero gritando y gritando, y eso era muy pradera. Se pasaron el día entero gritando y gritando, y eso era muy aburrido.aburrido.

Por finPor fin, al llegar la tarde, el , al llegar la tarde, el mono mono saltó del árbol y el otro dio otro salto saltó del árbol y el otro dio otro salto sobre la pradera. El uno dijo: - ¡Tú eres el mejor sobre la pradera. El uno dijo: - ¡Tú eres el mejor monomono del mundo! del mundo!

Y el otro dijo:Y el otro dijo: - ¡Tú eres el mejor - ¡Tú eres el mejor monomono del mundo! del mundo! Y volvieron a hacerse amigos. Y volvieron a hacerse amigos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Recuentan el cuento con sus propias palabras. Recuentan el cuento con sus propias palabras. ((comunicación oral)comunicación oral)Hablan acerca de la actitud de los monos y del porqué se disgustaron. Hablan acerca de la actitud de los monos y del porqué se disgustaron. (comunicación oral).(comunicación oral).Opinan sobre la amistad y sobre el hecho de que los monos se pelearan y luego Opinan sobre la amistad y sobre el hecho de que los monos se pelearan y luego lograran hacerse amigos nuevamente. lograran hacerse amigos nuevamente. (comunicación oral) *Presencia de (comunicación oral) *Presencia de Objetivo transversal.Objetivo transversal.Recuerdan y relatan situaciones en que se hayan peleado con un amigo y Recuerdan y relatan situaciones en que se hayan peleado con un amigo y expresan cómo se sintieron. . expresan cómo se sintieron. . (comunicación oral) *Presencia de Objetivo (comunicación oral) *Presencia de Objetivo transversal.transversal.Elaboran y expresan oralmente un Elaboran y expresan oralmente un “principio de vida”“principio de vida” (una idea aplicable a (una idea aplicable a cualquier situación en relación a la amistad). . cualquier situación en relación a la amistad). . (comunicación oral) *Presencia (comunicación oral) *Presencia de Objetivo transversal.de Objetivo transversal.Memorizan y cantan la polka “Dicen que los Monos” (invitar a los niños a crear Memorizan y cantan la polka “Dicen que los Monos” (invitar a los niños a crear rimas para la polka) rimas para la polka) (comunicación oral)(comunicación oral)A partir de la escritura del título del cuento, identifican en el cuento la palabra A partir de la escritura del título del cuento, identifican en el cuento la palabra mono, marcándola con color. mono, marcándola con color. (lectura y manejo de la lengua).(lectura y manejo de la lengua).Distinguir la diferencia al decir… un mono, el mono o los monos, unos monos. Distinguir la diferencia al decir… un mono, el mono o los monos, unos monos. (manejo de la lengua).(manejo de la lengua).Desarrollar en el PC las actividades (rompecabezas) del programa El Raco clic, Desarrollar en el PC las actividades (rompecabezas) del programa El Raco clic, referidas al cuento. referidas al cuento. ((interrelacionar con sub-sector de arte, pueden dibujar y/o interrelacionar con sub-sector de arte, pueden dibujar y/o pegar láminas y confeccionar un rompecabezas)pegar láminas y confeccionar un rompecabezas)Establecen la diferencia entre pradera y ciudad (interelacionar con el subsector de Establecen la diferencia entre pradera y ciudad (interelacionar con el subsector de Comprensión del medio Natural Social y Cultural). Comprensión del medio Natural Social y Cultural). (manejo de la lengua)(manejo de la lengua)

Pedir a los niños que respondan verdadero o Pedir a los niños que respondan verdadero o falso a las siguientes afirmaciones. falso a las siguientes afirmaciones. (lectura –(lectura –comunicación oral)comunicación oral)

Los monos se pasaron todo el día escribiendo.Los monos se pasaron todo el día escribiendo. Un día los monos se enfadaron.Un día los monos se enfadaron. Los monos no se veían ni se oían.Los monos no se veían ni se oían. Hablaron y otra vez fueron amigos.Hablaron y otra vez fueron amigos. Un mono bajó a la cueva y el otro se sentó.Un mono bajó a la cueva y el otro se sentó.

Pedir a los alumnos que verbalmente definan Pedir a los alumnos que verbalmente definan las siguientes palabras: las siguientes palabras: (manejo de la lengua (manejo de la lengua – comunicación oral)– comunicación oral)

SaltarSaltar GritarGritar MejorMejor MundoMundo PraderaPradera

Confeccionan un conjunto de palabras reconocibles a primera vista: “mono, los, el, Confeccionan un conjunto de palabras reconocibles a primera vista: “mono, los, el, la, y” en tarjetas (banco de datos), las que utilizarán para jugar con el docente, la, y” en tarjetas (banco de datos), las que utilizarán para jugar con el docente, cuando el docente mencione una oración que contenga la palabra los niños deben cuando el docente mencione una oración que contenga la palabra los niños deben mostrar la tarjeta apropiada. mostrar la tarjeta apropiada. (manejo de la lengua).(manejo de la lengua).Juegan a marcar las sílabas de algunas palabras del cuento que el docente Juegan a marcar las sílabas de algunas palabras del cuento que el docente menciona: Marcan las sílabas de las palabras con golpes de manos y/o pies y menciona: Marcan las sílabas de las palabras con golpes de manos y/o pies y con líneas en el suelo o en un papel. con líneas en el suelo o en un papel. (manejo de la lengua).(manejo de la lengua).Asocian los fonemas M m, N n, con palabras claves presentes en la sala de Asocian los fonemas M m, N n, con palabras claves presentes en la sala de clases: Mano, mina, mono, uno, …. clases: Mano, mina, mono, uno, …. (manejo de la lengua).(manejo de la lengua).Reconocen y nombran las letras que el docente escribe en la pizarra y las Reconocen y nombran las letras que el docente escribe en la pizarra y las reproducen en sus cuadernos, las identifican en el cuento. reproducen en sus cuadernos, las identifican en el cuento. (manejo de la lengua (manejo de la lengua – escritura).– escritura).Realizan actividades lúdicas con naipes o tarjetas fónicas:Realizan actividades lúdicas con naipes o tarjetas fónicas:

Agrupar naipes con mismo sonido inicial mo, ma, mu, mi, me.Agrupar naipes con mismo sonido inicial mo, ma, mu, mi, me. Colocar una ilustración y colocar las letras que correspondan al sonido inicial y/o final.Colocar una ilustración y colocar las letras que correspondan al sonido inicial y/o final. Agrupar ilustraciones que tengan un mismo sonido inicial.Agrupar ilustraciones que tengan un mismo sonido inicial. Parear ilustraciones que tengan el mismo sonido inicial y/o final.Parear ilustraciones que tengan el mismo sonido inicial y/o final. Encontrar la tarjeta que contenga el fonema inicial de palabras dichas en voz alta por el Encontrar la tarjeta que contenga el fonema inicial de palabras dichas en voz alta por el

docente. docente. (manejo de la lengua).(manejo de la lengua).Observan el movimiento de la boca en un espejo para constatar que cada fonema Observan el movimiento de la boca en un espejo para constatar que cada fonema corresponde a una unidad articulatoria. corresponde a una unidad articulatoria. (comunicación oral – manejo de la (comunicación oral – manejo de la lengua)lengua)

Forman nuevas palabras con letras móviles, a partir de las Forman nuevas palabras con letras móviles, a partir de las palabras conocidas, pertenecientes a su vocabulario visual, palabras conocidas, pertenecientes a su vocabulario visual, combinándolas, ejemplo: mono, mano, mina, mamá. combinándolas, ejemplo: mono, mano, mina, mamá. (manejo de (manejo de la lengua – escritura).la lengua – escritura).Enseñar a los niños el gesto que representa a las letras o Enseñar a los niños el gesto que representa a las letras o sonidos. En el caso de la “m”, se colocan los dedos índice, sonidos. En el caso de la “m”, se colocan los dedos índice, medio y pulgar sobre la mesa para recordar que la letra tiene tres medio y pulgar sobre la mesa para recordar que la letra tiene tres apoyos. apoyos. (comunicación oral – manejo de la lengua).(comunicación oral – manejo de la lengua).Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las vocales y de las consonantes en estudio. cada una de las vocales y de las consonantes en estudio. (escritura).(escritura).Integran las letras en estudio dentro de una guirnalda para Integran las letras en estudio dentro de una guirnalda para facilitar su ligado. facilitar su ligado. (escritura)(escritura)Ligan las consonantes en estudio con las vocales de ligado Ligan las consonantes en estudio con las vocales de ligado simple: e, i, u, para formar palabras monosílabas o disílabas y simple: e, i, u, para formar palabras monosílabas o disílabas y las incluyen en contextos orales que otorguen sentido. las incluyen en contextos orales que otorguen sentido. (escritura (escritura – comunicación oral).– comunicación oral).

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓNACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

Dictan al docente, que desempeña el rol de editor; textos como Dictan al docente, que desempeña el rol de editor; textos como mensajes de un mono al otro mono, de ellos mismos a los monos, mensajes de un mono al otro mono, de ellos mismos a los monos, otro final para el cuento, etc. otro final para el cuento, etc. (lectura – comunicación oral).(lectura – comunicación oral).Observan la transcripción que el docente realiza del texto dictado. Observan la transcripción que el docente realiza del texto dictado. (escritura).(escritura).Siguen visualmente el texto dictado, mientras el docente lo lee en Siguen visualmente el texto dictado, mientras el docente lo lee en voz alta. voz alta. (lectura – escritura).(lectura – escritura).Observan la diferencia de estructura entre un cuento y un poema, Observan la diferencia de estructura entre un cuento y un poema, entre un cuento y un afiche, entre un cuento y una receta, analizan entre un cuento y un afiche, entre un cuento y una receta, analizan y comentan las diferencias. y comentan las diferencias. (lectura – escritura)(lectura – escritura)En parejas, dramatizan el cuento completo o alguna de sus En parejas, dramatizan el cuento completo o alguna de sus escenas. escenas. (lectura -comunicación oral)(lectura -comunicación oral)Dibujan algunas escenas o personajes del cuento e ilustran sus Dibujan algunas escenas o personajes del cuento e ilustran sus textos orales editados por el docente. textos orales editados por el docente. (lectura).(lectura).Exponen en la sala de clases los trabajos realizados durante la Exponen en la sala de clases los trabajos realizados durante la unidad.unidad.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNSUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

A lo largo de la unidad (ésta u otras A lo largo de la unidad (ésta u otras unidades) el docente puede ir registrando unidades) el docente puede ir registrando sus observaciones en la tabla de cotejo. sus observaciones en la tabla de cotejo. Dada la extensión de la tabla se Dada la extensión de la tabla se recomienda verificar la ausencia de la recomienda verificar la ausencia de la conducta para tomar decisiones conducta para tomar decisiones apropiadas, respecto de los alumnos que apropiadas, respecto de los alumnos que no logran el indicador. no logran el indicador.

 ALUMNOS N° DE LISTA

COMUNICACIÓN ORAL 1 2 3 4 5 6

1 Se mantiene atento mientras disfruta de la narración o lectura de cuentos.

2 Recuerda los hechos importantes y los nombres de los personajes.

3 Repite algunos comienzos y finales típicos de cuentos.

4 Cuenta con sus propias palabras algunos episodios de un cuento escuchado.

5 Demuestra su comprensión de los textos escuchados a través de diversas expresiones artísticas.

6 Recuerda y repite rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples.

7 Recita, canta y juega con los elementos de la tradición oral que recuerda o incorpora a través de la audición.

8 Interviene espontáneamente en conversaciones.

9 Cuenta algunos hechos y experiencias personales y familiares.

10 Narra cuentos breves con cierto orden.

11 Toma la palabra, con frecuencia y seguridad, dando a entender lo que dicen y respetando el turno de los otros.

12 Sigue instrucciones dadas por el docente, con un máximo de tres variables.

13 Da instrucciones claras y precisas para realizar un juego.

14 Representa, en forma libre, vivencias de la vida diaria o inspiradas en las narraciones.

15 Da la entonación y la gestualidad adecuada a los diferentes diálogos.

LECTURA

1 Distingue entre imagen o ilustración y texto escrito.

2 Diferencia libros de diarios y revistas, cuent os de poemas, avisos de cartas, en cuanto a forma y extensión.

3 Entiende que los materiales impresos se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

4 Sigue visualmente el texto leído por el docente.

5 Juega a leer narraciones u otros textos que han memorizado a través de las sesiones de lecturas compartidas.

6 Reconoce títulos de cuentos y algunas palabras a partir de sus características gráficas.

7 Repite de memoria las vocales en distinto orden.

8 Repite lúdicamente la secuencia de las once primeras letras del alfabeto.

9 Reconoce palabras funcionales.

10 Reconoce palabras clave.

11 Reconoce palabras pertenecientes a la sala letrada y al entorno.

12 Reconoce palabras favoritas.

13 Identifica pares de objetos que contengan rimas y aliteraciones.

14 Identifica palabras que riman, dentro de las formas literarias simples que leen o juega a leer.

15 Reconoce palabras que contienen una o más vocales y sílabas directas, que incluyan las consonantes en estudio. (definir consonantes)

16 Forma familias fónicas a partir de palabras generadoras.(definir palabras generadoras)

17 Dibuja palabras figurativas y establece correspondencia entre palabras e ilustraciones. (definir palabras)

18 Forma nuevas palabras a partir de palabras conocidas.(definir palabras conocidas)

ESCRITURA

1 Cuenta experiencias personales o familiares o narra pequeños cuentos originales o recreados, que son editados por el docente.

2 Identifica el destinatario de algunos textos escritos (a quién escribirle) y su contenido (qué quieren decir).

3 Toma correctamente el lápiz y mantiene una postura adecuada al realizar el acto gráfico.

4 Traza líneas continuas y laberintos sin levantar el lápiz.

5 Efectúa, en distintos tamaños y formatos, trazados y guirnaldas semejantes a algunas formas de la escritura manuscrita cursiva.

6 Juega a escribir en forma manuscrita y experimentar con la escritura en una variedad de situaciones exploratorias.

7 Identifica y reproduce el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las vocales.

8 Reproduce las letras m y n, a través de movimientos ondulatorios con una progresión de izquierda a derecha.

9 Reproduce las letras u, i, t, cuyo movimiento ondulatorios es inverso al anterior.

10 Identifica y reproduce el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las otras consonantes en estudio.

11 Escribe cada una de las let ras en su correspondiente zona de escritura (media, alta y baja).

12 Integra cada letra en estudio dentro de una guirnalda, que progreso de izquierda a derecha.

13 Liga las consonantes en estudio con las vocales de ligado simple: e, i, u, para formar palabras monosílabas.

14 Copia palabras formadas por vocales y por sílabas directas que contengan las consonantes en estudio.

15 Escribe al dictado palabras que han sido ejercitadas a través de la copia.

16 Incluye palabras generadas dentro de contexto orales o escritos que le otorguen sentido.

17 Escribir espontáneamente su propio nombre, el de algunas personas de su entorno, nombres de animales y objetos de uso frecuente y palabras favoritas.

18 Identifica en el teclado la forma imprenta mayúscula de las letras estudiadas.

19 Escribe palabras, frases y oraciones sencillas que contengan las consonantes y vocales en estudio.

MANEJO DE LA LENGUA Y CONOCIMIENTOS ELEMENTALES SOBRE LA MISMA.

20 Reconocer y utilizar en su expresión oral, un rango de diez palabras o frases, propias de las narraciones.

21 Indagar el significado de palabras que no conocen.

22 Comprender y utilizar los términos: letra, s ílaba, palabra, l ínea, t ítulo, página y portada.

23 Comprender los términos: subrayar, encerrar en un c írculo, marcar con una cruz.

24 Comprender y utilizar términos referidos a nociones espacio temporales incluidas en instrucciones tales como: izquierda, derecha, arriba, abajo, adelante, atrás, ahora antes, después.

Nota: El cambio de color entre las filas, indica un aprendizaje esperado distinto.

ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD N°XACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD N°XNOMBRE: …………………………………………………………………. …… CURSO: 1° ………….NOMBRE: …………………………………………………………………. …… CURSO: 1° ………….

I. DIBUJA EN CADA RECUADRO LO QUE SE TE INDICA.

monos manos mono

2. Recorta las sílabas rojas y forma palabras, pega las palabras formadas en cada recuadro.

Dibuja la guirnalda en la líneaDibuja la guirnalda en la línea

Mmmmm Mmmmm Mmmmm Mmmmm

………………………….. ………………. …………….. ………………. ……………

4. Escribe el nombre de cada dibujo

no mi mo na nos ma mo ma no u