postgrados

08 2012maiatza unibertsitatekoaldizkaria

MBA EXECUTIVE. Máster en Dirección de EmpresasEXECUTIVE MBA. Enpresa Zuzendaritzako MasterraEn colaboración con/ Antolakidea: Mondragon Unibertsitatea

MBA. Máster Oficial en Dirección de Empresas - Mención MarketingMBA. Enpresa Zuzendaritzako Masterra - Marketing AipamenaEn colaboración con/ Antolakidea: Mondragon Unibertsitatea

Programa de Coaching EjecutivoCoaching Eragile ProgramaEn colaboración con/ Antolakidea: Universidad de Deusto

Asesoramiento FiscalFiskal Aholkularitza

Asesoría Financiera BancariaBanku Finantzario AholkularitzaPreparación examen DAF/EFA de reconocimiento europeo

Desarrollo de Personas y Liderazgo de EquiposPertsonen Garapena eta Taldetako LidergoaEn colaboración con/ Antolakidea: Mondragon Unibertsitatea

Información e inscripción / Informazioa eta inskripzioa:Tel. 943 000 279 e-mail: [email protected]

MASTERS Y POSTGRADOS 2012/2013 MASTER ETA GRADUONDOKOAKMASTERS Y POSTGRADOS 2012/2013 MASTER ETA GRADUONDOKOAK

El primer y más importante trabajo para quientermina su carrera es buscar empleo y en lostiempos que vivimos no es tarea nada fácil. Lacrisis económica y la fuerte competencia a lahora de encontrar un empleo, hacen que eltiempo de colocación pueda prolongarse du-rante muchos meses o incluso años. Peropuede haber una forma de reducir sensible-mente este plazo: estudiar un Master o un cur-so de Postgrado.

Nada más terminar la carrera, el estudian-te se enfrenta con un temible círculo vicioso:no encuentra trabajo porque no tiene expe-riencia y no tiene experiencia porque no tienetrabajo.

Y a todo ello se une la crisis que provoca elcierre de empresas, despidos y falta de inver-sión lo que hace que el número de puestos detrabajo disponibles sea más escaso y la inevi-table competencia mucho mayor.

En estas condiciones una buena decisiónpara el recién licenciado es realizar un Mastero un curso de postgrado.

De cara al próximo curso 2012/13, las tresuniversidades vascas presenciales -UPV/EHU,Deusto y Mondragon Unibertsitatea- ofertaránmás de 200 postgrados. La oferta de laUPV/EHU se compone de 92 cursos entremásteres oficiales y títulos propios; Deustoofrecerá 70 postgrados y 43 Mondragon Uni-bertsitatea.

Un impulso a la trayectoriaprofesional“Todavía algunos jóvenes no se han dadocuenta de la importancia que tiene la forma-ción”. Son las palabras de Miren Cajaraville,Directora de la directora de la escuela de mas-ter y postgrado de la Universidad del País Vas-co / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU).Y razón no le falta ya que en gran medida, losmejor formados son los motores que puedencrear bienestar y riqueza para la sociedad. Asi-mismo, diferentes estudios constatan que amayor formación, menores son las posibilida-des de estar parado en el mundo laboral.

Existen diferentes razones por las que es

postgradosgraduondokoak • 2012–13 ikasturtea

Realizar un máster o un curso de postgrado puede abrir laspuertas del mercado de trabajo e impulsar y acelerar latrayectoria profesional de una persona recién titulada

La importancia de tener un máster

necesario estudiar un master. Pero sin dudaalguna, una de las más relevantes es el queabra puertas de cara al mundo laboral e im-pulsar y acelerar la trayectoria profesional.

“Tanto los másteres profesionales para de-sarrollar una profesión específica como los deinvestigación para continuar con la carrera aca-démica, son la llave para acceder al mundoprofesional” afirma Miren Cajaraville. De hecho,se estima que poseer esta formación permiteacceder a un 5,2% más de las ofertas de em-pleo, según datos de Adecco e Infoempleo.

Responsables de los postgrados de Mon-dragon Unibertsitatea indican que es funda-mental estudiar un master puesto que “en uncontexto económico como el actual, en el queel acceso al mercado laboral resulta máscomplicado, un postgrado puede suponer unmayor reconocimiento por parte de las em-presas”.

Un modo de progresarEl primer beneficio para el estudiante deMasters y Postgrados es estar ocupado pro-gresando en su especialidad mientras pasa latormenta económica, mejoran las condicio-nes empresariales y con ellas las oportunida-des de colocación y de paso, reduce la an-gustia de la búsqueda de empleo.

Por otro lado, realizar un Master es unbuen método para buscar el primer empleo,diferencia el currículo de los que compitenpor el mismo puesto de trabajo porque lasempresas no solo valoran el postgrado comoun mérito, sino que ya lo exigen como un re-quisito más, junto a la carrera universitaria,para optar por el puesto ofertado.

El master o el curso postgrado potencia yenriquece el currículo, además de comple-mentar la formación universitaria. El masterproporciona la especialización y los conoci-mientos empresariales que normalmente nose reciben durante la carrera y que son esen-ciales en la práctica cotidiana del puesto detrabajo.

Además, un master lo realizan tanto estu-diantes con la carrera recién terminada comoprofesionales o directivos con años de expe-riencia empresarial y este contacto con losproblemas reales de la empresa, proporcionaal que busca su primer empleo un beneficiomuy importante, tanto de cara a la toma dedecisiones más acertadas, como en la expe-riencia de su futuro empleo. Cursar un master puede ser también la opor-tunidad de enriquecer los contactos, la redsocial del que busca empleo y esta red sociales la mayor garantía de colocación ya que en

la práctica supone que el 80% de los contra-tados lo hacen a través de las citadas redessociales.

La red de contactos es, por tanto, un va-lor trascendental para el que busca su primertrabajo.

Otro beneficio del máster o curso depostgrado es que aporta una mayor cualifica-ción y esto conlleva a posibilitar el acceso apuestos de mayor nivel en la empresa, de he-cho estos cursos son un requisito generaliza-do para el acceso a puestos directivos.

Otra importante posibilidad es la oportu-nidad de colocarse mediante la bolsa de tra-bajo de la que, normalmente, disponen loscentros de formación que imparten los mas-

teres, estas bolsas de trabajo son bastantesselectivas, muy orientadas a la especialidad ymuy apreciadas por las empresas frente aotros canales de colocación.

Las nuevas tecnologías e internet tam-bién ofrecen ventajas para cursar un master opostgrado online a distancia; como son laversatilidad en el horario de estudio y el aba-ratamiento del precio respecto a los presen-ciales, ofreciendo una calidad de formaciónequiparable.

En definitiva, los postgrados pueden re-sultar ser un buen aliado tanto para los reciéntitulados como para los trabajadores paracomplementar la formación o por necesida-des de reciclarse.

unibertsitatekoaldizkaria 2012maiatza 09

(*) Menores de 25 años. Fuente: BBVA Research a partir de Eurostat

Tasa de desempleo juvenil* por nivel educativo (%)

Postgrados que ofertan las universidades vascas: UPV/EHU: http://www.ikasketak.ehu.es/Universidad de Deusto: http://www.postgrado.deusto.es/Mondragon Unibertsitatea:http://www.mondragon.edu/eu/ikasketak/unibertsitate-masterrak

Becas del Gobierno Vasco:http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-5552/es/contenidos/informacion/dib2/es_2033/b2_c.html

graduondokoak


El informe Datos Básicos del Sistema Univer-sitario Español correspondiente al Curso2011/2012 indica que en el Estado hay ac-tualmente hay 2.758 másteres verificados, delos que el 10,9% son interuniversitarios. En elcurso 2010-2011 se impartieron 2.423 más-teres, con un total de 100.963 estu diantesmatriculados.

Desde la implantación de este nivel de for-mación universitaria, el número de máster seha multiplicado por tres y el número de estu-diantes por seis. Este importante crecimientoobedece, según el informe, a varios aspectos:por un lado, el máster es entendido como for-mación a lo largo de la vida, de ahí el alto por-centaje de estudiantes con más de 30 añosque realizan un máster, por otra parte, es elnivel formativo que da acceso al doctorado,por lo que todos los estudiantes procedentesde grado que quieran realizar un doctoradodeben cursar previamente un máster que lesproporcione acceso, y por último, debe tener-se en cuenta que, en muchos casos, los más-ter son profesionalizantes, es decir, son habi-litadores para el desarrollo de ciertasprofesiones.

El máster surge, además, como un se-gundo nivel formativo universitario, por lo quela oferta de máster oficiales universitarios serealiza a precios públicos, es decir, el estu-diante sólo financia una parte del coste realdel máster, puesto que una importante partede su coste está subsidiada con recursos pú-blicos. Además, los estudiantes de máster, enfunción de su nivel de renta, pueden optar aser beneficiarios de alguna beca pública obien de un préstamo universitario. Todos es-tos aspectos, explican, en su conjunto, el im-portante incremento que se está produciendoen el número de estudiantes matriculados.

Si se realiza un análisis por tipo de univer-sidad, los resultados son concluyentes: mien-tras que en las universidades públicas el nú-mero de másteres se ha multiplicado porcuatro, el número de estudiantes se ha multi-plicado cinco veces, sin embargo, en las uni-versidades privadas, el número de másteresse ha multiplicado sólo por tres y el númerode estudiantes matriculados por ocho.

En el curso 2010-2011 el número de más-teres de las universidades privadas represen-tó el 13,3% del total de másteres impartidos ylos estudiantes el 9,8%.

Perfil del alumnadoUn cuarto de los estudiantes de máster uni-versitario tienen menos de 25 años, mientrasque el 50% de los que se gradúan en algúnmáster tienen menos de 30 años.

En todo caso es importante indicar que es-to supone que los máster cada vez juegan unpapel más importante en la formación a lo lar-go de la vida lo que supone un cambio en lademanda de formación para las universidades.

También se ha alargado la edad de los es-tudiantes de doctorado: más del 50% de losque están realizando la parte formativa tienenmás de 31 años.

En Euskadi, los datos del Eustat revelanque en el curso 2009/10 4.393 personas sematricularon en alguno de los postgrados dela Universidad del País Vasco / Euskal HerrikoUnibertsitatea, de la Universidad de Deusto yde Mondragon Unibertsitatea.

Graduondo eskaintza zabalaren aurrean, funt-sezkoa da graduondorik egokiena aukeratzea.Igor Filibi, UPV/EHUko Nazioarteko Harrema-netako doktore eta irakasleak, eta bere ga-raian Zientzia Politikoa eta Zuzenbide Konsti-tuzionaleko eta Europar Integrazio Masterrakburutu zituenak, baieztatzen duenez, gra-duondoak "unibertsitatearen eta enpresarenartean dagoen puntua da" eta master batikastea gomendatzen du, beti ere master zu-zena aukeratzen bada. "Masterra irakastenduten irakasleekin edota interesa duzun mas-ter hori ikasi duten beste ikasleekin kontsultat-zea komenigarria da" azpimarratzen du Filibik.

Ikasitako karrerakin lotuta eta espezializa-zio ahalbidetzen duen graduondo bat aukerat-zea da jarraitu beharreko beste gomendio bat.

UPV/EHUtik Gizarte eta Komunikazio Zientzie-tan lizentziatua den Ainara Bendañaren ka-suan, Protokolo eta Harreman Publikorako es-pezializazio Ikastaro graduondoa ikasi zuenDeustun. "Lizentziatura amaitu ostean, eznuen garbi jarraitu beharreko ibilbidea eta niretrebakuntzarekin zerikusia zuen adar bateanespezializatzea erabaki nuen".

Ainara Bendañaren ustetan, graduondoak"aukerak zabaltzeko modu egokiak dira etaespezializazioa egiten duzun esparruko enpre-sak ezagutzeko aukera ematen dizute". ginda-ko graduondoari esker "enpresa handi bateanpraktikak egitea lortu" zuela gehitzen du.

Graduondo bat ikastearen garrantzia na-barmentzen dute ere Lydia Roldán eta IñigoÁlvarezek. Lehenak Deustuko Unibertsitateak

Donostian duen campusean Enpresa Admi-nistrazio eta Zuzendaritza Lizentziatura ikasizuen eta ondoren, bere unibertsitate traba-kuntza osatzeko, Finantza eta KontabilitateMasterra burutu zuen. Álvarezek, berriz,UPV/EHUn Zientzia Politikoak ikasi ondorenEuropar Integrazio Masterra burutu zuenUPV/EHUn bertan. Biak ala biak bere itxarope-nak bete dituzte.

"Masterrak maila pertsonalean bete nin-duen, eta maila profesionalean, ondoren sor-tuko nuen enpresan bazkide izango nituenperstonak ezagutzea ahalbidetu zidan", azalt-zen du Álvarezek. Lydiak ere probetxu handiaatera dio egindako masterrari, lanean egonda"ikasitakoaren garrantziaz, erabilgarritasunazeta aplikagarritasunaz ohartzen zarelako".

Aukerarik egokiena aukeratu

Más másteres y más alumnado

postgrados

Prestakuntza handiagoa dutenpertsonek titulazio maila baxuagoadutenek baino aukera gehiago di-tuzte lanpostu bat aurkitzeko.Baieztapen hau, EAE BusinessSchooleko Strategic ResearchCenter-ek egin duen La empleabili-dad de la población cualificada2012 ikerketatik atera daitekeenondorioetako bat da. Emandakodatuen arabera, graduondo edodoktoretza trebakuntza duten euro-pearren %94,7a lanean da. Espai-nian, master, MBA edo graduondobat duten tituladunen %7,6a soilik

aurkitzen da langabezian. Horrela,nahiz eta langabezi tasa orokorranahiko handitu den, graduondorenbat duen populazioaren langabeziatasa soilik %0.9an handitu da. Az-tertu diren bestelako herrialdeetanNorbegia, Suitza eta Austria azpi-marratu behar dira, hiru herrialdehauetan master edo MBA tituladu-nen %100a lanean baita.

Txostenak autonomia erkidego-en datuak aztertzen ditu eta hauenbaitan, Euskadi, Katalunia, Asturias,Aragoi eta Madrileko graduondoprestakuntza duen biztanleria da lan

baldintzarik onenak dituena. Extre-madura, Errioxa eta Kanarias dira,berriz, master bat duten goi titula-tuen langabezia tasa handiena duteneskualdeak.

Azkenik, beti ere aipatu ikerketa-ren arabera, graduondo prestakunt-za duen populazioaren artean langa-bezi epeak laburragoak dira,langabetuen %44,6ri eragiten diola-rik beste %65,4ren aurrean. Gainera,azpienplegu maila soilik masterraduen populazioaren %5ari eragitendio, bestelako biztanleen kasuan%11,3ra iristen delarik.

Graduondo edo doktoretzatrebakuntza duten europearren%94,7a lanean daGraduondokoek lan baldintza hobeak dituzte Euskadi,Katalunia, Asturias, Aragoi eta Madrilen


Máster en ModelizaciónMatemática, Estadística

y Computación El Máster en Modelización Matemática, Estadística y Computación tiene un marcado carácter profesional. Su objetivo fundamental es formar expertoscon un alto grado de capacitación científica y técnica, con conocimientos avanzados y experiencia en las aplicaciones de las matemáticas y estadísticay en el uso de la informática en empresas. Este máster está dirigido a licenciados en Ciencias e ingenieros que deseen completar sus estudios, ya seainiciándose en la investigación de aplicaciones de las Matemáticas o adquiriendo una formación avanzada en matemática aplicada y estadística parasu incorporación a empresas o centros tecnológicos. Existen becas de los Centros Tecnológicos del País Vasco para cursar el master. Acceso alPrograma de Doctorado en Matemáticas. Un curso académico, 60 créditos ECTS

+ información: http://matg5.unizar.es/

www.mastermodelizacionmatematica.ehu.es/p107-1000/es

Master Interuniversitario organizado por las Universidades G5:Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea. Universidad de Zaragoza.Universidad de La Rioja. Universidad Pública de Navarra. Universidad de Oviedo.

Máster en EconomíaINSTRUMENTOS DEL ANÁLISIS ECONÓMICOMáster Interuniversitario impartido por tres prestigiosas universidadesPostgrado oficialDoctorado con mención de Calidad del Ministerio de Educación.

• El Máster está orientado a completar la formación no solo en lalicenciatura de Economía y en Administración y Dirección de Empresas,sino también de licenciados en áreas de conocimiento afines.

• Un Máster abierto que te dará las herramientas para realizar labores deestudio, asesoramiento y diseño de estrategias referidas a mercadosespecíficos, como el transporte, la energía, la banca, ocio e industriasculturales o telecomunicaciones.

• Duración: 60 ECTS (Créditos europeos)

Universidad de Oviedo:Coord.: José Baños PinoTeléfono: + 34 985 10 48 [email protected]

Universidad de Cantabria:Coord.: Daniel Díaz FuentesTeléfono: + 34 942 20 16 [email protected]

Universidad del País Vasco:Coord.: Petr MarielTeléfono: + 34 946 01 38 [email protected]

www.unioviedo.es/PIE

Esfuerzo, ilusión y dedicación. Es-tos son los componentes básicosque han de reunir las personasque estén interesadas en realizaruna tesis doctoral. La vocación, elespíritu investigador y de conoci-miento, la libertad de horario y laposibilidad de lograr una situaciónlaboral de calidad son algunosfactores que hacen que muchosalumnos se plateen seriamentehacer una tesis.

Pero la crisis también afecta aeste sector. Si bien en el pasadocurso 2010-2011 la presentaciónde tesis doctorales aumentó un6,2% en relación al curso anterior,también ha aumentado el porcen-taje de personas que se han vistoobligadas a dejar aparcado su de-sarrollo.

Uno de los principales moti-vos puede deberse a que ante-riormente había más recursoseconómicos en forma de beca.Actualmente, solo los alumnoscon mejores notas pueden disfru-tar de una ayuda en España pararealizar una tesis doctoral. Segúnun informe de consumer.es, co-mo mínimo se ha de tener unamedia de notable para poder op-tar con posibilidades reales a unabeca.

Desde el punto de vista profe-sional, la tesis en España no estáigual valorada que en el extranjeroaunque sí que es cierto que losdoctores tienen más posibilidadesde encontrar un trabajo con mejo-res condiciones. Los países don-de los doctores están más reco-

nocidos son Alemania, Francia yHolanda. Terminar una tesis enestos lugares supone un mayornúmero de salidas profesionales.

Por ramas de conocimiento,las mujeres se decantan por lastesis doctorales que están rela-cionadas con las ciencias de la vi-da, a las que le siguen las cien-cias físicas, químicas ygeológicas y, después, las de lasalud. Los hombres prefieren lasciencias físicas, químicas y geoló-gicas, seguidas de salud y cien-cias sociales, en tercer lugar. Poredades, la mayoría de tesis sonpresentadas por personas de en-tre 30 y 34 años (37,2%). Le si-gue la franja de edad de entre los24 y los 29 años (19,85%) y la de35 a 39 años (16,5%).

El doctorado también suma

graduondokoak


Las universidades vascas ya estáncompletamente adaptadas al EspacioEuropeo de Educación Superior. ¿Creeque el alumnado saldrá mejor formadocon el nuevo modelo?

Toda adaptación exige ajustes iniciales yuna tensión posterior para continuar mejoran-do de manera progresiva. Esta es la realidadde nuestras tres Universidades. En ellas sehan desarrollados modelos pedagógicos nue-vos, más cercanos al estudiante y con voca-ción de acompañar el proceso de aprendizajeprotagonizado por cada uno de ellos. El des-pliegue final de estas nuevas metodologías,junto con el importante esfuerzo que viene re-alizando buena parte del profesorado de es-tas Universidades va a redundar en una mejorpreparación de los futuros egresados.

¿Cree que la oferta de la educación su-perior vasca se ajusta a las demandasde la sociedad y de los jóvenes que de-sean realizar estos estudios?

Para algunas titulaciones, su relación conpotenciales mercados de trabajo resulta senci-lla, pero este no es el caso de otras carrerasque, sin embargo, aportan una formación sóli-da que puede ser de enorme importancia seacual sea el destino profesional de quien las cur-sa. Para todas las titulaciones se realiza un se-guimiento de la demanda de estudiantes quedesean cursarlas y de su posterior inserción la-boral. Este último proceso viene complicadopor la actual coyuntura económica. Sin embar-go, los análisis y encuestas sobre el mercadode trabajo siempre concluyen que quien se haformado en la Universidad tiene más probabili-dad de encontrar un puesto de trabajo y queéste, además, sea de mayor calidad. La infor-mación derivada de esos estudios está permi-tiendo que el Gobierno Vasco y las Universida-

des, de manera coordinada, introduzcan co-rrecciones. Dos ejemplos recientes son el au-mento de estudiantes que pueden acceder a laFacultad de Medicina (el incremento en los tresúltimos cursos ha sido desde alrededor de 300a alrededor de 400 nuevos alumnos en primercurso) o la reestructuración reciente de la ofer-ta de las cuatro Escuelas de Ingeniería Técnicade la UPV/EHU.

Usted ha reconocido que, aunque la for-mación superior es fundamental paraacceder al mercado laboral, tiene unmenor reconocimiento a nivel salarial.¿Existe alguna manera de corregir esto?

Estoy persuadido de que la evolución denuestro sistema económico actual hacia otromás avanzado, productivo y basado de mane-ra creciente en nuevo conocimiento (I+D) irádemandando cada vez más personas de altacualificación y recompensando adecuadamen-te el esfuerzo por formarse que estas personashayan realizado.

La UPV/EHU y la Universidad de Deustohan logrado sendas distinciones deCampus de Excelencia. ¿Qué represen-ta y significa esto para Euskadi?

El País Vasco ha conseguido un gran éxitoen este Programa. La UPV/EHU ha consegui-do que su Proyecto Euskampus sea reconoci-do como un posible y futuro campus de exce-lencia a nivel internacional y el proyecto Aristosde la Universidad de Deusto, su reconocimien-to como posible campus de excelencia a esca-la regional. En ambos casos esos reconoci-mientos indican que se está trabajando en ladirección adecuada, potenciando la excelenciaen la investigación y creciendo en internaciona-lización, lo que va a resultar muy positivo paratoda la sociedad vasca.

“La evolución hacia un sistemaeconómico más avanzado demandarápersonas de alta cualificación”

Pedro Luis Arias, Viceconsejero de Universidades e Investigación

• Formar egresados altamente cualificados en el desarrollo sostenible de nuevasaplicaciones basadas en el aprovechamiento integral de la biomasa paradesarrollar materiales y otros productos novedosos.

• Contribuir al desarrollo de nuevos procesos de aprovechamiento de la bio-masa.

• Generar profesionales que puedan participar posteriormente en investiga-ciones relacionadas con el desarrollo sostenible.

Quienes finalicen la especialidad de Investigación Biorefinería y Biocompositeshabrán recibido una formación en la que todos los objetivos anteriormente citadosse orientarán a la capacitación plena como personal especializado para la investi-gación (especialmente la de tipo ingeniería o aplicada) en el campo de los materi-ales basados en la biomasa o generados sintéticamente pero siempre con unavisión de sostenibilidad.

Máster que da acceso a un doctoradodistinguido con la Mención de Excelenciapor el Ministerio de Educación. Duración: 1 años (60 ECTS)

Lugar de impartición: UPV/EHU. Escuela UniversitariaPolitécnica de Donostia-San Sebastián. c/ Plaza deEuropa, 1. 20018 DONOSTIA - SAN SEBASTIÁN. GIPUZKOA

Profesorado:• Profesores de la UPV/EHU• Expertos extranjeros

• Ingenier@s Técnic@s Industriales, Especialidad:Química Industrial, Mecánica, Electricidad

• Ingenier@s Técnic@s Forestales

• Ingenier@s Químic@s

• Ingenier@s de Materiales

• Ingenier@s Industriales

• Licenciad@s en Química

• Otras Titulaciones afines podrán ser consideradaspor la Comisión Académica del Máster

• La Comisión Académica también evaluarátitulaciones afines cursadas en otros países.

MÁSTER

INGENIERÍA DE MATERIALES RENOVABLES

Presentación Objetivos Destinatarios

Información: http://www.ingenieriamaterialesrenovables.ehu.es/p304-1999/esCoordinador del Máster: 943017178, [email protected]

Secretaria del Máster: 943018139 / [email protected]

postgrados


MASTER EN INGENIERIA DE PROCESOS QUIMICOS Y DESARROLLO SOSTENIBLE

Máster oficial de investigación con acceso a Doctorado con Mención de Excelencia del MECFormación avanzada (de carácter especializado) e iniciación en la investigación de temas relacionados con la

Ingeniería Química y el Desarrollo Sostenible desde el punto de vista Energético y Medioambiental

Acceso: Ingeniería Química, Ingeniería Industrial, Licenciatura en Químicas, Licenciatura enCiencias Ambientales, otras titulaciones relacionadas con Energía y Medio Ambiente.Duración: 1 curso académico (Octubre 2012-Julio 2013)Idioma y Lugar de impartición: castellano, Facultad de Ciencia y Tecnología (UPV/EHU)Información y solicitudes: www.ingenieria-procesos-quimicos.ehu.esCoordinadora del Master: Tlf. 94 601 5449. [email protected]

Secretaria del Master: Tlf. 94 601 3435. [email protected] de preinscripción: hasta el 31 de mayo de 2012.

Entidades colaboradoras: GAIKER, TECNALIA, TEKNIKER, IKERLAN, Univ. Nac. Litoral(Argentina), Univ. Poitiers (Francia), Univ. Tecnol. Chalmers (Suecia).

MATERIAS (60 créditos ECTS):• Generales (27 cr. ECTS). Catálisis y tecnología catalítica; Modelado cinético de procesos catalíticos;

Diseño de experimentos y técnicas de optimización; Procesos avanzados de tecnología ambiental;Procesos de valorización de residuos; Diseño, simulación y control de procesos químicos.

• Optativas (13.5 cr. ECTS). a) Módulo energía: Tecnologías de refinería y petroquímica; Tecnologíasquímicas para fuentes alternativas al petróleo; Vector H2 y celdas de combustible. b) Módulo medioambiente: Tecnologías catalíticas para la protección del medio atmosférico; Tratamiento del agua;Remediación de suelos contaminados y gestión medioambiental de residuos industriales.

• Prácticas en empresas (12 cr. ECTS)• Proyecto fin de máster (7.5 cr. ECTS).

ENTIDADESCOLABORADORAS

En Euskadi escasean las vocacionescientíficas. ¿Por qué un joven deberíaoptar por ser científico o investigador?

Las vocaciones hacia estudios científicoso tecnológicos deben aumentar para podercontar con los profesionales que no sólonuestro sistema de ciencia y tecnología preci-sa, sino también, y principalmente, para con-tar con los profesionales que nuestras empre-sas y las que se vayan creando van a precisaren el futuro inmediato. En el caso concreto deaquellas vocaciones para trabajar en el mun-do de la I+D hemos de reconocer que en elPaís Vasco hemos crecido de manera impor-tante en el número de personas que se dedi-can a estas tareas, pero todavía tenemos undéficit significativo si nos comparamos conlos países europeos más avanzados.

Muchos jóvenes investigadores se que-jan de sus condiciones laborales y mu-chos optan por emigrar. ¿Qué iniciativasestán llevando a cabo para retener el ta-lento?

Podemos afirmar que en el País Vasco lasituación es mucho mejor que en otras regio-nes cercanas. Desde las instituciones y desdelas empresas más dinámicas se vienen reali-zando esfuerzos muy importantes para eliminarese déficit al que me he referido anteriormente.Programas para integrar doctores formados enlas técnicas de la investigación en empresas,para atraer y recuperar a investigadores senioro prometedores o de reincorporación de cien-tíficos tras una estancia postdoctoral en el ex-tranjero son ejemplos de esas iniciativas. Así secompleta el ciclo que también estamos poten-ciando con programas para formar inicialmen-te investigadores doctores que puedan seguiralimentando esas otras iniciativas antes indica-das. El compromiso del Plan de Ciencia, Tec-nología e Innovación de alcanzar el 3% en gas-to en actividades de I+D es una apuestavaliente en la dirección correcta. En todo caso,un investigador en formación es bueno queemigre y pase algunos años en empresas ocentros de investigación de otros países. A serposible en los mejores que existen en el mun-do. El problema a evitar es que, si así lo dese-an, una proporción elevada de ellos no puedanregresar con su excelente formación a enrique-cer nuestros sistemas de ciencia, tecnología einnovación y nuestras empresas más innova-doras.

Recientemente se ha aprobado el PlanUniversitario 2011-2014. ¿Qué destaca

de este Plan y en qué beneficiará a losestudiantes?

El Plan apuesta de manera muy compro-metida por ayudar a la decisiva mejora denuestro sistema universitario. Los contratos-programa para formación reglada y no regla-da van a financiar el desarrollo en nuestrasUniversidades de los proyectos e iniciativasque continúen mejorando la calidad de nues-tra oferta formativa. Los contratos-programapara I+D y transferencia pretenden apoyar eldesarrollo de la generación de conocimientoen los grupos de investigación del sistemauniversitario vasco mediante recursos huma-nos e infraestructuras y su transferencia a lasociedad vasca y a su sistema productivo.Además, las Universidades que mejor formana sus alumnos son también aquellas que sonlíderes en el campo de la investigación. Porconsiguiente, también el camino hacia más ymejor actividad investigadora en nuestras uni-versidades redunda en beneficio de los estu-diantes, especialmente de los de postgrado.Un último contrato-programa ha sido incorpo-rado por primera vez para ayudar a nuestrasuniversidades a mejorar su responsabilidadsocial: políticas de igualdad de géneros, deaccesibilidad, de transparencia y rendimientode cuentas, de ayuda al desarrollo, etc.

Uno de los objetivos del Plan Universita-rio 2011-2014 es aumentar la proyeccióninternacional de la investigación vasca.¿Cómo se puede lograr este objetivo?

La palanca fundamental para conseguireste objetivo es el apoyo, desde el Plan Uni-versitario, desde otros programas de la Di-rección de Política Científica o de otros De-partamentos del Gobierno, desde el Plan deCiencia, Tecnología e Innovación en definiti-va, de los mejores grupos de investigación denuestras universidades, así como los incenti-vos para que grupos emergentes avancenhacia su consolidación y alcancen elevadosniveles de productividad e internacionaliza-ción.

La población vasca, de media, está me-jor formada que la española y que la delconjunto de la UE; sin embargo, en Eus-kadi hay un menor promedio de docto-res. ¿Hay alguna medida tomada parapaliar esta deficiencia?

Este problema tiene su origen en la au-sencia de un sistema universitario vasco has-ta hace poco más de 30 años y en la tardíacreación de la UPV/EHU, frente a otras comu-

nidades con Universidades centenarias y contradición investigadora. Sin embargo, los últi-mos estudios sitúan ya a la UPV/EHU como lasexta o la séptima universidad española enproducción científica y con tendencia a cre-cer. No obstante, queda mucha tarea por re-alizar. Nos preocupa el número insuficiente dedoctores y por ello hemos incrementado elpresupuesto para política científica en un 37%desde 2009 - y ello en una coyuntura presu-puestaria muy difícil - y parte de ese creci-miento se ha dedicado a aumentar el númerode becas y contratos predoctorales. El PlanUniversitario también ha condicionado partede la financiación en el área de I+D a que lasUniversidades vascas aumenten a lo largo delos próximos cuatro años el número de tesisdoctorales finalizadas.

¿Ha afectado, de algún modo, la crisis ala política de becas?

El presupuesto para becas de nuestro De-partamento no ha sufrido ningún recorte.Cuando ha sido necesario hemos incremen-

tado los recursos económicos para que nin-guna persona con derecho a una beca univer-sitaria se quedara sin ella. Seguimos empeña-dos en mejorar nuestras convocatorias debecas pero creo que han alcanzado un nivelmuy positivo.

¿Cuáles cree que son los puntos fuertesy débiles de nuestro sistema universita-rio?

Tenemos un sistema universitario plural ycon una oferta diversificada y potente. Contie-ne en su seno excelentes grupos de investi-gación y ha alcanzado ya una muy importantemadurez. Debe crecer en cantidad y calidadde su producción de nuevo conocimiento ymejorar la transmisión del mismo a su entor-no. También desarrollar mayor nivel de inte-gración en las mejores redes intencionalesuniversitarias y de instituciones dedicadas a laI+D. También se precisa mejorar la gobernan-za de las universidades públicas españolas y,por ende, la de la UPV/EHU, eliminando buro-cracia y creciendo en agilidad y transparencia.

“Lan merkatuaren gainean egiten diren analisieta inkesten arabera Unibertsitatean trebatudiren horiek lanpostu bat aurkitzeko aukeragehiago izaten dute eta hau, gainera, kalitatehandiagokoa izaten da”

“Doktore kopuru urr iak kezkatzen gaitu eta,horregatik, 2009tik hona, zientziapol it ikarako aurrekontua %37an handitudugu. Hau guztia aurrekontu testuinguruoso zai l batean”

“Gure zientzia eta teknologia sistemakbeharrezkoak dituen eta epe laburrean gureenpresek behar izango dituzten profesionalaklortzeko zientzia eta teknologia ikasketetakobokazioak handitu behar dira”

graduondokoak


Leer la tesis doctoral significa alcanzar la ci-ma del proceso formativo en la universidad.El número de tesis doctorales que se leen en elEstado sigue creciendo. En 2010 se leyeron8.747 tesis, un 6,2% más que en el curso an-terior, de las que el 52,6% han sido leídas porhombres. El informe Datos Básicos del Siste-ma Universitario Español del Curso2011/2012 señala que hay 30.301 estudiantesque están realizando algún tipo de formaciónde doctorado, que no sea un máster oficial.

En los últimos años la regulación del docto-rado se ha modificado. Con la aparición de tresdecretos en 2005, 2007 y 2011, la concepcióndel doctorado base del tercer ciclo de estudiosuniversitarios ha cambiado. La regulación ante-rior, ya en extinción y de 1998, determinabaque el doctorado estaba constituido por unafase de formación y otra de investigación (de-sarrollo de la tesis doctoral). Con la entrada envigor de decreto de 2005 y posteriormente delde 2007, los estudiantes, en general, estáncursando un máster oficial que es requisito deacceso al doctorado, y están contabilizadoscomo estudiantes de máster.

El nuevo modelo de doctorado recogido enel RD 99/2011, afecta también a la organiza-ción ya que se promueve la creación de escue-las de doctorado, y la cooperación interuniver-sitaria y con el resto de los actores de la I+D+i,impulsando la realización de doctorados de ex-celencia, doctorados en cooperación con em-presas y otros centros de I+D y doctorados in-ternacionales.

La nueva normativa reguladora de los estu-dios de doctorado marca un límite máximo a laduración de los programas de tercer ciclo: tresaños, desde la matriculación hasta la presenta-

ción final de la tesis doctoral, si la dedicaciónes a tiempo completo. Además de estableceresta limitación, la reciente regulación modificaalgunos aspectos referidos al tribunal examina-dor y las calificaciones e instaura la nueva men-ción de Doctor Internacional.

Adaptación al EEES El principal objetivo de esta formación deposgrado, que lleva a la obtención del títulode Doctor, es el avance del conocimientocientífico a través de la investigación original.En el nuevo Espacio Europeo de EducaciónSuperior (EEES), el doctorado adquiere espe-cial relevancia como principal enlace entre elmarco educativo común y el Espacio Euro-peo de Investigación (European ResearchArea), una plataforma orientada a reagrupar eintensificar las actividades de investigaciónen el ámbito comunitario para asegurar el fu-turo económico y competitivo de los Estadosmiembros.

Al igual que los estudios universitarios deprimer y segundo ciclo (Grado y Máster), lasuniversidades españolas han tenido que adap-tar la formación doctoral al nuevo marco co-mún y establecer para ella una estructura co-herente con los nuevos retos de la sociedaddel conocimiento actual. El reciente Real De-creto 99/2011, que regula las enseñanzas ofi-ciales de doctorado, recoge los aspectos dise-ñados por los responsables europeos quedeben caracterizar un programa doctoral decalidad.

Duración de los programas En el curso 2010-2011 se impartieron en lasuniversidades de todo el Estado un total de

1.624 programas de doctorado adaptados alEspacio Europeo de Educación Superior (EE-ES).

Ahora, el doctorado está totalmente focali-zado en la realización y defensa de la tesis. Enel anterior modelo los doctorados incluían unaparte de docencia y otra de investigación,orientada a la realización de la tesis. En el nue-vo modelo, en cambio, esta primera parte dedocencia se realiza de manera independienteen los nuevos Másters oficiales. Es decir, laparte de docencia se realiza ahora en el más-ter oficial y de esta manera el nuevo doctora-do EEES se focaliza exclusivamente en la re-alización de la tesis.

El doctorado, la cumbre delperiodo formativoEl doctorado, actualmente, está totalmentefocalizado en la realización y defensa de latesis y existe un límite de tiempo paracompletar el programa

El número de tesisdoctorales que se leenen el Estado siguecreciendo. En 2010 seleyeron 8.747 tesis, un6,2% más que en elcurso anterior

postgrados


Una de las principales novedades de la nuevanormativa reguladora del doctorado es el esta-blecimiento de un límite de tiempo para comple-tar el programa. Abteriormente, los doctorandosinvertían una media de 5,6 años, desde que co-mienzan sus estudios hasta que presentan sutesis. Para evitar esta prolongación temporal delos estudios, el Real Decreto 99/2011 marca lossiguientes límites en función de la dedicación delestudiante:

• A tiempo completo: los estudiantes condedicación a tiempo completo a los estudios detercer ciclo cuentan con un máximo de tresaños desde la admisión al programa hasta lapresentación de la tesis. Si transcurrido este pla-zo no se ha solicitado el depósito de la misma, lacomisión del programa puede prorrogar el tiem-po de finalización por un año más y, en caso ex-cepcional, ampliarlo otro año adicional.

• A tiempo parcial: si la dedicación al docto-rado no es completa, los estudios pueden teneruna duración máxima de cinco años. Se podrásolicitar una prórroga por dos años más y am-pliarla de forma excepcional por un año adicio-nal.

En el momento de computar estos periodoslímites para finalizar los programas de doctora-do, la normativa especifica también que no setendrán en cuenta las bajas del doctorando porenfermedad, embarazo u otras causas previstasen la normativa. Por otra parte, el estudiantepuede solicitar la baja temporal en el programapor un periodo máximo de un año, ampliablehasta un año más.

Tesis: tribunal y calificaciones Una vez finalizado el periodo de formación delprograma, el doctorando debe iniciar la fase deinvestigación para la elaboración de una tesisdoctoral, que le capacita para el trabajo autóno-mo en el ámbito de investigación. Un tribunaldesignado por la comisión del programa evalúala tesis. Sus integrantes deben tener el título deDoctor y contar con experiencia investigadoraacreditada. La nueva normativa establece comocondición obligatoria que la mayoría de miem-bros de este tribunal sean externos a la universi-dad donde se imparte el programa y a otras ins-tituciones u organizaciones que colaboren en él.

Las calificaciones globales que se concedena la tesis varían también. Conforme a la anteriornormativa, el trabajo de investigación podía ob-tener la calificación de “no apto”, “aprobado”,“notable” o “sobresaliente”. Sin embargo, a par-tir de ahora los términos calificadores se limitana “apto” y “no apto”.

Para obtener la mención “cum laude” en latesis es necesario contar con el voto positivo dela totalidad de integrantes del tribunal. Con ante-rioridad, esta mención se otorgaba si la califica-ción global era de sobresaliente y se emitía el vo-to favorable de, al menos, cuatro miembros deltribunal calificador.

Mención InternacionalUno de los principales objetivos de los progra-mas de doctorado adaptados al EEES es fo-mentar la movilidad de los estudiantes, para fa-cilitar el intercambio de conocimientos yexperiencias entre distinto países. Para reco-nocer los esfuerzos de los doctorandos en prode esta práctica, la anterior normativa permitíaincorporar la mención Doctor Europeus de for-ma adicional al título de Doctor, siempre que secumplieran una serie de requisitos. Esta men-ción se sustituye ahora por la de Doctor Inter-nacional, que se obtiene cuando concurran lassiguientes circunstancias:

• Haber realizado durante el periodo de for-mación del doctorado una estancia mínima detres meses en una institución de enseñanzasuperior o centro de investigación en el extran-jero.

• Parte de la tesis doctoral, al menos el re-sumen y las conclusiones, debe estar redacta-da y presentada en una lengua distinta a cual-quiera de las oficiales en España. Esta normano se aplica si la movilidad se ha desarrolladoen un país de habla hispana.

• La tesis debe haber sido informada, almenos, por dos expertos doctores de una uni-versidad o instituto de investigación extranjero.

• Al menos uno de los miembros doctoresdel tribunal evaluador de la tesis debe pertene-cer a una institución de educación superior noespañola y ser distinto del responsable de laestancia de movilidad realizada por el estudian-te.

Espainian irakurtzen diren doktoretza-te-sien kopuruak goruntz egiten darrai.2010an 8747 tesi irakurri ziren, aurrekoikasturtean baino %6,2 gehiago eta haue-tatik, %52,6 gizonezkoek eginak dira.

Adinka, doktoretza-tesien irakurketaantzekoa da bi sexuetarako, baina, halaere, emakumezkoan %61,1k 34 urte betebaino lehen egiten du eta gizonezkoen ka-suan, berriz, ehuneko hau 53,3raino jais-ten da.

778/1998 Erret Dekretauk ezarritakoarauketarekin, tesi bat irakurtzeko beharden denbora, bataz beste, doktoregotzahasten denetik, 7,16 urtetakoa da. Dokto-

retza ikasleen %15,7k tesia irakurtzen dudokotoregotzaren lehen bost urteren ba-rruan, %39,3k 5 eta 6 urte bitartean,%27,6 7 eta 9 urte bitartean eta %17,4k10 urte baino gehiago behar ditu. Tesigehienak (%18,a) Fisika, Kimika edota Ge-ologia bezalako Zientzietan irakurtzen diraeta ondoren, Bizitza eta osasun Zientziakesparruan (%14,4).

Tesien %21a Madrilgo Unibertsitatee-tan irakurtzen dira, %19,7a Katalunian eta%15,7a Andaluzian. Tesien %22,8a ikasleatzerritarrak eginak dira eta hauetatik,%66a Latinamerika eta Karibekoak diraeta %24,5 EB27koak

Doktoretza-tesi gehiago

Doctorado a tiempocompleto o parcial

postgrados


INGURUGIROA ETA BALIABIDE NATURALAK / MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES• Agrobiología Ambiental (UM / MU)• Biodiversidad, Funcionamiento y Gestión de Ecosistemas (UM / MU)• Contaminación y Toxicología Ambientales (UM / MU)• Cuaternario: Cambios Ambientales y Huella Humana (UM / MU)• Marine Environment and Resources (UM / MU)• Desarrollo Sostenible. Gestor Agenda 21 Local (UE / EU) • Hondakinen Kudeaketa eta Tratamenduak* (UE / EU)• Medio Ambiente y Sostenibilidad (UE/ EU)

MATEMATIKA / MATEMÁTICAS• Iniciación a la Investigación en Matemáticas (UM / MU)• Modelización Matemática, Estadística y Computación (UM / MU)

FISIKA, KIMIKA ETA MATERIALAK / FISÍCA, QUÍMICA Y MATERIALES• Ciencia y Tecnología Cuánticas (UM / MU)• Física y Tecnología de Materiales (UM / MU)• Láseres y Aplicaciones en Química -QUIMILASER (UM / MU)• Nanoscience (UM / MU)• Nuevos Materiales (UM / MU)• Química Aplicada y Materiales Poliméricos (UM / MU)• Química Sintética e Industrial (UM / MU)

ZIENTZIA ETA TEKNOLOGIA ESPAZIALA / CIENCIA Y TECNOLOGÍA ESPACIAL• Ciencia y Tecnología Espacial (UM / MU)

BIOMEDIKUNTZA, BIZI-KALITATEA ETA OSASUNA / BIOMEDICINA, CALIDAD DE VIDA Y SALUD• Análisis Forense (UM / MU)• Biología Molecular y Biomedicina (UM / MU)• Calidad y Seguridad Alimentaria (UM / MU)• Enología Innovadora (UM / MU)• Farmacología. Desarrollo, Evaluación y Utilización Racional de

Medicamentos (UM / MU)• Ingeniería Biomédica (UM / MU)• Investigación Biomédica (UM / MU)• Microbiología y Salud (UM / MU)• Neurociencias (UM / MU)• Nutrición y Salud (UM / MU)• Salud Pública (UM / MU)• Atención Integral en Cuidados Paliativos* (BM / MP)• Implantología Oral (UE / EU)• Investigación y Tratamiento Interdisciplinar del Dolor (UE / EU)• Neurorrehabilitazioa* (UE / EU)• Patología Oral (BM / MP)

INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIOAREN TEKNOLOGIAK / TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES• Hizkuntzaren Azterketa eta Prozesamendua (UM / MU)• Ingeniería Computacional y Sistemas Inteligentes (UM / MU)• Ingeniería de Control, Automatización y Robótica (UM / MU)• Ingeniería de Sistemas Empotrados (UM / MU)• Sistemas Electrónicos Avanzados (UM / MU)• Sistemas Informáticos Avanzados (UM / MU)• Tecnología de Apoyo a la Autonomía Personal (UM / MU)• Tecnologías de la Información y Comunicaciones en Redes Móviles -

TICRM (UM / MU)• Software Librea: Sistema, Sarea, Segurtasuna eta

Web Aplikazioak (UE / EU)

INGENIARITZA ETA TEKNOLOGIA / INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA• Dirección de Proyectos - EURO MPM (UM / MU)• Dispositivos y Sistemas Fotovoltaicos (UM / MU)• Ingeniería Ambiental (UM / MU)• Ingeniería de la Construcción (UM / MU)• Ingeniería de Materiales Avanzados (UM / MU)• Ingeniería de Materiales Renovables (UM / MU)• Ingeniería de Procesos Químicos y Desarrollo Sostenible (UM / MU)• Ingeniería de Telecomunicación* (UM / MU)• Ingeniería Energética Sostenible (UM / MU)• Ingeniería Física (UM / MU)• Ingeniería Industrial* (UM / MU)• Ingeniería Mecánica: Diseño y Fabricación (UM / MU)• Ingeniería Térmica (UM / MU)• Integración de las Energías Renovables en el Sistema Eléctrico (UM / MU)• Investigación en Eficiencia Energética y Sostenibilidad en Industria,

Transporte, Edificación y Urbanismo (UM / MU)• Investigación en Ingeniería Ambiental (UM / MU)• Sistemas de Transporte* (UM / MU)• Bioelectrónica* (UE / EU) • Ingeniería Térmica en la Edificación (BM / MP)

GRADUONDOKO PROGRAMAKPROGRAMAS DE POSTGRADOEspezializazioko adar guztietarako sarbiderik onenaEl mejor acceso a todas las ramas de la especialización

(*) Onartzeko zain / En trámite de aprobación(1) Latinoamerikako Irakaskuntza Esklusiboa /

Docencia exclusiva en LatinoaméricaUM/MU: Unibertsitateko Masterra / Máster UniversitarioUE/EU: Unibertsitate Espezialista / Especialista de UniversidadBM/MP: Berezko Masterra/ Máster Propio

[email protected]@[email protected]/mde

www.ehu.es

ARKITEKTURA / ARQUITECTURA• Restauración y Gestión Integral del Patrimonio Construido (UM / MU)• Fachadas (BM / MP)• Construcción Sostenible y Eficiencia Energética (BM eta UE / MP y EU)

KAZETARITZA ETA KOMUNIKAZIOA / PERIODISMO Y COMUNICACIÓN• Comunicación Social (UM / MU)• Multimedia Komunikazioa UPV/EHU-EITB (UM / MU)• Periodismo Multimedia- El Correo-UPV/EHU (UM / MU)• Comunicación Corporativa (BM / MP)

SOZIOLOGIA JURIDIKOA / SOCIOLOGÍA JURÍDICA• International Master in Sociology of Law (UM / MU)

SOZIOLOGIA ETA POLITIKA ZIENTZIA / SOCIOLOGÍA Y CIENCIA POLÍTICA• Euskal Nazionalismoa XXI. Mendean (UM / MU)• Gobernanza y Estudios Políticos (UM / MU)• Modelos y Áreas de Investigación en Ciencias Sociales (UM / MU)• Participación y Desarrollo Comunitario (UM / MU)• Euskal Herriko Pentsamendu Kritikoa XX.-XXI. Mendean* (UE / EU)

ZUZENBIDEA / DERECHO• Derechos Fundamentales y Poderes Públicos (UM / MU)• Integración Política y Unión Económica en la Unión Europea (UM / MU)• Sociedad Democrática, Estado y Derecho (1)(UM / MU)• Argumentación Jurídica* (UE / EU) • Derecho Ambiental (BM / MP)• Derecho del Comercio Internacional (BM eta UE / MP y EU)• Derechos Humanos en un Mundo Global (UE / EU)• Ordenación y Gestión del Territorio (UE / EU)• Preparación del Proceso Selectivo de Ingreso en las Carreras Judicial, Fiscal

y al Cuerpo de Secretarios Judiciales* (BM / MP)

FEMINISMOA, GENEROA ETA BERDINTASUNA / FEMINISMO, GÉNERO E IGUALDAD• Estudios Feministas y de Género (UM / MU)• Igualdad de Mujeres y Hombres. Agentes de Igualdad (BM / MP)

NAZIOARTEKO IKASKETAK ETA GARAPENERAKO LANKIDETZA /ESTUDIOS INTERNACIONALES Y COOPERACION AL DESARROLLO• Desarrollo y Cooperación Internacional (UM / MU)• Estudios Internacionales (UM / MU)• Globalización y Desarrollo (UM / MU)• Migraciones: Conocimiento y Gestión de los

Procesos Migratorios (UM / MU)• Cooperación Internacional Descentralizada: Paz y Desarrollo. Análisis y

Gestión de la Agenda Global en el Marco del Sistema de las NacionesUnidas (BM / MP)

• Estrategias, Agentes y Políticas de Cooperación al Desarrollo (BM / MP)

BERRIKUNTZA ETA JAKINTZA / INNOVACIÓN Y CONOCIMIENTO• Gestión de la Innovación y el Conocimiento (UM / MU)

GIZA BALIABIDEAK ETA LAN ARRISKUAK / RECURSOS HUMANOS Y RIESGOS LABORALES• Gestión de los Recursos Humanos y del Empleo (UM / MU)• Seguridad y Salud en el Trabajo (UM / MU)

EKONOMIA ETA ENPRESA / ECONOMÍA Y EMPRESA• Banca y Finanzas Cuantitativas (UM / MU)• Dirección Empresarial desde la Innovación y la Internacionalización (UM /

MU)• Economía: Instrumentos del Análisis Económico (UM / MU)• Economía Social y Solidaria* (UM / MU)• Economics: Empirical Applications and Policies (UM / MU)• Finanzas y Dirección Financiera (UM / MU)• Globalización: Procesos Sociales y Políticas Económicas(1) (UM / MU)• Integración Económica (UM / MU)• Auditoría de Cuentas (UE / EU)• Estudios Chinos (BM / MP)• Dirección y Gestión de Centros Gerontológicos y Sociosanitarios (UE / EU)• Gestión para la Competitividad Empresarial (MBA Executive) (BM / MP)• Gestión de Empresas (MBA Executive) (BM / MP)• Gestión Patrimonial y Banca Privada (UE / EU)• Integración Laboral (UE / EU)• Internacionalización en el Ámbito Empresarial* (UE / EU)• Marketing (BM / MP)• Negocios Electrónicos, Internet y otras Herramientas Tecnológicas para la

Empresa* (BM / MP) • Negocios Internacionales (BM / MP)• Tributación* (UE / EU)

HEZKUNTZA / EDUCACIÓN• Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (UM / MU)• Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y

Enseñanza de Idiomas (UM / MU)• Investigación en Ámbitos Socioeducativos (UM / MU)• Multilingualism and Education (UM / MU)• Psicodidáctica: Psicología de la Educación y Didácticas Específicas (UM /

MU)• Tecnología, Aprendizaje y Educación (UM / MU)• Estudios Vascos: Ciencias Humanas, Sociales y Naturales (UE / EU)

PSIKOLOGIA / PSICOLOGÍA• Psicología: Individuo, Grupo, Organización y Cultura (UM / MU)• Psicología de las Organizaciones e Intervención Psicosocial (UM / MU)• Asistencia a las Víctimas de Experiencias Traumáticas (UE / EU)

FILOSOFIA / FILOSOFÍA• Cognitive Science and Humanities: Language, Communication and

Organization (UM / MU)• Filosofía, Ciencia y Valores (UM / MU)• Filosofía en un Mundo Global (1) (UM / MU)

HISTORIA / HISTORIA• Europa y el Mundo Atlántico: Poder Cultura y Sociedad (UM / MU)• Historia Contemporánea (UM / MU)• Mundo Clásico (UM / MU)

HIZKUNTZA, LITERATURA ETA HIZKUNTZALARITZA / LENGUA, LITERATURA Y LINGÜÍSTICA• Cognitive Neuroscience of Language (UM / MU)• Hizkuntzalaritza eta Euskal Filologia (UM / MU)• Language Acquisition in Multilingual Settings - LAMS (UM / MU)• Lingüística (UM / MU)• Literatura Comparada y Estudios Literarios (UM / MU)• Políticas Lingüísticas y Planificación* (UM / MU)• Hizkuntza Plangintza (UE / EU) • Itzulpengintza eta Teknologia* (UE / EU)

ARTEA / ARTE• Arte Contemporáneo, Tecnológico y Performativo* (UM / MU)• Artes y Ciencias del Espectáculo (UM / MU)• Cerámica: Arte y Función (UM / MU)• Conservación y Exhibición de Arte Contemporáneo - CIXAC (UM / MU)• Investigación y Creación en Arte (UM / MU)• Pintura* (UM / MU)• Diseño de Moda (UE / EU) • Teatro y Artes Escénicas (UE / EU)

2012/13

postgrados

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