Posibilidades

Ampliación de la oferta informativa

Se crean contextos de aprendizaje en el que el alumno pueda disponer de

una gran cantidad de información actualizada. Sin embargo, todo no son

ventajas, se dan también se dan dos inconvenientes: comparar información con

conocimiento y pensar que por el simple hecho de tener más acceso a la

información estás más informado. Es importante saber buscar, evaluar y usar la

información.

Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje

Las TIC nos va a permitir nuevas formas de acceder, generar, y transmitir

información y conocimientos, lo que nos facilitará flexibilizar, transformar,

cambiar, etc., tanto el contexto como los contenidos, adaptándonos así a la gran

diversidad del aula.

Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los

estudiantes.

Con las TIC los estudiantes disfrutan de la ventaja de poder elegir

cuándo, cómo y dónde estudiar, lo que favorece que cada uno de ellos puedan

seguir su propio proceso individual, adaptándose a su velocidad y a sus

circunstancias.

Incremento de las modalidades comunicativas.

Las TIC ofrece diversos medios de comunicación para profesores y

alumnos, tanto para comunicarse de forma individual como colectiva. Ya no

solo contamos con la información textual, sino que se pueden emplear elementos

sonoros, visuales, audiovisuales, etc., fomentando así a la participación, la

adquisición de nuevos aprendizajes y habilidades para desempeñarlas

correctamente. Estos diversos sistemas de comunicación no sólo aportan un

simple cambio en el sistema tradicional de comunicación y en las modalidades

educativas, sino que favorece que la comunicación entre los compañeros sea más

fluida y la aparición de nuevas formas de participar, como sería por el ejemplo el

aprendizaje colaborativo. Por último, cabe destacar que este nuevo modelo

comunicativo rompe con el tradicional modelo unidireccional de comunicación,

dando la oportunidad de que el receptor se convierta también en emisor de

mensajes. Es muy importante que para que el acto comunicativo se produzca

exista un campo común (sociológico, cultural e interpretativo) entre emisor y

receptor.

Potenciación de los escenarios y entornos interactivos

Estas nuevas tecnologías nos permiten comunicarnos y presentar la

información a través de diversos símbolos: imágenes estáticas, imágenes en

movimiento, imágenes tridimensionales, sonidos, etc., superando así los

tradicionales códigos verbales.

Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el auto aprendizaje como el

colaborativo y en grupo

Las TIC nos ofrecen la oportunidad de poder experimentar diversas

formas de trabajar, conociendo así las ventajas e inconvenientes de unas y de

otras. Gracias al trabajo colaborativo los estudiantes aprenden a compartir

información, a solucionar problemas juntos, entre muchas otras cosas,

resultándoles muy útiles para después una larga vida laboral.

Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones

escolares.

Es un error utilizar de un mismo modo las nuevas tecnologías que las

tecnologías tradicionales. Las nuevas tecnologías nos ofrecen la posibilidad de

utilizar diversas estrategias y metodologías que favorezcan una enseñanza

participativa, activa y constructiva. Existen estrategias utilizadas para el trabajo

individual con los materiales de estudio (trabajos con recursos de la red,

contratos de aprendizajes…), las que se refieren a la enseñanza en grupo

centradas en la exposición de información (exposición didáctica, preguntas a los

grupos…) y aquellas para el aprendizaje (estudios de casos, pequeños grupos de

discusión, trabajo en pareja…).

Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los

estudiantes.

Las nuevas tecnologías otorgan a los profesores nuevos roles, siendo uno

de los más significativos el de tutor virtual. En este rol, el tutor ya no es sólo un

consultor académico sino que realizará además otras funciones de tipo técnico

(asegurándose de que los alumnos comprenden el funcionamiento del entorno

telemático), académico (dando información y supervisando el progreso de los

alumnos), orientadoras (asegurándose de que los alumnos trabajan a un ritmo

adecuado y motivando a los alumnos hacia el trabajo) y organizativas

(estableciendo un calendario del curso).

Facilitar una formación permanente

Las nuevas tecnologías permiten un fácil acceso a la información puesto

que flexibilizan el tiempo en que el estudiante recibe la información y el espacio

donde la realiza. Esta posibilidad también viene dada por la interactividad. Una

interactividad en relación con el material y con las personas que va a posibilitar

al receptor determinar el momento y la forma de uso de las nuevas tecnologías.

Inmaterialidad

Esta característica se debe a que el objeto de trabajo de las nuevas

tecnologías es la información en múltiples códigos y formas.

Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,

industriales, etc)

Con esta característica se alude al hecho de que las nuevas tecnologías

están alcanzando a todos los sectores de la sociedad, dejando de centrarse de

aquellos exclusivamente en aquellos en los que siempre estuvo presente, tales

como el sector militar, bancario o de comunicación de masas.

Interconexión

Con esta característica nos estamos refiriendo a la posibilidad de

combinación que tienen las nuevas tecnologías de combinarse entre sí

construyendo nuevas realidades.

Interactividad

Esta característica supone el control de la comunicación, tanto del tiempo

como de la modalidad de uso. Se desplaza hacia el receptor.

Instantaneidad

Esta característica permite la puesta en contacto directo y de forma

independiente entre las personas de un modo rápido y relativamente fácil.

Creación de nuevos lenguajes expresivos

Esta característica es el resultado de nuevas formas de organizar y

combinar los códigos. Un ejemplo de esas nuevas realidades expresivas son los

multimedia y los hipertextos. Se potencian la alfabetización en el lenguaje

informático y multimedia que trae como consecuencia: nuevas formas de

organizar y combinar los códigos así como dar significados distintos a la

organización de códigos y lenguajes.

Ruptura de la linealidad expresiva

Esta característica se debe a que los mensajes creados por las nuevas

tecnologías suelen organizarse de manera hipertextual y no de forma lineal,

trayendo consecuencias importantes como la desestructuración del discurso o la

transferencia del peso de la comunicación del autor al texto.

Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido

Gracias a las nuevas tecnologías, las imágenes y sonidos pueden

transferirse casi al 100% de seguridad de un punto a otro cualquiera, alcanzando

todos los sectores de la sociedad no solo en sectores específicos, evitando

posibles interrupciones y/o fallos en dicha transferencia.

Potenciación de audiencia segmentaria y diferenciada

Según sean las características y demandas de los receptores, así se irán

diferenciando y especializando las distintas tecnologías.

Digitalización

Se entiende por tal, la acción de codificar numéricamente una

información. Cabero considera que esta característica, ha permitido que las

nuevas tecnologías hayan alcanzado elevados parámetros de imagen y sonido,

no sólo en cuanto a la calidad de la información que transmiten sino también en

cuanto a la fidelidad con que puede transferirse dicha información.

Más influencia sobre los procesos que sobre los productos

Las posibilidades que brindan las TIC suponen un cambio cualitativo en

los procesos más que en los productos. Por un lado, aumenta el papel activo de

cada sujeto en su proceso de aprendizaje, puesto que puede y debe aprender a

construir su propio conocimiento sobre una base mucho más amplia y rica de

información. Por otro lado, además, puede construirlo en forma colectiva,

asociándose a otros sujetos o grupos. Estas dos dimensiones básicas (mayor

grado de protagonismo por parte de cada individuo y facilidades para la

actuación colectiva) son las que suponen una modificación cuantitativa y

cualitativa de los procesos personales y educativos en la utilización de las TIC.

Tendencia hacia la automatización

La propia complejidad empuja a la aparición de diferentes posibilidades

y herramientas que permiten un manejo automático de la información en

diversas actividades personales, profesionales y sociales. La necesidad de

disponer de una información organizada hace que se desarrollen gestores

personales o corporativos con distintos fines y de acuerdo con unos

determinados principios.

Diversidad

Tenemos una gran variedad de tecnologías, cada una de las cuales

realizaran distintas funciones y que giran alrededor de las características ya

indicadas.

Innovación

Es increíble como en poco tiempo, las tecnologías van siendo cada vez

más pequeñas y asequibles así como realizan el doble de operaciones de una

forma fiable.

Además, en cuanto a la escuela se refiere, permite que los docentes realicemos

actividades con los alumnos que antes eran impensables. Ahora bien, la mayoría

de las veces, cuando se incorporan en la escuela, ya están pasadas o renovadas

en la sociedad, algunas incluso hasta rechazadas.

Limitaciones

o En las aula 2.0 vamos a tener más problemas

Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a

nuevas preocupaciones y problemas.

Esta es una verdad absoluta, sin embargo son más las ventajas que

aportan que las desventajas. Según Marqués las ventajas son las siguientes:

hacen que los estudiantes adquieran las competencias digitales y facilitan la

realización de algunas tareas y de las actividades en general.

A menudo, las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto

genera muchos más problemas.

Es una verdad absoluta. Hay que dotar a los centros docentes de unas

infraestructuras adecuadas y de un sistema idóneo de mantenimiento para las

mismas.

o Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC

Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.

Esta es una verdad a medias. Por un lado existen profesores que utilizan

las TIC exclusivamente como apoyo a actividades y métodos de trabajo

tradicionales. Sin embargo también los hay que con ellas fabrican

actividades que individualizan la enseñanza. El problema muchas veces

radica en la falta de formación del profesorado.

A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por

esto las utilizan poco con los estudiantes.

Es una verdad a medias. Lo que existe no es tanto una falta de formación

en el manejo de las TIC como una falta de formación en la utilización

didáctica de la TIC. También influyen negativamente las deficiencias

infraestructurales que existe en los centros docentes.

Algunas de las mejores constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor

motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la

enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de

formación en el uso educativo de las TIC.

Es verdad. Es necesario que el docente maneje con soltura las TIC para

sacarles el máximo provecho.

o Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales

En las aulas 2.0 no son imprescindibles los libros digitales.

Verdad absoluta. En nuestra clase, podemos utilizar los libros de texto en

papel, los libros de texto digital o no usar ningún libro. Con internet,

tenemos acceso a numerosos recursos didácticos multimedia gratuitos, así

como a videos, animaciones, simulaciones, etc de la misma forma que con

los libros digitales, aunque de una forma menos inmediata y siempre y

cuando tengamos aula 2.0 o por lo menos un ordenador y un proyector que

nos permita enseñarlo a los alumnos.

Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase

esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los

alumnos.

Verdad a medias. Esto puede ocurrir cuando nuestro ancho de bandas es

pequeño. Aun así, existirían técnicas que nos ayudarían a remediarlo o por lo

menos a que el tiempo de espera sea más breve que si no lo hiciéramos. Si

tenemos un ancho de bandas adecuado, esto no sería un problema.

Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto

la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.

Verdad a medias. Esto puede ocurrir algunas veces, ya que el ordenador

es un juguete y los alumnos, sobretodo algunos, no soportan estar inactivos.

También podemos buscar soluciones, de manera que, por ejemplo, sepan que

siempre tienen ejercicios de refuerzo cuando terminen las tareas indicadas.

Los ejercicios auto corregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el

esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.

Verdad absoluta. Este inconveniente se puede salvar dejando que los

alumnos, ante una respuesta errónea, tengan más oportunidades para

enmendar el error. Además, esto ocurre también en los ejercicios en papel

corregidos por el docente, ya que algunos alumnos se limitan a mirar la nota,

el que lo hace, y no se esfuerzan en aprender o memorizar los fallos.

o En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más

Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus

redes sociales.

Verdad a medias. También se pueden utilizar para trabajos y compartir

información con los demás. Además, los alumnos usaran los ordenadores

para jugar y entrar en sus redes sociales siempre que los docentes lo

permitan, ya que pueden mandarle que los apague, retirando incluso el

ordenador, móvil o cualquier otra tecnología o restringiendo el acceso a

determinadas páginas deseadas y frecuentadas por estos desde la red local.

Los alumnos se distraen en clase con Internet.

Verdad a medias. Siempre y cuando que los docentes lo permitan, los

alumnos se distraerán en clase. Controlar que no se distraigan con una mosca

es más difícil, pero con internet, en cuanto se lo retiren, limiten el acceso a

las páginas o esté continuamente pendiente de ellos, se acabó el problema.

En algunas clases incluso, el profesor desde su ordenador tiene acceso a ver

las pantallas de todos sus alumnos en todo momento, cuidando así que las

páginas sean las correctas en ese momento y no estén en tuenti, twitter o

cualquiera otra red social.

Los alumnos se distraen en casa con Internet.

Verdad absoluta. Los alumnos se distraen con facilidad en casa.

Distraerse un rato no es malo para un niño trabajador, siempre en un periodo

de tiempo normal. El problema vendría en aquel que no lo es. Como

siempre, son los padres los que tendrán que controlarlo y evitarlo,

estableciendo las cosas que son prioridad como los deberes y lo que viene

después, como el internet.

o Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos

Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad,

la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.

Invención gratuita de los medios de comunicación. Al tratar con las TIC,

experimentamos y nos esforzamos, aprendiendo competencias también

importantes. Además, gracias a muchos programas, nos ayudan a mejorar

nuestro vocabulario. Por último, divertirnos y obtener las cosas de forma

inmediata no tiene nada de malo, siempre y cuando estemos dentro de lo

correcto.

El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni

escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.

Verdad casi absoluta. Sin embargo, con el ordenador sí leemos, y mucho,

lo que pasa que no de la forma tan profunda como puede ser sobre papel a la

hora de estudiar. Lo que si se pierde un poco, es la capacidad de debatir, ya

que cada uno con su ordenador, mirando diferente información llega a lo que

él quiere, y no tiene que consultarlo con los demás como antiguamente.

Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su

ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los

mensajes SMS.

Verdad absoluta. El uso de las redes sociales hace que por la rapidez

también de nuestra sociedad, abreviemos las palabras y nos dejemos las

tildes atrás. Sin embargo, esto puede corregirse con la ayuda y la rectitud de

los profesores, que no les permitan hacerlo y ante la mínima falta le hagan

repetir el trabajo.

Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los

rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.

Verdad a medias. Los resultados académicos de los estudiantes irán como

siempre en función de su esfuerzo y estudio. Ahora bien, el uso de las TIC

puede beneficiar a unos, motivándolos, haciendo que participen más, etc o

perjudicar a otros, que lo emplean de forma errónea.

Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con internet, algunos

alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a

internet.

Internet es una excusa más para los alumnos. El que quiera hacer los

deberes, los hará aunque sea verdad que no tenga internet, ya que raro es que

no pueda asistir a la biblioteca o casa de algún amigo y el que no quiera,

pues mentirá como siempre se ha hecho. Será el docente el que deberá tratar

la cuestión según sea el alumno al que le ocurra.

o El coste

Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas

necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben

establecer prioridades.

Verdad absoluta. Que en el centro existan recursos TIC cuesta mucho

dinero, que quizás pueda invertirse en otra cosa. Sin embargo, siempre

podemos ideárnosla para tener al menos, uno de cada tipo, es decir, un

ordenador, un proyector, una pizarra electrónica en todo el centro, aunque

tengamos que coger cita para entrar en esa clase. Debemos distinguir entre lo

imprescindible y lo deseables; sería deseable que todos los alumnos contaran

con un ordenador y sería imprescindible para algunas asignaturas que al

menos existiera uno.