“Portfolio Project: el dossier d’aprenentatge com a mètode d’avaluació”Publicat a Gestor d'accions d'innovació docent (http://mid.ub.edu/opid)

“Portfolio Project: el dossier d’aprenentatge com a mètoded’avaluació”

Detall de la proposta:Presentació:Data d'inici i finalització: dimecres, gener 1, 2014 a dijous, desembre 31, 2015Descripció breu de l'actuació: Data d'inici: 10 de febrer de 2014

Data de finalització: 10 de juny de 2014

Presentem el Portfolio Project com a part de l’avaluació continuada que ha de dur a terme l’alumnatde l’assignatura Narratives contemporànies en anglès.

En aquesta actuació, comencem demanant als estudiants que triïn un dels tres textos disponibles ala llista de lectures obligatòries del curs (Midnight’s Children de Salman Rushdie; Written on theBody de Jeanette Winterson; The Sense of an Ending de Julian Barnes). La novel.la escollida seràobjecte del què anomenem Portfolio Project (Projecte de portfoli).

Mitjançant l’eina del Portfoli, l’alumne cartografiarà la seva experiència de lectura de la novel·la, tanten l’àmbit de progrés com de gaudi, és a dir, seguirà tot el procés pel qual s’estableix la relacióentre lector/a i novel·la a través del temps .

Pel què fa al format, demanem als estudiants que creïn un text en forma de diari o memoir quecobrirà la seva relació amb la novel·la. Entenem que aquesta és una relació que pot començar fins itot abans de tenir accés ‘real’ al text (“Pre-Reading”), que continua a mida que la lectura es faefectiva (“Reading”) i que s’estén fins al periode posterior a la finalització de la lectura (“Post-Reading”).

Pel què fa als percentatges valoratius, el Portfoli tindrà un valor del 30% respecte de la nota final delcurs.

Les professores directament implicades en aquesta actuació han redactat una guia en anglès perrepartir entre els estudiants el primer dia de classe (vegeu material adjunt).

Participants:PDI (Nom i Cognoms): Gemma LópezJacqueline HurtleyAna Moya

Context d'aplicació:Assignatures implicades: Narratives contemporànies en anglès (assignatura obligatòria de 4tcurs)Ensenyament: Estudis Anglesos (Facultat de Filologia).

Situació inicial:Característiques de l'alumnat implicat: Alumnat de segon cicle (quart any) del Grau d'Estudis Anglesos de la Facultat de Filologia.

Es tracta d'un alumnat amb competències sòlides pel que fa ala capacitat de formular, dissenyar i gestionar projectes, així com ala capacitat de cercar i integrar nous coneixements i actituds. També tenen una bona

Page 1 of 4

“Portfolio Project: el dossier d’aprenentatge com a mètode d’avaluació”Publicat a Gestor d'accions d'innovació docent (http://mid.ub.edu/opid)

capacitat d'anàlisi, de síntesi, de visions globals i d'aplicació dels coneixements a la pràctica, aixícom capacitat de prendre decisions i d'adaptar-se a noves situacions). L'alumnat presenta un bonús de recursos bibliogràfics i de les TIC com a eines de comunicació i aprenentatge. Les seveshabilitats retòriques per a la comunicaciói l'argumentació efectiva amb la comunitat acadèmica i amb la societat en general son bones.

Mancances detectades: Les úniques mancances que es detecten en la fase inicial d'aplicació del projecte tenen a veureamb la manca d'antecedents pel què fa a l'experiència en aquests tipus de tasques per part del'alumnat.

Antecedents:Antecedents relacionats amb la proposta : El Portfoli és un mètode d'avaluació molt utilitzat als estudis de Ciències Humanes i Socials de lesuniversitats anglòfones i hi ha bibliografia a l'abast de tot/a aquell/a que hi pugui estar interessat.Vegeu, per exemple:

http://www.nasponline.org/communications/spawareness/portfolioassess.pdf

http://ncme.org/linkservid/6629B1E9-1320-5CAE-6E63F591DCFC6822/showMeta/0/http://serc.carleton.edu/introgeo/assessment/portfolio.htmlhttp://www.learningoutcomeassessment.org/Portfolio.htm

En l’àmbit del nostre GID, aquesta serà la primera vegada que durem a terme aquesta actuació; nohi ha, per tant, antecedents.

Plantejament docent anterior a l'actuació: El plantejament de les docents implicades en l'ensenyament de l'assignatura en aquests moments(Dra. Jacqueline Hurtley i Dra. Gemma López) vam tenir una reunió extensa a fi i efecte de produïrun disseny de Portfoli que resultés addient per als estudiants implicats. Ens interessava, en especial,que l'alumnat fos capaç de vessar-hi la seva creativitat en relació a la seva lectura dels textosimplicats. En l'àmbit acadèmic, resulta complicat oferir una activitat monitoritzada però que, al'hora, promogui una forta càrrega de llibertat personal per part de l'alumnat. Hem tingut en compteaquest fet a l'hora de redactar els paràmetres que hem circulat entre l'alumnat (adjuntem còpia).

Objectius:Objectius inicials relacionats amb la millora dels aprenentatges de l'alumnat implicat: - Quant als objectius referits a coneixements, la redacció del Portfoli ajudarà a l’alumnat afamiliaritzar-se amb el text seleccionat així com amb el seu context cultural.

- Pel que fa als objectius referits a habilitats i destreses, l’alumnat que dugui a terme el Portfoli revelarà la seva capacitat d’analitzar lanovel·la escollida mentre desenvolupa la seva destresa en l’escriptura en anglès deforma acadèmica i creativa.La redacció del Portfoli serà també una eina que promourà una millora deles tècniques d’organització de treball personal.

-Cal fer palès que, pel que es refereix als objectius referits a actituds, valors i normes, pretenem que l’execució del Portfoli promogui una reflexió profunda sobre l’obra en qüestió,tot adoptant un esperit d’anàlisi i crític ponderat.

Page 2 of 4

“Portfolio Project: el dossier d’aprenentatge com a mètode d’avaluació”Publicat a Gestor d'accions d'innovació docent (http://mid.ub.edu/opid)

Desenvolupament:Desenvolupament de l'actuació / pla de treball: Gener 2014: Reunió prèvia de les docents implicades en la docència de l'assignatura aquest cursacadèmic: Dres Hurtley i López.

Febrer 2014: Distribució del material informatiu entre l'alumnat, tutorització personalitzada de cara aclarificar dubtes inicials.

Març 2014: Inici de l'actuació. Cada estudiant decideix lliurement quina novel.la serà objecte del seuPortfoli de Lectura.

Abril 2014: Segona tutorització personalitzada per realitzar el seguiment del projecte (dues sessionsd'hora i mitja cadascuna amb tot l'alumnat implicat en el projecte).

Juny 2014: Recollida de material i avaluació. Posada en comú dels resultats per part de les docentsimplicades en la docència de l'assignatura. Redacció de resultats.

Activitats, estratègies, recursos, materials, ... emprats: Activitats: Sessions de tutorització personalitzada amb l'alumnat implicat en el projecte. Es faranservir tant les hores d'atenció a l'alumnat que les docents mantenen durant el curs com duessessions d'hora i mitja cadascuna dedicades en exclussiva al seguiment del projecte.

Estratègies/Recursos/Materials: Promoció de material. Posar a l'abast de l'alumnat idees, exemples,material relacionat amb el projecte. Posada en comú constant per part de les dues docentsimplicades en la docència del curs.

Avaluació:Avaluació prevista dels resultats (en termes d'aprenentatge de l'alumnat implicat): - Avaluació d'objectius referits a coneixements: es valorarà si la redacció del Portfoli ha contribuçít aque l’alumnat s'hagi familiaritzat amb el text seleccionat així com amb el seu context cultural.

- Avaluació d'objectius referits a habilitats i destreses: es valorarà si l'alumnat ha revelat la sevacapacitat d'anàlisi de la novel.la en anglès i de forma acadèmica i creativa. Es valorarà fins quin puntla redacció del Portfoli ha contribuït a promoure una millora de les tècniques d'organització de treballpersonal.

- En paral.lel, es valorarà si l'execució del Portfoli ha promogut una reflexió profunda sobre l'obra enqüestió, i si s'ha adoptat un esperit d'anàlisi i crític ponderat.

Indicadors d'avaluació: Els indicadors seran qualitatius i quantitatius. L'alumnat assolirà un 30% de la seva nota final através de la redacció del Portfoli.

Per altra banda, els indicadors que se seguiran tindran a veure amb:

- Conceptes bàsics de producció textual.

- Qüestions socials, ètiques, filològiques.

- Productivitat, comunicació.

- Investigació.

- Presa de decisions.

Page 3 of 4

“Portfolio Project: el dossier d’aprenentatge com a mètode d’avaluació”Publicat a Gestor d'accions d'innovació docent (http://mid.ub.edu/opid)

Altres:Difusió prevista dels resultats: Està previst difondre els resultats d'aquest projecte a través d'un article redactat a tres mans perpart de les docents implicades.

Transferibilitat prevista dels resultats: Està previst transferir els resultats a cursos futurs de la mateixa assignatura i ampliar l'actuació ad'altres assignatures vinculades al GID INDIGOUB.

Grup/s d'Innovació Docent implicats en l'actuació: INDIGOUB

Recursos:Recursos necessaris per desenvolupar el projecte ( detallar concepte i cost econòmic delmateix): Els recursos necessaris per a dur a terme l’actuació són, inicialment, força austers. Es tractad’adquirir la novel·la en qüestió i un quadern/una carpeta on s’executarà l’exercici del Portfoli.Deixem al criteri de cada alumna/e la forma interna que haurà de tenir el Portfoli a escala dematerial adjunt (fotografies, il.lustració, etc.). Per tant, els recursos són els corresponents a cadaestudiant.

Avaluació SubcomissióDesitjo presentar aquesta proposta a la Subcomissió de:: març 2014

Estat: SubcomissióSubcomissió: PRIMAVERA-2014Avaluació_subcom: Portfoli de FHIC

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Page 4 of 4