Portafolio docente digital

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

Facultad de Educación Ciencia y Tecnología

PORTAFOLIO DOCENTE

Autoras:

Ing. Andrea Basantes – Lcda. Verónica Melo

Ibarra, 24 de septiembre del 2013

2 PORTAFOLIO DOCENTE Ing. Andrea Basantes – Lcda. Verónica Melo

ÍNDICE

Contenido

ÍNDICE ................................................................................................................................................................. 2

1. PORTAFOLIO DOCENTE ................................................................................................................................... 4

1.1 INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 4

1.2 DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE .................................................................................................... 5

1.3 QUE ES EL PORTAFOLIO DOCENTE .......................................................................................................... 6

1.4 UTILIDADES GENERALES ........................................................................................................................... 7

1.5 ELECCIÓN DE INFORMACIÓN ................................................................................................................... 8

1.6 MATERIAL A INCLUIRSE ........................................................................................................................... 9

1.6.1 Material referido a uno mismo: ....................................................................................................... 9

1.6.2 Material de otros ........................................................................................................................... 10

1.6.3 Productos o resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes ..................... 10

1.6.4 Algunos materiales que se pueden incluir en el portafolio ........................................................... 11

1.7 CANTIDAD DE INFORMACIÓN NECESARIA QUE MUESTRA LA EFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA .......... 12

1.8 INFORMACIÓN A INCLUIRSE EN LOS ANEXOS ........................................................................................ 13

1.9 LA ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO ........................................................................................................ 14

1. Misión y Visión: De la institución, de la carrera y del docente ............................................................ 16

2. Responsabilidades de enseñanza ........................................................................................................ 16

3. Biografía, experiencia y declaración sobre el estilo y filosofía de enseñanza.................................... 16

4. Estrategias Metodológicas ................................................................................................................... 18

5. Descripción de los materiales del curso .............................................................................................. 20

6. Esfuerzos por mejorar la enseñanza y el conocimiento ...................................................................... 21

7. Productos de aprendizaje (evidencia del aprendizaje del estudiante) ................................................ 22

8. Evidencias de la Gestión docente ........................................................................................................ 24

9. Evaluaciones de los pares docentes .................................................................................................... 28

10. Evaluaciones de los estudiantes ........................................................................................................ 29

11. Valoración del desempeño y premios y reconocimientos ................................................................ 30

12. Metas de enseñanza a corto y largo plazo......................................................................................... 31

13. Anexos y Apéndice ............................................................................................................................. 32


1.10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO DOCENTE ................................................................ 33

1.11 ACTUALIZACIÓN DE UN PORTAFOLIO DOCENTE ................................................................................. 34

1.12 CONCLUSIONES Y REFLEXIONES .......................................................................................................... 35

2. PORTAFOLIO ELECTRÓNICO DOCENTE ......................................................................................................... 36

2. 1 ¿QUÉ ES? ............................................................................................................................................... 36

2. 1 SITIOS PARA LA CREACIÓN DEL E-PORTAFOLIO .................................................................................... 37

BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFÍA ......................................................................................................................... 40

ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN .................................................................................................................................. 41


1. PORTAFOLIO DOCENTE

1.1 INTRODUCCIÓN

La idea de Portafolio Docente procede de la Idea del comité Canadiense “Canadian Association of University Teachers” en los 70, como un proceso de mejora del proceso de enseñanza – aprendizaje y en vista de la insatisfacción del uso exclusivo de las encuestas para las evaluaciones, las mismas que miden solo aspectos “superficiales”, pues están inspiradas en un modelo de lo que está bien o mal, pero no proporcionan en sí un mecanismo de solución.

Tal y como hacemos para documentar nuestros trabajos de investigación, el docente de educación superior debe documentar su labor, donde se encuentren los puntos clave de su trabajo y sus mayores logros, incluyendo evidencias, documentos y materiales que en conjunto muestren el alcance y calidad del rendimiento.

1.2 DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

2.1 Característica que define a un buen profesional docente: la capacidad de reflexionar sobre la propia enseñanza, y determinar lo que se hace bien o mal, y en el último caso, mejorar, no por obligación, más bien por convicción.

2.2 Objetivo Fundamental de realizar el Portafolio Docente: Desarrollar dicha competencia reflexiva, aprendiendo a buscar evidencias que muestren los esfuerzos y los resultados del profesorado por mejorar su labor, sirviendo, de este modo, como instrumento de mejora y de acreditación de su desarrollo profesional.


1.3 QUE ES EL PORTAFOLIO DOCENTE

El portafolio docente constituye un recurso por medio del cual el profesor documenta las actividades desarrolladas en el curso, el desempeño de los estudiantes y una sólida evidencia que se ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Dicha evidencia debe ser convincente (como las publicaciones de artículos o las invitaciones para presentar comunicaciones en eventos académicos).

En el campo de la educación supone una descripción de los esfuerzos y resultados de un profesor por mejorar su enseñanza, incluyendo documentos y materiales que en conjunto muestran el alcance y la calidad del rendimiento docente del profesor. Supone un giro no sólo metodológico en relación con los modelos anteriores de análisis o evaluación de la enseñanza, sino también teórico y práctico, ya que una de las características que lo definen es que sea el propio profesor quien prioritariamente asuma el proceso de recogida de la información pertinente sobre sus actuaciones docentes y quien tiene el derecho y la responsabilidad de demostrar su profesionalidad.

1.4 UTILIDADES GENERALES

Permite alimentar el proceso de mejora continua Facilita alimentar los procesos de toma de decisiones administrativas Permite incluir en una sola estructura toda la gestión labor docente Queda como legado y guía para los docentes que vienen


1.5 ELECCIÓN DE INFORMACIÓN

El portafolio es un producto altamente personalizado, por lo que no hay dos exactamente iguales. Tanto el contenido como la organización difieren para cada profesor.

Los factores de personalización más importantes se refieren al contexto de la

enseñanza (área de conocimiento, curso, número de alumnos, etc.); al estilo de enseñanza; al objetivo para el que se realiza el portafolio (mejora, acreditación); a la cultura del departamento y/o universidad, etc.

1.6 MATERIAL A INCLUIRSE

1.6.1 Material referido a uno mismo:

Responsabilidades en la docencia que incluya una breve explicación de la asignatura, número de alumnos y créditos.

Una relato reflexivo por parte del docente que describa su filosofía personal sobre el aprendizaje y la enseñanza, estrategias y objetivos, metodologías, etc.

Un programa representativo que detalle el contenido del nivel y los objetivos, métodos de enseñanza, lecturas, asignaciones de tareas, etc.

La participación en programas de mejora de la enseñanza Publicaciones o Colaboración en publicaciones sobre la enseñanza de

la disciplina del profesor. La descripción de revisiones curriculares, incluyendo los nuevos

proyectos del curso, materiales y actividades de clase. Las innovaciones que se van realizando en la enseñanza y la valoración

de su efectividad. Una declaración personal en la que se describa sus objetivos de mejora

en la enseñanza para los próximos años, como una visión a 3, 4, 5 o más años.

1.6.2 Material de otros Declaraciones de colegas que han observado al profesor en el aula. Declaraciones de colegas que han leído tanto los materiales de

enseñanza del profesor, como el programa del curso, las actividades, las prácticas de evaluación y calificación, etc.

La evaluación de los estudiantes sobre la enseñanza, que le ofrecen una valoración global de su efectividad o le hacen pensar en mejoras.

Reconocimientos de los colegas sobre su enseñanza o de los estudiantes (premios de asociaciones de estudiantes).

Documentación de actividades de desarrollo de la enseñanza llevadas a cabo en su institución.

Declaraciones de los alumnos sobre la calidad de su enseñanza.

1.6.3 Productos o resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes

Puntuaciones de los estudiantes antes y después de los exámenes del

curso. Ejemplos de trabajos de final de carrera de los estudiantes graduados

junto con los comentarios de los profesores sobre la calidad de dichos trabajos.

Un informe de los estudiantes que han tenido éxito en estudios avanzados en la especialidad del docente.

Trabajos realizados por los alumnos. Información sobre el efecto del docente y su curso o cursos en las

acciones realizadas por los estudiantes, o ayuda dada por el profesor para afianzar a los estudiantes en su empleo o en su admisión en otros estudios.


Éstos son los datos o las evidencias normalmente seleccionados, pero no son los únicos para los portafolios. Los de algunos profesores, por razones de la disciplina académica, el estilo de enseñanza o la preferencia institucional, tienen un contenido diferente.

1.6.4 Algunos materiales que se pueden incluir en el portafolio La evidencia de la ayuda dada a colegas en la mejora de su enseñanza. Un vídeo de una clase típica del profesor. Invitaciones para presentar un artículo sobre la enseñanza de su

disciplina. Autoevaluación de actividades de enseñanza realizadas. Participación en actividades de fuera del campus relacionadas con la

enseñanza. Una declaración del director del departamento/carrera donde valora la

contribución a la enseñanza del docente Descripción de cómo se usan los ordenadores, las películas y otros

recursos de aprendizaje. Revisión del rendimiento como profesor tutor


1.7 CANTIDAD DE INFORMACIÓN NECESARIA QUE MUESTRA LA EFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA

La experiencia sugiere que hay que ser selectivo. Esto no significa que se presente una imagen parcial, sino justa y completa. Incluso es interesante presentar el material de manera novedosa, porque da una visión de la capacidad de innovación.

Por otra parte, es importante reintegrar los materiales y datos obtenidos de las distintas fuentes de información para ofrecer un perfil de nuestra enseñanza que sea lo más coherente posible.

TAMBIENPUEDE

INCLUIR

Informes del grupo y de los compañeros

Informes de reuniones: docente - alumno

Muestras de Trabajos realizados en Valores

Testimonios de los mejores trabajos realizados

Metas y objetivos personales y profesionales planteados por el alumno

Observaciones de los maestros

Testimonios de trabajos que muestren el crecimiento y el cambio en el proceso de enseñanza - aprendizaje - comprensión

Cualquier cosa que sea significativa para el alumno y se desee incluir

1.8 INFORMACIÓN A INCLUIRSE EN LOS ANEXOS

Del mismo modo que la información del cuerpo del portafolio debe ser selectiva, también lo deben ser los anexos. En ellos incluiremos los elementos de apoyo que permiten mostrar aquello que hemos afirmado en el texto de nuestros portafolios:

Recursos de aprendizaje Artículos escritos Encuestas de los estudiantes Registros de vídeos sobre una clase impartida Reconocimientos, entre otros.

Hay que tener en cuenta que el tamaño de los anexos debe ser manejable si se sugiere que sea leído por otra persona.


1.9 LA ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO

Es importante recordar que el portafolio es una estructura personalizada, docente selecciona aquéllos que son más aplicables a su responsabilidad o sus responsabilidades de docencia. La elección de materiales también debe reflejar las preferencias personales y creatividad.

A continuación se indica una estructura básica completa que sirve cuando el objetivo es la mejora y autoformación del propio profesor y cuando se pretende obtener acreditaciones y reflejar la calidad.

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Universidad Técnica del Norte

PORTAFOLIO DOCENTE

Nombre del Docente:

Facultad:

Carrera:

Materia:

Fecha:

d m a

TABLA DE CONTENIDOS

1. Misión y Visión: De la institución, de la carrera y del docente

2. Responsabilidades de enseñanza

3. Biografía, experiencia y declaración sobre el estilo y filosofía de enseñanza

4. Estrategias Metodológicas

5. Descripción de los materiales del curso

6. Esfuerzos por mejorar la enseñanza y el conocimiento

7. Productos de aprendizaje (evidencia del aprendizaje del estudiante)

8. Evidencias de la Gestión Docente

9. Evaluaciones de los pares docentes

10. Evaluaciones de los Estudiantes

11. Valoración del desempeño y premios y reconocimientos

12. Metas de enseñanza a corto y largo plazo

13. Anexos y Apéndices

TABLA1. ESTRUCTURA GENERAL BÁSICA DEL PORTAFOLIO DOCENTE UNIVERSITARIO


1. Misión y Visión: De la institución, de la carrera y del docente

Transcribir, copiar y pegar la misión y visión de la Institución y la Carrera y redactar una propia.

2. Responsabilidades de enseñanza

En este apartado, el docente incluye toda la información relacionada con sus tareas; asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación de la carrera, normas, y cualquier otra responsabilidad como asentamiento de notas a tiempo, cargos, grupos académicos, comisiones, etc.

3. Biografía, experiencia y declaración sobre el estilo y filosofía de enseñanza

BIOGRAFIA Y EXPERIENCIA: Una breve biografía del docente (como aparece usualmente en las hojas de vida) en forma de relato histórico. Inclusión de la experiencia laboral: lugares en los que se ha trabajado, actividades realizadas y experiencias significativas.

ESTILO: El docente indica, en términos propios, como usualmente dicta la clase, desde principio hasta fin. Puede incluirse todo tipo de información que de una idea general: presentación (personal), retroalimentación, forma de dictar la clase, entre otros. Si se posee una autoevaluación (diseñada y ejecutada por el coordinador de carrera), podría incluirse en esta parte.


FILOSOFIA: (Redacción coloquial de manera Epistolar, como redactando una carta)

La descripción de la filosofía docente que permite proyectar una imagen vívida del autor (cuáles son sus valores, creencias, cómo las pone en práctica). El docente indica, en uno, dos o tres párrafos, en términos propios y en primera persona, utilizando un estilo narrativo, que huya de tecnicismos la declaración de los fines u objetivos (incorporados en su misión y visión). Es la declaración de los ideales educativos incluido el enunciado de los valores que los inspiran. Estos valores son los que confieren a la enseñanza su nobleza y, por lo mismo, los que transforman la simple instrucción en educación. No hay verdadera educación si esta no está orientada por valores, compartidos por los miembros de la comunidad docente y discente que integra el proyecto educativo.

Valores: Honestidad, puntualidad, responsabilidad, sensibilidad, docilidad, compasión, servicio, paciencia, sencillez, respeto, alegría, autodominio, amor, optimismo, bondad, lealtad, empatía, tolerancia, otros.

Este paso tiene como objetivo describir cómo el profesor enfoca su enseñanza desde el punto de vista de poner de manifiesto por qué hace lo que hace en su docencia. Las declaraciones reflexivas más eficaces revelan el conocimiento del docente sobre pedagogía y modelo pedagógico y su área de especialización, presentando sus creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje y sobre sus intenciones para con los estudiantes, explicando porque cree que estas metas son importantes.

4. Estrategias Metodológicas

De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar de forma más clara, detallada las metodologías aplicadas en el proceso de enseñanza, que técnicas e instrumentos utiliza, cómo evalúa, entre otros.

Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje que pone en práctica.

Se indican algunas estrategias metodológicas:

– Aprendizaje cooperativo-colaborativo en pequeños grupos

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje por descubrimiento

La investigación

Autoaprendizaje

Método de casos

Técnica del debate en grupos

Técnica de la experiencia directa

Técnica de la pregunta

Lluvia de ideas

Taller

Exposición

Encuesta

Plenaria


Mapa conceptual

WebQuest

Ensayo-error

Organizadores gráficos

– Conferencia Magistral

Luego se debe incluir una autorreflexión o autocritica, aspectos que nos podrían ayudar para esta introspección pudiesen ser:

¿De qué manera se trabaja con los estudiantes que son académicamente problemáticos? Acaso como docente ¿Sin ira o egoísmo hice algo para mejorarlo?

Describir un fracaso de enseñanza: ¿Por qué no trabajaron?

Nuevas estrategias experimentadas en el último año: ¿Qué aprendí de ellas?

¿Cómo he cambiado mi enseñanza en los últimos cinco años? ¿Se puede afirmar que estos cambios son para mejorar?

5. Descripción de los materiales del curso

Debe incluir:

Actividades y guía de actividades a realizarse en la semana, quincenalmente o mensualmente. Entiéndase por actividades: Exposiciones, Ejercicios de aplicación, Entrega de soluciones, Autocorrección, Tareas, Foros, entre otros. Si no se lo realiza en función del tiempo, se recomienda hacerlo por temática, capítulos, unidades o módulos. Esta información suele encontrarse en el sílabo, en ese caso, copiar y pegar en esta zona. Una vez insertada la matriz o tabla, realizar los respectivo hipervínculos a la información en archivos de las unidades.

Los recursos didácticos deben estar disponibles y tener nombres significativos, de ser posible codificados y que incluyan fecha.

Cada actividad debe estar debidamente documentada (recursos de aprendizaje), el que deben tener todos los estudiantes a tiempo (en hoja impresa o formato digital de preferencia)

Los recursos didácticos deben actualizarse al menos una vez al semestre. De ser posible, se debería realizar un cuadro de actualización donde se indique por años las páginas del documento en las que se ha hecho cambios.

Es muy importante que los recursos de aprendizaje tengan fuentes bibliográficas.


6. Esfuerzos por mejorar la enseñanza y el conocimiento

De acuerdo con la filosofía de esta herramienta, el profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza y formación antes y a lo largo del año en vigencia. Aquí se incluye la reflexión sobre las actividades formativas en la que ha participado:

a) Asistencia a conferencias/talleres

b) Revisiones curriculares

c) Innovaciones en la enseñanza

d) Publicaciones: artículos científicos, revistas indexadas o no, libros publicados recientes, afiliación a un organismo internacional de publicación científica o especializada. Libros publicados por el docente para su asignatura (módulos).

Incluir su valoración y en qué medida ha llevado a la práctica lo que ha trabajado. Indicar para que aspectos en la labor docente ha servido y como se lo ha aplicado.

También se recoge el análisis de la grabación de una clase que se realiza durante el curso, así como las valoraciones del asesor pedagógico.


7. Productos de aprendizaje (evidencia del aprendizaje del estudiante)

Indudablemente, una evaluación del proceso de aprendizaje no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Por esta razón, es de suma importancia aprender a evaluar y hacer un balance dichos resultados para poder introducir las mejoras pertinentes.

Indicación importante (ii): Una vez calificada la “evaluación”, el docente tiene que entregarla y hacer la revisión respectiva con el estudiante, luego solicitar la de más alto y bajo puntaje.

Debe incluir:

Resultados de aprendizaje. Esta información se encuentra en los sílabos, copiar y pegar. Realizar el análisis

Calificaciones de los estudiantes en preguntas de diagnóstico(ii) Calificaciones de los estudiantes en los exámenes (ii) Muestras representativas de los resultados obtenidos en el proceso de

enseñanza aprendizaje: Informes, testimonios, reportes, investigaciones, fotografías, videos, otros.

Puede incluir:

Informe de proyectos realizados por alumnos Registro de alumnos que tienen éxito en cursos avanzados o en el ejercicio

profesional


Registro de los estudiantes que eligen otro curso del mismo profesor (de ser el caso)

Estas evidencias pueden incluirse en los anexos o estar contenidas en la estructura digital, siempre y cuando se desarrolle una tabla o matriz que especifique exactamente como llegar a ellas.

En todo caso, se puede realizar vínculos a los anexos los cuales deben contener la evidencia escaneada.

Realizar el respectivo análisis, y hacer referencia a otros resultados de otros años tomando en cuenta la metodología aplicada y otros aspectos relevantes, concluyendo porque hubo mejores o peores resultados.

Se puede aplicar cualquier método o gráfica estadística, para que el análisis tenga un sustento más técnico-científico.

Realizar el respectivo análisis en base a los resultados reales.

8. Evidencias de la Gestión docente

Punto determinante e importante del portafolio y consta de:

8.1 Distribución de trabajo docente y Horario dentro y fuera de clase Especificar que se hace cuando se dicta y cuando no se dicta clases. Si por ejemplo se indica que se dan tutorías, incluir la respectiva evidencia con fechas. Como evidencia podemos insertar videos o fotos. El horario debe incluir:

1) Nro. De horas docentes 2) Horario tutorías 3) Horario trabajos de recuperación para estudiantes con problemas de

aprendizaje 4) Horario de trabajos de campo, giras de observación 5) Horario de investigación (semilleros)

Se conoce que el docente debe tener un propio espacio para realizar ciertas acciones, por lo tanto se debe también incluir información de:

1) Nro. de oficina asignado y plano de ubicación


2) Nro. De estudiantes atendidos (especialmente aquellos que presentan problemas de aprendizaje)

8. 2 Syllabus Realizar el respectivo hipervínculo, ya sea al archivo o al sistema. El sílabo debe estar bien diseñado. Recordemos que un buen sílabo es un indicador de una enseñanza efectiva.

Si el objetivo es reflejar nuestros esfuerzos y logros de una enseñanza de calidad, será necesario tener claro el referente de competencias, objetivos educacionales, resultados de aprendizaje, unidades por cumplimiento de resultados, evidencias de resultados. (Se encuentra establecido en el formato de Aranda).

Para fines de acreditación, el sílabo deberá reflejar las siguientes capacidades como resultados de aprendizaje:

1) Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. 2) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 6) Capacidad de comunicación oral y escrita. 7) Capacidad de comunicación en un segundo idioma. 8) Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. 9) Capacidad de investigación. Investigación básica y aplicada 10) Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. 12) Capacidad crítica y autocrítica. 13) Capacidad para actuar en nuevas situaciones. 14) Capacidad creativa. 15) Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. 16) Capacidad para tomar decisiones. 17) Capacidad de trabajo en equipo.


18) Habilidades interpersonales. 20) Compromiso con la preservación del medio ambiente. 21) Compromiso con su medio socio-cultural. 22) Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad. 23) Habilidad para trabajar en contextos internacionales. 24) Habilidad para trabajar en forma autónoma. 25) Capacidad para formular y gestionar proyectos. 26) Compromiso ético. 8.3 Portafolio docente Implícito, el contenedor de toda la evidencia de la gestión docente 8.4 Programas de vinculación Realizar el correspondiente hipervínculo a la documentación que sustente estas actividades. Debe incluir:

Informes Convenios Informes periódicos y de cumplimiento del programa El horario de las actividades de vinculación deben constar en el

apartado 8.1

8.5 Proyectos de investigación Realizar el correspondiente hipervínculo a la documentación que sustente estas actividades. Debe incluir:

Nro. de proyectos en ejecución, aprobados y culminados Evidencias: fotos, reportajes, videos El horario de las actividades de investigación deben constar en el

apartado 8.1 8.6 Gestión Realizar el correspondiente hipervínculo a la documentación que sustente estas actividades. Debe incluir:

Actividades realizadas para con la carrera Ponencias de proyectos nacionales internacionales (Ver apartado 8.4 y

8.5) Cursos de actualización pedagógica y de la especialidad Ver Gestión de redes nacionales e internacionales (Como por ejemplo

CEDIA, red de internet avanzado)

Todo lo que es gestión académica, social, financiera, administrativa, hasta política.


9. Evaluaciones de los pares docentes

Se la realiza en base a la observación de la enseñanza en el aula o sobre lo que han revisado respecto a los materiales para dicho proceso.

Se debe incluir, las evaluaciones de los compañeros docentes, elegidos al azar para evitar parcialidades, de lo que han observado sobre la enseñanza en el aula o sobre lo que han revisado respecto a los materiales para dicho proceso.

Se debe recordar a todos los involucrados que es necesario ser objetivos y profesionales, lo que se pretende es que el docente realice una introspección y reflexione sobre su labor.

Estas evaluaciones deben estar supervisadas por los coordinadores de carrera.

Realizar el respectivo análisis. Proponer soluciones y acciones de mejoramiento.


10. Evaluaciones de los estudiantes

Proceder de forma similar al apartado anterior, pero esta vez, quienes evalúan al docente es el alumno.

Las hojas de valoración deben tener un enfoque cualitativo. Las ponderaciones pueden ir de escala 1- 5, 1-10, siendo 1 el más bajo y 5 ó 10 el más alto. Se puede aplicar cualquier escala.

Las evaluaciones deben ser anónimas.

Si se desea obtener más datos, que tal vez no se toman en cuenta en las evaluaciones, se recomienda, en algún recurso (prueba, taller, otro), como último apartado, pedir al estudiante que de forma libre y sin temor a represalias, indique que les gusta o no de las clase o su profesor indicando además que se lo hace con el propósito de mejorar como docente.


11. Valoración del desempeño y premios y reconocimientos

En este apartado, se debe incluir la declaración del Jefe, del Coordinador, del Decano o cualquier autoridad competente, la valoración de la contribución del profesor en el proceso de aprendizaje. Adicionalmente se debe insertar la evidencia de los premios o reconocimientos que ha recibido el docente en su trayectoria.

12. Metas de enseñanza a corto y largo plazo

Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente.

De ahí que el portafolio finaliza con un balance personal del Programa de Formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo. El ser humano está en constante cambio y desarrollo, razón por la cual su perspectiva y visión pueden cambiar día a día. Lo más apropiado sería establecer metas a corto y a largo y enfocar todos los esfuerzos en alcanzarlas. Debe existir coherencia y estar alineados con la Misión y Visión de la carrera y la Universidad.

13. Anexos y Apéndice

Anexos: Ver Apartado 2.8 Apéndice: Un apéndice es información adicional fuera de lo que es el contexto principal del ensayo como pueden ser definiciones o explicaciones más específicas sobre temas mencionados en el trabajo.

1.10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO DOCENTE

El portafolio debe responder positivamente a las siguientes interrogantes:

¿El portafolio incluye información actual? ¿Existe un buen equilibrio entre la información aportada por el profesor, la

aportada por otros y la aportada por el trabajo de los alumnos? ¿Hay coherencia entre los diferentes componentes del portafolio docente, de

tal manera que quede plasmado el grado de efectividad demostrado en la práctica unida a una filosofía claramente explicada?

¿El portafolio es coherente desde el punto de vista docente con las prioridades y los objetivos de la carrera y de la institución?

¿Se han incluido diferentes fuentes de información que puedan ofrecer una valoración objetiva y válida de la docencia?

¿Queda bien clara y especificada en el portafolio la importancia del desarrollo profesional y la investigación dentro de la tarea docente?

¿Revelan los trabajos de los alumnos un método docente eficaz? ¿Se describen en el portafolio hechos que evidencien un interés por mejorar

la calidad de la docencia? ¿Hay indicios de mejora en los métodos, materiales, evaluaciones u objetivos?


1.11 ACTUALIZACIÓN DE UN PORTAFOLIO DOCENTE

Se debe actualizar el portafolio a medida que las responsabilidades cambien. Crear un portafolio es un proceso en constante evolución. La tarea de actualización puede ser muy simple. Se presenta una serie de sugerencias que pueden resultar muy útiles:

Comenzar a crear un archivo dedicado al portafolio docente.

Guardar una copia en formato digital en la estructura claramente identificadas y añadir el nuevo material.

Mejor no hacerlo todo a la vez. Es preferible revisar el documento cada cierto tiempo.

Solicitar a un experto en portafolio que revise la estructura. En caso de no existir el experto, por lo menos indicarlo a un par docente y recibir las sugerencias.

1.12 CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

De forma general, el portafolio docente, permite organizar la labor del profesor, evidenciar el trabajo y los logros de quién lo hace; vislumbrar y comparar los métodos aplicados y, plasmar los resultados en cuanto al desempeño del docente y el estudiante.

Este proceso, aunque personal, constituye un elemento fundamental para desarrollar una «cultura» profesional basada en la docencia, en la que se integren la experiencia personal y el conocimiento teórico

No podemos olvidar que el portafolio es una estrategia que permite ser utilizada para acreditar la profesionalidad de los docentes universitarios.

Incide directamente en los docentes, convirtiéndoles en profesionales de calidad que:

Conocen los principios básicos y las teorías generales del aprendizaje y sus implicaciones en la docencia

Conocen la problemática, y está al tanto de las innovaciones Están implicados permanentemente en un proceso de mejora

continua, y mantiene ese proceso abierto a la crítica de los compañeros.

Dedican tiempo a documentar sus logros y a difundirlos, tanto en un contexto local como internacional.

Finalmente, es un instrumento que permite reflexionar sobre las fortalezas y debilidades del curso para el mejoramiento continuo del mismo.

http://www.google.com.ec/imgres?q=conclusiones&hl=es-419&tbo=d&biw=1600&bih=754&tbm=isch&tbnid=QpaanSUoXWChQM:&imgrefurl=http://altimetriajennypaola.blogspot.com/2010/05/como-se-elaboran-las-conclusiones.html&docid=1oaNc7z-R-uh4M&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_Uo65_MAWl4Y/S-NDorN9hqI/AAAAAAAAAEE/HE2Bav8Bja0/s400/pregunta....jpg&w=317&h=320&ei=YCX_UMfoLZO89QSqnIHIDw&zoom=1&iact=rc&dur=119&sig=105958074120677604357&page=1&tbnh=145&tbnw=143&start=0&ndsp=35&ved=1t:429,r:21,s:0,i:184&tx=87&ty=84


“E - PORTAFOLIO”

2. PORTAFOLIO ELECTRÓNICO DOCENTE

2. 1 ¿QUÉ ES?

También conocido como eportafolio, e - portafolio, cartera o digital, es una colección de archivos o evidencias electrónicas gestionado por un usuario en la Web. Tal evidencia electrónica puede incluir textos, documentos, imágenes, multimedia, entradas de blog, enlaces, entre otros.

El E - portafolio docente es la demostración de las habilidades y gestión docente, del que refleja en cierto grado la calidad de la labor de aprendizaje; y como están en línea mantenerles en forma dinámica en el tiempo.

El Portafolio Digital también ayuda a fomentar de manera independiente y autónoma el pensamiento, reflexión y el trabajo colectivo.


2. 1 SITIOS PARA LA CREACIÓN DEL E-PORTAFOLIO

CONTENIDO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA

1. Google Sites

2. WikiSpaces

3. Blogger

4. Wordpress.

1. http://sites.google.com

2. http://www.wikispaces.com/

3. https://www.blogger.com

4. Http://wordpress.org/

http://sites.google.com/




http://www.wikispaces.com/




https://www.blogger.com/

http://wordpress.org/

https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=sanXnGG5h9SBWM&tbnid=AiPL_C2aqKhN7M:&ved=0CAUQjRw&url=https://sites.google.com/site/finalsistemasinformaticos/google-sites&ei=or44UsPgOZHu9ATkuIDQAQ&bvm=bv.52164340,d.eWU&psig=AFQjCNF-neJDZYDbAI8YjX_LdEsw_Qa3sg&ust=1379536891577905





5. Webnode

6. Mahara

7. Edu-portafolio

8. Voxopop

5. http://www.webnode.es/

6. http://mahara.org/

7. http://edu-portfolio.org/

8. http://www.voxopop.com

http://www.webnode.es/

http://mahara.org/

http://edu-portfolio.org/

http://www.voxopop.com/


9. Krop

10. Carbonmade portafolio

11. Symbaloo

9. http://www.krop.com/creativedatabase/

10. http://carbonmade.com/

11. http://www.symbaloo.com/

http://www.krop.com/creativedatabase/

http://carbonmade.com/

http://www.symbaloo.com/


BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFÍA

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR. (12 de Octubre de 2010). Obtenido de http://www.utelvt.edu.ec/LOES_2010.pdf

CEAACES. (2011). MODELO GENERAL PARA LA EVALUACIÓN DE CARRERAS CON FINES DE ACREDITACIÓN. Obtenido de http://www.uta.edu.ec/v2.0/pdf/externos/modelo-general-evaluacion-carreras.pdf

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