INNOVACIÓN EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS.

PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN.

Presenta: Alma M. Martínez Domínguez

TÉ

CN

ICA

S Y

TAR

EA

S E

VA

LU

AT

IVA

S

Autoevaluación

Observación de clase

Planeación didáctica

Elaboración de proyectos

Exámenes

Trabajos de los alumnos

Entrevistas

Encuestas

Observaciones de pares Portafolio

El Portafolio de Evaluación:

Permite la sistematización de evidencias

obtenidas mediante las tareas e instrumentos para la evaluación

Facilitan el análisis

TIPOS DE PORTAFOLIO‘Showcase' (vitrina): Contiene evidencia limitada. Útil en laboratorios. Ej. mostrar su mejor trabajo, su trabajo mejorado, el peor trabajo, el trabajo preferido. Las evidencias pueden ser tareas, exámenes, trabajo creativo.

De cotejo (checklist): Número predeterminado de evidencias. Se le da al estudiante a que elija de varias tareas las que debe completar para un curso. documentar en su portafolio lo siguiente: 10 problemas bien trabajados, dos resúmenes de artículos, dos reportes de laboratorio, dos exámenes con auto reflexiones.

De formato abierto Permite ver el nivel de aprovechamiento. Puede contener lo que los alumnos consideren como evidencia de aprendizaje. Pueden agregar reportes a museos, problemas o tareas que los estudiantes inventan, análisis de un parque de diversiones, etc... aunque estos son más difíciles de elaborar y de evaluar.

EVALUACIÓN

Corresponde tanto al docente como al estudiante.

Desde el punto de vista del alumno, él mismo empieza a evaluar su desempeño desde el momento en el cual empieza a seleccionar los trabajos que incluirá en el portafolio.

Calificación por criterios: cada pieza de

evidencia se calificara de acuerdo a la

siguiente escala: Puntaje 0 = no hay

evidencia, (no existe, no esta claramente

identificada o no hay una justificación). Puntaje

1= evidencia débil, (inexacta, falla en

comprensión, justificación insuficiente). Puntaje 2= evidencia suficiente, (exacta y sin

errores de comprensión, pero la información

del contenido de la evidencia no presenta

conceptos cruzados (las opiniones no están

apoyadas por hechos reverencia-dos y se

presentan sin postura del alumno). Puntaje 3=

evidencia fuerte, (exacta y claramente indica

comprensión e integración de contenidos a lo

largo de cierto período de tiempo Las

opiniones y postura son claramente apoyadas

por hechos referenciados).

Criterios de EvaluaciónEjemplos de Criterios de

Evaluación

USANDO EL PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN

Para que no sea un simple archivador de trabajos del estudiante es fundamental tener en cuenta el uso que se hará del portafolio. Según Murphy y Smith (1990), pueden usarse portafolios para promover el aprendizaje a través de la reflexión y para evaluar aprendizaje.

Los usos relativos a la evaluación se refieren a guardar huella de qué es lo que los estudiantes saben y pueden hacer.

El docente debe tener una idea clara de metas a lograr para los estudiantes. Si puede responder a la pregunta sobre su visión de éxito para sus estudiantes, el proceso de crear portafolios le será más fácil.

La explicación clara y completa de los criterios de desempeño esperado es esencial ya que ayuda a articular una visión clara de las metas del docente con respecto a los estudiantes y un vocabulario para comunicarse con ellos en relación a estas metas.

Luego del esfuerzo invertido en la preparación del portafolio, se recomienda que el docente provea al alumno de una devolución que va más allá de la entrega de la nota.

Puede detallar por escrito los puntos de fortaleza y los puntos de debilidad del portafolio, crear un perfil de posibilidades del alumno y agregar sus observaciones al portafolio. Puede también proponer objetivos a futuro.

QUÉ DEBE CONTENER EL PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN.EJEMPLO:

Escuela Secundaria Técnica No. 40 “Juan Rulfo”.

BLOQUE I.La Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento.

Presenta: Emmanuel Zúñiga Labra.Grado: 2° Grupo: F Turno: Matutino.

Laboratorio Tecnológico con énfasis en Ofimática.Mtra. Alma M. Martínez Domínguez.

Actividad 1: Portafolio de Evidencias.Propósitos: Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnológico y el científico, así como sus fines y métodos.Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales, como sociales.Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL ALUMNO.

Colaboren con 3 integrantes que vivan cerca unos de otros. Identifiquen cuáles son las técnicas que más se aplican en la sociedad en que viven. Cuestionario.-¿Qué actividad económica predomina en su comunidad (ganadería, agricultura, talleres artesanales, talleres mecánicos, imprentas, servicios profesionales, financieros, comercio, etc).-¿Qué clase de tecnologías se emplean para desarrollar dichas actividades (tecnología, mecánica, computacional, electrónica, manual).-¿Qué conocimientos científicos se requieren para el desempeño de dicha actividad y cómo es que las tecnologías utilizadas los aplican para obtener un beneficio práctico?.

Sí requieren verlo completo fue publicado en You tube, con la liga: http://youtu.be/8sH8WpxgqAo

CONCLUSIONES: En la búsqueda de estrategias facilitadoras del “aprender a aprender”, el

portafolio emerge en el panorama educativo como una valiosa herramienta para el seguimiento, análisis y autorregulación del aprendizaje de un individuo. El portafolio se configura como un contenedor que agrupa un conjunto de documentos, anotaciones, reflexiones, gráficos y todos los elementos que, elaborados por el estudiante y guiadas por el docente, se ordenan para ir evidenciando la evolución y el progreso individual así como el grado de consecución de los objetivos planteados en cada entrega y las estrategias que emplea el alumno para la indagación, el desarrollo del pensamiento reflexivo, el análisis y las elaboraciones que evidencian el grado de aprendizaje experiencial, reflexivo y crítico.

Portafolio es un instrumento que permite favorecer procesos tales como el pensamiento crítico, la comunicación, la investigación, la lectura, la escucha, el habla, la lectura y la escritura. Permite que el estudiante se sienta actor y partícipe de su propio aprendizaje. Es un desafío necesario que puede generar grandes posibilidades aunque también puede derivar en frustración si no se supera la noción del portafolio como un simple coleccionador de materiales, quedando reducido a un sofisticado contralor del cumplimiento de instrucciones, y su evaluación al mero ejercicio de verificación de la presencia o ausencia de tareas.

REFERENCIAS.Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VIII [ISSN: 1668-1673]. XV

Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2007: "Experiencias y Propuestas en la Construcción del Estilo Pedagógico en Diseño y Comunicación" AñoConsultado el 9 de septiembre del 2014, de: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=10&id_articulo=15144

Rivera, N. y Ramírez, M. S. (2013).Competencias de comunicación de docentes a distancia para la diseminación de recursos abiertos. En M. S. Ramírez (Coord.). Competencias docentes y prácticas educativas abiertas en educación a distancia (pp. 118-134) [eBook].México: Lulú editorial digital. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745 ; y en Temoa en: www.temoa.info/es/node/705434

Rojas. A. M., “Evaluación de Portafolio”. Consultado el 15 de septiembre del 2014, de: http://es.slideshare.net/Aligi12/evaluacion-por-portafolio

Rodríguez, N. E. (2010). Competencia saber comunicarse [objeto de aprendizaje]. Disponible en: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/sc/homedoc.htm. Disponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de innovación en tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/99

Consulta el siguiente video: Zúñiga. E. (2014), en: http://youtu.be/8sH8WpxgqAo.

Consulta el siguiente programa de creatividad, en: http://bitstrips.com/create/comic/ 

VIII, Vol. 8, Febrero 2007, Buenos Aires, Argentina., p. 353. Pueden consultarlo en el sitio de la Esc. Sec. Téc. No. 40 “Juan Rulfo”, en:

https://sites.google.com/site/centroescolartecnica40/home y específicamente en: https://sites.google.com/site/centroescolartecnica40/home/innovacion-educativa-con-recursos-abiertos