EDUCACION BASICA Elaborada por: Amalia Grado Velázquez

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Índice

Introducción ...........................................................................................................................................................2

Educación inicial ...................................................................................................................................................3

Educación Preescolar .........................................................................................................................................8

Educación Primaria de 1ro. A 3er. Año. ...................................................................................................... 11

Educación Secundaria ..................................................................................................................................... 17

Educación Especial ........................................................................................................................................... 20

Reflexión ............................................................................................................................................................... 23

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Introducción

La cultura del aprendizaje es un proceso complejo, sociocultural e histórico mediante

el cual se transmiten conocimientos, valores, principios y costumbres. Es el proceso

que permite la socialización de las personas y permite la continuación y la evolución

cultural en toda sociedad.

Es un proceso que va más allá de asistir a un salón de clases; el contexto social y

familiar son fundamentales para el óptimo desarrollo y aprendizaje de los alumnos,

sea cual sea su nivel educativo; ya que la educación comienza por la familia.

Por otro lado, están los docentes o maestros, que son considerados como la base de

un cimiento que construye a una cultura, es por lo que, hay que estimular su

formación y preparación pedagógica; estableciendo programas de capacitación

especial para cada grado escolar; además hay que persuadir a los maestros para que

tomen en cuenta que la investigación es fundamental para el desarrollo intelectual de

los alumnos en las aulas educativas. La sociedad está en constante cambio y es por lo

que lo docentes deben de estar al día.

La Estructura del sistema educativo básico en México, tiene como propósito crear

condiciones que permitan asegurar el acceso de todos los ciudadanos a una

educación de calidad, en el nivel y modalidad que la requieran y en el lugar donde la

demanden; y se divide y caracteriza como se mostrara a continuación.

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Educación inicial ¿Qué es educación inicial?

Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar su desarrollo integral y armónico en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que les permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores, así como desarrollar su autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social.

Características

El Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Iniciales un documento orientador de las prácticas educativas. Puede aplicarse en todas las instituciones y modalidades que brindan servicio educativo a los niños desde cero hasta los tres años, independientemente del tipo de sostenimiento, público o privado, con el que cuenten. Este documento tiene un carácter abierto y flexible, mantiene un efecto inclusivo y plantea la construcción y desarrollo de las capacidades.

Se dice que la educación inicial es importante, porque, durante los primeros seis años de vida, el cerebro humano presenta las más grandes y profundas transformaciones, y con ellas el desarrollo de la inteligencia, la personalidad, la creatividad y el comportamiento social.

Propósitos de la Educación inicial

Los siguientes propósitos se definen en función de lo que los niños son capaces de ser y hacer. Precisan las herramientas que tendrán que adquirir para desenvolverse, tanto en su vida escolar como en otros ámbitos, tomando en cuenta que en este tramo de la vida se definen las bases de los primeros aprendizajes. Garantizándole una mejor calidad de vida por tanto sus capacidades se desarrollan en función de las experiencias que les ofrecen posibilidades para explorar, experimentar y descubrir, brindándole una atención de calidad desde el nacimiento.

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¿Cómo funciona el método?

El desarrollo cerebral es especialmente

significativo, ya que a través de la experiencia, el

cerebro de los bebés y los niños pequeños se

Transforma, construyendo las estructuras que

necesita para el aprendizaje. El apego que los

niños tienen con personas muy cercanos durante

sus primeros años también es relevante para su

desarrollo; brindarles atención y cariño fortalece

su seguridad y confianza, además de permitir la

construcción de una personalidad integrada.

Posteriormente, serán capaces de sobreponerse

a los efectos de eventos o experiencias negativas,

enfrentar situaciones adversas y salir fortalecidos

a pesar de estar expuestos a situaciones de

riesgo. . los niños cuentan desde el nacimiento

con un potencial de aprendizaje que les permite

desarrollar mejores capacidades Los estudios del

desarrollo infantil vinculan la construcción de

capacidades, como los esquemas motrices, el

manejo simbólico, la regulación emocional, la

percepción y comprensión de señales, el

razonamiento y la conciencia, a la interacción con

niños y adultos en contextos diversos y

específicos.

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Guía para el agente educativo El profesor debe estar acorde al contexto establecido dentro del aula, también debe tener en cuenta las aptitudes reflejadas por los niños. Este debe tener en cuenta que los niños, no son alumnos, son personas en pleno desarrollo, y debe tener una actitud positiva que atraiga su confianza para poder establecer un ambiente adecuado para ambos. Los ambientes de aprendizaje En el Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial, un ambiente de aprendizaje es aquel que ha sido planificado por el agente educativo, considerando el sostenimiento afectivo, la interacción con otros niños, con el agente educativo y con diversos materiales. Principales funciones:

La función pedagógica se vincula con la enseñanza intencional y sistemática de un

conjunto de contenidos curriculares específicos del nivel así como también con la

construcción de unas estrategias de exploración del medio y de aprendizaje

distintos de los familiares. Aunque en términos genéricos se podría afirmar que

todas las otras funciones señaladas tienen una dimensión pedagógica,

pretendemos aquí delimitar los procesos de enseñanza y aprendizaje propios de

este tramo de la escolaridad de los niños.

Tienden a destacar la importancia del nivel inicial en el desarrollo infantil.

Actualmente el cuerpo de conocimientos sobre los efectos positivos de los programas

de educación temprana es muy amplio, existiendo evidencias científicas sobre los

beneficios producidos en el desarrollo de los niños. Por otra parte, estos efectos son

más notorios en los niños de extracción socioeconómica más baja, lo que viene a

corroborar la importancia del papel «compensatorio» de la educación inicial.

La función asistencial se hace presente toda vez que las instituciones de nivel

inicial asumen la tarea de dar respuesta a las necesidades básicas de la

población infantil: alimentación, prevención y tratamiento de la salud, inclusive

vivienda. En algunos casos, se trata de instituciones originalmente asistenciales

que han ido asumiendo funciones educativas; en otros, de instituciones

educativas que, frente a los procesos de empobrecimiento de la población o

frente al ingreso de sectores de la población tradicionalmente excluidos de la

educación inicial, han asumido algunas funciones asistenciales.

La función socializadora, se refiere a aquellas acciones que se proponen

centralmente el logro de dos tipos de objetivos: por un lado, la formación de

pautas de convivencia y de interacción grupal y comunitaria; por otro lado, la

formación de hábitos de alimentación e higiene. Nuevamente aquí, la función

socializadora puede aparecer como una dimensión de acciones que se

proponen otros objetivos centrales. Sin embargo, la fuerte presencia que tiene

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esta función, especialmente en la formulación de los objetivos del nivel, amerita

que se la considere en particular.

La función preparatoria para el nivel primario es una especificación de la

función pedagógica y representa probablemente la función más tradicional del

nivel inicial. Se trata aquí de enfatizar el carácter propedéutico del nivel de cara

al ingreso a la escolaridad elemental. Este carácter propedéutico se manifiesta

de dos maneras diferentes: por un lado, en una suerte de “adelanto” de algunos

contenidos propios de la escuela primaria en el jardín, adquiriendo cada vez

más presencia en los marcos curriculares del nivel inicial, contenidos

correspondientes a las áreas curriculares centrales del nivel primario,

especialmente la introducción a la lecto – escritura y al cálculo; por otro lado en

la introducción de los niños a los códigos y las reglas propias de la cultura

escolar

Áreas a desarrollar Psicomotricidad Control de movimiento Desarrollo sensorial Reflejos Lenguaje Expresión verbal Comprensión verbal

Personal Razonamiento Socialización

Introducción a la escuela Conocer la comunidad

Valores

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Niveles de titulación y requisitos para el ejercicio docente en educación inicial:

Los niveles de formación exigidos varían obviamente según los roles y los países.

Estos perfiles pueden tener presencia tanto en instituciones formales, donde colaboran con los docentes titulados, como en instituciones o iniciativas no formales.

Planificación Planificar significa pensar y organizar anticipadamente tanto los ambientes físicos como las actividades e intervenciones que se van a realizar con los niños. A diferencia del trabajo con los niños mayores, en Educación Inicial la tarea de sostener los vínculos y las interacciones es un componente importante para incorporar en la planificación. La planificación no requiere centrarse en un formato específico, el agente educativo la organizará en correspondencia con los niños que atienda y de acuerdo con sus actividades y necesidades. Es necesario que los ambientes de aprendizaje que se organicen estén enfocados principalmente en la exploración, el juego, la creatividad, el movimiento, la literatura, el arte y la investigación.

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Educación Preescolar

Pree scolar

El preescolar es una instancia educativa en donde se crean las primeras

competencias. Puede decirse que el preescolar es una creación de la

educación moderna, en donde los niños obtienen las primeras

experiencias de socialización y aprendizaje.

Se logra en los alumnos:

Experiencia que contribuyan a los procesos de desarrollo y aprendizaje. Desarrollen su afectividad. Confianza para expresarse. Gusto por la lectura. Razonamiento matemático. Interés por fenómenos naturales. Adquieran valores y principios para la convivencia. Usen su imaginación. Sean creativos. Expresarse con lenguajes artísticos. Mejoren sus habilidades de coordinación.

Campos formativos

Lenguaje y comunicación; favorece las competencias

comunicativas en las niñas y los niños, debe ser una prioridad como parte

del trabajo específico e intencionado en este campo formativo, pero

también en todas las actividades escolares.

Pensamiento matemático

El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de

educación preescolar se propicia cuando realizan acciones que les

permiten comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca,

estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución,

comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas

con sus compañeros.

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Exploración y

conocimiento del mundo

Este campo formativo se dedica,

fundamentalmente, a favorecer en las

niñas y los niños el desarrollo de las

capacidades y actitudes que caracterizan

al pensamiento reflexivo, mediante

experiencias que les permitan aprender

sobre el mundo natural y social; se

organiza en dos aspectos relacionados,

fundamentalmente, con el desarrollo de

actitudes y capacidades necesarias para

conocer y explicarse el mundo: Mundo

natural, y Cultura y vida social.

Desarrollo físico y salud

La promoción y el cuidado de la

salud implican que las niñas y los

niños aprendan, desde pequeños, a

actuar para mejorarla y a tener un

mejor control de ella, y que

adquieran ciertas bases para

lograr, a futuro, estilos de vida

saludable en el ámbito personal y

social.

Desarrollo personal social

Este campo se refiere a las actitudes y capacidades

relacionadas con el proceso de construcción de la identidad

personal y de las competencias emocionales y sociales. La

comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para

establecer relaciones interpersonales son procesos

estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños

logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal

y social.

Expresión y apreciación artísticas

Este campo formativo está orientado a potenciar en

las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la

curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el

gusto estético y la creatividad mediante experiencias

que propicien la expresión personal a partir de

distintos lenguajes, así como el desarrollo de las

capacidades necesarias para la interpretación y

apreciación de producciones artísticas.

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Trabajo docente

Centra la atención en los estudiantes y en sus procesos de sus

aprendizajes.

Planifica para potencializar el aprendizaje.

Evalúa para aprender.

Genera ambientes de aprendizaje.

Trabaja en colaboración para construir el aprendizaje.

Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de

estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

Usa materiales educativos que favorecen el aprendizaje.

Favorece la inclusión para atender la diversidad.

Incorpora temas sociales.

Interacción estudiante, docente, familia y escuela.

Informa y asesora a las familias acerca de los logros y tropiezos de

sus hijos.

Incorpora temas sociales.

Interacción estudiante, docente, familia y escuela.

Acercarse a las tecnologías de la información de la comunicación.

Informa y asesora a las familias acerca de los logros y tropiezos de

sus hijos.

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Educación Primaria de 1ro. A 3er. Año.

La educación primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica.

La materia de español, tiene como

propósito

Participar eficientemente en diversas

situaciones de comunicación oral.

Leer comprensivamente diversos tipos

de texto para satisfacer sus

necesidades de información y

conocimiento.

Participar en producción original de

diversos textos escritos.

Reflexión sobre las características,

funcionamiento y uso del sistema de

escritura.

Conocer y valorar la diversidad

lingüística y cultural de los pueblos de

nuestro país.

Identificar, analizar y disfrutar textos de

diversos géneros literarios.

Las competencias a desarrollar son:

Formación de la persona: Este eje se

refiere al proceso de desarrollo y

expansión de las capacidades de la

persona para enfrentar los retos de la

vida cotidiana, formular proyectos de

vida que satisfagan sus intereses,

necesidades y aspiraciones que

promueven su desarrollo integral.

Formación ética: La intención de este

eje es contribuir a que los alumnos

aprecien y asuman un conjunto de

valores y normas que conforman un

orden social incluyente.

Formación ciudadana: Este eje se

refiere a la promoción de una cultura

política democrática que busca el

desarrollo de sujetos críticos,

deliberativos, emprendedores,

comprometidos, responsables.

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Formación cívica y ética; propósitos:

Se asuman como sujetos dignos,

capaces de desarrollarse plenamente

mediante el disfrute y cuidado de su

persona, de tomar decisiones

responsables y autónomas para

orientar la realización de su proyecto

de vida

Reconozcan la importancia de ejercer

su libertad al tomar decisiones con

responsabilidad y regular su conducta

de manera autónoma para favorecer su

actuación apegada a principios éticos.

Comprendan que los diferentes grupos

a los que pertenecen son iguales en

dignidad.

Comprendan y aprecien la democracia

como forma de vida y de gobierno, por

medio del análisis y práctica de valores

y actitudes que se manifiestan en la

convivencia próxima y mediante la

comprensión de la estructura y

funcionamiento del Estado mexicano

El desarrollo de las competencias cívicas y

éticas es progresivo, por lo que se describen

en una secuencia gradual que orienta los

alcances posibles en los programas de la

asignatura de cada grado y nivel.

Gradación: Se determina un desarrollo

progresivo y gradual de las competencias; se

establece una gradación que se vincula con

el desarrollo cognitivo y moral

Complejidad: Se organizan las competencias

de lo concreto a lo abstracto y de lo

particular a lo general; se aumenta la

complejidad de las competencias conforme

avanza

Distribución: las competencias se

desarrollan todo el tiempo

La entidad donde vivo, Propósito:

En este grado se pretende que los

alumnos sean capaces de:

Identificar temporal y

espacialmente características del

territorio y de la vida cotidiana de

los habitantes de la entidad a lo

largo del tiempo.

Emplear fuentes para conocer las

características, los cambios y las

relaciones de los componentes

naturales, sociales, culturales,

económicos y políticos de la

entidad.

Participar en el cuidado y la

conservación del ambiente, así

como respetar y valorar el

patrimonio natural y cultural de la

entidad

Competencias de desarrollar:

Relación del espacio geográfico y tiempo

histórico: Permite a los alumnos localizar

lugares y reconocer relaciones entre la

naturaleza, a sociedad, las condiciones

económicas y las tradiciones.

Manejo de información geográfica e

histórica: Implica la percepción y

observación de lugares, actividades,

costumbres, objetos y construcciones, así

como de las condiciones naturales y

sociales de la entidad.

Aprecio de la diversidad natural y cultural:

Favorece a los alumnos la valoración de la

diversidad que caracteriza a la entidad

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Exploración de la naturaleza y la

sociedad,propósito:

Reconozcan su historia personal, familiar y

comunitaria, las semejanzas entre los seres

vivos, así como las relaciones entre los

componentes de la naturaleza y la sociedad del

lugar donde viven.

Exploren y obtengan información de los

componentes naturales, sociales y las

manifestaciones culturales del lugar donde viven

para describir y representar sus principales

características y cómo han cambiado con el

tiempo.

Valoren la diversidad natural y cultural del medio

local reconociéndose como parte del lugar donde

viven, con un pasado común para fortalecer su

identidad personal y nacional.

Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y

de participar en acciones para prevenir

accidentes y desastres en el lugar donde viven

Competencias a desarrollar:

Relación entre la naturaleza y la

sociedad en el tiempo: Implica

que identifiquen la relación entre

la naturaleza y la sociedad

Exploración de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de

información

Aprecio de sí mismo, de la

naturaleza y de la sociedad.

Competencias a desarrollar:

Comprensión de fenómenos y procesos

naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el

cuidado del ambiente y la promoción de la

salud orientadas a la cultura de la

prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones

de la ciencia y del desarrollo lo tecnológico

en diversos contextos.

Ciencias naturales, propósito:

Participen en el mejoramiento de su

calidad de vida a partir de la toma de

decisiones orientadas a la promoción

de la salud y el cuidado ambiental, con

base en el consumo sustentable.

Aprecien la importancia de la ciencia y

la tecnología y sus impactos en el

ambiente en el marco de la

sustentabilidad.

Desarrollen habilidades asociadas al

conocimiento científico y sus niveles de

representación e interpretación acerca

de los fenómenos naturales.

Comprendan, desde la perspectiva de

la ciencia escolar, procesos y

fenómenos biológicos, físicos y

químicos.

Integren los conocimientos de las

ciencias naturales a sus explicaciones

sobre fenómenos y procesos naturales

al aplicarlos en contextos y situaciones

diversas.

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Educación física, propósitos:

Desarrollen su motricidad y construyan su

corporeidad mediante el reconocimiento de

la conciencia de sí mismos, proyectando su

disponibilidad corporal; se acepten,

descubran, aprecien su cuerpo y se

expresen de diversas formas utilizando el

juego motor como medio.

Propongan actividades que les permitan

convivir en ambientes caracterizados por el

buen trato, el respeto, el interés, la seguridad

y la confianza, afianzando sus valores a partir

de la motricidad.

Participen en acciones de fomento a la salud

en todo su trayecto por la Educación Básica,

compartiendo y reconociendo su importancia

como un elemento primordial de vida, a partir

de prácticas básicas como la higiene

personal, la actividad física, el descanso y

una alimentación correcta.

Reconozcan la diversidad y valoren la

identidad nacional, de tal forma que los

juegos tradicionales y autóctonos

constituyan una parte para la comprensión

de la interculturalidad.

Competencias:

Por su naturaleza dinámica e inacabada, una

competencia no se adquiere de manera

definitiva, es necesario mantenerla en

constante desarrollo mediante actividades

que Incidan en su progreso

Matemáticas, Propósito:

Desarrollen formas de pensar

que les permitan formular

conjeturas y procedimientos para

resolver problemas, así como

elaborar explicaciones para

ciertos hechos numéricos o

geométricos.

Utilicen diferentes técnicas o

recursos para hacer más

eficientes los procedimientos de

resolución.

Muestren disposición hacia el

estudio de la matemática, así

como al trabajo autónomo y

colaborativo.

Competencias a desarrollar:

Resolver problemas de manera

autónoma.

Comunicar información matemática.

Comprende la posibilidad de que los

alumnos expresen, representen e

interpreten información matemática

contenida en una situación o en un

fenómeno.

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente. Se

refiere al uso eficiente de

procedimientos y formas de

representación que hacen los

alumnos al efectuar cálculos, con o

sin apoyo de calculadora.

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Educación Primaria de 4ro. A 6to. Año.

De acuerdo al Plan de Estudios 2011.

La Secretaria de Educación Pública, en

el marco de la Reforma integral de la

Educación básica (RIEB).

Se centra en el proceso de aprendizaje

de las alumnas y los alumnos al

alternar sus necesidades específicas

para que mejoren las competencias

que permitan su desarrollo personal.

Docente

La acción de los docentes es un

factor clave, pues quienes generan

ambientes propicios para el

aprendizaje plantean situaciones

didácticas y buscan motivos

diversos para despertar el interés de

los alumnos e involucrarlos en

actividades que les permitan

avanzar en el desarrollo de sus

competencias

La planificación es un elemento

sustantivo de la práctica docente para

potenciar el aprendizaje de los

estudiantes hacia el desarrollo de

competencias.

Para diseñar una planificación se

requiere:

Reconocer que los estudiantes aprenden

a lo largo de la vida y se involucran en su

proceso de aprendizaje.

Seleccionar estrategias didácticas que

propicien la movilización de saberes, y de

evaluación del aprendizaje congruente

con los aprendizajes esperados.

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Evaluar para aprender:

La evaluación de los aprendizajes es

el proceso que permite obtener

evidencias, elaborar juicios y brindar

retroalimentación sobre los logros de

aprendizaje de los alumnos a lo largo

de su formación; por tanto, es parte

constitutiva de la enseñanza y del

aprendizaje. Para que el enfoque

formativo de la evaluación sea parte

del proceso de aprendizaje, el

docente debe compartir con los

alumnos y sus madres, padres de

familia o tutores lo que se espera que

aprendan, así como los criterios de

evaluación.

Perfil de egreso de la educación básica

El alumno mostrará los

siguientes rasgos:

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y

escrito para comunicarse con claridad y

fluidez, e interactuar en distintos

contextos sociales y culturales.

b) Argumenta y razona al analizar

situaciones, identifica problemas, formula

preguntas, emite juicios, propone

soluciones, aplica estrategias y toma

decisiones.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y

utiliza la información proveniente de

diversas fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales,

económicos, financieros, culturales y

naturales para tomar decisiones

individuales o colectivas que favorezcan a

todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos

y los valores que favorecen la vida

democrática; actúa con responsabilidad

social y apego a la ley.

f) Asume y practica la interculturalidad

como riqueza y forma de convivencia en la

diversidad social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y

potencialidades como ser humano; sabe

trabajar de manera colaborativa;

reconoce, respeta y aprecia la diversidad

de capacidades en los otros.

Distribución del tiempo en horas clase:

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Educación Secundaria

El cuarto nivel de educación básica obligatoria es la secundaria

En este último nivel los alumnos se ven enfrentados

a muchos cambios, uno de ellos es tener un

docente diferente por cada asignatura, el cual debe

de llenar los requisitos específicos por cada

entidad federativa, mismos que varían dependiendo

de la asignatura de que se trate, y además cuenta

con libertad de cátedra y puede complementar

recursos didácticos como los materiales (libros

gratuitos y guías para el maestro que se encuentre

en el portal de la SEP).

Competencias a desarrollar

Movilizan y dirigen todos los

componentes, conocimientos,

habilidades, actitudes y valores hacia la

consecución de objetivos concretos;

son más que el saber, el saber hacer o el

saber ser, porque se manifiestan en la

acción de manera integrada.

Competencia para el

aprendizaje permanente

Competencia para el manejo de

la información

Competencia para el manejo de

situaciones

Competencia para la

convivencia

Competencia para la vida en

sociedad.

Los Principios pedagógicos

Son condiciones esenciales para la

implementación del currículo, la

transformación de la práctica docente, el

logro de los aprendizajes y la mejora de la

calidad educativa.

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Perfil de egreso

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al

término de la Educación Secundaria, lo que les garantizara que podrán desenvolverse

satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo, por

medio de competencias para la vida.

Se divide en diagnostica, procesual y sumativa.

El docente es el encargado de evaluar a los alumnos, la

evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite

obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación

sobre los logros del aprendizaje de los alumnos a lo largo de su

formación.

En la educación secundaria, se establecen los aprendizajes

esperados en cada bloque para las asignaturas.

Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve

distintos tipos de evaluación, tanto por el momento en que se

realizan, como por quienes intervienen en ella.

Algunos de los instrumentos que se utilizan para evaluar son:

Rubrica o matriz de verificación

Listas de cotejo o control

Registro anecdotario

Observación directa

Producciones escritas y gráficas

Proyectos colectivos de búsqueda de información

Esquemas y mapas conceptuales

Portafolios y carpetas de trabajo

Pruebas o exámenes escritos u orales

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Los Estándares curriculares expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces

de hacer en los cuatro periodos escolares.

En la materia de

Procesos de lectura e

interpretación de textos

Producción de textos escritos

Producción de textos orales y

palpitación en eventos

comunicativos

Conocimientos de las

características, de la función

y del uso de lenguaje

Actitudes hacia el lenguaje

En habilidad lectora

Desarrollo de la capacidad de

observación, atención,

concentración, análisis y espíritu

critico

Genera reflexión y dialogo

En la Segunda lengua Ingles

Comprensión

Expresión

Multimodalidad

Actitudes hacia el lenguaje y

comunicación En Matemáticas

Sentido numérico

Forma, espacio y medida

Manejo de la información

Actitud hacia el estudio de las

matemáticas En Ciencias

Conocimiento científico

Aplicaciones del

conocimiento científico y de

la tecnología

En habilidades tecnológicas

Creatividad e innovación

Comunicación y colaboración

Investigación y manejo de

información

Ciudadanía digital

Funcionamiento y uso de las TIC’S

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Educación Especial

Lo principal que se debe saber sobre impartir clases en el ámbito de educación

especial, es que los tiempos, las materias, los horarios; es decir los programas

educativos son los mismos que se utilizan para educación regular; lo único que

cambia es que se hacen algunas adecuaciones según las necesidades de los

niños con capacidades diferentes, y también tomando en cuenta las capacidades

y habilidades que se puedan desarrollar.

Objetivo:

Garantizar una atención educativa

y de calidad para los niños, las

niñas y los jóvenes con

necesidades educativas

especiales, otorgando prioridad a

los que presentan discapacidad,

mediante el fortalecimiento del

proceso de integración educativa

y de los servicios de la educación

especial.

Misión: Favorecer el acceso y permanencia

en el sistema educativo de niños, niñas y

jóvenes que presenten necesidades

educativas especiales, otorgando prioridad

a aquellos con discapacidad,

proporcionando los apoyos indispensables

dentro de un marco de equidad, pertinencia

y calidad, que les permita desarrollar sus

capacidades al máximo e integrarse

educativa, social y laboralmente. Aplicando

métodos, técnicas y materiales específicos.

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Recursos para lograr los servicios de apoyo

Técnicos y/o materiales: auxiliares auditivos, computadoras, libros de texto en

sistema Braille, lupas y mobiliario específico, entre otros.

Humanos: personal de educación especial, asistentes e intérpretes de lenguaje

manual, entre otros.

Curriculares: realización de adecuaciones curriculares para dar una respuesta

educativa adaptada a las necesidades del alumno o alumna.

Estrategias:

Trabajo en colectivo con alumnos

regulares.

Atender las necesidades del joven

o niño, en algunas estancias como:

el DIF, o centros de rehabilitación

especial.

Utilizar apoyo del entorno del niño,

niña o joven con discapacidad.

Respuesta educativa adecuada a las

necesidades de los alumnos

Evaluación psicopedagógica: Es necesario

evaluar al alumno pero que no solo se informe

las dificultades del niño, sino también de sus

posibilidades y los cambios que requiere el

entrono que los rodea, (evaluación motriz,

auditiva, intelectual, comunicación, visual,

nivel de competencia curricular, estilo de

aprendizaje, motivación para aprender, forma

en que se desenvuelve socialmente).

Respuesta curricular adecuada: El ideal es

que todos los niños y las niñas compartan los

mismos espacios educativos y el mismo tipo

de educación. Por ello, la elaboración y

seguimiento de la propuesta curricular

adaptado a las necesidades del alumno es un

medio indispensable.

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Aprendizajes esperados dentro de la educación especial: Español: Comunica sus necesidades emocionales como la alegría, la tristeza, miedo, sorpresa o desagrado, en diferentes formas visual, corporal, verbal, etc.) Comprende y utiliza convencionalismos sociales de saludo y despedida realizados en forma visual, gestual, oral o corporal utilizando las palabras con permiso y gracias. Identifica y escribe su nombre y el de sus compañeros. Identifica los propósitos educativos de diferentes grupos textuales; anuncios, advertencias de peligro, señalamientos, alimentos, periódicos, revistas, libros etiquetas, directorios telefónicos, publicidad recetas etc. Matemáticas: Reconoce las representaciones numéricas del uno al diez. Realiza conteos simples de personas, objetos etc. Conoce y usa monedas y billetes de diferentes denominaciones para la compra de artículos. Comprende instrucciones de camina hacia halla, ven para acá, da la vuelta, regrésate, para etc. Exploración con la naturaleza y la sociedad: Reconoce y describe las partes extremas de su cuerpo y los cuidados de limpieza que requiere (manos, cabeza, brazos, piernas y genitales). Toma medidas de autocuidado de su cuerpo. Usa adecuadamente todos los implementos de limpieza; agua, jabón, papel, toalla, manejo de la llave de agua, cepillo de dientes, lavado de su plato y cubiertos etc. Se alimente en forma autónoma usando los cubiertos convenientes para cada tipo de alimentos. Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de las actividades que realiza cotidianamente. Ubica actividades en el tiempo, hoy, ayer y mañana. Formación cívica y ética: Expresa sus emociones y muestra respeto con sus compañeros cuando ellos también las expresan. Asume acciones que realiza de manera independiente con responsabilidad. Distingue efectos negativos y positivos de las actividades humanas sobre el ambiente natural y participa en tareas para su ciudad. Tolera y respeta la presencia y compañía de otros compañeros. Educación física: Reconoce nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto como estática como dinámicamente. Participa los juegos individuales y colectivos. Identifica distintas velocidades y movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros. Mejora su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz.

La evaluación es un proceso en el cual el

maestro debe de tomar en cuenta el progreso

del niño, niña o joven con discapacidad; más que

una calificación cuantitativa, debe ser algo

cualitativo, es decir se debe de tomar en cuenta

si se lograron o no los aprendizajes esperados a

partir de las adecuaciones de los programas

escolares para los niños involucrados en el

sistema educativo regular.

El maestro puede utilizar diferentes

instrumentos y/o herramientas para el proceso

de evaluación, para que le permita tener una

mejor observación más individualizada, y que

cada evidencia quede anexada a su expediente.

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Reflexión Es interesante la forma en la que cada año o etapa escolar tiene sus propios

propósitos, lineamientos y sobre todo conocimientos, habilidades, actitudes y valores

específicos que debe desarrollar el estudiante, los cuales van aumentando su

complejidad conforme avanza de grado escolar.

Algo que me llamo mucho la atención, fue la etapa inicial, porque es algo de lo que no

hay mucha información al respecto, sin embargo, es de suma importancia que se le

tome en cuenta como una etapa más del desarrollo integral y académico de los niños y

las niñas, es una etapa que favorece mucho el desarrollo cognitivo y sobre todo social

de los menores, aportándoles seguridad y bienestar.

Otro aspecto a destacar es que la familia en todo momento debe de estar involucrada

en el proceso formativo de sus hijos e hijas, esto para garantizar que los aprendizajes

que obtenga en la escuela, le sirvan en si vida diaria y sobre todo ver el ejemplo de los

miembros de la familia.