Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

1. Áreas básicas

Matemáticas

1.1. Áreas que integran

Tecnología e informática

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: Paula Liliana Giraldo Aristizábal, Carolina Andrea Aristizábal Guzmán, Carlos Mario Diaz.TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3113717742, 3148613424, 3103299887CORREOS ELECTRÓNICOS: paulitagiraldoa@hotmail.com, mech0123@hotmail.com, karolinaaguzman83@gmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): SupíaSEDES EDUCATIVAS: La Quinta, Alto CabuyalRADICADOS: 33471, 33470

2. Presentación de docentes y estudiantes

Adriana Lucía Bueno LenguaJheferson Escobar Sánchez

Yulieth Andrea Gañán AndicaJhoan Arnulfo Gañán GañánJhoan Sebastián Gil Granada

Jose Ovidio Ortiz RamírezEstiven Ramírez Betancur

Licet Yuliana Rangel Martínez Sirley Yuliana Tabares Ortiz

Daniel Palomino

2.1. Datos de ubicación

La sede es una sede rural adscrita a la Institución Educativa Hojas Anchas del municipio de Supía, se encuentra en la vereda Alto Cabuyal a la cual se tiene acceso en transporte público directamente.

3. Presentación del problema

En las aulas se presenta la necesidad de enriquecer los recursos para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.

Falencia existente en el área de matemáticas, esencialmente en el proceso de dar solución a los diferentes problemas matemáticos

Se busca implementar una metodología contextualizada, cuyo objetivo primordial es fortalecer los procesos meta cognitivos en la resolución de problemas, como destreza fundamental en el trascender matemático.

3. Presentación del proyecto

En el ámbito educativo actual, se presenta gran preocupación por el desarrollo de competencias en los estudiantes que les permita un mejor desempeño en cuanto a la interpretación y comprensión de textos.

Una de las áreas donde más se evidencia las dificultades para interpretar y comprender, es la de matemáticas ya que además de requerir procesos lógicos, cuenta con baja aceptación en los estudiantes, sobre todo al enfrentarse a la solución de problemas y situaciones que no les son familiares.

Se plantea la inclusión de herramientas tecnológicas, como una alternativa motivante y novedosa para los estudiantes, ya que se espera que con su uso frecuente, se acerquen aún más, al uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, a la vez que se familiaricen con los procesos mencionados y los utilicen de forma adecuada en la solución de problemas matemáticos en ambientes contextualizados.

4. Objetivos de aprendizaje

GENERAL:Fortalecer la comprensión en la resolución de problemas matemáticos, utilizando la tecnología como factor motivacional.

ESPECÍFICOS:Realizar un diagnóstico donde se puedan observar las fortalezas y debilidades de los estudiantes para resolver problemas matemáticos.

Fortalecer la comprensión de problemas matemáticos, por medio de la implementación de la metodología propuesta.

Identificar avances según los resultados arrojados después de la implementación de la metodología.

Evaluar el proceso ejecutado a través de instrumentos validados.

4.1. Competencias generales del proyecto

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

Tipo intelectuales de resolución de problemas y toma de decisionesTipo relacionales de comunicación.

COMPETENCIAS BASICAS:Cálculo mental Manejo de operaciones básicasManejo de la tecnologíaPensamiento lógicoComunicativas

4.2. Estándar de competencia por área

MATEMÁTICAS:Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

ESPAÑOL:Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas) al interior de cada texto leído.

5. Justificación

El desarrollo de competencias en los estudiantes es un punto clave que les permite interpretar y comprender textos. Esta situación se presenta frecuentemente en el área de matemáticas, dónde los estudiantes necesitan herramientas que les ayuden a enfrentarse a la solución de problemas y situaciones que les sea familiares. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), proporcionan herramientas novedosas, que además de complementar el trabajo en el aula, permiten al estudiante la construcción consciente de tecnología en educación, de la cual puede ser transformador. Además puede hacer uso de herramientas actuales de gran aceptación en el campo educativo.Atendiendo a las directrices del MEN, se propone la implementación de diferentes estrategias que mejores los desempeños, no sólo en el área de matemáticas, sino en las demás, a través de la resolución de diferentes problemas contextualizados a las realidades de los estudiantes.

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

Se escogieron tres recursos como fuente de apoyo por considerarse como los de mayor relación con el tema a tratar dentro del proyecto, los cuales se relacionan a continuación:

5.2. Referente teóricoEl concepto de comprensión de problemas matemáticos.Moreno, Víctor. (2003) Leer para comprender. Navarra, Gobierno de Navarra, departamento de educación y cultura. La resolución de problemas en matemática. Polya, George. Estrategias para la resolución de problemas matemáticos. El uso de las TICs en la enseñanza de las matemáticas.“Revista Virtual Universidad Católica del Norte”. No. 35, (febrero-mayo de 2012, Colombia).Real Pérez, Mariano, CEP de Sevilla (Sevilla) Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Los materiales educativos computarizados, que brindan un cambio en los ambientes de aprendizaje.Galvis, Alvaro. Ambientes de aprendizaje enriquecidos por computador.

5.3. Bibliografía

BAYONA, V. M. Leer para comprender. Gobierno de Navarra: Colección Bibliotecas Escolares Serie Amarilla.

CHACEL, I. R. GEORGE POLYA: ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Dpto. de Matemáticas.

ACTUALIDAD IBEROAMERICANA, Índice de Revistas de Educación. ((febrero-mayo de 2012, Colombia),). “Revista Virtual Universidad Católica del Norte”. , No. 35,.

PÉREZ, M. R. Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. En J. d. Sevilla, Materiales para el desarrollo curricular de matemáticas de tercero de ESO por competencias (págs. 4-11). Sevilla, España: CEP de Sevilla.

5.4. Webgrafía

http://www.gifmania.com/www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/http://www.matematicasdivertidas.com/Gifswww.gifs.com.eshttp://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

Juego del TANGRAMPaso a paso con el TANGRAMPresentación en Power PointJuego con GRANJAMATPaso a paso GRANJAMATActividad HOT POTATOESMapa conceptual Inpiration

6.1. Metodología

Se pretende trabajar 2 horas semanales durante 4 semanas con el fin de desarrollar una fase por semana para facilitar la recolección de evidencias y optimizar los resultados. Dentro de cada fase se tratará de proponer actividades para el grado quinto, referentes al tema de resolución de problemas. Para ello, se aplicará una serie de problemas planteados en computador en el programa power point, donde a cada estudiante se le sugiere la forma correcta de resolver el problema. Los pasos que el estudiante lleve a cabo serán consignados en una bitácora. Se realizarán actividades que involucre el uso computador, ya que lo que se busca además de dar solución al problema detectado, es el acercamiento de los estudiantes a la tecnología desde el ambiente educativo. Al final, se espera que con las actividades, los estudiantes comprendan divertidamente la forma más efectiva de solucionar problemas matemáticos en contexto.

6.2. Cronograma

Actividad ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

Capacitación X X

Diseño DTP X X

Diseño AHD X X

Implementación X

Evaluación X

7. Productos y evaluación

Presentación en Power Point de los temas a profundizarMapa conceptual en Inspiration MapPresentación de test

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

La elaboración de la AHD nos ayudó a comprender mejor como se trabaja con losHipervinculos. También, al implementar el proyecto genero gran impacto porque Los estudiantes se sintieron motivados al interactuar con los diferentes recursos Digitales. Los diferentes RED crearon aprendizajes significativos en los estudiantes Del grado quinto