Portafolio azyadethramírez m4_t1_act2
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DRA. AZYADETH RAMIREZ M.
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DRA. AZYADETH RAMIREZ M.
INTRODUCCIÓN PLAN DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA PLANEACIÓN TEMÁTICA COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS REFLEXIÓN AUTOEVALUACIÓN
El presente portafolio del docente, tiene como finalidad mostrar el trabajo realizado en el aula por parte del docente, al mostrar la forma de trabajo seleccionada para abordar la unidad III, correspondiente a la asignatura de matemáticas financieras II.
Este portafolio permite mostrar los alcances obtenidos en cada sesión, así como la autoevaluación presentada por el docente con la finalidad de mejorar la práctica.
El grupo está integrado por 6 alumnos
La asignatura corresponde al área económico administrativo
El grupo muestra interés generalizado por los temas mostrados al inicio del curso, elemento que como docente deberé mantener a través de diversas estrategias.
El alumnado tiene como características principales: en su mayoría trabajan en la semana y estudian el día sábado
El desarrollo de los temas vistos anteriormente en el curso el 20% de los alumnos han mostrado deficiencias en los contenidos que anteceden a la asignatura (despejes, regla de 3,operaciones básicas).
Dichos alumnos han mostrado disposición para lograr el reforzamiento de contenidos a través de la solución de actividades extraescolares.
Otra de las opciones ofrecidas por la institución que ha dado resultados satisfactorios es la canalización a asesorías de asignatura.
En cuanto hace a las reglas establecidas en el salón de clases éstas han sido respetadas.
La colaboración entre compañeros ha aportado en gran medida.
La solidaridad mostrada a lo largo del curso.
La cercanía entre los miembros del grupo es notable
http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/01-programasdeestudio/cfp_6sem/MATEMATICAS_FINANCIERAS_II.pdf
DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES EN
RELACIÓN CON EL ÓPTIMO MANEJO DE LAS FINANZAS, PROPORCIONANDO LAS HERRAMIENTAS Y MÉTODOS PERTINENTES PARA EL ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES.
DOTAR AL ESTUDIANTE DE LOS CONOCIMIENTOS Y HERRAMIENTAS BÁSICAS DE MATEMÁTICAS FINANCIERAS, COMO CAMPO ESPECÍFICO DEL CONOCIMIENTO Y DEL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA CONTADURÍA PÚBLICA Y ADMINISTRACIÓN, GENERANDO CAPACIDAD PARA REALIZAR CÁLCULOS DE VALOR DEL DINERO EN EL TIEMPO UTILIZANDO EL PRINCIPIO DE EQUIVALENCIA Y LAS ECUACIONES DE TIEMPO VALOR, MEDIANTE EL USO ADECUADO DE LAS CALCULADORAS FINANCIERAS.
Día Hrs.
Sem.
Unidad Temas y sub-
temas
Objetivo
Temático
Técnicas de
enseñanza -
aprendizaje
Recursos
didácticos
Elementos a
evaluar
SÁ
BA
DO
6 y 20
Junio
2015
(1)hr. x sesión
No. de
Sesiones
2
III 3.-
Amortización
3.1 concepto
3.2 importancia
3.3 Tipología
3.3.1 Sistema
francés o de
amortización
progresiva
3.3.2 Sistema
alemán o de
amortización
constante
3.3.3 Sistema
de amortización
americano o
fondos de
amortización.
El alumno será
capaz de tomar
decisiones
sobre el valor
del dinero a
través del
tiempo en la
vida cotidiana,
en función a la
resolución de
problemas
financieros
comunes
donde
intervengan las
amortizaciones
haciendo uso
de los modelos
matemáticos
correspondient
es y del
software de
aplicación,
mostrando
actitud de
compromiso y
responsabilidad
.
Lluvia de
ideas
Construcción
de mapa
conceptual
Diagrama
radical
Discusión
dirigida
Actividades
grupales:
solución de
problemas
técnicas de
caso,
formularios.
Material impreso
(antología y libro
de texto)
Calculadora
Cañon y
computadora
Uso de
paquetería:
Excel.
Uso de
simuladores
en pág. Web
Videos
didácticos con
empleo de
simuladores
diversos.
Trabajo
colaborativo
(equipos de 3)
Portafolio de
evidencias:
productos
resultantes de
las actividades
Lista de cotejo
de
Participación
1.- Competencia interpretativa: Describir el fundamento de la amortización, identifica, ordena y clasifica sus ideas en torno al tema y es capaz de vincular su incidencia sobre valor del dinero en el tiempo
2.- Competencia argumentativa: Analiza situaciones de
contexto, relacionadas con temáticas inherentes a la contaduría y administración. Dada una situación de inversión o crédito.
3.- Competencia propositiva: Selecciona el procedimiento
más adecuado, para la solución de situaciones aplicadas a las finanzas relacionadas con el valor del dinero en el tiempo. Propone diferentes alternativas viables y equivalentes desde el punto de vista financiero.
Materia Matemáticas Financieras Bloque
Unidad:
“A”
III
Maestro DRA. MARIA AZYADETH RAMIREZ MONTEJANO
Sistema Mixto Sesiones: 2
Área ECONÓMICO ADMINISTRATIVA
Grupo/Sem
Núm. De alumnos:
6EA /SEXTO SEMESTRE
6
TIEMPO
(SESIÓN)
DOCENTE ALUMNO EVIDENCIA/PRO
DUCTO
A TRAVÉS DEL
INSTRUMENTO
RECURSOS A
EMPLEAR
1 DE 2
INICIO
Lluvia de ideas
sobre el tema de
amortización
Participa en
equipos de 3
aportando ideas.
Lluvia de ideas
(Participación)
Rúbrica Libro de texto
Guía de la
materia
(antología)
DESARROLLO En equipos de 3
solicitar revisión
de material
impreso sobre el
tema y diseñar
mapa conceptual.
Participa en la
integración del
mapa conceptual
de manera activa
y propositiva.
Mapa conceptual
(Participación)
Lista de cotejo Pizarrón Y
PLUMONES
Material impreso
diapositivas
CIERRE Solicitar de
forma grupal y
con monitoreo,
el diseño de
diagrama radical
atendiendo
concepto,
importancia y
tipología.
Participa
individualmente
en la integración
del diagrama
radical.
Diagrama radial
(participación)
Rúbrica Pizarrón y
plumones
Libro de texto
Material impreso
EXTRAESCOLA
R:
Solicitud de
elaboración de
esquema de
tipología de
amortización.
Características
esenciales de
forma Individual,
así como la
aplicación.
Elaboración de
tipología x
esquema escrito
a través de
cualquier medio.
Empleando para
tal fin 3 fuentes o
referencias.
Esquema de
tipología
Rúbrica Libro de texto
Material impreso
Computadora e
internet.
2 DE 2
INICIO
Presentar
tipología de
amortización y
establecer
comparación con
la actividad
extraescolar.
Comparar
tipología
presentada con la
realizada.
Destacando
similitudes y
diferencias en
cuanto a utilidad
de aplicación.
Cuadro
comparativo
Lista de cotejo Libro de texto
Material impreso
Pizarrón
DESARROLLO Ejemplificar
mediante
solución de
problemas cada
uno de los tipos
de amortización
y solicitar la
solución de
casos prácticos.
Proponer
soluciones
atendiendo a
cada caso
propuesto.
Trabajo en
equipo.
Técnica de
casos
Rúbrica
Libro de texto
Material impreso
Computadora e
internet.
Presentar
aplicación del
tema mediante
hoja de cálculo.
Solicitud de
ejercicio en hoja
de cálculo en
equipos de 3.
Realización de
ejercicios en hoja
de cálculo. En
equipos de 3.
Solución de
problemas
Rúbrica Libro de texto
Material impreso
Computadora e
internet.
CIERRE Presentar
formulario del
tema (tanto
cálculo manual
como en hoja de
cálculo
electrónica) y
solicitar
identificación y
aplicación de
cada elemento.
Realización de
formulario
atendiendo uso y
aplicación.
Actividad grupal.
Formularios Rúbrica Libro de texto
Material impreso
Computadora e
internet.
SESIÓN 1. INICIO
LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL TEMA: AMORTIZACIÓN.
INSTRUMENTO: RÚBRICA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1
PARTICIPACIÓN EN
EQUIPOS
Participa aportando sus ideas
de forma clara y precisa
Participa frecuentemente
aportando ideas
En ocasiones participa
aportando ideas poco claras.
RESPONSABILIDAD Trabaja de manera ordenada y
muestra interés en el trabajo
que se realiza
Trabaja de manera ordenada y
regularmente muestra interés
Muestra poco interés en el
trabajo.
RESPETO Respeta y valora la
participación de sus
compañeros.
Respeta la participación de los
compañeros
No toma en cuenta la
aportación hecha por
los compañeros
Al llevar a cabo la actividad con el grupo conformado por 6 alumnos, se obtiene:
EN SU TOTALIDAD EL GRUPO LOGRA GENERAR Y PLASMAR IDEAS GENERALES SOBRE EL TEMA A DESARROLLAR.
LA UTILIZACIÓN DE LLUVIA DE IDEAS AYUDA Y CONTRIBUYE A CONOCER LAS IDEAS PREVIAS QUE EL ALUMNO GENERA SOBRE EL TEMA A ABORDAR. FACILITANDO LA ELABORACIÓN POSTERIOR DE MAPA CONCEPTUAL.
SESIÓN 1. DESARROLLO
MAPA CONCEPTUAL AMORTIZACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
CRITERIOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
Contiene todos los elementos
importantes del concepto
Representa claramente la
relación entre los elementos
La relación entre los elementos
se muestra organizada y es
coherente.
El mapa conceptual constituye una herramienta que permitirá hacer la construcción gráfica del conocimiento relevante para el tema que se desarrolla. Además, permite que el alumno pueda ser capaz de encontrar la relación de un tema central con las subsecuentes redes de conceptos.
Sea más fácil de interpretar.
Al elaborar los alumnos el mapa conceptual me pude percatar que el objetivo al utilizar dicha herramienta fue alcanzado ya que en su totalidad lograron presentar claramente ideas plasmadas en conceptos.
Mostraron las relaciones establecidas entre los conceptos.
SESIÓN 1. CIERRE
DIAGRAMA RADIAL (CONCEPTO, IMPORTANCIA Y TIPOLOGÍA)
INSTRUMENTO: RÚBRICA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1
ORGANIZACIÓN Presenta la información de
forma ordenada y coherente
Presenta la mayoría de la
información atendiendo orden
Por lo general se muestra la
información desordenada
Orden ideas Identifica ideas principales y
las subordina
Identifica la mayoría de ideas
principales
Las ideas principales no son
identificadas plenamente
algunas están subordinadas
participación Participa activamente en la
construcción del diagrama
Participa con frecuencia en la
construcción
Participa ocasionalmente en la
construcción
La elaboración del diagrama fue compleja para la mayoría, no se logró el objetivo.
Generó confusión su integración
Como docente pretendía que al usar diferentes técnicas gráficas sobre el tema esto diera como resultado afianzar cada uno de los conceptos y lograr claridad sobre estos. Pero la técnica no resultó ser la más adecuada, el tiempo para la generación del mismo no fue adecuado.
SESIÓN 2. INICIO
CUADRO COMPARATIVO
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
Cumple con el formato
solicitado.
El desarrollo presenta los
puntos solicitados
El contenido esta
fundamentado y contiene
ejemplos
El contenido esta organizado
(secuencia lógica)
Presenta faltas de ortografía y
redacción
SESIÓN 2. DESARROLLO
TÉCNICA DE CASOS
INSTRUMENTO: RÚBRICA
SISTEMAS DE AMORTIZACIÓN VIDEOS Y REALIZACIÓN EN HOJA EXCEL TUTORIAL.
https://youtu.be/AasF18mQo5E
https://youtu.be/mtBuHGTlurk
https://youtu.be/zDsAqXS88jc
CRITERIOS 2 comprende el caso 1 comprende parcialmente el
caso
0 no comprende el caso
Comprensión del caso
2 las alternativas se derivan del
caso planteado
1Las alternativas no son
congruentes
0no comprende lo que se
plantea
Desarrollo de la solución del
caso
2soluciona el caso propuesto 1 soluciona parcialmente el
caso
0 no soluciona el caso
La respuesta
La técnica de casos nos permite relatar una situación similar a la que cualquier estudiante en su contexto podría enfrentar, en este caso se refirió a plantear la adquisición de una casa a través de diversas opciones de crédito, saber distinguir entre los 3 sistemas de amortización vistos en clase y elegir la mejor opción.
Algunas de las capacidades que intervienen para dar solución al caso son: Búsqueda de alternativas de solución, justificación de la opción elegida, ventajas, desventajas.
Esta técnica me permitió ver los logros y avances en mis alumnos, a través de la solución otorgada. Todos marcaron soluciones atendiendo diversas causas, la principal economía.
SESIÓN 2. DESARROLLO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INSTRUMENTO: RÚBRICA
CRITERIOS 2 comprende el problema 1 comprende parcialmente el
problema
0 no comprende el problema
Comprensión del problema
2 las alternativas se derivan del
problema planteado
1Las alternativas no son
congruentes
0no comprende lo que se
plantea
Desarrollo de la solución del
problema
2soluciona el problema
propuesto
1 soluciona parcialmente el
problema
0 no soluciona el problema
La respuesta
La solución de problemas contribuye a que el alumno pueda plantearse una situación dada y analizar los datos que se brindan y posteriormente mediante la aplicación de un método llegar a la solución del problema.
En el tema en cuestión es pertinente que los alumnos sean capaces de solucionar problemas empleando cada uno de los sistemas de amortización, distinguiendo las bondades ofrecidas por cada uno de éstos
SESIÓN 2. CIERRE
FORMULARIOS
INSTRUMENTOS: RÚBRICA
CRITERIOS 3 EXCELENTE 2 BUENO 1 REGULAR
presentación Integra de forma ordenada y coherente la información
Integra regularmente de forma ordenada y coherente la información
Integra ocasionalmente
Integración Integra todas las fórmulas
Integra la mayoría de las fórmulas
Integra la mitad de fórmulas solicitadas
creatividad Presenta uso de colores, diseños, formato
Al realizar formularios respecto al tema abordado de forma ordenada y coherente integrando las variables y diversos despejes utilizados, le permite al alumno reafirmar el conocimiento del tema ya que para su integración deberá emprender un recorrido de inicio a fin en el tema.
Los resultados obtenidos de ésta actividad fueron satisfactorios en la medida en la que los alumnos integraron cada una de las fórmulas solicitadas. Lo cual al realizar en la guía del alumno la actividad de autoevaluación marcada permitió hacer más fácil los ejercicios solicitados. Al tener clara la fórmula a emplear.
A través de las diversas actividades de enseñanza-aprendizaje me pude percatar de los logros obtenidos por mis alumnos, pude constatar en esta unidad que la disposición, la constancia y la perseverancia son factores importantes para el logro de los objetivos y el desarrollo de competencias.
Hubo logros importantes, pero también fue necesario implementar actividades de reforzamiento que ayudaron en gran medida a afianzar los conocimientos. Hay actividades que requieren ser modificadas tales como la integración de un diagrama radial el cual no resultó ser una estrategia adecuada partiendo del hecho de que la mayoría de los alumnos desconocían como conformarlo.
Como docente debo estar al tanto de las fortalezas y debilidades de mis alumnos para hacer intervenciones oportunas, el tiempo del que se dispone en un sistema sabatino es reducido y no permite en la mayoría de los casos que el afianzamiento de cada tema se realice en aula, estimula el trabajo autónomo del estudiante y la autoevaluación del mismo a través del uso de la guía del alumno.
Como docente debo emplear diversos esquemas que me permitan a lo largo de la semana poder monitorear a mis alumnos. Motivarlos e incentivarlos a que resuelvan problemas que les permitan afianzar sus conocimientos.
Al hacer uso de diversas herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje como docente me permite ir modificando aquellas que al aplicarlas no logran los resultados esperados.
