PORTADILLA Ciencias Naturales - La red del...

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Ciencias NaturalesCiencias Naturales

CIENCIASNATURALES

6º gradoFanny Yolanda Albarracín ContrerasProfesora Universidad de Pamplona

Wlda Margarita Becerra RozoProfesora Universidad de Pamplona

María Isabel Ortiz CorredorProfesora Universidad de Pamplona

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALCoordinación Pedagógica y Editorial

Hernando Gélvez SuárezSupervisor de Educación

Impresión:

Prohibida su reproducción totaly parcial sin autorización escrita delMinisterio de Educación Nacional MEN.

Derechos ReservadosDistribución gratuita

ISBN Colección 958-9488-56-0

ISBN Volumen 958-9488-63-3

CONTENIDO

UNIDAD 1: CONOZCAMOS ACERCA DE LOS ECOSISTEMAS ............ 1

UNIDAD 2: LOS SERES DE LA NATURALEZA...................................... 23

UNIDAD 3. EXPERIMENTEMOS CON LA MATERIA ........................... 71

UNIDAD 4: EXPLOREMOS ACERCA DE LAS MÁQUINAS ............... 115

PRESENTACIÓN

El diagnóstico de la actual situación socioeconómica de las áreas rurales de Colombia presentaun panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernización tecnológica y empresarialdel agro donde la actividad económica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernasen el marco de la integración dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata elprogresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la población directamentevinculada a la producción agrícola tradicional.

Una de las necesidades insatisfechas es la de la educación, considerada como un elemento claveen cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aquí,específicamente a la educación básica obligatoria establecida por la Constitución Política deColombia de 1991.

La actual Ley General de Educación define la educación básica “Como la educación primaria ysecundaria”; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currículo común, conformadopor las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales debencomprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la LeyGeneral de la Educación se refieren a la educación básica en los siguientes términos:

• Es un proceso pedagógico que comprende nueve grados y debe organizarse de manerasecuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedagógicas, de formaciónintegral, que facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educandodentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94).

• A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educación básica se les otorgaráun diploma mediante el cual se certifica la culminación del bachillerato básico, por el cual sepermite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de la educación básica yhabilita al educando para ingresar a la educación media, al servicio especial de educaciónlaboral o al desempeño de actividades que exijan este grado de formación,

El Ministerio de Educación Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a lapromoción de la educación para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentarinnovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto deeducación rural “PER”, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural;capacidad de la gestión educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formaciónde las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una política para la educacióntécnica rural.

La Postprimaria rural como una opción de educación básica completa, enmarcada dentro delobjetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la décadade los noventa que apuntaron especialmente, a la introducción de cambios en las metodologíasde aprendizaje, en las formas de organización escolar, en el diseño de materiales, en la evaluacióny promoción, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementación deproyectos institucionales de educación rural que garantizaran articulación secuencia ycontinuidad del servicio educativo.

La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educaciónformal, no formal e informal especialmente dirigida a los niños y niñas jóvenes en edad escolarpara ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5º de primaria y puedanampliar los grados hasta alcanzar la educación básica completa directamente o por conveniocon instituciones rurales organizadas por fusión o asociación, para lo cual se ha diseñado unconjunto de materiales curriculares o textos guías (del 6º al 9º grados) de apoyo para el autoaprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las áreas obligatorias y fundamentales, en losproyectos pedagógicos y en los proyectos pedagógicos productivos.

La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseño de ese tipo de materiales fueresponsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educación Nacional para la producciónde dichos materiales, el énfasis está puesto en el funcionamiento de centros e institucioneseducativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programasflexibles, y adecuados a la realidad del medio.

En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptarprocesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educación básica rural a larealidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participación a través deldiseño de estrategias pedagógicas activas que ponen énfasis en su propia realidad y en la búsquedade soluciones a los problemas que los afectan.

La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en losmismos ciencia y tecnología, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen enla misma línea de objetivos la relación teoría-practica, en todas las áreas del conocimiento,orientándolas hacia el análisis y comprensión de los obstáculos que frenan el desarrollo y labúsqueda de soluciones a los problemas derivados de la producción e interacción comunitaria.

Los contenidos presentados en estos módulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemáticoso proyectos seleccionados a través de procesos participativos, que comprometan en su conjuntoa la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente útiles. Eldesarrollo de las temáticas deben ser seleccionadas según las necesidades y la realidad delmedio, especialmente en lo referente a las áreas optativas en las cuales se debe introducirinnovaciones por medio de la adaptación y selección de contenidos según las necesidades,realidades e intereses de las comunidades locales.

En relación con la metodología que identifica el diseño de los materiales, no se puede definiruna sola metodología o una única metodología, cada una de las áreas, de los proyectospedagógicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodológicos, el fin es buscar laproducción e interpretación de conocimientos adaptados a las necesidades básicas de aprendizaje,para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollode su comunidad, mediante la utilización de estrategias participativas de investigación y accióneducativa en la detección de problemas y desarrollo de proyectos.

Por último, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desdesu actitud, sus dominios académicos, pedagógicos y de identidad con el medio en el cual labora,son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativapara implantar la institución básica, reconociendo la capacidad del educando para generar yadaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.

Los módulos curriculares aquí desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.

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6º

U

NI DAD

•

UN IDAD

•1 CONOZCAMOSACERCA DE LOS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ECOSISTEMAS

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 1

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LOS ECOSISTEMAS

• Objetivo:

Interpretemos la estructura de un ecosistema.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

PLANTEEMOS LO QUE SABEMOS

ACTIVIDAD 1. (Trabajo individual)

Detente un momento a pensar en los órganos que conforman tu cuerpo.

Piensa primero y luego responde:

• Haz una lista con todos los órganos que recuerdas.

• Relaciona los órganos seleccionados en forma ordenada.

• Selecciona los órganos que utilizas para nutrirte.

• ¿Qué conforman este grupo de órganos?

ACTIVIDAD 2. (Trabajo en grupo)

Reúnete con otros dos compañeros y sal un momento al jardín, granja o zona verde detu vereda. Lleva tu cuaderno y anota tus observaciones.

Observemos, pensemos y luego respondamos:

• ¿Qué seres encuentras en éste lugar? Nómbralos.

• ¿Qué actividad realiza cada uno de ellos?

• ¿En qué medio se encuentran?

• ¿Qué condiciones físicas caracterizan el lugar? (Luz, temperatura,humedad, aire).

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6º

CONOZCAMOS UN POCO MÁSACERCA DEL TEMA

• ¿Cómo se relacionan cada uno de estos seres entre sí y con el medio?

• ¿Qué nombre recibe este tipo de interacción?


• Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compañeros.

• ¿Se parecen? ¿Se diferencian?

• Discutamos, hallemos quién tiene la razón.

• Escribamos los resultados de la discusión.


Leamos:

Como pudimos analizar en la actividad No. 1, el conjunto de órganosrelacionados con la función de nutrición (boca, dientes, esófago, estómago,intestinos, ano) constituyen el sistema digestivo; ya que cada uno de estosórganos cumple una función específica y a su vez, se interrelaciona con losdemás órganos, conformando un sistema.

Al analizar la actividad No. 2 encontramos otro ejemplo de sistema formadopor seres vivos y no vivos que siempre están relacionados entre sí y con elmedio que los rodea formando así un “ecosistema”.

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POST

PRIM

ARI

A R

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L

El conjunto de los seres vivos del ecosistema observado se denominan elementosbióticos (animales, plantas y microorganismos) cada uno de los cuales tiene funcionesespecíficas que cumplir en este lugar. Por ejemplo las plantas utilizan la energía delsol para fabricar sus alimentos y proporcionar nutrientes a los animales y a otrosseres. Cuando mueren son desintegrados por los microorganismos que hacen partedel medio (suelo, agua) que a su vez tienen la función de reintegrar al medionutrientes que son utilizados nuevamente por las plantas, manteniendo de esta formael equilibrio natural del ecosistema.

El conjunto de los seres no vivos o elementos abióticos del ecosistemaobservado como: la luz, la temperatura, la humedad, la presión, el aire, elagua, el suelo constituyen los componentes físicos y químicos que seinterrelacionan con los seres vivos del ecosistema.

Existen variedad de ecosistemas de acuerdo con el medio y las condicionesfísicas y químicas en que se encuentran los seres: terrestre, marino yacuático.

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6º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN


Piensa, analiza y contesta:

1. ¿Por qué las plantas no necesitan alimentarse de otros seres y losanimales sí?

2. ¿Qué beneficios brinda el agua a los seres del ecosistema?

3. ¿Qué factores bióticos y abióticos intervienen en un basurero?

EVALUEMOS

LUZ ↔ TEMPERATURA ↔ HUMEDAD ↔ AGUA ↔ AIRE ↔ SUELO ↔ PLANTAS ↔ ANIMALES ↔ MICROORGANISMOS

SISTEMAS

Conformado por:

ECOSISTEMA

TERRESTRE ACUÁTICO MARINO

ELEMENTOS ABIÓTICOS ELEMENTOS BIÓTICOS

Variedades

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

PONGAMOS EN COMÚN LO TRABAJADO


• Comparemos las respuestas a las anteriores preguntas.

• ¿Son iguales? ¿Difieren? ¿En qué?

• Discutamos: ¿Cómo podemos usar lo aprendido? ¿Qué compromisos podemosadquirir para realizar durante la primera semana?

• Escribamos las conclusiones y compromisos.


Pensemos y escribamos:

1. ¿Cómo puede el hombre alterar los ecosistemas?

2. ¿Cómo podrías contribuir en el mejoramiento y conservación delecosistema de tu huerta casera, jardín, o cafetal?

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6º


Escoge en tu entorno el lugar que más te llame la atención para investigar un ecosistema.Demarca la zona con palos y cuerdas, en un área de un metro cuadrado.

a) Identifica los factores bióticos, describe su forma, tamaño, cantidad.

b) Describe qué factores abióticos están presentes en este ecosistema.

c) ¿Qué huellas indican que el hombre ha intervenido en este ecosistema? Descríbelas.

d) Construye con tus compañeros un microsistema para el Centro de Recursos deAprendizaje (CRA) de Ciencias Naturales.

No nos olvidemos de revisar los compromisos la próxima semana.

PROFUNDICEMOS (Sólo para “gomosos”)

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POST

PRIM

ARI

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L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 2

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

CÓMO SE ALIMENTAN LOS SERES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN UN ECOSISTEMA

• Objetivo:

Establecer las relaciones existentes entre los organismos queintegran una cadena alimentaria.

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6º


Visita el ecosistema de tu huerta, jardín, o cafetal. Lleva tu cuaderno y registra tusobservaciones:

• ¿Qué vegetales identificas en el ecosistema observado?

• ¿Qué animales encontraste?

• ¿Cómo toman su alimento las plantas?

• ¿Qué relaciones alimenticias se esteblecen entre las plantas y animales encontradosen tu ecosistema?

• ¿Qué les sucede a las plantas y animales cuando mueren?




• Discutamos y hallemos quién tiene la razón.

• Escribamos los resultados de la discusión en el cuaderno.


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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



• Leo lo siguiente:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LAS CADENAS ALIMENTICIAS

Como observamos al realizar la actividad No. 1, los diferentes organismosque integran los ecosistemas toman su alimento de diferentes formas. Porejemplo una gallina se puede alimentar de insectos, hierbas, tierra,lombrices, desechos orgánicos y a su vez esta gallina puede ser consumidapor otros animales constituyéndose así una trama alimentaria donde laenergía y los nutr ientes pasan de unos seres a otros debido a estasinterrelaciones. Las plantas producen, los animales consumen y losmicroorganismos descomponen. Cuando los seres en un ecosistema sealimentan en línea recta, ejemplo: serpiente - ratón - maíz, constituyen unacadena alimentaria simple, donde la energía y los nutrientes se transfierende un organismo a otro.

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6º

Las plantas gracias a la energía lumínica del sol fabrican su alimento a travésde la fotosíntesis , los animales consumen y los microorganismosdescomponen.

Basados en este principio, un ecosistema puede representarse como unapirámide en la que en la base estarían todos los organismos productoresde alimento, en el siguiente escalón estarían los animales que se alimentande plantas, hierbas, frutos y semillas (herbívoros) y en la cúspide losanimales carnívoros.

CADENA ALIMENTICIA

FORMADA POR

PRODUCTORES CONSUMIDORES DESCOMPONEDORES

PLANTAS ANIMALES MICROORGANISMOS

HERVIVOROS CARNÍVOROS

PIRÁMIDE ALIMENTARIA

DescomponedoresÁguilas

Serpientes

Ratones

Plantas de maiz

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POST

PRIM

ARI

A R

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L


Contesta por escrito:

1. ¿Qué sucedería si los productores se encuentran en menor cantidad quelos consumidores?

2. ¿Por qué los animales necesitan alimentarse de otros seres?3. ¿Qué le sucede a una fruta muy madura cuando se deja al ambiente?


1. Comparemos las respuestas a las anteriores preguntas.

2. ¿Son iguales, o difieren y en qué?

3. Discutamos y escribamos las conclusiones y comprometámonos a usar lo aprendido.

4. Comentémosle a otros grupos los compromisos que hemos adquirido.

EVALUEMOS

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1. Diagramemos en forma de pirámide el ecosistema de nuestro cafetal, pradera,jardín, lago, mar, etcétera.

2. ¿Cómo podríamos aplicar en la vida práctica lo aprendido?


Investiga en tu entorno (un río, lago, charco, laguna, estanque):

1. Identifica en él los organismos que lo conforman.

2. Establece tramas alimenticias entre ellos.

3. Representa tu observación gráficamente.



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POST

PRIM

ARI

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 3

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EQUILIBRIO DE LOS SERES VIVOS

• Objetivos:

1. Analizar las interacciones que se suceden entre los seres vivosde un ecosistema y entre éstos y los elementos del medio.

2. Entender que aunque estas interacciones originan cambiosdentro de los ecosistemas, éstos se mantienen en equilibriodinámico.

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6º



A continuación se muestra un ecosistema de selva, con característicassemejantes a las de nuestra Amazonía. El profesor puede elegir y visitarcon el grupo un ecosistema de la vereda que posea gran diversidad de fauna yflora y que esté cerca de un río o quebrada.

Observa y analiza:

• ¿Qué es lo que más te impresiona de este ecosistema?

• ¿Cuál o cuáles son los motivos de la alta concentración de animales en este sector?

• ¿Cuáles animales de la fauna presente conoces? Describe la actividadque están realizando.

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POST

PRIM

ARI

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• ¿Qué características observas en la flora?

* Tipo de vegetación (herbácea, arbústica, arbórea).

* Tamaño de las hojas.

* Presencia de flores y frutos (si hay o no).

• ¿Cuáles de las plantas presentes conoces?

• Reflexiona sobre los factores ambientales que caracterizan este ecosistema.

* Altitud (menor de 1,000 m.; mayor de 1,000 m.).

* Temperatura (0-15 grados; 15-24 grados; mayor de 24 grados centígrados).

* Humedad del aire (muy húmedo, húmedo, seco).

* Tipo de suelo (arenoso, arcilloso, normal).

* Aire - luz (bien aireado, iluminado).

* Clima en general (agradable, sano, malsano).


Reúnete con el grupo y compara tu trabajo con el de sus integrantes.

• ¿Qué respuestas dieron tus compañeros?

• ¿Cuáles de estas respuestas son iguales o parecidas a las tuyas?

• ¿Cuáles respuestas tuyas difieren de las de ellos?

• Analiza con ellos quién tiene la razón. Trata de obtener la respuesta más razonable.

• Analiza dos cadenas alimenticias que puedan establecerse en este ecosistema ydescríbelas.

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En un cuadro como el siguiente, marca con una X la causa que determina eltipo de relación o interacción que se da entre los diferentes componentesdel ecosistema analizado.

RELACIÓN TIPO DE RELACIÓNALIMENTO REPRODUCTOR PROTECCIÓN COMPETENCIA

Tigre-loro.

Serpiente-árbol.

Jabalí-río.

Cocodrilo-hierba.

Loro-lora.

Mico-árbol.

suelo-hierba.

Hormigo-hormiga.

Cocodrilo-río.

Colibrí-flor.

Río-árbol.

Etcétera.


• Compara los resultados del ejercicio anterior con los de los integrantes delgrupo. Discútelos y compleméntalos.

• Analiza con el grupo qué tipo de interacciones pueden darse entre lossubsistemas de la selva.

* Río-fauna. * Bosque-río.

* Matorral-bosque. * Bosque-suelo.

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POST

PRIM

ARI

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L


• Discute con tus compañeros su importancia en el mantenimiento delequilibrio de la selva.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS

Cuando se contempla la naturaleza da la impresión de que se trata de algo

inanimado y estático. Pero bajo esta aparente inactividad existe un inmenso

dinamismo que se produce debido a la energía del sol.

Las plantas atrapan la energía solar y junto a los materiales obtenidos del

suelo (minerales-agua) y del aire (CO2), preparan moléculas más

complejas o nutrientes como los azúcares y almidones. Esta energía

química es consumida en parte por las mismas plantas, pero queda un

sobrante disponible para los demás integrantes del ecosistema.

Los animales dependen directa o indirectamente de las plantas para obtener

su alimento. Al morir las plantas y los animales, sus restos se convierten en

alimentos para hongos y bacterias. Éstos, descomponen dichos restos en

sustancias simples que vuelven al medio ambiente.

Así, entre los componentes de un ecosistema hay una complicada red de

interacciones de materia y energía: productores, consumidores y

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6º

descomponedores. Casi siempre, un alimento es aprovechado por diferentes

consumidores, y uno de éstos, también puede aprovecharse de diferentes

alimentos. Sin embargo, la población de un ecosistema guarda un

maravilloso equilibrio.

Como la vida de un organismo depende de los otros que le rodean y de los

recursos del medio, cada lugar sólo aloja un número adecuado de

organismos. En el suelo de una sabana se desarrollan una gran cantidad

de plantas; con ellas se alimentan los animales herbívoros; éstos evitan que

los vegetales crezcan en forma exagerada y agoten el suelo. A su vez el

número de animales herbívoros es regulado por la población de carnívoros

y los carnívoros por otros más voraces como el búho y el gavilán.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

INTERACCIONES EN SU ECOSISTEMA

Los organismos de las poblaciones que forman una comunidad no se

encuentran aislados unos de los otros sino que están continuamente

relacionados ya sea para obtener alimento, para protegerse, o para cumplir

su proceso de reproducción.

La naturaleza posee sus propios mecanismos paramantener su equilibrio. El hombre debe actuar con mucha

cautela pues cualquier variación que introduzca en elambiente, puede provocar graves consecuencias.

Todo cuanto existe en la superficie terrestre: plantas,animales, microorganismos, tiene su razón de existir y

cumple un papel importante en la naturaleza.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


En un parque natural de abundante vegetación existe gran cantidad deinsectos. Debido a la fumigación que se produjo para acabar con los in-sectos dañinos, la población de insectos benéficos disminuyó considera-blemente.

• Analiza: ¿Qué repercusión tiene esta disminución de insectos en: la vegetación, lafauna, el ecosistema en general? Para esto recuerda que muchos insectos sonpolinizadores y otros sirven de alimento a otros animales.

• Explica los mecanismos que intervienen en la dinámica del ecosistema para recu-perar su equilibrio. ¿Qué hacen las plantas para atraer insectos al ecosistema?¿Cómo varía la cadena alimenticia para suplir la ausencia de insectos? ¿Qué po-blaciones de animales aumentan o disminuyen?, etcétera.

EVALUEMOS

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Con la orientación y dirección de tu profesor realiza una plenaria en la que seanalicen y discutan las respuestas de la evaluación y la parte final del trabajo degrupo realizado en la actividad No. 4.

• ¿Tus respuestas fueron iguales, parecidas, diferentes a las de tu grupo?

• ¿Qué debes mejorar? Puedes ayudarte revisando la actividad No. 5.

• ¿Qué relaciones diferentes encontraron los otros grupos en la actividadNo. 4? Escríbelas si las consideras importantes.


Visita el ecosistema de una huerta casera o de un jardín y analiza:

• ¿Qué tipo de organismos productores predominan?

• ¿Cuáles consumidores son herbívoros?

• ¿Cuáles de los consumidores son de segundo y tercer orden?

APLICA LO APRENDIDO

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POST

PRIM

ARI

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L

• ¿Qué relación encuentras entre:

ANIMAL - PLANTA

PLANTA - PLANTA

PLANTA - SUELO

ANIMAL - AGUA

SERES VIVOS - AIRE

ANIMAL - SUELO

• ¿Cómo ha sido la intervención del hombre en este ecosistema?

¡INVESTIGA!

ACTIVIDAD 9. (Sólo para “gomosos”)

• Investiga por qué razón a la Amazonía se le llama el pulmón del mundo.

• ¿Qué acciones puedes hacer para conservar la biodiversidad (o variedad de especiesanimales y vegetales) de éste, o de otro ecosistema?

¡INVESTIGA!

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•

UN IDAD

•2 LOS SERES DE LA○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

NATURALEZA

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 1

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

• Objetivos:

1. Identificar las características que diferencian a un ser vivo deun ser inerte.

2. Verificar en qué medida los seres cumplen funciones que lespermiten mantenerse vivos y relacionarse con el medio y conlos demás seres vivos.

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POST

PRIM

ARI

A R

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L



A continuación se muestra un gráfico que representa diferentes etapas delciclo vital de un ser humano. Colócale un título o frase de acuerdo con elsignificado que tenga para ti.

• ¿Cuál función de los seres vivos da inicio al ciclo vital?

• ¿En cuál etapa del ciclo vital te encuentras? Coloca también el nombre dela etapa en la cual se encuentran cada uno de los miembros de tu familia.

• ¿Qué diferencias encuentras entre un bebé, un niño, un joven, un adulto yun viejo?

• ¿Cuáles funciones de las que tú realizas son semejantes a las querealizan los otros miembros de tu familia?

• ¿Qué funciones de las que realizas te mantienen vivo y cuáles terelacionan con el medio ambiente y con los demás seres vivos?

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6º


Reúnete con dos (2) de tus compañeros y r ea l i za l a s s igu iente sexperiencias. Antes de efectuar cada práctica reflexionen sobre ella yanticipen la respuesta. Usen el cuaderno para anotar las respuestas de lasexperiencias utilizando un cuadro como el siguiente.

EXPERIMENTO ESTÍMULO REACCIÓN

1. Coloca una lombriz de tierra Humedad Se levanta oen un vidrio húmedo y otra sobre se aleja de laun vidrio caliente y seco, observa superficie depor espacio de 10 minutos. vidrio

2. Coloca una flor blanca con tallodentro de un recipiente quecontiene agua coloreada.

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POST

PRIM

ARI

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ESTIMULO REACCIÓN

3. Coloca una gota de limón sobrela lengua de un compañeropreviamente vendado.

4. Observa (por varios minutos) almicroscopio los microorganismospresentes en una gota de aguadel florero.

5. Coloca azúcar o comida cercade un grupo de hormigas o decualquier otro animal.

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6º

ESCRIBAMOS LAS RESPUESTAS

ESTIMULO REACCIÓN

6. Coloca un animal bajo unacampana o vaso de vidrio.


Aplica las anteriores experiencias a una piedra o a cualquier ser inerte y anota previamentelos resultados en el cuaderno y luego sí, compruébalos.

EXPERIMENTO COINCIDE NO COINCIDE

1

2

3

4

5

6

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POST

PRIM

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L


• Trata de buscar una explicación a las respuestas dadas por el organismo a losdiferentes estímulos.

• ¿Por qué las lombrices prefieren el medio húmedo?

• ¿Por qué se muere el animal bajo la campana?

• ¿Cómo explicas la coloración que tomó la flor después de la experiencia?

• ¿Qué órganos receptores de la lengua perciben los sabores?

• ¿Cómo utilizan los seres vivos el alimento que consumen diariamente?


• Comparen las respuestas con las de cualquier otro grupo. ¿Se parecen? ¿Sediferencian?

• Si las respuestas son diferentes busquemos entre todos quién tiene la razón yescribamos las conclusiones sacadas en consenso.

ACTIVIDAD 5. (Trabajo Individual). Lee:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

Los seres vivos, pluricelulares y unicelulares, presentan las siguientescaracterísticas:

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CIE

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6º

• Tienen un ciclo de vida de duración limitada. Un día nacen y otro día

mueren.

• Crecen aumentando de tamaño (unicelulares) o también aumentando el

número de sus células (pluricelulares).

• Necesitan nutrirse para crecer y obtener la energía necesaria para realizar

su trabajo.

• Tienen la capacidad para introducir dentro de su organismo diversas

sustancias (agua, oxígeno, sales o compuestos orgánicos ya elaborados),

las cuales después de un proceso de transformación (metabolismo), se

incorporan en los tejidos liberando la energía necesaria para el trabajo

celular.

• Eliminan o excretan los productos del metabolismo que les son tóxicos.

• Presentan movimientos visibles (en la mayoría de los animales) para

trasladarse de un sitio a otro. En los vegetales el movimiento es poco

apreciable.

• Se relacionan con el medio y con los demás seres vivos, respondiendo a estímulos

como luz-calor-frío- etcétera.

• Se reproducen dando origen a otros seres semejantes.

• Tienen estructura y capacidad para mantener una forma determinada.

• La parte más pequeña o unidad de todo ser vivo es la célula. Ésta cumple

todas las funciones en los organismos unicelulares.

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POST

PRIM

ARI

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URA

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Observa el gráfico e identifica cada una de las funciones que están realizando los seresvivos en él representados.

Responde:

• ¿Cuáles de las funciones identificadas son vitales y cuáles de relación con el medioambiente?

• ¿En qué se parecen los seres vivos y los inertes?

• ¿Cuál es la unidad estructural y funcional de los seres vivos?

EVALUEMOS

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6º



Comparemos los resultados obtenidos en los trabajos (individual y de grupo), con lainformación contenida en la sección Conozcamos algo más acerca del tema.

• ¿Fueron tus respuestas iguales o diferentes a las de los otros grupos?.¿Por qué? ¿Qué debemos agregar o corregir?

• Completemos las respuestas dadas en la sección de evaluación.


1. Coloca unas semillas de maíz o de alverja en una matera con tierraabonada o en un vaso plástico con aserrín humedecido.

2. Cuando comiencen a germinar las semillas elabora dibujos diariamente ydurante una semana.

3. ¿En qué dirección crecen las raíces?, ¿y el tallo?

4. ¿Qué estímulo determina la dirección de su movimiento?

5. ¿Por qué aumenta la longitud del tallo y de las raíces?

APLICA LO APRENDIDO

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POST

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¡INVESTIGA!

6. Con una regla mide el incremento diario de esta longitud.

7. ¿Qué elementos son absorbidos por la planta a través de las raíces y delas hojas?

8. Organiza los datos en una tabla de resultados.

ACTIVIDAD 9. (Sólo para “gomosos” )

• Investiga si existe vida en otros planetas diferentes a la tierra.

• ¿Qué condiciones deben existir en un planeta para que haya vida?

33

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 2

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ESTRUCTURA Y FUNCIÓN CELULAR

• Objetivos:

1. Comprender que los seres vivos están constituidos porunidades vivientes llamadas células.

2. Reconocer que las células cumplen las mismas funciones vitalesde los organismos pluricelulares.

3. Identificar las estructuras de las células que cumplen estasfunciones.

4. Diferenciar células animales, células vegetales y célulasbacterianas.

34

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Observa el esquema que se presenta a continuación y analízalo.

• ¿Qué parte del cuerpo humano está representada? Nombra los órganos señaladospor las flechas.

• ¿Qué funciones cumplen cada uno de estos órganos?

• Identifica las células que forman los huesos, el músculo, la piel, la sangre, el tendóny el tejido adiposo.

• Establece diferencias o semejanzas entre ellas (forma, tamaño, función).

35

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º


• Reúnete con dos de tus compañeros y analiza la estructura celular. Escribe en uncuadro, las organelas que son comunes a todas las células, y las que son específicassegún sean éstas bacterianas, animales o vegetales.

A - CÉLULA ANIMAL B - CÉLULA VEGETAL

C - CÉLULA BACTERIANA

36

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

ORGANELAS CÉLULA CÉLULA ANIMAL CÉLULA VEGETAL

BACTERIANA

COMÚN ESPECÍFICO COMÚN ESPECIÍICO COMÚN ESPECÍFICO

MEMBRANACELULAR OPLÁSMICA

APARATO DEGOLGI

PARED CELULAR

RETÍCULOENDOPLASMÁTICO

MEMBRANANUCLEAR

NUCLEOLO

CITOPLASMA

MITOCONDRIAS

NUCLEOPLASMA

VACUOLAS

CENTRIOLOS

CLOROPLASTOS

CÁPSULA

CROMATINA

FLAGELO

GRÁNULOSPROTÉICOS

GOTAS LIPÍDICAS

MESOSOMAS

GRÁNULOS

NUTRITIVOS


Lee la siguiente historieta y relaciónala con la actividad No. 2. ¿Quéfunciones cumple cada una de las estructuras de la célula?

37

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

¡Soy como un inmenso mar! mi líquido estransparente y viscoso como la gelatina.Dentro de mí se realizan las reaccionesquímicas de la célula.

Transporto moléculas de un lugar a otro.

Les voy a presentar a mis amigos los órganos que vivendentro de mí muy felices:

EL NÚCLEOMi funciónprincipal es lareproducción.Elaboro toda lainformación dela célula y dirijotodo sufuncionamiento.

Soy unCROMOSOMA.Y nosotros somoslos responsablesde transmitir lascaracterísticashereditarias.

Soy elNUCLEOLO:Somos los queproducimos losribosomas de lacélula.

Yo protejo la célula y mi función principal escontrolar la entrada y salida de sustancias.

Me dicen “membrana de permeabilidadselectiva” porque permito el paso de unassustancias y de otras no.

¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLE CADA UNA DE LAS ESTRUCTURAS DE LA CÉLULA?

38

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Somos muchas,nos encargamos dela respiración de lacélula. Cuandorespiramosproporcionamosmuchas energías,por eso nos llamancentralesenergéticas

Somos burbujitas queaparecemos ydesaparecemos según lasnecesidades de la célula.Nosotras recogemos losalimentos y losdistribuimos por todo elcitoplasma y el aguasobrante la sacamos alexterior. Por esto somosimportantes en la digestión.

Mi forma es complicadayo conecto la célula conel exterior y transportomateriales al interior dela célula. A veces meencuentro solo y medicen liso, pero otrasveces me acompañan losribosomas y adquiero unaspecto rugoso.

Somos lospequeñitos, anosotros noscorrespondefabricar proteínas.Nos gusta estar enel retículoendoplasmáticopero tambiénandamos sueltos enel citoplasma.

Estamos formados pormuchos tubitos,intervenimosactivamente en lareproducción celularporque formamos elhuso acromático, o redde hilitos que utilizanlos cromosomas paraviajar.

Soy la fábrica deproductos químicos de lacélula, produzcocelulosa, carbohidratos,saliva, y mucus. Recibosustancias del retículoendoplasmático, lasalmaceno y las empacopara enviarlas alexterior.

Somos pequeñasbolsitas llenas deenzimas con las cualesfacilitamos la digestióny destruimos cuerposextraños. Somosabundantes en lascélulas animales.

¡Solamente nosencontramos en lascélulas vegetales!Tenemos muchaclorofila con la cualcapacitamos las célulaspara capturar la energíalumínica y poderrealizar la fotosíntesis.

39

CIE

NC

IAS

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6º


• Revisa las respuestas dadas en la actividad No. 1, y compáralas con lasque dieron tus compañeros.

• ¿Cuáles respuestas fueron semejantes a las de tu grupo? ¿En cuáles de estas respuestastuviste la razón o encontraste alguna dificultad?

• Comenta con tus compañeros la historieta que leíste en la actividad No.3. y en conjunto busquen las estructuras de la célula que realiza lassiguientes funciones:

FUNCIÓN ESTRUCTURA CELULAR

Transporte de sustancia.

Reproducción.

Ingestión o entrada de alimentos.

Respiración.

Digestión.

Protección.

Realizar fotosíntesis.

Transmitir la herencia.

Fabricar productos químicos.

Recoger alimentos y distribuirlos por la

célula.

40

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Lee lo siguiente:

La parte más pequeña de un ser vivo y que tiene todas las funciones de éste, es la célula.

La célula como unidad de origen. Todo ser vivo comienza su ciclo en unacélula llamada cigoto. Ésta se forma en el momento de la fecundación, por lafusión de las células masculinas y femeninas, las cuales dan origen a unorganismo multicelular, con todas las características de la herencia que letransmiten las células sexuales.

La célula como unidad estructural. Las células de un ser vivo seorganizan de acuerdo con el trabajo que deben desempeñar. Al igual quelos ladrillos de un edificio conforman la estructura de los organismospluricelulares.

Las células como unidad funcional. Cada una de las células de unorganismo mult ice lu lar rea l i za la s mismas funciones que és te paraconservarse vivo: nutrición, respiración, circulación, excreción; ademásnace, crece, se reproduce y muere.

Las células de un organismo pluricelular se reparten las funciones y seespecializan para cumplirlas. Hay células responsables de la reproducción,relación, nutrición, etcétera.

41

CIE

NC

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6º


EVALUEMOS

El tamaño y la forma de las células varía notablemente. Pueden sermicroscópicas como las de las amebas y los paramecios, o pueden sermacroscópicas como las del huevo de las aves.

Su forma varía también de acuerdo con su función. Por lo general sonpoliédricas en los vegetales y esféricas en los animales.


• Explica por qué una célula vegetal tiene el movimiento limitado.

• ¿Por qué los animales no pueden fabricar alimento?

• ¿Qué diferencia existe entre una célula animal y una bacteriana?


• Comparemos las respuestas dadas a las preguntas de la evaluación.

• Revisemos los contenidos dados en la historieta acerca de las funciones de la célula.

• Discutamos.

• Escribamos las conclusiones.

• Comprometámonos con el grupo a usar lo aprendido.

42

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


¡INVESTIGA!


Elabora un modelo de la célula. Fabrica en plastilina las organelas; puedesutilizar diferentes materiales del medio (botones, semillas, palillos, barro)para representarlos.


Investiga la historia de la célula a partir de los descubrimientos hechos porLeuwenhock en el siglo XVII.

43

CIE

NC

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NA

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LES

6º

ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE LOS SERES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

VIVOS

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 3a

• Objetivos:

1. Identificar los órganos internos y externos de los seres vivosrelacionados con la función de la reproducción.

2. Conocer y entender la función de la reproducción en los seresvivos.

44

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Observa una flor de azucena o de agapanto e identifica en ella sus partes externas.Puedes utilizar otro tipo de flor semejante a la del esquema siguiente.

• ¿Qué color y forma tienen sus pétalos y sépalos? Piensa y escribe la

función que cumplen el cáliz y la corola en la flor.

• Separa todos los pétalos y sépalos para que puedas identificar mejor los

órganos internos. ¿Qué estructuras encuentras? Descríbelas teniendo en

cuenta su forma y tamaño. ¿Cuál es su ubicación dentro de la flor?

• Observa la estructura más central o pistilo y localiza en él el estigma, el

estilo y el ovario. Corta longitudinalmente el ovario y localiza en él los

óvulos. Obsérvalos y dibújalos.

45

CIE

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6º

• Toma un estambre y observa sus partes. Sacude la antera sobre un papel blanco yobserva con una lupa los granos de polen. Dibújalos y piensa en la función queéstos cumplen durante la reproducción.

• Analiza el recorrido que hacen los granos de polen para llegar al ovario. ¿Quétransformaciones sufren el ovario y los óvulos después de la fecundación?


Observa el siguiente esquema y localiza en él las gónadas masculinas yfemeninas. (Testículo y ovario).

• ¿Qué función cumplen estos órganos?

• ¿Qué diferencias encuentras entre el óvulo y el espermatozoide? Trata dedar una explicación a estas diferencias.

• ¿Qué función cumplen estas dos células en la reproducción de los seresvivos?

46

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

• Observa los diferentes períodos por los que pasa un ser humano después de lafecundación y escribe sus nombres.

• ¿Qué períodos del desarrollo humano se suceden dentro del cuerpo de la madre?¿En cuál órgano del cuerpo se desarrollan los seres humanos?


Observa los esquemas del aparato reproductor masculino y femenino de los humanosy localiza en ellos los órganos que los conforman.

APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

APARATO REPRODUCTOR MASCULINO

47

CIE

NC

IAS

NA

TURA

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6º


• ¿Dónde se forman los óvulos y los espermatozoides? Localiza cada uno de estosórganos en sus respectivos aparatos.

• ¿Cuál órgano recibe los óvulos y los lleva hacia el útero?

• ¿Qué órgano permite el paso del semen y de la orina en el hombre?

• ¿Qué función cumplen el útero y la vagina?


Reúnete con dos de tus compañeros y compara las respuestas dadas durante lasactividades 1 y 2.

• ¿Cuáles de estas respuestas son semejantes y cuáles son diferentes? ¿En qué aspectosdifieren tus respuestas?

• Analiza conjuntamente con ellos quién tiene la razón. Escribe las respuestascorrectas.


Lee lo siguiente:

La función que permite la conservación de la vida es la reproducción. Losseres vivos se reproducen para dar origen a organismos similares y asíconservar su especie.

48

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

La reproducción puede ser:

Sexual, cuando se realiza a través de la fusión de las dos células sexuales;

el espermatozoide y el óvulo.

Las células sexuales masculinas se forman en el testículo (gónada animal),

o en los granos de polen de los estambres de las plantas.

Los óvulos que se forman en el ovario pueden ser fecundados dentro de este

mismo órgano (plantas), o en los conductores como sucede en los seres huma-

nos, que se realiza dentro de la tuba uterina.

En los animales como el hombre, los espermatozoides, junto a las secreciones

de la glándula prostática y las de la vesícula seminal, forman el semen.

Éste es conducido al aparato reproductor femenino atravesando los siguien-

tes conductos: conducto deferente, uretra prostática y uretra peniana.

En las plantas los granos de polen se colocan en el estigma y desde allí descien-

den a través del estilo del pistilo hacia el ovario donde se realiza la fecunda-

ción.

Después de la fecundación el cigoto sufre una serie de divisiones mitóticas

ininterrumpidas y da origen a un organismo multicelular complejo. Este

desarrollo puede ocurrir dentro de la madre, como sucede con el ser hu-

mano, o fuera de ella como ocurre en la aves y en los sapos. Esta repro-

ducción es común en las plantas y animales.

49

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

Asexual, se sucede en los microorganismos y en vegetales como los helechos; en ella

no intervienen las células sexuales. En los microorganismos, la célula madre se divi-

de por fisión o bipartición en dos células hijas, cada una exactamente igual a la célula

original. En las levaduras, la reproducción se realiza por gemación o brotes celulares

y en los helechos por esporas.

Reproducción sexual:

Reproducción asexual:

50

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EVALUEMOS



1. Compara la reproducción de la rana con la de las aves.

* ¿Qué tipo de reproducción tienen?

* ¿Dónde se desarrollan sus hijos?

* ¿Qué grado de desarrollo tienen los hijos al nacer?

2. ¿Qué órganos realizan las siguientes funciones?

* Producen los óvulos.

* Conducen el esperma a la vagina.

* Protegen al embrión durante el desarrollo.


Reúnete con un grupo diferente al de la actividad No. 3, y compara las respuestasdadas a las preguntas formuladas.

• ¿Fueron las respuestas iguales, o diferentes a las del otro grupo? Si debemos agregaralgo más, hagámoslo ahora.

• Analiza también cómo fueron tus respuestas en la evaluación. ¿Cuáles preguntasrespondiste bien? ¿En cuáles tuviste dificultad?

• Rectifica las respuestas incorrectas o incompletas. Alégrate si todas te quedaronbien.

51

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º


¡INVESTIGA!


• Pregunta en tu vereda qué especies vegetales abundan cerca al nacimiento de lasquebradas o río de donde tu familia utiliza el agua.

• Observa el tipo de reproducción de las plantas que aún se conservan, y siembra sussemillas o partes de la misma planta en bolsas de plástico. Abona la tierra y riégalasdiariamente.

• Transplanta los arbolitos ya crecidos a los lados de la quebrada o río preferiblementecerca de su nacimiento. Continúa regándolos y cuidándolos hasta que estos seformen solos.


Investiga cómo utilizar el poder reproductivo de ciertas levaduras y bacterias en lafabricación del yoghurt, el kumis y otros alimentos caseros.

52

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 3b

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ESTRUCTURA Y FUNCIÓN

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE LOS SERES VIVOS

• Objetivo:

Identificar las estructuras u órganos internos y externosrelacionados con las funciones de relación de los seres vivos.

53

CIE

NC

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NA

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6º



Observa los dibujos que se presentan a continuación y reflexiona sobre ellos. Estaactividad puede hacerse también en forma práctica, utilizando otro estímulo fuera delaula de clase.

• ¿Qué idea expresan en conjunto estos tres rostros?

• ¿Cuál es la causa (estímulo) que motivó esta reacción?

• ¿Cuáles órganos del cuerpo realizan la acción expresada en cada dibujo?

• ¿Cuáles son las respuestas de la persona ante la presencia de la serpiente? Observael rostro.

• ¿Cuáles serían tus respuestas ante el mismo estímulo? Descríbelas o represéntalascon un dibujo.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

ACTIVIDAD 2. (Trabajo en Grupo)

• Reúnete con dos de tus compañeros y analiza la actividad realizada. Compara tusrespuestas con las del grupo y sintetiza la actividad en el cuaderno utilizando uncuadro como el siguiente.

ESTÍMULO ÓRGANOS QUE ACCIONESINTERVIENEN

• Observa junto a tus compañeros los dibujos que se presentan acontinuación y responde lo siguiente:

* ¿Qué seres vivos están representados? Escribe su nombre.

* Reflexiona sobre el medio en el que normalmente viven. Acuático, aéreo, terrestre.

* Escribe el nombre de los órganos receptores señalados con las flechas y piensa en eltipo de estímulo que captan.

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CIE

NC

IAS

NA

TURA

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6º

• Sintetiza en el cuaderno la actividad realizada utilizando un cuadro así:

ORGANISMO MEDIO RECEPTOR ESTÍMULO

Caracol Terrestre Ocelo Luz


• Observa los animales y los órganos presentados en el dibujo; identifícalos y de-scribe su tipo de desplazamiento.

• Clasifica los animales identificados teniendo en cuenta lo siguiente:Mano u organela utilizada (flagelos, etc.).

* Medio de vida (acuático, etc.).

* Tipo de desplazamiento (reptación, etc.).

* Órgano u organela utilizada (flagelos, etc.).

• Realiza un cuadro sinóptico con la información anterior para sintetizar estaactividad.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


Realiza la siguiente experiencia:

• Dile a un compañero que se siente con una pierna cruzada y dale un firme ydelicado golpe en la parte inferior de la rodilla.

• Describe lo observado y responde:

* ¿Cuál es el órgano receptor?

* ¿Qué respuesta se da y quién la ejecuta?

* ¿Cuál sistema manda la respuesta?

* ¿Nombra la célula y el órgano del sistema nervioso que sirvió de conexiónentre el receptor y el efector?

• Identifica todo el proceso en los esquemas siguientes. Ayúdate con el profesor ocon un compañero si tienes dificultad para interpretarlo.

• Pensaste algo para realizar la respuesta? ¿En qué momento lo hiciste?

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CIE

NC

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ACTIVIDAD 5. (Trabajo individual). Lee

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

FUNCIONES DE RELACIÓN

El alimento, la temperatura, la luz, la humedad, el ruido o cualquier cambio que seproduzca en el medio ambiente son estímulos que actúan sobre los seres vivos y a losque éstos responden de diferente forma.

Los órganos de los sentidos y los receptores en general, captan estos estímulos y lascélulas nerviosas los conducen hasta el sistema nervioso central (médula-cerebro) elcual se encarga de enviar la respuesta a los efectores (músculos-glándulas) para queéstos las ejecuten.

Las funciones de relación son todos los mecanismos que tiene el ser vivo para reaccionarante los estímulos del medio. Comprenden la sensibilidad y el movimiento.

La sensibilidad es la capacidad de un organismo o parte de él, para identificar losestímulos o cambios en el medio y poder reaccionar. Ésta se manifiesta pormodificaciones en la turgencia celular, movimientos protoplasmáticos, curvaturas enel crecimiento de las plantas o por la actividad nerviosa en los animales.

En las plantas, los movimientos no producen desplazamientos de un lugar a otro, perocomo el girasol y las insectívoras, producen movimientos siguiendo la dirección del solo cerrándose cuando un insecto toca sus vellos sensoriales.

58

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EVALUEMOS


En los animales hay desplazamientos de un sitio a otro como producto de la contracciónmuscular. Dependiendo del medio donde el ser vivo se mueve, estos desplazamientosutilizan diferentes estructuras.

En un medio terrestre, los organismos se arrastran o reptan (serpientes, lombrices),caminan o corren (hombre, avestruz). En el agua nadan utilizando flagelos, cilios oaletas y en el aire vuelan utilizando alas.


• Identifica el estímulo, el receptor, el efector y el tipo de respuesta que se da cuandoen el sitio donde estamos huele a carne asada.

• ¿Cuál es la respuesta que dan las plantas al agua del suelo?

• Explica por qué algunas personas con sólo oír que hay una serpiente en el mediogritan o salen corriendo.


• En una plenaria y con la dirección del profesor, analizar las respuestas dadas porlos estudiantes a las preguntas de la evaluación.

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CIE

NC

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6º


¡INVESTIGA!

• Utiliza un cuadro como el de la actividad No. 1 para escribir los nombres de losórganos y las respuestas pedidas en la evaluación.

• Compara las respuestas dadas por los grupos y explica la razón de susdiferencias.


• Algunas plantas reaccionan con movimientos al amanecer, al atardecer o al tocarlas.Busca en el jardín o en el campo tres plantitas que tengan este comportamiento yobsérvalas detalladamente. Explica el proceso en cada una.

• Observa cómo responde un niño de dos meses cuando le acarician la cara. Explicatu respuesta.

ACTIVIDAD 9. (Sólo para “gomosos” )

• Visita un zoológico u observa los animales del corral (vacas, cerdos,gallinas, etc.), por espacio de una semana y describe sus respuestas antediferentes estímulos.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 3c

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ESTRUCTURA Y FUNCIÓN

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE LOS SERES VIVOS

• Objetivos:

1. Identificar los órganos internos y externos de los seres vivos yrelacionarlos con la nutrición.

2. Conocer y entender la función de nutrición en los seres vivos.

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CIE

NC

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6º



Elabora una lista con los alimentos de tu dieta alimenticia y clasifícalossegún sean éstos energét icos, reguladores o constructores (puedesayudarte observando el dibujo siguiente):

Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué clase de alimentos consumes con más frecuencia?

• ¿Cuáles alimentos consumes menos?

• ¿Consideras equilibrada tu dieta para la edad y la actividad u oficio que actualmentehaces?

• ¿Qué alimento deberías agregar a tu dieta?

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POST

PRIM

ARI

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URA

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Reflexiona con el grupo sobre los siguientes aspectos:

• ¿Cómo llegan los nutrientes a las células?, por ejemplo a las del pie o a las de lacabeza?

• ¿Qué cambios deben sufrir los alimentos que se ingieren o toman (carne, pan,etcétera.), para que puedan ser absorbidos? transportados por la sangre a las células?

• En qué partes o aparatos se realizan estas transformaciones?

Observa el siguiente gráfico (aparato digestivo) y localiza en él los órganos del aparatodigestivo.

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NC

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6º

Piensa y discute con el grupo lo siguiente:

• ¿Qué función cumplen la boca, el esófago, el estómago, el intestino delgado ygrueso?

• ¿Qué función cumple la saliva y las secreciones del hígado y el páncreas?

• Completa tus apreciaciones con las del profesor o acláralas durante la actividadsiguiente.


• Toma una galleta saltina y pruébala sin masticarla.

* ¿Qué sabor tiene?

* Impregna la galleta con tu saliva, mastícala y saboréala nuevamente.

* ¿Qué cambios vas encontrando en el sabor de la galleta?

* ¿A qué se debe este cambio de sabor?

* ¿Qué sustancias digestivas tiene la saliva?

• Observa el siguiente esquema y analiza los cambios químicos que sesuceden en la galleta debido a la acción de las enzimas vertidas en laboca y el intestino delgado.

64

POST

PRIM

ARI

A R

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L

• ¿En qué se convirtió el almidón de la galleta al terminar la digestión deesta?, (las proteínas y las grasas también se digieren).


• Analiza con el grupo el esquema de la circulación:

• Observa y localiza los órganos del tubo digestivo en donde se puederealizar la absorción de los alimentos hacia la sangre: estómago, intestinodelgado e intestino grueso.

• ¿Qué vasos sanguíneos llevan los nutrientes absorbidos hacia el hígado y luego alcorazón? Escríbelos y localízalos.

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NC

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6º

• ¿Qué arterias reparten los nutrientes al pulmón y los demás órganos delcuerpo?

• Observa el cambio de color que toman los vasos después de su regreso del pulmón.¿Qué elemento se ha agregado a la sangre?

• ¿Qué sustancias lleva la arteria aorta a todas las células y órganos delcuerpo?

• ¿Cómo utilizan las células el oxígeno y los nutrientes?


Realiza la siguiente experiencia y compara los resultados, con lo que sucede en lascélulas durante la oxidación de los nutrientes.

• Enciende una astilla de madera o un cartón pequeño.

• Comprueba con el dorso de la mano, el calor que desprende la llama. Observatambién los residuos que resultan de esta combustión.

• Deja arder la astilla por un rato, y luego coloca una campana de vidrio o un vasode boca ancha sobre la llama pero sin tocarla.

• ¿Qué sucede? ¿Por qué se apaga la llama?

• ¿Que función cumple el oxígeno en la oxidación y la combustión?

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Analiza la siguiente reacción. (Ésta se sucede dentro de las células del cuerpo, y enpresencia de algunas enzimas). Discute con tus compañeros y compara los resultadocon la experiencia realizada en la actividad anterior.

C6H12O6 + 6O2 → CO2 + H20 + ATP ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ º

Glucosa + Oxígeno → Gas Carbónico + Agua + Energía

• ¿De dónde proviene el oxígeno y la glucosa utilizados en esta reacción?

• ¿Qué compuestos se obtienen de la oxidación de la glucosa?

• ¿Cómo utilizan las células esta energía obtenida?

• ¿Qué se hace con el gas carbónico y el agua que se produce durante la reacción?

• Anota otras formas de cómo los animales utilizamos los nutrientes tomados en laalimentación.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS

Todos los seres vivos dependen de los recursos materiales y energéticospara incorporarlos y utilizarlos en su crecimiento y desarrollo. Éstos le

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CIE

NC

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NA

TURA

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6º

permiten autoconservarse, reparar sus pérdidas y obtener la energía necesariapara su actividad.

Los animales son organismos Heterótrofos ya que obtienen su alimento,ingiriendo sustancias orgánicas producidas por los vegetales, o consumien-do otros animales. (Los no vegetales).

El proceso implicado en la adquisición y transformación de materiales y la energía, sedenomina Nutrición.

En resumen se consideran las siguientes fases en los heterótrofos:

➢ Ingestión: o introducción del alimento dentro de la boca.

➢ Digestión: transformación química de los alimentos. Las moléculas grandes sedesdoblan en moléculas pequeñas.

➢ Absorción:paso del alimento digerido hacia la sangre.

➢ Circulación: transporte del alimento absorbido hacia las células delcuerpo.

➢ Respiración: oxidación o combustión de los nutrientes para obtener de ellos laenergía o el ATP.

➢ Asimilación: o la incorporación de los nutrientes en el protoplasma celular yformación de tejidos.

➢ Secrec ión: o e laborac ión, s íntes i s de sus tanc ias út i l e s para e lorganismo.

➢ Excreción: eliminación de residuos o productos de desecho (agua y gas carbónico)por los órganos de excreción como riñones y pulmones.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Algunas de las actividades, en las cuales los seres vivos utilizamos la energía y losnutrientes que tomamos durante la nutrición son: el crecimiento, la reparación detejidos, el movimiento, la secreción y el pensar. Asígnale un puntaje de 1 - 10 segúnla etapa del ciclo vital.

ETAPAS DEL ACTIVIDADES

CICLO VITAL CRECER REPARAR MOVERSE SECRETAR PENSAR TOTAL

EMBRIÓN-FETAL 5 1 2 2 ? 10

NIÑEZ

JUVENTUD

ADULTEZ

VEJEZ

• Elabora una dieta para un deportista utilizando los alimentos que él másnecesita por su actividad.


Realiza una plenaria con todos los grupos y analiza cada una de las actividades planteadasen esta guía. Es importante el interés y los aportes del profesor en cada una de lasactividades.

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• Investiga qué tan balanceada es la dieta de los habitantes de la vereda.

• Haz una encuesta sobre los alimentos que más consumen tus vecinos durante lastres raciones diarias.

• Tabula los datos, saca conclusiones y con ayuda de tu profesor o un nutricionista,haz las recomendaciones que creas convenientes.

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U

NI DAD

•

UN IDAD

•3 EXPERIMENTEMOS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

CON LA MATERIA

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 1a

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS

• Objetivo:

Determinar algunas propiedades específicas de las sustancias(punto de fusión, punto de ebullición, densidad) y su utilidad.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Materiales:

• Mechero de alcohol (frasco mediano con tapa y una mecha).

• Pinza de madera o de metal (alicates o tijeras).

• Parafina (vela).

• Tapa de gaseosa o cucharón metálico.

• Fósforos.

• Alcohol antiséptico 70%.

• Termómetro.

• Trípode.

• Malla metálica.

• Vaso de precipitado.

Procedimiento:

1. Colocamos un trozo de parafina sólida (vela) en una tapa de gaseosa, o en uncucharón metálico, o en un vaso de precipitado; (para este caso si cuentas con losmateriales necesarios realiza el montaje).

2. Registramos la temperatura antes de comenzar a calentar.

3. Calentamos la cuchara con el mechero hasta obtener completamente lafase líquida (Figura 1).

4. Ahora suspendamos el calentamiento y registremos la temperaturacuando la parafina cambie de estado.

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TURA

LES

6º

Figura 1.

Pensemos y escribamos.

1. ¿Qué le pasó a la parafina?

2. ¿A qué temperatura ocurrió este cambio? (fusión).


Materiales:

• Mechero de alcohol.

• Una cacerola pequeña con mango o pocillo metálico, o vaso de precipitado.

• Termómetro y reloj.

• Malla metálica.

• Fósforos.

• Trípode.

74

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Procedimiento:

1. Colocamos el agua en la cacerola o pocillo metálico (Figura 2), o en un vaso deprecipitado o en un erlemeyer.

2. Registramos la temperatura del agua.

3. Ponemos a calentar el agua y registramos el momento de hacerlo.

4. Registramos la temperatura en el momento en que comience a hervir y el tiempoque pasó.

5. Repetimos el experimento en diferentes lugares.

Figura 2


1. ¿A qué temperatura hirvió el agua?

2. ¿Qué tiempo tardó en hervir el agua?

3. ¿Qué factores determinaron este fenómeno? (Ebullición).

75

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º


Materiales:

• Un pocillo graduado o medidor de leche en centímetros cúbicos o en unvaso de precipitado.

• Agua.

• Balanza.

• Una naranja (o cualquier fruta).

Procedimiento:

1. Utilizando una balanza, hallamos el peso de la naranja en gramos.

2. Colocamos agua en el pocillo o recipiente graduado y registramos elvolumen que marca (V

1) en centímetros cúbicos.

3. Introducimos la naranja en el pocillo o recipiente con agua, y registramos el nuevovolumen que marca el agua (V

2) en centímetros cúbicos.

4. Determinamos el volumen de la naranja restando al volumen 2 elvolumen 1 (V

2 - V

1 = X), registramos este nuevo dato.

5. Hallamos la relación peso/volumen (densidad) de la naranja. Es decir,dividamos el peso de la naranja (gramos) entre el volumen de la naranja(centímetros cúbicos).

76

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



• ¿Por qué es importante conocer la masa y el volumen de un cuerpo?

• En plenaria comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compañeros.


• Discutamos y hallemos quién tiene la razón.


ACTIVIDAD 4. (Trabajo individual) Lee:

PROPIEDADES ESPECÍFICAS

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE LAS SUSTANCIAS

Retomando la actividad 1, en la cual observamos que la parafina al ponerseen contacto con el calor se derritió a una temperatura determinada,conocemos el fenómeno que se denomina punto de fusión. Es decir, el

77

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

valor de temperatura a la cual una sustancia se funde. Cambio del estadosólido al estado líquido.

En la actividad 2, pudimos observar que el agua hierve a un tiempo ytemperatura determinada, indicando así el punto de ebullición, el cualvaría con la presión atmosférica, no siendo el mismo en todos los lugares.Cambio del estado líquido al estado gaseoso.

En la actividad 3, determinamos la masa y el volumen de la naranja, estaspropiedades son importantes para conocer la densidad de un cuerpo,mediante la aplicación de la siguiente fórmula:

d = m/v

d = densidad.

m = masa.

v = volumen.

La densidad se expresa en gramos sobre centímetros cúbicos (g/cm3).

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

PROPIEDADES FÍSICAS DE LA MATERIA

PUNTO DE FUSIÓN PUNTO DE EBULLICIÓN DENSIDAD

78

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EVALUEMOS

COMPARTAMOS LO TRABAJADO



1. ¿Dónde hierve más rápido el agua, en lo alto de una montaña o en lacosta? ¿Por qué?

2. ¿La temperatura de fusión será igual para la panela y para la sal?

3. Determina la densidad de un cuerpo que tiene una masa de 70 g y unvolumen de 20 cm3.


• Comparemos las respuestas de la evaluación:

• ¿Son iguales? ¿En qué difieren?

• Discutamos.


• Comentemos con el grupo cómo podríamos usar lo aprendido.

79

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º



Piensa y escribe:

1. ¿Por qué es importante conocer el punto de ebullición de las sustancias que seutilizan diariamente? Busca algunos ejemplos.

2. ¿Por qué es importante conocer la densidad de las sustancias?


1. Determina el punto de ebullición de la leche, el alcohol, el mercurio, elyodo.

2. Determina el punto de fusión de la manteca vegetal y del chocolate.

3. Registra los datos en una tabla.

No olvidemos revisar los compromisos la próxima semana.

PROFUNDICEMOS (Sólo para “gomosos” )

80

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 1b

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ESTADOS DE LA MATERIA

• Objetivos:

1. Identificar los estados de la materia.

2. Analizar el ciclo del agua.

81

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º



Materiales:

• Mechero de alcohol (un frasco mediano con su tapa, una mecha).

• Una cacerola pequeña con mango o un pocillo metálico, o un vaso de precipitado.

• Un plato mediano, o un vidrio de reloj.

• Fósforos.

• Alcohol antiséptico. 70% alcohol.

• Trípode.

• Malla.

Procedimiento:

Coloca un poquito de agua en la cacerola, o en el vaso de precipitadocaliéntala con el mechero como lo indica la figura No. 1. Cuando el aguacomience a hervir, sostén con una pinza de madera el plato o vidrio dereloj colocado sobre la cacerola, o vaso de precipitado, a una distancia talque pueda recibir el calor desprendido del agua al hervir; espera unosminutos. Observa.

82

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Figura No. 1.


1. ¿Qué pasa con el agua cuando hierve?

2. ¿Qué observaste en el plato, o un vidrio de reloj, colocado sobre la cacerola, o vasode precipitado?

3. ¿Qué cambios se presentaron en el agua utilizada en la experiencia?

4. ¿Cuál es el factor determinante de estos cambios?


Colocamos trozos de hielo en un vaso de vidrio y los dejamos un tiempo atemperatura ambiente.

Pensemos y luego respondamos:

• ¿Qué le ocurre al hielo?

• ¿Qué cambios se observan durante el proceso?

• ¿Cuál es el factor determinante de estos cambios?

83

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º


Observa, piensa y responde:

1. ¿Cuál es la función del sol en el gráfico?

2. ¿Cómo se formaron las nubes?

3. ¿Cómo se produce la lluvia?

4. ¿Qué pasa con el vapor de agua transportado por el aire a las altasmontañas?

5. ¿Si el sol en un momento dado se pusiera sobre las altas montañas quécambio se produciría?


• ¿Son similares? ¿Difieren?

• Busquemos entre todos la razón.

• Escribamos los resultados de la discusión en el cuaderno.

84

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


Leamos:

Retomando las actividades 1 y 2, comprobamos que el paso del agua del

estado líquido al de vapor provoca el fenómeno llamado evaporización; el de

vapor a líquido produce la condensación, así como el paso del agua del estado

sólido al líquido provoca el fenómeno conocido como fusión.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

MODELOS DE LOS ESTADOS DE LA MATERIA

LOS SÓLIDOS. Las partículas, átomos y moléculas que los conforman estánmuy cerca unos de otros, constituyendo una fuerza de atracción muy fuerte yhaciendo que su movimiento sea poco o nulo.

85

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

LOS LÍQUIDOS. Sus partículas, átomos y moléculas no están tan cerca como en

los sólidos, la fuerza de atracción entre ellas es débil y por lo tanto, su movimiento

es mayor.

LOS GASES. Sus partículas, átomos y moléculas están en continuo movimiento;

al no existir fuerza de atracción entre ellas, chocan continuamente entre sí y

con las paredes del recipiente, generando una fuerza denominada “fuerza

de presión”.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

FORMACIÓN DE LA NUBES

Cuando los rayos del sol calientan las aguas de ríos, lagos, mares y océanos,

se forma el vapor de agua (evaporación) que es llevado por el aire a

zonas de la atmósfera con temperaturas variadas, y al pasar por las montañas

se condensa originando las nubes (condensación). Debido a los constantes

cambios atmosféricos las nubes chocan entre sí originando las lluvias

(condensación), estas lluvias se filtran en la tierra, valles, montañas

regresando nuevamente a formar parte de las aguas de ríos, lagos, mares,

océanos. El vapor de agua que queda retenido en las montañas más altas

donde las temperaturas son muy frías (menos de 0º C), forma una capa de

hielo fina y transparente sobre el suelo, el pasto y los árboles. Estas heladas

son las causantes de grandes pérdidas en las cosechas (congelación). Si

se eleva la temperatura, el agua congelada que cubre las cimas de las

montañas se derrite produciendo agua líquida que va nuevamente a ríos,

mares, océanos (fusión).

La evaporización, la condensación, la congelación y la fusión sonfenómenos que forman parte del ciclo del agua.

86

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EN RESUMEN


Observa, analiza y contesta:

A.

1. ¿Por qué se forman las gotas deagua sobre la hoja?

2. ¿Cómo se llama este fenómeno?

3. ¿Qué factores originan estefenómeno?

EVALUEMOS

87

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

VERIFIQUEMOS LO TRABAJADO


B. ¿Qué ventajas o uti l idades produce en la industria el método decongelación de alimentos?

C. ¿Cómo puedes observar el fenómeno de sublimación? Mediante unejemplo explica tu respuesta.

• En plenaria comparemos y discutamos las respuestas de las preguntas dela Actividad 4.


• Comentémosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.


Pensemos y luego contestemos:

1. ¿Por qué a veces existen nubes y no llueve?

2. ¿Qué podríamos hacer para evitar la quema de cultivos por las heladas?

3. ¿En qué situaciones de la vida diaria podemos poner en práctica loaprendido?

88

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


Toma una gaseosa helada. Obsérvala y procede luego a destaparla.Seguidamente vierte su contenido en un vaso de vidrio y observa unosminutos qué sucede.

1. ¿Cómo se encuentran las paredes externas de la botella?

2. ¿Qué es lo que sale al destapar la gaseosa?

3. ¿Qué observamos cuando vertimos el líquido en el vaso?

4. ¿Qué estados de la materia se presentaron durante la experiencia realizada? Explícalomediante un esquema.

No olvidemos revisar los compromisos la próxima semana.


89

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 2a

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EL ÁTOMO SU ESTRUCTURA

• Objetivo:

Deducir el concepto de átomo e identificar las partes que loconforman.

90

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Materiales:

• 3 hojas de papel.

• Cubos de azúcar.

• Terrones de sal.

• Terrones de tierra.

• Una pastilla de chocolate.

• Un trozo de panela.

• Una cuchara de palo o de metal.

Procedimiento:

Lleva a tu clase tres de estos materiales que se han mencionado. Coloca cada uno porseparado sobre una hoja de papel. Con la cuchara haz presión sobre cada terrónaplastando cada uno hasta convertirlo en polvo.

Piensa y escribe:

1. ¿Qué pasó cuando aplastaste cada trozo del material?

2. ¿Podrías obtener pedacitos más pequeños?

3. ¿Qué nombre damos a estos trozos que no se pueden dividir más?

91

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

• Compara tus respuestas con las de tus compañeros.


• Busquemos entre todos la razón. Escribamos los resultados de la discusión.


Para esta actividad permanezcan en el grupo que se ha formado.

Materiales:

• Un metro y medio de alambre dulce.

• Plastilina de tres colores (Si no se consigue plastilina busquemos barrogreda o arcilla).

• Un trozo de triplex o de cartón grueso de 50 cm x 50 cm.

• 60 cm de alambre grueso.

• Alambre muy fino para hacer uniones.

Procedimiento:

1. Cortamos un trozo de alambre dulce de unos 50 cm de largo y otro trozo de 80cm. Con cada trozo hacemos un círculo.

2. Con la plastilina (o barro) hacemos 6 esferas de tamaño mediano de color negro,6 esferas de igual tamaño de color rojo y 6 esferas de menor tamaño de coloramarillo.

92

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

3. Fijamos el alambre grueso a la base de madera, cartón o triplex.

4. En el extremo del alambre acomodamos las 12 esferas negras y rojas intercaladasformando un centro.

5. Al círculo pequeño de alambre le colocamos 2 esferas de color amarillo, al círculogrande le colocamos 4 esferas del mismo color (ver gráfico 1).

Gráfico 1


1. ¿Qué tienen en común las actividades 1 y 2?

2. ¿En el modelo que han elaborado qué partes identifican?

3. ¿Qué representan los círculos de alambre?

4. ¿Qué nombre reciben las esferas que están ubicadas sobre el círculo?

93

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º


5. ¿Qué nombre reciben las esferas que están ubicadas en el centro del modelo?

6. Busquemos entre todos la razón a las preguntas planteadas.

7. Escribamos los resultados de la discusión.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LOS ÁTOMOS

En la actividad 1 pudimos comprobar que al aplastar cada trozo de mate-

rial se llegaba a un punto en el que no podíamos obtener pedacitos más

pequeños. A estas partículas pequeñas e indivisibles que conforman la

materia las denominamos átomos.

En la actividad 2. representamos el modelo del átomo de carbono que está

constituido por un núcleo que contiene 6 neutrones distinguidos con el color

rojo, 6 protones de color negro y una corteza formada por los electrones (de

color amarillo), que se mueven alrededor del núcleo describiendo órbitas o

niveles.

El núcleo presenta carga positiva debido a la presencia de protones (p). La

corteza presenta carga negativa debido a la presencia de los electrones (e-).

94

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

INFORMÉMONOS

Los neutrones no presentan ningún tipo de carga eléctrica, es decir, sonneutros (n).

Cuatrocientos años antes de Cristo el griego Demócrito propuso la idea deque la materia podía dividirse y subdividirse en partes cada vez máspequeñas hasta llegar a un punto en que ya no se divide más.

Hacia el año 1808 John Dalton, un maestro de escuela inglés, dedujomediante experimentos que toda la materia está formada por átomos.

Los estudios sobre radioactividad, los experimentos de Rutherford (modelosatómicos) y el descubrimiento del neutrón, permitieron deducir la forma delátomo tal como actualmente la conocemos.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN

ÁTOMO

CORTEZA

ÓRBITAS

ELECTRÓN (e-)

PROTÓN (+) NEUTRÓN

NÚCLEO

95

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

EVALUEMOS



1. Representa gráficamente el átomo de oxígeno (O2) que tiene 8 electrones, 8protones y 8 neutrones.

a) ¿Cómo están distribuidos los ocho electrones de este átomo?

b) ¿Dónde ubicas los protones y neutrones? ¿Por qué?

2. El neumático de una bicicleta o un balón de fútbol, se desinfla al cabo de ciertotiempo aun sin estar pinchado.

a) ¿Por qué sucede esto?

b) Este hecho nos permite afirmar que la materia está formada por partículasmuy pequeñas. ¿Por qué?

• Compara tus respuestas con las de tus compañeros.


• Busquemos entre todos la razón. Escribamos los resultados de la discusión.

Comentemos al grupo los compromisos para usar lo aprendido.

96

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Materiales:

• Sal de cocina.

• Agua.

• Servilleta de papel.

• Plato.

• Frasco de vidrio.

Procedimiento:

1. En el frasco echa agua caliente y disuelve poco a poco la sal (5cucharadas de sal).

2. Vierte esta disolución en un plato hondo.

3. Coloca el plato en un lugar donde le llegue poca luz.

4. Cubre con la servilleta de papel el plato.

5. Deja pasar una semana sin mover el plato y luego observa.

Pensemos primero y luego contestemos:

1. ¿Por qué una vez obtenida la disolución no vemos la sal?

2. ¿Cómo explicamos la formación de los cristales de sal?

3. Esta experiencia demuestra que la materia está formada por partículas.¿Por qué?

97

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º


1. Consulta sobre los diferentes modelos atómicos propuestos por:

a) Thomson.

b) Rutherford.

c) Niels Bohr.

2. Sintetiza la información en un cuadro.

3. Da a conocer a tus compañeros lo consultado.



98

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 2b

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ELEMENTOS Y COMPUESTOS

• Objetivo:

Comprender los conceptos de molécula y de compuestos parautilizarlos en las actividades cotidianas.

99

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º



Materiales:

• Cubeta esmaltada o de vidrio.

• 2 frascos de vidrio de igual tamaño (o tubos de ensayo).

• 1 pila de 1,5 voltios.

• Fósforos.

• 2 cables.

• 2 trozos de grafito (electrodos).

• Ácido sulfúrico (100 partes de agua por dos partes de ácido sulfúrico).

Procedimiento:

1. Llenamos los frascos totalmente con la mezcla agua-ácido de la cubeta.

2. Conectamos los cables de los electrodos a cada polo de la pila. El electrodo (-)(cátodo) al polo positivo de la pila (ánodo), y el electrodo (+) (ánodo) al polonegativo de la pila (cátodo). (Ver figura No. 1).

3. Observamos cuidadosamente el proceso durante 15 minutos. Anotamos todas lasobservaciones.

4. El profesor realizará pruebas para cada uno de los gases, las cuales nos ayudarán aidentificar las sustancias que se produjeron en este proceso.

100

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Figura No.1


1. ¿Qué indica la formación de burbujas en cada frasco?

2. ¿Qué le ocurrió al agua de cada frasco?

3. Al finalizar la experiencia, ¿cómo es el nivel del agua de la cubeta?

4. ¿Qué comprobamos con la realización de esta experiencia?

5. ¿Cómo identificamos la presencia de los gases formados en cada frasco?

• En plenaria comparemos nuestras respuestas con las de nuestroscompañeros:




101

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º



○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LOS COMPUESTOS

Basándonos en el experimento realizado en la actividad No. 1, observamos que el aguase separa en Hidrógeno y Oxígeno, los cuales no se pueden descomponer en otrassustancias más simples. A estas sustancias que no pueden ser descompuestas en otrasmás simples se les denomina elementos químicos. Cuando a una sustancia la formanelementos diferentes, se la llama compuesto. Ejemplo: la sal es un compuesto deCloro y de Sodio.

Las partículas que forman los compuestos se denominan moléculas. Estasmoléculas están formadas por la unión de dos o más átomos de un mismoelemento; ejemplo: el Hidrógeno gaseoso formado por dos elementos deHidrógeno (H

2), o por la unión de elementos diferentes; ejemplo: el agua

está formada por dos átomos de Hidrógeno y uno de Oxígeno (H2O).

Los átomos en las moléculas están unidos mediante fuerzas , que sedenominan enlaces químicos.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

RECONOCIMIENTO DE LOS GASES H2 Y 02

Prueba No. 1. Se toma con cuidado el recipiente donde se ha recogidocada gas. Se tapa la boca del mismo para evitar que se escape, luego se le

102

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

INFORMÉMONOS

acerca un fósforo encendido; si la llama se aviva, el gas que se tiene es el Oxígeno. Sila llama chispea y tiende a apagarse, este gas es el Hidrógeno.

Prueba No. 2. La segunda forma de diferenciar estos gases es mediante elvolumen obtenido en cada recipiente; por la composición del agua se sabeque son necesarios los átomos de hidrógeno y que unidos al átomo deoxígeno forman la molécula de agua.

De acuerdo con esto si se observan cuidadosamente los dos volúmenes delos gases obtenidos, uno debe ser el doble del otro; así, se puede afirmarque el de mayor cantidad en el recipiente es el hidrógeno, por lo tanto eloxígeno será el que registre el menor volumen.

Actualmente se conocen 105 elementos de los cuales 92 son naturales y 13 se

han producido de forma artificial. Cada elemento posee un nombre y un

símbolo correspondiente. El símbolo se origina del nombre y viene a ser la

primera letra, por ejemplo: Nitrógeno (N), Oxígeno (O), Carbono (C). Otros

se forman con las dos primeras letras así: Aluminio (Al), Calcio (Ca), Sodio

(Na).

Están representados en la tabla periódica de los elementos.

103

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

EVALUEMOS




1. ¿Por qué el agua es un compuesto y no un elemento?

2. Explica por qué el azúcar y la sal son dos compuestos diferentes.


• Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluación.

• ¿Son iguales o difieren, y en qué?

• Discutamos.


• Comentemos con el grupo cómo podríamos usar lo aprendido.

104

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L





1. ¿Cómo aplicarás tus conocimientos sobre elementos, moléculas y compuestos enla vida diaria?

2. Escoge una molécula de uso diario y representa su estructura química medianteun modelo.


Copia el siguiente cuadro en el cuaderno y resuélvelo.

105

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

Ten en cuenta que la palabra central (ELEMENTOS) en cada una de lasletras te da la clave para llenar el crucigrama.

1. Elemento sólido amarillo cuyo símbolo químico es S.

2. Metal utilizado en la industria y en la construcción.

3. Metal pesado y muy fuerte, su principal característica es el magnetismo.

4. Metal líquido muy pesado, se utiliza en la elaboración de instrumentos que registranla temperatura.

5. Elemento gaseoso liviano constituyente del agua.

6. Elemento sólido necesario para la síntesis de compuestos orgánicos.

7. Metal dúctil y maleable utilizado en joyería.

8. Metal de color rojo pardo, denso, excelente conductor del calor y la electricidad.

9. Metal blanco, plateado y brillante, se disuelve fácilmente en el agua. Se usa en laalimentación.


106

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 3

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

MEZCLA Y COMBINACIÓN

• Objetivo:

Aplicar los conceptos de mezcla y combinación.

107

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º



Materiales:

• Hojas de papel blanco.

• Lupa.

• Taza o recipiente pequeño.

• Arena (10 cucharadas).

• Cemento (10 cucharadas).

• Un palito de madera para mezclar o agitar.

Procedimiento:

1. Coloca sobre la mesa de trabajo dos hojas de papel blanco. Vierte sobreuna las 5 cucharadas de arena y en la otra las 5 cucharadas de cemento.

2. Observa con ayuda de una lupa las características específicas de cadaelemento (color, textura, olor).

3. Toma partes iguales (2 cucharadas) de cada elemento y colócalas en unrecipiente (taza), mezcla homogéneamente. Observa el aspecto y colorque toma la mezcla. Luego compara estas características con lasobservadas en cada uno de los elementos analizados anteriormente.

4. Examina con la lupa una parte de la mezcla.

108

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


1. ¿Han variado las propiedades de la arena y del cemento?

2. ¿Cómo se aprecian las partículas de cada uno de los elementos?

3. ¿Puedes o no separar fácilmente los compuestos de la mezcla?


Materiales:

• Un frasco de vidrio mediano.

• Lupa.

• Cuchara o espátula.

• Leche, tinta o mertiolate (un pocillo tintero), o probeta graduada.

• Agua (un pocillo tintero).

Procedimiento:

1. Adiciona partes iguales de agua y de una de las sustancias (leche, tinta, mertiolate).Homogeniza durante dos minutos la mezcla.

2. Observa gotas de la mezcla con ayuda de la lupa.

109

CIE

NC

IAS

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TURA

LES

6º


1. ¿Conservan los elementos (leche, agua, tinta, mertiolate) las mismas característicasque tenían antes de ser mezclados?

2. ¿Podrías separar los elementos de la mezcla?

3. ¿Qué nueva sustancia se ha formado?


Materiales:

• Mechero de alcohol.

• Fósforos.

• Lupa.

• Limadura de hierro.

• Polvo de azufre.

• Trípode.

• Cacerola con mango o vidrio de reloj.

• Pinzas de madera.

• Malla.

Procedimiento:

1. Colocamos en la cacerola o vidrio de reloj 5 partes de limadura de hierro y 5 partesde polvo de azufre.

2. Mezclamos homogéneamente, sometemos la mezcla a la acción del calordurante unos 10 minutos. Dejamos enfriar.

3. Realizamos nuevamente las observaciones usando la lupa.

110

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



1. ¿Conservan los elementos (hierro y azufre) las mismas características que teníanantes de ser sometidas al calor?

2. ¿Podríamos separar los elementos de la mezcla una vez que se hansometido al calor?

3. ¿Qué nueva sustancia se ha formado?

• En plenaria comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compañeros.

• ¿Son similares o difieren?




MEZCLA Y COMBINACIÓN

111

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

INFORMÉMONOS

Retomando la actividad 1, en la cual mezclamos partes iguales de arena y de cemento,

pudimos observar que se conservaron las propiedades de cada componente. Por lo

tanto una mezcla es la unión de dos o más sustancias que no pierden sus propiedades

individuales; sus componentes se pueden volver a separar de la misma manera como se

unieron, sin gasto de energía.

El cemento y la arena conforman una mezcla de tipo heterogéneo, en la que se pue-

den distinguir a simple vista sus componentes por su color, textura, estado físico.

En la actividad 2, mezclamos partes iguales de agua y leche o de agua y tinta. Esta

mezcla presenta el mismo aspecto físico en toda su extensión y sus componentes no

pueden distinguirse a simple vista denominándose mezcla homogénea.

En la actividad 3, observamos la mezcla de polvo de azufre y limadura de hierro; al ser

calentada, arde vivamente con gran desprendimiento de calor y de luz; al dejarla en-

friar, obtuvimos una masa negruzca y porosa en la cual no pudimos distinguir el azufre

del hierro debido a que estos dos elementos se unieron formando un compuesto deno-

minado sulfuro de hierro, de propiedades y características distintas a las de cada uno

de los elementos que lo conforman, siendo difícil separarlos. Este fenómeno se deno-

mina combinación.

La fundación de la química moderna es obra del inglés Robert Boyle (1627-1691). A él se le debe en efecto:

112

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EVALUEMOS

1. El concepto experimental de “elemento químico” o sustancia materialquímicamente irresoluble en otras.

2. La distinción precisa entre “mezcla y combinación”.

3. La aplicación sistemática y exacta del peso y la medida al estudio de lastransformaciones químicas. La alquimia de la cual fue todavía adepto,en cierto modo, el propio Boyle quedó así resueltamente convertida enquímica. (Tomado de: Panorama Histórico de la Ciencia Moderna. PedroLain E. José M. López Piñero).

“La unión de los componentes de una combinación siempre vaacompañada de fenómenos térmicos”


Piensa, analiza y comenta:

En cada uno de los siguientes casos establece si se trata de una mezcla(homogénea o heterogénea), o si se trata de una combinación.

RESULTADO

1. Agua + harina.

2. Aserrín + hierro.

3. Aceite + agua.

4. Mantequilla + miel (sometida al calor).

113

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º


VERIFIQUEMOS LO TRABAJADO


• Comparemos las repuestas de la evaluación.

• ¿Son iguales o difieren, y en qué?

• Discutámoslas.


• Comentemos en grupo los compromisos para usar lo aprendido.



• Menciona tres casos de la vida diaria donde puedas aplicar lo aprendido.

• ¿Para qué se mezclan el cemento y la arena en una construcción?

114

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



1. Consulta los métodos utilizados para separar las mezclas.

2. ¿Cuál de los métodos investigados utilizarías para separar los componentes de lassiguientes mezclas:

a) Arena + agua?

b) Vino?

c) Alcohol + agua?


115

CIE

NC

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NA

TURA

LES

6º

U

NI DAD

•

UN IDAD

•4 EXPLOREMOSACERCA DE LAS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

MÁQUINAS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 1

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LAS MÁQUINAS SIMPLES

•Objetivos:

1. Conocer algunas máquinas simples utilizadas en las laborescotidianas.

2. Comprobar la ley del equilibrio de las palancas.

116

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



A continuación presentamos un “carrito” para transportar agua:


• ¿En cuál de estos lugares (B, C, D), pondrías el recipiente con agua? ¿Por qué?

• ¿En dónde hay que hacer menos esfuerzo: en C o en D? ¿Por qué?

• ¿Se podría colocar en A?

117

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º


Presentamos ahora una balanza muy utilizada en nuestro medio pararecoger agua:


• ¿En cuál de estos lugares (A-B-C-D-E) colocaría el hombro una personapara cargar el agua? ¿Por qué?

• ¿En dónde sería menor el peso (en B-C- o D)? ¿Por qué?


1. Construyamos una balanza como la que se presenta en el dibujo (3 lápices atadoscon cinta pegante y una regla).

118

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

2. Coloquemos una moneda en cada uno de los extremos de la regla

(deberán ser monedas iguales, no importa la denominación; por

ejemplo: de $100, o de $50).

3. ¿En qué lugar hay que ubicar los lápices para que la regla quede en

equilibrio?

4. Si en el extremo derecho de la regla colocamos dos monedas y dejamos

sólo una en el extremo izquierdo, dónde hay que ubicar los lápices para

que la regla quede en equilibrio? (Todas la monedas deben ser iguales).

5. Si en el extremo derecho de la regla colocamos tres monedas y dejamos

sólo una en el extremo izquierdo, dónde hay que ubicar los lápices para

que la regla quede en equilibrio? (Todas las monedas deben ser iguales).

6. ¿El lugar donde pensamos que había que poner los lápices (cuando

trabajamos con dos monedas en el extremo derecho), fue el mismo donde

tuvimos que ubicarlos?, ¿y cuando trabajamos con tres monedas colocadas

en el extremo derecho y una moneda en el extremo izquierdo, dónde

tuvimos que ubicarlos? ¿Qué se requiere para poder equilibrar una

moneda con varias monedas (2-3-4-...)?

• Comparemos nuestras respuestas. ¿Se parecen? ¿Se diferencian? Si

las respuestas no son iguales a las nuestras, busquemos entre todos

quiénes tienen la razón.

• Escribamos los resultados de la discusión

119

CIE

NC

IAS

NA

TURA

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6º



Leamos:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LAS MÁQUINAS

El hombre es uno de los seres de la naturaleza más débiles físicamente. Sinembargo, el hombre más débil puede desarrollar una fuerza superior a la delelefante más poderoso. Debido a su inteligencia, el hombre ha multiplicadosu fuerza mediante la invención de las máquinas.

Desde hace mucho tiempo, el hombre inventó máquinas sencillas, que lepermitieron aumentar su poder muscular. Construyó palancas, planosinclinados, tornos y poleas, que aún hoy son de gran utilidad para sacaragua de los ríos, levantar piedras y realizar construcciones gigantescas.

La Palanca

120

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Es una máquina simple conformada por una barra rígida, un punto de apoyo (P.A), la

potencia o fuerza de potencia (Fp) y la resistencia o fuerza de resistencia (Fr). La

distancia entre el punto de apoyo y el lugar en el que se ejerce la fuerza de potencia se

llama el brazo de potencia (bp), la distancia entre el punto de apoyo y el lugar en el

que está situada la fuerza de resistencia se llama el brazo de resistencia (br).

Ley de equilibrio de las palancas:

En toda palanca, el producto de la fuerza de potencia por la longitud del brazo de

potencia es igual al producto de la fuerza de resistencia por la longitud del brazo de

resistencia. Esta igualdad se conoce como “Ley de equilibrio de la palanca” y se

formula así:

Fp x bp = Fr x br

En el caso del experimento con las monedas de $100, los resultados según la leyanterior, deben ser como los siguientes:

POTENCIA Fp x bp RESISTENCIA Fr x br

FUERZA BRAZO FUERZA BRAZO

1 1

moneda 12 cms. 1 x 12 = 12 = moneda 12 cms. 1 x 12 = 12

1 2

moneda 13 cms. 1 x 13 = 13 = monedas 11 cms. 2 x 11 = 22

1 3

moneda 14 cms. 1 x 14 = 14 = monedas 9 cms. 3 x 9 = 27

121

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TURA

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6º

Pero seguramente no les dio el mismo resultado. ¿Por qué sería? Porque el punto deapoyo era muy grueso (un lápiz), lo que cambiaba los resultados.

Comprobando esta experiencia descubrimos una ley que dice:

“Aumentando la distancia del brazo de la potencia, podemos aumentar la fuerza avencer (resistencia)”.

Observemos:

Dos niños quieren jugar en el “sube y baja” del parque. ¿Si la distancia al punto deapoyo es de 80 centímetros y uno de los niños pesa 10 kilos, a qué distancia (en elbrazo opuesto), debe sentarse el otro niño que pesa 20 kilos?

Aplicando la fórmula de la Ley de equilibrio de las palancas, tendríamos:

(10 kilos x 80 cm.) igual (x cm. x 20 kilos)

( 800 ) igual (40 cm. x 20 )

La distancia a la que se debe sentar el niño que pesa 20 kilos es de 40 cm.

122

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

El Torno

Es una máquina simple formada por un cilindro horizontal provisto de una manivela.Se utiliza para elevar cuerpos pesados.

Polea

Es otro tipo de máquina simple utilizada en las labores cotidianas: elevar material enobras de construcción, sacar agua de un pozo.

Está formada por un disco que gira alrededor de un eje central y que tiene en la parteexterna un canal en donde se adapta un cable o cuerda.

123

CIE

NC

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NA

TURA

LES

6º

El Plano Inclinado

Es una máquina simple muy utilizada para subir cuerpos por deslizamiento ohaciéndolos rodar. Consiste en una superficie plana que forma ángulo con elpiso, (superficie horizontal).

Hemos visto máquinas para aumentar el efecto de la fuerza (palanca),máquinas que transforman la fuerza muscular en movimiento (planoinclinado) y máquinas que cambian la dirección y el sentido (polea).

Veamos ahora una máquina que aumenta la velocidad: la bicicleta.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

HISTORIA DE LA BICICLETA

El secreto de la bicicleta radica en la transmisión la cual consta de lospedales, dos rueda dentadas (una de 22 dientes y otra de 44) y una cadena.

INFORMÉMONOS

124

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Cuando al pedalear le damos una vuelta a la rueda grande, obtenemos varias vueltas enla rueda pequeña.

Aunque no parezca, la bicicleta con transmisión es una máquina muy reciente (casidel siglo XX). Una vez inventada la transmisión, la bicicleta se expandió por todo elmundo y se diseñaron múltiples usos.

Observa las siguientes bicicletas y contesta por escrito:

Draisiana 1817.

125

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

Máquina de Macmillan 1839.

Velocípedo 1861.

Biciclo ordinario 1870.

126

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Triciclos para el transporte de personas.

Uso del “becak” en Yogyakarta, Indonesia.

Actividades estacionarias.

127

CIE

NC

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6º

Bombeo de agua.

Trabajos de alfarería.

Mecanismo para permitir el transporte de una bicicletasobre los rieles del tren.

128

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Bicicleta reclinable.

• ¿Cómo funcionaría la bicicleta Draisiniana (1817)?

• ¿En qué se diferencia el modelo Draisiniano de la Macmillan (1839)?¿Tendría la Macmillan alguna ventaja?

• ¿Qué ventaja tienen los pedales del Velocípedo (1861), con respecto alos de la Macmillan?

• Dibujemos una bicicleta para carga que circule en nuestra región.

• ¿Se podría usar una bicicleta para moler caña?

• ¿Qué otros tipos de bicicleta existirán?

129

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

EVALUEMOS

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EN RESUMEN



• En tu cuaderno señala en cada dibujo: Punto de apoyo (PA), Fuerza depotencia (Fp), Fuerza de resistencia (Fr).

A. Tijeras:

130

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

B. Carretilla:

C. Caña de pescar:

D. Trapiche accionado por un buey:

131

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º

E. Destapador:


• Comparemos las respuestas a las preguntas de la evaluación.• ¿Son iguales? ¿Difieren? ¿En qué?

• Discutamos.

• Escribamos las conclusiones.• Comentémosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.



• ¿Será posible adaptar alguna máquina que tengamos en casa para darle una nuevafunción?

• ¿Podríamos mejorar algunas herramientas de uso cotidiano?



132

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



• ¿Cuáles son las ventajas y problemas de cada uno de los tornillos?

a b

• ¿Si quisiéramos subir a un segundo piso, qué sería preferible utilizar, una escalerao un plano inclinado?



133

CIE

NC

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6º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 2

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

FUERZA

• Objetivo:

Deducir mediante experiencias sencillas los conceptos de fuerzae inercia.

134

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



Materiales:

• Cartón de 30 cm de largo por 10 cm de ancho.

• Una banda de caucho.

• Una cuerda de unos 25 cm de largo.

• 3 ganchos clips.

• Vaso de plástico mediano.

• Cristales o piedras pequeñas.

• Una hoja de papel milimetrado o una hoja de papel cuadriculado.

Procedimiento:

1. Colocamos un clip en el borde superior del cartón y otro en el borde inferior.

2. Sujetamos la banda de caucho al clip del borde superior. Por el extremo libre de labanda de caucho introducimos el tercer clip. Atamos la cuerda al clip.

3. Pasamos la cuerda por el clip al borde inferior para evitar que la cuerda oscile de unlado a otro.

4. Atamos el vasito de plástico al extremo de la cuerda tal como se muestra en lafigura No. 1.

135

CIE

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6º

5. Pegamos el papel milimetrado a lo largo del cartón para marcar la longitud dealargamiento de la banda de caucho.

6. Colocamos una cristala o piedra pequeña en el vaso.

7. Marcamos en milímetros, la longitud que alcanza el caucho.

8. Repetimos la experiencia colocando 2, 3, 4 cristales.

9. Registramos los datos.

10. Representamos gráficamente los resultados. (Ver gráfica No. 1.)

Figura No. 1

CUERDA

CUERDA

BANDA DE CAUCHO

136

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Gráfica No. 1


1. ¿Qué le sucede a la banda de caucho a medida que le colocamos más cristalasdentro del vaso?

2. ¿Cuál es la diferencia que hay en la medida que alcanza la banda de caucho antesde colocar la cristala dentro del vaso y después de colocar varias cristalas dentro delvaso?

3. ¿Qué conclusión podemos sacar de la gráfica obtenida con los datos registrados?

137

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º


Buscamos un balón bien inflado. Con un compañerotratamos de ejercer sobre el balón una fuerza igual;uno la ejerce en un sentido y el otro en el contrario.¿Qué le pasa al balón?

Repetimos la experiencia: Ahora uno, hace fuerza conambas manos empujando el balón, mientras elcompañero lo hace con una sola mano, en sentidocontrario. ¿Qué pasa?


Analiza lo que ocurre cuando te hallas en un vehículo y éste arranca o frenabruscamente.

¿Qué explicación tienen estos fenómenos?

138

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


Plenaria:



• Busquemos entre todos quién tiene la razón.



Leamos:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

FUERZA E INERCIA

En la actividad 1, construimos un dinamómetro, aparato que se utiliza paramedir la fuerza de un cuerpo. Lo comprobamos al colocar varias cristalasdentro del vaso observando que la banda de caucho se deforma bajo la ac-ción de una fuerza que hace cambiar el estado de movimiento o de reposode un cuerpo. La unidad de medida de fuerza es el Newton (N).

En la actividad 2, comprobamos cómo una fuerza puede poner en mo-vimiento un cuerpo que se encuentra en reposo y el efecto que se pro-duce al aplicar diferentes fuerzas sobre él.

Retomando la actividad 3, analizamos que cuando un bus frena brusca-mente, los pasajeros van hacia adelante porque tienden a conservar elmovimiento que llevaban hasta ese momento. Cuando el bus arranca, lospasajeros van hacia atrás porque tienden a mantener el estado de reposo

139

CIE

NC

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NA

TURA

LES

6º

INFORMÉMONOS

EVALUEMOS

que tenían en el momento del arranque. Estas reacciones se deben a la inercia.Podemos entonces definir la inercia como la tendencia que tienen los cuerpos deconservar su estado de movimiento o de reposo.

Kepler y Galileo lograron descubrir “el principio de la inercia”, un paso decisivopara la mecanización del cosmos.

Este principio enuncia:

“Todo cuerpo permanece en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme si noactúa sobre él ninguna fuerza que haga variar su estado”.


Piensa, analiza y luego contesta:

1. Coloca una moneda sobre una hoja de papel, luego hala la hoja rápidamente. ¿Porqué la moneda no se mueve?

FUERZAS (N)

MOVIMIENTO REPOSO DEFORMAN

140

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L



2. ¿Por qué a veces, al dar un puntapié a un balón, se nos sale el zapato?

3. Si tienes un bloque de madera y lo golpeas con un martillo o con un hacha. ¿Enqué caso hay menor deformación del bloque? ¿Por qué?


• Comparemos las respuestas a las preguntas de la evaluación.


• Discutamos las respuestas: ¿Quién tiene la razón?

• Escribamos algunas conclusiones.




1. ¿Por qué crees que cuando se viaja en un carro es necesario estar seguro de que lapuerta está bien cerrada?

141

CIE

NC

IAS

NA

TURA

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6º


2. ¿En qué actividades de la vida diaria podrías aplicar los conocimientos adquiridos?Cita algunos ejemplos.

3. ¿Qué recomendaciones harías en tu hogar con respecto a la aplicación del principiode la inercia?


1. Analiza lo que ocurre en el juego del tejo.

2. Observa el encendido de un buscaniguas o de un volador. (Esto lo debe realizaruna persona mayor).

¿Hay alguna semejanza con la explosión de la mecha?

¿Qué utilización provechosa se le puede dar a esas propiedades de loscuerpos?


142

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TEMA 3

MANIFESTACIONES Y

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA

•Objetivos:

• Identificar algunas transformaciones y manifestaciones de laenergía.

Aplicar el principio de conservación de la energía.

143

CIE

NC

IAS

NA

TURA

LES

6º



Para realizar esta actividad reúnete con dos compañeros más.

Materiales:

• 1 lata grande vacía de leche entera en polvo.

• 1 lata mediana vacía de leche entera en polvo.

• La tapa del tarro grande aspada.

• La tapa del tarro mediano aspada.

• 2 puntillas.

• 1 listón de madera de 50 cm.

• Agua.

Procedimiento:

Hagámosle, con una puntilla, un hueco pequeño en la parte inferior, al tarro medianoy al grande. Coloquémoslos sobre la mesa de trabajo. Tapemos los huecos con plastilinamientras llenamos los tarros con agua. Luego, retiramos la plastilina y dejamos caer elagua sobre la tapa a la cual le hemos doblado unas partes a intervalos a su alrededor,como una rueda aspada, previamente fijada al listón de madera. Situamos el tarro conagua a determinada altura de tal manera que el agua que salga por el orificio caigasobre la rueda.

Observemos la rapidez con que gira la rueda.

144

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Tomemos primero el tarro grande con la rueda aspada y llenemos con agua y luego,repitamos el mismo procedimiento con el tarro mediano. (Ver figura No. 1).

Figura No. 1


1. ¿Qué tipo de energía presenta el agua almacenada?

2. ¿Qué hace mover la rueda?

3. ¿Qué tipo de energía hace mover la rueda?

4. Compara la rapidez del movimiento de la rueda para cada caso. ¿Cuál se muevemás rápido? ¿Por qué?


1. Toma un fósforo y préndelo.

2. Observa y analiza lo que sucede.

145

CIE

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6º



1. ¿Qué tipo de energía se desencadena cuando se prende el fósforo?

2. ¿Qué se hace la energía?

Plenaria:

Reunámonos todos, dirigidos por el profesor.

• Comparemos las respuestas con las de nuestros compañeros.

• ¿Son similares? ¿Difieren?




Leamos:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ENERGÍA

Veamos la importancia de tus observaciones y respuestas encontradas enlas actividades No.1. y No.2, para comprender que en el universo la energíase puede manifestar de diferentes formas: potencial, cinética, lumínica,

146

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

INFORMÉMONOS

calórica, térmica, sonora, mecánica, química. Todas estas formas de energía como lo

hemos comprobado en la actividad 1, se pueden cambiar transformándose de una en

otra. Es así como la energía del agua almacenada en el tarro de la experiencia se

denomina energía potencial; al verter el agua a través del hueco sobre la rueda aspada,

la hace girar produciendo un movimiento, a este tipo de energía se le denomina ener-

gía cinética.

En la actividad 2, podemos comprender y comprobar que la energía no se crea ni se

destruye sino que se transforma al encender el fósforo produciéndose luz; ésta se trans-

forma en calor y es así como la energía eléctrica llega a nuestros hogares después de

haber sufrido una serie de transformaciones: energía potencial, cinética, mecánica y

eléctrica. Se puede utilizar para producción de calor (cocina, plancha, calentador),

para producción de luz (alumbrado eléctrico, bombillas, lámparas), o para la produc-

ción de movimiento (licuadora, batidora, lavadora).

El principio de la conservación de la energía del que son solamente formas diversas

de trabajo mecánico, el calor y la electricidad, fue el descubrimiento físico de mayor

importancia de mediados del siglo XIX. Este principio permitió relacionar muchas

disciplinas hasta entonces separadas y representaba muy bien las tendencias de la época.

La energía se convirtió en el punto de concurrencia de las diversas ramas de la física.

Este principio estableció la equivalencia entre las diferentes formas de energía.

147

CIE

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6º

EVALUEMOS

Toda act iv idad humana, industr ia , e l t ransporte , e l a lumbrado, l a

alimentación y la propia vida pasan a definirse a partir de un término común:

“Energía”.

“La energía no se crea ni se destruye sino que se transforma”.Einstein.



1. Confirma tus conocimientos completando la siguiente tabla en tucuaderno.

EJEMPLOS TIPO DE ENERGÍA TRANSFORMACIÓNENERGÍA

Vela encendida.

Frotar dos piedras.

Fruta que se cae del árbol.

148

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


2. En el siguiente esquema identifica las transformaciones de la energía que se puedenpresentar, señalando en cada caso el número o escribiendo la transformación deenergía que se ha producido.


• Reunámonos todos dirigidos por el profesor.

• Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluación.


• Discutamos quién tiene la razón.



149

CIE

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6º





1. Explica cómo funciona un molino de viento.

2. ¿Para qué se utiliza?

3. ¿Cómo se construye?

4. ¿Cómo podrías aplicar en la vida práctica lo aprendido?

ACTIVIDAD 7. (Trabajo Individual)

1. Construye una cometa. Ponla a volar. Observa lo que sucede, analiza y luegoresponde lo siguiente:

a) ¿Qué hace mover la cometa?

b) ¿Qué pasa si la cola es muy larga?

c) ¿Qué pasa si la cola es muy corta?

d) ¿Influye la forma de la cola en su movimiento?

e) ¿Influye el tamaño de la cometa en su movimiento?

No nos olvidemos de revisar los compromisos la próxima semana

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