Políticas Educativas para Fortalecer el Acceso y Permanencia en … · 2019-12-01 ·...

UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación

Políticas Educativas para Fortalecer el Acceso y

Permanencia en la Educación Media Superior y Superior

4º Congreso de Administración Escolar

Mérida Yucatán Octubre 6, 2011

Asociación de Responsables de Servicios Escolares y EstudianDles

GesCón de Matrícula Escolar

G M E

Comunicación Mercadotecnia

(Calidad, servicios)…

Ayuda Financiera

InvesCgación (Mercado)

Operación Técnica

Registro Escolar

Empleo y Seguimiento

de Estudiantes

PolíCcas de Retención

PolíCcas de Admisión

El papel estratégico de

servicios escolares en la gesCón de

matrícula.

Fuente: Indiana University. Bloomington: hQp://www.indiana.edu/~oem/newsleQer/spring2010.php

El Ciclo del Estudiante

•  Atracción de estudiantes de

calidad.

•  Servicios educaDvos de calidad.

•  Alumnos egresados de calidad.

•  Profesionistas de calidad.

Inicio-‐Fin-‐Inicio

Programa Sectorial de Educación 2007-‐2012

PROSEDU

Programas de Becas, EsWmulos Fiscales,…

Nuevos planteles, educación a distancia…

Tránsito, registros nacionales, …

Acreditaciones, evaluación universal, concursos, …

Vinculación de PolíDcas Públicas

con la GesDón de Matrícula

Gobierno

Impacto de los Trámites,

Servicios y Programas

Gubernamentales

InsCtuciones

¿QUÉ DEBEN IMPULSAR LAS POLÍTICAS PÚBLICAS?

Educación para el Desarrollo Sustentable (ESD)

La educación que es relevante y úCl

para el individuo es la única que puede tener el poder de

transformar la vida de las personas.

UNESCO

Flexible Fácil Acceso, Progreso y Egreso

AtracCva

Interesante

Educación

ÚCl

individuo y sociedad

ACCESO CALIDAD

COSTO

EQUIDAD

Iron Triangle Sir John Daniel

AlternaCvas: •  Educación Vocacional. •  Programas de Segunda

Oportunidad, Procesos RPL (RSA), etc.

Fuente: Adaptación del conferencista sobre el triángulo de hierro de Sir John Daniel a los requerimientos de México.

EDS para cambiar el

mundo.

UNESCO

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE

MÉXICO EDS para

transformar México.

Fuente: hQp://www.unesco.org/new/en/educaDon/themes/leading-‐the-‐internaDonal-‐agenda/educaDon-‐for-‐sustainable-‐development/

EQUIDAD

•  Becas. •  IncenCvos fiscales.

Ampliar las oportunidades educaCvas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e

impulsar la equidad.

OTORGAMIENTO DE BECAS

Formación -‐Trabajo-‐ 1,128

Media Superior 147,610

Básica 2´603,046

2000

Formación -‐Trabajo-‐ 29,398

Media Superior 1´136,086

Básica 4´613,413

2006

Formación -‐Trabajo-‐

0

Media Superior 1´277,674

Básica 4´447,061

2010

Formación -‐Trabajo-‐

0

Media Superior 250,000**

Básica 5´000,000*

Meta 2012

Superior 71,424

Superior 296,921

Superior 407,648

Superior 400,000

2´823,208 6´075,818 *Sólo Becas Oportunidades. / ** Becas SEP (No Oportunidades).

6´132,383

1 de cada 4 educandos de escuelas oficiales,

cuenta con una beca federal.

OTORGAMIENTO DE BECAS

Oportunidades cubre todo el ciclo de vida de las familias beneficiarias

Apoyo Adultos Mayores

Educación

Apoyo Vivir Mejor

Alimentación

Salud

Infantil Vivir mejor

Jóvenes con Oportunidades (JOP’s) Becas y útiles escolares

Apoyo Energético

INTERVENCIONES DE OPORTUNIDADES

Crecimiento muy importante: De 2.5 millones de familias atendidas en el 2000 a 5.8 millones de familias en 95,135 localidades de 2,444 municipios, en las 31 entidades federativas de la República Mexicana y en el Distrito Federal

EVALUACIÓN DE OPORTUNIDADES

BECAS OPORTUNIDADES

PRIMARIA SECUNDARIA H M H y M H M H y M

1´303,665 1´272,546 2´576,211 868,640 886,533 1´755,173

GENERAL H M H y M

2´573,213 2´613,331 5´186,544

EDUCACION MEDIA SUPERIOR H M H y M

400,908 454,252 855,160

BECARIOS A JUNIO DE 2011

Becarios que concluya la EMS

Concluir el bachillerato antes de los 22 años

Pago directo en ventanilla los becarios que concluyan el nivel medio superior

$4,045 o $5,239 (por joven)

Jóvenes con Oportunidades

Todos los becarios Asistencia regular a la escuela Apoyo monetario para

la compra de úDles escolares $195 o $365

ÚDles Escolares

Desde 3º de primaria hasta 3er grado de educación media superior

$150 -‐ $960

Becas

Educación

MONTOS OPORTUNIDADES

Programa de Becas en Educación Media Superior

•  En el ciclo 2010-‐2011, el programa otorgó 313,028 becas, superando en más de 63 mil apoyos la meta sexenal compromeDda de 250 mil becas.

•  El 56.3% de los beneficiarios son mujeres y 43.7% son hombres.

hpp://www.becasmediasuperior.sep.gob.mx/

BECAS SEP MEDIA SUPERIOR

BECAS SEP EDUCACIÓN SUPERIOR

Avances •  En el ciclo 2010-‐2011, el programa otorgó 310,690 becas para

estudiantes que cursan programas de Licenciatura y de Técnico Superior Universitario (TSU) en InsDtuciones Públicas de Educación Superior (IPES), cifra equivalente al total de becas entregadas en los primeros cinco años de la administración anterior.

•  Del total de becas, 56.8% se desDnaron a mujeres, 41.1% lograron obtener la beca por primera vez, mientras que el 58.9% está compuesto por las becas renovadas.

hpp://pronabes.sep.gob.mx/

hpp://sibes.sep.gob.mx/

•  Durante el ciclo escolar 2010-‐2011, el Programa de Fortalecimiento al Programa de Becas otorgó 45,310 apoyos, con una inversión de 464.1 millones de pesos.

•  El 54.4% de los beneficiarios fueron mujeres y 63.8% se desDnó a estudiantes de entre 22 y 24 años de edad.


•  En lo que va de la presente administración, estas becas han beneficiado a 143,426 jóvenes. Por modalidad las becas se distribuyeron de la siguiente forma:


Combate a la Pobreza

COBERTURA •  Nuevos Planteles EducaCvos. •  Nuevos Servicios EducaCvos (ESAD)

Aumentar la cobertura de la educación superior y diversificar la oferta educaCva

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

En el ciclo escolar 2011-‐2012 esta cifra se ubica ya en 985

nuevos bachilleratos.

EDUCACIÓN SUPERIOR

En lo que va de la administración se han creado 96 nuevas InsCtuciones de Educación Superior y 50 nuevos campus de universidades ya existentes.

Educación Abierta y a Distancia

•  Los sistemas de Educación Abierta y a Distancia en nivel Medio Superior y Superior siguen en aumento y representan una alternaDva educaDva viable para las localidades más pequeñas y alejadas.

•  Actualmente se aDende a 618 mil 941 estudiantes de Media Superior en la modalidad abierta y a distancia.

•  En Educación Superior, en la misma modalidad se aDende a 341 mil 333 alumnos.

EDUCACIÓN A DISTANCIA

COBERTURA

Media Superior 58.6%

Básica 94%

2006

Media Superior 66.7%

Básica 104.4%

2010

Media Superior 68%

Básica 99%*

Meta 2012

Superior 24.3%

Superior 30.9%

Superior 30%

COBERTURA

ParCcipación de los ParCculares en la ES

GESTIÓN Y OTROS DATOS RELEVANTES

•  Absorción. •  Deserción. •  Otros Datos.

Escolaridad Promedio

EMS

1o 2o 3o

Fuente: Principales resultados del Censo de Población y Vivienda 2010. InsDtuto Nacional de EstadísDca y Geograra (INEGI),

1 2 3 4 5 1 2 1

EDUCACIÓN SUPERIOR

2 3

21 13

PROSEDU

Meta 2012 9.7

Tendencias y ExpectaCvas de Escolaridad

Principales resultados del Censo de

Población y Vivienda 2010

•  Sólo un 13.8% de las localidades del país cuentan con servicios educaDvos presenciales de nivel bachillerato.

Sólo 1 de cada 10 localidades cuenta con escuelas de preparatoria o bachillerato.

Cobertura y distribución geográfica de los servicios

Principales resultados del Censo de Población y

Vivienda 2010

Existe cierta correspondencia entre el nivel de instrucción y la categoría ocupacional. Casi 66.5% de los funcionarios, directores de empresas, jefes o personal que toma decisiones reporta estudios superiores.

•  A menor nivel de instrucción la escala en las categorías ocupacionales se modifica, de tal manera que la población ocupada sin instrucción reporta en su mayoría puestos menos calificados o sujetos a una coordinación superior.

EducaConal apainment by gender and average years spent in formal educaCon

Porcentaje de becarios de Oportunidades inscritos que transitan a media superior respecto de los becarios de Oportunidades que concluyen secundaria

2004 : 57.14% 2005 : 55.82% 2006 : 56.18% 2007 : 56.86%

•  Se requiere que los becarios “Oportunidades” que egresan de la secundaria, conDnúen con su educación media superior, a fin de coadyuvar al rompimiento del ciclo de la pobreza.

IMPORTANTE: “Oportunidades” no reconoce a la preparatoria abierta, a la educación vocacional (incluida la formación para el trabajo), o al acuerdo 286, como opciones educaDvas suscepDbles de recibir apoyo económico.

2008 : 59.85% 2009 : 59.85% 2010 : 56.28%

Pobreza Extrema y Educación Media Superior

•  56.28% en el caso de becarios “Oportunidades”.

ABSORCIÓN MS: 87%

COBERTURA MS: 64.4%

Sólo 1 de cada 10 localidades cuenta con escuelas de

preparatoria o bachillerato: 13.8%. (1) Pág. 117

ESCOLARIDAD NACIONAL

El grado promedio de escolaridad nacional es de: 8.6 grados.

(1)  Pág. 40 *El promedio en la OCDE es de 13 grados.

(1) Principales resultados del Censo de Población y Vivienda 2010. InsDtuto Nacional de EstadísDca y Geograra (INEGI),

DATOS MS

POSIBLES CAUSAS DE LA DESERCIÓN

•  Laboral / Económica.

•  “No me gusta”. •  Reprobación (33.1%): MatemáDcas, Física, Química, Español, Inglés…

•  MoDvos familiares.

DESERCIÓN: 14.6%

•  Mayor frecuencia en los primeros semestres.

•  Cambio de Escuela.

•  Turno.

•  Distancia. •  Inseguridad. •  Salud. •  Otras.

19.3% 18.5%

19.8% 19.2% 18.5% 18.7% 17.5% 16.9% 17.4%

17.6% 17.2% 16.5% 16.3% 16.3% 15.9% 14.9%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

Deserción Media Superior (1994-‐05 a 2010-‐11)

EducaCon at a Glance 2011. OCDE

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

•  Evaluaciones •  Acreditaciones

ENLACE.

EXCALE.

EVALUACIÓN UNIVERSAL.

AUTOEVALUACIÓN.

ACREDITACIÓN.


SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

Consejo para la Evaluación de la Educación Media Superior


LOGRO

FOMENTO A LA CALIDAD

CRITERIOS

2. Docencia

4. Curriculares 6. InvesCgación

1.   Generales 3. Instalaciones

5. Operación

1 RVOE (Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios)

2 Planeación e Intervención para la Mejora InsCtucional y Académica

3 Control de Insumos,

Procesos, Resultados y Productos EducaCvos

4 Consolidación

Académica e InsCtucional

InvesCgación y Vinculación

EXTERN

OS

INTERN

OS

Factores

SUB -‐NIVELES

1.2. Supera requisitos

2.1. Planeación Estratégica

2.2. Planeación OperaCva

4.2. Calidad Total

4.1. Calidad Asegurada

5.1. Alto Impacto Académico

5.2. Competencia Internacional 5

3.2. Controles Sobresalientes

3.1. Controles SaDsfactorios

1.1. Requisitos esenciales

LOGRO CLASIFICACIÓN

Los criterios serán revisados anualmente y podrán irse incrementando y ser cada vez más exigentes.


RVOE NIVEL I NIVEL II

Planeación Control Consolidación InvesDgación / Vinculación

NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 5.1 5.2

100 -‐ 199

200 -‐ 299

300 -‐ 399

400 -‐ 499

500 -‐ 599

600 -‐ 699

700 -‐ 799

800 -‐ 899

900-‐ 999

1000-‐ 1550

120 criterios

1,550 puntos posibles

6 áreas evaluadas: •  Aspectos Generales (Administración). •  Docentes. •  Instalaciones. •  Planes y Programas. •  Operación. •  Vinculación e InvesDgación.


105

220 215

425

230

355

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

Generales Docentes Instalaciones Curriculares Operación InvesDgación y Vinculación


ÁREAS DE OPORTUNIDAD

¿QUÉ RECOMIENDA OCDE?

Mecanismos de efectos fuertes para generar un efecto posiCvo sobre el aprendizaje a lo largo de la vida

ISBN 978-‐92-‐64-‐01367-‐4 Sistemas de Cualificaciones Puentes para el aprendizaje a lo largo de la vida OCDE 2007

¿QUÉ RECOMIENDA APEC? * 9th APEC Forum on Human Resources Development 2005:. “VocaDonal EducaDon and Training (VET) for Youth: Sustainable Economic Growth and Youth Employment.

•  Se requiere ofrecer educación vocacional como una reacción al surgimiento de economías basadas en el conocimiento.

•  La educación vocacional debe transmiDr aprendizajes que permitan apoyar a los jóvenes que presentan dificultades para adaptarse a las condiciones sociales.

•  Japón, como reacción al problema de la población “NEET”, introdujo un plan especial para jóvenes que, entre otros rubros, descansa en sistemas duales de educación y entrenamiento (“Independence and Challenge Plan for Young People”).

“NEET”= “Not in Employment, Educa6on or Training”.

Educación Vo

cacion

al

PENDIENTES EN CURSO DE LA RIEMS

1. Flexibilidad / Diversidad Mayores posibilidades de acceso y continuidad. Reinserción de adultos jóvenes, maduros y mayores. Atención de necesidades del mercado de trabajo. Libertad de elección de aprendizajes.

2. Portabilidad

3. Certificación Complementaria Máxima Calidad Ca

lidad

Acceso y Permanencia

PRÁCTICAS INTERNACIONALES

ESTADOS UNIDOS

•  GED (15 años o +). •  GED OpCon (20+7 hrs): Kentucky,

Louisiana, Mississippi, Missouri, New Hampshire, Oregon, Tennessee, Texas, Virginia, and Wisconsin.

•  Second Chance.

•  Portable Assisted Study Sequence

(PASS).

•  Personal Achievement School

Success (PASS).

•  QUEST (AlternaDve High School).

•  High School Equivalency Program

(HEP)

•  Service learning, A+LS, etc.


FRANCIA

•  Diplome d'accés aux études universitaires (D.A.E.U.):

Obligatorias: Francés + Lengua extranjera

2 Opcionales: Historia, Geograra,

MatemáDcas, etc.

•  Se otorga y administra por las Universidades. •  1 año de formación (225 hrs) + Examen.

•  Candidatos que han suspendido sus estudios 2 años o +. •  20 años de edad a la obtención del Diploma y 2 años de

experiencia laboral coDzando a la seguridad social. •  24 años o más sin importar experiencia laboral.

DAEU Literario

2 Opcionales: Física, Química, Ciencias de la Naturaleza y de la Vida,

etc.

Obligatorias: Francés + MatemáDcas

DAEU Cienzfico

•  NaDonal CerDficates of EducaDonal Achievement (NCEA): Niveles 1, 2 y 3.

AMÉRICA LATINA


CANADÁ

•  GED Achievement–High

School Equivalency

Program.

•  CerCficate of School

CompleCon.

•  CerDficate of High School

Achievement, etc.

•  Bachilleratos por Madurez (Costa Rica, Guatemala, Honduras, Panamá y Nicaragua).

•  Bachillerato para Adultos (ArgenDna).

ALEMANIA

•  “Begabtenprüfung”: trabajadores mayores de 25 años sin estudios o cerDficado de bachillerato.

•  “Nichtschülerprüfung”: Exámenes para jóvenes mayores de 19 años.

•  Externenabitur (Abitur externo): Examen para no estudiantes.

ESPAÑA

•  Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre.

•  Orden EDU/72/2009, de 24 de agosto (Cantabria): Mayores de 25 y 45 años.

ÁFRICA: TANZANIA

•  Centros de Educación de Segunda Oportunidad.

CARIBE: JAMAICA

•  HISEP-‐High School Equivalency Programme.

JAPÓN

•  Examen “Daiken”.

COREA

•  Academic Credit Bank System (ACBS).

NUEVA ZELANDA

EL ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Educación Superior

Programas Duales (Escuela-‐Trabajo)

Programas de Educación General (Menos del 25% es

vocacional)

Programas de Educación Pre-‐Vocacional o Pre-‐Técnica

(Al menos 25% es vocacional)

“The degree to which a programme has a voca6onal or general orienta6on does not necessarily determine whether par6cipants have access to ter6ary educa6on. In several OECD countries, voca4onally-‐oriented programmes are designed to prepare students for further study at the ter4ary level, and in some countries general programmes do not always provide direct access to further educa6on.” (p.301).

Programas de Educación

Vocacional o Técnica

(Al menos 25% es vocacional)

OECD (2011), Educa6on at at Glance 2011: OECD Indicators, OECD Publishing. hKp://dx.doi.org/10.1787/eag-‐2011-‐en ISBN 978-‐92-‐64-‐11705-‐1 (PDF) Australia

Nueva Zelanda Noruega… México, Chile, Japón, …

EDUCACIÓN VOCACIONAL Y EDUCACIÓN SUPERIOR

AUSTRALIA, REINO UNIDO, ETC.

•  Sistemas de Créditos y Marcos de Cualificaciones.

Modalidad Asignaturas Total de Horas

Total de créditos *

Duración

CONALEP Escolarizada 42 3,780 +/-‐ 236.25

3 años

Bachillerato General

Escolarizada 51 3,624 226.5

Colegio de Bachilleres

Escolarizada 54 2,822 176.37

Bachillerato Tecnológico

Escolarizada 31 2,880 180

Preparatoria Abierta

Mixta 33 2,640+/-‐ 165+/-‐ 1 año +/-‐

Bachillerato en línea DF

No escolarizada 24 1,920 120 2 años

ANÁLISIS CURRICULAR

*Modelo de Créditos basado en la propuesta SACTA aprobada por la ANUIES en el 2007.

Con cierto esfuerzo, un alumno puede concluir la preparatoria abierta a los 16 años +/-‐

Competencias Disciplinares Básicas

Competencias Disciplinares Extendidas

Competencias Profesionales

CONALEP 44% +/-‐ 42% +/-‐ 6% +/-‐

Bachillerato General 77% +/-‐ 2,802 hrs

10.5% +/-‐ 384 hrs.

12.5% +/-‐ 448 hrs.

Preparatoria Abierta 51.5% +/-‐

17 Asignaturas 48.5% +/-‐

16 Asignaturas

ANÁLISIS CURRICULAR

PARTICIPACIÓN DE LAS I.E.S.

Cursos

PropedéuDcos

Acceso sin condiciones

Acceso a la Educación Superior

*No necesariamente referido en la disposición norma6va

*ACCESO: Sujeto a requerimientos de cada InsDtución de Educación Superior. **EDUCACIÓN VOCACIONAL: En Niveles Avanzados.

ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS

Se sugiere alineación con modelo SATCA-‐ANUIES.

1 Crédito: 16 horas esDmadas para alcanzar un aprendizaje (clases…).

1 Crédito: 20 horas acDvidades independientes.

1 Crédito: 50 horas en servicio social o prácDca profesional.

OPCIONES A EXPLORAR


Créd

itos CDB-‐“A”:

Compe

tencias Disciplinares Básicas

Campo Disciplinar

Asignaturas (Denominación referida u otra con contenidos

equiparables)

Mínimo de Créditos necesarios para obtener el DMS I

Mínimo de Créditos necesarios para obtener el DMS II

Mínimo de Créditos necesarios para

obtener el DMS III

MatemáDcas MatemáDcas 5 Créditos 10 Créditos 15 créditos

Ciencias Experimentales

Física; Química; Biología, o Ecología.

5 o 10 Créditos 10 Créditos 10 Créditos

*Humanidades y Ciencias Sociales

Filosora

5 o 10 Créditos (Se recomienda cursar

filosora)

25 Créditos (Se recomienda cursar filosora)

30 Créditos (Se recomienda cursar filosora)

ÉDca; Lógica, o EstéDca

En su caso: “ÉDca o

Valores” o programa similar.

Derecho; Historia; Sociología; PolíDca;

Economía, y Administración

Comunicación

Lectura y Expresión Oral y Escrita 5 Créditos 10 Créditos 10 Créditos

Literatura, o Lengua Extranjera

InformáDca 5 Créditos 5 Créditos 10 Créditos

Mínimo Total de: 30 créditos 60 créditos 75 créditos

*Tabla sujeta a calibración en consenso con la SEMS, la SES, ANUIES, FIMPES, Estados, etc.

Créd

itos CDB-‐“A”:

Compe

tencias Disciplinares Básicas

Instrumento Créditos CDB y, en su

caso, CDB “A” Por cada Examen de Campo Disciplinar del CENEVAL de la primera fase o cada

componente de la segunda fase debidamente acreditados. 180 créditos por el total de

exámenes aprobados. 30 Créditos

Por cada asignaturas acreditada de la preparatoria abierta. 5 Créditos Por cada examen aprobados del GDE. 20 Créditos CENNI CerDficado Nivel I 10 Créditos CENNI CerDficado Nivel II 20 Créditos CENNI CerDficado Nivel III 30 Créditos CENNI CerDficado Nivel IV 40 Créditos CENNI Diploma 60 Créditos En el caso de las cerDficaciones CENNI, sólo se acumularán los créditos del cerDficado o Diploma de mayor nivel.

En los demás casos, se estará a las reglas que aplican a la asignación de créditos por horas de aprendizaje y/o a lo que al

efecto, determine la DGAIR.


*Tabla sujeta a calibración en consenso con la SEMS, la SES, ANUIES, FIMPES, Estados, CONOCER, CONALEP, etc.

Créd

itos CDP

Compe

tencias Disciplinares

Profesiona

les

Instrumento Créditos CP

CONOCER Estándar de Competencia Nivel 1 10 Créditos





Por cada 16 horas de cursos de capacitación para el trabajo. 1 Créditos


*Tabla sujeta a calibración en consenso con la SEMS, la SES, ANUIES, FIMPES, Estados, CONOCER, CONALEP, DGCFT, etc.

OPCIÓN CON CERTIFICACIÓN COMPLEMENTARIA

El diseño final de la cerCficación o cerCficaciones, estaría sujeto a decisiones de la SEMS sobre alcance e impacto:

•  Vinculación o no al S.N.B. •  Esquema elegido de aseguramiento de la calidad. •  Elección de modelo vocacional, dual y/o general. •  Adición de políDcas de máxima equidad. •  En suma, que tan flexible y diversificada se pretende la oferta.

DV 160 Créditos

130 Créditos CDB / CE / CP

30 Créditos CDB “A”

OPCIÓN ALTERNA

Diploma Vocacional

Evaluación Bachillerato 286

CerCficado de Bachillerato

Disminución de Edad a 16 años.

Programa de Nivelación entre 16 y 18 años.

CONSTRUCCIÓN DE RUTA VOCACIONAL POST-‐DMS

•  Disminución de presiones a la educación superior.

•  Formación de capital humano requerido para el desarrollo nacional.

EJEMPLO INGLÉS

Estudiantes de Preparatoria Abierta

Tema CanCdad

Estudiantes AcCvos Que al menos en los úlDmos 12 meses presentaron 1 evaluación.

459,000

Estudiantes No AcCvos

A lo largo de los 32 años de establecerse el servicio se han inscrito, presentado al menos una evaluación y no concluyeron el nivel educaDvo.

1’560,000

Base de datos total de Preparatoria Abierta 2’000,000

Eficiencia del Preparatoria Abierta

Tema CanCdad

Inscritos al año De 80,000 a 100,000

CerDficados al concluir el año

20,000

PREPARATORIA ABIERTA

Acuerdo 286

PERIODO NO ACREDITADO ACREDITADO TOTAL

2001 6,618 2,081 8,699 2002 16,627 9,585 26,212 2003 17,949 8,313 26,262 2004 18,181 8,851 27,032 2005 16,191 9,685 25,876 2006 21,659 12,191 33,850 2007 27,694 15,191 42,885 2008 38,626 21,333 59,959 2009 43,909 26,513 70,422

GED, 2009 788,314

GED, 2009 472,913

hQp://www.acenet.edu//AM/Template.cfm?SecDon=GED_TS

¿PORQUÉ EL 286 NO ES SUFICIENTE?

GED, 1943-‐2010: 17 millones

2001-‐2011 10 años

hQp://www.acenet.edu/Content/NavigaDonMenu/ged/pubs/GED_TesDng_Program_Fact_Sheet_v2_2010.pdf

¿PORQUÉ EL 286 NO ES SUFICIENTE?

En promedio 2 de cada 3 personas que presentan el examen general de conocimientos, no lo aprueban en el primer intento, y sólo acreditan uno o más de los 5 componentes.

POSIBLES MEDIDAS ADICIONALES DE EQUIDAD

Equidad en el Acceso a la Educación Superior

DMS-‐ADULTOS MAYORES 65 años o más

DMS-‐I / BACHILLERATO 286

•  Prueba de Comunicación; •  Prueba comprensión de

textos y habilidad en la expresión escrita y argumentaDva.

*Sólo 3 de 6 exámenes CENEVAL para DMS / 6 de 6

para bachillerato.

DMS-‐ADULTOS MADUROS 45 años o más

DMS-‐I / BACHILLERATO 286 •  Prueba de Comunicación; •  Prueba de matemáCcas; •  Prueba comprensión de

textos y habilidad en la expresión escrita y argumentaDva.

*Sólo 4 de 6 exámenes CENEVAL para DMS / 6 de 6

para bachillerato.

AlternaCva

•  DMS-‐II por créditos con beneficios de adultos jóvenes.

*DMS por créditos excedentes para alumnos de 21 años o más sin secundaria (200 créditos).

DMS-‐ADULTOS JÓVENES 25 años o más

DMS-‐I / DMS-‐II

•  1 crédito por cada año de experiencia laboral, coDzada en la seguridad social, hasta un máximo de 30 créditos (aproximadamente un semestre).

•  1 crédito por cada 16 horas de capacitación en la empresa, inscrita en el padrón de trabajadores capacitados, hasta un máximo de 60 créditos (aproximadamente un año).

DMS-‐JÓVENES MAYORES DE EDAD 18 años o más

POSIBLES MEDIDAS ADICIONALES DE EQUIDAD

Equidad en el Acceso a la Educación Superior

DMS-‐ADOLESCENTES 16 a 18 años

•  DMS-‐I por créditos sujeto a programa de nivelación de 1 año, con 20 horas semanales de acDvidades de aprendizaje supervisadas.

•  DMS-‐II con programa de nivelación y 5 exámenes de CENEVAL.

MEDIDAS ADICIONALES DE EQUIDAD

BANCO DE CRÉDITOS / OPERACIÓN

DMS DMS DMS DMS DMS DMS

Empleo

Tránsito a Otros Estudios

SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA

Banco Nacional de Créditos Académicos

Bancos InsCtucionales de Créditos Académicos

Bancos InsCtucionales de Créditos Académicos

Plantel o Autoridad

Emisora del DMS

CerCficado Parcial

Créditos

Dictamen CENEVAL

Créditos CerCficado CONOCER

Créditos

CerCficado ROCO

Créditos

CENNI

Créditos CerCficado

CECATI / ICATI

Créditos

Examen Preparatoria Abierta

Créditos

GDE

Créditos Dictamen de Revalidación

Créditos

Constancias Capacitación

Créditos

Experiencia Laboral

Créditos Dictamen de Equivalencia

Créditos

PLATAFORMA INFORMÁTICA

hQp://www.consultasrodac.sep.gob.mx/dms3/

DMS / SUPLEMENTO

MMC

MMC + Sistema de Asignación, Acumulación y Transferencia

MMC / CONOCER

MMC INTERNACIONAL

p. 78

COLOFÓN

Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación

[email protected]

Arcos de Belén 79 Piso 5 Colonia Centro

México, D.F. C.P. 06010

Políticas Educativas para Fortalecer el Acceso y Permanencia en … · 2019-12-01 ·...

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