República Bolivariana de VenezuelaSubdirección de Investigación y Postgrado

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Núcleo Araure

POLÍTICAS EN MATERIA EDUCATIVA

PARTICIPANTE:Licdo. José Llovera

Araure, noviembre de 2011

Como es bien sabido la educación, es concebida desde la perspectiva de los derechos humanos fundamentales, en el marco de un proceso de construcción de una democracia social, un estado de derecho y de justicia.

Ha sido reconocida como la clave para el desarrollo sostenido, sustentable, próspero y feliz de la humanidad.

Como es bien sabido la educación, es concebida desde la perspectiva de los derechos humanos fundamentales, en el marco de un proceso de construcción de una democracia social, un estado de derecho y de justicia.

Ha sido reconocida como la clave para el desarrollo sostenido, sustentable, próspero y feliz de la humanidad.

POLÍTICAS EDUCATIVAS EN VENEZUELABreve Introducción concerniente a las políticas que se

han venido aplicando en la Educación Venezolana.

POLÍTICAS EDUCATIVAS EN VENEZUELABreve Introducción concerniente a las políticas que se

han venido aplicando en la Educación Venezolana.

Las cumbres mundiales relativas a la Educación constituyen un espacio de referencia.

Fue considerada como la “base para el desarrollo social y cultural sostenible, el crecimiento económico y la estabilidad democrática”.

Fue reconocida como factor decisivo para el desarrollo humano, con incidencia económico y democrático.

La investigación, el desarrollo científico y tecnológico, el impacto del VIH/SIDA, como una amenaza sobre la seguridad de los pueblos…

Las cumbres mundiales relativas a la Educación constituyen un espacio de referencia.

Fue considerada como la “base para el desarrollo social y cultural sostenible, el crecimiento económico y la estabilidad democrática”.

Fue reconocida como factor decisivo para el desarrollo humano, con incidencia económico y democrático.

La investigación, el desarrollo científico y tecnológico, el impacto del VIH/SIDA, como una amenaza sobre la seguridad de los pueblos…

POLÍTICAS, PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS POLÍTICAS, PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS

Cabe resaltar que El modelo de país venezolano se fundamenta de maneraconcreta en la Carta Magna de 1999, promulgada conforme a la GacetaOficial Extraordinaria de 24 de Marzo de 2000. En ella se plantea ElProyecto Nacional, encargado de promover el proceso de transformación delpaís. Exigido por la sociedad venezolana.

Este proyecto se concreta en un Proyecto Educativo Nacional, cuyopropósito es el de definir, el perfil de la educación venezolana, considerando

Cabe resaltar que El modelo de país venezolano se fundamenta de maneraconcreta en la Carta Magna de 1999, promulgada conforme a la GacetaOficial Extraordinaria de 24 de Marzo de 2000. En ella se plantea ElProyecto Nacional, encargado de promover el proceso de transformación delpaís. Exigido por la sociedad venezolana.

Este proyecto se concreta en un Proyecto Educativo Nacional, cuyopropósito es el de definir, el perfil de la educación venezolana, considerandopropósito es el de definir, el perfil de la educación venezolana, considerandolos principios fundamentales, expresados en el Artículo 1 de la Constituciónde la República Bolivariana de Venezuela.

“La República Bolivariana, irrevocablemente libre e indepe ndiente,fundamenta su patrimonio moral, así como los valores de libe rtad,igualdad, justicia y paz internacional en la doctrina de Sim ón Bolívar, elLibertador. Son derechos irrenunciables de la nación, la in dependencia,la libertad, la soberanía, la inmunidad, la integridad terr itorial y laautodeterminación nacional”.

propósito es el de definir, el perfil de la educación venezolana, considerandolos principios fundamentales, expresados en el Artículo 1 de la Constituciónde la República Bolivariana de Venezuela.

“La República Bolivariana, irrevocablemente libre e indepe ndiente,fundamenta su patrimonio moral, así como los valores de libe rtad,igualdad, justicia y paz internacional en la doctrina de Sim ón Bolívar, elLibertador. Son derechos irrenunciables de la nación, la in dependencia,la libertad, la soberanía, la inmunidad, la integridad terr itorial y laautodeterminación nacional”.

La conceptualización del Estado Docente señalado en el Artículo Nº 102 de la Constitución Bolivariana de Venezuela persigue formar al ciudadano a partir de cuatro grandes ejes constitucionales:

Acceso universal a una educación integral de calidad, con igualdad de condiciones y oportunidades…

Incremento de los niveles de equidad social, igualdad de valoración en cuanto a género, participación plena de la mujer en la sociedad y validación

La conceptualización del Estado Docente señalado en el Artículo Nº 102 de la Constitución Bolivariana de Venezuela persigue formar al ciudadano a partir de cuatro grandes ejes constitucionales:

Acceso universal a una educación integral de calidad, con igualdad de condiciones y oportunidades…

Incremento de los niveles de equidad social, igualdad de valoración en cuanto a género, participación plena de la mujer en la sociedad y validación cuanto a género, participación plena de la mujer en la sociedad y validación de sus derechos sexuales y reproductivos…

Integración política para el desarrollo social, el fortalecimiento integral del niño, niña, adolescente y adulto a través de una educación de calidad…

Ejercicio directo de la democracia (CRBV, Artículos 5, 70), que puede ser ejercicio de forma directa por medio de la participación y el protagonismo…

cuanto a género, participación plena de la mujer en la sociedad y validación de sus derechos sexuales y reproductivos…

Integración política para el desarrollo social, el fortalecimiento integral del niño, niña, adolescente y adulto a través de una educación de calidad…

Ejercicio directo de la democracia (CRBV, Artículos 5, 70), que puede ser ejercicio de forma directa por medio de la participación y el protagonismo…

L.O.EL.O.E

DISPOSICION FUNDAMENTALES CAPITULO I

DISPOSICION FUNDAMENTALES

OBJETO DE LA LEYOBJETO DE LA LEY AMBITO DE APLICACION AMBITO DE APLICACION

PRINCIPIOS Y VALORES RECTORES DE LA EDUCACION

PRINCIPIOS Y VALORES RECTORES DE LA EDUCACIONDE LA EDUCACIONDE LA EDUCACION

Art 1: tiene como objeto, desarrollar los principios y valores rectores...

Art 1: tiene como objeto, desarrollar los principios y valores rectores...

Art 2:Se aplica en la sociedad y persona naturales y jurídicas

Art 2:Se aplica en la sociedad y persona naturales y jurídicas

Art 3 :Establece como principios de la educación, la democracia participativa y protagonica...

Art 3 :Establece como principios de la educación, la democracia participativa y protagonica...

EL ESTADO DOCENTEEL ESTADO DOCENTE

Art 5: el Estado Docente es le expresión rectora del estado en educación y en su cumplimiento de su función

Art 5: el Estado Docente es le expresión rectora del estado en educación y en su cumplimiento de su función

COMPETENCIA DEL ESTADO COMPETENCIA DEL ESTADO COMPETENCIA DEL ESTADO DOCENTE ART 6:

COMPETENCIA DEL ESTADO DOCENTE ART 6:

GARANTIZA Nª 1: elderecho pleno a laeducación integral,permanente ,continua, yde calidad...

GARANTIZA Nª 1: elderecho pleno a laeducación integral,permanente ,continua, yde calidad...

REGULA, SUPERVISA Y CONTROLA Nª2: la obligatoriedad de la educación y establece los mecanismo para exigir alas comunidades, familia, padres...

REGULA, SUPERVISA Y CONTROLA Nª2: la obligatoriedad de la educación y establece los mecanismo para exigir alas comunidades, familia, padres...

PLANIFICA,EJECUTA,COORDINA POLITICA Y PROGRAMAS Nª3: orienta hacia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporación al trabajo

PLANIFICA,EJECUTA,COORDINA POLITICA Y PROGRAMAS Nª3: orienta hacia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporación al trabajo

PROMUEVE, INTEGRA Y FACILITA LA PARTICIPACION SOCIAL Nª4: A través de practica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre las familias, escuela, comunidad...

PROMUEVE, INTEGRA Y FACILITA LA PARTICIPACION SOCIAL Nª4: A través de practica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre las familias, escuela, comunidad...

EDUACION Y MEDIOS DE COMUNICACION Art 9: los medios de comunicación social son los instrumentos esenciales para el desarrollo del

EDUACION Y MEDIOS DE COMUNICACION Art 9: los medios de comunicación social son los instrumentos esenciales para el desarrollo del instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo...instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo...

PROHIBICION DE INCITACION AL ODIO Art 10: se prohíbe en todas las instituciones y centros del país, la publicación y divulgación de programas... que atente a la violencia, la seguridad ...

PROHIBICION DE INCITACION AL ODIO Art 10: se prohíbe en todas las instituciones y centros del país, la publicación y divulgación de programas... que atente a la violencia, la seguridad ...

FINES DE LA EDUCACION Art 15, la presente ley tiene como fines lo siguiente:

FINES DE LA EDUCACION Art 15, la presente ley tiene como fines lo siguiente:

Nª1 desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía..Nª1 desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía..

Nª2: desarrolla una nueva cultura política fundamentada en la participación protagonica...Nª2: desarrolla una nueva cultura política fundamentada en la participación protagonica...la participación protagonica...la participación protagonica...

Nª7: impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar...Nª7: impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar...

Capitulo IICapitulo IICapitulo IICapitulo IICORRESPONSABJLIDADCORRESPONSABJLIDAD

DE LA EDUCACIONDE LA EDUCACION

Art 17:las familias tiene el Art 17:las familias tiene el deber , el derecho y la deber , el derecho y la

orientar...

Art 17:las familias tiene el Art 17:las familias tiene el deber , el derecho y la deber , el derecho y la responsabilidad de responsabilidad de orientar...

ART 18: los consejos comunales, y las comunidades ART 18: los consejos comunales, y las comunidades

indígena y demás organizaciones sociales son

corresponsable de la educación y están obligado a

contribuir con la formación integral …

ART 22: participación y obligación de las empresas publicas y privadas en la educación están obligado a contribuir a la formación de todos sus trabajadores en cuanto a la parte académica..

CAPITULO IIICAPITULO IIIEL SISTEMA EDUCATIVOEL SISTEMA EDUCATIVO

Art 25 : organización del sistema educativo el cual esta organizado por niveles …

Nivel de Educación inicial ESTA INTEGRADO POR : EL Nivel de Educación inicial ESTA INTEGRADO POR : EL NIVEL MATERNAL Y EL NIVEL DE PREESCOLAR

NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA : COMPRENDE DESDE SEIS AÑO HASTA OBTENER EL CERTIFICADO…

EL NIVEL DE EDUCACION MEDIA GENERA QUE ESTA COMPRENDIDA EN DOS OPCIONES : EDUCACION MEDIA GENERA Y EDUCACION MEDIA TECNICA

El Aprendizaje Basado enProyectos es un modelo deaprendizaje en el que losestudiantes planean,implementan y evalúan proyectosque tienen aplicación en elmundo real más allá del aula de

En el Aprendizaje Basado enProyectos se desarrollanactividades de aprendizajeinterdisciplinarias, de largo plazoy centradas en el estudiante.(Challenge 2000 MultimediaProject, 1999).

mundo real más allá del aula declase (Blank, 1997; Dickinson,1998; Harwell, 1997).

Hernández, L; Esteban, D, otros. 208

Mejora la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.

Mejora la capacidad de trabajar en equipo.

Desarrolla las Capacidades Mentales de Orden Superior (búsqueda de información, análisis, síntesis,

Mejora la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.

Mejora la capacidad de trabajar en equipo.

Desarrolla las Capacidades Mentales de Orden Superior (búsqueda de información, análisis, síntesis,

CaracterísticasCaracterísticas

(búsqueda de información, análisis, síntesis, conceptualización, uso crítico de la información, pensamiento sistémico, pensamiento crítico, investigación y metacognición).

Aumenta el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos.

Promueve la responsabilidad por el propio aprendizaje.

(búsqueda de información, análisis, síntesis, conceptualización, uso crítico de la información, pensamiento sistémico, pensamiento crítico, investigación y metacognición).

Aumenta el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos.

Promueve la responsabilidad por el propio aprendizaje.

John Dewey 1859-1952John Dewey 1859-1952

Emplea el pragmatismo como medio de aprendizaje.

Se enfocaba en los intereses y experiencias de losniños (teoría sobre la experiencia).

La Creatividad es tan importante como la educacióntécnica del niño.

Trabajo colaborativo (Profesor-estudiante).

Emplea el pragmatismo como medio de aprendizaje.

Se enfocaba en los intereses y experiencias de losniños (teoría sobre la experiencia).

La Creatividad es tan importante como la educacióntécnica del niño.

Trabajo colaborativo (Profesor-estudiante).

Educación progresista EEUUEducación progresista EEUU

Trabajo colaborativo (Profesor-estudiante).

Función atenta del docente para seleccionar losproyectos adecuados.

Relación entre teoría-práctica.

Convicción en que la “democracia era libertad”.

La enseñanza centrada en el niño.

Quería reformar la educación y el dualismo filosóficoentre la mente y el medio, el pensamiento y laacción.

Trabajo colaborativo (Profesor-estudiante).

Función atenta del docente para seleccionar losproyectos adecuados.

Relación entre teoría-práctica.

Convicción en que la “democracia era libertad”.

La enseñanza centrada en el niño.

Quería reformar la educación y el dualismo filosóficoentre la mente y el medio, el pensamiento y laacción.

“necesidad de comprobar elpensamiento por medio de la acciónsi se quiere que éste se convierta enconocimiento”

“necesidad de comprobar elpensamiento por medio de la acciónsi se quiere que éste se convierta enconocimiento”

William Heard Kilpatrick1871-1965

William Heard Kilpatrick1871-1965

Planteaba que debíamos “confiar en el niño eimplicarlo en lo que hacemos”.

Experiencia significativa partiendo de sus interesesintrínsecos.

El aprendizaje estaba relacionado con el interés y elesfuerzo.

Debía existir una relación recíproca ente el profesor

Planteaba que debíamos “confiar en el niño eimplicarlo en lo que hacemos”.

Experiencia significativa partiendo de sus interesesintrínsecos.

El aprendizaje estaba relacionado con el interés y elesfuerzo.

Debía existir una relación recíproca ente el profesor

Visión social de la educaciónVisión social de la educación

Debía existir una relación recíproca ente el profesory el alumno.

Trabajaba a través de las experiencias de susalumnos y las ampliaba.

Propuso la figura de profesor abierto y atento.

Concebía cambiar la estructura social y política pormedio de aspectos intra que luego eran proyectadosde forma externa.

Debía existir una relación recíproca ente el profesory el alumno.

Trabajaba a través de las experiencias de susalumnos y las ampliaba.

Propuso la figura de profesor abierto y atento.

Concebía cambiar la estructura social y política pormedio de aspectos intra que luego eran proyectadosde forma externa.

“La educación y su prácticaescolar nace de un sólidocompromiso con los valores yprincipios democráticos”

“La educación y su prácticaescolar nace de un sólidocompromiso con los valores yprincipios democráticos”

Simón Rodríguez 1769-1854Simón Rodríguez 1769-1854

Educación Liberadora “Libertad para la libertad”

Conciencia crítica y reflexiva.

En1826 funda en Perú a escuela de Chuquisaca.

Su intención era transformar el sistema educativoopresor y bancario, orientándolo al sentido social

Educación Liberadora “Libertad para la libertad”

Conciencia crítica y reflexiva.

En1826 funda en Perú a escuela de Chuquisaca.

Su intención era transformar el sistema educativoopresor y bancario, orientándolo al sentido social

Educar para vivir en sociedadEducar para vivir en sociedad

opresor y bancario, orientándolo al sentido socialemancipador.

Concebía el aprendizaje como una acción “aprenderhaciendo”.

Su enfoque- “moral y luces”; en donde la moral erapresentada por medio de las virtudes, y las lucespor medio del conocimiento verdadero.

La escuela debe crear escenarios de construcciónde conocimientos y discusión de saberes.

opresor y bancario, orientándolo al sentido socialemancipador.

Concebía el aprendizaje como una acción “aprenderhaciendo”.

Su enfoque- “moral y luces”; en donde la moral erapresentada por medio de las virtudes, y las lucespor medio del conocimiento verdadero.

La escuela debe crear escenarios de construcciónde conocimientos y discusión de saberes.

“Instruyamos y tendremos quiensepa, eduquemos y tendremosquien haga”

“Instruyamos y tendremos quiensepa, eduquemos y tendremosquien haga”

Paulo Freire 1921-1997Paulo Freire 1921-1997Visión dialéctica e intersubjetivaVisión dialéctica e intersubjetiva

Creía en la educación como medio de liberación “Yosí puedo” (pedagogía del oprimido).

El hombre es un ser de la búsqueda permanente.

Se enfocaba en la democracia de la participaciónpopular.

Postuló a igual que Simón Rodríguez la Educación

Creía en la educación como medio de liberación “Yosí puedo” (pedagogía del oprimido).

El hombre es un ser de la búsqueda permanente.

Se enfocaba en la democracia de la participaciónpopular.

Postuló a igual que Simón Rodríguez la Educación

“”Nadie educa a nadie, nadie seeduca a sí mismo, el hombre seeduca ente sí”

“”Nadie educa a nadie, nadie seeduca a sí mismo, el hombre seeduca ente sí”

Postuló a igual que Simón Rodríguez la EducaciónPopular.

No basta con saber leer, sino en crear unaconciencia critica en medio de la lectura(Conciencia-libertad).

Planteaba la incidencia del individuo en su contexto,y la construcción del sujeto a través del medio.

El maestro debe focalizar su acción en enseñar aaprender.

Politizar a la pedagogía y viceversa.

Postuló a igual que Simón Rodríguez la EducaciónPopular.

No basta con saber leer, sino en crear unaconciencia critica en medio de la lectura(Conciencia-libertad).

Planteaba la incidencia del individuo en su contexto,y la construcción del sujeto a través del medio.

El maestro debe focalizar su acción en enseñar aaprender.

Politizar a la pedagogía y viceversa.

Enfoque psicológicoEnfoque psicológico

ConstructivismoConstructivismo

Vigotski (citado por Segura y otros,2004), el cual describe que “la esenciade la conducta humana la constituye elhecho de que está mediada porherramientas materiales o técnicas ypor los signos. Las herramientas

Vigotski (citado por Segura y otros,2004), el cual describe que “la esenciade la conducta humana la constituye elhecho de que está mediada porherramientas materiales o técnicas ypor los signos. Las herramientas

Aprendizaje Cooperativo (AC)Aprendizaje Cooperativo (AC)

Johnson y Jonson (citado porGonzález y García, 2007), exponecinco elementos esenciales adesarrollar con el AC:“interdependencia positiva, interaccióncara a cara, responsabilidad individual,

Johnson y Jonson (citado porGonzález y García, 2007), exponecinco elementos esenciales adesarrollar con el AC:“interdependencia positiva, interaccióncara a cara, responsabilidad individual,por los signos. Las herramientas

materiales le proporcionan al hombrela vía o manera de actuar sobre elmedio y transformarlo. Los signostienen significados y se orientan haciadentro de la persona para que puedaautoregularse” (pg. 4).

por los signos. Las herramientasmateriales le proporcionan al hombrela vía o manera de actuar sobre elmedio y transformarlo. Los signostienen significados y se orientan haciadentro de la persona para que puedaautoregularse” (pg. 4).

cara a cara, responsabilidad individual,habilidades sociales y elprocesamiento grupal autónomo” (pg.5).

cara a cara, responsabilidad individual,habilidades sociales y elprocesamiento grupal autónomo” (pg.5).

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Escuela-Familia-Comunidad(Triada)

Escuela-Familia-Comunidad(Triada)

Constituye

Crea espacio de intercambio deCrea espacio de intercambio deSe funda en una concepción holísticadel hecho educativo, donde seanalizan las necesidades yaspiraciones sentidas por el colectivoque conforma el plantel y su entorno.

Se funda en una concepción holísticadel hecho educativo, donde seanalizan las necesidades yaspiraciones sentidas por el colectivoque conforma el plantel y su entorno.

Crea espacio de intercambio desaberes entre los y las docentes,estudiantes, padres, madres,representantes y comunidad engeneral.

Crea espacio de intercambio desaberes entre los y las docentes,estudiantes, padres, madres,representantes y comunidad engeneral.

Su finalidad es mejorar la calidad dela educación como un hecho designificación social.

Su finalidad es mejorar la calidad dela educación como un hecho designificación social.

CaracterísticaCaracterística

Consolidar una escuela como:

Espacio para la vivencia de los derechos humanos y laconstrucción de la paz.

Espacio de la comunidad y participación ciudadana.

Espacio para la producción, mantenimiento y protección

Espacio para la vivencia de los derechos humanos y laconstrucción de la paz.

Espacio de la comunidad y participación ciudadana.

Espacio para la producción, mantenimiento y protecciónEspacio para la producción, mantenimiento y protecciónambiental

Espacio para la creatividad.

Escenario de participación democrática y protagónica.

Contexto de sensibilización social y comunitaria.

Epicentro en la construcción del conocimiento social.

Espacio para la producción, mantenimiento y protecciónambiental

Espacio para la creatividad.

Escenario de participación democrática y protagónica.

Contexto de sensibilización social y comunitaria.

Epicentro en la construcción del conocimiento social.

Proyecto de Aprendizaje (PA)Proyecto de Aprendizaje (PA)

Es una forma de organizar el aprendizaje, descrita comoun conjunto de acciones planificadas de manera integral alcontexto y a las intencionalidades y a los ejesintegradores.

Es una forma de organizar el aprendizaje, descrita comoun conjunto de acciones planificadas de manera integral alcontexto y a las intencionalidades y a los ejesintegradores.

Investigación Acción Investigación Acción

Se centra en:

Trabajo CooperativoTrabajo Cooperativo

Organización Integral del Conocimiento

Participación de todoslos actores socialescomprometidos con suelaboración.

Participación de todoslos actores socialescomprometidos con suelaboración.

Sobre la base de situaciones de lavida diaria y con acciones queimplican prácticas y desarrollosque transforma, positivamente, alser humano en sus condiciones devida, dandole sentido a lo queaprende.

Sobre la base de situaciones de lavida diaria y con acciones queimplican prácticas y desarrollosque transforma, positivamente, alser humano en sus condiciones devida, dandole sentido a lo queaprende.

Proyectos de Desarrollo EndógenoProyectos de Desarrollo Endógeno

Es un modelo de desarrollo que buscapotenciar las capacidades internas de unanación, región, o comunidad local, demodo que puedan ser utilizadas parafortalecer la sociedad de adentro haciaafuera.

Es un modelo de desarrollo que buscapotenciar las capacidades internas de unanación, región, o comunidad local, demodo que puedan ser utilizadas parafortalecer la sociedad de adentro haciaafuera.

Confluyen las costumbres, usos ycapacidades de un grupo humano.Confluyen las costumbres, usos ycapacidades de un grupo humano.

Vincula la actividad ambientaly productiva de una localidad,región o país.

Vincula la actividad ambientaly productiva de una localidad,región o país.

Participación activa de la triadaParticipación activa de la triada

Intencionalidades del Sistema Educativo Bolivariano

Intencionalidades del Sistema Educativo Bolivariano

CREARCREAR CONVIVIR Y PARTICIPARCONVIVIR Y PARTICIPAR REFLEXIONARREFLEXIONAR

Aprender a:

Visión innovadoraVisión innovadora Con conciencia social,Con conciencia social, Con sentido críticoCon sentido crítico

VALORARVALORAR

Asume el procesoAsume el procesoVisión innovadoracomo reflejo de lapersonalidad, ycomo elementovinculante entre elestudiante y suentorno.

Visión innovadoracomo reflejo de lapersonalidad, ycomo elementovinculante entre elestudiante y suentorno.

Con conciencia social,siendo contralor.Actuando consolidaridad, actitudcooperativa, justicia eidiosincrasia.

Con conciencia social,siendo contralor.Actuando consolidaridad, actitudcooperativa, justicia eidiosincrasia.

Con sentido críticoen laimplementación demecanismos departicipación.Evocado alcompromiso social.

Con sentido críticoen laimplementación demecanismos departicipación.Evocado alcompromiso social.

Asume el procesovalorativo pormedio de la filosofíade amor.

Asume el procesovalorativo pormedio de la filosofíade amor.

Ejes Integradores dentro del Sistema Educativo BolivarianoEjes Integradores dentro del

Sistema Educativo Bolivariano

Ambiente y Salud Integral

Ambiente y Salud Integral

InterculturalidadInterculturalidad

Favorece el bienestar y elequilibrio entre mente, cuerpoy alma.

Favorece el bienestar y elequilibrio entre mente, cuerpoy alma.

Respeto hacia la culturaVenezolana como multiétnica,pluricultural y pluribilingue.

Respeto hacia la culturaVenezolana como multiétnica,pluricultural y pluribilingue.

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Trabajo LiberadorTrabajo Liberador

Asume las TIC como medionovedoso en pro del desarrolloy bienestar del entornosociocultural.

Asume las TIC como medionovedoso en pro del desarrolloy bienestar del entornosociocultural.

Promueve la concienciaemancipadora, comoalternativa de laautorrealización humana.

Promueve la concienciaemancipadora, comoalternativa de laautorrealización humana.

Tecnología de la Información Libre (TIL)

Tecnología de la Información Libre (TIL)

Proyecto CANAIMA.La tecnología va a tu casa.

Proyecto CANAIMA.La tecnología va a tu casa.

Pertinencia social ante lasTIC…Pertinencia social ante lasTIC…

Su finalidad es consolidarla soberanía tecnológicadel país.

Su finalidad es consolidarla soberanía tecnológicadel país.

CGP. INFOCENTRO. CEBIT.FUNDABIT.CGP. INFOCENTRO. CEBIT.FUNDABIT.

Otros proyectos educativos actuales implementados en Venezuela

Otros proyectos educativos actuales implementados en Venezuela

Escuelas Bolivarianas

Escuelas Técnicas Robinsonianas

Liceo Bolivariano

Misión Robinson: “Yo sí puedo”

Escuelas Bolivarianas

Escuelas Técnicas Robinsonianas

Liceo Bolivariano

Misión Robinson: “Yo sí puedo”

Misión Ribas

Misión Sucre

Proyecto Simoncito

Misión Ribas

Misión Sucre

Proyecto Simoncito

“Se mueven en la universalización delconocimiento, la identidad cultural y labúsqueda de una mayor equidad social”

“Se mueven en la universalización delconocimiento, la identidad cultural y labúsqueda de una mayor equidad social”

Implementación de proyectos educativos, (Misiones Educativas)…

Promueven la orientación vocacional de los adolescentes…

Impulsa la justicia social basada en la

Implementación de proyectos educativos, (Misiones Educativas)…

Promueven la orientación vocacional de los adolescentes…

Impulsa la justicia social basada en la

FortalezasFortalezas

Impulsa la justicia social basada en la inclusión social…

Destacan el bien común, como un valor preeminente…

Proponen la acción comunitaria, para formular, ejecutar y evaluar políticas públicas…

Impulsa la justicia social basada en la inclusión social…

Destacan el bien común, como un valor preeminente…

Proponen la acción comunitaria, para formular, ejecutar y evaluar políticas públicas…

LIMITACIONESLIMITACIONES

Déficit en la claridad y de coherencia sistémica con el marco constitucional…

Presiones hacia el nivel operativo…

Carencia en la calidad de la educación..

Estrechez en la puesta en práctica, lo que pregonan estos proyectos…

Presencia de trámites excesivos y abundancia de recaudos para los procesos educativos.

Déficit en la claridad y de coherencia sistémica con el marco constitucional…

Presiones hacia el nivel operativo…

Carencia en la calidad de la educación..

Estrechez en la puesta en práctica, lo que pregonan estos proyectos…

Presencia de trámites excesivos y abundancia de recaudos para los procesos educativos.

Ausencia de cambios funcionales, para reconstruir y fortalecer la red escolar comunitaria.

Falta de la estructura organizativa para el acompañamiento y evaluación de los proyectos educativos.

Escasez en concebir el espacio escolar y toda su infraestructura, como factor indispensable para el pleno desarrollo de los proyectos educativos…

Desigualdad en la propuestas de los proyectos educativos…

Infracción en la Reforma Educativa en el nivel de la educación Básica (I y II)…

Ausencia de cambios funcionales, para reconstruir y fortalecer la red escolar comunitaria.

Falta de la estructura organizativa para el acompañamiento y evaluación de los proyectos educativos.

Escasez en concebir el espacio escolar y toda su infraestructura, como factor indispensable para el pleno desarrollo de los proyectos educativos…

Desigualdad en la propuestas de los proyectos educativos…

Infracción en la Reforma Educativa en el nivel de la educación Básica (I y II)…