UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP CENTRO DE EDUCAO DISTNCIA ANDRIA DE OLIVEIRA ROCHA R.A: 297339 GRAZIELA SOARES DE DEUS MEIRELLES R.A: 297440 JUSSARA DA SILVA MUNIZ R.A: 297312 MARIANA AGUIAR FLORENCIO R.A: 202961 ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE HISTRIA E GEOGRAFIA Atividade elaborada para fins de avaliao do mdulo IV, do curso de Pedagogia, oferecido pela Universidade Anhanguera Uniderp, plo de Luclia SP, sob orientao da Professor Tutur a distncia Me. Djalma Silveira, e da Professora Tutura presencial Hilda Clia Qualho Ayashi, para fins de avaliao parcial da disciplina.

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIACURSO DE PEDAGOGIA

Daniele Guisolfi RA: 358031Luciana Venturely RA:380036Rose Dinat RA: 398886Atividade Prtica Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para concluso da disciplina Politicas educacionais Ministrada pela Professora EAD Mariciane Mores Nunes, sob orientao do professor-tutor a distncia Mara TavaresUNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERPSo Borja2015INTRODUO Este estudo tem como objetivo maior, a anlise de algumas questes concernentes s dinmicas e mudanas ocorridas em sociedade escolar. O parecer e as prticas pedaggicas aplicadas no dia-a-dia mostram que a gesto transforma metas e objetivos educacionais em aes, dando um aspecto concreto s direes traadas pelas polticas.

A elaborao de polticas educacionais influencia consideravelmente no cotidiano escolar. A gesto escolar por sua vez, atua e desenvolve competncias relevantes na prtica da cidadania. Promove ainda autonomia pedaggica e administrativa da escola.

Etapa 1A LDB 9394/96 contempla a finalidade da Educao Bsica desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A obrigatoriedade diz respeito responsabilidade do Poder Pblico em garantir a oferta regular do ensino obrigatrio.

Isso significa que havia uma ao prioritria do Estado em relao ao Ensino Fundamental, no nas demais etapas da Educao Bsica, como a Educao Infantil e o Ensino Mdio.

Disponvel em: http://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/ldb.htm* A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

* Os currculos da educao infantil, do ensino fundamental e do ensino mdio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

Disponvel em: http://www.msgeducacional.com.br/educacao-basica.

* O ensino fundamental obrigatrio, com durao de nove anos, gratuito na escola pblica, iniciando-se aos seis anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo e a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social.

* O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao mnima de trs anos, tem como finalidade a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; a preparao bsica para o trabalho e a cidadania; do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores; o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.

Disponvel em http://www.ebah.com.br/content/ABAAABEW4AI/ldb-pcn. Etapa 2

Quando a EMEF Soledade Domingues Iglsias abre os portes, a coordenadora, Patrcia da Silva Garcia, faz o que chama de trabalho de porto. Ela a principal articuladora entre a escola e a comunidade. Alm de receber os alunos, aproveita a entrada para conversar com os familiares.

Patrcia tambm comanda as reunies bimestrais com o Conselho de Escola - formado por alunos, pais e professores - e participa dos encontros da Associao de Amigos da Escola.

Enquanto o primeiro grupo faz demandas e ajuda a elaborar o projeto pedaggico, o segundo autoriza o emprego das verbas recebidas. A diretora, Maria Ceclia Landim, cuida de questes pontuais, como o controle de frequncia dos alunos, os servios de secretaria e a orientao do trabalho dos funcionrios, fazendo a ponte entre esses e a equipe gestora. A escola conta ainda com o trabalho de uma orientadora pedaggica, Maria dos Anjos Gomes. Ambas participam dos encontros de formao oferecidos pela Secretaria Municipal de Educao.

Contudo, no dia a dia, Patrcia e Maria dos Anjos mantm o foco na formao docente, que se d semanalmente, em dois encontros, totalizando cinco horas de estudo - e que algumas vezes tem a participao da diretora.

Esta, por sua vez, ajuda os professores a trabalhar as dificuldades dos alunos organizando planos de estudo. Toda a coordenao, juntamente com a equipe docente prepara uma pasta de acompanhamento individualizado, com objetivos que devem ser alcanados e orientaes.

Elas tambm ajudam a resolver pequenos problemas cotidianos, como brigas entre os estudantes e acompanha as assembleias e reunies do grmio escolar.ETAPA 3O PNE responsvel por traar metas na rea da educao e a sua elaborao evidenciou os interesses e oposies por partes da sociedade. O PNE elabora e quem executa so os diferentes nveis de governo, com ao dever de elaborar estratgias e planos para que se faa cumprir cada um dos objetivos traados. Devido falta de organizao dos estados e municpios, devido falta de recursos, a falta de punio para quem no cumprisse a lei e o veto dos 7% do PIB pela Unio que havia sido estipulado para a rea da educao, apenas um tero das metas foram alcanadas.Etapa 4 Uma nao que no investe em educao, dificilmente ter ordem e tardar para chegar ao progresso.( Thiago William Moralejo )

Disponvel em: http://iavmprojetointerdisciplinar2010-1.blogspot.com.br/2010/04/politicas-educacionais_08.html.

A ampliao das oportunidades educacionais de acesso educao, necessita vir acompanhada de outras medidas urgentes como: a permanncia com sucesso dos alunos, a regularizao do fluxo escolar pelo combate repetncia e evaso, a elevao dos nveis de qualificao dos profissionais do magistrio, acompanhada de uma poltica justa e equilibrada de remunerao e qualificao dos mesmos, o acesso a nveis cada vez mais elevados do conhecimento, a superao das estruturas pedaggicas tradicionais, o uso correto dos recursos financeiros, a existncia de material didtico pedaggico de apoio, os quais devero estar integrados a um sistema democrtico de gesto educacional, no qual, a autonomia da escola e a participao da comunidade no acompanhamento das aes efetuadas e na tomada de decises, constituam princpios norteadores, no decorrer de todo o processo de gesto.A articulao dos movimentos sociais, o conhecimento detalhado da realidade e a disputa global de propostas e projetos parecem ser o caminho mais correto para a continuidade da luta por uma escola pblica, gratuita, democrtica e de qualidade social para todos, no Brasil. fundamental prosseguir a luta em favor de um verdadeiro PNE, ligado sociedade brasileira, nas disputas em torno dos Planos Estaduais e Municipais de Educao, bem como na organizao das reivindicaes educacionais do povo e das demandas dos profissionais da educaoConsideraes finaisA gesto educacional importante porque atravs da educao que se constroem seres humanos, e se formam pessoas autnomas com a convivncia com outros cidados. Ento, toda poltica educacional que se preocupa com uma aprendizagem de boa qualidade deve interessar-se pela prtica que se efetiva nas escolas. Precisa levar em conta a condio de sujeito dos educandos e dos educadores.

O currculo passou a ser uma ferramenta cultural onde a ideologia, a cultura e o poder fazem parte do processo de sua construo. Suas competncias suas diversidades e seu conhecimento de mundo beneficiam ao aluno uma compreenso para a vida, promove igualdade de oportunidades respeitando as diferenas de cada um. Tornou-se a base para uma educao bsica, ou at mesmo geral.Referncias Bibliogrficas

http://educador.brasilescola.com/politica-educacional/

http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/importancia-tecnologia-405472.shtml

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/artigos_teses/Pedagogia/tdocente_form_cont_inclusao.pdf

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/fundam02.htm

http://www.webartigos.com/articles/19192/1/A-Importancia-da-Tecnologia-na-Educacao/pagina1.html#ixzz1NYS3h41c