Políticas Docentes en las Américas Emiliana Vegas Departamento de Desarrollo Humano Banco Mundial...

Políticas Docentes

en las Américas

Emiliana VegasDepartamento de Desarrollo Humano

Banco Mundial

SABER - Teachers

Resumen

¿Por qué evaluar las Políticas Docentes en las

Américas?

¿Qué es SABER-Teachers?

¿Cuál es el desempeño de los sistemas educativos

en las Américas en términos de desarrollo de

Políticas Docentes?

Resumen


Américas?



en las Américas en términos de desarollo de


X

9.5 de cada 10 niños se matriculan en las escuelas primarias en la edad oficial

7.5 de cada 10 niños se matriculan en la escuela secundaria en el tiempo oportuno

Y cerca de 1/3 de los jóvenes llegan a matricularse a la educación terciara

Fuente: World Bank EdStatsData for Latin America and the Caribbean

Los sistemas educativos en las Américas han avanzado en proveer acceso a la

educación…

…pero se están quedando atrás en la calidad de la educación

América Latina

Mayor Rendimiento

Estados Unidos

Canadá

Fuente: OECD (2011)

Resu

ltad

os p

rom

ed

io d

e P

ISA

en

lectu

ra

Fuente: ODCE (2011)

Standard deviation

… y muchos muestran alta inequidad en resultados de estudiantes

Resu

ltad

os p

rom

ed

io d

e P

ISA

en

lectu

ra

Evidencia de países desarrollados y países en vías de desarrollo muestra

buena enseñanza

SSE bajo

Año Base 1-2 Años 3-4 Años

SSE medio

1-2 Años 3-4 Años

229236

238241

248

254

En Chile, tener al menos tres docentes de alto valor parece cerrar la brecha de éxito entre estudiantes con SSE bajo y medio.

Fuente

: SIM

CE 2

008

Año Base

Resumen


Américas?





X

SABER es un esfuerzo por reunir, analizar y diseminar datos sobre

políticas educativas

Gobernabilidad e Instituciones

Aportes clavesSub-sistemas de

Entrega de Servicios

Estándares de AprendizajeEvaluación de Aprendizaje

Gestión de InformaciónFinanciamiento de las

instituciones

Desarrollo de la Primera Infancia Escuela Primeria y Secundaria Educación Terciaria Desarrollo de la Fuerza Laboral

Docentes Masterial y TICs

Aprendizaje para todos

Países de bajos ingresosPaíses de ingresos mediosPaíses OCDEPaíses frágiles

SABER es un esfuerzo por reunir, analizar y diseminar datos sobre políticas educativas

Gobernabilidad e Instituciones

DocentesMaterial y TICs

Estándares de AprendizajeEvaluación de Aprendizaje

Gestión de InformaciónFinanciamiento de las

instituciones

Desarrollo de la Primera Infancia Escuela Primeria y Secundaria Educación Terciaria Desarrollo de la Fuerza Laboral

Aprendizaje para todos

Países de bajos ingresosPaíses de ingresos mediosPaíses OCDEPaíses frágiles

Aportes clavesSub-sistemas de

Entrega de Servicios

SABER-Teachers llena la gran brecha en la falta de información y

orientación de políticas

Poca información

sobre políticas docentes

Evidencia dispar de

acuerdo a lo que funciona

+ = Poca orientación sobre decisiones

de políticas

+

Información global sobre

políticas docentes+ = Oportunidades

para aprender de otros sistemas

educativos

Análisis comparativo

Diseminación que sea fácil de

utilizar

SABER-Teachers llena la gran brecha en la falta de información y

orientación de políticas

71 sistemas educativos en 48 países

71 sistemas educativos en 48 países

9 países en las Américas

8 metas de políticas docentes

Docentes Efectivos

Establecer expectativas claras a los docentes

Docentes Efectivos

1


Atraer a los mejores a la enseñanza

21



Docentes Efectivos

Preparar a los docentes con entrenamient

o y experiencias

útiles

3

21



Docentes Efectivos


4

Preparar a los docentes con entrenamient

o y experiencias

útiles

3

21



Docentes Efectivos


Hacer coincidir las aptitudes de los docentes con las necesidades

de los estudiantes

5


4

3

21


Docentes Efectivos Preparar a los

docentes con entrenamient

o y experiencias

útiles

Guíar a los docentes con

principios fuertes


de los estudiantes


Monitorear la enseñanza y el

aprendizaje6


5 4

3

21




o y experiencias

útiles


principios fuertes



de los estudiantes

Apoyar a los docentes para

mejorar la enseñanza 7



aprendizaje6

5 4

3

21




o y experiencias

útiles


principios fuertes



de los estudiantes

Motivar a los docentes a ejercer

8


Apoyar a los docentes para

mejorar la enseñanza 7


aprendizaje6

54

3

21




o y experiencias

útiles


principios fuertes



de los estudiantes

Recolectamos información y clasificamos a los países en función de su nivel de desarrollo en cada meta de política

Avanzados

EstablecidosEmergentesLatentes

Mejor desempeño y mejora rápida

Mejor desempeño/alto rendimiento

Hong Kong (China)

Ontario (Canadá)

Finlandia

Bélgica

Corea del Sur

Shanghai (China)

Japón

Taipei Chino

Hungría

Singapur

Países Bajos

Resumen


Américas?





X

Meta 1Establecer expectativas

claras a los docentes

Source: SABER-Teachers

Meta 1Establecer expectativas claras

a los docentes

Fuente: SABER-Teachers

Meta 2Atraer a los mejores a la

enseñanza


Meta 3Preparar a los docentes con

entrenamiento y experiencias útiles


Meta 4Hacer coincidir las aptitudes de los docentes

con las necesidades de los estudiantes


Meta 5Guíar a los docentes con principios

fuertes


Meta 6Monitorear la enseñanza y el

aprendizaje


Meta 7Apoyar a los docentes para mejorar

la enseñanza



Meta 7Apoyar a los docentes para

mejorar la enseñanza

Meta 8Motivar a los docentes a ejercer


Lecciones aprendidas


¿Qué hacer para mejorar las políticas docentes?

4 “perfiles” de políticas docentes

Menos participación del gobierno

Más participación del gobierno

Autonomía Profesional•Eligen los mejores para la docencia•Preparan a los docentes de forma excelente•Otorgan a los docentes gran autonomía



Responsabilidad Compartida •La docencia excelente es una responsabilidad compartida. •La colaboración y rendición de cuentas entre pares



Desarrollo Profesional•Apoyan el desarrollo profesional•Evaluación formativa•Fuertes líderes de instrucción, como directores de escuelas



Gestión de desempeño•Un estricto control sobre el trabajo de los docentes•“No dejar nada al azar”



¡Gracias!Thank you!

Merci!Obrigada!Emiliana Vegas

Economista PrincipalDepartamento de Desarrollo

HumanoBanco Mundial

[email protected]

mailto:[email protected]

SABER - Teachers

Backup

Data collection and analysis

in SABER-Teachers

How do we collect data?

Teacher policy areas

We collect data on 10 teacher policy areas


Requirements to enter and remain

in teaching




in teaching Initial teacher preparation





Recruitment and

employment





Recruitment and

employment

Teacher workloads and

autonomy





Recruitment and

employment


autonomy

Professional development





Recruitment and

employment


autonomy

Compensation: salary and non-salary benefits

Professional development





Recruitment and

employment


autonomy


Professional developmentRetirement

rules and benefits





Recruitment and

employment


autonomy

Monitoring and

evaluation of teacher quality



rules and benefits





Recruitment and

employment


autonomy

Teacher representation and voice

Monitoring and




rules and benefits





Recruitment and

employment


autonomy

School leadership

Teacher representation and voice

Monitoring and




rules and benefits


When a country shows interest, we hire and support an expert consultant to collect the data

Consultant

Reads a manual on the data collection

instruments

Completes a quiz to assess understanding

of manual

Interviews key stakeholders and gathers supporting documents

1 week 2-3 weeks

World Bank staff

Supports the consultant throughout

data collection

Verifies data for completion

and consistency

Analyzes the data and writes a country report

We support the consultant throughout the data collection process

2-3 weeks 2 weeks

Total estimated time: (from the search of a consultant to the delivery of a country report) 7-9 weeks.

How do we analyze our data?

We selected 8 teacher policy goals for data analysis

Setting clear expectations for

teachers

Attracting the best into teaching

Preparing teachers with

useful training & experience

Effective teachers

Matching teachers’ skills with students’

needs

Leading teachers with strong principals

Monitoring teaching &

learning

Supporting teachers to

improve instruction

Motivating teachers to

perform

2

3

4

1

5

6

7

8

For each policy goal, we defined policy levers: actions that governments can

take to reach each goal

Attracting the best into teaching

Are entry requirements set up to attract talented candidates?

Are pay and benefits appealing for talented candidates?

Are working conditions appealing for talented candidates?

Are there attractive career opportunities?


1. Is there an established process to screen applicants to pre-service teacher training programs?

2. How many applicants enter pre-service teacher training programs?

3. Are there requirements to become a teacher?

4. How many teachers meet requirements to enter teaching?

5. How many models of pre-service teacher training are there?

For each policy lever, we defined a series of indicators


Each indicator is linked to questions in our data collection instruments


Advanced: 20% or less enter

Established: 21% to 50% enter

Emerging: 51% to 89% enter

Latent: 90% or more enter

We classify each indicator based on the policies of top-performing and rapidly-

improving education systems

Indicator #1 - Mature

Indicator #2 - Established

Indicator #3 - Established

Indicator #1 - Emerging

Indicator #2 - Latent

Indicator #3 - Latent

Finally, we classify all indicators and aggregate these classifications for each policy lever and goal

Policy Lever #1: Established

Policy Lever #2: Latent

Policy Goal #1: Emerging

Online classification toolhttp://saberdev.worldbank.org/T/Admin/class/class1.cfm?SLC_COUNTRY=GT

http://saberdev.worldbank.org/T/Admin/class/class1.cfm?SLC_COUNTRY=GT

http://saberdev.worldbank.org/T/Admin/class/class1.cfm?SLC_COUNTRY=GT

An examplePolicy Goal 2

Ratings per policy lever

Goal 2: Setting clear expectations for teachers

ChileAre entry requirements set up to attract talented candidates?



Are there attractive career opportunities?Source: SABER-Teachers






Colombia







Guatemala







Mexico







Nicaragua


How do we disseminate our data and analyses?

User-friendly website with all our data and analyses

Comparison of systems by teacher policy goals

Comparison of systems by teacher policy areas

Regional and global comparative reports

Database with teacher-related regulations

Expandable menu to see data behind classifications

Comparison side-by-side of teacher policy areas and goals

User-friendly website with all our data and analyses

Country reports

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