PNL PARA LA EDUCACIÓN

PNL EN LA EDUCACIÓN

Alumnos y Maestros

Habilidades

Descripción Múltiple

Crear y mantener la sintonía con el grupoCongruencia

personal

Establecer objetivos y seguirles la pista

Mantener su propio estado de plenitud de

recursos

Crear en los participantes estados de aprendizaje

con plenitud de recursos

Las habilidades clave para la formación

Para entretejer esta estructura y mantener el propósito, hay seis habilidades de formación fundamentales que están estrechamen te relacionadas:

.Descripción múltiple: puntos de vista cambiantes. Crear y mantener la sintonía con el grupo. Congruencia personal, el arte de transmitir mensajes cohe rentes. Establecer continuamente objetivos y seguirles la pista. Mantener su propio estado de plenitud de recursos. Crear en los participantes estados de aprendizaje en plenitud de recursos.

Descripción múltiple

Es la capacidad de ver distintos puntos de vista. Están el de usted, el de los alumnos, el de la organización y un punto de vista imparcial que observa la danza. Desplazarse de uno a otro le proporciona la capacidad de volver tridimensional la for mación. Nunca se quedará atascado, porque siempre existe otra manera de contemplar lo que está ocurriendo, otro ángulo desde el que ver la cuestión.

Crear y mantener la sintonía con el grupo

La sintonía consiste en construir una relación con los alumnos y entre ellos. Cuando no existe, lo mismo daría que se limitaran a leer por su cuenta el material escrito. En su expresión más senci lla, la sintonía es la capacidad de influir, y la disposición a dejar se influir, en muchos planos distintos. Cuando alcance suficien te sintonía, podrá apreciar qué es real para los alumnos y sabrá qué hacer a continuación para cubrir sus necesidades de apren dizaje y sus objetivos comunes. Sin ella, dará usted la formación perfecta que usted desearía si fuera un alumno, y no la que ellos necesitan. En cualquier situación de aprendizaje existe un equi librio entre tarea y relación. La sintonía construye relaciones. Cuanto mejor sea la relación, más fácil resultará la tarea.

Congruencia personal

Ya hemos mencionado las tres clases de congruencia. Primero, su compromiso con la formación. Segundo, la congruencia men sajero-mensaje: usted es un ejemplo del mensaje que está trans mitiendo. Si, por ejemplo, está dando usted un seminario finan ciero, no favorece su credibilidad y su capacidad que sus asuntos económicos personales se encuentren en un completo desorden.

En tercer lugar, está su alineación personal. Se halla usted en sintonía consigo mismo y se siente cómodo con los participantes. Todas las partes de su comunicación, las palabras, la voz y el len guaje corporal, transmiten el mismo mensaje. Cuando las distin tas partes de usted funcionan conjuntamente en armonía, es como un yate de competición en el que el timonel y la tripulación traba jan en perfecta cooperación con la nave y los elementos. Los bue nos monitores se preocupan por la formación y por los alumnos, y eso se nota. Sea usted mismo y demuéstreles lo mucho que le importan. A sus oyentes no les importará lo mucho que usted pueda saber si no perciben lo mucho que le importan.

Establecer objetivos y seguirles la pista

Usted habrá establecido unos objetivos antes de empezar y una parte de su mente tendrá que seguirles la pista constantemente. Los objetivos, aunque flexibles, constituyen el mapa básico de lo que está usted haciendo. Quizá surja la necesidad de modificados o incluso de cambiados por completo en el transcurso de la for mación.

Mantener su propio estado de plenitud de recursos

El estado emocional del monitor es probablemente la más importante de las variables que determinan el éxito de una for mación. Todas las demás habilidades emanan de ésta. Cuando usted está nervioso o ansioso, no piensa ni actúa con la misma eficacia que si se hallara en un buen estado emocional. La for mación implica presentarse ante la gente, «dar la cara» y realizar alguna clase de actuación o presentación, y para muchas perso nas ésta es una de las experiencias más temibles de la vida.

Casi todo el mundo experimenta sensaciones más o menos intensas de anticipación antes de presentarse en público, por muchas veces que lo haya hecho ya. Por fortuna, la mayoría de las personas que actúan en público con éxito afirma que para hacer una buena actuación se necesita cierto grado de excita ción. Aun así, existe un umbral más allá del cual estas sensacio nes se convierten en inquietud, nerviosismo y ansiedad, hasta culminar en una paralizante fase final de miedo al público. Así pues, la tarea consiste en aprovechar la excitación y mantenerla en un nivel en el que resulte útil.

Crear estados de plenitud de recursos es una parte impor tante de la preparación, y mantenerlos durante la formación es un requisito esencial. Mientras todo va bien, eso resulta fácil; la dificultad está cuando surge lo inesperado, cuando alguien formula una pregunta especialmente problemática, se comporta de una manera que se hace difícil aceptar o plantea un tema que para usted es delicado o del que no se siente muy seguro.

Crear en los participantes estados de aprendizaje con plenitud de recursos

Tendrá usted que inducir en los participantes estados de apren dizaje y curiosidad si no quiere que su fascinante material caiga en terreno pedregoso. Una vez haya captado su atención y su interés, el material será fácil de presentar y, lo más importante, será fácil de aprender.