Plaza_jplazac_PAC1_Pla_de_treball_20-03-2012_23_09_44

8/2/2019 Plaza_jplazac_PAC1_Pla_de_treball_20-03-2012_23_09_44

1/8

PRACTICUM I:

PRC1 EDUCACI ESCOLAR 0-18 ANYS

FEBRER12/JUNY 12

PROVA 1 DAVALUACI CONTINUADA PAC 1

Judit Plaza CamposTutora UOC: Anna Ristols Orriols

Bloc 1 Definici del projecte / Fonamentaci terica

1. Ttol de linforme


2/8

PRCTICUM I PSICOPEDAGOGIAANNA RISTOLS ORRIOLS

Adaptaci de recursos i materials educatius (en qualsevol suport: en paper,digital, ldics, etc.)

Tractament i la intervenci psicopedaggica en les dificultatsdaprenentatge de la lecto-escriptura.

2. Descripci del tema del projecte

Lmbit dintervenci que he escollit per realitzar les prctiques, s lEducaciEscolar de 3-18 anys, concretament basat en el Disseny i desenvolupament derecursos i materials educatius.

La intervenci es centrar concretament en el treball de les rees de llenges,tant catal, castell com angls, fent una aportaci a lassoliment de lacompetncia comunicativa, lingstica i audiovisual.

Format, instituci privada, semmarca en lmbit dintervenci psicopedaggica

del diagnstic i tractament de dificultats daprenentatge en totes les etapesevolutives.

El centre de la seva intervenci s la detecci de les dificultats daprenentatge,lestimulaci del llenguatge, lassessorament a les famlies i el seguimentfamlia-escola-centre, lorientaci acadmica, el suport psicopedaggic i eltreball de tcniques destudi.

s a dir, s un centre que dna un servei destudi que representa una einaexcellent per a detectar els problemes en el dia a dia dels estudis delsalumnes de primria, secundria i batxillerat.

La tasca de coordinaci que se efectua en Format garantitza optimitzar laintervenci. s per aquest motiu que collaboren tant els psicopedagogs i lalogopeda del centre, aix com tots aquells professionals docents que intervenenamb els alumnes (Escola o Institut), i la prpia famlia.Els casos que porta el centre, principalment estan relacionats amb dificultatsdaprenentatge degut a dislexia, TDAH, etc.

El context en el que es desenvoluparan les prctiques s divideix en dosespais diferents.Per una part, una gran sala en la que assisteixen els alumnes i sels hi dnasuport i recursos adients per tal assolir continguts especfics en els qualspresenten dificultats daprenentatge. Tamb s el lloc on es realitzen

observacions puntuals per tal de fer un diagnstic ms acurat.Per una altra part, hi ha unes sales on es realitzen les sessions de logopdia,les atencions ms individualitzades tenint en compte les necessitats educativesdels alumnes, i les intervencions psicopedaggiques.

3. Supsits terics del projecte

La fonamentaci terica de linforme est basat en els segents models: Model constructivista de lensenyament-aprenentatge, basat en com

lalumne construeix els seus coneixements a partir de les seves

experincies prvies. s per aquest motiu que l intervenci tindr en

JUDIT PLAZA CAMPOSCURS 2011-12

2


3/8


compte els seus coneixements previs i es construiran, modificaran osenriquiran de manera global i significativa.

Model dorientaci i intervenci col.laboratiu, basat en el treball enequip que ens permetiran utilitzar diferents estratgies dintervenci pertal que lassessorament sigui significatiu i globalitzador.

Teoria de les mltiples intel.ligncies segons Harward-Gadner en laque es destaca bsicament que els alumnes aprenen de diferentsmaneres degut a les mltiples inteligncies. s interessant tenir-lespresent, ja que quan dissenyem els materials haurem de tenir encompte que no tots els alumnes aprenen de la mateixa manera. Elsmaterials seran ms visuals, grfics, etc.

Latenci a la diversitatde manera que garanteixi la normalitzaci delalumne/a tenint en compte les seves les caracterstiques, les sevesnecessitats educatives i el seu ritme daprenentatge.

Basat en ladquisici de les competncies bsiques, ja que lobjectiudels materials que es dissenyin no s, principalment, ladquisici de lalecto-escriptura, sin que lalumne pugui arribar a ser competent(Competncia lingstica, comunicativa i audiovisual) i sigui autnom(Competncia aprendre a aprendre.)

LUtilitzaci de les TIC, ja que afavoreix ladquisici delsconeixements, sadapta a les necessitats dels alumnes i s un materialmolt enriquidor, inesgotable, i motivador pels alumnes amb dificultatsdaprenentatge

4. Raons de la seva tria, inters i prospectiva

Els motius principals pels quals es tria aquest centre de prctiques s degut al

servei que ofereix que encaixa en lorientaci que vull donar a la mevatrajectria professional. s un centre especialitzat en el tractament de lesdificultats daprenentatge de la lecto-escriptura en Catal, Castell i Angls.

Laprenentatge de la lecto-escriptura s un dels aspectes fonamentals deletapa escolar de de la primria, ja que aquest procs permet laccs alsconeixements.

La lectoescriptura s un procs complex que requereix latenci dels educadorssobretot de la transici de P5 a 1r de primria,

La consolidaci del procs lectoescriptor s fonamental e indispensable per

assolir i consolidar els continguts curriculars.

Afecta a les rees curriculars de llengua, i tamb totes les altres rees com lesmatemtiques (comprensi de situacions matemtiques, problemes),coneixement del medi, etc.

Penso que el tema de la lecto-escriptura s apassionant, ja que a mesura quetreballes amb alumnes descobreixes processos que taporten eines i recursosper atendre les necessitats educatives dels alumnes en aquest mbit.

El procs de la lecto-escriptura lhe vivenciat, per una part, des de lmbitfamiliar, ja que he pogut ensenyar aquest procs als meus fills i mha aportat

una experincia molt enriquidora, ja que puc visualitzar les diferents etapes que


3


4/8


ha de passar els alumnes fins arribar a la consolidaci daquest procs. I per unaltre, des de lmbit professional, ja que he estat treballant al cicle inicial i heprecisat deines i recursos per tal dajudar als meus alumnes a atendre lesdificultats daprenentatge en aquest mbit.

Com a mestra de primria, i especialista dangls he pogut comprovar que comavui en dia que lalumnat que presenta dificultats en la lecto-escriptura, i queaquest procs no lha consolidat presenta greus dificultats de comprensi iexpressi al llarg de tota letapa acadmica, i professional.

5. Subjectes del projecte, nivell de la prctica educativa i dimensions danlisi

El psicopedagog del centre t diferents materials en s per no els tconcentrats en un sol recurs o recull de materials i ha danar canviant dun alaltre aprofitant el que linteressa de cadascun. Per aix seria importantconcentrar tots els recursos dispersos en un de sol.

La intervenci psicopedaggica es centraria en alumnes que presentendificultats en la lecto-escriptura, concretament en tots aquells alumnes queencara no han iniciat el procs lector, que no llegeixen.

Els objectius que ens proposem assolir sn: Crear materials educatius (tant en paper com digital) per tal de facilitar

la tasca densenyament-aprenentatge. Analitzar els recursos educatius dels que disposa el centre. Recerca de materials on-line que afavoreixen lassoliment de la lecto-

escriptura. Observaci de dos casos concrets dalumnes amb dificultats

daprenentatge en la lecto escriptura.

Al final del pla de treball selaborar una srie de recursos educatiusrelacionats amb la iniciaci i consolidaci de la lecto-escriptura.

Les fases que tindr el pla de treball ser:1. Avaluaci del context educatiu en el que es realitzaran lesprctiques2. Estudi de les necessitats dels alumnes del centre pel que fa alsrecursos educatius.3. Adaptaci de recursos a les necessitats dels alumnes i el

psicopedagog del centre.4. Avaluaci de la tasca realitzada per part de la futurapsicopedagoga.

Els instruments de recollida que possiblement sutilitzaran seran: El diari de camp Entrevistes amb els psicopedagogs del centre Lobservaci directa.

6. Bibliografia i webgrafia bsica necessria


4


5/8


_ Alonso. Motivar para el aprendizaje. Teora y estrategias. Ed. Edeb.Barcelona:1997

_ Beltrn Llera, J . y otros (2000): Intervencin psicopedaggica y currculum escolar.Madrid: Ediciones pirmide.

_ Coll, C., Barber, E., i Onrubia, J. (2000). La atencin a la diversidad en lasprcticas de la evaluacin. Infancia y Aprendizaje, 90, 111-132.

_ Departament Deducaci La competncia bsica en tecnologies de la informaci ila comunicaci. http://www.xtec.es/escola/tec_inf/tic/index.htmOfereix als centreseducatius orientacions per poder incorporar els aspectes ms rellevants i apropiatsde les TIC en les activitats d'ensenyament/aprenentatge

_ Perez, Anna I Redondo, Sabina (2006) Projectes telemtics a l'educaci primria:un recurs per transformar l'escola. Editorial UOChttp://www.editorialuoc.com/index.ysi?Lang=cat&c_ext=1100Sanchez-Cano IBonals. La evaluacin psicopedaggica. Ed. Gra. Barcelona: 2005.

_ Sol, I. (1998) Orientacin educativa e intevencin

Webgrafia

Adana - http:// www.f-adana.org Eines Psicopedaggiques. Criteris psicopedaggics sobre lassessorament. >

Molts recursos elaborats per EAPs.

Espiral . Recull d experincies ds de les TIC en educaci.

Internet A L'aula .s una actuaci del Departament d'Educaci i la Secretaria per a

la Societat de la Informaci que t com a objectiu la creaci de materials curricularsbasats en Internet. Psicopedagogia http://www.psicopedagogia.com/ http://www.xtec.es/

%7Eecastejo/ http://www.orientared.com/ http://www.xtec.cat/eap/ Recursos per potenciar la lectura i lescriptura en alumnes amb dificultats

daprenentatgehttp://www.xtec.cat/dnee/satieee/0506/sessio2/platillesword.htm

Recursos TAC per al professorathttp://blocs.xtec.cat/recursostic/lecto-escriptura/

Recursos per al professorat per a laula de PThttp://aulaptmrn.blogspot.com.es/2009/01/material-de-lectoescriptura-jo-tamb-

puc.html Recursos d'educaci especial per a docents: http://www.lnteractive.net/bader/sped.nim

Bloc 2 Proposta metodolgica

FASE 1 Avaluaci del context educatiu en el que es realitzaran les prctiquesDATA: 1, 2 i 3 setmana de Mar HORES: 20 hObjectius:

Conixer lmbit de treball (recursos disponibles i les caracterstiques delsalumnes amb dificultats daprenentatge.

Conixer i familiaritzar-me amb els psicopedagogs del centre


5
http://www.xtec.es/escola/tec_inf/tic/index.htmhttp://www.xtec.es/escola/tec_inf/tic/index.htmhttp://www.editorialuoc.com/index.ysi?Lang=cat&c_ext=1100http://www.f-adana.org/http://www.xtec.es/~mjulia/alumnat/assessor/criteris.htmhttp://www.xtec.es/aulanet/index.htmhttp://www.psicopedagogia.com/http://www.xtec.es/~ecastejo/http://www.xtec.es/~ecastejo/http://www.xtec.es/~ecastejo/http://www.orientared.com/http://www.orientared.com/http://www.xtec.cat/eap/http://www.xtec.cat/dnee/satieee/0506/sessio2/platillesword.htmhttp://blocs.xtec.cat/recursostic/lecto-escriptura/http://aulaptmrn.blogspot.com.es/2009/01/material-de-lectoescriptura-jo-tamb-puc.htmlhttp://aulaptmrn.blogspot.com.es/2009/01/material-de-lectoescriptura-jo-tamb-puc.htmlhttp://www.lnteractive.net/bader/sped.nimhttp://www.xtec.es/escola/tec_inf/tic/index.htmhttp://www.editorialuoc.com/index.ysi?Lang=cat&c_ext=1100http://www.f-adana.org/http://www.xtec.es/~mjulia/alumnat/assessor/criteris.htmhttp://www.xtec.es/aulanet/index.htmhttp://www.psicopedagogia.com/http://www.xtec.es/~ecastejo/http://www.xtec.es/~ecastejo/http://www.orientared.com/http://www.xtec.cat/eap/http://www.xtec.cat/dnee/satieee/0506/sessio2/platillesword.htmhttp://blocs.xtec.cat/recursostic/lecto-escriptura/http://aulaptmrn.blogspot.com.es/2009/01/material-de-lectoescriptura-jo-tamb-puc.htmlhttp://aulaptmrn.blogspot.com.es/2009/01/material-de-lectoescriptura-jo-tamb-puc.htmlhttp://www.lnteractive.net/bader/sped.nim


6/8


Observar i avaluar les necessitats del centre Prendre acords sobre el pla de treball

Destinataris/ries: Tutora externa, psicopedagog i logopeda del centreACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Entrevista amb la tutora externa per tal de conixer la realitat del centre (5h)2. Recollida dinformaci sobre els recursos educatius que existeixen en el

centre (5 h)3. Observaci de les sessions que es realitzen amb els alumnes (intervenci

psicopedaggica) (5h)4. Conixer les necessitats educatives dels alumnes que assisteixen al centre

degut a dificultats daprenentatge (concretament els que presentenproblemes en la lecto-escriptura) (5 h)

INSTRUMENTS I/O TCNIQUES1. Reunions de coordinaci i entrevista amb la tutora externa del centre.2. Disseny del pla de treball.3. Diari de camp per tal de recollir les observacions efectuades de les diferents

sessions.4. Anlisis documental del projecte del centre

INDICADORS DAVALUACI Grau dacompliment dels objectius proposats Avaluaci de la proposta de plan de treball Diari de camp de cada sessi

FASE 2: Estudi de les necessitats dels alumnes del centre pel que fa alsrecursos educatius.DATA: 4 setmana de mar, 1 i 2 dabril HORES: 25 hObjectius:

Conixer el procs que utilitzen per realitzar les intervencionspsicopedaggiques amb els alumnes que atenen.

Analitzar i avaluar els recursos que t el centre respecte la lecto-escriptura. Aportar nous recursos materials i metodolgics per afavorir ladquisici de la

lecto-escriptura en els alumnes amb dificultats daprenentatge.

ACTIVITATS I CONTINGUTS1. Revisi de les diferents fases dutes a terme durant la intervenci

psicopedaggica amb els casos dels alumnes amb greus problemesdaprenentatge pel que fa la lecto-escriptura (lA. I el J.)

2. Anlisis dels materials educatius que t el centre per ajudar als alumnes

amb aquestes dificultats.3. Coordinaci amb la psicopedagoga del centre i la tutora externa per tal de

fer propostes de millora respecte als materials educatius que t el centre.

INSTRUMENTS I/O TCNIQUES Recerca dinformaci i material bibliogrfic sobre intervenci amb els

alumnes amb dificultats daprenentatge en la lecto-escriptura. (5 h) Entrevistes amb la psicopedagoga del centre que porta els casos. (10 h) Elaboraci graella dobservaci amb el material del que disposa el centre. (5

h) Recerca de materials TIC que afavoreixen lassoliment de la lecto-

escriptura. (5 h)


6


7/8


INDICADORS DAVALUACI1. Compliment dels objectius proposats.2. Graella dobservaci amb els indicadors per a la recollida de dades dels

alumnes que es fa el seguiment.3. Diari de camp de cada sessi

FASE 3: Adaptaci de recursos a les necessitats dels alumnes i elpsicopedagog del centre.DATA: 3, 4 dabril i 1 i 2 de maig HORES: 10 hObjectius:

Adaptar els recursos materials i digitals tenint en compte les necessitatseducatives dels alumnes.

Compartir la informaci recollida amb el tutor extern del centre. Avaluar la proposta per part de la tutora i psicopedagoga del centre.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Elaboraci i adaptaci dels materials educatiu (digital i material) tenint encompte les dificultats daprenentatge dels alumnes (10h)

INSTRUMENTS I/O TCNIQUES1. Rbrica per tal davaluar quins serien els mnims per tal de ser consideratmaterials adients epr afavorir la lecto escriptura.

INDICADORS DAVALUACI1. Grau dacompliment dels objectius proposats2. Carpeta de laprenentatge amb el material elaborat tant en format digital i

materialFASE 4: Avaluaci de la tasca realitzada per part de la futura psicopedagoga.DATA: 3 i 4 de maig HORES: 20 hObjectius:

1. Elaborar la memria de prctiques.

2. Elaborar un dossier amb tot el material educatiu referent a la lectoescriptura per tal de millorar la intervenci assessora.3. Observar i recollir informaci de les sessions que es realitzen al centre amb

els alumnes amb aquestes dificultats daprenentatge especfiques.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Recopilar de les lectures dels documents tot all necessari per elaborar eldossier i la memria de prctiques.(5h)

Observaci directa del funcionament del centre psicopedaggic(4h) Revisi de bibliografia emprada. (2h) Revisi de la informaci obtinguda a travs de la graella dobservaci, de

les entrevistes i del qestionari.(2h) Elaboraci de conclusions del projecte dut a terme en la memria(3h)

INSTRUMENTS I/O TCNIQUES Diari de prctiques. Anlisi documental de les fonts bibliogrfiques, documentals i recursos web. Entrevistes, reflexi i valoraci amb la tutora externa. Memria final de prctiques

INDICADORS DAVALUACI1. Grau dacompliment dels objectius proposats2. Proposta de millora en funci del que sha avaluat en les anteriors fases3. Valoraci de les prctiques per part de la tutora externa.


7


8/8



8

Plaza_jplazac_PAC1_Pla_de_treball_20-03-2012_23_09_44

Documents

Transcript of Plaza_jplazac_PAC1_Pla_de_treball_20-03-2012_23_09_44