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Unidad de Trabajo: Pobreza Cero
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Unidad de Trabajo: Pobreza Cero
Autores: Félix Fernández Gómez, Daniel Marugán Pérez e Ismael Díaz Gómez
“Laboratorio”
Índice.1 Definición......................................................................................................22 Breve contextualización: situamos a la UdE en la Programación didáctica y en el/los grupos...................................................................................................23 Define los aprendizajes: objetivos, contenidos y criterios de evaluación... . .34 La organización de la secuencia de enseñanza y aprendizaje......................4
4.1 Metodología y distribución de la secuencia de tareas en las distintas sesiones...........................................................................................................44.2 Fase Inicial: Tareas de presentación, motivación y planificación del trabajo cooperativo..........................................................................................5
Propuesta de tareas............................................................................................64.3 En la Fase de desarrollo: Investigamos..................................................7
Propuesta de tareas............................................................................................74.4 En la Fase de síntesis:............................................................................8
Propuesta de tareas............................................................................................84.5 En la Fase de generalización, enriquecemos los aprendizajes...............9
Propuesta de tareas............................................................................................94.6 La implicación de las familias.................................................................9
5 Evaluación....................................................................................................95.1 Del alumnado y del grupo......................................................................95.2 Valoración del proceso de enseñanza..................................................11
6 Webgrafía:..................................................................................................117 Anexo 1: Principales dimensiones e indicadores de las Competencias trabajadas en la UdT “Pobreza Cero”................................................................13
Nota:El discurso que utiliza esta UdT siempre se refiere a las personas de los alumnos, las alumnas, los profesores y las profesoras. La habitual utilización gramatical del masculino no busca ni esconde, en ningún caso, el deseo de realizar una discriminación sexista.
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1 Definición.
Modelo de UdT: de materiaMateria: Educación para la Ciudadanía y los Derechos HumanosBloques de Contenido: Bloque 4. Ciudadanía GlobalNivel: 2º ESOTemporalización: 16 sesiones, durante 2 meses (2 sesiones a la semana en el tercer trimestre)
2 Breve contextualización: situamos a la UdT en la Programación didáctica y en el/los grupos
En la materia de Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos, en 2º de la ESO, durante el tercer trimestre y para trabajar el bloque 4, vamos a llevar a cabo una campaña de sensibilización en el IESO sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), de Naciones Unidas, y sobre la campaña puesta en marcha por las Organizaciones No Gubernamentales para el Desarrollo (ONGD): “Pobreza Cero”.Nuestro IESO es de línea 2, y tenemos 24 alumnos en cada grupo. Contamos con alumnos de varias nacionalidades (15 nacionalidades), que aportan una visión personal, cultural y social al grupo.Tras detectar un incremento de interés en nuestros alumnos por la cooperación y el desarrollo de los países del sur, y dado que no existen campañas de sensibilización en la localidad, que fomenten los valores recogidos en nuestro Proyecto Educativo (Igualdad entre hombres y mujeres, solidaridad, consumo responsable y desarrollo de hábitos saludables, defensa de la justicia social, derecho a la educación…), la materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos se presenta como el escenario más idóneo en el desarrollo de estas competencias y valores, recogidos en la PGA y en el Proyecto Educativo.A través de esta unidad de trabajo, el alumnado desarrollará los conocimientos, procedimientos y actitudes que definen la competencia básica social y ciudadana pues desarrolla las habilidades necesarias para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática y solidaria.Contribuirá igualmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento e interacción con el medio, mediante el conocimiento de la realidad de la educación, de la salud, el acceso a los recursos, la igualdad de derechos, etc., en diferentes sociedades, algunas muy cercanas a nosotros. Esta Unidad de Trabajo también desarrollará la competencia de autonomía e iniciativa personal, especialmente en la creación de un juicio crítico y en la respuesta a los dilemas morales que la sociedad plantea en un mundo global y desigual; contribuyendo, también, a mejorar la competencia de aprender a aprender; de tratamiento de la información y competencia digital y de comunicación lingüística, a través del análisis, diseño y creación de diversos materiales incluidos en las diferentes tareas que comprenden la unidad.
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Y por último trabajaremos la competencia emocional, desde la satisfacción y el crecimiento personal que genera la respuesta libre pero responsable y moralmente comprometida en la construcción de un mundo más justo y solidario (ver detalles de las principales dimensiones e indicadores de las Competencias trabajadas en la UdT en el anexo 1).Para llevar a cabo los contenidos, nosotros vamos realizar una campaña en la que trabajaremos los ocho ODM:
1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre 2. Lograr la enseñanza primaria universal 3. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer 4. Reducir la mortalidad infantil5. Mejorar la salud materna 6. Combatir el VIH/SIDA , el paludismo y otras enfermedades7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente 8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo
Como podemos observar, los contenidos del Bloque 4 de nuestra materia están estrechamente relacionados con los ODM, y el trabajo sobre éstos proporcionará a nuestros alumnos los conocimientos requeridos en el currículo.Al final de la unidad, el alumnado deberá tener una visión crítica sobre la “Ciudadanía en un mundo global”, y la suficiencia o no del cumplimiento de los ODM en el mundo actual.En nuestra UdT tenemos en cuenta a todo el alumnado, proponiendo tareas que pueden ser realizadas por todos, asumiendo las diferencias de cada uno.
3 Define los aprendizajes: objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Al terminar las tareas programadas en la UdT cada una de las personas será competente para:
1. Analizar la información recibida por diferentes canales, extraer las ideas principales y expresar conclusiones propias.
2. Respetar las normas internas de un grupo y hacer un reparto equitativo de las tareas y de los roles del grupo.
3. Usar Internet como fuente de información en las páginas webs de la campaña Pobreza Cero y de Naciones Unidas, usando de forma ética y crítica las TICS, respetando las normas de participación en comunidades virtuales.
4. Utilizar el correo electrónico como herramienta de comunicación, para obtener información y materiales de la campaña, de las ONGD de Castilla-La Mancha, de la Coordinadora de ONGD de Castilla-La Mancha y de la Coordinadora estatal de ONGD.
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5. Comprender y debatir dentro del grupo informaciones recogidas en artículos periodísticos, páginas webs, manifiestos, videos y campañas publicitarias, etc.
6. Calcular e interpretar estadísticas referentes al último Informe sobre el Estado del Cumplimiento de los ODM y el Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD.
7. Analizar las causas del incumplimiento de los ODM, las interrelaciones con la globalización y las multinacionales, y los riesgos existentes de no alcanzarlos en 2015: Búsqueda de alternativas.
8. Diseñar y elaborar de forma creativa diferentes propuestas artísticas, por medios audiovisuales, multimedia y/o musicales, utilizando diferentes códigos expresivos con el fin de sensibilizar al resto de alumnos del IESO, y de la comunidad educativa.
9. Obtener información de una persona sobre un tema concreto, a través de una entrevista.
10.Exponer de forma clara y precisa los resultados o conclusiones de un trabajo de investigación/análisis.
11.Evaluar los trabajos propios y de los compañeros de forma objetiva, partiendo del esfuerzo realizado, analizando el proceso y el resultado obtenido.
12.Mostrar una actitud flexible y dialogante en situaciones de debate, aceptando las opiniones de todos los participantes, defendiendo de forma argumentada la postura propia.
13.Valorar la importancia del trabajo cooperativo, sentirse satisfecho con los resultados obtenidos por el grupo individual y el grupo-clase, mostrando una actitud de superación.
14.Sensibilizar al alumnado sobre su papel como miembro de una ciudadanía dentro de un mundo global, identificándose con los problemas y la responsabilidad de ofrecer soluciones a los problemas planteados.
4 La organización de la secuencia de enseñanza y aprendizaje
4.1 Metodología y distribución de la secuencia de tareas en las distintas sesiones.Contamos con 24 alumnos de 2º de ESO. Los agrupamientos se realizarán en 8 grupos de 3 alumnos.A cada grupo le asignaremos un Objetivo de Desarrollo del Milenio, que deberá trabajar de forma autónoma (contando con el asesoramiento del profesor) y posteriormente presentarlo al resto de compañeros del grupo-clase, así como al IESO, en la semana cultural que se realiza al final del tercer trimestre o en la última sesión de la UdT.
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Los espacios del centro que vamos a usar durante la UdT serán: Aula Althia, biblioteca, sala de usos múltiples, aula de Educación Plástica y Visual (si es posible), aula-clase, cafetería y pasillos.Los recursos materiales a utilizar serán: ordenadores con conexión a Internet, proyector de video y altavoces, materiales de “expresión plástica y visual”, material de oficina (celo, grapadora, tijeras, folios DIN-A4, DIN-A3 y DIN-A2, etc.), artículos periodísticos, folletos, materiales cedidos por las ONGD, etc.
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Fases Sesiones Tareas Objetivos de
Aprendizaje
Fase Inicial
Primera sesión
Primera tarea: Visionado de la película “La isla de las Flores”
1, 14
Segunda tarea: “Llamada Mundial contra la Pobreza”
1, 14
Tercera tarea: “Lectura del Manifiesto de la Campaña Pobreza Cero”
1, 14
Segunda sesión
Cuarta tarea: “Propuesta de trabajo”
2
Quinta tarea: “Elaborar la hoja de trabajo”
2
Fase de Desarrollo
Tercera y cuarta sesión
Sexta tarea: “Nos informamos e investigamos”
3, 1, 5, 6, 7
Séptima tarea: “Tienes un e-mail…”
4, 5
Quinta sesión Primera Evaluación Intermedia Sexta y séptima sesión
Octava tarea: “Silencio, móvil, acción”
8, 14
Octava sesión Novena tarea: “Creo mi Objetivo” 8, 14Novena sesión
Décima tarea: “Tengo una pregunta para usted”
9, 14
Décima sesión
Segunda Evaluación Intermedia
Fase de Síntesis
De la undécima sesión a la
decimocuarta sesión
Undécima tarea: “¡Mira mi objetivo!”
10, 14
Duodécima tarea: “¿Qué tal lo hemos hecho?”
11, 14
Fase de Generalizaci
ón
Decimoquinta Sesión
Decimotercera tarea: “Y tú ¿Qué piensas?”
12, 7, 14
Decimosexta Sesión
Decimocuarta tarea: “Nosotros podemos”
10, 13, 14
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4.2 Fase Inicial: Tareas de presentación, motivación y planificación del trabajo cooperativo. La fase inicial estará compuesta por dos sesiones: una de motivación y una de planificación, desarrollándose cinco tareas.Durante la primera sesión mostraremos varios videos y leeremos el manifiesto de la Campaña Pobreza Cero.Al finalizar la primera sesión, no habrá ninguna información adicional al alumnado, intentando con ello sensibilizarles e incentivar el interés en la Unidad de Trabajo.Durante la segunda sesión, distribuiremos los alumnos en grupos y les proporcionaremos el plan de trabajo.
Propuesta de tareas
Primera tarea. Visionado de la película “La isla de las Flores”Se visionará la película “La isla de las Flores” de la siguiente forma: El alumnado no tendrá información previa sobre el contenido de la película. Una vez visionada, el alumnado tendrá cinco minutos para comentar la película, sin indicaciones por parte del profesor.
Segunda tarea. “Llamada Mundial contra la Pobreza”Se mostrarán a los alumnos diversos anuncios de la Llamada Mundial contra la Pobreza de Naciones Unidas.Video 1: Llamada mundial contra la pobreza 1Video 2: Llamada mundial contra la pobreza 2Video 3: Un mundo una esperanzaVideo 3: Campaña pobreza ceroVideo 4: Rebélate contra la pobrezaVideo 5: Promesas: Una promesa no protege
Video 6: Promesas: Una promesa no cura
Entre video y video, el alumnado redactará en una hoja en blanco una frase que le haya sugerido el cortometraje. En la cuarta tarea se utilizarán las frases más adecuadas para decorar la clase.
Tercera tarea: Lectura del Manifiesto de la Campaña Pobreza Cero
Se leerá el manifiesto en los últimos cinco minutos de clase, tras el cual se terminará la sesión, sin más indicaciones ni comentarios.
Manifiesto
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La forma de presentar el contenido de las tres primeras tareas, pretende motivar y despertar el interés de manera indirecta, fomentado la posterior búsqueda de información por parte del alumno de forma autónoma.
Cuarta tarea: Propuesta de trabajoRetomaremos la tarea de la sesión anterior leyendo de nuevo el manifiesto, a partir de ahí daremos indicaciones del trabajo a realizar. Comenzaremos con una breve presentación de los ODM y de la Campaña Pobreza Cero, seguiremos con la propuesta de tareas a realizar en la fase de desarrollo y recopilaremos las frases surgidas en la sesión anterior, decorando la clase con ellas. Terminamos la tarea con el agrupamiento del alumnado, estableciendo 8 grupos, uno por cada ODM.
Quinta tarea: Elaborar la hoja de trabajoA partir de la propuesta de tareas, cada grupo deberá hacer un plan de trabajo para las sesiones y una hoja de distribución del trabajo. Este será el momento del reparto de responsabilidades dentro del grupo.
4.3 En la Fase de desarrollo: Investigamos y somos creativos. La fase de desarrollo estará compuesta por ocho sesiones.Durante estas sesiones se llevarán a cabo la investigación, profundización y desarrollo de las tareas. Además, debido a la extensión de la UdT, se incluirán dos sesiones de evaluación con el fin de conocer la adquisición de los aprendizajes planteados al inicio.
Propuesta de tareas
Sexta tarea: Nos informamos e investigamosBúsqueda de información y noticias en los medios de comunicación y a través de Internet.Análisis de los ODM: Informe del PNUD (Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo) y el Informe sobre el Estado de los ODM.Información de las ONGD de Castilla-La Mancha a través de Internet.El alumnado recopilará y analizará la información relativa a su ODM para su posterior exposición en la Fase de Síntesis (tarea nº 11).
Séptima tarea: Tienes un e-mail…Contactar con las diferentes ONG de Desarrollo (ONGD) para recabar información acerca del trabajo que éstas realizan para el cumplimiento de los ODM.
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Cada grupo buscará una ONGD que trabaje preferentemente con su objetivo, y le solicitará a través de correo electrónico información, carteles y materiales.El material recopilado será usado para la pegada de carteles y exposición del trabajo realizado en la fase se síntesis (tarea nº 14) y/o en la semana cultural.
Primera Evaluación Intermedia
Octava tarea: “Silencio, móvil, acción”Para el desarrollo de esta tarea, los alumnos van a utilizar como herramienta de trabajo su propio teléfono móvil o una cámara de vídeo facilitada por el centro si fuera necesario.Tomando como referencia los anuncios de la campaña Pobreza Cero, el objetivo de la tarea es que los alumnos hagan una producción audiovisual sencilla, de no más de un minuto, que represente el ODM sobre el que están trabajando.Hasta llegar a la producción final, tendrán que elaborar su propio guión, construir sus escenas, utilizar los decorados que crean más adecuados, en definitiva, sentirse directores de cine y trasladar a sus espectadores un mensaje que represente su ODM. Si el grupo de alumnos lo considera oportuno, su creación puede ser musical, utilizando el estilo que estimen más adecuado (Rap, Hip-Hop, etc.)Una vez recogidas todas las producciones, se creará un espacio propio dentro de www.youtube.es, a la cual podrá acceder toda la comunidad educativa al finalizar la UdT.El sentido de esta tarea es cambiar la percepción negativa que se tiene sobre el uso del teléfono móvil. Ofreciendo al alumnado una visión positiva de su uso.
Novena tarea: “Creo mi Objetivo”Diseño por grupos de carteles, collages, murales y expresiones artísticas para sensibilizar al IESO sobre el ODM que cada grupo tenga asignado. Todas estas creaciones serán expuestas en el centro en la última sesión y/o en la semana cultural.
Décima tarea: “Tengo una pregunta para usted”En esta tarea, los alumnos deben buscar un personaje representativo de la localidad relacionado con el objetivo que están abordando, tienen que diseñar una entrevista con el fin último de saber cómo se abordan dichas problemáticas en su realidad más cercana y conocer puntos de vistas de diferentes profesionales (Por ejemplo: el médico o el ATS de la localidad para preguntarle sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio 4, 5 y 6, El concejal de Medio Ambiente sobre el ODM 7, etc.
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Los alumnos harán la entrevista en horario de tarde y deberán exponer las conclusiones de ésta, el día de la presentación de su objetivo.
Segunda Evaluación Intermedia
4.4 En la Fase de síntesis: “Nos contamos todo”Habrá cuatro sesiones, con la finalidad de que cada grupo tenga 20 minutos para la exposición y presentación del trabajo realizado en la fase de desarrollo. Después de esta tarea habrá 5 minutos de evaluación.
Propuesta de tareas
Undécima tarea: “¡Mira mi objetivo!”Los grupos expondrán los trabajos realizados al resto de los compañeros, haciendo un especial hincapié en las dificultades para conseguir el ODM que tenían asignado, así como en la presentación de sus investigaciones y producciones. Cada día expondrán dos grupos durante 20 minutos.
Duodécima tarea: “¿Qué tal lo hemos hecho?”Después de la exposición, cada grupo evaluará al grupo que ha realizado la presentación durante los cinco minutos posteriores a la exposición, así como una autoevaluación por parte del grupo que ha expuesto. El profesor recogerá los cuestionarios de los diferentes grupos, y constituirá un elemento más de evaluación.
4.5 En la Fase de generalización: enriquecemos los aprendizajes.Habrá dos sesiones, en las que realizaremos una mesa de debate y análisis de los ODM por parte de cada uno de los alumnos, y una presentación al resto del centro.
Propuesta de tareas
Décimo tercera tarea: “Y tú ¿Qué piensas?”Hacemos un debate en el aula sobre las diferentes opiniones de cada alumno sobre los ODM y los esfuerzos de las organizaciones para conseguir su cumplimiento. Debatir el papel de España en las Cooperación Internacional, la Acción Humanitaria y la búsqueda de la paz. El profesor hará algunas sugerencias a partir de las conclusiones extraídas en las sesiones de exposición.
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Décimo cuarta tarea: “Nosotros podemos”Realizamos una pegada de los carteles por el instituto, y exponemos nuestro trabajo al resto de compañeros.Durante los recreos realizaremos en la sala de usos múltiples la proyección de los cortometrajes realizados por los grupos, junto con otros cortometrajes relacionados con los ODM (Por ejemplo: los cinco cortometrajes de la película “En el mundo a cada rato”: [“Binta y la gran idea” para el ODM 2] de la ONGD Unicef, o “La historia de las cosas” with Annie Leonard para el ODM 7).Esta tarea se podrá incluir o sustituir por las actividades de la semana cultural que se realiza al final de curso en el IESO.
4.6 La implicación de las familias.Además de la ayuda que puedan prestar las familias a los alumnos en casa, para la realización de las tareas (videos, carteles, platos de comida, etc.), a la última sesión de generalización serán invitados los padres para ayudar a los alumnos a decorar el centro con los carteles elaborados, así como a la asistencia de los video-fórum que se puedan realizar a raíz de la semana cultural y la degustación de los platos de comida del mundo del taller de cocina (UdE) con el Libro de Recetas de Comercio Justo.
5 Evaluación.
5.1 Del alumnado y del grupo.
La evaluación de los aprendizajes propuestos al alumno es holística, contempla todas las competencias básicas programadas, cualitativa pues utiliza como herramientas de análisis el producto de las tareas realizadas por los alumnos: las hojas de trabajo; recopilación de materiales relacionados con la campaña, elaboración artística y murales, producción audiovisual, diseño y realización de entrevistas, exposición al grupo, evaluaciones por grupo y exposición a la comunidad educativa.En el cuestionario de Autovaloración el alumno recoge (pone una X) en una escala de 0 a 3, los resultados obtenidos tras la evaluación de los aprendizajes y el profesor incluye, en los mismos términos, una valoración diferida que sirve de contraste (0, 1, 2, 3).Una vez recogidos ambos datos, al inicio de la siguiente UdT, se devuelve a los alumnos para que, dado que la mayor parte de los aprendizajes tienen continuidad, sirva de punto de partida para la siguiente evaluación.
Alumno: 0 1 2 3 Contraste1. Analizar la información recibida por diferentes canales,
extraer las ideas principales y expresar conclusiones propias.2. Respetar las normas internas de un grupo y hacer un reparto equitativo de las tareas y de los roles del grupo.
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3. Usar Internet como fuente de información en las páginas webs de la campaña Pobreza Cero y de Naciones Unidas, usando de forma ética y crítica las TICS, respetando las normas de participación en comunidades virtuales.4. Utilizar el correo electrónico como herramienta de comunicación, para obtener información y materiales de la campaña, de las ONGD de Castilla-La Mancha, de la Coordinadora de ONGD de Castilla-La Mancha y de la Coordinadora estatal de ONGD.5. Comprender y debatir dentro del grupo informaciones recogidas en artículos periodísticos, páginas webs, manifiestos, videos y campañas publicitarias, etc.6. Calcular e interpretar estadísticas referentes al último Informe sobre el Estado del Cumplimiento de los ODM y el Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD.7. Analizar las causas del incumplimiento de los ODM, las interrelaciones con la globalización y las multinacionales, y los riesgos existentes de no alcanzarlos en 2015: Búsqueda de alternativas.8. Diseñar y elaborar de forma creativa diferentes propuestas artísticas, por medios audiovisuales, multimedia y/o musicales, utilizando diferentes códigos expresivos con el fin de sensibilizar al resto de alumnos del IESO, y de la comunidad educativa.9. Obtener información de una persona sobre un tema concreto, a través de una entrevista.10. Exponer de forma clara y precisa los resultados o conclusiones de un trabajo de investigación/análisis.11. Evaluar los trabajos propios y de los compañeros de forma objetiva, partiendo del esfuerzo realizado, analizando el proceso y el resultado obtenido.12. Mostrar una actitud flexible y dialogante en situaciones de debate, aceptando las opiniones de todos los participantes, defendiendo de forma argumentada la postura propia.13. Valorar la importancia del trabajo cooperativo, sentirse satisfecho con los resultados obtenidos por el grupo individual y el grupo-clase, mostrando una actitud de superación.14. Sensibilizar al alumnado sobre su papel como miembro de una ciudadanía dentro de un mundo global, identificándose con los problemas y la responsabilidad de ofrecer soluciones a los problemas planteados.
5.2 Valoración del proceso de enseñanza
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La valoración del proceso de enseñanza la realizamos al concluir la UdT, una vez revisados los materiales elaborados por los alumnos, los cuestionarios de autoevaluación y las anotaciones que hemos ido recogiendo durante el proceso.
6 Webgrafía:
Primera tarea: La Isla de las Flores: http://www.youtube.com/watch?v=4kDN49_bFnoVideo 1: Llamada mundial contra la pobreza 1: http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=nvTNqoeGOao&feature=PlayList&p=E27A93CE93799FAD&playnext=1&index=16Video 2: Llamada mundial contra la pobreza 2: http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=tOqYleEyGKAVideo 3: Un mundo una esperanza:http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=IH9W4gXCA7UVideo 3: Campaña pobreza cero:http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=0TUdwwlD5GkVideo 4: Rebélate contra la pobreza:http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=O136m-OLR_YVideo 5: Promesas: Una promesa no protege:
http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=4QHTNeMZlC0
Video 6: Promesas: Una promesa no cura
http://www.youtube.com/watch?v=pr9CfHEB8UwManifiesto: http://www.pobrezacero.org/docs/maqueta_manifiesto.pdfInforme del PNUD:http://hdr.undp.org/en/reports/global/hdr2003/chapters/spanish/Informe sobre el Estado de los ODM:http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/pdf/MDG_Report_2008_SPANISH.pdfyoutube:www.youtube.es“Planeta hambriento”:http://video.alisys.net/cajamadrid/obrasocial/planetahambriento/Red de Comercio Justo y Consumo Responsable de Castilla-La Mancha:
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http://www.comerciojustoclm.org/Libro de Recetas de Comercio Justo:http://www.comerciojustoclm.org/infored/recetas.swfCoordinadora de ONGD de Castilla-La Mancha:http://www.ongd-clm.org/Guía de ONGD de Castilla-La Mancha 2008:http://eoficina.e.telefonica.net/sites/0560/Org1433434/pwe/pwe/GUIA%20ONGD%202008.pdfCoordinadora de ONG de Desarrollo-Españahttp://www.congde.orgWeb de la campaña “Pobreza Cero”http://www.pobrezacero.orgCortometraje: “Binta y la gran idea” de la película “En el mundo a cada rato”:http://video.google.es/videoplay?docid=1814175740046170677&ei=RfDRSf_cG9CF-AbmmZShDQ&q=en+el+mundo+a+cada+rato&hl=esCortometraje: “La Historia de las cosas”:http://video.google.es:80/videoplay?docid=-5645724531418649230&ei=f4_QSd6AD4PO-AbkvPjFBw&q=the+story+of+&hl=es
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7 Anexo 1: Principales dimensiones e indicadores de las Competencias trabajadas en la UdT “Pobreza Cero”
Dimensiones e indicadores de la Competencia en comunicación lingüística de la UdT.
Escuchar Hablar Conversar Leer Escribir 2. Interpretación de los elementos paralingüísticos (verbales y no verbales), para la comprensión del texto.
1. Expresión clara y fluida con pronunciación, ritmo, entonación y confianza.
1. Expresión clara y fluida con pronunciación, ritmo, entonación y confianza.
1. Lectura eficaz. 1. Presentación clara, ordenada y adaptada al formato.
3. Identificación de información relevante (detalles, datos…)
2. Usa elementos paralingüísticos y estrategias de comunicación.
2. Interpretación y uso de elementos paralingüísticos.
2. Identificación de información relevante (detalles, datos…).
2. Elaboración de un guión previo.
4. Definición y uso del vocabulario.
3. Elaboración de un guión previo.
4. Inicia la conversación: saludo, presentación propia y de otras personas, presentación de elementos del contexto y del tema.
3. Definición y uso del vocabulario.
3. Desarrollo organizado del texto: inicio, progreso y conclusión.
5. Relación del vocabulario con otras áreas específicas del saber.
4. Desarrollo organizado del discurso: inicio, progreso y conclusión.
5. Mantenimiento del diálogo y comunicación de forma ordenada.
5. Comprensión global del texto: título, intención general ...
4. Estructura el texto en párrafos.
7. Comprensión global del texto: título, intención general ...
5. Uso de un vocabulario adecuado.
6. Uso de estrategias para superar interrupciones y dificultades del intercambio comunicativo.
6. Interpretación de elementos contextuales asociados a la comprensión del texto.
5. Uso de un vocabulario adecuado.
12. Identificación de ideas principales y secundarias; hechos y opiniones; aspectos reales y fantásticos.
6. Uso de un repertorio léxico rico (cantidad y variedad).
7. Cierre de la conversación con resúmenes, síntesis, acuerdos, tareas, ...
12. Identificación de ideas principales y secundarias; hechos y opiniones; y aspectos reales y fantásticos.
6. Uso de un repertorio léxico rico (cantidad y variedad).
13. Identifica relaciones entre el contenido del texto y contenidos de otras áreas y situaciones.
7. Incorporación de información relevante y complementaria (adjetivación, aclaraciones, …)
8. Uso de un vocabulario adecuado.
13. Opinión personal sobre el contenido y la forma del texto.
7. Integración de información relevante y complementaria (adjetivación, inserción de expresiones explicativas, aclaraciones, definiciones, comentarios, … )
14. Opinión personal sobre el contenido.
8. Respuesta a preguntas formuladas sobre la información presentada.
9. Comprensión de opiniones y puntos de vista de otros
14. Valoración crítica de la información obtenida.
10. Uso de las categorías gramaticales, tiempos verbales, adjetivos, conectores, adverbios,
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interlocutores. … para enriquecer el discurso. 13. Autovaloración de su intervención.
10. Exposición y argumentación de la propia opinión y punto de vista.
15. Identificación de tipo y forma en función de la intención del texto.
15. Uso de formatos y tipologías de textos en función de la intencionalidad y situación.
14. Interés por mostrar conocimientos relacionados con la exposición.
11. Autovaloración de su intervención.
18. Identificación e interpretación de relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y situaciones.
16. Integración de elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)
12. Valoración de la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas y para la resolución de conflictos.
19. Disfrute con la lectura autónoma.
19. Valoración del texto como instrumento de creación y regulación personal, relación social, obtención y construcción de información, … )
Dimensiones e indicadores de la Competencia matemática de la UdT.
Comprensión, representación y mediada del espacio Comprensión y representación de las relaciones entre distintas variables.
Comprensión y representación de la incertidumbre y el azar.
16. Aplicación de los cálculos. 1. Recoge y registra en tablas datos sobre distintos fenómenos naturales y sociales de la vida cotidiana: tiempo atmosférico, temperaturas, secuencias temporales, cambios de estado, etc.
2. Representa de forma gráfica los datos recogidos, los describe e interpreta.
17. Uso de la calculadora para la comprobación de los resultados y revisión del proceso
3. Representa numéricamente e interpreta una relación de proporcionalidad directa entre dos variables, etc.
18. Descripción e interpretación de los resultados. 15. Descripción e interpretación de los resultados.
Dimensiones e indicadores de la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico de la UdT.
Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus interacciones.
Implementación de proyectos científicos y tecnológicos Práctica de valores.
16. Identificación, localización y descripción de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa, en España y en Castilla-La Mancha.
6. Uso eficaz de la lengua en la consulta de fuentes de información, conocimientos adquiridos y recursos materiales
4. Prácticas de consumo racional
7. Registro y uso de técnicas de representación gráfica y numérica. 5. Critica ante las necesidades de
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consumo creadas por la publicidad. 8. Identificación y análisis de interrelaciones y de la multiciplicidad de causas y consecuencias.
6. Críticas ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social.
9. Búsqueda de alternativas. 13. Conservación, contaminación, depuración y cuidado del agua
10. Toma de decisiones. 14. Cuidado del entorno. 11. Presentación clara, ordenada y con distintos códigos. 12. Descripción del proceso seguido. 13. Actitudes de exploración, precisión y perseverancia. 14. Presentación de conclusiones y mejoras. 15. Conocimiento y aceptación de todos los componentes.
16. Expectativas positivas. 17. Práctica cooperativa en el diseño y planificación del proyecto. 18. Colaboración e intercambio de materiales y uso compartido. 19. Aceptación y respeto hacia las obras y las opiniones de los demás.
Dimensiones e indicadores de la Competencia cultural y artística de la UdT.
Comprensión artística Creación artística Conocimiento del Patrimonio
Construcción cultural compartida
1. Identificación del lenguaje o lenguajes artísticos 1. Identificación y definición del contenido de la obra.
1. Iniciación de de un proyecto artístico.
2. Descripción de los materiales y recursos expresivos.
2. Uso de código o códigos artísticos (visual, auditivo, gestual, literario).
2. Definición de objetivos y metas
6. Valoración de los elementos creativos de la obra: originalidad, fantasía, flexibilidad, riqueza y sensibilidad.
3. Selección y uso de materiales, instrumentos y recursos.
3. Organización del proceso en fases y responsables.
7. Descripción del mensaje transmitido por la obra artística
7. Flexibilidad para abordar nuevas y variadas tareas y aceptar cambios.
4. Gestión del proceso.
8. Interpretación de la relación existente entre el mensaje con las características técnicas
8. Búsqueda de alternativas. 5. Elaboración en cada una de sus fases.
10. Fluidez y riqueza expresiva 6. Presentación 10. Enjuicia el mensaje de la obra desde una perspectiva ética
11. Originalidad o inventiva para ofrecer respuestas poco corrientes.
7. Descripción del proceso seguido.
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11. Justifica y argumenta el interés y gusto por la obra.
12. Uso de la fantasía 8. Presentación de conclusiones y mejoras.
13. Elaboración detallada 9. Conocimiento y aceptación de todos los componentes.
14. Sensibilidad artística. 10. Expectativas positivas. 15. Autoevaluar el proceso y valorar los errores para mejorar
11. Práctica cooperativa en el diseño y planificación del proyecto.
16. Juicio basado en criterios personales
12. Colaboración e intercambio de materiales y uso compartido.
17. Disfruta con la expresión artística.
13. Práctica de la coordinación, moderación, secretaría, gestión de recursos…
18. Muestra interés por desarrollar la propia capacidad estética y creadora.
14. Uso de las habilidades sociales de inicio, intercambio y cierre.
15. Exposición razonada de opiniones y juicios. 16. Aceptación y respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. 17. Hace y acepta críticas
Dimensiones e indicadores del Tratamiento de la información y competencia digital de la UdT.
1. Habilidades para la búsqueda, tratamiento y comunicación de la información con herramientas TIC.
2. Habilidades para la comunicación social y la participación en entornos colaborativos.
1.1. Conocimiento y aplicación herramientas
técnicas.
1.2. Búsqueda y tratamiento de la información 2.1. Herramientas electrónicas de comunicación.
2.2. Participación en entornos electrónicos de comunicación.
3. Edición, almacenamiento y recuperación de la información.
1. Localización de información en diversos soportes (CD-ROM, DVD...)
1. Uso del correo electrónico.
2. Conocimiento y respeto de las normas para establecer comunicación electrónica en comunidades virtuales
4. Edición de procesadores de texto.
2. Uso de buscadores específicos para localizar información. 2. Uso de foros 4. Participación e intercambio de información
5. Edición de hojas de cálculo.
3. Uso de operadores lógicos para afinar en la búsqueda. 5. Conocimiento y uso de medios de generación de imagen y sonido: cámaras digitales, Webcam, etc.
5. Uso ético, responsable y seguro de Internet.
6. Consulta de bases de datos.
4. Bajada de archivos e imágenes. 6. Uso crítico de las TIC.
7. Representación de dibujos 5 Contraste y clasificación de informaciones procedentes de 7. Valoración de las TIC como elemento
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y edición de imágenes fijas y móviles.
diferentes fuentes. de inclusión social
8. Edición de tablas y gráficos.
6 Uso de hojas de cálculo y bases de datos para organizar la información.
10. Impresión de un documento.
7 Edición y presentación de documentos que integran distintos lenguajes. 8 Valoración de las TIC como elemento que desarrolla la creatividad. 9 Uso ético, responsable y seguro de Internet. 10 Uso crítico de las TIC.
Dimensiones e indicadores de la Competencia social y ciudadana de la UdT.
1. Convivencia 2. Participación y ciudadanía 3. Conocimiento e interacción de la realidad
social1.1. Relaciones personales 1.2. Trabajo cooperativo 2.1. Participación
democrática.2.2. Práctica de los valores
1. Inicio del intercambio con formulas verbales (saludo) y no verbales: sonrisa y dar la mano...
1. Conocimiento y aceptación de todos los componentes del grupo.
6. Respeto a las normas que regulan el uso de los instrumentos de trabajo, laboratorios, biblioteca, deportes, interpretación musical, circulación vial,
1.Diferencia entre diversidad y desigualdad, defensa de la igualdad y denuncia de la injusticia, la discriminación por cualquiera de las causas
1. Conocimiento y análisis de la diversidad geográfica del mundo, de las grandes áreas geoeconómicas y los rasgos físicos y humanos de Europa, España y Castilla-La Mancha.
2. Durante el intercambio no interrumpe: mira al que habla y adopta una postura adecuada; pregunta con un tono de voz adaptado; pide y respeta el turno de palabra; y respeta el tiempo de intervención.
2. Expectativas positivas. 8. Análisis de prácticas de los derechos humanos e identificación de sus referentes
2. Identificación de prácticas de compensación de desigualdades.
2. Identificación y análisis de procesos y acontecimientos relevantes desde las interrelaciones entre aspectos, geográficos, demográficos, sociales, políticos, económicos y culturales para comprender desde el pasado las sociedades actuales.
3. Adopción de papeles diversos: demanda ayuda y da las gracias; presta de ayuda y no acepta una demanda de forma educada; se disculpa y acepta disculpas
3. Práctica cooperativa en el diseño y planificación del proyecto.
9. Identificación y análisis de situaciones de denuncia e incumplimiento.
3. Identificación y rechazo de prejuicios de cualquier tipo y los estereotipos culturales, clasistas y racistas
3. Planteamiento y resolución de interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos, del medio
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social, cultural, científico y tecnológico.
5. Adaptación del comportamiento al contexto.
4. Práctica responsable de las tareas acordadas.
12. Análisis crítico, los papeles y responsabilidades en otros niveles
4. Sentido de pertenencia a una ciudadanía global, plural y diversa y respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia
4. Identificación, conocimiento y análisis, desde la interculturalidad, de las lenguas, manifestaciones culturales, artísticas y deportivas propias y de otros pueblos y culturas.
6. Exposición razonada de opiniones y juicios.
5. Intercambio de materiales y uso compartido.
13. Comprensión de los conceptos de democracia, participación y ciudadanía desde el análisis de situaciones reales: modelos de estado
7. Rechazo del lenguaje sexista y la discriminación hombre y mujer ante el trabajo.
7. Aceptación y respeto hacia las obras y las opiniones de los demás.
6. Implicación en la búsqueda de alternativas y en la toma de decisiones.
9. Práctica de hábitos de cuidado personal.
8. Ponerse en el lugar del otro. 7. Valoración del trabajo realizado y del proyecto.
10. Práctica de hábitos de salud y crítica sobre aspectos relacionados con la alimentación, el consumo y las drogodependencias y la sexualidad.
9. Valora el trabajo de otros y el propio. 14. Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental
10. Hace y acepta críticas 15. Uso responsable del agua y consumo energético.
11. Autocontrol de actos violentos en las relaciones habituales y en situaciones de contacto físico.
18. Comprensión y aprecio de los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la humanidad y como una condición necesaria para la paz.
12. Práctica del diálogo, la mediación, el arbitraje y el consenso.
19, Identificación y valoración de acciones
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sociales y políticas dirigidas a la consecución de la paz.
Dimensiones e indicadores de la Competencia de aprender a aprender de la UdT.
1. Habilidades de conocimiento de sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno
2.Uso de habilidades de aprendizaje
1.1. Conocimiento y confianza en uno mismo. 1.2. Conocimiento y uso de las motivaciones/motivación.
2.2. Planificación y hábitos de estudio.
2.3. Técnicas de aprendizaje y autorregulación.
1. Nivel de acuerdo con su imagen corporal. 1. Asociación del aprendizaje a la atención y el interés del profesorado.
1. Lectura eficaz.
2. Uso de un lenguaje realista para hablar de sí mismo.
2. Asociación del aprendizaje a la posibilidad de ser más competente y saber más.
2. Subrayado o realce de las ideas más importantes.
3. Reconocimiento verbal de los errores 3. Asociación del aprendizaje a la utilidad del conocimiento que se adquiere.
3. Lectura previa y elaboración de un guión.
4. Respuesta adecuada a las críticas. 4. Asociación del aprendizaje a mejorar o mejorar su estima y concepto personal.
4. Uso del resumen, esquema, mapa conceptual, tablas, cuadros comparativos…
5. Argumentación y justificación de preferencias, ideas, juicios…
5. Asociación del aprendizaje a la aceptación y reconocimiento social.
5. Toma de notas y apuntes.
6. Actuación sin inhibiciones. 6. Asociación del aprendizaje al éxito escolar.
6. Elaboración de fichas de contenido y bibliográficas.
7. Seguridad en las actuaciones y en el uso de recursos.
7. Asociación del aprendizaje al logro de recompensas materiales.
7. Representación con gráficas, imágenes, croquis, bocetos…
8. Valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido.
8. Asociación del aprendizaje a conseguir una mayor autonomía y poder.
8. Uso de técnicas de almacenamiento.
9. Iniciativa para leer,… 9. Formulación de interrogantes para los nuevos contenidos.
9. Uso de técnicas de recuperación de la información.
10. Identificación y aceptación de riesgos 10. Contraste de lo aprendido con lo conocido.
13. Elaboración de trabajos o Informes monográficos.
11. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva)
11. Elaboración de actividades propias y variadas.
14. Exposición oral de trabajos con apoyo de recursos multimedia.
12. Autocontrol, perseverancia y superación, rigor 12. Uso de lenguaje autodirigido estimulante.
15. Presentación escrita de trabajos con apoyo de recursos multimedia.
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12. Detecta y define 13. Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado.
16. Uso de las técnicas del debate: opinión, argumentación, síntesis,
13. Busca soluciones 14. Finaliza la tarea con algo agradable.
18. Lectura previa.
14. Actúa de forma flexible, dialogante. 15. Práctica del trabajo en equipo. 19. Respuesta a lo que se domina. 20. Reflexión y búsqueda de respuesta al resto. 21. Revisión de las respuestas. 22. Reflexión del objetivo y propósito del aprendizaje.
Dimensiones e indicadores de la Competencia en autonomía e iniciativa personal de la UdT.
1. Conocer y confiar para tomar decisiones 2. Innovar1.1. Conocimiento y confianza en uno mismo. 1.2. Práctica de valores. 2.1. Innovación y creatividad 2.2. Implementación de
proyectos cooperativos.1. Nivel de acuerdo con su imagen corporal. 1. Diferencia entre diversidad y
desigualdad, defensa de la igualdad y denuncia de la injusticia, la discriminación por cualquiera de las causas
1. Flexibilidad para abordar nuevas y variadas tareas y aceptar cambios.
1. Identificación de necesidades y problemas.
2. Uso de un lenguaje realista para hablar de si mismo.
2. Identificación de prácticas de compensación de desigualdades.
2. Tolerancia y aceptación de cambios.
2. Conocimiento de oportunidades y recursos.
3. Reconocimiento verbal de los errores 3. Identificación y rechazo de prejuicios de cualquier tipo y los estereotipos culturales, clasistas y racistas
3. Búsqueda de alternativas. 3. Formulación de alternativas.
4. Respuesta adecuada a las críticas. 4. Sentido de pertenencia a una ciudadanía global, plural y diversa y respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia
4. Independencia de criterio y resistencia al cierre.
4. Fijar objetivos y metas
5. Argumentación y justificación de preferencias, ideas, juicios…
7. Rechazo del lenguaje sexista y la discriminación hombre y mujer ante el trabajo.
5. Fluidez y riqueza expresiva 5. Organización del proceso en fases y responsables.
7. Seguridad en las actuaciones y en el uso de recursos.
10. Práctica de hábitos de salud y crítica sobre aspectos relacionados con la alimentación, el consumo y las drogodependencias y la
7. Uso de la fantasía 7. Elaboración.
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sexualidad.8. Valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido.
14. Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental
8. Elaboración detallada 8. Presentación
9. Iniciativa para leer,… 15. Uso responsable del agua y consumo energético.
9. Sensibilidad artística. 9. Descripción del proceso seguido.
11. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva
18. Comprensión y aprecio de los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la humanidad y como una condición necesaria para la paz.
10. Autoevaluar el proceso y valorar los errores para mejorar
10. Presentación de conclusiones y mejoras.
12. Autocontrol, perseverancia y superación, rigor 19, Identificación y valoración de acciones sociales y políticas dirigidas a la consecución de la paz.
11. Juicio basado en criterios personales
11. Conocimiento y aceptación de todos los componentes.
14. Busca soluciones 12. Expectativas positivas. 15. Actúa forma flexible, dialogante. 13. Práctica cooperativa en el
diseño y planificación del proyecto. 14. Colaboración e intercambio de materiales y uso compartido. 15. Práctica de la coordinación, moderación, secretaría, gestión de recursos… 16. Uso de las habilidades sociales de inicio, intercambio y cierre. 17. Exposición razonada de opiniones y juicios. 18. Aceptación y respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. 19. Hace y acepta críticas 20. Práctica del diálogo, la mediación, el arbitraje y el consenso.
Dimensiones e indicadores de la Competencia emocional de la UdT.
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1. Conocer y controlar las emociones. 2. Gestionar las relaciones interpersonales.1.1. Conocimiento de mis emociones 1.2 Autocontrol. 2.1. Empatía 2.2. Relaciones
interpersonales7. Reconocimiento verbal de los errores. 5. Expresión adecuada del enfado 5. Escucha de las
verbalizaciones de los otros. 2. Actuación de acuerdo con la situación de comunicación
8. Respuesta adaptada a las críticas 8. Perseverancia, superación y rigor en la tarea
6. Identificación de las acciones de otros.
6. Actuación de forma flexible, dialogante.
7. Manifestación de alegría con el éxito de los otros.
7. Defensa de la postura propia y el respeto a las razones y argumentos de los otros.
10. Valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido. 8. Autocontrol de actos
violentos en las relaciones habituales y en situaciones de contacto físico.
11. Responsabilidad en las tareas. 9. Práctica del diálogo, la mediación, el arbitraje y el consenso.
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