1. 1. Silvia ElenaPerez Restrepo CeciliaHernndez Lpez Carlos Alberto Jaramillo Pulido Adrin Foronda Rincn Docente I. E.Donmatas SedeEducativa 1B Donmatas- Antioquia Lectura Comprensivay Diversion Tic, Tac. Comprensin Lectora
2. 2. 1. Problematizacin 2. Objetivo General 3. Objetivos especficos 4. Indagacin 5. Tematizacin 6. Aplicacin 7. Portafolio digital
3. 3. Equida d Sostenibili dad Oportunid ad
4. 4. LECTURA COMPRENSIVA Y DIVERSIN TIC, TAC
5. 5. Problematizacin Dentro de las problemticas que se presentan en el grupo 9-1 de la I. E. Donmatas se identifica el bajo nivel de compresin lectora, debido a: El desplazamiento de la lectura como uno de los principios fundamentales de la formacin acadmica hacia la utilizacin de otros medios de comunicacin imperantes en la actualidad, tales como la televisin, el internet, fotografa, cine y telefona mvil y desmotivacin y apata por la literatura y la lectura. Lo que trae como consecuencias: Bajo rendimiento acadmico Desercin y repitencia Bajo rendimiento en las pruebas externas Ruptura en la continuidad de los estudios superiores
6. 6. Objetivo general Mejorar el nivel de compresin lectora en los estudiantes del grado 9-1 de la I. E. Donmatas, mediante actividades ldico- pedaggicas a travs del blog interactivo Lectura comprensiva y diversin tic-tac
7. 7. Objetivos especficos . Desarrollar el pensamiento inferencial, a partir del anlisis tico del texto ahora no, Bernardo. Desarrollar la interpretacin, a partir del videoquiz carta del indgena seattle al presidente de los Estados Unidos. Afianzar la comprensin, mediante la aplicacin de crucigramas en lnea. Reconocer conceptualmente los componentes del proceso lector mediante el mapa conceptual en Mindomo. Establecer diferencias entre los componentes del proceso lector, a travs del complete con la herramienta educaplay.
8. 8. IndagacinDiagnstico inicial El grupo noveno 1 de la I. E. Donmatas, est conformado por cuarenta jvenes, cuyas edades oscilan entre los 13 y 16 aos, los y las cuales muestran poco inters por la lectura y un bajo nivel de comprensin lectora. Se esfuerzan poco por alcanzar los logros acadmicos y demuestran un gran inters por estar conectados a redes sociales e interactuar todo el tiempo, adems se entretienen con los video-juegos. Ello ha llevado a desplazar la lectura como uno de los principios fundamentales de la formacin acadmica hacia la utilizacin de otros medios de comunicacin imperantes en la actualidad, tales como la televisin, el internet, fotografa, cine y telefona mvil. Dicha situacin deja como consecuencias: Bajo rendimiento acadmico Desercin y repitencia Bajo rendimiento en las pruebas externas Ruptura en la continuidad de los estudios superiores
9. 9. ReferenteConceptual Tematizacin Las propuestas para el desarrollo del proyecto son: Lectura comprensiva de textos en PowerPoint, PDF. Cuestionario de inferencia en lnea( Educaplay). Videoquiz, video interactivo con preguntas literales y de inferencia. Crucigrama en lnea (Educaplay). Mapa conceptual (mindomo). Mapa entorno de Excel (Educaplay). Complete (Educaplay).
10. 10. MetodologaSe recurri al trabajo colaborativo, llevando a cabo unas actividades entre todas y todos los estudiantes y docentes integrantes del proyecto, logrando objetivos comunes. El trabajo conjunto permiti establecer relaciones positivas que mejoraron la convivencia escolar y fueron estimulo paradarle curso al proyecto. Con esta metodologa se afianz el aprendizaje conceptual y puesta en practica del mismo, elevando el nivel de comprensin lectora y permitiendo construccin significativa de conocimientos apoyados en las TIC. Las y los estudiantes interactuaron con las TIC en diferentes ambientes de aprendizaje virtual como mindomo, Educaplay, scribd, blogger, slideshare, powtoon, y presentaron constructos a partir de ellos; exponiendo con mapas conceptuales, presentaciones interactivas, realizaron sopas de letras, elaboraron videos, completaron conceptos, respondieron cuestionarios en lnea, entre otros.
11. 11. Aplicacin En general todas las actividades desarrolladas despertaron gran inters en los estudiantes ya que posibilitaron gran impacto visual, juego, audio e imagen. Todo ello gener un estmulo, una mejor respuesta a los test incluidos en la propuesta y mayor comprensin de textos y audios. Las herramientas utilizadas, el blog, mindomo, educaplay, powtoon, scribd, slideshare, entre otros permitieron crear ambientes de aprendizaje virtuales significativos para los estudiantes, ya que se mostraron interesados, se divirtieron y respondieron positivamente con la actividades de esta propuesta, manifestndolo adems verbalmente. Al ser llamativo, se interesaron ms por su contenido y ello posibilit mejorar su nivel de comprensin lectora. Articulacin TIC y participacinde estudiantes
12. 12. Aplicacin Con el uso del mindomo las y los estudiantes pudieron elaborar mapas conceptuales de manera activa que les permiti dinamizar el proceso de aprendizaje y a partir de ello mostraronms intersporuntemaqueles habaparecidomontonoydifcil de aprender. El tema que se les presento en Videoquiz fue para las y los estudiantes fue ms funcional porque pasaron de la clase magistral a esta forma de interactuar, lo que produjo mayor inters porel temayconsultaronalrespectoporsucuenta. Se evidenci el desarrollo de la competencia interpretativa, argumentativa, propositiva e investigativa, otras habilidades del pensamiento competenciasciudadanas. Valoracin
13. 13. Portafolio Digital http://comprensionlectoraydiversion.blogspot.com/ http://ticeied.blogspot.com/ http://tejiendopalabrasypensamientos.blogspot.com/ http://carlosalbertojp.blogspot.com/ http://comprensionlectoraydiversiontictac.blogspot.com/
14. 14. Equida d Sostenibili dad Oportunid ad
15. 15. Incorporando las TIC en la educacin Contigo lograremos un mejor pas!