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Tcnicas Avanzadas de Lectura Eficaz > Ejercicios del Curso

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ndice de Contenidos

El Objetivo del Curso

Beneficios

Este Curso est Basado en Capacidades

Leer:Qu es?

El Proceso de Lectura

Aprendiendo a Leer

La Subvocalizacin

La Regresin - Voluntaria e Involuntaria

Fijaciones Excesivas

Agrupacin o Lectura por Grupos de Palabras o Significado

La Visin Perifrica

Claves Contextuales

Reduccin de la Incertidumbre

Material del Curso y Ejercicios

La Puntuacin

La Concentracin

Eficacia al Leer

Comprensin sin Or

El Ejercicio de Velocidad Visual

La Curva de Aprendizaje

Flexibilidad - Variacin de la Velocidad

La Revisin Previa

Organiza tu Lectura

Bsqueda de Informacin

Ocuparse del Material de Estudio

La Revisin Previa - Segunda Fase

Escanear

La Lectura Superficial

La Lectura en Profundidad

La Lectura Crtica

Los Mecanismos de la Memoria

Las Tcnicas de la Memoria - las 7Rs

Maximiza tu Capacidad Cerebral

El Mapa Conceptual

La Memoria Decae

La Tcnica del Prrafo u Oracin Temtica

Expansin de Vocabulario

Apuntes Finales

Apndice 1: La coma

Apndice 1: Punto y coma

Apndice 1. Algunos usos comunes

Apndice 1. El punto

Apndice 1. La interrogacin y la exclamacin

Apndice 1. La coma

Apndice 1. Punto y coma

Apndice 1. Dos puntos

Apndice 1. Comillas

Apndice 1. Parntesis y corchetes

Apndice 1. Raya

Apndice 1. Puntos suspensivos

Apndice 1. Maysculas

Apndice 2: Movimientos Oculares de Tres Lectores

con Habilidades Diferentes

Apndice 3: Historia de la Lectura Rpida

Apndice 4: Mapa Conceptual Tcnicas Avanzadas

de Lectura

Apndice 5: Resumen Final

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1. Apuntes del Curso


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Apuntes del Curso

el objetivo del Curso

El objetivo principal de este curso es mejorar las tcnicas de lectura:

La velocidad de lectura

La comprensin lectora

La habilidad de recordar lo que se lee

La confianza y la motivacin para leer

Beneficios

Despus del curso deberas ser capaz de:

Leer la mayora de textos, como mnimo, el doble de rpido

Obtener mejor comprensin de lo que se lee

Recordar ms informacin del contenido de los textos

Diferenciar entre lo que es ms o menos importante o relevante

Estar mejor informado

Tomar decisiones ms acertadas

Reducir el estrs inducido por la presin

Aumentar la concentracin

Mejorar tu rendimiento lector



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este Curso est basado en Capacidades

Tu capacidad de leer ir mejorando poco a poco. Mientras ganas habilidad en una tcnica se te explicar otra. No debes competir con el resto de los participantes del curso, sino que debes intentar esforzarte en mejorar tus propias tcnicas lectoras. Este curso es prctico y agradable, de manos a la obra, pero tambin es necesario estudiar un poco de teora.

no es un curso de lectura rpida. Se impartirn unas doce tcnicas y la velocidad de lectura es tan slo una de ellas. Es evidente que leer ms deprisa es muy til pero no tiene ningn sentido ver laspalabras ms rpido si no eres capaz de extraer ni recordar el significado.

Ser capaz de leer ms rpido no es una de las habilidades ms importantes que se deben adquirir en el curso, sino la de tener la habilidad de seleccionar y usar la velocidad que sea ms apropiada para el tipo de compresin que se requiera.

leer: Qu es?

Hay varias definiciones vlidas. Una posible definicin sera:

leer es mirar e interpretar smbolos y ser capaz de entender el significado que el autor quiere expresar.

Durante miles de aos, nuestros antepasados han comunicado sus ideas de una persona a otra mediante la produccin y la escucha de sonidos orales. Los primeros sonidos probablemente fueron gruidos y gemidos que con el tiempo se hicieron ms sofisticados. Pero se deduce que hace ya 10.000 aos existan lenguas que distinguan las tribus; hace apenas 6.000 aos que nuestros antepasados empezaron a escribir; se cumplen 5.250 aos de la existencia de los primeros jeroglficos y 565 de la invencin de la imprenta. A pesar de ello, en gran parte del mundo la mayora de la poblacin lleva escribiendo y leyendo menos

de 150 aos, por no aadir que an podemos encontrar ms de mil millones de personas que son analfabetas (una de cada seis personas).

As pues, las habilidades de lectura y escritura actuales son relativamente nuevas y no es sorprendente que todava estemos intentando mejorar las tcnicas y habilidades requeridas para el uso eficiente de estas capacidades. Tal y como lo eran las habilidades de hablar y escuchar establecidas con anterioridad, escribir y leer es slo un sistema ms, utilizado para expresar y transmitir ideas de una persona a otra. Los smbolos en s mismos no poseen significado inherente, ya que distintas culturas usan distintos smbolos para expresar el mismo significado.

Por ejemplo: fetes katze kucing cht meow cat

Pero lo ms importante es que, entre los hablantes de una lengua en particular, todos usamos los mismos smbolos y convenciones cuando queremos expresar el mismo mensaje. Es obvio que una buena gramtica, puntuacin, vocabulario y escritura son necesarios si no queremos que se nos malinterprete. Es importante que el receptor reciba el mensaje que el emisor quiere transmitir; que las ideas no lleguen distorsionadas como consecuencia de que el mensaje fue daado en el canal de transmisin.

bAsAdo en cApAcidAdes

no es lecturA rpidA

leer pArA

comprender

definicin de lecturA

lA lecturA es unA hAbilidAd reciente

mirAmos smbolos

Didactica Digital S.L


No slo leemos palabras sino tambin smbolos. Leemos grficos de colores, mapas, horarios y cantidades. Los ciegos usan sus dedos para leer Braille, pero mayormente leemos palabras. Este curso no intenta considerar tcnicas de lectura especiales como aquellas que pueden ser usadas en poesa o teatro, donde el sonido y el ritmo de las palabras son usados expresamente para dar un sentido artstico. El curso se centra en textos cuyo objetivo es dar informacin, como los textos de las diferentes materias de estudio, artculos de peridicos, revistas o pginas de internet, enciclopedias, libros de consulta, correspondencia, e-mails, etc.

el proceso de Lectura

El proceso de lectura se puede dividir en dos partes bien diferenciadas:

delante de los ojos: el movimiento mecnico de los ojos y la concentracin en los smbolos.

detrs de los ojos: la interpretacin mental, comprensin, retencin y almacenamiento de la informacin representada por los smbolos.

La mayora de las personas pueden mejorar ambas partes del proceso de lectura. Primero vamos a tratar el proceso mecnico delante de los ojos, por lo que no te preocupes si tu comprensin no es muy alta o incluso disminuye en esta fase, ya que ms adelante la trabajaremos cuando hablemos de los aspectos mentales de la lectura.

Aprendiendo a Leer

Probablemente te ensearon a leer de una de estas dos formas:

el mtodo del alfabeto fontico

el mtodo de mirar y decir

Si te ensearon con el mtodo del alfabeto fontico, primero tuviste que aprender el abecedario y los sonidos que cada letra representa. Despus aprendiste a unir las letras para que formaran slabas, y que estas slabas formaran palabras sencillas. Por ltimo, aprendiste a usar estas palabras para construir frases.

Si te ensearon a leer con el mtodo de mirar y decir, primero te ensearon tarjetas con las palabras completas y tal vez tambin dibujos. Debas decir la palabra completa mientras mirabas la tarjeta y de esta manera asociabas la forma con el sonido de una palabra que ya conocas oralmente.

leer pArA entender

significAdos

el proceso de lecturA-dos

pArtes

movimiento

de los ojos

proceso mentAl

fonticA

mirAr y decir





Independientemente de la forma en la que aprendiste, mirabas las palabras una a una y debas pronunciarlas en voz alta a alguien, ya fuera el profesor o tus padres, quienes comprobaban tus progresos. Cuando se es nio (o un adulto aprendiendo castellano como lengua extranjera) el vocabulario es limitado y es necesario releer las palabras anteriormente ledas para ser capaz de recordar cules eran y poder construir algn significado.

No hay nada malo en la forma en que aprendimos a leer, ya que estas tcnicas son muy tiles con personas que parten de cero. Pero aprender a leer de esta manera conlleva algunos malos hbitos residuales; los lectores de nivel ms avanzado y con ms experiencia deberan ser capaces de usar tcnicas ms adultas y sofisticadas.

Veamos cules son estos malos hbitos para poder minimizar sus efectos y reemplazarlos por hbitos positivos y maduros.

la subvocalizacin

La subvocalizacin consiste en el uso del aparato fontico mientras se est leyendo, ya sea articulando los labios de forma silenciosa o audible (vocalizacin). Esto ralentiza de forma innecesaria.

Ya hemos explicado que cualquier persona que aprende a leer empieza por decir las palabras en voz alta (vocalizacin). Quizs, cuando estabas en clase, te ponas de pie y leas para el profesor. Los otros alumnos seguan lo que estabas diciendo, posiblemente sealando las palabras con el dedo y articulndolas en voz baja.

A continuacin otro alumno se pona de pie y lea en voz alta mientras t le seguas y articulabas las palabras siguindolas con el dedo. Cuando el profesor os peda que leyerais en voz baja durante un rato, los labios, la lengua y la laringe seguan estando en uso (subvocalizacin), como si no hubieseis dejado de leer en voz alta.

La subvocalizacin era beneficiosa en esa etapa del aprendizaje. Ayudaba a escucharte y a familiarizarte con las palabras. Pero si todava subvocalizas mientras lees (muchos adultos lo hacen) significa que no puedes leer ms rpido de lo que hablas y, por lo tanto, no es lo suficientemente rpido. Las mujeres suelen hablar ms rpido que los hombres. (No es un comentario sexista; slo es necesario escuchar a un grupo de personas charlando en una conversacin informal para comprobarlo).

En general las chicas adolescentes son lectoras ms rpidas y eficientes que los chicos. No hay duda de que la subvocalizacin juega un papel importante en esta diferenciacin.

Pero (tanto en hombres como en mujeres) muy pocas personas pueden pronunciar, durante un perodo de tiempo ininterrumpido, ms de cuatro palabras por segundo. Cualquiera que subvocalice tiene que ser, por fuerza, un lector lento, probablemente con un ndice inferior a las 240 palabras por minuto (PPM).

Ser consciente de este problema es ya un gran paso para resolverlo. Pon un lpiz entre tus labios y aguanta tu laringe suavemente entre un dedo y el pulgar, despus lee para ti durante un rato. Cualquiermovimiento del lpiz o de la garganta se har evidente enseguida.

interesAnte

El ojo humano tiene

fotosensores que contienen 7

millones de conos y 10

millones de bastones.

Los conos son responsables

de la visin de los colores de

alta intensidad (luz diurna) y

los bastones, de la visin de

baja intensidad en blanco y

negro

subvocAliZAcin

pronunciAr

es lA formA en lA que Aprendiste A leer

decir lAs pAlAbrAs mientrAs lAs lees

te rAlentiZA

simplemente: detenlo!



regresin voluntAriA

prdidA de concentrAcin

perder el hilo

regresin involuntAriA

bAjA comprensin


Lo nico que debes hacer es intentar detenerlo. Si el problema parece persistir, algunos ejercicios del curso te ayudarn a poner remedio a este hbito.

No confundas la subvocalizacin con la voz mental que te habla desde alguna parte dentro de tu cabeza. Este es un tema que trataremos ms adelante.

la regresin

En el proceso de lectura, la regresin se refiere al movimiento que realizan los ojos al volver a mirar las palabras que acabamos de leer. Dividimos este hbito (normalmente negativo) en dos: voluntario e involuntario.

regresin Voluntaria - Al llegar al final de un texto, has pensado alguna vez?: De qu iba? No tengo ni idea!. Tal vez te sucedi porque las ideas eran tan complejas o el texto estaba tan mal escrito que no daba mucha oportunidad a entenderlo; o tal vez fuera porque tu mente estuviera en otros pensamientos (mucho ms interesantes) y no te concentraste en lo que tus ojos estaban mirando. Ya que eres una persona responsable, seguro que leste el texto otra vez. Al hacerlo hiciste una regresin voluntaria.

A veces es inevitable retroceder en el texto para entender de lo que trata. Pero lo que nos preocupa es la falta de concentracin que causa volver hacia atrs cuando no es necesario, en consecuencia perdemos el hilo del texto, lo cual es una prdida de tiempo.

El cerebro es capaz de pensar entre un equivalente de 600 a 800 PPM, dependiendo de la capacidad de cada persona.Por lo que si tus ojos estn enviando a tu cerebro alrededor de 240 PPM, slo ests usando un tercio de tu capacidad. En esta situacin, y porque el cerebro no puede estar sin hacer nada, aparecen otros pensamientos que de forma rpida hacen que suees despierto. Como este sueo es ms interesante y atrayente, enseguida abarca todos tus pensamientos conscientes y hace que no prestes atencin a lo que tus ojos estn mirando.

A pesar de ello tienes la habilidad de leer a una velocidad cercana a la rapidez en la que puedes pensar, por lo que tu mente debera estar totalmente ocupada en un dilogo con el autor y, cuando esto sucede, ya no tienes tiempo para soar despierto. Si otros pensamientos no se sobreponen a lo que ests leyendo, te concentrars totalmente en el texto y, por lo tanto, no ser necesario hacer regresin alguna. En consecuencia, la mayor comprensin del texto te har aumentar la velocidad de lectura y el tiempo ganado ser una gran recompensa.

regresin Involuntaria - Esta es mucho ms insidiosa. La mayora de lectores la padecen pero no se dan cuenta hasta que no se les llama la atencin sobre ella. Los ojos se mueven a lo largo de la lnea de un texto, pasando cinco o seis palabras y luego vuelven atrs dos o tres, para seguir adelante quizs otras cinco, y de nuevo atrs una o dos, y as sucesivamente.

Un lector que lee palabra por palabra y no cae en la regresin involuntaria




un lector que lee palabra por palabra y que cae en la regresin involuntaria

Por norma general, la regresin involuntaria puede ocurrir dos veces por cada lnea impresa. Desafortunadamente el cerebro recibe los smbolos para ser codificados y decodificados en el orden en que nuestros ojos se posan sobre las palabras, por lo que este hbito hace que no comprendamos el texto de forma adecuada.

El mensaje que llega al cerebro est desordenado y, por lo tanto, disminuye la comprensin considerablemente. Por ejemplo:

El efecto de la regresin involuntaria puede . la regresin puede ser muy confusa .... muy confusa para el lector que . lector que necesita obtener .... necesita obtener una buena

comprensin en la .... comprensin en la primera lectura .... primera lectura.

Produce confusin verdad? Entonces... una vez ms (al ser una persona aplicada)... como no has entendido lo que acabas de leer... haces una regresin voluntaria y lo vuelves a leer:

el efecto de la regresin involuntaria puede ser muy confusa para el lector que necesita obtener una buena comprensin en la primera lectura.

Existen diversas razones para explicar este hbito de regresin involuntaria. Leer las palabras una por una, junto con las limitaciones de la memoria a corto plazo, pueden ser una gran parte del problema. Trataremos la memoria ms adelante. Consideremos de nuevo la forma en la que aprendimos a leer. Cuando leas en voz alta, el hecho de poseer un vocabulario limitado, que se te pidiera que volvieras hacia atrs para pronunciar correctamente alguna palabra, y la falta de confianza, fomentaron la accin de mirar atrs de forma constante, cosa que puede integrar este mal hbito.

A pesar de que sea difcil romper con el hbito de la regresin involuntaria, tampoco es necesario acabar con ella por completo. Siempre habr una palabra o frase inesperada, que tal vez no coincidir con lo que esperabas, o quizs un trmino tcnico, que necesitar que volvamos a echarle un vistazo. En este caso la regresin es positiva y aceptable, pero el retroceso constante de los ojos, sin un buen motivo, tiene que disminuir si se quiere adquirir una buena comprensin en la primera lectura. Es un hbito que puede disminuir significativamente si se usan algunas tcnicas de lectura que se explicarn a travs de ejercicios del curso.

lA regresin involuntAriA dA

mensAjes desordenAdos

los ejercicios del curso te reducirn este hbito confuso y rAlentiZAdor


fijAciones excesivAs

los ojos se mueven ms de lo necesArio


los ojos no se pueden mover mucho ms

rpido

AbArcA ms en cAdA movimiento

del ojo

lecturA por grupos de

pAlAbrAs


Fijaciones excesivas

Por fijaciones excesivas entendemos que los ojos se mueven ms de lo necesario. Para que los ojos vean algo de una forma clara han de estar quietos en relacin a lo que se est mirando. Si lo que se est mirando est quieto, los ojos han de estar quietos; en cambio si est en movimiento, los ojos han de moverse a una velocidad equivalente para que se pueda ver el objeto de forma clara. En el caso de las palabras, stas estn quietas, por lo tanto los ojos tambin deben estarlo para poder registrar las palabras.

Se puede tener la impresin de que los ojos se mueven sin cesar por la lnea. Si esto realmente fuera as, slo se vera algo borroso. En realidad se desplazan hacia delante en pequeos movimientos o sacudidas.

Cuando aprendamos a leer, mirbamos letra por letra, luego una slaba y finalmente una palabra. Pero es necesario pensar en cunta informacin contiene una palabra. Normalmente, estando aislada no sirve de mucho. Por ello, los ojos se mueven hacia delante, como si se tratase de una cmara, e intentan captar una a una las palabras siguientes. Mientras tanto, el cerebro trata de unirlas todas para construir frases con significado.

Como aprendimos a leer las palabras una por una, damos la misma importancia a cada una de ellas, independientemente de su longitud o dificultad, y ah es donde la mayora de nosotros nos estancamos. Pero tambin hemos establecido que una palabra no aporta mucho sentido y que tenemos que poner las palabras en grupos, uno detrs de otro, para obtener algn significado. Y cul es el objetivo de la lectura? Poder extraer el significado que el autor intenta transmitirnos.

Muchas personas usan un cuarto de segundo para volver a mirar una palabra, y siempre que lo hacen los ojos se detienen. Es difcil disminuir el tiempo que invertimos en este movimiento. Por lo tanto, si no podemos reducir el intervalo, la mejor solucin es reconocer mucho ms cada vez que los ojos se detienen, y de este modo tener que hacerlo menos.

Si somos capaces de ver ms de una palabra en cada parada (fijacin ocular) -por ejemplo, tres palabras-, entonces, por el mismo nmero de fijaciones realizadas en el mismo tiempo, podemos leer tres veces ms rpido. Ahorrar tiempo es til, pero an es mejor que el cerebro tambin sea capaz de asimilar la informacin mucho ms rpido, porque se le est dando mayores fragmentos de informacin a la vez.

La mayora de adultos desentrenados, realizan entre 12 y 15 movimientos oculares por linea en una hoja A4, mientras hacen paradas en cada palabra. A eso se le llama usar fijaciones excesivas. Un lector entrenado har entre 3 y 5 fijaciones dependiendo de la complejidad del texto y el conocimiento que tenga del tema. La habilidad de poder ver ms de una palabra a la vez se llama agrupacin, o lectura por grupos de palabras, o lectura por significado. Se requiere un grupo de palabras para obtener un fragmento de informacin relevante.




Agrupacin o lectura por grupos de palabras o significado

La agrupacin o lectura por grupo de palabras consiste en leer un grupo de palabras con una sola fijacin ocular en vez de hacerlo una por una. Cuando aprendemos a leer, realizamos cinco o seis movimientos en palabras de varias slabas, por ejemplo:

e lec tri ci dad in me dia ta men te

Con el tiempo aprendimos, de forma instintiva, a agrupar esas slabas para formar una palabra y a verla con una sola fijacin ocular. Pero si encontramos tres palabras cortas, con un espacio en blanco entre ellas, probablemente an las leemos como si fueran tres slabas, a pesar de que el nmero total de letras no supera a las de una sola palabra ms larga.

en la playa inmediatamente

Intenta leer en la playa de la misma forma que lees inmediatamente. No slo es tres veces ms rpido, sino que adems has cogido instantneamente el significado, sin tener que construirlo palabra por palabra!.

Busca palabras clave, que suelen ser las ms largas e inusuales, y recoge las palabras ms cortas mientras avanzas. Por ejemplo, mira las siguientes palabras subrayadas e intenta coger las otras en el mismo movimiento ocular:

la televisin produca en ella un efecto soporfico,

empez a caerse de su silla, senta los ojos pesados,

la mandbula abierta y finalmente se qued dormida.

Las palabras clave son las que dan la mayor parte de la informacin y las otras son las que acaban de dar forma al texto. Aquellas personas que tienen un nivel alto de vocabulario en realidad slo necesitan televisin, ella, soporfico, para saber que el mensaje es que la televisin est haciendo que ella se quede dormida. Si el nivel de vocabulario no es tan bueno, entonces se puede recibir el mensaje a travs de televisin, ella, soporfico, caerse, silla, ojos pesados, mandbula abierta, finalmente, dormida.

Tal vez, para empezar, busca las palabras claves, para ver cunto significado nos pueden dar, ya que stas cargan con el peso del significado y las ms cortas slo lo afinan.

Pronto sers capaz de leer un grupo de palabras con un slo movimiento del ojo.

AgrupAcin

no leAs lAs pAlAbrAs unA por unA

encuentrA el significAdo ms

rpido leyendo por grupos

leer en grupos de pAlAbrAs

Sin duda en ingls se usa LA

para referirse a

Los ngeles.

El nombre completo es:

El Pueblo de Nuestra Seora

la Reina de los ngeles de

Porcincula


la Visin perifrica

Seguramente te preguntars: es posible ver un grupo de palabras ms largo que "en la playa"? Dentro de unos lmites, s. Pero es necesario que aprendas a relajar el enfoque de tu ojo. Cuando aprendamos a leer mirbamos una letra y despus una slaba, o una palabra pequea, una por una. Es posible que se nos pidiera que sealsemos con el dedo cada palabra a medida que bamos leyendo. Como a esa edad se es bastante influenciable, creamos el hbito de disminuir el enfoque del ojo.

Mira fijamente una palabra de esta pgina que est en medio de un prrafo e intenta mantener los ojos quietos. Probablemente la vers de forma clara, al igual que las que estn justo al lado, por encima y por debajo. El resto estar borroso. Ahora pon la hoja al revs y mira la misma palabra. Seguramente vers de forma ms clara un prrafo entero

Desde algn lugar del subconsciente te ests diciendo: Ya no estoy leyendo la palabra, estoy mirando la pgina. Tu enfoque se habr suavizado, de la misma forma que lo hace cuando miras un dibujo en una hoja. Ahora mira a tu alrededor y tu enfoque se suavizar an ms.

El estado natural del ojo es estar en un enfoque suave. Si lees mirando las palabras una por una, es como si estuvieras mirando a travs de una cerradura. Imagina que usas este tipo de enfoque mientras conduces por una calle transitada o practicas cualquier deporte: sera absurdo.

Esto no significa que puedas ver claramente todo aquello que est en tu campo de visin, ya que slo podemos ver claramente en un arco de 28 grados, y las cosas que se alejan del centro se ven cada vez ms borrosas. Pero podemos usar esta visin perifrica para distinguir las formas de las palabras en el lmite de este arco.

visin perifrica

enfoque

deberas utilizar tu visin perifrica cuando leas

Algunas personas todava sealan las palabras cuando leen, ya sea con un lpiz o con el dedo. Esto hace que se focalice ms en lo que se est sealando, y produce que el enfoque se reduzca y no se use la visin perifrica. No es necesario sealar la pelota cuando se practica un deporte, ni tampoco sealar al conductor que se tiene enfrente para ser capaz de verlo. No se deben sealar las palabras mientras se lee.

visin perifricA

utilZAlA

suAviZA el enfoque

no seAles lAs pAlAbrAs

con el dedo


dAndo vueltAs en crculos

los cds leen desde el

centro hacia fuera; pero

los vinilos empiezan desde

los bordes y van hacia

dentro.

por qu?





Claves Contextuales

Una clave contextual es cualquier pista disponible para el lector que le ayuda a establecer el significado que el autor quiere transmitir. Empezamos a reconocer estas claves de forma casi inconsciente cuando aprendemos a leer. A menudo no nos damos cuenta de que hemos encontrado alguna. Pueden ser claves el uso de una palabra bien delimitada, una expresin clave, un signo de puntuacin, la elaboracin de un argumento lgico, la gramtica, los grficos, la letra en negrita, los titulares, los ejemplos para ilustrar un argumento, cualquier palabra del texto, la posicin de una palabra en una frase, etc. Todo ello ayuda a construir la idea de lo que se quiere transmitir.

Los lectores poco hbiles aprenden a reconocer las formas de las palabras y a pronunciarlas, pero consiguen extraer muy poco significado al unirlas. Los lectores con mayor habilidad van ms all: renen todas las claves del contexto e intentan predecir lo que vendr despus; entonces continan y buscan otras claves para confirmar o corregir sus predicciones. Cuanto ms gil seas encontrando claves y prediciendo el significado, mejor lector sers. Los signos de puntuacin y la revisin previa son de gran ayuda y son temas que trataremos pronto. Normalmente hay ms claves de las que son necesarias (los acadmicos lo llaman redundancia).

Comprueba si puedes entender de forma rpida las frases siguientes en las que hay algunas claves que han sido eliminadas:

experie----

Cmo mejorar tus habilidades lectoras

el homb esp e la e cin -l sig te ren

Cuando a coges algunos hbitos.

Probablemente te ser fcil identificar la palabra o mensaje.

El trabajo de los escritores es el de incluir en la pgina (o la pantalla) todas las claves contextuales que sean necesarias para que cualquier lector sea capaz de comprender el mensaje.

Como lector tu tarea consiste en encontrar las claves que necesites para entender el mensaje. No necesitas todas las palabras. Depender del conocimiento que tengas del tema, el nivel de vocabulario y el grado de comprensin que precises.

La tcnica de la revisin (de la que hablaremos en breve) te indica qu claves vas a encontrar en el texto. Entonces automticamente decidirs qu claves necesitas para cada grado de comprensin. En esta etapa busca en particular aquellas palabras ms largas e inusuales, e incluye las pequeas en grupos de palabras.

unA clAve contextuAl es

cuAlquier pistA que te AyudA A

cAptAr el significAdo

no necesitAs todAs lAs clAves que

el Autor te ofrece

buscA lAs clAves que te den

lA comprensin que necesites


reduccin de lA incertidumbre

-un proceso pArA encontrAr clAves

y reducir lo que no sAbes sobre

el mensAje del Autor


clAves contextuAles +

AgrupAcin


reduccin de la Incertidumbre

Considera la lectura como el proceso por el cual reducimos la incertidumbre de lo que hay en la pgina, en lugar de leer para construir nuestro conocimiento sobre lo que dice la pgina. La incertidumbre se reduce mientras encuentras claves, predices, confirmas, modificas o corriges lo predicho y anticipas ideas. Los lectores hbiles estn constantemente anticipando de forma mental lo que el escritor quiere expresar. Esto ayuda a concentrarse y estimula el inters por el tema. Es necesario buscar constantemente claves contextuales para revisar si las anticipaciones son precisas o, por el contrario, deben ser modificadas.

Cuando fijas tu vista en claves tan variadas como ttulos de un documento, autor, fechas de publicacin, tablas de contenido, titulares, grficos, signos de puntuacin y vocabulario, la incertidumbre se reduce progresivamente. Visualizar las ideas del autor incrementar la comprensin y contribuir a recordar lo ledo durante ms tiempo.

Puede ayudar el hecho de comparar el proceso de lectura con un detective que intenta resolver un caso. Al principio, ni el lector ni el detective saben lo que sucede, pero a medida que aparecen las pruebas y se unen, el nmero de opciones que se pueden predecir se vuelven ms limitadas, la incertidumbre se reduce y en algn momento el misterio se resuelve.

Piensa en un rompecabezas. Es ms fcil tener una visin general con 20 piezas grandes que deben ser unidas, que con 100 pequeas (de ah la ventaja de leer por grupos de palabras).

Las piezas que muestran fragmentos de una imagen mayor son ms fciles de unir que aquellas ms sencillas (claves conceptuales). Por lo que:

agrupacin + reduccin de la incertidumbre claves contextuales

Veremos cmo antes de empezar a leer, si buscamos las claves contextuales ms importantes, podemos reducir significativamente la incertidumbre, ayudados adems por las tcnicas de la revisin previa y la lectura superficial que trataremos ms adelante.

Una pequea reduccin de la incertidumbre ayuda a seleccionar o rechazar ciertos textos de los muchos que tenemos a nuestro alcance, lo cual supone un ahorro de tiempo.

De esta manera podemos asegurarnos de que lo que leemos es el material ms adecuado para nuestras intenciones, as como podemos anticipar qu ideas debemos buscar en el texto que hemos decidido leer. En consecuencia, esto ayuda a que empleemos el tiempo de lectura de forma eficiente.




Material del Curso y ejercicios

El Acelerador de Velocidad de Lectura

El acelerador de velocidad de lectura te ayuda a superar la subvocalizacin, la regresin y las fijaciones excesivas. El software est programada para tus propias necesidades. Te marca la velocidad de lectura para que tengas que leer en grupos de palabras (o confiar tan slo en las palabras clave). No tendrs tiempo de subvocalizar y prevendr fsicamente la regresin. Al principio es posible que la comprensin sea baja, pero el cerebro querr disfrutar del relato y eso te motivar para abrir el enfoque cerrado. Tus ojos se relajarn y empezars a leer en grupos de palabras. Mientras usas el acelerador, en realidad no lees, sino que haces un ejercicio fsico que acabar con los hbitos perjudiciales y lentos. A medida que ganes confianza y comprensin, incrementaremos la velocidad de lectura de la mquina para que puedas empezar de nuevo el reto. Usars esta mquina muchas veces pero no hay que volverse adicto. Te desapegaremos de ella poco a poco, cuando hayas eliminado los hbitos perjudiciales y que disminuyen la velocidad.

ejercicios Visuales y ejercicios de lectura en Grupos de palabras

Los Ejercicios Visuales y de Lectura por Agrupaciones son como peldaos entre los ejercicios disciplinados con el uso del Acelerador y la lectura normal pero con la velocidad controlada por ti. Cuando hagas los ejercicios lo podrs experimentar. Debes intentar superar los hbitos que ralentizan y practicar las nuevas tcnicas, sin preocuparte demasiado por la comprensin, en este caso. Repetiremos algunos de los ejercicios, y progresaremos hacia otros, diseados para:

incrementar el enfoque visual

desarrollar el uso de la visin perifrica (casi enfocada)

establecer tcnicas de lectura por agrupacin de forma natural

demostrar que una agrupacin de palabras es lo que otorga significado y no una sola palabra

ayudar a crear confianza en la identificacin rpida de formas

detectar y eliminar cualquier tendencia a la subvocalizacin

ampliar el vocabulario y poner a prueba la capacidad de razonar

desarrollar la confianza en uno mismo hasta el punto en que la regresin voluntaria e involuntaria desaparezcan

Velocidad libre de lectura

La velocidad libre de lectura acta como control. Los ejercicios de compresin lectora miden la velocidad de lectura y la comprensin. Tienen diferentes temas, autores, estilos y vocabulario. Al analizarlos sabemos que son comparables pero para darte confianza te solicitaremos que leas diversos pasajes de la novela de un autor, con el mismo tema y con vocabulario, estilo y legibilidad similares. En este ejercicio controlars la velocidad y la comprensin.

AcelerAdor de velocidAd de lecturA -

su propsito

ejercicios de AgrupAcin

velocidAd libre de lecturA

ejercicios visuAles


los signos de puntuAcin son

clAves contextuAles

sAlos pArA AyudArte A unir

y AgrupAr el significAdo


consultA el Apndice 1

- encontrArs ms detAlles AcercA

de lA puntuAcin


la puntuacin

Los signos de puntuacin son tiles al lector de dos formas importantes: agrupan palabras y clarifican o aaden significado a los smbolos principales.

En primer lugar, los signos de puntuacin ayudan a agrupar palabras en conjuntos comprensibles, ya sean sintagmas, expresiones o frases. Es importante que unas las palabras con cuidado, ya que no sirve de nada unir cualquier conjunto pequeo de palabras. Deben ser agrupadas de tal forma que te permitan captar el mximo de significado posible.

Compara las agrupaciones siguientes:

los escritores no piensan las ideas con palabras sueltas, unidas sin cuidado, sino que forman una sola idea y la expresan en grupos de palabras.

los escritores no piensan las ideas con palabras sueltas unidas sin cuidado, sino que forman una sola idea y la expresan en grupos de palabras.

una norma sencilla: Nunca debe ponerse un signo de puntuacin en medio de un grupo de palabras con significado, sino al final de dicho grupo. Sin embargo, no todas las agrupaciones terminan con un signo de puntuacin.

Usa tu visin perifrica cuando leas; si puedes ver un signo de puntuacin cercano, alarga tu agrupacin hasta que llegues a l. De esta manera unirs las palabras como corresponde e incrementars la comprensin.

en segundo lugar, los signos de puntuacin son por si mismos claves contextuales muy tiles. Aaden significado a los smbolos principales y ayudan a reemplazar la inflexin de la voz, el tono y las pausas, que de otro modo se perderan cuando se pasara del acto oral al escrito. Como lectores, la informacin que recogemos de los ? o ! es muy diferente, o de : ; .

observa las diferencias entre:

levntate. levntate! levntate? y 10,00 1.000

Si tienes dificultades con los signos de puntuacin, existen muchos manuales buenos y sencillos; de todos modos, te explicaremos los ms importantes, con ejemplos, en el Apndice 1 de estos apuntes.

Que hombres cultos no estn de acuerdo en el tema de la puntuacin, es una prueba por si sola, en la teora y en la

prctica, que nos demuestra que tiene cierta importancia. Yo mismo he aprendido por experiencia, que, las ideas difciles

de comprender se vuelven ms claras si estn separadas de forma apropiada; y que, por otro lado, debido a una

puntuacin incorrecta, muchos pasajes son confusos y las ideas estn distorsionadas hasta tal punto, que, a veces,

difcilmente pueden ser entendidos o tal vez no se entiendan en absoluto.

Aldus Manutius, Interpungendi ratio, 1466




la Concentracin

la concentracin consiste en centrar tus pensamientos en una sola cosa.

La concentracin es un factor importante que contribuye a ser ms eficaces en la lectura. Va unida a la comprensin; una concentracin adecuada es necesaria para una buena comprensin. La concentracin afecta a muchos otros factores como la velocidad de percepcin, la memoria y la habilidad de leer sin regresiones frecuentes.

La concentracin se puede ver afectada por diversos factores: el objetivo de la lectura, el nivel de dificultad del tema, cmo est escrito el texto, el inters o desinters del lector, el uso de una velocidad no apropiada, la hora del da...; y distracciones tales como el ruido, cosas interesantes por ver, una temperatura ambiental desagradable, dolor, encontrarse mal, ropa demasiado ajustada, poca luz, preocupaciones econmicas, problemas domsticos, falta de sueo, hambre, enamoramiento, una silla incmoda, una postura de lectura inadecuada, y muchas ms que podran formar una lista inacabable.

No vivimos aislados por lo que es imposible conseguir unas condiciones perfectas. Pero pensando un poco podrs identificar qu es lo que reduce tu capacidad de concentracin, y as encontrar maneras efectivas de minimizar tus distracciones particulares.

Intenta aliviar cualquier estrs o tensin de la forma que te sea ms fcil. Los ejercicios de respiracin pueden ayudarte. Algunos experimentos muestran que la msica clsica ayuda a relajar la mente adems de disimular los ruidos ambientales. La msica barroca, ya sea piano o violn, parece ser la ms efectiva.

eficacia al leer

Necesitamos leer con eficacia. La definicin de eficacia sera: la eficacia se mide comparando el nmero de cosas que tenemos que hacer con el nmero de cosas que conseguimos hacer.

Para leer de forma eficaz necesitamos: absorber la mayor cantidad posible de informacin claramente comprendida, en el menor tiempo posible y con el mnimo esfuerzo. Todas las tcnicas que tratamos en este curso tienen como objetivo incrementar tu eficacia al leer.

la funcin del escritor es proveer todas las claves contextuales que sean necesarias para que un lector medio pueda entender correctamente el texto.

la funcin del lector es encontrar todas las claves contextuales necesarias para obtener el nivel de comprensin que necesite del texto. Esto depender del conocimiento que se tenga del tema, la concentracin y las tcnicas de lectura. No pierdas el tiempo en mirar aquellas claves contextuales que no te sean necesarias, slo porque el escritor las haya puesto all.

lA concentrAcin - centrAr lA Atencin en

unA solA cosA

evitA lAs distrAcciones

tienes fro?

la temperatura ms fra

registrada fue de 88

grados bajo cero, en

Vostok, Siberia, el 21

de julio

de 1983

utiliZA mtodos eficAces de

lecturA

seleccionA lAs clAves que

necesites


entender sin or


oye lAs pAlAbrAs ms lArgAs

e inusuAles, pero no lAs 45

ms frecuentes de lA lenguA


Comprensin sin or

Cuando aprendamos a leer escuchbamos a alguien que nos pronunciaba las palabras en voz alta, y nosotros leamos a nuestro padre, madre o profesor de la misma forma. Asocibamos el sonido de las palabras con lo que estbamos leyendo o con lo que nos lean. No hay nada negativo en ello ya que es necesario pasar por este proceso. Pero nos deja con otro hbito ms, normalmente negativo. La mayora de personas oyen como si una voz interior les hablara flojito mientras leen. Esto no se trata de la subvocalizacin ya que no usamos ninguna parte de nuestro aparato fontico. Es la voz con la que pensamos y a esto lo denominamos or las palabras.

Esta voz funciona ms rpido que la voz fsica y no supone ningn problema si alcanzamos entre las 450 y 550 PPM. Incluso a veces puede ser til porque nos puede ayudar a identificar, a pronunciar y a recordar palabras nuevas. Sin embargo, no la necesitamos todo el tiempo.

Cuando conducimos por una calle muy transitada o practicamos un deporte, podemos identificar muy rpido las seales y los smbolos, anticipar los movimientos y velocidades sin que haya ninguna vocecita en nuestra cabeza que nos est hablando. Eres capaz de entender lo siguiente, sin una voz que te lo diga?

Cuando leemos reconocemos signos de puntuacin, cantidades, grficos, dibujos y figuras sin que esa voz interior nos recite nada. Omos las palabras escritas debido a ese hbito que tenemos profundamente arraigado, no porque lo necesitemos forzosamente para comprender. Aprendimos figuras, grficos y signos de puntuacin por escrito; pero no los leamos en voz alta, por lo que no nos formamos la costumbre de orlos.

Hay muchsimas palabras en castellano pero, afortunadamente, y de forma sorprendente, 15 palabras representan un 20% de lo que leemos y escribimos. Si aadimos 30 palabras ms, el total, es decir, 45, constituyen el 50%. Esas palabras tan comunes son ms frecuentes que cualquier seal de trfico o signo de puntuacin.

Por lo que, si no necesitas or las seales de trfico o los signos de puntuacin para entenderlos, con prctica tampoco ser necesario que oigas las palabras ms frecuentes para comprenderlas.

Oye mentalmente las palabras clave, las ms complicadas (inusuales, tcnicas o vocabulario nuevo) porque es necesario para la comprensin. Pero si puedes silenciar la voz interior para no decir u or aquellas palabra ms comunes, las que forman la mitad de lo que lees, podrs duplicar la velocidad de lectura, sin perder por ello ni una pizca de comprensin.

@




el ejercicio de Velocidad Visual

Usaremos un taquistoscopio para demostrar que el ojo y el cerebro son capaces de identificar y descifrar estmulos visuales a una velocidad increble. Slo es necesario pensar en lo rpido que podemos leer una situacin para poder reaccionar de acuerdo con ella, por ejemplo cuando conducimos muy rpido o jugamos a ping-pong.

Este ejercicio demostrar que el ojo y el cerebro son capaces de identificar palabras y nmeros hasta una velocidad de unas 50.000 ppm, en grupos de palabras, - que no tenemos que subvocalizar, ni hacer regresiones, ni or mentalmente las palabras, ni leerlas una por una; stos son hbitos que pueden desaparecer.

No pretendemos que seas capaz de leer de forma continua a 50.000 palabras por minuto!, pero se puede leer entre unas 500 y 800 ppm con una comprensin muy alta. Es ms probable que consigas un 100% de la comprensin si lees a la velocidad con la que piensas y bien concentrado, que si lo haces entre 180 y 240 palabras por minuto con una concentracin baja y frecuentes regresiones.

Este ejercicio tendra que despejarte las dudas respecto a tu capacidad de leer por grupos de palabras de forma muy eficaz.

la Curva de Aprendizaje

El juego de los nmeros es divertido y adems ayudar de forma directa a tus tcnicas de lectura. Incrementa la velocidad de decisin, pone a prueba el razonamiento, ilustra cualquier tendencia a la subvocalizacin y a la perdida de concentracin e introduce el concepto del escaneado en busca de hechos aislados.

Adems tambin sirve para mostrar la forma en que aprendemos. Podemos relacionar el cerebro con el estmago. No es posible absorber conocimientos o comida de forma continua. Tanto el cerebro como el estmago necesitan descansar durante un tiempo para poder digerir. Entonces, cuando estn preparados, avisan que ya pueden recibir ms.

Por eso, cuando aprendemos (ya sea a travs de la lectura o de cualquier otro mtodo), pasamos por periodos estticos. Son momentos en que nos bloqueamos mentalmente, nos frustramos, sentimos incertidumbre o indecisin.

Identificars estas experiencias en el juego de los nmeros, a pesar de que ests repitiendo tareas idnticas en un momento en que estas distracciones exteriores son constantes. Vers hasta qu punto es posible que hagas un proceso errtico en las tcnicas de lectura del curso, durante el cual trataremos autores, textos, temas y estilos diferentes, al tiempo que tus distracciones como el cansancio, la hora del da y otras preocupaciones pueden variar considerablemente. Durante el curso progresars ms rpida o lentamente y tus resultados de la comprensin de los ejercicios subir, bajar o se mantendr igual. Pero no te preocupes, esto es del todo normal.

reAlmente podemos leer en grupos

de pAlAbrAs

no hAy necesidAd de leer pAlAbrA

por pAlAbrA, hAcer regresiones,

subvocAliZAr u or pAlAbrAs

cuAndo Aprendemos

pAsAmos por periodos estticos; nuestro progreso no es constAnte


controlA y vArA lA velocidAd

de lecturA


revisAr - buscAr, filtrAr y seleccionAr

qu nivel de comprensin

necesitAs?

conoces el temA?

sAbAs que los pauelos en el cuello

se llevaron por primera vez en

Croacia, se llamaban cro-vats,

de ah corbata


Flexibilidad Variacin de la Velocidad

La mayora de las personas no varan su manera de leer, sino que leen cualquier material a la misma velocidad. Hemos aprendido a leer palabra por palabra, a la misma velocidad, sin tener en cuenta el tamao o la importancia de cada una. Este es un mal hbito, ya que hay cosas que son ms difciles de leer o de ms importancia que otras.

Por ejemplo, no conducirs tu coche en dos carreteras diferentes con la misma marcha y a idntica velocidad. Si conduces en una gran ciudad, en una pequea carretera de montaa o por una va que no conoces, conducirs despacio y pondrs la mxima atencin. Por otra parte, si ests en el campo, disfrutando del paisaje, irs relajado y a velocidad moderada. En cambio, si te encuentras en una autopista de seis carriles que conoces perfectamente, tienes muchas cosas an por hacer y quieres acabar lo antes posible, irs a una velocidad probablemente ilegal!. Pues aplica esta misma lgica a la velocidad de lectura. S flexible y adptala.

la revisin previa

La nica manera de buscar, filtrar y seleccionar el material ms adecuado para leer es revisndolo de antemano.

Hay muchos factores que debes considerar antes de ponerte a leer, y esto no te llevar mucho tiempo. Por unos momentos, considera los siguientes:

nivel de comprensin que necesitas:

Necesitas comprender el texto de manera profunda o slo conocerlo por encima? El nivel de comprensin que necesitas va ligado al propsito de la lectura. Puede haber una gran variedad de objetivos:

por diversin > ampliar informacin

para resolver un problema > estar al da de las ltimas innovaciones

para aprender > desarrollar nuevos intereses o aficiones

seguir instrucciones > usar un nuevo programa informtico

planificar unas vacaciones > centrarte en las ideas ms importantes

Conocimiento previo del tema del texto

El conocimiento previo que tenemos del tema expuesto determina hasta qu punto comprenderemos lo que el autor nos quiere comunicar. Si uno carece de conocimientos sobre un tema determinado, leer lo relacionado con ese tema a una velocidad relativamente baja. En cambio, si conoces el tema perfectamente, toda la informacin nueva que recibas la asimilars fcilmente y con rapidez. Ambos materiales pueden haber sido escritos igual de bien, pero el desconocimiento de un tema har que la comprensin sea ms difcil.




la complejidad de las ideas y conceptos

Hay material que es realmente difcil de leer y asimilar debido a la enorme complejidad de la materia. Aunque las ideas estn relacionadas entre s con el castellano ms simple y tengas un alto conocimiento del tema que se est tratando, el esfuerzo que debe realizarse para una completa comprensin puede ser agotador.

el estilo, el vocabulario y el enfoque del autor

La forma en la que el autor distribuye la informacin y expresa las ideas afectar la manera en la que leas. Su estilo puede ser directo, con frases simples y cortas, palabras comunes, prrafos claros, buena puntuacin y bastantes grficos y espacios en blanco. Pero tambin puede ser que use palabras poco usuales, largas y complicadas, mala construccin del texto y una puntuacin pobre. El vocabulario puede ser simple y fcil, o tcnico y complicado.

organiza tu lectura

Cuando ests en la escuela, especialmente durante los primeros aos de escolarizacin, la lectura est planificada. Las autoridades polticas dictan qu conocimientos has de adquirir; la escuela establece el horario y los libros que estudiars; el profesor decide qu dars en cada leccin y qu deberes te llevars a casa. Hasta los quince aos se te dice qu debes leer, cunto tiempo debes dedicar, qu debes leer primero y qu debes extraer de cada texto. Entre los quince y los dieciocho, para seguir avanzando, debes leer ms material aparte del que manda el profesor. Finalmente, cuando ests en la universidad, se te da una lista de lecturas recomendadas, de las que tienes que elegir las ms interesantes para ti, ya que probablemente no tienes tiempo para leerlo todo.

Despus de todo esto, en la vida de adulto no se tiene ninguna gua de lo que se debe leer y hay que decidir por uno mismo. Cada da ms, tenemos que afrontar la explosin de la informacin, las nuevas tecnologas, legislacin nueva, sin dejar de lado la gran complejidad de la vida moderna.

El nivel de cambio y el aumento de la complejidad de la actividad comercial es imposible de calcular, aunque se estima que cada pocos aos el volumen de informacin generada se suele doblar. En consecuencia, resulta difcil, por no decir imposible, estar al da de todo lo que se publica sobre cualquier tema.

Juntamente con la explosin de la informacin, tenemos la revolucin tecnolgica. La velocidad de los cambios tecnolgicos tambin es difcil de calcular, pero lo que resulta indiscutible es que cada vez cambian a ms velocidad y que hay ms urgencia por disponer de las ltimas tecnologas.

Hay que ser cada vez ms selectivo y decidir en qu tipo de material es necesario invertir tu tiempo de lectura. Debes buscar informacin y el material para una adecuada lectura, si no quieres enfrentarte con una montaa de apuntes y libros que se irn amontonando cada da en tu mesa de trabajo.

seleccionAr y filtrAr


el temA es complicAdo?

est bien escrito?

Aprende A buscAr, filtrAr y seleccionAr

estAblece prioridAdes

primero, lo importAnte

Aprende A revisAr


encuentrA el mAteriAl

ms relevAnte


Bsqueda de Informacin

Intenta acotar la bsqueda lo mximo posible. Utiliza el sistema bibliotecario para identificar el material ms til. Una buena manera para acortar la lista de material que hay que leer es comprobando estos puntos:

Fecha de publicacin Es suficientemente actual para la informacin que necesitas?. Esto depende mucho del tema que se trata: no es lo mismo la informtica que la historia de Babilonia.

Autor El autor es una autoridad respetada en el tema? o sus puntos de vista reflejan una visin muy parcial sobre la materia?.

Contenido Revisa la introduccin, el prlogo, el ndice de contenidos, la lista de captulos o el glosario, para ver si aquello que buscas est tratado en el texto. Puede que slo sea necesario leer una seccin del documento, o que tengas que buscar otro tipo de material.

reediciones y revisiones Es sta la versin ms actualizada?. Si han habido muchas reediciones y revisiones, debe ser un material slido. En cambio, si no las ha habido, por algo ser!.

prlogo o prefacio Aqu encontrars cul era el objetivo del autor al escribir el texto.

nivel de utilidad Una rpida ojeada al documento te permitir ver fcilmente:

Si es muy superficial o demasiado detallado.

De nivel inferior, superior o adecuado a tus conocimientos previos del tema.

Mal escrito e ilustrado; o sencillo, bien escrito, presentacin correcta y dotado de buenos grficos y ejemplos.

A estas alturas ya debes ser capaz de escoger material bueno, slido y bien seleccionado. Cmo trabajar con ese material es algo que veremos pronto.

ocuparse del Material de estudio

Da un vistazo a lo que tengas que leer y establece prioridades. Evalua la dificultad del material y el tiempo que te exigir su estudio. Valora en cada momento qu materia tiene ms importancia en funcin de tus objetivos o tus necesidades (el examen que debes preparar, una redaccin que debes entregar, un trabajo que debes revisar y terminar...).

Confa en tu capacidad y aprende a consultar diccionarios, enciclopedias u otros libros de consulta si hay algn concepto o tema que no entiendes. Si an as no has resuelto tu duda, no vaciles en consultar a tu profesor, tutor o a un amigo que domine la materia.

Cmo decidimos lo prioritario? revisando todo el material!




la revisin previa segunda Fase

Una vez que has seleccionado el material ms til para leer, no contines a ciegas. Cuando inicias un viaje largo siempre miras primero un mapa, decides cul es la ruta ms apropiada que debes seguir, apuntas las ciudades principales que cruzars, si el terreno es abrupto o no, y cunto tiempo tardars en llegar. Aplica esta misma filosofa a la lectura.

Antes de comenzar tu viaje a travs de las pginas del documento, hazte un mapa que te gue. Puede que slo quieras mirar rpidamente qu puntos incluye el documento; o quizs es suficiente una lectura rpida y superficial para tener una impresin general. Por otro lado, despus de la lectura superficial, es posible que quieras leer un fragmento, o todo, en profundidad.

escanear

Escanear significa buscar una informacin concreta y determinada, es decir, olvidarte del resto del documento e ir directamente a puntos concretos. Para esto es muy til el ndice de contenidos del documento. Concntrate en aquello que ests buscando y no permitas que otras informaciones te distraigan de tu objetivo. Con un poco de prctica, pronto escanears del orden de 1.200 a 2.000 ppm. Buscar el nmero de telfono de alguien en la gua o una palabra en un diccionario son buenos ejemplos de lo que significa escanear. Sabes lo que buscas y puedes ignorar el resto de informacin. Aunque esta tcnica puede tener un uso limitado en el mundo de los negocios, puede resultar til ocasionalmente, sobretodo cuando buscamos hechos concretos o cantidades.

la lectura superficial

Hacer una lectura superficial es diferente de escanear. Lo que hemos visto en el punto anterior consista en leer y entender slo un fragmento muy pequeo de un texto. Con la lectura superficial se trata de leer todo el texto por encima, con el objetivo de saber qu dice en conjunto, obtener una visin general del documento, pero sin centrar tu atencin en nada concreto.

La forma de tratar cada documento puede ser algo diferente. Debes fijarte en la estructura, principales apartados, ttulos, secciones, prrafos y construccin de las frases. As podremos ver si el autor es fcil de entender y puedes seguir las ideas de una manera lgica; si necesitas leer todo el documento o slo ciertos apartados. Tambin puedes descubrir cul es la finalidad del texto, quin lo encarg, si ser parcial o no. Lee las conclusiones y recomendaciones primero para as poder ser crtico ante las afirmaciones que el autor haga mientras lo lees con tranquilidad.

Resume las ideas principales, aquellas que el autor ha sealado o aquellas que has encontrado mientras hacas la lectura rpida. Pregntate:

encuentrA rpidAmente

cosAs concretAs

hAZte unA ideA generAl del texto


investigA un poco

es esto lo que buscAbAs

reAlmente?

enfrentArse con lAs ideAs

primero entiende lo que lees, luego

tomA notAs y hAZ resmenes

usA lAs preguntAs Thomas Edison, inventor

de la bombilla, registraba

una nueva patente

cada 5 das de media,

durante 4 aos


lAs seis preguntAs


Qu es lo que quiero de esto?

Cul es el propsito de leer esto en profundidad?

Qu habr aprendido despus de leerlo, que no sepa ahora?

Hay ciertas preguntas que es importante que sean respondidas:

Cul es la idea principal? Qu ocurre?

Quin realiza la accin?

Cmo ocurre la accin?

Cundo ocurre?

dnde sucede?

por qu llega el autor a esas conclusiones? son razonables?

ser til mirar aquel grfico de la pgina tal antes de empezar a leer?

Ahora tendrs ya suficiente informacin que te permitir hacer una lectura superficial. Quizs decidas que el documento no es totalmente til o no contiene la informacin que buscas para tu objetivo de trabajo. En este caso podrs descartarlo y seguir con la bsqueda. Si es un texto largo, tardars cinco minutos, y puede resultarte til desglosar el documento y leer superficialmente cada seccin en diferentes momentos.

la lectura en profundidad

Cuando hayas decidido que un documento es lo suficientemente importante como para leerlo a fondo, extraers mucha ms informacin despus de haberle dado un vistazo previo. Al cerebro no le gusta tener que trabajar en un territorio desconocido, as que no lo permitas. Adems, la lectura previa habr preparado tu subconsciente, agudizando la capacidad de memoria. Te sentirs algo familiar con todo el material y podrs saber de antemano qu viene despus. Asimismo, el efecto sobre la capacidad de retener lo que lees ser considerable.

Si debes leer un texto muy extenso, busca algn lugar y momento en el que puedas dedicar la mxima atencin. Cada treinta minutos descansa durante unos segundos y cada dos horas tmate diez minutos de pausa. De esta manera gozars de una comprensin y capacidad de memoria ms elevada.

En aquellas ocasiones en las que leas por motivos de estudio, es ideal leerlo previamente para tener una visin general de todo. La segunda vez que lo leas, toma notas y detente donde haga falta. Hay diferentes maneras de tomar notas: si la copia es tuya, simplemente subraya o resalta aquello de ms importancia y anota cosas relevantes en el margen para que posteriormente puedas escanear, realizar una lectura superficial, o fijar tu atencin ms fcilmente en esos puntos ms importantes. Escribir un resumen de las ideas principales puede resultar de mucha utilidad, aunque tambin puedes dibujar un mapa conceptual ms elaborado. Recuerda que aquellas notas que tomes han de estar basadas en lo que hayas entendido: no son para que te ayuden a comprender el texto. No copies frases exactas del original, sino reescrbelas con tus propias palabras. Todo esto lo veremos ms detalladamente en el apartado que trata la memoria.




la lectura Crtica

Es fundamental leer con un espritu crtico, es decir, no creas todo lo que lees simplemente porque alguien lo ha escrito. Debes entender todo lo que el autor est explicando pero ponindolo siempre en tela de juicio. Ten cuidado con la propaganda. Examina todas las razones y revisa todas las conclusiones y recomendaciones. Todo esto se puede apreciar con mayor claridad examinando cualquier campaa electoral. Ten en cuenta los siguientes aspectos:

lenguaje emotivo Se usa para esconder o distorsionar lo que se dice, para que los argumentos no sean examinados profundamente.

Apelar a algn tipo de autoridad Para dar la impresin de que lo que se est proclamando es correcto, el autor puede unir lo que dice a una autoridad respetada y bien conocida, ya sea una persona o una entidad: Ghandi, Martin Luther King y Nelson Mandela coincidan en esto mismo que estoy diciendo. Quiz es cierto que coincidieron pero desconocemos el contexto. Examina cada afirmacin y mira si t llegas a las mismas conclusiones.

uso de una autoridad no legtima Todo el mundo sabe que Ral es mejor jugador que Butragueo cuando tena su edad. Realmente todo el mundo est de acuerdo?, es cierto?.

Difamacin No hay ningn poltico que pueda sobrevivir sin atacar a aquel que proponga otro punto de vista diferente. Es ms fcil atacar a la persona que al argumento. Es prcticamente lo contrario a apelar a una autoridad.

la fuente desconocida No aceptes frases del estilo todo el mundo sabe que o cualquier experto te dir.

predicciones Es muy peligroso asumir que algo ocurrir slo porque ya ha ocurrido en el pasado. Estos elementos que se presume que ocurrirn tienen el mal hbito de interferir, de manera especial, en la poltica y la economa. Todos hemos visto cmo los meteorlogos se equivocan en la prediccin slo pocas horas antes de que tenga lugar el fenmeno. Sopesa las probabilidades que hay de que ocurra algo, en lugar de hacer predicciones firmes sobre lo que ocurrir.

Comparaciones engaosas Se suelen usar para vender un argumento. Aunque algo sea muy parecido a otra cosa, eso no implica que sea igual. Seguramente las diferencias (que por otra parte no se habrn mencionado) pueden ser ms importantes que las semejanzas.

estadsticas Mentiras, mentiras soeces y estadsticas deca el ex primer ministro britnico Winston Churchill. Si el Barcelona gana por seis goles a cero al Manchester, cada equipo habr marcado una media de tres goles. En realidad s, pero explcaselo a la aficin cul.

olvidando lo importante Los polticos son expertos en irse por los Cerros de beda. Tienen la capacidad de hablar durante 20 minutos y no decir nada. Mira si el autor gasta mucha tinta en explicar todo menos aquello ms importante: la idea principal. Lo que no ha sido bien explicado puede ser ms importante que aquello que se ha descrito con todo lujo de detalles.


no Aceptes Alegremente

lAs ideAs del escritor!

es til?

piensA no seAs ingenuo!

memoriA A lArgo plAZo: cApAcidAd

ilimitAdA

pArA reutiliZAr lA informAcin,

buscA en lA memoriA

el cerebro filtrA el 99%

de lA informAcin

lA memoriA A corto plAZo ActA como

filtro, y slo retiene 5

elementos cAdA veZ


obtenemos informAcin A trAvs

de los 5 sentidos


los Mecanismos de la Memoria

Recibimos informacin por los cinco sentidos, pero los ms utilizados para aprender son la vista y el odo. Se calcula que el 75% de lo que aprendemos entra por los ojos y un 20% por los odos.

Cualquier estmulo que recibe uno de nuestros sentidos es codificado en un impulso elctrico y enviado al cerebro mediante el sistema nervioso. Cada impulso es recibido por una parte especfica del cerebro, dependiendo de qu sentido provenga y de la parte del cuerpo que lo ha recibido.

No nos vamos a complicar. Cuando lees, las clulas fotosensibles (bastones y conos) de la retina de los ojos codifican aquello que miras, y envan esos estmulos a travs del nervio ptico al rea visual del cerebro que se encarga de filtrar esa informacin, que llega de manera constante y, por lo tanto, ha de ser reemplazada continuamente. Generalmente, no cuando leemos, se estima que slo un 1% de lo que recibimos pasa a la memoria a corto plazo.

La memoria a corto plazo tambin acta de filtro ya que slo puede retener de tres a siete elementos cada vez. Ese nmero vara segn la persona, e incluso cambia, en una misma persona, segn los mismos factores mencionados en el apartado de La Concentracin. Si no reforzamos esos elementos de alguna manera, desaparecern en 20 segundos como mximo.

Tan pronto como recibes la informacin en el rea visual, el cerebro empieza a relacionarlo con conocimiento que tienes o que estabas esperando. Esto ayuda a decidir qu cosas van a ir a la memoria a corto plazo, permitiendo as que la informacin sea identificada y organizada coherentemente. Aquella que parezca aceptable se reforzar por repeticin interna y por la informacin asociada.

Despus de su corta estancia en la memoria a corto plazo, la informacin ser codificada, simplificada y enviada a la memoria a largo plazo.

La memoria a largo plazo retendr la informacin que ha sido entendida, simplificada y reforzada. Esta memoria tiene una capacidad ilimitada para guardar aquella informacin que haya llegado de esa manera. All, la informacin es distinguida, catalogada y archivada de manera apropiada junto a otra informacin relacionada previamente archivada.

Se deben utilizar tcnicas de recuperacin, que pueden ser conscientes o inconscientes, para volver a traer a la mente la mayor parte de la informacin contenida en la memoria a largo plazo. Cuanto ms sepas cmo guardas esa informacin que quieres volver a usar, ms fcil ser para ti apretar el botn correcto de tu sistema de recuperacin que te la transportar a tus manos.




las tcnicas de la Memoria - las 7 rs

No puedes recordar aquellas cosas que no has comprendido, por ello, la primera batalla que debes librar es la de la comprensin. Para comprender algo que ests leyendo, nunca debes preguntarte de manera consciente: Tengo que recordar este trozo. De qu hablaba?. Voy a volver a mirarlo. No rompas el hilo del pensamiento, slo lelo de manera que obtengas una visin de conjunto, con perspectiva. Siempre podrs hacer una segunda lectura y tomar apuntes si es tan importante. Pero slo podrs tomar buenas notas si comprendes el papel que juega cada parte en el conjunto del trabajo.

Hay siete palabras muy tiles que empiezan con r que te ensean la mejor manera de recordar:

razonar reutilizar

reconocer retener

registrar rescatar

reforzar

Es necesario procesar cada elemento que queremos recordar a travs de cada una de estas 7 fases. Todo esto que llamamos las 7rs de la memoria se encuentra ms detallado en el Ejercicio de Agrupacin por Palabras o Significado n 6. Estas 7rs forman un sistema mnemotcnico, etiqueta, o dispositivo de arranque que ayuda a reutilizar y recuperar las ideas.

Los dispositivos de arranque que ayudan a recordar aquellas cosas que almacenas en la memoria a largo plazo, pueden adoptar diferentes formas, tales como sistemas de preguntas, asociaciones, visualizaciones o el hecho de poner las cosas en contexto.

Los sistemas mnemotcnicos son tiles para reutilizar listas y otras cosas que estn en orden.

Todo estudiante de fontica puede encontrar difcil recordar las caractersticas de las consonantes y las vocales. Una mnemotcnica para recordar las tres consonantes oclusivas que sonorizan en determinadas condiciones sera la frase: la petaca se transforma en bodega, para indicar que p, t, y c, sonorizan en b, d y g.

Hay dos mximas que vale la pena aplicar:

lelo; escrbelo; rectalo

no lo has asimilado hasta que no lo has escrito

Despus de leer un texto, aprtalo de la vista y trata de escribir un pequeo resumen en sucio, recordando lo mximo que puedas. No se puede escribir un resumen de algo que no has entendido, por lo que la batalla de la comprensin es de vital importancia.


entiende primero

pon lAs cosAs en contexto

lAs 7rs de lA memoriA

mnemotcnicA

resmelo

sAbAs que? alguien quiso demostrar

que la cola era otro pie

de un gato; con los aos

eso deriv en el dicho

buscar tres pies al gato

usA Algn mtodo

mnemotcnicA pArA lA lecturA-rplrc

el cerebro y sus hemisferios

27 Copyright protegido Didactica Digital S.L

Volver a escribir un texto que acabas de leer implica la puesta en prctica de las 7Rs.

Debes tener una razn para querer recordar las cosas ms importantes. Por qu resumes este fragmento en particular? Es relevante?

Ests reconociendo cul es la importancia de esa parte

Ests registrando conscientemente las ideas

Ests reforzando la informacin por repeticin

reutilizas la informacin de forma activa antes de que quede archivada

retienes las ideas conscientemente (ya que deberan haber pasado de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo) para que sean reutilizadas como notas

Seguramente podrs aplicar algn sistema que te ayude a memorizar, pero incluso en el caso de que no fuera posible, as ests simplificando, ests diciendo lo mismo que dice el texto con tus propias palabras y esto siempre hace ms fcil su reutilizacin. Te permite ver las cosas en contexto, asocias cosas que ya sabes con las nuevas (o que no sabes, pero que ahora tienes que averiguar). Debes intentar asociar ideas mediante la causalidad (todo efecto tiene una causa).

Tienes que visualizar para resumir. Si no puedes resumir algo es que no lo has entendido realmente. Entonces lelo otra vez.

Lo de recitar es opcional, a pesar de ser una tcnica muy til para comprobar tu comprensin de manera palpable. Intenta explicar los puntos principales a un compaero, ya sea real o imaginario. Si ests en casa, y ests slo, sienta a tu gato en la silla e intenta explicarle lo que has ledo. No obstante, no intentes preguntarle despus qu le ha parecido!. No puedes ensear cosas que no has entendido previamente. Pronto descubrirs si debes dejar el gato a un lado y volver a leer el documento. Ms tarde, cuando quieras refrescar la memoria, slo tendrs que cerrar los ojos por unos segundos, recordar la cara del gato, y ... la informacin fluir a tu mente!

Hay tambin un sistema para recordar mientras se lee, similar a las mximas anteriores: RPLRC:

revisar previamente (selecciona el material adecuado, lectura superficial para obtener una visin general)

preguntar (motivo por el que leo esto, qu estoy buscando?)

leer (para conseguir una buena comprensin)

resumir (tomar notas, reforzar mediante la reutilizacin, sistemas para recordar)

Comprobar (comprueba que entiendes lo que has ledo)




Maximiza tu Capacidad cerebral

El cerebro est divido en dos cortezas cerebrales o hemisferios unidos entre si por el cuerpo calloso. Cada mitad se refleja en la otra, de manera que puede hacer, parcialmente como mnimo, las funciones de la otra cuando alguna queda daada. Bsicamente, la corteza izquierda controla la mitad derecha del cuerpo y viceversa. No obstante, cada hemisferio est especializado en ciertas funciones especficas:

Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho

lgica creatividad

palabras imgenes visuales

listas imaginacin

nmeros ensueos

anlisis intuicin

razonamiento moda

linealidad ritmo

blanco y negro utiliza colores

secuencias lineales, paso a paso puede procesar varias cosas a la vez, en paralelo

La mayora de la gente suele usar una parte del cerebro ms que la otra. Sera ideal que fusemos capaces de usar las dos mitades y cambiar de una a la otra.

Descubre qu mitad es la que de forma natural usas ms e intenta hacer un mayor uso de la otra.

Aquellas personas capaces de usar las dos mitades, personajes como Da Vinci o Einstein, se suelen considerar genios.

La mayora de nosotros estamos entrenados para usar el hemisferio izquierdo del cerebro, por lo tanto solemos hacer listas e intentamos hacer cada cosa cuando hemos acabado la anterior, de manera ordenada. Desafortunadamente, cuando utilizamos una mitad del cerebro, la otra suele desconectarse y ponerse en un estado de hibernacin. Por lo tanto, aquellos que utilizamos la parte izquierda del cerebro, debemos hacer un esfuerzo por utilizar la otra para mejorar los resultados de la accin del izquierdo. Los libros de texto estn mejorando gracias al uso de ms grficos y colores. Cuando tengas que tomar notas, haz una lluvia de ideas, estudia de qu manera dos conceptos estn relacionados o intenta elaborar un mapa conceptual usando colores.

El mapa conceptual ayuda a la memoria a simplificar y facilitar el recuerdo mediante conceptos visuales. Hay un antiguo dicho que proclama una gran verdad: una imagen dice ms que mil palabras. Intenta hacer el mapa mental con colores, para que se quede grabado. Puede ser ms til que una lista de palabras.


cul utiliZAs?

intentA utiliZAr lAs dos pArtes

sAbAs que...

hay 14 billones de clulas

en el cerebro

intentA hAcer un mApA conceptuAl

ondAs cerebrAles Los microondas

se inventaron cuando

un cientfico vio que

la chocolatina que llevaba

en su bolsillo se deshaca

al pasar delante de un tubo

magnetrn

recuperA durAnte lAs

primerAs 12 horAs

refuerZA constAntemente


el Mapa Conceptual

Un mapa conceptual es como mirar un rbol al revs. El tema principal es el tronco: escrbelo. Este tronco tiene varias ramas, pero intenta que no sean ms de cinco (recuerda que la memoria a corto plazo tiene sus lmites). Cada rama es una idea: apntala al final. Estas ramas a su vez tienen pequeos brotes que forman parte de esa misma idea, pero no cargues demasiado una rama, o se partir. Utiliza slo palabras clave, con letras de imprenta y preferiblemente a color.

la Memoria decae

Es importante que refuerces aquella informacin que desees recordar. Si no lo haces, ese conocimiento que acabas de recibir desaparecer de tu memoria consciente rpidamente. Despus de 12 horas, recordamos menos del 70%, y al cabo de 24 horas, menos del 45%. As que durante las primeras doce horas trata de recuperar conscientemente aquello que deseas recordar.

Recordar y reforzar ayudarn a fortalecer la memorizacin. Vuelve a recordarlo en las siguientes 24 horas y durante la semana; y cada vez que lo hagas, trata de hacerlo en su contexto. Esa informacin llegar a ser un conocimiento general y ser prcticamente imposible de olvidar.

el uso ayuda a memorizar

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

12 hr 24 hr 1 semanatiempo

puntoderevisin

puntoderevisin

puntoderevisin

sinrevisin

retencin




la tcnica del prrafo u oracin temtica

Para ilustrar esta tcnica... hazte una idea del tema que tratamos leyendo slo la primera frase de cada prrafo a lo largo de las prximas dos pginas. Despus lelo todo para que tengas una comprensin completa de lo que dice.

la tcnica del prrafo se parece a la lectura superficial, pero con una diferencia: permite que te concentres en las cosas ms importantes, para as tener una amplia visin de lo que trata el texto. Es particularmente til para obtener un resumen o para repasar algo que ya se ha estudiado. Si ya tienes un buen conocimiento del tema que se trata, usar esta tcnica puede ser todo lo que necesites. Sin embargo el texto debe estar bien estructurado para que esta tcnica pueda ser aplicada correctamente.

en el caso de que no sepas nada del tema que se est tratando, o necesitas conocer en profundidad todo lo que dice el texto (cosa que slo se consigue leyndolo en profundidad), hacer esto te servir para tener una valiosa gua que tu cerebro podr seguir luego.

Considera cada frase como un nico pensamiento y un prrafo como un grupo de frases que hacen referencia a una misma idea.

la mayora de los escritores profesionales suelen marcar con claridad la idea principal en la primera frase del prrafo, generalmente conocida como oracin temtica. Despus de haber explicado de una manera simple lo que se va a decir en la primera frase, se explica todo el tema ms extensamente, dando ejemplos para aclarar la idea. Al final, se resume y se empieza un prrafo nuevo de la misma manera.

Busca una estructura parecida a lo largo de todo el documento y no slo en el prrafo. Las secciones ms importantes irn al principio del documento. Dentro de un mismo captulo o seccin las ideas de mayor importancia precedern a las de menor grado. No obstante, no todos los documentos siguen estas pautas, aunque hayan sido escritos por escritores profesionales. Cuando hagas la revisin previa, comprueba las primeras hojas o secciones. Tal y como est estructurado el principio, seguramente el resto lo estar de igual manera.

un documento bien estructurado debe tener las conclusiones o recomendaciones bien visibles. Debe haber un buen resumen o una visin general al principio.

si el documento est bien estructurado, slo debera ser necesario leer los resmenes segn tu objetivo. Pero si necesitas ms, prueba lo siguiente:

primero lete los resmenes y las recomendaciones

despus, el primer prrafo

la primera frase de cada prrafo

la ltima frase de cada prrafo


lA tcnicA del prrAfo es

similAr A lA lecturA superficiAl, pero

con unA diferenciA

cAdA prrAfo equivAle A unA ideA

lA tcnicA del prrAfo es ideAl

pArA tener visin previA, resumir y

revisAr

estA tcnicA AyudA A decidir qu y cmo leer

revisA lA estructurA de un documento


te dars cuenta de lo bien que fluyen todas las ideas, sin ser distorsionadas por detalles menos importantes. El objetivo de la lectura contina claro. Si no entiendes algn punto, entonces lelo con ms calma, y busca aclaracin en el prrafo.

esta tcnica resulta excelente para decidir:

si el resumen es suficiente

si es sensato leer todo en profundidad y por qu

para delegar

para dar este material a alguien que sea ms apropiado para ese asunto

en algunas ocasiones, a pesar de que el documento puede estar perfectamente estructurado, las ideas no estn ordenadas por orden de importancia, sino por algn otro sistema lgico: rama por rama, geogrficamente, producto a producto, cronolgico (pasado-presente-futuro, presente-pasado-futuro, u otro). Es igualmente fcil de asimilar si sabes reconocer el orden en que te ha sido dado, y sers igualmente capaz de omitir aquellas cosas que no te interesan.

la mayora de los libros de texto modernos, documentos tcnicos, peridicos y artculos de revistas se estructuran de esta manera. Los escritores de novelas consideradas como fciles de leer suelen usar la tcnica del prrafo (cosa que explica el hecho de que sean fciles de leer), pero no suelen poner sus conclusiones a simple vista, ya que si lo hicieran, conoceras al asesino antes de salir de la tienda y... no lo compraras. Estos escritores quieren que el texto sea fcilmente comprensible, pero tambin que el argumento quede disfrazado para mantener al lector en un ambiente de intriga y suspense. Por suerte, las lecturas de estudio no estn escritas para mantener el suspense, suelen estar bien estructuradas y contienen la informacin relevante al tema.

Hay autores que han escrito muy pocas veces sobre temas de estudio, por lo que el texto que producen no suele estar muy bien estructurado. Si te das cuenta de eso antes de leer el texto, sabrs que necesitars ms tiempo para comprender todo lo que se dice, para entender las conclusiones a las que el autor quiere llegar. En esta ocasin, la tcnica del prrafo resulta poco til.

para resumir, la tcnica del prrafo o frase temtica es un sistema de lectura avanzada muy til, aunque tiene algunas limitaciones. prubala. Cuanto ms practiques ms fcil ser utilizarla.

Qu agobiante!El mayor atasco de trfico que se conoce fue entre Lyon y Pars, en febrero de 1980. Nada menos que 176 Km. de caravana!




expansin de Vocabulario

Todo el mundo necesita expandir su vocabulario. Hay cuatro tipos de vocabulario divididos en activo y pasivo, dos en cada. En el pasivo estn las palabras que reconoces al escuchar y las que entiendes cuando lees. El vocabulario activo es un grupo ms pequeo. Est formado por aquellas palabras que usamos al hablar y al escribir. Por suerte, el vocabulario pasivo de lectura es el ms importante de los cuatro, cosa que te ayudar cuando leas.

Realmente se puede vivir sin demasiados problemas con un vocabulario activo de mil palabras y, de hecho, mucha gente lo hace. Por ejemplo, se calcula que un 10% de los hablantes de ingls son, en la prctica, analfabetos e incapaces de leer y escribir.

Sin embargo, cualquier persona que est realizando este curso tendr un vocabulario activo de su lengua materna de entre 5.000 y 15.000 palabras, y un vocabulario pasivo de entre 7.000 y 25.000. No obstante, de aquellos idiomas que se aprenden con posteridad, se tiene un vocabulario ms limitado, especialmente en expresiones idiomticas.

Incluso un maestro de la lengua inglesa como Winston Churchill, famoso por tener siempre la palabra adecuada para cada ocasin, se estima que slo us unas 100.000 palabras en toda su vida, a pesar de que el ingls tiene ms de milln y medio de palabras y sigue creciendo. No podemos, tanto en ingls como en castellano, esperar usar nada ms que una pequea parte del vocabulario.

Un problema que surge es que los escritores de los documentos que sueles leer puede que no tengan la misma seleccin de vocabulario que tienes t. Cada da aparecen nuevos tecnicismos, lo que provoca que nos alejemos de la comprensin de determinados tipos de textos. Resulta difcil mantenerse al da en la sociedad en la que vivimos con respecto al vocabulario, por no hablar ya de progresar.

No se puede esperar que los lectores tengan un gran nivel de uso de jerga o trminos especficos fuera de su propia rea de especializacin o profesin. Constantemente se pide a los autores que no usen palabras tcnicas si se estn dirigiendo a un pblico general que no tiene porque saber dichas palabras. Si todos los escritores plasmaran sus ideas en un castellano estndar, la lectura resultara mucho menos dura para un gran nmero de lectores.

Cuanto ms leas, ms vocabulario tendrs.

A pesar de que tengas una vocabulario amplsimo, siempre te encontrars con palabras de las que desconoces el significado. Qu haces en ese caso?. Qu deberas hacer?. Puedes ignorar la palabra esperando que sta no tenga ninguna importancia. Lamentablemente, sta no es la mejor actitud para un lector que, como ya sabes, su principal objetivo es entender completamente el mensaje que transmite el autor.


vocAbulArio Activo y pAsivo

slo conoces cierto nmero de pAlAbrAs

Los combates de boxeo se realizan en Rings

(anillo en ingls) porque solan

ser redondos

lee, lee, y lee; slo As AumentArs

tu vocAbulArio

encuentrA el significAdo

de lA mejor mAnerA que puedAs

revisA lA estructurA de un documento


Debes descubrir el significado de una palabra que desconoces mediante:

deduccin Cuando te topes con una palabra que te resulte poco familiar, no te pares en seco. Contina leyendo hasta el final de la frase o hasta que se acabe el prrafo, as seguramente intuirs el significado de esa palabra. Si te lanzas directamente a los brazos del diccionario, puede provocar que confundas el significado, ya que hay un sinfn de palabras con ms de una definicin (no olvides que tambin rompers con el hilo del pensamiento que el autor est explicando). Generalmente puedes descubrir el sentido de una palabra por el contexto. Te das cuenta de las pocas palabras que has aprendido del diccionario en comparacin con las que conociste por el contexto en que se utilizaron en un libro o charla?

Bsqueda Despus de haber intentado deducir el significado sin xito, bscalo en alguna fuente. Los documentos tcnicos extensos suelen contener un glosario de tecnicismos. Usa un buen diccionario, enciclopedia, atlas o diccionario de sinnimos; cualquiera de stos te sern de utilidad. Si se dan varios significados, debes escoger el apropiado segn el contexto.

pregunta No te sientas incmodo a la hora de preguntar. Nadie lo sabe todo. Generalmente la gente te admirar por tu deseo de conocer ms, en vez de burlarse de tu ignorancia. En estudiantes y gente de negocios se considera una virtud el preguntar, ya que es una muestra de inters por lo que haces.

Conocer lenguas extranjeras El castellano se ha enriquecido enormemente con la adquisicin de palabras de otros idiomas, por lo que conocer esas lenguas puede ser de gran ayuda. Sin embargo recuerda que los significados originales de esas palabras pueden haber sido adulterados y haber variado desde el original.

Anlisis

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