Planificador_aamtic GENIOS SALUDABLES BUSCANDO SOLUCIONES

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIA-

DO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de AprendizajeGenios saludables solucionando problemas

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

Se pretende desarrollar con este ambiente de aprendizaje que los estudiantes logren tener una buena comprensión lectora y que por medio de esta puedan solucionar problemas cotidianos que se les presenten en las diversas áreas de estudio, por medio de las TIC.

Aptitudes que se quieren lograr con el ambiente de aprendizaje propuesto:

Capacidad para trabajar en equipo: Es importante que los miembros del equipo compartan sus ideas, se respeten, participen activamente en las actividades propuestas e inicien acciones para lograr un rendimiento superior.

Capacidad de razonamiento y reflexión: Permite que el estudiante pueda controlar sus emociones, estados de ánimo, piensen antes de actuar y analicen diferentes alternativas e inconvenientes sobre sus decisiones.

Capacidad de negociación y persuasión: Es necesario desarrollar la capacidad de negociación utilizando argumentos válidos y justificados que conlleven a modificar comportamientos para dar soluciones positivas a un conflicto.

Competencias

Solución de situaciones: Los estudiantes deben aprender a solucionar sus problemas cotidianos en un Ambiente de respeto, calma, y tranquilidad. Deben buscar el diálogo, el control de emociones y la reparación de las faltas como alternativas para resolver sus conflictos.

Trabajo en equipo: las personas que integren el equipo deben tener claro los objetivos y metas, deben orientar su trabajo para desarrollar los trabajos propuestos en forma eficiente, en un ambiente de armonía y buena convivencia.

Habilidades

Comunicación asertiva: El docente debe expresarse con claridad generando acuerdos de participación y límites con los estudiantes al igual que debe abrir espacios para que ellos expresen sus opiniones en un ambiente de respeto y cordialidad.

Apropiación y manejo de nuevas herramientas tecnológicas: es importante por ser una herramienta motivadora a través de producción de diferentes textos.

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Actitudes

Capacidad de comunicación: El docente siempre debe brindar informaciones oportunas y con una intencionalidad pedagógica. Los estudiantes deben saber escucha, realizar hipótesis, inferencias y argumentar en forma oral y escrita sus ideas.

Capacidad para resolver situaciones cotidianas: los estudiantes siempre se verán enfrentados en su contexto escolar y familiar en situaciones conflictivas. De allí la importancia de brindarle a nuestros estudiantes herramientas claves para que aprendan a solucionar sus conflictos de manera autónoma y apropiada.

Valores

Respeto: las clases se deben desarrollar dentro de un ambiente de dialogo y una buena convivencia para generar espacios motivadores de aprendizaje.

Responsabilidad: El estudiante de ahora debe ser investigador de los diferentes temas tratados en clase, un innovador, que utiliza las tecnologías para dinamizar su aprendizaje, enriquecer su conocimiento para convertirse en un agente activo que aporta y sirve de apoyo a sus docentes. El estudiante de hoy debe ser un lector por naturaleza, responsable, crítico constructivo sobre sus procesos de enseñanza y aprendizaje, competente, conocedor de las situaciones sociales en contexto y ser una persona que presenta propuestas para solucionar problemas.

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. (Lengua castellana).

Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación. (matemáticas, pensamiento métrico y sistema de medidas).

Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son opor-tunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más in-teresante y divertida. (Competencias ciudadanas; pluralidad, identidad y valoración de las diferencias).

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Mejorar las dificultades de lectoescritura en los niños y niñas del grado 5° de la I. E. santa Rosa sede José Cardona Hoyos.

Identificar situaciones problema cotidianas para su resolución en cualquier área del conocimiento.

Comprender diferentes tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y

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argumentativo que me den orientación en la resolución de situaciones problemas cotidianos.

Distinguir que las personas somos diversas y diferentes, lo que nos da la oportunidad de construir nuevos aprendizajes.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Debatir estrategias para la resolución de situaciones problema.

Aplicar diferentes estrategias para la solución de situaciones problemas cotidianas en algunas de las áreas del conocimiento.

Construir entornos amables para la resolución de diversas situaciones problemas teniendo en cuenta la diversidad de las personas.

Realizar hipótesis e inferencias antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.

Desarrollar talleres de interpretación textual.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Respetar la diversidad y diferencia de las personas de mi entorno social.

Participar activamente en la construcción de textos con estrategias que orienten a la resolución de situaciones problema.

Interiorizar la importancia del trabajo colaborativo y en equipo con mis compañeros.

Abrir espacios para llegar a diferentes acuerdos con los estudiantes sobre normas de participación y comportamiento.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

Diseñar situaciones con un fin didáctico que permitan utilizar los dispositivos y recursos digitales como, instrumentos mediadores para resolver problemas matemáticos.

Abrir espacios para que el estudiante formule hipótesis, realice inferencias, argumente y brinde propuestas de solución frente a situaciones problemas.

Brindar herramientas básicas para resolver problemas en espacios colaborativos de aprendizaje.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Se quiere enseñar al estudiante a resolver problemas cotidianos por medio de diferentes clases de textos, que analice, proponga estrategias que lo lleven al resolución de ellas tanto en forma individual como en colaboración con sus compañeros de la clase, lo que le dará una visión más

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amplia del mundo que lo rodea.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

En todas nuestras actividades cotidianas se presenta una amalgama de los aspectos cognitivo, socio-afectivo y físico-recreativo; lo cognitivo aprendiendo de los diferentes tipos de texto, el pensamiento métrico y el sistema de medidas que le da la visión de cómo dentro de él se puede relacionar mucho más los aspectos cotidianos, los socio-afectivos valorando el trabajo en equipo colaborativo que nos lleva a tener unas mejores estrategias de resolución practicando sus valores, y los físico-recreativo creando estrategias de resolución por medio de la creación de diferentes textos por medio de los cuales comunicarán ideas.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿Por qué solucionamos problemas diarios con las matemáticas?

Preguntas de Unidad:

Para que me sirven las matemáticas?

¿De qué me sirven los números?

¿Como resuelvo un problema matemático?

¿Me sirve la tecnología para resolver problemas matemáticos?

¿La lectura me ayuda a entender un problema matemático?

¿Puedo resolver un conflicto matemático?

Preguntas Curriculares Área

Lengua Castellana


Matemáticas


Etica y valores (Competencias ciudadanas)



Como utilizar la lectura para la resolución de situaciones problema?

¿Es importante entender para resolver los problemas?

¿Para resolver problemas me sirven las matemáticas?

¿Por qué tengo que resolver problemas matemáticos?

¿Las operaciones

¿Qué puedo usar para resolver un

conflicto?

¿Puedo resolver un conflicto en mi salón con mis compañeros?

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matemáticas me ayudan a resolver problemas reales?

¿Me ayuda la tecnología para resolver problemas matemáticos?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

El tiempo de desarrollo del ambiente de aprendizaje será de cuatro meses.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

Definir la planeación con calendario de las actividades, según la propuesta hecha se realizará la aplicación en los meses de marzo a junio de 2016.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

En la institución Educativa Santa Rosa Sede José Cardona Hoyos, está ubicada en la comuna 13 del distrito de Aguablanca del Municipio Santiago de Cali, los estudiantes del grado tercero a Quinto evidencia estilos de comportamientos que hace que presenten dificultad o déficit de atención afectan-do el clima el escolar y por ende sus procesos de aprendizajes obteniendo desempeños bajos en los procesos de lectura y las operaciones aditivas de las matemáticas.

Las posibles causas de estos bajos desempeños, es el desinterés, la desmotivación, la apatía donde en ocasiones estos tipos de estilos y ritmos de aprendizaje por ser tan heterogéneos y diversos gene-ra en ellos aburrimiento, inquietud, ausentismo e indisciplina afectando sus Procesos de meta cogni-tivos (atención, memoria, lenguaje, cálculo matemático entre otros) y dificultad en seguimiento de ins-trucciones además presentan extraedad. Su estrato socio económico es de 0 a 2.

El grupo que se escogió fue grado 5° son niños y niñas que oscilan entre los 11 a 15 años de edad, la mayoría no cuenta con acompañamiento para los procesos pedagógicos y que sus padre y / o acu-

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dientes debe de trabajar y en algunos casos hay niños y niñas que aún no han logrado ser alfabetiza-dos TIC. Por otra parte algunos de los niños y niñas se recibieron a mitad de año por tener cambio de domicilio y en otros casos son desplazados.

Georeferencia sede José Cardona Hoyos

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Los aspectos característicos de estos docentes son:

Berenice Fernandez Riascos: docente de la I.E. General Francisco de Paula Santander, sede León XIII de la comuna 11 de la ciudad de cali, bachiller pedagogico, contador publico y especialista en

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EDUMATICA, aprendiz de las nuevas tecnologías para aplicar en el aula, con gran sentido de perte-nencia y responsabilidad para con los estudiantes y la institución educativa.

Maria del Socorro Bedoya: Docente de la I.E Siete de Agosto.Sede Ana María Vernaza docente del grado 2 de básica primaria con gran sentido de responsabilidad,dedicación,creatividad y moti-vada al cambio en relación con la aplicación de pedagogía mediadas por las TIC y prácticas de aula.

Melquisedec Mosquera Mosquera: docente de la I.E. Santa Rosa, sede José Cardona Hoyos , orientador de las diferentes áreas del conocimiento en el grado 5° de básica primaria con una men-talidad abierta y actitud positiva frente a las TIC, comprometido y con altas expectativas con el pro-ceso enseñanza de la comunidad educativa .

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

1. Este proyecto es importante desarrollarlo porque le permite a los estudiantes aprender mejor

ser más competentes.

Mejorar en las pruebas internas y externas.

Los docentes mejoran su práctica docente.

Se puede innovar la práctica pedagógica mediada por las TIC.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Para poder desarrollar procesos cognitivos y sociales que le brindan un aprendizaje significativo ya que al diseñar propuestas pedagógicas mediadas por las TIC con una intencionalidad proporcionan motivación, interés y nuevas herramientas para resolver problemas matemáticos y de su cotidiani-dad.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Los estudiantes han tenido los siguientes acercamientos en su contexto escolar:

Observa videos sobre problemáticas en diversos temas, desarrollan talleres de comprensión, las so-cializan y luego hacen reflexiones sobre posibles soluciones.

Se proyectan problemas matemáticos en clase y en forma grupal proponen alternativas de solución que analizan con sus compañeros.

Emplean herramientas tecnológicas como calculadora, tablet, portatil, computador o celular para solucionar problemas y consultas propuestas por el docente.

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ME-DIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

Pretendemos con este ambiente mediado por tic , orientar a los estudiantes en la resolución de situaciones problemas de índole matemático, lector y cotidiano, en el cual se le tendrán en cuenta tanto los números naturales en situaciones aditivas, los diferentes tipos de textos que se deriven de las situaciones problema y las competencias básicas ciudadanas, además del conocimiento de las tic que ellos tengan para que el desarrollo de las actividades orientadas sea agradable y de como resultado la resolución del tema tratado.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

El conocimiento se verá mediado por las tablets, tableros interactivos, el computador, aplicaciones online y offline que orienten al estudiante en la resolución de situaciones problemas dadas y crea-das por los estudiantes.

Matemáticas:

Aplicaciones y páginas de internet que impliquen la movilización del conocimiento matemático orientadas al desarrollo de las operaciones aditivas.

Relaciones cotidianas que sirvan de ejemplo para desarrollar una situación problema.

Lengua Castellana:

Ubicación del tipo de texto que permita la comprensión de los problemas matemáticos.

Ética y valores (competencias ciudadanas):

Juegos de roles que orienten a la resolución de conflictos cotidianos.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe

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argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Las actividades que se pretenden realizar orientaran a los estudiantes a un aprendizaje colaborativo y significativo con el instrumento tecnológico y las aplicaciones que se tendrán en cuenta para la potenciación y movilización del conocimiento matemático, lingüístico y ciudadano de los estudian-tes. Todas las actividades que los estudiantes realicen en el entorno tecnológico estarán orientadas a la resolución de problemas matemáticos de índole aditivo, para lo cual tendremos en cuenta lo si-guiente:

1. El conocimiento de los números naturales2. Búsqueda de herramientas tecnológicas que desarrollen en el estudiante el pensamiento

creativo y crítico en la resolución de problemas matemáticos, lingüísticos y cotidianos.3. Identificar una situación que amerite resolverse con una operación aditiva.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

Con el aprendizaje basado en problemas el estudiante estará en capacidad de trabajar colaborativa-mente, mejorar su comunicación y volverse asertivo, y establecer su posición frente al problema planteado tras depurar la información.

Los estudiantes deberán entregar los ejercicios propuestos en talleres, teniendo en cuenta la meto-dología de este tipo de aprendizaje, registro fotográfico de los estudiantes realizado el trabajo (con-sentimiento de publicación por parte de los padres de familia), toma de pantallazos de las resolucio-nes de los problemas propuestos y creados por los estudiantes.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

Para propiciar el desequilibrio cognitivo aplicaremos la metodología de Aprendizaje Basado en Pro-blemas, orientará a los estudiantes en resolución de problemas, toma de decisiones, trabajo en equipo, habilidades comunicativas y desarrollo de actitudes y valores; favoreciendo la creatividad y el razonamiento de los que intervienen en ella, además de propiciar el interés en la investigación y el manejo de adecuado de la información recibida.

Esta metodología está centrada en el aprendizaje autónomo del estudiante que le brindara herramientas para lograr los objetivos planteados.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)

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Argumentar cada planteamiento

Este método de aprendizaje tiene como eje central el constructivismo de Piaget, los estudiantes son los protagonistas de su propio conocimiento, el docente prepara su clase o curso en problemas abiertos, se busca mejorar la iniciativa y motivación de los estudiantes, se fomenta el trabajo en equipo además del colaborativo y se adquiere habilidad para la resolución de situaciones aplicadas al contexto.

Si tenemos en cuenta el aprendizaje tradicional el docente es más protagonista, pues es el experto en su área, la comunicación es docente a estudiante, no se fomenta el trabajo colaborativo y en equipo, más bien se da la competencia.

Es importante decir que todos los docentes de alguna u otra manera nos nutrimos de todas las me-todologías existentes.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

Se emplearán las siguientes técnicas para promover el desarrollo de habilidades del pensamiento:Tener en cuenta el conocimiento previo del estudiante para activarlo como complemento a lo aprendido .Esto le brindará herramientas básicas para resolver problemas matemáticos y de su coti-dianidad.

Invitar al estudiante a buscar evidencias y consultar cuando no se está convencido de un argumen-to.Generar espacios para pensar diferentes alternativas al solucionar un problema.Confrontar respetuosamente diferentes posturas frente a un tema .Esto lo llevará a desarrollar el pensamiento crítico.

Diseñar situaciones donde el estudiante observe, describa, realice inferencias, desarrolle su capaci-dad de análisis, relacione contenidos de una asignatura con otras y con su vida cotidiana.

Propiciar en el aula un ambiente de diálogo, reflexión, exploración, comunicación asertiva, respeto al compañero y buena convivencia.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Para promover y apoyar el aprendizaje colaborativo se aplicarán las siguientes técnicasPresentar al estudiante el objetivo de la actividad o del problema que se va a desarrollar y los acuerdos de participación en un ambiente de respeto.

Organizar a los estudiantes por equipos de trabajo para que activen el intercambio de conocimien-tos previos con las investigaciones realizadas.

Utilizar metodologías y actividades variadas como: Aprendizaje basado en resolución de problemas, empleo de material concreto y emplear las TIC para facilitar la interacción y la comunicación en el trabajo colaborativo.

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Estructurar el trabajo en equipo en varios momentos para realizar un seguimiento eficaz y opor-tuno.Facilitar a los estudiantes mecanismos de autoevaluación y coevaluación para que conozcan y parti-cipen en los criterios que valorarán su trabajo.

Para estimular y mantener la motivación del estudiante es importante abrir espacios de participa-ción y socialización de los resultados del trabajo en equipo lo que ayuda a generar otras alternativas de solución. Esto favorece su autoestima ya que el estudiante se siente motivado al compartir sus logros y ser escuchado.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

Para administrar recursos atencionales utilizaremos el ambiente ambiente virtual de aprendizaje.

En un ambiente virtual de aprendizaje, la interfaz actúa directamente en el ámbito sensorial dando forma y dirección a una de las funciones básicas de las TIC en el aprendizaje, la previsión de estímu-los sensoriales. estímulos visuales, utilizados fundamentalmente para transmitir información a tra-vés de texto e imágenes utilizando códigos verbales, estímulos auditivos, a través de sonidos diver-sos y voz humana; estímulos táctiles, a través del órgano de la piel mediante el uso de sensores.

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Para apoyar la estrategia administrar recursos motivacionales utilizaremos: Videos motivacionales, presentaciones en power point, presentaciones interactivas, juegos interactivos.

Es evidente que, cuando las TIC son utilizadas como medio de interacción y comunicación en activi-dades de aprendizaje, su función es, en esencia, la provisión de estímulos sensoriales. Las posibili-dades de las TIC para estimular los sentidos, son cada vez mayores, por lo que su potencialidad en tareas educativas no tiene precedente en la historia de los avances tecnológicos.

Algunos autores aseguran que el uso de la computadora en tareas educativas es un incentivo en sí mismo para la mayoría de los estudiantes, sin embargo es importante tener en cuenta también que, durante el trabajo en línea el estudiante podrá tener acceso a otros ambientes o sitios Web que des-piertan más su interés.

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Grado 2°Actividad No. 1 Sensibilización y ambientaciónEl salón se decorará con láminas y mensajes alusivos a alimentos nutritivos.Los estudiantes se organizan en semicírculo o mesa redonda para ver un video en youtube “Para crecer debemos comer “ https://www.youtube.com/watch?v=vZq5aNISobs.

https://www.youtube.com/watch?v=vZq5aNISobs



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Luego se realiza un debate para que los estudiantes expresen su opiniones.Actividad de presaberesGrado 2°Se realizará Test interactivos sobre alimentos saludables para niños http://www.juntadeandalu-cia.es/averroes/centros-tic/29001881a/helvia/aula/archivos/repositorio/250/251/ALIMENTA-CION_Y_NUTRICION.pdf

Grado 6°Test que se les hara a los estudiantes sobre los alimentos, proyección del video la eduteca - la dieta saludable, https://www.youtube.com/watch?v=dxH__2x0p-I.

RecursosVideo de youtube, proyector, computador, sonido, usb, tablero.

Actividad No. 2 Capacitación de estudiantesTécnica 1a 1Se realizará una inducción a los estudiantes sobre el manejo básico de la tablet, y las aplicaciones que se utilizaran para el desarrollo de las actividades propuestas

Actividad No. 3

Área matemáticasGrado 2°Técnica: Aprendizaje Basado enProblemasSe realizará una presentación powerpoint o prezi de un problema sobre preparación de una ensala-da de frutas con las condiciones dadas y un presupuesto asignado. Después de leer el problema y el catálogo los estudiantes escribirán la información que tiene para resolver el problema, la informa-ción desconocida y el problema que deben resolver.

Grado 5°Interpretación de relaciones de tipo aditivo de cambio, combinación y comparaciónEs muy importante comprender que para realizar las sumas y las restas en diferentes situaciones, es necesario tener en cuenta las relaciones de tipo aditivo. veremos un video introductorio “Cum-ple años en la escuela”

En http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/

Actividad No. 3.1Veremos un video “desayuno familiar” http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co

Luego recordaremos que según Cantero y otros, Una relación aditiva consiste en el cambio de una cifra o conjunto inicial, pues si a cierta cantidad de elementos de un conjunto le adiciono otros, o si a cierta cifra le añado otra, se genera un aumento en el conjunto o valor; pero que si a ese conjunto le retiró algunos elementos, o a una cifra le sustraigo otra, se genera una disminución.

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/

https://www.youtube.com/watch?v=dxH__2x0p-I

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29001881a/helvia/aula/archivos/repositorio/250/251/ALIMENTACION_Y_NUTRICION.pdf



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Con base en lo anterior los estudiantes resuelven lo siguiente:1. Teniendo en cuenta el tema de situaciones aditivas, nombra los aspectos que te parecieron másimportantes con respecto a la animación. Desayuno familiar2. ¿Qué operaciones matemáticas crees que hicieron los niños para responder las preguntas del mago?

Actividad No. 3.2A partir de las siguientes imágenes planteamos y resolvemos diferentes situaciones aditivas

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Figuras tomadas de: http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co

Grado 6º

Además de la temática tratada se introduce a los estudiantes en la educación financiera y económi-ca (documento 26 MEN), desde la consecución de los recursos, realización de un presupuesto y ma-nejo responsable del dinero.

RecursosVideo beam, presentación en power point o prezi.

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/M/M_G04_U01_L01/M_G04_U01_L01_03_02.html

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Actividad No. 4Todos Técnica : Aprendizaje Colaborativo

Los estudiantes forman grupos de 3 a 4 y trabajan cooperativamente (se asignan funciones indivi-duales) para encontrar una solución después del consenso. Inicialmente escriben su pedido en un cuadro y luego recortan las figuras de frutas y lácteos con los que va a realizar su pedido. Después pegan las figuras sobre cartulina con sus respectivos precios. Deben realizar operaciones matemáti-cas empleando la aplicación Shake Calco-Calculator . Ademas deberan buscar imágenes en internet para ir armando su cartelera virtual (infografía).

RecursosRecortables de frutas, verduras y lácteos. Aplicación Shake Calco-Calculator de la tablet.

Actividad No. 5Grado 2°Técnica Aprendizaje ColaborativoCada grupo expondrá sus trabajos y los carteles realizados explicará la forma como dieron solución al problema planteado .Finalmente se tomarán fotos de los trabajos realizados.

Grado 6ºComo producto del trabajo realizado por los estudiantes deberán presentar una infografía con una de las aplicaciones de las tablets

RecursosCarteles y hoja de operaciones, tablet, aplicación para realizar las infografías como magic pikto-chart.

Actividad No. 6Área: LenguajeGrado 2°Técnica: Interacción de alto nivel cognitivoSe proyecta en power point el cuento: Frutas y verduras https://www.youtube.com/watch?v=C2hN-D5lsTmM Desarrollar las siguientes actividades en tres momentos claves:Antes de la lectura: Realizar anticipaciones y lluvia de ideas antes de leer el cuento teniendo en cuenta sólo el título y la portada el estudiante determina de qué trata el texto y qué tipo de texto es.Durante la lectura: Detenerse en momentos claves del cuento para plantear preguntas de carácter inferencial. Se les solicita a los niños realizar descripciones explicaciones y argumentar respuestas.Después de la lectura: Realizar una reflexión de aprendizajes. Se les pregunta si les gustó el cuento y por qué. Se confrontan sus predicciones iniciales en relación con el tipo de texto y la trama de la historia, preguntar qué aprendieron. Realizar producción escrita los niños cambian el final del cuento por uno que les parezca creativo e interesante y elaboran un dibujo alusivo al final que inventaron luego exponen sus trabajos artísti-cos.

RecursosVideo beam, diapositivas en power point, cartulinas

Grado 6ºSe realizará la presentación de la lectura de varios textos referentes a la actividad de la ensalada de frutas, para realizar la identificación de los diferentes tipos de texto, con lo cual podremos identi-

https://www.youtube.com/watch?v=C2hND5lsTmM



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ficar cual es el que se acerca más o pertenece al que nos indica que es una resolución de problemas y elaborar este tipo de texto.

Actividad No. 7Área: competencia ciudadanaGrado 2°Técnica: Aprendizaje ColaborativoOrganizados en grupos los estudiantes crean un guión, diseñan máscaras de frutas y verduras. Lue-go participan en una dramatización teniendo como referente el cuento: frutas y verduras. En esta dramatización representan el conflicto que hay entre estos alimentos y proponen soluciones creati-vas para resolver el problema. Después se realiza un video de las dramatizaciones socializadas empleando aplicaciones de la tablet. Finalmente se abre espacios para realizar un debate sobre los valores que se trabajaron en las dramatizaciones y se realizan críticas constructivas sobre la forma de resolver los conflictos.

RecursosMaterial para elaborar las máscaras de frutas y verduras, tablet, video, guión de la obra

Grado 6°

En la misma técnica los estudiantes realizarán la simulación de una tienda o mini mercado donde se enfocarán en la consecución de los elementos para la realización de la ensalada de frutas, teniendo en cuenta su hoja de presupuesto y los precios de cada uno de los articulos, para ello podrán llevar im-plementos para la representación de dichos roles, en este punto deberán consultar sobre cuál es la moneda del país y cuál es su valor en el mercado.

RecursosRepresentación gráfica de las monedas y billetes que maneja el país.

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

La evaluacion y retroalimentacion partirán desde el momento de los presaberes del estudiante, sus intervenciones, la participación , el manejo adecuado y responsable de las herramientas requeridas y la solución a la problemática planteada desde un principio en el ambiente de aprendizaje mediado por tic. (Teniendo en cuenta la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación)

En los grados 2°,5°,y 6° se realizará una rúbrica como formato de evaluación efectiva para que los es -tudiantes demuestren su grado de conocimiento frente al tema, además de la presentación de la info-grafía (cartelera digital).

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de

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aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

Rubrica como elemento evaluativo y de retroalimentación adaptada a cada uno de los grados en el cual se va a dar la aplicación del ambiente de aprendizaje mediado por tic.

También se podrá utilizar con los estudiantes una lista de chequeo para las actividades realizadas en torno al ambiente de aprendizaje mediado por tic, lo cual le dará al estudiante una estructura organi -zativa para la realización del trabajo.

LISTA DE CHEQUEO

ACTIVIDAD SI NO

Presentación del vídeo

Realización del cuestionario y presentación del vídeo

Inducción a la Tablet y aplicaciones

Presentación de los ingredientes de la ensalada de frutas

Realización de la infografía de las frutas (cartelera virtual) o con recortables

Exposición de los trabajos por grupo

Lluvia de ideas, para escribir textos completos

Creación de guión, grabación de vídeo y proyección

Entrega de infografías y vídeos

RUBRICA AUTOEVALUACION

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INDICADORES

LOGRADO

NO LOGRADO

Identifico la importancia de las frutas

Soluciono el problema sobre presupuesto para preparar una ensalada de frutas empleando operaciones matemáticas.

Realicé la cartelera digital (infografía) o con re-cortables.

Colabore con mis compañeros en la realización de las actividades propuestas.

Cumpli responsablemente con todas las activi-dades

Aprendí a usar la tablet y sus aplicaciones para elaborar las actividades

RUBRICA COEVALUACION

NOMBRE: ______________________________________ GRUPO: _________________Escribe una x en el recuadro si fue realizado, de lo contrario haz un círculo con una x dentro.

CRITERIO EQUIPO 1

EQUIPO 2

EQUIPO 3

EQUIPO 4

EQUIPO 5

EQUIPO 6

Presentaron la cartelera digital , in-fografía o recortables.

Realizaron la simulación u obra de teatro

Dieron solución al problema sobre el presupuesto para preparar una ensalada de frutas.

Se nota el trabajo colaborativo

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2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

Las modificaciones que se pueden hacer son según la discapacidad que presente el estudiante sea fí-sica, cognitiva, sin embargo, se hará fomentando el trabajo colaborativo con el fin de que esta inclu -sión sea acertada, lo que pretende favorecer el respeto y el reconocimiento por el otro, en sus habili-dades y destrezas.

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

El salón se organizará de la siguiente manera: 1. Se decorará con láminas y mensajes de alimentos saludables2. Los estudiantes se reunirán de diferentes formas según las actividades diseñadas: Mesa re-

donda, grupal, por filas o medio círculo.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

1. Ambientación musical: Video para crecer debemos comer2. Reflexión sobre el video.3. Diseño y exposición de trabajos artísticos.4. Se activan todos los sentidos en las actividades propuestas.

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de

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las actividades? Se fortalece la comunicación auditiva, táctil auditiva, olfativa y visual con videos, diapositivas y las di -ferentes aplicaciones como base para realizar lluvia de ideas, inferencias, hipótesis, descripciones, so-lución problemas y realización de producciones mediadas por las TIC.

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

Grado 2°Inicialmente los estudiantes expresan sus reflexiones sobre el video presentado.Se abren espacios en el aula de clase para que socialicen la solución de problemas matemáticos, pro-ducción de textos y juego de roles .Comunidades de aprendizaje situadas.

Grado 5° y 6°Utilización del blog, redes sociales organizadas para tal objetivo, fomentando siempre el trabajo cola -borativo.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 BEDOYA MORALES MARÍA DEL SOCORRO Básica primaria 2

2 FERNANDEZ RIASCOS BERENICE matematicas 6

3 MOSQUERA MOSQUERA MELQUISEDEC Basic a primaria 5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)

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No. Institución Educativa Sede

1 I.E.SIETE DE AGOSTO Ana María Vernaza

2 I.E. GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER León XIII

3 I.E. SANTA ROSA José Cardona Hoyos

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna

No. Dirección Barrio Comuna

1 calle 72 #11C27 Siete de Agosto 7

2 Calle 27 # 31 A 60 León XIII 11

3 Calle 72x # 28 -3 - 35 Poblado 13

4.5 Ciudad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA SEDE PRINCIPAL

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA SEDE JOSÉ CARDONA HOYOS

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

La sistematización del ambiente de aprendizaje se realizara un blog donde los estudiantes o docentes suban la información secuencial de las actividades que se realizarán para cumplir con los objetivos pro-puestos en el y el producto final.

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

Licenciamiento del planificador realizado en creative commons

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