BABIES ARE GENIUS

LOS BEBES SON GENIOS

Por

Makoto Shichida

P R E F A C I O

Cuando nuestros nios crezcan y tomen su lugar en la sociedad, nosotros habremos entrado al siglo veintiuno. Mientras criamos a nuestros nios, constantemente debemos estar seguros de este hecho.

Nuestros nios no podrn encontrar su lugar en la sociedad, si los criamos segn nuestros estndares sin conocer las tendencias de la era. Para prevenir de que tales tragedias les sucedan a nuestros nios, los padres y otros quienes educan nios deberan adaptarse a las tendencias de la era y deberan acogerse a una forma de criar nios apropiados a la poca.

Hasta hace poco se crea que los bebs recin nacidos no tienen el sentido de la sensacin bien desarrollado, ni intelecto en funcionamiento, por lo tanto, se lo mantena poco molestoso como sea posible por los primeros tres meses. Sin embargo, durante los ltimos veinte aos, la investigacin sobre el feto y el recin nacido ha tenido mucho progreso. Se ha ganado el nuevo conocimiento revolucionario, y muchas teoras han sido volcadas.

Hasta hace poco se pensaba tericamente que era imposible instruir o educar al beb recin nacido por su falta de sensacin, emociones, capacidad de comprensin de la palabra, y la memoria. No obstante, se descubri que el recin nacido desde el nacimiento puede comprender las palabras, y utilizar la funcin de la memoria.

El recin nacido tiene la capacidad de comunicarse sin palabras, y se descubri que el beb utiliza esta capacidad para comprender completamente sobre lo que los padres y otros a su alrededor estn hablando.

En el pasado se crea que el cerebro no funcionaba hasta que era enteramente completado. Para el proceso del pensamiento, las palabras son necesarias. Se conclua que como los bebes no tienen palabras, ellos no podan pensar.

Sin embargo, el gran principio de la sicologa del desarrollo, las acciones complejas todas nacen de las acciones simples ahora ya no est de moda. Muchas de las acciones de los bebs son complejas y precisas desde el mismo inicio. Un beb es un genio- como un ser que sobrepasa su edad. l es un ser humano con gigantescos poderes de pensamiento ocultos dentro de l. Ahora se est de acuerdo que entiende completamente las palabras, utiliza la memoria, y es en esta etapa de su vida cuando la capacidad de aprendizaje est en su punto mximo.

Lo que en verdad es desafortunado es que la mayor parte de esta investigacin ha sido publicada o anunciada en forma de tratados o documentos eruditos, y como resultado no se ha divulgado ampliamente.

No obstante, los sabios estn apareciendo quienes dicen que la capacidad de comunicacin de un beb es algo inherente ms bien que aprendido.

Los bebs recin nacidos ya estn dotados de la capacidad de conversar. Algunos resultados de investigacin indican que ellos incluso pueden leer en los labios.

Una nueva era para el beb ha llegado. Ahora debemos considerar cmo aplicar este nuevo conocimiento a la crianza del nio.

Los bebs, como nosotros creemos, no son sin sensacin e intelecto. Por el contrario, estn en pleno periodo de los genios ms dotados de toda su vida. Ocultas en el cerebro derecho del beb estn habilidades misteriosas, casi mgicas por completo no soadas tales como la habilidad para realizar clculos complicados ms rpido que un computador. O la habilidad de memorizar fotogrficamente el material de un vistazo, o las habilidades ESP tales como la clarividencia y precognicin.

En este libro me gustara introducir tales hechos y discutir los mtodos de educacin de la nueva era apropiados para criar nios para el siglo veintiuno.

La educacin de los nios pequeos en el siglo veintiuno ser por completo diferente de la situacin actual. Los cientficos de todo el mundo estn prediciendo la aparicin una nueva raza que posee capacidades totalmente diferentes de aquellas posedas por la raza actual.

Uno tras otro, los nios que demuestran estas habilidades misteriosas estn naciendo de entre los miembros del Clube de Amigos de Educacin de los Infantes por toda la nacin, y la Academia Infantil Shichida, ambas de las cuales yo instruyo.

En este libro, presentar estos hechos e introducir totalmente las nuevas formas de considerar a los nios de los padres jvenes quienes justo estn empezando a criar nios.

Yo sinceramente espero que los padres jvenes encuentren a este libro lo ms til e inspirador.

Makoto Shichida

Agosto, 1991

C O N T E N I D O S

Prefacio: TODOS LOS BEBES SON GENIOS

I. LOS ASOMBROSOS RESULTADOS DE LA EDUCACIN DE INFANTES

Los Bebs En Realidad Poseen Habilidad Ilimitada

Los Bebs Recin Nacidos Tienen Poderes Maravillosos

Los nios pueden ver lo oculto

Entrenamiento de la memoria fotogrfica del hemisferio derecho del cerebro

Los humanos con nuevas habilidades estn naciendo

II. EDUCACIN IMPORTANTE QUE EMPIEZA CON EL FETO

El secreto de alumbrar un nio inteligente

Estimulando al feto para asegurar el nacimiento de un nio inteligente

Los nios que recuerdan existir en el tero

El feto lee la mente de su madre va la Telepata

Hablar y amar al nio del momento que usted conoce que est embarazada

El Cuento de los Susediks que Utilizaban la Estimulacin del Feto para criar Cuatro Genios

El Mtodo Susedik de la Educacin del Feto

Un Informe de una Madre que Practicaba la Educacin del Feto despus de escuchar mi Conferencia.

III. LOS NIOS CON RECUERDOS DE SU PROPIO NACIMIENTO

Los bebs son todos genios

Los sabios de todo el mundo han llegado a aceptar la teora de que todos los bebs son genios

El Feto Incluso ms que el Beb es un Genio

El Periodo del Cerebro derecho es desde la Infancia a los Tres Aos de Edad

Los Genios y Prodigios Nacen de personas que utilizan el cerebro derecho

Si al cerebro derecho se le da mbito completo, Todos los Nios crecern como genios

IV. LOS TALENTOS COMO GENIOS DEL CEREBRO DERECHO

Todo depende de los Mtodos de aprendizaje del cerebro derecho utilizados durante los primeros tres aos

La diferencia entre las funciones del Cerebro Derecho e Izquierdo

El Tipo de habilidades ocultas en el cerebro derecho

Los Nios aprenden el Lenguaje a travs del Cerebro derecho hasta su Tercer ao.

Leer libros a los nios Abre el Cerebro Derecho

Nios a quienes se les ha dado mbito completo por el desarrollo del Cerebro derecho

V. LO QUE LA LEY DE DISMINUCIN DE HABILIDAD NOS ENSEA

Las habilidades de los nios disminuyen rpidamente

Las personas pierden aptitud mientras van madurando

La curva de crecimiento de Scammon

Menos a los cuatro que a los tres, Menos a los tres que a los dos (La Ley de Disminucin de habilidad)

Tres Descubrimientos hechos en la Fisiologa Cerebral

Slo Treinta Minutos al da para cultivar la Capacidad Notable

No Orientados Acadmicos Sino Orientados a la Individualidad

VI. CRIANDO A LOS NIOS CON CEREBROS DERECHOS DESARROLLADOS

El Mtodo Shichida de la Nueva Educacin de Infantes

Slo de tres a cinco minutos al da de Juego para la Habilidad ESP

Las Imgenes son importantes y deben valorarse para el Funcionamiento del Cerebro Derecho

Mtodos para Desarrollar la Habilidad de Imgenes de intuicin

Nios que han desarrollado la Habilidad de lectura acelerada

Mtodos para desarrollar las Habilidades calculadoras como computador

Mtodos para cultivar el tono perfecto

Mtodos para cultivar la Habilidad de adquirir el Dominio Lingstico

Entrenamiento de imgenes Importante para cultivar el cerebro derecho

VII. LA EDUCACIN FUTURA ESTARA BASADA EN HACER USO COMPLETO DE LA HABILIDAD DEL CEREBRO DERECHO

Cultivando la Habilidad para describir las Imgenes tan claramente como las fotografas

Los Infantes naturalmente poseen la Habilidad de imgenes a un grado del 100%

Se deben proporcionar un lugar u oportunidad para cultivar la Habilidad de imgenes

Estar seguro de preguntar al nio cmo fue que l saba algo (Clarividencia)

Estudio del Lenguaje exitoso Realizado a travs del Uso de imgenes del cerebro derecho

VIII. LOS NIOS TODOS SON SERES CON PERCEPCION EXTRA-SENSORIAL

La ESP es la Habilidad de imgenes del cerebro derecho

La Infancia es un periodo en que el juego ESP es Importante

Desarrollar la glndula pineal y el Tercer Ojo

El Desarrollo de la Habilidad ESP Ser un Tema en la Nueva Educacin

Los Nios Discapacitados superan en la Habilidad de imgenes

Incluso los Nios ciegos tienen la Habilidad de Visualizar imgenes

IX. LOS NIOS BUENOS SON CREADOS A TRAVS DEL AMOR DE LA MADRE

Crianza de los Nios fcil, libre y lenta

Cultivar el alma es lo ms importante en la Crianza de los nios

Criar al Nio pacientemente y de Manera Tolerante

Nunca considerar a los nios negativamente

Formas para Transportar el amor de la Madre al Nio

La Crianza de los Nios Sin Regaos

Elogiar a los Nios Continuamente

X. TRAZAR EL CARCTER INDIVIDUAL DE CADA NIO

La Educacin dirigida al Siglo Veintiuno

Teoras que tratan con el Feto Refutadas Unas a Otras

Varios Nuevos Descubrimientos Hechos por los Eruditos

Cambios Rpidos en la Conciencia Pblica

La Teora de las Oportunidades para la Formacin de talentos

Los Tres Pilares de la Educacin de Infantes

I. LOS ASOMBROSOS RESULTADOS DE LA EDUCACIN DE INFANTES

Los Bebs En Realidad Poseen Habilidad Ilimitada

Los Bebs Recin Nacidos Tienen Poderes Maravillosos

Los recin nacidos han almacenado dentro de ellos habilidades sorprendentes y misteriosas de las que el mundo hasta ahora no ha estado seguro. Por ejemplo, una de estas habilidades es solucionar clculos complicados incluso ms rpido que una calculadora.

El cerebro humano secretamente ha almacenado muchas ms de tales habilidades.

En el caso de los bebs recin nacidos, las tarjetas de puntos son usadas; stas son 100 tarjetas punteadas con cien puntos rojos de una en una.

Este mtodo, utilizado para revelar por completo la habilidad del clculo de la computadora-como el cerebro derecho, simplemente es denomino puntos por los miembros del Clube de Amigos el cual yo dirijo, un clube dirigido a la educacin de los infantes de hasta un ao de edad.

A estos bebs recin nacidos se les ensea la aritmtica mostrndoles diez de estas tarjetas con puntos al da (esto se realiza mezclando las diez tarjetas en materia de segundos). No se necesita en absoluto la explicacin detallada. Como resultado de este proceso, dentro de varios meses, un beb puede realizar clculos complicados ms rpido que una calculadora. Tales habilidades maravillosas estn ocultas muy dentro de la cabeza de un recin nacido.

Me gustara contarles sobre algunos casos actuales, tomados de las cartas escritas por los miembros del club de Amigos (el club de entrenamiento de infantes que yo dirijo).

--- Puntos (entrenamiento para realizar clculos complicados ms rpido que un computador) ha tenido xito maravillosamente. La nia puede realizar clculos de suma-sustraccin-multiplicacin-divisin mezclados en el orden correcto. Continuamente me sorprendo de cmo ella se mantiene indicando las respuestas correctas; a ella no parece importarle en absoluto cun difciles hago yo mis problemas mezclndolos. Por ejemplo, la multiplicacin de tres con dos cifras digitas.

La cantidad total de tiempo que hemos gastado en Puntos es, creo, no ms de varias horas, pero en cierta forma es verdad que su cerebro derecho est en el proceso de desarrollo! Hay algn otro esfuerzo tan seguramente recompensado? En verdad estoy muy llena de alegra.

(Madre de una beb de quince meses) Ageo City, Y.I.

--- Nosotros tenamos la tendencia de ser ociosos con puntos este mes, pero completamos el reconocimiento de los nmeros hasta el cien. Ella obtuvo todas las respuestas correctas de manera que nos detuvimos de trabajar en esto.

Empezamos con una suma pequea: cuando yo pregunt qu es 38+18?, ella se sonri abiertamente y recogi la tarjeta 56. Este slo es el cuarto da en que hemos trabajado en la suma, probablemente un total de menos de quince minutos. Estaba tan encantada. En verdad la elogi. Mi esposo trat esto con ella tambin, y la beb obtuvo todas las respuestas correctas.

Desde el fondo de nuestros corazones, estaba esperando por una nia que superara ms all de sus padres, pero nunca so que ella lo hara as slo a los seis meses. Verdaderamente estamos muy agradecidos con usted por su ayuda.

(Madre de una beb de seis meses de edad) Togo City, E.O.

--- Nuestra beb comenz a realizar los problemas de puntos mientras todava estaba en la casa de mis padres; ella ha continuado hora con las fracciones, divisiones largas, y problemas escritos. Ella aplaude cuando descubre races cuadradas. Aunque nosotros realizamos slo tres problemas al da, y eso, no todos los das, a ella le gusta jugar bastante a cul y siempre coge la tarjeta correcta. Por eso nosotros estamos pensando en el momento de trasladarnos a algo nuevo. Parece que ella ha recogido nmeros de lecturas como resultado natural de trabajar con varias lecturas.

(Madre de una beb de catorce meses de edad) Kyoto, Y.M.

--- Hoy empezamos a trabajar con la multiplicacin. Usando el mtodo de seleccionar tarjetas, l puede realizar la suma, resta, multiplicacin, algo que se parezca. l viendo cmo realizar la suma, resta, y multiplicacin aprieta sus manos una vez y yo estoy abrumada diariamente. Puntos seguro que es algo.

Una niita vecina (nacida en Marzo 1985) quien haba iniciado puntos, vino a mostrar cmo ella poda trabajar con los nmeros hasta el veinte. Dai trat de realizar un rompecabezas de sustraccin con ella y explot en lgrimas de frustracin. As que yo dije Dai, que tal si hacemos puntos con mami?, y le mostr las tarjetas de sustraccin desde el uno al diez. Entonces le di a la niita un rompecabezas de sustraccin tambin, y dije, Puedes tomarte tu tiempo. Mira cuidadosamente, y ellos lo hicieron bien. Realizamos la suma del mismo modo y obtuvimos los mismos buenos resultados. Puntos es realmente grandioso! Desde entonces hemos disfrutado realizando rompecabezas juntos.

Hoy l quera saber la respuesta para 1 4. Por eso yo le dije que la respuesta es negativa y le mostr la frmula. Pareca entender y pudo recoger las respuestas correctas. l puede hacer esto con la divisin tambin. No es asombroso?!

(Madre de un nio de tres aos ocho meses) Yokohama City, T.H.

--- Estos son los problemas que le mostr este mes. Todos fueron correctos.

Agosto 17 (9+2-6)x(7+3-2) = 40

(10-5+1)x 6 ( 18 + 2 = 4

599(38 + 409)+3216(67 = 200

1000-32 x 25+20 x 15 = 500

4099-67 x 58 +90 x 43 81 x 43 = 60

Agosto 20 290-5265 ( 45 + 1848 ( 7 +63 = 500

7 (477+23) ( 250 +95 = 10

3899 67 x 58 + 90 x 43 81 x 43 = 100

Le hice estas preguntas mientras estaba realizando algo como bandose. Mientras Se haca espuma con el jabn, parece que estaba difcilmente molesto al dar un vistazo al problema que yo le estaba mostrando. Y todava l indic la respuesta correcta con su mano jabonosa. No importa cun a menudo l haga esto, yo casi no puedo creerlo, y lo nico que puedo decir es, De verdad?. l simplemente responde, Seguro.

Agosto 22

45920 + 54250 = 100170

25462 x 1531= 38982322

8846103 ( 25347 = 349

742760 253470 = 489290

Obtuvo las respuestas correctas para estas cifras grandes tambin.

Agosto 25

100-6 x [{70-2x(45-30)} ( 8+9] = 16

Agosto 27

{7 x(12+4 x2) ( 5-5x4} x 3 ( 2 = 12

Agosto 31 21 2 x [11-{(16+12) ( 7 3 }] = 1

Solucion las respuestas y lo hizo todo bien. Todo lo que yo hice fue mostrarle cmo usar [], {} y ().

(Madre de un nio de dos y medio aos de edad) Peking, Y.O.

LOS NIOS PUEDEN VER LO OCULTO

Entre los misterios poderosos del recin nacido est el ESP que se dice consiste de (1) telepata, (2) clarividencia, (3) lecturas de manos, (4) precognicin, o la habilidad para ver el futuro, (5) telequinesia psquica, o la habilidad para usar la voluntad de energa del poder. Aqu se presentan algunos ejemplos de nios con habilidades ESP, tomados de las cartas de los miembros del club de Amigos de Educacin de Infantes.

--- Lo que realmente me extraa es que a veces mi hijo ve cosas que parecen imposibles de ver para l o conocerlas. Aunque l est de frente, cuando estamos haciendo algo tras l (o justo atrs de l a un ngulo), dir algo como, Mam, no hagas eso, o Sis, no te vayas a dormir. El otro da cuando estaba preparando su cama para llevarlo a dormir, apareci atrs de m y dijo, La cinta de Robin Hood est all adentro. Sin comprender por completo, desdoble su colcha y la cinta realmente estaba all. Pensando que l la haba puesto all, dije, De todo el mundo por qu la pusiste aqu?. Justo entonces mi hija me sobresalt cuando empez a hablar diciendo yo la escond all.

Sayama City, H.S.

--- Presente cinco tarjetas ESP, grab la imagen de un crculo en mi mente y la traslad a la mente de Waka, justo entonces la tarjeta salt o medio vol y no ms rpido tuvo que pasar que ella dijo, Esta es sta, verdad?.

Al principio yo la pregunt, Cul tarjeta tiene mam?, y ella recoga cualquier tarjeta. Pero ahora cuando ella dice Esta es, su expresin es completamente diferente y su voz, tambin, est llena de confianza. Y siempre obtiene con facilidad la tarjeta correcta.

En realidad incluso antes de ordenar las tarjetas, Yo imagino que ella las adivinara de manera correcta. Esto es por la presencia de incidentes como llevarla de paseo y escucharla decir, Mam, quiero columpiarme. Ya que no haban columpios en el vecindario, yo dira, Pero mira, no hay ninguno. En qu parte t ves un columpio?. Ella apunt hacia una pared larga y dijo, All!. Aunque le indiqu que slo era una pared larga, caminamos alrededor hacia el otro lado y all, sorpresa de todas las sorpresas, estaba un columpio. Tales experiencias no eran raras.

(Madre de una beb de veinte y dos meses de edad) Takamatsu City, N.T.

--- Le el ESP de los nios con mucho inters en el informe de Febrero. Justo como se inform en las cartas de los miembros, yo me he asombrado de escuchar a mi hijo de pronto repetir algo que haba dicho yo en mi mente, algo que l no tena forma de conocerlo o saberlo. Y a veces repentinamente imita lo que estoy haciendo aunque est de espaldas a m y no me pueda ver, y no pueda ver lo que estoy haciendo. Parece que siempre l siente justo lo que yo siento. Pero he escuchado esto de otras madres, as que siempre pensaba que era natural. Sin embargo, cuando tengo una pesadilla, l siempre llora sin descansar... Esto me hace pensar de que un cordn umbilical invisible todava nos pone en contacto.

Tales habilidades llegarn a ser menos notorias mientras el nio va creciendo?

(Madre de un nio de dos aos de edad) Yokohama. M.K.

--- Mi nio est demostrando un grado sorprendente de ESP, y posiblemente por su amor a los automviles, l pronostic que habra un incendio en la Universidad Seinan tres meses antes de que en realidad pasara.

Adems, cuando estbamos en casa, l me di la siguiente informacin hablando en tiempo pasado como si ya hubiera sucedido: Mami, la casa detrs de ese puente cerca de la casa de la abuela, se incendi, y un carro de polica, tres carros de bomberos y una ambulancia llegaron. Revis esto con mi madre, pero ella no me dijo nada de que esto haya sucedido. Esa noche nos fuimos a dormir, y a la seis de la siguiente maana las sirenas empezaron a sonar. Fuimos hacia el incendio y todo estaba justo como l lo haba dicho. Yo seguro tuve un extrao sentimiento de misterio indescriptible. Otra vez l dijo, Hay dos restaurantes en el lado izquierdo del camino que va hacia el ocano desde la casa de la abuela. Un poquito mas all hay un tnel, cierto? En la curva entre los restaurantes y el tnel, un Nissan Skiline ha sufrido un accidente y est todo destrozado. Slo medio incrdula, conduje para pasar por este lugar: Nada haba sucedido. Sin embargo, unas seis horas ms tarde sucedi que tuvimos que pasar otra vez por all en nuestro camino a casa. Esta vez un accidente idntico al que me haba descrito se haba presentado.

Fukuoka City, S.O.

ENTRENAMIENTO DE LA MEMORIA FOTOGRAFICA DEL HEMISFEIO DERECHO DEL CEREBRO

Los nios tambin poseen memoria fotogrfica. Esta es una habilidad de la que se ha hablado desde tiempos antiguos por los sabios Indios que practican el yoga. Segn los estudios realizados por los siclogos Alemanes, se ha descubierto e informado que el sesenta por ciento de los nios menores a los doce aos tienen esta habilidad. Esta les permite imprimir algo exactamente en la mente de un vistazo. Si esta habilidad es desarrollada, es posible leer la pgina de un libro al instante y la lectura de un libro entero se puede realizar en materia de dos o tres minutos. Este potencial para la memoria instantnea es inherente en todos los seres humanos.

Hace dos o tres aos el siguiente experimento fue llevado a cabo en el programa de televisin NHK Ultra Mirada: A los nios Japoneses y Africanos se los mostr pequeos guijarros en hileras de cinco apiladas en tres capas. Despus enseguida estas capas de guijarro fueron esparcidas y se les pidi a los nios que las restauren a su estado anterior. Los nios Africanos no tuvieron problema en absoluto en restaurarlas a su posicin anterior. Los nios Japonenses solamente recordaron dos o tres posiciones correctas.

En sus vidas diarias, los nios Africanos experimentan el entrenamiento que cultiva la memoria instantnea. Contar de un vistazo un grupo de caballos corriendo o una manada completa de ovejas es para ellos tan fcil como parpadear un ojo.

En la memoria humana hay la memoria del hemisferio izquierdo y la memoria del hemisferio derecho. El cerebro izquierdo memoriza o graba palabras. El cerebro derecho graba imgenes.

El cerebro izquierdo lgicamente graba utilizando el orden sucesivo y por lo tanto toma tiempo. A sta se la denomina grabacin preposicional.

Ya que el cerebro derecho utiliza la visin instantnea para leer y grabar, ste es rpido. A sta se la denomina grabacin en aposicin. Si esta grabacin es utilizada, es posible grabar alrededor de una centsima parte del tiempo y esfuerzo utilizado en grabar hasta ahora.

Si una llega a realizarse en grabacin de aposicin, uno puede esforzadamente pasar todos los exmenes que se necesita tomar en el periodo de vida de uno.

Se dice que la sociedad en el futuro determinar el ranking social por capacidad (la llamada sociedad de capacidades), ms bien que por las credenciales acadmicas de uno (sociedad credencial acadmica).

Los msicos superiores, mientras estn perfeccionndose, de un vistazo leen su msica e instantneamente varias frases musicales y en dondequiera hasta veinte notas musicales.

Los Maestros de los juegos Japoneses de igo y shogi pueden, gracias al hemisferio derecho de sus cerebros, con facilidad visualizar los juegos que ya han terminado.

Esta grabacin de aposicin del cerebro derecho es algo que todo el mundo tiene. Es una habilidad que las persona usualmente no utilizan y de esta manera se deteriora.

Con un poco de entrenamiento, sin embargo, puede llegar a ser una habilidad muy fcil dentro de nuestro alcance.

El siguiente cuento puede ser encontrado en la novela Las Uvas de la Ira por un autor Americano, John Steinbeck: Un taxista que justo haba recogido a un cliente dice, He estado puliendo esto por un poco de tiempo ahora. Por ejemplo, paso por un hombre en la calle. Despus el casi ya no est a la vista, trato de recordar todo lo que puedo sobre l: su ropa, zapatos, tipo de sombrero, su altura, peso, su forma de caminar, su tena o no cicatrices. He sido bastante bueno para esto. Lo ha sido de manera que yo puede dibujar un retrato de l en el aire. He sido muy bueno para ste tipo de recuerdos. Los seres humanos realmente son bastante mejores para grabar cosas en sus cerebros que lo que uno piensa.

Oculto en esta conversacin casual est el secreto de una forma de entrenamiento excepcional de esta habilidad.

La Sra. Stoner, la esposa de un cirujano Americano cuya hija ingres a la universidad a la edad de los nueve aos, tuvo a su nia en prctica de este mtodo desde el momento en que tena dos o tres aos. Ella lo haca de esta forma: Al comienzo mientras estaba caminando en el bosque o a lo largo de una playa, haca que la nia nombre los colores que vea. Despus la haca nombrar los colores de la ropa de las personas que vea caminando en las calles o dentro de las casas.

Este es el entrenamiento de los poderes de la observacin agudos. La Sra. Stoner lo denomina entrenamiento del ojo agudo. Gradualmente el nivel de dificultad es elevado.

Una vez que el nio a llegado a acostumbrarse a este tipo de entrenamiento de observacin, progresa al recodar un objeto que ya ha pasado. Por ejemplo, la madre y el nio de un vistazo ven ventanas mientras pasan por all y despus tienen una competencia para ver quien puede recordar ms cosas demostradas en la ventana.

Por ejemplo, la Sra. Stoner mientras est visitando la casa de una amiga, haca que su hija d un vistazo alrededor de toda la habitacin rpidamente, y ms tarde la haca recordar cmo sta estaba decorada. Tambin la entrenaba a que lea la pgina de un libro de un vistazo.

Cuando ella tuvo cinco aos, esta nia memorizaba el poema largo titulado El Himno de la Batalla de la Repblica de un vistazo analizado en frente de un grupo de profesores de la Universidad de New York.

Esta prctica casual diaria fcil da a los nios una maravillosa habilidad.

Aqu estn algunas de las cartas de los miembros quienes han entrenado a sus nios en la misma forma.

--- Mi hijo fue capaz de aprenderse todas las pinturas de las diez tarjetas de un vistazo. Ahora lo estoy entrenando para que lea diez palabras tambin de un vistazo.

(Madre de un beb de cuatro aos de edad) Tochigi, T.H.

--- Mi hija ha dominado las tarjetas de puntos al ciento por ciento. Cuando est leyendo un libro, ella hojea las pginas y lo termina en materia de minutos. Ahora est leyendo biografas. Cada semana ella pide prestado unos veinte libros de la biblioteca. Ella dice que puede comprender una pgina de un vistazo.

(Madre de una niita de seis aos de edad) Nagono, Y.H.

LOS HUMANOS CON NUEVAS HABILIDADES ESTAN NACIENDO

Aqu cerca tengo a la mano un libro titulado El Hombre Desconocido (publicado por K.K.Best Sellers) escrito por un Ingls llamado Yatori. En este libro l declara que una raza de seres humanos desconocida est naciendo.

Oculta en el cerebro de los seres humanos est la facilidad latente de evolucin, y con la evolucin de la conciencia, la gente con una conciencia diferente nacer.

El hombre moderno tiene un cerebro izquierdo desarrollado a un grado anormal, pero el hombre desconocido tiene un cerebro derecho bien desarrollado y los dos hemisferios bien equilibrados tambin. El hombre moderno considera a la conciencia como una facultad misteriosa, y a la telepata y telequinesia las consideran ilusiones de la cuarta dimensin. (fenmenos ESP).

Hace 1500.000 aos el Homo habilis que vive en el frica tena una facultad no utilizada o dormida para la evolucin; es por eso que para el centro lingstico sobre de la proyeccin Broker, y para el centro de idiomas les tomo alrededor de 1000.000 de aos evolucionar. Eventualmente el hombre evolucion y lleg a ser capaz de utilizar el lenguaje. En forma similar en la poca actual, los seres humanos con habilidades especiales estn naciendo. Estas personas no han crecido para tener estas habilidades por la forma antigua de los seres humanos, sino que nacieron ya teniendo estas habilidades.

Yatori luego declara que desde ahora en adelante, mientras los fetos nacen en estado evolucionado, los partos sern llevados a cabo paradas o en cunclillas o en el agua. A travs del proceso de tales partos naturales suaves, la mente y el espritu del nio se estabilizarn y se asegurarn, y sern adaptables dando como resultado nios lcidos, perceptivos y perspicaces. Yatori predice que estos nios sern capaces de usar libremente las habilidades psquicas tales como la clarividencia y la telepata que se consideran como milagrosas en la poca actual.

Creo que para criar nios que sern capaces de elevarse en el siglo veintiuno, es necesario para nosotros despertar al hecho de que todava existen las habilidades desconocidas e inexplicables. Y es necesario poner en prctica nuevos mtodos de educacin que desarrollarn estas habilidades especiales.

Por lo tanto, aquellos quienes trataron con la educacin de los nios deben dar una nueva mirada hacia la educacin del embrin. Peter Lorie, el autor de Nios Maravilla, el Estado Natural de la Humanidad dice, Los nios poseen talentos maravillosos, como mgicos. Su ms distinta caracterstica es el poder psquico: Adems de sta, la comunicacin sin palabras y otros aspectos extremadamente sutiles se han dejado por completo sin tocar.

Es importante notar que muchos otros sabios estn diciendo que los seres humanos con nuevas habilidades estn naciendo, y que nacen con estas habilidades y no estn siendo entrenados para tenerlas por el tipo antiguo de los seres humanos.

Por muchos aos he guiado a las madres que pertenecen al club de Amigos de la Educacin de Infantes, y de sus diarias cartas he llegado a ver lo intenso de la verdad de lo que estos sabios estn diciendo.

Se ha dicho que los humanos solamente usan del tres al cuatro por ciento de sus clulas cerebrales dentro de sus vidas. ltimamente, se est realizando el progreso rpido de la investigacin del cerebro y las formas de desarrollar las partes ocultas del cerebro estn siendo clarificadas. Cuando uno junta los resultados de estas nuevas investigaciones con la instruccin de entrenamiento de los nios, uno mira los resultados asombrosos, introducidos en este libro, que estn vertindose de las madres.

II. EDUCACIN IMPORTANTE QUE EMPIEZA CON EL FETO

EL SECRETO DE ALUMBRAR UN NIO INTELIGENTE

ESTIMULANDO AL FETO PARA ASEGURAR EL NACIMIENTO DE UN NIO INTELIGENTE

Hasta Hace poco el feto era considerado como sub-humano sin intelecto, animal- como ser vivo.

Sin embargo, en los ltimos veinte aos, se han realizado descubrimientos de nios con memorias prenatales, y esto ha puesto fuego a la investigacin de los sabios sobre este sujeto. Por ejemplo, Thomas R.Verny mientras estaba tratando a un paciente de veinte aos descubri que el joven tena recuerdos de lo que lo haba pasado inmediatamente despus del nacimiento.

Esto actu como estmulo para otras investigaciones y en el proceso de reunir los recuerdos-inmediatos-despus-de-la-experiencia-del-nacimiento de varias personas, se descubri la verdad de que muchos nios tiene recuerdos prenatales. Y tambin se descubri que el feto tiene habilidades maravillosas. Y de esta manera se formaron nuevas ciencias tales como la Fisiologas del Feto en el tero y la Sicologa del Feto. Aqu estn algunos casos descubiertos por Verny:

1. El Caso de Peter

Durante el embarazo de la madre de Peter, repetidamente ella cantaba La Cancin de Pal y Mara. Despus de que el beb naci, el efecto de la cancin era dramtico: no importaba cun fuerte estaba llorando Peter, que el llegara a calmarse al sonido de la cancin.

2. El Caso de una Nia de Dos Aos de Edad

Jugando sola en el piso, la nia se mantena diciendo, Inspirar, Aspirar. Estas eran frases que la madre repeta mientras estaba practicando los ejercicios de Labor durante su embarazo. Su madre nunca haba dicho estas frases despus del nacimiento de la nia.

Verny, al principio, tom estas palabras como ejemplo de una maldicin o blasfemia (imprecacin de una bruja). La Universidad Toront en donde l estudi era conservadora, y en Harvard donde tambin estudi Sicopatologa por un ao, nadie crea en este tipo de cuentos. Sin tener en cuenta su propio esceptisismo, Verny empez a investigar la literatura disponible sobre el sujeto y tuvo xito al descubrir una forma completamente nueva o concepto del embrin.

Al final muchos investigadores comenzaron a estudiar el cerebro del embrin. Ciertos cientficos descubrieron que haba una diferencia entre las ondas cerebrales de un embrin durmiendo y un embrin despierto. Nuevos descubrimientos sobre la fisiologa del cerebro del embrin se han continuado realizando.

Me gustara presentarles algo de la nueva investigacin de la educacin del embrin desde Amrica. Se dijo que una gran parte de las clulas cerebrales humanas mueren justo despus del nacimiento. Esta es ya una teora acadmicamente bien establecida.

El Doctor Brent Logan, el Director del Centro de Investigacin de la Educacin de los Nios de Washington (Estado) dice que si la instruccin del feto se realiza antes del nacimiento, la red celular cerebral desarrollar rpidamente, y las neuronas de la red sern reservadas a esta decimacin. Como resultado, nacer un beb con clulas extra-cerebrales desarrolladas.

El Doctor Logan informa que el ndice de maduracin de neuronas es el ms grande en el embrin de diez a dieciocho semanas, y que en el periodo inmediatamente siguiente a la fabricacin de conectores de neuronas o sinapsis es acelerado. Las neuronas maduran y vienen a ser ms grandes, desarrollan las fibras nerviosas, y los puntos de las protuberancias de las fibras nerviosas desarrollan rpidamente. Despus de esto, las clulas cerebrales no interconectadas con la red mueren en grandes nmeros. Logan continua que como resultado, hasta el noventa por ciento de las clulas cerebrales mueren.

Aqu Logan est afirmando un hecho con serias implicaciones.

l est diciendo que si uno siente en lo profundo por el nio y habla con l con frecuencia, el que nace ser un nio especialmente inteligente. El nio nacer teniendo clulas cerebrales especiales desarrolladas en el estado de embrin.

El Doctor Logan cree que si se da estimulacin durante la etapa de crecimiento ms importante, la decimacin prenatal de las clulas cerebrales puede ser de gran manera reducida, y un nio inteligente ser el resultado.

El doctor teoriz que al grabar una cinta del latido del corazn de la madre de manera que el embrin lo escuche dos veces tantos latidos del corazn como el embrin regular, las conexiones sinpticas se duplicaran y por lo tanto las clulas tambin lo haran. Informa que los resultados del experimento fueron el nacimiento de muchos nios rpidos en aprender, artsticamente talentosos, y nios con altos cuocientes de inteligencia (CI).

La Universidad de California afirma que los bebs implicados en la educacin prenatal nacieron con extra-clulas llamadas Proto-cerebro, no posedas por otros bebs, y estos bebs crecieron ms inteligentes que los otros nios. Adems, la investigacin continua se realiz en estos nios hasta el nivel de sexto grado y se inform que en general ellos estn en los lugares ms superiores de sus clases.

Los sabios Charlotte M. Mistretta y Robert M. Bradley afirman que cuando el feto recibe estimulacin inusual de los sentidos, dependiendo de la etapa de desarrollo, el crecimiento de las neuronas es de gran forma afectado a cualquier grado.

LOS NIOS QUE RECUERDAN EXISTIR EN EL TERO

(Hay nios que cuentan sus recuerdos de existir en el tero de su madre)

La ltima investigacin descubri que los fetos que tienen la habilidad de comunicarse sin palabras, ya estn utilizando su intelecto, y sus memorias ya estn funcionando.

Por esto, yo animo a los miembros del club de Amigos de la Educacin de Infantes a pensar profundamente por sus bebs e instruirlos a hablar con ellos, mientras los bebs todava estn en el tero.

He estado realizando esta gua de educacin para los fetos ahora ya cerca de diez aos, y he recibido varios informes de los resultados de este mtodo.

Por ejemplo, les digo a los miembros quienes han tomado parte en la educacin de los fetos, Cuando su nio tenga dos aos, pregntele sobre los recuerdos de estar en el tero o de nacer. Dos aos es la edad en que la mayora de los nios estn comenzando a poder hablar.

Luego los miembros uno tras otro me envan sus informes.

---En el segundo cumpleaos de mi hija, le pregunt, Cmo es estar en la barriga de Mami? Ella contest, Como chapotear en el agua.

Cmo fue cuando naciste? Bastantes doctores.

Realmente estaba asombrada de escuchar esto ya que muchos internos estaban observando su nacimiento como parte de su entrenamiento.

--- Segu sus instrucciones sobre preguntarle a mi hijo sobre sus recuerdos fetales.

Cmo es estar dentro de Mami? Era ajustado.

Recuerdas salir? La luz estaba brillando en mis ojos. El doctor me puso algo en mis ojos.

Estaba sorprendida: Luego es cierto, verdad, que los nios tienen recuerdos de estar en el tero y de nacer.

---En la ltima emisin de Educacin Infantil, como se deca preguntar sobre los recuerdos fetales cuando el nio tenga dos aos, yo pregunt a Serina (de dos aos y ocho meses de edad). Ya que ella todava no puede expresarse por s misma, le d una seleccin de mltiples elecciones.

Rina, cuando estabas dentro de la barriga de Mami, era fro? Caliente? Era caliente.

Era claro? Oscuro? Oscuro.

Haba bastante espacio? Era apretado? Era apretado.

Haba agua all? Si

Podas escuchar la voz de Mami? Si, yo si poda escucharte.

Qu escuchabas? La voz alta de Mami llamando, Pap, pap. (Todos los das a la hora del bao en realidad yo deca en alto estas palabras.)

Te doli cuando saliste de mami? No doli. (Si, cierto. Haba sido un parto especialmente fcil, fue un parto en casa y ella naci de pi).

Estabas sola despus de eso? Estaba feliz, muy feliz. (Por las primeras dos horas ella no llor en absoluto. Sus ojos estaban muy abiertos, ella estaba tan limpia y brillante que no necesit del usual bao del recin nacido, y se abraz contra m, sonriendo).

Estaba tu mami contigo todo el tiempo despus de eso? No. Estaba solitaria. (El parto de la placenta fue incompleto, tuve que ser hospitalizada dos horas despus del parto, y como resultado, estuvimos separadas por veinte y siete horas).

De esta forma, despus de cuestionarla, estaba simplemente asombrada. La habilidad de un nio es un camino ms all de nuestros sueos ms suaves, no es verdad?

---Lamentando mi falta de aplicacin estudiosa cuando mi hijo Atsuhiro naci, a este tiempo yo misma me puse una seria prueba para tratarlo. Y gracias a esto, aunque fue un parto de trasero, seguramente di el nacimiento a un segundo nio el quince de Octubre de 1990. Mientras estaba embarazada me mantena imaginando a mi nio como una niita, que pesaba 3.200 gramos, sana, suavemente dulce, y obediente.

Incluso antes de que naciera, decid llamarla Sayuri y siempre la llambamos por su nombre. Y luego una niita, justo como la que yo haba imaginado, naci. Pronto despus de que Sayuri naci empez a seguir el movimiento con sus ojos, su cuello haba perdido todo su tambaleo por dos meses, se volteaba por s misma al final de su tercer mes, y a los cuatro meses comenz a gatear con su sillita mantenida en alto.

A los cinco meses ella poda sentarse sola, a los seis estaba caminando sostenindose de las cosas; sus extremidades inferiores estaban muy fuertes. Al segundo da despus de que naci, mientras la enfermera estaba hablndola ella respondi, Hola (si). Ella de verdad que paraliz a la enfermera.

Para los cuatro meses ella ya haba dicho siete palabras, por ejemplo, Mam, buenos das, Akkun, (el nombre de su hermano) hola.

Crea en la capacidad ESP del feto justo como usted nos ense; con frecuencia me comunicaba de corazn a corazn con Sayuri no nacida, la hablaba directamente, y creo que estas cosas son las mejores cosas que posiblemente pude haber hecho.

Estoy empezando a darme cuenta de lo estupendo de un beb que nace con amplia capacidad de aprendizaje.

Cuando una hace uso de la educacin del feto, el corazn del beb es enriquecido, y nace con emociones estabilizadas, de manera que el beb a veces se queja por los largos tramos, no llora en la noche, es por completo sonrisas y continua creciendo como un nio muy sociable, rpidamente absorbiendo todo lo enseado; todo de todo, un beb con caractersticas muy deseables nace.

EL FETO LEE LA MENTE DE SU MADRE VIA LA TELEPATIA

Usualmente consideramos la crianza de los nios como algo que comienza despus de que el nio nace. Pero en realidad desde el mismo segundo en que un nio es concebido, empieza a recibir o sentir el impacto del espritu de la madre como impactos de ondulaciones u ondas de la conciencia de la madre.

Si la madre se regocija de su concepcin desde el momento en que descubre que est embarazada, el feto sentir esto y crecer por completo lleno de contento. Por el contrario, si la madre gasta su tiempo llena de sentimientos negativos hacia el nio no nacido, la conciencia del beb en el nacimiento ser como un abismo y crecer lleno de inseguridad.

Vemos en la pantalla de televisin, la imagen del embrin slo de tres meses de edad (visible va el aparato diagnstico de ultrasonido) quien entra en convulsiones al instante en que su madre, justo se le dijo que esta embarazada, dice, Oh, no s qu hacer, pero creo que quiero un aborto.

El feto de tres meses de edad comprende los sentimientos de su madre, no a travs de palabras, sino a travs de la habilidad de comunicacin de la cuarta dimensin.

Todo el mundo piensa que porque los bebs no entienden las palabras, y sus facultades mentales y emociones no estn desarrolladas, la educacin del beb no es posible. Pero en realidad desde el momento en que es un feto el beb est aprendiendo a travs de ondas u ondulaciones que vienen desde su madre; l hace esto a travs del uso de la telepata. Se ha dicho que los nios en el rango desde recin nacido a los dos aos de edad todava tienen habilidades telepticas fuertes. Cuando los padres hablan con el nio, telepticamente ste recibe los mensajes muy bien desde el corazn de la madre.

Aunque los nios no siempre pueden comprender por completo las palabras, tienen la habilidad de comprender correctamente el significado contenido en ellas. Comprenden a un grado muy preciso si el sentimiento de la madre es positivo o negativo cuando ella est hablando.

No importa cuan fuerte trate la madre de disfrazar sus sentimientos, los nios pueden con precisin leer las emociones reales que se reflejan en su corazn.

El Dr. Americano John Allan World, denomina a este tipo de conexin de impacto de ondas entre la madre y el hijo Relacin Teleptica Madre-Nio.

De manera que la mejor relacin madre-nio est en la que el corazn de la madre est lleno de contento pacfico. En tal relacin, el nio podr abrir su corazn y aceptar los sentimientos e ideas de su madre. Cuando en el alma de la madre hay ansiedad o impaciencia con respecto al desarrollo del nio, o desconfianza o emociones negativas, el nio rechaza escuchar lo que la madre est tratando de comunicarle.

La telepata no es limitada para la comunicacin madre-nio sino que es un medio importante en la comunicacin padre-nio tambin. Si el padre habla con el nio desde la etapa de feto, el nio crecer en una relacin de amor con el padre.

Si ya durante la etapa de feto, el padre y la madre esperan por la bienvenida del nio, el alma del nio llegar a enriquecerse, y madurar como una persona capaz de demostrar amabilidad hacia otros.

INFORME DE UNA MADRE QUE PRACTICABA LA EDUCACIN DEL FETO DESPUS DE ESCUCHAR MI CONFERENCIA

La Sra. Yukiko Suzuki de la prefectura Ibaragi me envi un informe de su experiencia al poner en prctica la educacin del feto. El Siguiente es ese informe. (La Sra. Suzuki est en la actualidad haciendo uso de su experiencia de criar a su nia como un instructor en las clases de la Academia de Nios Shichida en Ibaragi).

--- Siento mucho por ser una mala escritora, pero me gustara escribirle sobre la crianza de mi segunda nia centrada en el feto y al mismo tiempo reflejar mis esfuerzos hasta ahora.

Era una profesora en el jardn de infantes adjunto al colegio del cual yo misma me gradu. Me cas con el esposo destinado a m en Marzo de 1.987. Mi hijo mayor Atsuhiro naci el 17 de Septiembre de 1.988, y en Abril del siguiente ao retorn al trabajo. Al principio pensaba en el entrenamiento de infantes y consider las guarderas infantiles cercanas de varios das, pero no pude encontrar una en la que pueda dejar a mi hijo confiablemente. Finalmente, le ped a mi madre que viva cerca que me ayude y le dejaba a mi hijo con ella solamente en el da.

Todas las maanas mi esposo llevaba al beb, oculto en una canasta, a donde mi madre antes de ir a trabajar. Despus del trabajo, en la noche, yo pasaba por l.

Estbamos viviendo la tpica vida de la pareja que trabaja, y para el corto tiempo en que estbamos juntos, realmente tratbamos de hacer lo mejor.

Compramos un estreo cuando tena cinco meses de embarazo, tocaba msica clsica todos los das para el bien del feto no nacido. Tambin en las noches antes de dormir, mi esposo lea bastantes cuentos al beb. Con temor de que las discusiones tendran un mal efecto emocionalmente en el cuerpo de la madre y el beb, nosotros evitbamos los desacuerdos.

Al momento en que yo tena ocho meses de embarazo, mientras estbamos en un show areo en la base cercana a Hyakuri, el feto respondi a un estampido terriblemente alto de un jet pateando sus pies muy fuerte y ondeando sus manitas muchas veces.

Indudablemente escuch el estampido y se asombr. Quiz l se inquiet tambin. Nos sentimos convencidos de que los bebs no nacidos realmente pueden escuchar.

Cuando Atsuhiro tena dos aos, hablando de su experiencia dentro del tero me dijo, El avin hizo bang.

Pero mirando atrs esto ahora, me doy cuenta que por la falta de aplicacin estudiosa no poda poner en practica esto realmente. En verdad lamento mucho por mi falta de ayuda hacia mi hijo.

Por ejemplo, cuando estaba embarazada beba bastante leche la cual odio para absorber suficiente calcio. Como resultado obtuve urticaria y en la parte ltima de mi embarazo, tena bastante hinchazn en mis piernas. Creo que sufr estos efectos de enfermedad porque no tuve suficiente cuidado para obtener la nutricin apropiada y siento que debera haberlo hecho mejor. Y mi hijo naci con un caso ligero de alergia. Finalmente pude iniciar algo parecido a la educacin del feto cuando estaba en mi quinto mes de embarazo.

Haba escuchado sobre el trabajo del Sr. Shichida desde hace algn tiempo antes, y fui capaz de comenzar a conocerlo al tiempo en que mi hijo tena siete meses de edad. Desde ah en adelante yo asista a muchas de sus conferencias, cursos de estudio, y lea muchos de sus libros como poda.

En el verano de 1.989, mi esposo y yo comenzamos a rezar para que una beb sea concebida en algn momento en ese ao de manera que en el verano u otoo del siguiente ao, nuestro hijo tendra una hermanita de tres aos menor que l. Discutamos sobre muchas cosas y decidimos construir nuestro estndar de vida tanto como los estndares de salud eran preocupados. Ya que del sesenta al setenta por ciento del cuerpo del hombre est compuesto de agua, cambiamos nuestra agua de beber: Hicimos uso del agua alcalinizada y absolutamente evitamos el agua que contiene cloro. Nos detuvimos de tomar caf desde hace algn tiempo atrs ya que el caf se dice que es malo para la salud de uno. Tambin dejamos de tomar cerveza o vino, porque el efecto de alcohol sobre el feto en la sangre es especialmente malo.

Nos dimos cuenta de la importancia del buen aire despus de que mi esposo ley un libro que afirma que el oxgeno mejora el funcionamiento del cerebro de uno. Enseguida encontramos que un aparato que produce oxgeno estaba siendo vendido en un almacn Tokio y realizamos un pedido para nosotros del almacn local.

Durante un periodo de cuarenta das desde mediados de Agosto a finales de Septiembre, utilizamos este aparato diariamente para respirar oxgeno, empezando con diez minutos al da e incrementando a diez minutos dos veces al da, en la maana y en la noche. Tambin tratbamos de respirar ms profundamente durante nuestra respiracin regular. Por supuesto tambin tratbamos de no aspirar el humo de los cigarrillos.

Adems, cambiamos nuestra alimento bsico de arroz blanco a arroz moreno. Aunque al principio fue difcil para nosotros comerlo, pronto nos ajustamos a ste. Es bueno masticarlo bien y lo mantiene a uno de llegar a estreirse.

Tratamos de depender en su mayora de los vegetales para nuestro plato principal, no comamos huevos, y tratamos de evitar todos los alimentos con aditivos. Siempre tratamos de comer semillas de ssamo, algas, ciruelas, diferentes tipos de nueces, y sopa de miso (pasta de soja fermentada).

Tambin utilizamos Lecitina y Jiyoutetsu (un alimento sano que contiene hierro), y AOA (ste tambin es un alimento sano utilizado para prevenir al oxigeno activado de que sea malo para el cuerpo). Y por supuesto utilizbamos el agua alcalinizada.

Hay muchas mujeres que no ponen atencin a su ingesta de aire, agua, alimento, etc. Durante sus embarazos, pero esto en realidad es muy importante. Si usted cuidadosamente observa su ingesta de estas cosas, sus mareos matutinos sern reducidos.

En base a mi propia experiencia he estado aconsejando a las madres del grupo de estudio.

A inicios de Febrero casi en Setsubun (una fiesta Japonesa de Febrero), descubr que estaba embarazada; creo que en ese tiempo tena como dos meses de embarazo.

Antes, cuando asista a los grupos de estudio de la conferencia del Sr. Shichida, l deca,Si usas una moneda de cinco yen para comunicarse con el beb no nacido (el mtodo de oscilar una moneda al final de una cuerda e interpretar la direccin del balanceo), tu puedes descubrir si es nio o nia. Es bueno decidir un nombre y llamar al beb por ese nombre desde la etapa temprana del embarazo.

Por eso enseguida mi esposo y yo hicimos esto. El resultado fue una respuesta a nuestro ms profundo deseo: una nia.

De esta manera la llamamos Sayuri y desde ah en adelante, no solo los dos sino tambin Atsuhiro, nos dirigimos a la bebe dentro de m por este nombre.

Durante el embarazo todos mis pensamientos eran entendidos por la beb, e hice el hbito de siempre hablar con ella. En la maana le deca, Buenos das, Sayuri, y a medio da le deca, Digamos buenas tardes al sol. Creando imgenes en mi mente de todos los objetos a mi alrededor, los explicaba a ella. Justo como lo haba hecho antes para Atsuhiro, mi esposo le lea cuentos todas las noches.

El sentimiento irritado durante este periodo o hablar de enfermedades de otros son entradas negativas para el beb. Se puede decir que la instruccin al feto es como dibujar y luego terminar las palabras a travs del torrente sanguneo de la madre. Por eso continuamente conversaba con la nia en mi corazn y trataba de ver que todo los pensamientos y accin sean una entrada positiva para la beb.

Al final del da, mentalmente me relajaba en mi cama y miraba hacia atrs a lo que haba hecho todo ese da. Mi esposo me ayudaba con el trabajo de la casa cuando estaba ocupada o cuando l tena algo de tiempo libre. Mi hijo era de ayuda tambin.

Ya que pensaba que mi beb no nacida era una nia, hablaba con ella diciendo, Eres una niita linda con una sonrisa encantadora, a quien todo el mundo quiere y que escucha a su mami. Tambin le deca que esperaba que su peso de nacimiento fuera de unos 3.200 gramos.

Seleccionaba la msica cuidadosamente de manera que sea beneficiosa para la beb. Trataba de ya no ver televisin: Como resultado gast mucho ms tiempo leyendo el peridico.

Pero no todo iba calmadamente. Desde ms o menos el sexto mes de mi embarazo, el doctor me dijo que la beb estaba descansando en posicin de trasero.

Haba escuchado muchos de estos casos en que el beb se ubica en mala posicin, por eso esper supuestamente pensando algn momento pronto el problema se arreglar por s mismo. Mi esposo me ayudaba poniendo su mano en mi estmago y frotndolo, para ayudar a la beb a ubicarse por s misma.

Sin embargo, las cosas no seguan el camino que planebamos y tuvimos xito inicialmente slo a empujar hacia abajo a la beb, y luego nos llenamos de alegra cuando la beb se volte un momento para despus regresar a su posicin anterior.

Hacia finales de Septiembre, vea un programa de televisin sobre Tsubo(los puntos clave del cuerpo utilizados en el tratamiento mdico Chino). Estaban mostrando un hospital que utilizaba el Tsubo para tratar a los embarazos de trasero, por eso llam slo para encontrar que era demasiado tarde ya que solamente dan este tipo de tratamiento hasta el noveno mes de embarazo.

El seis de Octubre mi esposo iba a presentar un informe de investigacin a la sociedad secretarial y por eso tom un da libre de trabajo, el cinco; fue en este da que mis dolores de parto comenzaron. (Me corresponda el primero de Octubre, pero le haba pedido a la beb que naciera cuando su pap estuviera en casa). Para la tarde mis dolores de parto haban llegado a ser ms frecuentes, y Sayuri finalmente naci de pies. Los pajaritos deben haberlo dicho a mi esposo porque l se haba ido a alguna parte para dar un recado pero justo regres a tiempo. El parto solamente tom treinta minutos y ella naci fcil y rpidamente.

Fue por encima antes de que lo supiera. Justo como lo haba deseado, ella pesaba 3.260 gramos.

Tan pronto como naci, ped al hospital que la den agua con glucosa en lugar de leche en polvo.

A propsito, algo emocionante pas. El da despus de que Sayuri naci, la enfermera vino a m sorprendida y dijo, Llam a su beb Susuki chan y ella me contest con Hola(si). Qu diferencia hay entre los bebs introducidos desde feto y los otros bebes.

Esta bien. Cuando mi esposo mira con atencin a Sayuri y la llama por su nombre, ella claramente vuelve su mirada a l. Si l mueve su rostro, sus ojos le siguen. Tambin estaba sorprendida por esto.

Ella aprendi sus primeras palabras muy temprano: En su primer mes, adems del si ella poda decir Akkun(el apodo de su hermano mayor). En su segundo mes estaba diciendo, Buenos das, mam, y gracias.

Desde el tercer mes empez a mostrar temor de los extraos, y decepcion a sus abuelos por esto: Ella lloraba con voz muy alta. Yo la coga como prueba de que tena buenos reflejos de respuesta. Y para ser capaz de llorar tan alto demostraba tener esperanza.

En la maana cuando despertaba, ella felizmente escuchaba las cintas del futon (acostada en el suelo). Mientras estaba cocinando, con frecuencia la echaba una ojeada o la llamaba.

Despus de eso, cuando pensaba que ella se estaba aburriendo, la pona en su cuna. Haban juguetes para bebs junto a la cama y mientras estaba parada all observando, ella alcanzaba un juguete --- una bola de madera de colores--- y empezaba a jugar sola.

Era hbil con sus manos y tena gran concentracin.

Su capacidad fsica estaba bien desarrollada. Su cuello haba perdido su tambaleo por dos meses y justo cuando ella entraba al tercer mes, intent voltearse por s misma y tuvo xito dentro del mes.

Sus piernas eran muy fuertes y tan largas como los dedos de ambas manos, era capaz de pararse un momento. Cuando tena cuatro meses y medio, mi esposo que estaba sostenindola en sus brazos, la dej ir, y por un instante se par por s misma.

Poda sentarse sola, y a inicios de su quinto mes, poda pararse por un tiempo muy largo sostenindose en algo como el borde de la mesa. Cuando ambos brazos eran sostenidos, poda oscilar sus piernas y moverse hacia adelante.

Cuando se baaba con su padre enderezaba ambas piernas y empujaba; en efecto piernas fuertes, mientras estaban sus manos golpeando y chapoteando el agua.

Su padre, que posee un sentido de la curiosidad bien desarrollado, decidi imitar la Sr. y a la Sra. NIKITIN cuando Sayuri tena alrededor de dos meses de edad. El meda sus intervalos entre su llanto, retirar sus pantalones de caucho, llevarla al bao y bajar sus paales. Si la coordinacin era correcta, Sayuri orinaba en una forma que pareca decir que esta nueva forma (ir al bao) la senta bien. Si nos mantenemos observando sus seales cuidadosamente, creo que dejar los paales ms pronto que lo usual.

Mientras estaba embarazada, haca que mi hijo llame a la beb Sayuri, toque mi estmago, y realmente que espere la llegada del beb. Ahora que la beb ha nacido, l dice, Esta es mi hermanita, Sayuri y la responde gentilmente.

A veces cuando estoy sosteniendo a Sayuri, l dice, Sostenme a m tambin. Yo intento una explicacin diciendo, Sostenerlos a los dos al mismo tiempo es muy pesado para mami. Lo siento.

Entonces l entiende, est de acuerdo y su padre lo abraza. A veces aunque l implora diciendo, Por qu papi no puede sostener a Sayuri?, o Sera bueno que papi sostenga a Sayuri. Tratamos de acceder tanto como sea posible. Parece que hubiera un poco de celos y pocos intentos de regresar a ser un beb, por el contrario, l la demuestra afecto hacindo cositas para ella.

En la crianza y entrenamiento de los nios, la cooperacin del esposo es indispensable. Estoy agradecido por ser capaz de disfrutar la crianza de mis nios a tal extensin. Fuertemente creo que es ms importante darse cuenta de las habilidades del feto.

III. LOS NIOS CON RECUERDOS DE SU PROPIO NACIMIENTO

LOS BEBES SON TODOS GENIOS

LOS SABIOS DE TODO EL MUNDO HAN LLEGADO A ACEPTAR LA TEORIA DE QUE TODOS LOS BEBES SON GENIOS

He estado investigando mtodos de educacin de los nios preescolares desde 1.951, o por casi cuarenta aos. Como resultado, estoy completamente convencido de la teora de que todos los bebs nacen como genios.

Hace cuarenta aos en forma virtual no haba investigacin compilada realizada sobre la educacin de los bebs. Sin embargo, los sabios de todo el mundo han realizado mucho progreso en este campo en los ltimos 25 aos. Se han descubierto nuevos factores sobre el beb, y estos investigadores han alcanzado la misma conclusin que yo tena, que todos los bebs nacen como genios.

Por ejemplo, el Doctor Berry Brazelton de la Universidad de Harvard afirma claramente que los bebs son genios. Lewis Lipsitt, profesor de la Universidad Brown, tambin dice que el periodo de recin nacido es aquel en que el hombre tiene la ms grande capacidad de aprendizaje. Esto es lo mismo que decir que los bebs son genios.

El Doctor Tom Bower de la Universidad Edinburg, un serio investigador de los recin nacidos, afirma que el beb supera en comprensin, y las habilidades de comunicacin.

Hasta hace poco se deca que el beb no tena algn tipo de conocimiento o destreza. No obstante, muchos de los sabios de todo el mundo estn reconociendo que el beb est en la cima de su vida en trminos de genio potencial.

El principio importante en la sicologa de desarrollo de la niez que afirma que los patrones de comportamiento complejos todos se derivan de los patrones de conducta simples, ahora se dice que es un principio anticuado.

EL FETO INCLUSO MAS QUE EL BEBE ES UN GENIO

Hasta ahora, se ha dicho que el recin nacido no tiene sentido de la sensacin real y sentimientos, no entiende los significados de las palabras, y que no tiene capacidades intelectuales.

Sin embargo, ahora se conoce que este es un mayor engao.

La nueva investigacin nos demuestra que el feto de cinco meses ya tiene un puo firme de las caractersticas de dilogo de su madre. Esto se puede probar cientficamente a travs del uso de los patrones del llanto.

Ya que se crea que los recin nacidos no tienen percepcin sensorial, eran operados sin anestesiar. Esta es una cosa absolutamente terrible, inconcebible de hacer. La prctica actual de la manipulacin del recin nacido en forma ruda debe ser con seriedad reconsiderada.

El Doctor Burton White, hasta hace poco consider la autoridad de la educacin de infantes, dijo, Los recin nacidos no pueden pensar, no pueden usar las palabras, no pueden comunicarse con otros, pero cualquier investigador serio sabe que esto no es verdad.

En el pasado, se observaba y errneamente se razonaba que porque los bebs no tienen palabras, no pueden pensar y no pueden recordar.

No obstante, a travs de mucha experimentacin y observacin, se ha establecido que los bebs recin nacidos pueden tener recuerdos de sus experiencias de nacimiento y esto est llegando a ser en forma incrementada aceptado como verdadero de que todos los bebs sin excepcin tienen recuerdos de su nacimiento.

ltimamente, un libro sobre este sujeto fue publicado por Shunjusha titulado Los Nios que tienen Recuerdos del Nacimiento.

Pienso que los fetos incluso ms que los bebs son genios.

Hasta hace poco, se crea que a los bebs no se los poda ensear hasta que ellos tengan un ao de edad. Tericamente esto se consideraba imposible.

Sin embargo, se descubri que los recin nacidos, sin an practicar, tienen la habilidad natural de imitar, y la forma antigua de pensar est siendo reconsiderada.

Trata de abrir bastante la boca o sacar tu lengua a tu recin nacido. Entonces vers cmo el beb imita justo lo que haces. Muchos cientficos han realizado este tipo de experimento y han probado que el recin nacido tiene inters en aprender de inmediato al nacimiento, y obtiene satisfaccin de este estmulo.

El Profesor Tom Bower de la Universidad Edinburgh dice, Los recin nacidos encuentran alegra en aprender sin recibir alguna recompensa.

Para los bebs aprender por s mismos es una recompensa, o un tipo de fiesta. Su inters es dibujar aprendiendo lo que no tiene recompensa unida. Este es el nuevo descubrimiento sorprendente realizado por los cientficos.

Incluso ms sorprendente es el descubrimiento de que los bebs tienen la habilidad de pensar y comunicarse sin usar las palabras, que ellos tienen la funcin del espritu que va ms all del uso del cerebro.

Conociendo esto, los cientficos estn grandemente asombrados.

Si los bebs tienen tal habilidad, los fetos tienen la misma habilidad: no es pronto adquirida despus del nacimiento. Desde el tercer o cuarto mes de embarazo, el feto ya tiene la habilidad ESP.

Tales habilidades posedas por el feto y el beb todas se derivan del trabajo del hemisferio derecho del cerebro. Lo que es importante desde el punto de vista de los nuevos mtodos de la crianza de los nios es que los cientficos estn diciendo, El feto finaliza el desarrollo del hemisferio derecho del cerebro antes de desarrollar el hemisferio izquierdo.

La educacin realizada en el periodo de feto es ideal para desarrollar el hemisferio derecho del cerebro. Es bueno hacer que el beb escuche msica y leerle muchos libros durante este periodo.

EL PERIODO DEL CEREBRO DERECHO ES DESDE LA INFANCIA A LOS TRES AOS DE EDAD

Es importante estar seguro del hecho que el periodo desde la infancia a los tres aos de edad es el periodo del cerebro derecho.

Se piensa que los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro humano son desiguales y que el hemisferio izquierdo es superior. No obstante, en el feto, el desarrollo del hemisferio derecho es completado antes de que el cerebro izquierdo haya empezado difcilmente a desarrollar.

De esta manera se conoce que el periodo desde la infancia a los tres aos de edad es el periodo del cerebro derecho, y el desarrollo intelectual empieza desde el tercer ao, cuando el cerebro izquierdo gana predominio. Por eso es importante trabajar con el nio en los primeros tres aos.

En este periodo es necesario considerar el desarrollo neuronal del cerebro derecho tanto como sea posible. Entonces ser posible criar a un nio con un cerebro derecho bien desarrollado.

Por ejemplo, consideremos la habilidad de resolver instantneamente clculos complicados (la habilidad de los puntos). Todos los nios tienen esta habilidad de clculo de puntos en los primeros tres aos, y ste puede ser con facilidad dominado.

Los nios en sus primeros tres aos tienen las siguientes funciones especiales del cerebro derecho:

1. La habilidad ESP

2. La habilidad de la memoria fotogrfica

3. La habilidad calculadora como el computador

4. La habilidad del tono perfectamente

5. La habilidad de adquisicin del lenguaje.

Es por esta funcin del cerebro derecho especial que los bebs son genios para aprender las palabras. En la adquisicin del lenguaje hay aprendizaje del cerebro derecho y aprendizaje del cerebro izquierdo; los primeros tres aos es el periodo de aprendizaje del lenguaje con el hemisferio derecho del cerebro. A menos que el lenguaje sea aprendido seguramente en este periodo, la adquisicin de este viene a ser muy difcil.

LOS GENIOS Y PRODIGIOS NACEN DE LAS PERSONAS QUE UTILIZAN EL CEREBRO DERECHO

Estos das hablar del cultivo de las facultades de uno o la capacidad est prosperando. La clave del xito en hacer esto descansa en conocer cmo utilizar concientemente el hemisferio derecho del cerebro el cual hasta ahora ha estado funcionando en forma inconsciente.

Cuando une piensa en algo como usar slo el cerebro izquierdo, el pensamiento deformado resulta. Cuando hay interferencia por el cerebro izquierdo, el cerebro derecho no puede funcionar bien.

Recib educacin del cerebro izquierdo por eso inadvertidamente pienso con mi cerebro izquierdo. En otras palabras, creo, utilizar el sentido la lgica y el sentido comn.

Primero que nada, para el funcionamiento apropiado del cerebro derecho, uno tiene que llegar a acostumbrarse a pensar en los hbitos que sobrepasan el sentido comn. Es importante que usted conozca que de esta forma el desarrollo del cerebro derecho empieza a un punto aislado del razonamiento.

En los bebs el pensamiento del cerebro izquierdo es inexistente. De esta forma hay poca interferencia del cerebro derecho, hacindolos ideal para el desarrollo del cerebro derecho.

Entre los seres humanos hay tipos de cerebro izquierdo y tipos de cerebro derecho. Hasta ahora la educacin escolar se ha concentrado principalmente en el desarrollo del cerebro izquierdo, por eso hay mayor tendencia de los tipos de cerebro izquierdo en la sociedad. La caracterstica de los tipos de cerebro izquierdo es que piensan de manera lgica. Rechazan escuchar todo lo que no sea lgico. No estn muy interesados en las habilidades latentes del hombre. Tienen dificultad en creer cuando se les dice que los nios tienen percepcin extra-sensorial.

Sin embargo, ocultas en el cerebro del nio estn formas de circuitos de pensamientos y circuitos de comunicacin imposibles de imaginar para los adultos.

Los padres o los maestros promedio no conocen la existencia de estos tipos de circuitos. Incluso tampoco tratan de entender algo de esta naturaleza. No obstante, la felicidad y xito futuros del nio se puede decir que dependen por completo de la utilizacin sabia de estas facultades desconocidas.

Todo esto, hasta hace poco desconocido, descansa en el desarrollo del cerebro derecho.

Los genios y los prodigios nacen solamente de las personas que utilizan el cerebro derecho. Esto ha sido verdad en el pasado y ser verdad en el futuro.

Escondidas dentro del cerebro humano estn las habilidades ms inverosmiles ms all de nuestras perspectivas. Segn la ltima investigacin, el cerebro tiene una capacidad de memoria de un milln de veces que la del computador ms poderoso del mundo.

Los informes del instituto de investigacin de alta tecnologa RCA afirman que el cerebro tiene 125 trillones, quinientos millones de bite de capacidad de memoria.

Para clarificar nuestro entendimiento de esta cigra grande, supongamos, por ejemplo, que sta es dinero; si diariamente utilizamos diez millones de yens, en un ao esta sera de tres billones, seiscientos y cincuenta millones de yens. Para alcanzar 125 trillones, quinientos millones de yens a este ndice tomaran treinta y cuatro mil aos. Por esto, podemos entender que un ser humano, en toda su vida entera, utiliza menos de una milsima parte de su capacidad cerebral potencial.

El cerebro no solamente tiene esta capacidad de memoria, sino tambin posee una habilidad diferente como superman.

El autor Ingls, Colin Wilson dice, Desde hace tres mil aos el hombre ha sido vctima del error absurdo. No hay lmites para la habilidad del hombre. En realidad si que no hay lmites para la habilidad del hombre. Es el sentido comn que interfiere con el desarrollo de la habilidad del hombre. Si el sentido comn es destruido, nada llega a ser posible.

En el cerebro est escondida una funcin por completo diferente de cualquier otra funcin, y el desarrollo de esta facultad es vidamente esperada.

En realidad el hombre hasta ahora ha utilizado principalmente el cerebro izquierdo. Y la habilidad sobrenatural escondida en la cabeza del hombre est en el cerebro derecho, el cual hasta hace poco no se entenda muy bien. En los mtodos de entrenamiento de crianza de los nios el cerebro derecho tiene que ser establecido.

El desarrollo del cerebro derecho ha estado trazando atencin desde el momento en que Roger Sperry gan el Premio Nobel en 1.981 por la investigacin del cerebro izquierdo, cerebro derecho. Por eso se puede decir que tiene una historia de slo diez aos.

Por lo tanto el conocimiento del cerebro derecho no es comn y hay mucho que todava se desconoce.

Hemos sido criados bajo la educacin orientada al cerebro izquierdo y los sistemas lgicos, de manera que esto es algo que no se puede ayudar. Todava hay mucho que se desconoce con respecto al cerebro derecho.

Antes mencion que las habilidades del cerebro derecho de los bebs incluyen la habilidad ESP, la memoria fotogrfica, habilidad de clculo como un computador, el tono perfecto, y habilidad de adquisicin del lenguaje. En realidad todas estas habilidades no son aprendidas sino que son inherentes.

Sin embargo para alimentar estas habilidades y otros talentos, se debe dar un lugar o una oportunidad para la educacin. Si no son utilizados, estos talentos permanecern latentes y eventualmente desaparecern, simplemente porque no se les permiti el espacio para el desarrollo.

Ms informacin sobre este sujeto se puede encontrar en el captulo diez.

SI AL CEREBRO DERECHO SE LE DA MBITO COMPLETO, TODOS LOS NIOS CRECERN COMO GENIOS

Hasta hace poco no se conoca nada sobre la funcin del cerebro derecho, y a causa de esto, la educacin del cerebro derecho era casi completamente desconocida. Y as de manera virtual todos los nios eran criados bajo la educacin del cerebro izquierdo.

No obstante, algo milagroso pasa cuando los nios son entrenados utilizando los mtodos de educacin del cerebro derecho. Pasan incidentes como el caso del estudiante del colegio que estaba al ltimo de su clase hasta que l comenz a aprender bajo los mtodos de educacin del cerebro derecho. De pronto, estaba en el primer puesto de su clase.

Los mtodos de educacin del cerebro derecho son completamente diferentes de los del cerebro izquierdo al llenar el conocimiento en el cerebro.

A la Sra. Noriko Nagaiwa, profesora de clases Nishi Isahaya de la Academia de Nios Shichida, se le pidi que de clases privadas a un nio de octavo grado que poda slo llegar al veinte por ciento en sus exmenes de Ingls. Ella lo entren con los mtodos de aprendizaje del cerebro derecho.

En los mtodos de aprendizaje del cerebro derecho, un ritual de unos diez minutos es necesario antes de que las lecciones empiecen. Los mtodos de entrenamiento de meditacin, respiracin, sugestin, y autonoma son conducidos cada vez por diez minutos antes de que el estudio comience. Enseguida aparecieron los resultados, y en su prximo examen de Ingls, el muchacho pudo obtener un setenta y seis por ciento. Sus notas en las otras materias rpidamente mejoraron tambin.

l era el primero de su clase cuando ingres al noveno grado. Hasta su octavo grado l pensaba que era un estudiante inferior por sus padres y sus maestros; y luego experiment esta cambio dramtico. El pudo ir a un colegio local de alto nivel, su primera eleccin: Sus padres y l mismo estaban llenos de alegra con los resultados de nuestros mtodos de entrenamiento.

El mtodo de aprendizaje del cerebro derecho no es uno en el que el estudiante est hecho para aprender en apuro o dificultad o hecho para aprender a travs del esfuerzo, sino que es un mtodo en el que la grabacin subliminal o la memorizacin se presenta mientras el estudiante est relajado y estudiando cmodamente. El cerebro izquierdo es el cerebro consciente. El derecho es el cerebro inconsciente y tiene una cantidad asombrosa de potencial.

Los cerebros derechos de los bebs naturalmente son receptivos y estn funcionando, de manera que es innecesario llevar a cabo meditacin preliminar difcil, respiracin, y sugestin como se ensea a los estudiantes del colegio. La infancia es el tiempo en que el cerebro derecho est funcionando por completo sin necesidad de tales rituales.

Si usted trabaja con el beb sabiendo esto, no es difcil en absoluto trazar las habilidades naturales y sorprendentes del beb. Lo que es importante es que iniciar la educacin del cerebro derecho es ms fcil cuando se realiza desde la infancia; en otras palabras, mientras ms temprano, ms fcil.

Revisemos las palabras de Yatori presentadas en este captulo uno: El hombre moderno tiene el cerebro izquierdo desarrollado a un grado anormal pero el hombre desconocido (una nueva raza de humanidad) tiene un cerebro derecho bien desarrollado y posee buen equilibrio entre los hemisferios izquierdo y derecho.

Debemos reubicar nuestros corazones para hacer uso del periodo de infancia para desarrollar el cerebro derecho, y de esta manera criar nios con buen equilibrio de los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro.

IV. LOS TALENTOS DEL CEREBRO DERECHO- COMO GENIO

TODO DEPENDE DE LOS METODOS DE APRENDIZAJE DEL CEREBRO DERECHO UTILIZADOS DURANTE LOS PRIMEROS TRES AOS.

LA DIFERENCIA ENTRE LAS FUNCIONES DEL CEREBRO DERECHO E IZQUIERDO.

Se ha hablado del siglo veintiuno en que nuestros nios crecern y tomarn una parte activa, estarn en la poca en que las personas de cerebro derecho jugarn un papel importante. Ser una poca en que las personas del tipo cerebro izquierdo estarn a una gran desventaja. Si este es el caso, no es el deseo de todos los padres criar a sus nios como personas del tipo de cerebro derecho?

En la actualidad, los exmenes de entrada a la universidad tienden hacia la resolucin de problemas de lectura muy largas, y as la situacin ahora es que a menos que uno tenga habilidad de lectura rpida uno no puede manipular este tipo de exmenes. Ciertas universidades permiten a los estudiantes usar diccionarios mientras estn dando un examen de Ingls (La Universidad Keio es un ejemplo), pero sin la velocidad de lectura, an con la ayuda del diccionario, el xito para pasar el examen es dudoso.

Para pasar el examen de entrada a la Universidad de Tokio, se dice que es necesario tener una velocidad de lectura de 1.500 letras por minuto. La velocidad de lectura promedio de los estudiantes es de 600 a 1.000 letras por minuto.

Para incrementar esta velocidad de lectura, es necesario pensar en la utilizacin del cerebro derecho. La prctica de lectura a velocidad que es popular ahora ser un problema por supuesto en el siglo veintiuno.

Teniendo rfagas de perspicacia y creatividad sern los requisitos de empleo de los negocios para el siglo veintiuno. Esta tambin, es la funcin del cerebro derecho. Si un nio es entrenado segn la educacin del cerebro izquierdo utilizada hasta ahora, se criar un nio incapaz de cumplir con las necesidades de la sociedad. En ese caso, qu se puede hacer para criar un nio del tipo cerebro derecho?

Para hacer esto es necesario entender la diferencia de las funciones de los cerebros derecho e izquierdo, y conocer las formas correctas de liberar los potenciales de los cerebros derecho e izquierdo. Se ha dicho que el cerebro derecho es visual-espacial, intuitivo, y sinttico, y que gobierna el entendimiento de uno de la msica, pintura, escultura, creatividad, etc. Por otro lado, el hemisferio del cerebro izquierdo se dijo que es verbal, lgico, y analtico, y que gobierna el entendimiento de uno de las palabras escritas, smbolos, clculos, etc.

Ms importante todava el hemisferio del cerebro derecho est situado para aprender cantidades grandes de informacin sin aplicar la lgica o el razonamiento, y es importante no esperar la memorizacin por comprensin cuando se trabaja con estas habilidades. Tambin es importante conocer la diferencia de los mtodos de direccin de la informacin entre los cerebros derecho e izquierdo. El cerebro derecho utiliza una forma de direccin de informacin aposicional y esta situado para trabajar de manera holistica desde las partes completas a las individuales cuando se aprende algo: El cerebro izquierdo utiliza una forma de direccin proposicional y sta es una forma situada para aprender de las partes al entero.

Con mayor importancia, aunque el cerebro derecho contiene las funciones de genio, el izquierdo tiene el hbito de dominar sobre el hemisferio derecho y no permitir que tome el lugar propio en el funcionamiento del cerebro. Por esta razn la humanidad a lo largo no ha estado segura de las habilidades ocultas como genio en el cerebro derecho.

EL TIPO DE HABILIDADES OCULTAS EN EL CEREBRO DERECHO

Alguna vez has escuchado del Doctor J.L. Down? El doctor es famoso por haber sido el primer sabio en informar sobre un caso del sndrome de Down hace cien aos en una sociedad mdica de Londres. Tambin es famoso por haber nombrado el sndrome sabio bobo. Este sndrome es un trmino que describe mentalmente a los nios retardados que demuestran talentos especiales.

Para entender mejor el funcionamiento del cerebro derecho, nada es mejor que estudiar los casos de estos nios.

Los siguientes son ejemplos que pueden encontrarse entre los nios sabios bobos. Estos nios tienen mal desarrollo del cerebro izquierdo y sus CI estn entre 25 y 75.

1. Algunos nios pueden repetir oraciones complicadas, palabra por palabra, justo como las escuchan, pero no pueden comprender los significados de algo que han repetido.

Por ejemplo, un nio ha memorizado por completo el libro La Decadencia y la Cada del Imperio Romano. Otro nio ha memorizado un libro completo de himnos.

2. Existe un caso de un nio que ha memorizado las direcciones de todas las confiteras de Londres, y recuerda las fechas exactas de sus visitas a cada tienda. En otro caso, un nio tiene grabaciones mentales completas de lo que ha pasado histricamente (de los grandes eventos histricos) en cada da del ao.

3. Hay casos de nios quienes pueden inmediatamente dar el da de la semana para cada fecha, de algn ao en el pasado.

4. Algunos nios pueden instantneamente dar la respuesta correcta para cualquier clculo complicado.

5. Hay nios que muestran talento musical. Hay un caso de un nio que despus de asistir a una opera, recuerda todas las arias y puede cantarlas. Hay un caso de un nio que despus de asistir a un concierto, se sienta al piano y toca el concierto completo.

6. Hay nios cuyo sentido geogrfico es en particular brillante y quienes memorizan por completo la periferia de mapas, y pueden instantneamente dar la ruta correcta de cmo ir de un lugar a otro.

7. Hay nios quienes son escultores destacados y pueden hacer modelos de barcos maravillosos.

8. Algunos nios dibujan pinturas brillantes.

9. Algunos nios tienen el sper sentido de la percepcin; algunos muestran habilidades de la telepata o clarividencia.

10. Hay nios con recuerdos o memorias fotogrficas.

Los nios Eruditos Idiotas muestran estas habilidades. Los lectores que deseen informacin ms concreta deberan leer el libro Gente Extraodinaria.

Los cientficos de todo el mundo no conocen con claridad las diferencias de las funciones entre los cerebros izquierdo y derecho, y no saben por qu los nios eruditas idiotas muestran estos tipos de talentos especiales. Los cientficos creen que el cerebro derecho funciona ms activamente para compensar la deficiencia del cerebro izquierdo.

Esta es una forma de pensar que mezcla las funciones de los cerebros izquierdo y derecho. Estos cientficos no se dan cuenta d que estas habilidades de clculo y memorizacin extraordinarias son inherentes del cerebro derecho de los seres humanos, y piensan que estas habilidades son extensiones de las habilidades de clculo y memorizacin del cerebro izquierdo; y de esta forma continan descubrindolo imposible resolver por qu los nios eruditos idiotas pueden hacer tales cosas.

Debemos darnos cuenta que el hemisferio izquierdo del cerebro tiene habilidades de memorizacin, clculo, y lingsticas, y que el derecho tambin tiene las habilidades de memorizacin, clculo y lingstica. Pero tenemos que entender que estas son de naturaleza completamente diferente. En el caso de los nios eruditas idiotas la funcin del cerebro izquierdo es dbil y no puede reducir el funcionamiento del cerebro derecho, y por eso es que el cerebro derecho regalado naturalmente puede funcionar con facilidad.

Y debemos darnos cuenta que aunque el cerebro derecho posee estas habilidades como genio, el hemisferio izquierdo del nio promedio es bastante predominante, que el cerebro derecho puede apenas funcionar.

LOS NIOS APRENDEN EL LENGUAJE A TRAVES DEL CEREBRO DERECHO HASTA SU TERCER AO

En general se piensa que las palabras se aprenden a travs del cerebro izquierdo.

En realidad, hay aprendizaje verbal del cerebro izquierdo y aprendizaje verbal del cerebro derecho. Hay predominio del cerebro izquierdo en el aprendizaje de idiomas o lenguaje, pero no tiene que olvidarse la importancia del aprendizaje del cerebro derecho.

El aprendizaje del lenguaje viene a ser perfecto cuando el aprendizaje de los cerebros izquierdo y derecho se interbloquean. Solo con el uno o con el otro, el lenguaje se desarrollar casi imperfectamente.

Apliquemos esto al aprendizaje del Ingls.

Los mtodos de aprendizaje del Ingls (en el Japn) hasta hace poco fueron todos mtodos de aprendizaje del cerebro izquierdo: desde el colegio en adelante, los mtodos de aprendizaje del Ingls todos se basaban en el mtodo de aprendizaje del cerebro izquierdo. Sin tener cuenta si uno estudia por seis o diez aos, uno no llega a ser capaz de hablar el Ingls utilizando los mtodos de aprendizaje del cerebro izquierdo.

Casi todos los Japoneses que han estudiado usando los mtodos de aprendizaje del cerebro izquierdo desde el colegio en adelante son la prueba de que esto es cierto.

Por el contrario, ya que los nios, entre el nacimiento y los tres aos de edad utilizan el aprendizaje del cerebro derecho, pueden con facilidad aprender y tienen buen comando de su lenguaje nativo dentro de estos tres aos.

Los infantes sin entender al principio los significados, ingresan grandes cantidades de palabras en su cerebro derecho; al mismo tiempo, el cerebro izquierdo enlaza las palabras a las imgenes del cerebro derecho, y comprende y anota estas, de esta manera el interbloqueo de los cerebros derecho-izquierdo viene a ser posible.

Despus de los seis aos de edad, el cerebro izquierdo funciona casi por completo en forma predominante, y ya que reduce la funcin del cerebro derecho, simultneamente el aprendizaje que usa ambos hemisferios del cerebro llega a ser difcil.

Es importante reconocer con claridad la funcin del cerebro derecho y la funcin del cerebro izquierdo en el aprendizaje de lenguaje.

El mtodo de aprendizaje del cerebro izquierdo es proceder desde las partes al completo, y es un mtodo de incorporacin secuencial, sucesivo; aprende concientemente, y es un mtodo que necesita de la comprensin y la memorizacin. El cerebro izquierdo tiene la facultad de dirigir, va el mtodo de anotacin de proposicin, lo que ha aprendido en esta forma.

En contraste, el cerebro derecho no necesita comprensin y memorizacin; la entrada de la informacin se realiza inconscientemente y en grandes cantidades, y el cerebro derecho presenta una facultad para dirigir la informacin que entra por el mtodo aposicional y de la manera como lo hace una computadora. La informacin entra de manera holistica, desde lo completo a las partes, lo cual es lo opuesto al mtodo del cerebro izquierdo. En el proceso de aprendizaje del lenguaje, como computador, tiene que incluirse la funcin de direccin.

Si esto se entiende, ser posible un proceso de aprendizaje del lenguaje completamente diferente.

Es necesario escuchar una gran cantidad de cintas para aprende Ingls. Sin embargo, qu hacemos cuando escuchamos las cintas en Ingls?

Primero leemos las oraciones escritas, ganamos comprensin de los contenidos de la cinta, y tratamos de memorizar esto. Cuando hacemos esto, las funciones del cerebro izquierdo, y el cerebro derecho no pueden trabajar.

Deberamos hacer lo opuesto a esto. No deberamos tratar de comprender la cinta o memorizarla, sino que deberamos tocarla da tras da sin tomar alguna nota de sta.

El cerebro izquierdo no es capaz de comprenderla y por eso se detiene de funcionar, y el cerebro derecho se hace cargo. El momento en que uno trata de memorizar, el cerebro izquierdo se hace cargo, y el derecho se retira. Es importante entender este tipo de accin cerebral.

Incluso nosotros los adultos podemos, escuchando cintas en Ingls por largos periodos en el estilo BGM da tras da por tres meses, tener xito de pronto un da al entender todo desde el inicio hasta el final, y experimentaremos un aumento en la capacidad del habla. Este es el mtodo de aprendizaje del cerebro derecho.

Aqu est una carta de una madre que entendi esta teora de aprendizaje del lenguaje, y quien continuamente tocaba una cinta en Ingls por treinta minutos al da para su hijo desde el tiempo en que l tena un ao y ocho meses de edad: Ella hizo esto sin alguna exigencia de que el memorice o comprenda lo que escuchaba.

---Mis hijos mayores eran gemelos; desde el momento en que tenan un ao y ocho meses, pude recibir instruccin por correspondencia del Sr. Shichida, y l los hizo escuchar las cintas en Ingls. Ahora tienen nueve aos. Ya que hay un profesor de Ingls extranjero en el barrio, mis hijos comenzaron a ir a las clases de conversacin en Ingls una vez a la semana a inicios de Abril pasado. Aunque ensendoles que no me haba dado cuenta, estos nios tienen habilidades de comprensin sorprendentes. Y estn contestando saludos simples y teniendo conversaciones simples en Ingls.

Cuando tena diecinueve aos difcilmente poda entender cuando estaba escuchando a un extranjero: Yo en forma repetida memorizaba las oraciones simples, y finalmente poda repetir estas a la velocidad del profesor. Pero estos nios pueden repetir oraciones que han escuchado justo por primera vez, siguiendo al profesor incluso muy fcilmente.

Estaba sorprendida. Las palabras se metan con facilidad en sus odos ya que los sonidos en Ingls ya les perteneca.

El otro da practicaban las siguientes oraciones (Yo estudiaba con ellos, sosteniendo a mi hijo de un ao en mis rodillas).

Es la maana de un nuevo da. El sol est brillando. Osito levntate de la cama.

Estaban repitiendo estas oraciones despus del profesor, pero ya que ellos eran muy buenos para esto, el profesor deca, Hablemos a la velocidad natural.

Y l comenzaba a ir ms rpido, pero los nios lo seguan.

Esta era su segunda leccin, y el texto era uno que el profesor tena en su casa, por eso sta era la primera vez que haban escuchado estas oraciones en Ingls.

Luego estas oraciones fueron usadas y de nuevo pudieron hacer un buen trabajo repitindolas.

Primero l lava sus manos y cara. Luego cepilla sus dientes. Se peina. Se viste. Tiende su cama. Viene rpido cuando se lo llama al desayuno.

Estas fueron las oraciones dadas, y luego el profesor las utiliz para realizar preguntas.

Qu haces despus de levantarte? Luego un nio responda, Lavo mi cara y mis manos. Qu haces despus? Y un nio fcilmente respondi, Entonces me peino.

Si ellos hubieran estado