Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-

tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1. Nombre y apellido del maestro

Andrés Guillermo Hoyos Marín, , Alejandra Quilindo, Jhoani Rave Rivera.

1.2. Correo electrónico

teacherhoyos@gmail.com, gutnar.chois@gmail.com,

alejandraquisa81@hotmail.es jhoanirave@gmail.com

1.3. Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Eustaquio Palacios

1.4. Dirección de la institución

educativa

Carrera 52 No.2-51

1.5. Ciudad

Cali

1.6. Reseña del Contexto

La Institución Educativa Eustaquio Palacios está ubicada en la Comuna

20 del sur de Cali y tiene 11 sedes ubicadas en los estratos 2 y 3.

Los estudiantes tienen la posibilidad de escoger varias modalidades

técnicas y poder salir egresados como técnico en producción de

alimentos, en deportes o en sistemas.

1.7. Georeferencia

UBICACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2..1. Nombre del proyecto

CONECTATE: DEBATE SOBRE LA EUTANASIA

2..2. Resumen del proyecto

Este proyecto busca crear un pensamiento crítico en los estudiantes del

grado noveno de la Institución Educativa Eustaquio Palacios, Jornada

mañana, frente a un tema de interés social que ha generado

controversia en nuestro país, la Eutanasia. Para ello, se dispondrá de

tres pasos básicos: Informarse, debatir y sacar conclusiones. Todo, por

medio de las orientaciones que los docentes darán en el blog elaborado

específicamente para este ejercicio.

Ahora, los estudiantes se deberán informar sobre el tema, aplicando

varias ayudas hipermediales para la consulta, pero también para la

elaboración final del trabajo que presentarán a los docentes.

Como se dice inicialmente, el objetivo es que por medio de un tema tan

agudo para la humanidad, los estudiantes incentiven su pensamiento

crítico, tomen posturas y argumenten sus pensamientos a partir de la

información que puede recibir de los medios masivos, de la sociedad y

de su ser pensante.

2..3. Áreas intervenidas con el proyecto

Las asignaturas que se pueden involucrar en el proyecto de Conéctate,

debate sobre la Eutanasia pueden ser varias, entre ellas: Castellano,

informática, ética, religión, sociales, biología, química… pero, aquí sólo

se transversalizaran: Educación Religiosa Escolar, humanidades, lengua

castellana e idioma extranjero.

Estas se podrán discriminar de la siguiente manera:

Castellano: debate, consulta, desarrollo de entrevistas,

Informática: Uso de internet con redes de aprendizaje que les permita

informarse sobre el tema a debatir. Así mismo, utilización de programas

para desarrollar el trabajo final

Educación Religiosa Escolar: Análisis de caso, Elaboración de video

2..4. Nivel y grados intervenidos con el

proyecto

El proyecto se desarrollará con estudiantes de básica secundaria,

específicamente con el grado noveno ya que son estudiantes que han

adquirido una mayor madurez y sentido de responsabilidad de la vida,

de las condiciones humanas y por último, se considera que se pueden

obtener resultados interesantes.

2..5. Tiempo necesario aproximado

En el cuarto periodo académico, en cuatro sesiones, es decir, ocho

horas.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1. Estándares de Competencias

Estándares propios del área

ESTANDARES DE

LENGUAJE:

Retomo crítica y

selectivamente la

información que circula a través de

los medios de

comunicación

masiva, para

confrontarla con la

que proviene de otras fuentes

Reconozco el

lenguaje como

capacidad humana

que configura

múltiples sistemas simbólicos y

posibilita

los procesos de

significar y

comunicar

COMPETENCIA

LABORAL:

Actúo por iniciativa

personal más que por

presión externa

Actúo de forma

autónoma, siguiendo

normas y principios

definidos

Sustento con

argumentos, basados en

evidencias, hechos y

datos, mis ideas y

puntos de vista

COMPETENCIAS ETICA

Y COMPETENCIAS

CIUDADANAS:

Preveo las

consecuencias, a corto y

largo plazo, de mis

acciones y evito aquellas

que pueden causarme

sufrimiento o hacérselo a

otras personas, cercanas

o lejanas.

Contribuyo a que los

conflictos entre personas

y entre grupos se

manejen de manera

pacífica y constructiva

mediante la aplicación de

estrategias basadas en el

diálogo y la negociación.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus

estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta

orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica elementos

para desarrollar un

método de estudio

mediándose por

Practica consultas y

entrevistas,

utilizando las tic,

que le sirven de

Afianza el concepto del

debate a través de las

funciones del lenguaje.

Sigue de manera

herramientas

virtuales.

Reconoce la

importancia de

asumir un método

de estudio apoyado

en las tic.

apoyo en su

método de estudio.

Reconoce la

importancia del

debate

constante y persistente

el método de estudio

planteado.

3.2. Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar

la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica las bases

para desarrollar su

propio método de

estudio

Reconoce diferentes

herramientas y

estrategias para seguir

un método de estudio

Usa diferentes

herramientas digitales

para realizar el

material de apoyo.

Diseña por medio de

herramientas virtuales

los esquemas

necesarios para su

método de estudio

Asume una actitud

responsable frente a

sus método de

estudio

Valora la estrategia

didáctica brindada en

el método de estudio

y la adopta en el

proceso escolar

3.3. Preguntas orientadoras del

currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta Esencial

¿Por qué un buen argumento puede cambiar una idea?

Preguntas de Unidad

¿De qué manera un debate puede ayudar a crear un pensamiento

crítico que permita desarrollar argumentos?

¿Qué ayudas tecnológicas pueden ayudar a moderar un debate

permitiendo el desarrollo de los argumentos?

¿De qué manera conocer el proceso inductivo y deductivo de la

matemática potencializa la creación de argumentos y posiciones en

un debate?

¿Qué argumentos (tesis) y contra argumentos (antítesis) se pueden

construir a partir de la siguiente cuestión: ¿Si el derecho a la vida es

inviolable, la Eutanasia será entonces la defensa del derecho a la

muerte? (Educación Religiosa Escolar)

¿Cómo un pensamiento externo puede generar nuevos argumentos y

conceptos?

Preguntas de Contenido

Cómo a partir de argumentos en un debate sobre la eutanasia se

puede generar pensamiento crítico?

¿Cuál es la actitud que se debe asumir ante nuevas formas de

pensamiento?

¿Qué posiciones culturales no permiten u obstaculizan los cambios de

paradigma?

¿Es el dilema moral una propuesta metodológica para generar

pensamiento crítico-argumentativo a partir de un debate sobre la

eutanasia como una discusión de la bioética? (Educación Religiosa

Escolar)

4. HABILIDADES PREVIAS

Asumir una actitud receptiva y proactiva frente al proyecto que permita

sumergirse en la temática, además de considerar los conocimientos

básicos en el manejo de herramientas tecnológicas

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1. Conocimiento Disciplinar

Apropiación de las técnicas de comunicación básicas del debate y la

entrevista.

Elaboración de argumentos

Uso de herramientas tecnológicas

5.2. Conocimiento Pedagógico

Acercamiento a la problemática central del proyecto, por medio de

análisis de lecturas y videos.

Elaboración de entrevistas para generar un análisis de la problemática

presentada en el proyecto.

Desarrollo de debate en el cual los estudiantes argumentan sus puntos

de vista y desarrollan su pensamiento crítico.

Motivación a los estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas

Incentivo al trabajo colaborativo y cooperativo en los estudiantes.

5.3. Conocimiento Tecnológico

Manejo del correo electrónico en gmail y del blog.

Búsqueda de la información en la web.

Dominio de herramientas digitales.

Interpretación de diferentes tipos de textos.

5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Reconocimiento de la problemática mediante trabajos de consulta y

observación

Pensamiento crítico sobre eje temático y posibles afectaciones en la

sociedad.

5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar

Acercamiento y utilización de diferentes herramientas para la consulta

de tema, elaboración y diseño de trabajo final

5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Utilización de las redes de aprendizaje y herramientas tecnológicas con

el fin de crear ambientes prácticos y creativos en el aula de clase, que le

permitan al estudiante lograr un aprendizaje significativo

1.1. Enfoque educativo CTS

Enfoque metodológico

ABP

Enfoque TPACK - CTS

1.2. Competencias Siglo XXI

Creatividad e innovación.

Pensamiento crítico y resolución de problemas.

Comunicación y colaboración.

1.3. Habilidades de aprendizaje e innovación

Liderazgo y responsabilidad.

Iniciativa y autonomía.

Habilidades en información, medios y tecnología

X Creatividad e innovación

X Pensamiento crítico y resolución de problemas

X Comunicación y colaboración

X Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

X Flexibilidad y adaptabilidad

X Iniciativa y autonomía

X Habilidades sociales e inter-culturales

X Productividad y confiabilidad

X Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Presentación de videos sobre la Eutanasia Salidas de campo (entrevista)

Trabajo práctico. (Debate, presentación Power Point)

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1. Resumen del proyecto

Socialización del proyecto a los estudiantes del grado noveno de la I. E

Eustaquio Palacios, jornada de la mañana y la ejecución de las

actividades apoyado en herramientas TIC.

El proyecto se desarrollará con:

1. Entrevistas

2. Presentaciones Power Point y videos

3. Salidas de campo

4. Debate

7.2. Herramientas de

planificación curricular

PEI

Plan curricular

Rubricas

Listas de verificación

7.3. Recursos

Internet

Cámara

Computador

Video beam

7.4. Gestión de aula en

Modelo 1:1

El proyecto Conéctate está basado en las temáticas ya programadas en

el plan de estudios establecido en el PEI, por lo que nos permite abordar

tópicos relacionadas con otras áreas del conocimiento.

En las aulas se realizará trabajo 1:1, para que los estudiantes puedan

interactuar con las actividades que se programen en ella.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Entrevista:

tabulación.

Aprendizaje

Cooperativo-

colaborativo

Debate

Desarrollo del debate:

participación y

argumentación

Participación en el trabajo

Evaluación:

Autoevaluación

Coevaluación

heteroevaluación

Rúbrica

Revisión del producto

final.

Descripción de la evaluación

Entrevista

Rúbrica

Presentación de las actividades

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Cada grupo de estudiantes avanzará a su ritmo de aprendizaje, teniendo en cuenta que se establece una fecha de entrega final, previendo cualquier tipo de dificultad o limitación que pueda tener algún grupo de estudiantes.

La evaluación se realizará teniendo en cuenta el trabajo individual, grupal,

conocimientos, habilidades y competencias de acuerdo a sus condiciones

especiales de aprendizaje y la presentación del producto

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Entrevistas

Videos de los debates

Presentación de Power Point

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Entrevista

Proyección del debate

12. CRÉDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar

licenciamiento creative commons?

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