ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION MAZATLN

PROYECTO DIDCTICOCAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN.Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Duracin: 1 hora.

Espaol. Segundo grado. Bloque V.

Contenido:Temas de reflexin:

Pertinencia de las producciones.Estrategias de comprensin lectora.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Propsitos comunicativos: Identifiquen las ideas principales en una leyenda. Relacionen la idea global del contenido de una leyenda con la informacin especfica que se proporciona con el tema.

Propsitos en Educacin Bsica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.

Leccin 1: La leyenda del fuego

Recursos materiales para el maestro:

1.- Libro del maestro de la asignatura de espaol pg. 1942.- Fotocopias de los instrumentos de evaluacin. 3.- Pintarrn y plumones.4.- Papel rotafolio.Recursos materiales para el alumno:

1.- Libro de espaol lecciones pg. 2002.- Libro de espaol lecturas en la pgina 144.3.- Cuaderno de apuntes.4.- Hojas blancas.

Rescate de conocimientos previos: Para introducirlos al tema se le har las siguientes preguntas: Qu es una leyenda? Algunos de ustedes saben alguna leyenda? Cules son las caractersticas de una leyenda? Las participaciones sern abiertas, analizaremos en conjunto cada una de las participaciones de los compaeros para despus guiarlo y aclarar sus dudas.

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos.1.- Despus de haber discutido y responder las dudas, les pegar un mapa conceptual elaborado en papel rotafolio donde se vern reflejadas las caractersticas de una leyenda.

2.- Una vez que hayamos analizado el mapa, se le pedir a los alumnos que saquen el cuaderno de notas para que plasmen l el mapa anterior.3.- Para que entiendan un poco ms acerca de lo que es una leyenda, se trabajar en la contextualizacin con los alumnos mostrndoles la portada con el nombre: La leyenda del fuego que est en la pg. 144 de su libro de espaol lecturas.

INICIO:QU, CMO Y PARA QU SE EVALA?Tcnica: interrogatorio, instrumento; Lista de cotejos. Ver anexo 1.

Indicadores:

-Logran identificar las partes de una leyenda.

-Se respetan ideas y participaciones de los compaeros.

-Al momento de hacer la contextualizacin se escucha con atencin.

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos.4.- Mientras se est dando la contextualizacin les estar dando una pequea introduccin: Que los huicholes habitan en la sierra, entre los estados de Jalisco y Nayarit y que se caracterizan por el gran aprecio y cuidado que por la naturaleza. La lengua que ellos utilizan es el huichol, est emparentada con el nhuatl, el Cora y el Tepehuano que tambin se habla en Mxico. Para saber si captaron la pequea informacin que les brind, se les harn 2 pequeas preguntas: En qu estados estn situados los Huicholes? Menciona una de las lenguas que utilizan los huicholes?5.- Continuando con la actividad, haremos una lluvia de ideas en el pintarrn sobre los beneficios del fuego en la vida de los seres humanos como (fuente de iluminacin, calor, para hervir alimentos, etc.) por lo tanto se les plasmar 4 imgenes en grande para sealar y pasar al frente a explicar cmo es que ha evolucionado el uso del fuego y la utilidad que le damos en casa.

DESARROLLO:QU, CMO Y PARA QU SE EVALA?Tcnica: Registro de informacin. Instrumento; Diario de clase. Ver Anexo 2.

Indicadores:

-Logra observar detalladamente las imgenes.

-Explica detalladamente los beneficios que se tiene por utilizar el fuego.-Explica detalladamente cmo es que ha evolucionado el uso del fuego y como es que se da en casa.

-Se respeta el orden e ideas del resto de los compaeros.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.6.- Para reforzar lo aprendido hasta hoy, les indicar que anoten las siguientes 2 preguntas en su cuadernillo de actividades: De qu crees que va a tratar? Hubo una coincidencia con los que ustedes pensaron con lo que mostr la leyenda? Para qu vas a leerlo?, se le da lectura a la leyenda que se encuentra en el libro de lecturas pgina: 144-151. Ya que todos hayan terminado de leer, las pequeas preguntas se comentarn de manera grupal para saber si existe similitud entre las respuestas.7.- Por ltimo se le pedir a los alumnos que enumeren los prrafos (14) para que puedan ubicarlos ya que se sealar a varios alumnos para que hagan lectura en voz alta, se le dir que para que se comprenda la lectura el resto de los compaeros tienen que estar guardando silencio. Para reforzar el contenido de la lectura se le dar 5 preguntas, las cuales se encontrarn en los anexos.Qu, cmo y para qu se evala? Tcnica: Interrogatorio,Instrumento; Cuestionario. Ver anexo 3.

Indicadores:

-Ordenan los prrafos cronolgicamente.

-Con la actividad anteriormente realizada se reflejar todos los conocimientos adquiridos en clase.

Anticipacin de dificultades:Si el alumno no logra identificar por s solo las caractersticas de una leyenda, tendr que estar haciendo pautas para remarcarlas en el mapa conceptual que llevo conmigoAdecuaciones:A aquellos alumnos que muestren estar perdidos o alejados de lo que son las caractersticas de una leyenda se les pondr a un alumno sobresaliente que lo ayude con su trabajo, es decir trabajar en binas.

ObSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Salazar Gonzlez Karen Lizeth

Vo. Bo. PROFESOR ASESOR

Sandoval Ceja Vctor Manuel.

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Vizcarra Brito Joaqun.

Anexo # 1LISTA DE COTEJO.Fecha.________________________________________________________

Aspectos a evaluar.SIEMPRE.(3 puntos)AVECES.(2 puntos)CASI NUNCA(1 punto)NUNCA.(0 puntos)

-Logran identificar las partes de una leyenda.

-Se respeta ideas y participaciones de los compaeros.

-Al momento de hacer la contextualizacin se escucha con atencin.

Anexo #2DIARIO DE CLASES.ESCUELA.________________________________________________________________GRADO Y GRUPO ________________________________________________________* INDICADORES A EVALUAR.-Logran identificar las partes de una leyenda.-Se respeta ideas y participaciones de los compaeros.-Al momento de hacer la contextualizacin se escucha con atencin.-Logra observar detalladamente las imgenes.-Explica detalladamente los beneficios que se tiene por utilizar el fuego.-Explica detalladamente cmo es que ha evolucionado el uso del fuego y como es que se da en casa.-Se respeta el orden e ideas del resto de los compaeros.-Ordenan los prrafos cronolgicamente.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Anexo # 3SUBRAYA LAS RESPUESTAS CORRECTAS A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1.- Por qu para los huicholes las noches eran como terribles pesadillas?A) Porque eran fras.B) Porque eran oscuras.c) Porque eran largas.2.- Por qu los vecinos de los huicholes aprisionaron el fuego?A) Porque e tenan miedo.B) Porque les pareca muy valioso.C) Los animales del lugar.3.- Quines ayudaron a los huicholes para que tuvieran el fuego?A) Los vecinos del lugar.B) Los dioses del lugar.C) Los animales del lugar.4.- Qu hizo el tlacuache para conseguir el fuego?A) Permaneci escondido, observ y tom un tizn.B) Se escondi, prendi fuego a su cola y huy.C) Se hizo el dormido, dispar flechas y rob el fuego.5.- Por qu el tlacuache fue generoso?A) Porque fue un buen amigo de sus compaeros animales.B) Porque soport sufrimientos para ayudar a los huicholes.C) Porque comparti el fuego con los huicholes y sus vecinos.

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION MAZATLN

PROYECTO DIDCTICOCAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN.Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Duracin: 1 hora.

Espaol. Segundo grado. Bloque V.

Contenido.Tema de reflexin:

Estrategias de comprensin lectora.Comprensin e interpretacin.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Propsitos comunicativos: Usen estrategias de comprensin en un texto informativo, para obtener datos acerca de un tema.Propsitos en Educacin Bsica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.

Leccin 5: El Sol.

Recursos materiales para el maestro:

1.- Libro del maestro de Espaol pg. 242.2.- Fotocopias de los instrumentos de evaluacin. 3.- Pintarrn y plumones.4.- Pelota de plstico.Recursos materiales para el alumno:

1.- Libro de espaol lecciones pg.2082.- Pelota de plstico.3.- Cuaderno de apuntes.4.- Hojas blancas.

Rescate de conocimientos previos: Para adentrarlos al tema, les comentar acerca del da, dependiendo de cmo se encuentre este, es decir, soleado, nublado, lluvioso, etc. Y les agregar que los ltimos das el sol ha estado bastante fuerte, les preguntar sobre qu piensan sobre el sol? Creen que es importante el sol? Qu es el sol?, segn sus respuestas iremos ampliando la informacin.

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos1.- Para iniciar, seguir platicando con el grupo y responderemos a las interrogantes para qu necesitamos el sol? Cmo te sientes cuando pasan varios das nublados y no ves el sol? Cundo se dice que amanece? Te emociona ver el sol por las maanas? Qu sientes o piensas cuando se oculta el sol?, discutiremos las respuestas de los alumnos.2.- Les pedir a los alumnos que se dirijan a la pgina 209 de su libro de Espaol Lecciones, en donde les indicar que leern el texto informativo: La estrella ms importante para la TierraEn donde antes tendrn que argumentar acerca de qu creen que tratar dicho texto. Entonces en binas leern el texto informativo y despus de concluir con la lectura compartiremos el contenido que este contiene.

Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica: Observacin. Instrumento; Registro anecdtico. Ver anexo 1.Con este instrumento ir registrando si el alumno.

Indicadores:

Reconoce al sol como la estrella que ilumina nuestro planeta?Reconoce la importancia que tiene esta estrella?Logra comprender los beneficios que el sol nos brinda?Cmo logra identificarlo?

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos.3.- Posteriormente, para descubrir qu tanto comprendieron el texto les pedir que realicen la siguiente actividad, en donde tendrn que escribir lo que entendieron acerca de la lectura realizada anteriormente.

4.- Una vez que los alumnos contestaron la actividad anterior, en plenaria abrir participacin libre para que nos den a conocer lo que redactaron, analizaremos las respuestas e identificaremos si son un tanto correctas.Qu, cmo y para qu se evala? Tcnica: Anlisis de desempeo. Instrumento Rbrica. Ver anexo 2.

En este apartado se evaluarn los siguientes indicadores.

Resolvi de manera correcta la actividad. Utiliz correctamente la informacin obtenida. Lleg a los resultados correctos. Aprendi algo nuevo sobre el tema desarrollado. Se le facilit el trabajo con lo aprendido.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.5.- Para finalizar con la clase, retroalimentaremos lo aprendido, en donde los alumnos realizarn un texto por s mismos en donde tendrn que brindar informacin acerca del Sol, la produccin del texto ser libre, es decir podrn estructurarlo como ellos deseen, redactarlo o puntearlo, adems en su texto debern incluir imgenes o bien dibujos para llamar la atencin del lector.6.- Cerrar la clase proyectndoles un video que trata acerca del sol, cuales son los beneficios que este nos da, para que nos sirve su luz y en qu nos puede perjudicar.

https://www.youtube.com/watch?v=c9NRWrpQcWY

Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica Interrogatorio. Instrumento; tipo escrito. Ver anexo 3.

En este apartado se evaluar el desempeo que obtuvo el alumno durante todo el desarrollo de la sesin.Aqu el alumno, por s mismo registrara, qu aprendi, cmo lo hizo y qu tan grande fue su esfuerzo.Se tomaran en cuenta los indicadores de los otros dos momentos de evaluacin.

Anticipacin de dificultades:Si alguno de los alumnos llega a olvidar su libro de texto, realizar todas las actividades en binas y redactar oraciones en su cuaderno de notas.Adecuaciones:Los alumnos que tardan ms en realizar sus actividades, tendrn a un compaero de bina ms sobresaliente, para que se ayuden entre s.

ObSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Salazar Gonzlez Karen Lizeth

Vo. Bo. PROFESOR ASESOR

Sandoval Ceja Vctor Manuel.

Vo. Bo.DEL DIRECTOR

Vizcarra Brito Joaqun.

Anexo 1.REGISTRO ANECDTICOAlumnos:Contenido:

Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas.Indicadores:Reconoce al sol como la estrella que ilumina nuestro planeta?Reconoce la importancia que tiene esta estrella?Logra comprender los beneficios que el sol nos brinda?Cmo logra identificarlo?

Anexo 2Anexo 2RbricaIndicadoresSiempre2Casi Siempre1Nunca0TOTAL

Resolvi de manera correcta la actividad.

Utiliz correctamente la informacin obtenida.

Lleg a los resultados correctos.

Aprendi algo nuevo sobre el tema desarrollado.

Se le facilit el trabajo con lo aprendido.

Anexo 3.Redaccin sobre lo que aprend.

Con lo que aprendiste el da de hoy redacta, qu viste en la clase, qu aprendiste, qu se te dificult, qu se te facilit, cunto te cost hacerlo y en qu te beneficiar lo aprendido.

Redaccin: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION MAZATLN

SECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICOEscuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Duracin: 1 hora.

Matemticas. Segundo grado. Bloque V.

Aprendizajes esperados.Eje.Contenido disciplinar.

Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, nmeros de tres cifras.Sentido numrico y pensamiento matemtico.Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.

Tema. Estndares.

Nmeros y sistemas de numeracin 1. Sentido numrico y pensamiento matemtico.1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Intencin Didctica: Que los alumnos analicen y establezcan algunas regularidades en la escritura numrica de nmeros hasta el 1000.Leccin 52:

Nmeros equivocados.

Recursos materiales para el maestro:

1.- Libro del maestro de la asignatura de desafos matemticos.2.- Fotocopias de los instrumentos de evaluacin. 3.- Pintarrn y plumones.Recursos materiales para el alumno:

1.- Libro de desafos matemticos.2.- Material recortable.3.- Cuaderno de apuntes.4.- Tijeras.

Rescate de conocimientos previos: Para ir adentrando a los alumnos al tema que abordaremos el da de hoy, pondr en el pintarrn la siguiente sucesin:202 204 260 208 210 221 -214- 216- 281- 220, en donde tendrn que identificar que los nmeros 260, 221 y 281, son nmeros que no corresponden a la sucesin es decir son nmeros equivocados, entonces segn identificaron los nmeros tendrn que pasar a corregir la sucesin. Al corregir tendrn que argumentar el cmo lograron identificar los errores.

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos.1.- Como ya se dieron cuenta de qu tratar el contenido a desarrollar, los formar en equipos de 4 integrantes, para formarlos solo agrupar las binas que se encuentras afiladas ms cerca y posteriormente pedir que se dirijan a la pgina 101 de su libro de desafos matemticos.

2.- En seguida les indicar que realicen la siguiente consigna:En equipos observen y comenten qu nmeros estn mal ubicados en la tabla; tchenlos y escriban el nmero que debera estar ah.

Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica: Observacin. Instrumento; Registro anecdtico. Ver anexo 1.Con este instrumento ir registrando si el alumno. Sabe identificar los errores en una sucesin?Identifica el nmero correspondiente segn est escrito?Sabe construir sucesiones de manera autnoma?Qu mtodos utiliza para identificar el patrn correcto?Cul se le hace ms fcil?

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos.3.- Al concluir la consigna anterior, rpidamente para darle seguimiento pasaremos a la siguiente consigna:Con su mismo equipo contesten las preguntas y expliquen sus respuestas.

a).- Si restamos sucesivamente 10 a partir del 980, llegamos al 90?b).- Si sumamos 100 a partir del 205, se llega al 795?c).- Si se resta 100 sucesivamente a partir de 838, se llega al 138?d).- Al contar de 5 en 5, se llega al 769?e).- Al contar de 10 en 10 se llega al 480?f).- Al contar de 5 en 5 a partir del 25, se llega al 150?g).- Si contamos de 1000 en 1000, llegamos al 90 000?h).- Si restamos sucesivamente de 100 a 1000, llegamos al 280?

4.- Posteriormente, cuando los equipos hayan concluido con sus consignas, se socializar de manera aleatoria y en plenaria, las respuestas a cada una de las cuestiones, nos detendremos a analizar en conjunto.Qu, cmo y para qu se evala? Tcnica: Anlisis de desempeo. Instrumento Rbrica. Ver anexo 2.

En este apartado se evaluarn los siguientes indicadores. Identific lo que se poda hacer y lo que no. Utiliz distintos mtodos para resolver los cuestionamientos Justific las respuestas. Aprendi alguna manera diferente de reconocer los errores Se le facilit el trabajo con lo aprendido.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.5.- Para concluir y que lo aprendido sea retroalimentado, se volvern a formar los equipos de 4 integrantes que ya estaban organizados y realizarn la siguiente actividad: 6.- Para realizar esta actividad de manera ms cmoda, sacar a la cancha a los alumnos, despus regresaremos al aula para comentar el cmo pudieron armar los 3 diferentes rompecabezas de nmeros.Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica Interrogatorio. Instrumento; tipo escrito. Ver anexo 3.

En este apartado se evaluar el desempeo que obtuvo el alumno durante todo el desarrollo de la sesin.Aqu el alumno, por s mismo registrara, qu aprendi, cmo lo hiso y qu tan grande fue su esfuerzo.Se tomaran en cuenta los indicadores de los otros dos momentos de evaluacin.

Anticipacin de dificultades:Tendr que llevar 5 tijeras adicionales en caso de que la mayora de los alumnos no cuenten con ese material.En caso de estar ocupada la cancha, la actividad de cierre tendr que realizarse en el saln de clase.Adecuaciones:Si por consecuencia, los equipos estn integrados por alumnos desordenados, tendr que reacomodar los equipos, segn la disciplina que los alumnos presenten en las actividades planteadas.

ObSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES POSTERIORES:

Cules fueron las dudas y los errores msfrecuentes en los alumnos?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Salazar Gonzlez Karen Lizeth

Vo. Bo. PROFESOR ASESOR

Sandoval Ceja Vctor Manuel.

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Vizcarra Brito Joaqun.

Anexo 1.REGISTRO ANECDTICOContenidoAlumno

Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.Indicadores:Sabe identificar los errores en una sucesin?

Identifica el nmero correspondiente segn est escrito?

Sabe construir sucesiones de manera autnoma?

Qu mtodos utiliza para identificar el patrn correcto?

Cul se le hace ms fcil?

Anexo 2.RbricaIndicadoresSiempre2Casi Siempre1Nunca0TOTAL

Identific lo que se poda hacer y lo que no.

Utiliz distintos mtodos para resolver los cuestionamientos.

Supo justificar sus respuestas en los cuestionamientos.

Aprendi alguna manera diferente de reconocer los errores.

Se le facilit el trabajo con lo aprendido.

Anexo 3.Redaccin sobre lo que aprend.

Con lo que aprendiste el da de hoy redacta, qu viste en la clase, qu aprendiste, qu se te dificult, qu se te facilit, cunto te cost hacerlo y en qu te beneficiar lo aprendido.

Redaccin: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION MAZATLN

SECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICOEscuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Duracin: 1 hora.

Matemticas. Segundo grado. Bloque V.

Aprendizajes esperados.Eje.Contenido disciplinar.

Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.Sentido numrico y pensamiento matemtico.Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos.

Tema. Estndares.

Problemas multiplicativos. 1. Sentido numrico y pensamiento matemtico.1.3 Problemas multiplicativos.1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Intencin Didctica: Que los alumnos usen diversas estrategias, como el producto memorizado de algunos dgitos, sumas reiteradas u otras que les permitan resolver mentalmente problemas.

Leccin 54:

Y todo mentalmente

Recursos materiales para el maestro:

1.- Libro del maestro de la asignatura de desafos matemticos.2.- Fotocopias de los instrumentos de evaluacin. 3.-Pintarrn y plumones.Recursos materiales para el alumno:

1.- Libro de desafos matemticos.2.- Colores.3.- Cuaderno de apuntes.

Rescate de conocimientos previos: Para invitarlos a conocer el tema, les preguntar, alguno de ustedes sabe cunto es 2 x 2? 4 x 1? 3 x 3?, de antemano s que la mayora de ellos responder correctamente, entonces les plantear lo siguiente en su pintarrn. Sin hacer uso de las operaciones, resuelve los problemas de manera que utilices tu clculo mental. Mara compr 4 uvas para cada uno de sus hijos, Cuntas uvas compr si ella tiene 3 hijos? Samuel tena 20 galletas, Cuntas le quedaron si le regal la mitad a su hermano?

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos1.- se socializar el cmo le hicieron para resolver los problemas que se platearon anteriormente y se compartirn los argumentes frente al grupo.2.- Enseguida, formar binas, para esta ocasin, las binas sern integradas por m mismo en donde seleccionar a un nio y a una nia aleatoriamente.3.- Posteriormente les otorgar el siguiente cuadro

el cual nos detendremos a analizar y repasar un poco para agilizar y refrescas nuestra memoria, para poder facilitar un poco la dinmica en la que se trabajar durante esta sesin de clase.

Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica: Observacin. Instrumento; Registro anecdtico. Ver anexo 1.Con este instrumento ir registrando si el alumno. Sabe hacer uso de su mente al resolver problemas?Le parece divertido hacer uso de su mente?Puede resolver problemas por s mismo?Qu se le dificulta ms, sumar, restar o multiplicar mentalmente?Cul se le hace ms fcil?Le parece divertido hacer uso de su mente para resolver problemas?

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos.4.- Para continuar, les pedir que se dirijan a la pgina 108 de su libro de desafos matemticos y en binas resuelvan la siguiente consigna:- Resuelvan mentalmente los problemas y justifiquen sus respuestas.

Para continuar, en plenaria, iremos repasando cada problema, los alumnos irn palomeando y corrigiendo sus resultados a manera de retroalimentacin.Qu, cmo y para qu se evala? Tcnica: Anlisis de desempeo. Instrumento Rbrica. Ver anexo 2.

En este apartado se evaluarn los siguientes indicadores. Resolvi de manera correcta la problemtica Utiliz distintos mtodos para resolver las sucesiones. Lleg a los resultados correctos. Aprendi alguna manera diferente de resolver una sucesin. Se le facilit el trabajo con lo aprendido.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.5.- Por ltimo, les repartir las dos fotocopias que aparecen a continuacin, estas servirn para agregarlas al portafolio de evidencias y como instrumento de evaluacin.-Responde individualmente haciendo uso slo de tu mente.

Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica: Anlisis del desempeo. Instrumento; Portafolio.En este ltimo momento, con base a los trabajos realizados, las fotocopias, los problemas elaborados en su cuadernos de apuntes, fotos y videos de sus producciones, podr evaluar a los alumnos, pues hasta ah ya tendr mucha informacin sobre sus avances, adems me dar a la tarea de comparar que saban antes y que saben hasta ahora.

Anticipacin de dificultades:A los tres alumnos ms inquietos del saln, Carlos, Salvador y Jos, al ver que estn alterando el orden de las dinmicas, les har jugar un papel de lder en donde tendrn que registrar quines trabajan y quines no.Adecuaciones:A los tres nios mencionados lderes, les dar el privilegio de ser quienes compartan algunos de los procedimientos que utilizaron, que argumenten qu se les dificult y den a conocer lo aprendido.

ObSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES POSTERIORES:

Cules fueron las dudas y los errores msfrecuentes en los alumnos?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Salazar Gonzlez Karen Lizeth

Vo. Bo. PROFESOR ASESOR

Sandoval Ceja Vctor Manuel.

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Vizcarra Brito Joaqun.

Anexo 1.REGISTRO ANECDTICOContenidoAlumno

Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos.

Indicadores:Sabe hacer uso de su mente al resolver problemas?

Le parece divertido hacer uso de su mente?

Puede resolver problemas por s mismo?

Qu se le dificulta ms, sumar, restar o multiplicar mentalmente?

Cul se le hace ms fcil?

Le parece divertido hacer uso de su mente para resolver problemas?

Anexo 2.RbricaIndicadoresSiempre2Casi Siempre1Nunca0TOTAL

Resolvi de manera correcta la problemtica.

Utiliz distintos mtodos para resolver mentalmente los problemas.

Lleg a los resultados correctos.

Aprendi alguna manera diferente de utilizar el clculo mental.

Se le facilit el trabajo con lo aprendido.

PLANEACIN DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1 Tiempo estimado: 1 hora.

Ciencias Naturales. Segundo Grado.

Bloque V.

Propsitos para el estudio de exploracin de la naturaleza y la sociedad: Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.Estndares: 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin.Competencias: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.mbito: Social.

Aprendizajes Esperados: Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fros, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.Contenido:Prevencin de accidentes.

Materiales para el maestro: Plan de clase Libro de Exploracin pg. 123-125 Pintarrn Cubos de hielo. Bote de plstico Cuchara de madera Cuchara de metal.Materiales para el alumno: Libro de Exploracin pg. 123-125 Cuaderno de apuntes. Cubeta de plstico.

SECUENCIA DIDCTICA

Exploracin de conocimientos previos:Para adentrarlos al tema, les comentar que antes de venirme a la escuela, para despertarme un poco ms tuve que baarme, y como ya se me estaba haciendo tarde, abr la regadera y me met tan apresurado que no me percat y me quem un poco, pues la regadera estaba en modo caliente. Posteriormente les lanzar la pregunta: Alguna vez les ha pasado eso? Cmo podran prevenir esa cuestin? Les ha pasado algn otro tipo de accidente similar al que les acabo de platicar?

ACTIVIDADES DE INICIO: TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS1.- Para dar continuacin a lo anterior les pedir a mis alumnos que nos vayamos a la pgina 123 de su libro de Exploracin de la naturaleza y la Sociedad en donde se iniciar por darle respuesta a estas dos preguntas: cmo identificas la temperatura de los objetos? Cmo te cuidas para no quemarte?, las respuestas se analizaran con el grupo en plenaria hasta llegar a la conclusin de qu tan importante es prevenir los accidentes.2.- Posteriormente de manera individual, los alumnos reflexionarn el siguiente problema que se plantea.- Mnica se baa por las noches.Cuando lleg al bao vio que del agua de la regadera sala vapor y dijo: Mam, est caliente. Cmo puedes darte cuenta que el agua est caliente sin tocarla?, qu pasara si Mnica se baara con el agua muy caliente?, las respuestas tendrn que comentarse con el compaero de al lado y llegar a una conclusin del cmo prevenir las quemaduras.INICIO:QU, CMO Y PARA QU SE EVALA?Tcnica Interrogatorio. Instrumento; tipo escrito. Ver anexo 1.Se evaluar la disposicin de los alumnos al dar a conocer los accidentes que deben de prevenir por s mismos, redactaran los pasos que se llevan a cabo, as como los cuidados que deben de tener y gracias a su argumentacin, podr identificar a los alumnos que conocen dicho proceso.

ACTIVIDADES DE DESARRO TIEMPO ESTIMADO: 25 MINUTOS3.- Pasaremos a la siguiente pgina que es la nmero 124 del libro de Exploracin y cambiaremos la cuestin de la actividad, pues en esta ocasin no se tratar de una quemadura causada por lo caliente, sino ms bien por lo fro. En donde se plantear: Qu pasara con tus manos si las metes en agua fra?, para averiguarlo realizaremos un experimento en donde pondr agua con cubos de hielo adentro de una cubeta, las instrucciones sern las siguientes:1. Mete tus manos en agua con hielos.2. Scalas y toca tu rostro. Cmo se siente?3. Ahora frtalas.4. Deja de frotarlas e inmediatamente toca tu rostro.4.- Los alumnos tendrn que responder a la interrogante, sucedi lo que pensaste?, en su cuaderno tendrn que explicarlo, adems tendrn que copiar el siguiente cuadro:

ExperienciaQu le pas a tus manos?Qu sentiste al tocar tu cara?Qu sentido ocupaste?

Manos en agua con hielos.

Manos frotadas.

DESARROLLO:QU, CMO Y PARA QU SE EVALA?Tcnica: Observacin. Instrumento; Registro anecdtico. Ver anexo 1.Con este instrumento ir registrando si el alumno. Reconoce las prevenciones que debe tener ante cierta situacin?Identifica los riesgos que se presentan en su vida diaria? Logra comprender las distintos mtodos de prevencin que puede tomar?Cmo logra identificarlos?

ACTIVIDADES DE CIERRE: TIEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS5.- Para finalizar En equipos, renan los siguientes materiales: * Botella de plstico, cuchara de metal y cuchara de madera.6.- Colocarn los tres objetos bajo el rayo del Sol durante dos horas (estos ya estarn colocados desde antes de la clase, para que no haya tiempo perdido), qu piensan que suceder con ellos?Despus de ese tiempo, con cuidado tocarn los objetos y escriban cmo est su temperatura: fra, tibia o caliente. Platquenlo y respondern:Por qu se calentaron los objetos?Qu objeto se calent ms?Por qu piensas que se calent uno ms que otro?7.- Observen las imgenes siguientes y comntenlas en grupo. Qu les recomendaras a los nios de cada imagen para cuidarse? Cmo puedes prevenir quemaduras? Comenta con tus compaeros las consecuencias de no prevenirlas.Escribe en tu cuaderno recomendaciones para prevenir quemaduras con objetos o lquidos calientes.

CIERRE:QU, CMO Y PARA QU SE EVALA?Tcnica: Interrogatorio. Instrumento; Bitcora Col. Ver anexo 1.Aqu emplear este instrumento de evaluacin porque con l, el alumno me dar a conocer por s mismo, qu aprendi durante todo el desarrollo de la secuencia didctica, adems me dar a conocer los sentimientos que produjo mientras colaboraba con su trabajo.

Anticipando dificultades:

Adecuaciones.

ObSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Salazar Gonzlez Karen Lizeth.

Vo. Bo. PROFESOR ASESOR

Sandoval Ceja Vctor Manuel.

Vo. Bo.PROFESOR DE PLANIFICACIONES

Coronado Vzquez Felipe.

Anexo 1.Redaccin del proceso de alimentacin.

Segn tu conocimiento, redacta situaciones en las que te has encontrado en riesgo argumentando los cuidados que puedes tomar para prevenir los accidentes.

Redaccin: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Anexo 2Registro anecdticoContenidoAlumnos:

Prevencin de accidentes

Indicadores:

Reconoce las prevenciones que debe tener ante cierta situacin?

Identifica los riesgos que se presentan en su vida diaria?

Logra comprender las distintos mtodos de prevencin que puede tomar?Cmo logra identificarlos?

Anexo 1Bitcora de Col. (Desarrollo de las actividades).

1.- Qu pas?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.- Qu sent?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Qu aprend?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PLANEACIN DIDCTICAFORMACIN CVIVA Y ETICA.Escuela Primaria: Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1 hora.

Formacin Cvica y tica. Segundo grado.

Bloque V.

Propsitos de educacin bsica: Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.Propsitos de la educacin primaria: Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica por medio de la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.mbito: Aula

Materiales para el alumno: Lpiz Fotocopias. Tijeras Resistol.Materiales para el maestro: Programa Libro de texto Hojas blancas Revistas o peridicos.

Aprendizajes Esperados:

Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinin.Contenido: Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinin.

Secuencia didctica.

Leccin 1: Todas las opiniones habrn de ser escuchadas.

Rescate de conocimientos previos:Se les cuestionara a los alumnos sobre cul es su juego o actividad favorita (por ejemplo, andar en bicicleta, pasear en patines, o en patineta etc.) Se les comentar que defendern la actividad recreativa que ms les gusta y haremos unas votaciones en el pintarrn de clase, despus argumentar que cada uno de ellos tiene la libertad de opinar sin importar sus gustos y preferencia y por consecuencia lo debemos de respetar aunque a varios no nos parezca.

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos.1.- Para iniciar les pedir que nos vayamos a la pgina 118 del libro de Formacin Cvica y tica en donde los nios tendrn que ver las imgenes del mismo y debern darle respuesta a las preguntas de la siguiente situacin:Situacin 1.- Teresa quiere salir a jugar con sus amigos, pero su pap no se lo permite porque no ha hecho su tarea. Y entonces los alumnos le darn respuesta haciendo uso de su cuaderno de notas a las siguientes interrogantesa) Qu origin el conflicto? b) Quines participan? c) Si estuvieras en esa situacin, qu haras para solucionar el problema?2.- Se les plantear una segunda situacin y llevarn el mismo proceso en la actividad.Situacin 2.- Durante el recreo, Susana le pidi prestada su pelota a Javier, pero l le dijo que no. Entonces, Susana se la quit.a) Qu origin el conflicto?b) Quines participan?c) Si estuvieras en esa situacin, qu haras para solucionar el problema?Qu, cmo y para que se evala?Tcnica: Interrogatorio. Instrumento; Bitcora Col. Ver anexo 1.Aqu emplear este instrumento de evaluacin porque con l, el alumno me dar a conocer por s mismo, qu aprendi durante todo el desarrollo del primer momento de la secuencia didctica, adems me dar a conocer los sentimientos que produjo mientras colaboraba con su trabajo.

Desarrollo: Tiempo estimado: 25 minutos.3.- Concluyendo con la actividad anterior les har saber que Vivir en una sociedad implica compartir lugares, tiempo y objetos con las personas que la forman. Cuando hay diferencias de opinin o cuando algunas personas no cumplen con sus responsabilidades pueden surgir conflictos.Adems reconocer las causas de los desacuerdos es un primer paso para encontrar una solucin, antes de que ocurra un enfrentamiento.4.- Les indicar que piensen y anoten dos diferencias que tengas con algn familiar o amigo, tambin comentarn en grupo cmo podran solucionarse los desacuerdos que anotaron. Entonces tendrn que completar el siguiente cuadro en su cuaderno.

DesacuerdosParticipantesPueden solucionarse si

Qu, cmo y para que se evala?Tcnica: Anlisis de desempeo. Instrumento; Lista de cotejo. Ver anexo 1.Aqu evaluar si el alumno:1.- Reconoce la importancia de respetar opiniones.2.- Sabe qu todos tenemos derecho a opinar.3.- Identifica los pasos para resolver un problema.4.- Respeta las decisiones de sus compaeros.5.- Identifica el porqu de los posibles conflictos que se presentan.

Cierre: Tiempo estimado: 25 minutos.5.- Para finalizar, nos iremos a la pgina 122 de su libro en donde tendrn que organizar las imgenes de acuerdo con lo que piensan qu pas para poder solucionar el conflicto.

Nota: Las actividades realizadas en el saln de clase durante esta sesin servirn para fundamentar las evaluaciones de los tres apartados de esta secuencia.Qu, cmo y para que se evala?Tcnica: Observacin. Instrumento; Video. En esta ocasin, tendr que tomar video a cada equipo mientras realizan la actividad de cierre, el video me servir para sentarme a analizarlo, como estamos en la asignatura de Formacin Cvica y tica, tomar en cuenta el trabajo individual, dicho video me mostrar si todos estaban colaborando con la actividad, adems se podrn observar los errores o aciertos del alumno.

Anticipando dificultades:Adecuaciones:

ObSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________OBSERVACIONES POSTERIORES:

Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Salazar Gonzlez Karen Lizeth.

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Vizcarra Brito Joaqun.

Vo. Bo. PROFESOR ASESOR

Sandoval Ceja Vctor Manuel.

Vo. Bo.PROFESOR DE PLANIFICACIONES

Daz Snchez Enrique Alfonso.

Anexo 1Bitcora de Col. (Desarrollo de las actividades).

1.- Qu pas?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.- Qu sent?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Qu aprend?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anexo 2Lista de cotejo.AspectosSiNo

1.- Reconoce la importancia de respetar opiniones.

2.- Sabe qu todos tenemos derecho a opinar.

3.- Identifica los pasos para resolver un problema.

4.- Respeta las decisiones de sus compaeros.

5.- Identifica el porqu de los posibles conflictos que se presentan.

PLANEACIN DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: EDUCACIN ARTSTICA.

Escuela: Primaria Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1 hora.

Educacin artstica. Segundo Grado.

Bloque V.

Intencin Didctica:El alumno reconocer y aprender a jugar con las cualidades del sonido por medio de interpretaciones realizadas con sonidos corporales y objetos.Fecha:Del 18 al 29 de mayo del 2015.

Propsitos de Educacin Primaria: Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica.

Eje: La Apreciacin: Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido.

Competencias: Artstica y culturalUna construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la conservacin del patrimonio cultural.

Lenguaje artstico / Seccin Msica

Aprendizajes Esperados:

Reconoce las cualidades del sonido en la msica que escucha e interpreta.Contenido:

Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido.Materiales para el maestro:

Plumones. Pizarrn. Plumones. Objetos para producir sonidos. Grabadora.

Indicaciones previas a cada estudiante:De tarea traern objetos con los cuales se pueda producir sonidos, por ejemplo:Resortes, silbatos,campanas, hojas, etc. Adems necesitaran objetos del bal del arte.Materiales para el alumno

Objetos de sonido

Cuaderno

Libro de educacin artstica. Colores.

Secuencia Didctica

Exploracin de conocimientos previos: 5 minutos.Con los objetos que trajimos a la clase identifiquen: Qu diferencias encuentran en los sonidos que estos objetos? Cules sonidos son ms fuertes? Por qu crees que se deba esto? Por qu todos los sonidos son distintos?, discutiremos las respuestas para darle sentido a la clase.

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos1.- Con base a los sonidos que producirn los objetos llevados a la clase realizarn una descripcin de tres en lo particular, puede ser sobre la campana, silbato y el resorte, o los objetos que deseen seleccionar. Esto nos ayudar a recordar que os sonidos pueden ser: Diferentes de otros, segn qu o quin los produzca (timbre) Fuertes o suaves (intensidad) Agudos o graves (altura) Largos o cortos (duracin). Qu y cmo se evala?Se evaluar a los alumnos con un ejercicio en el cual me redactarn acerca de las propiedades y cualidades que los objetos llevados a la clase presentaron.

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos2.- Nos iremos a la pg. 19 del libro de educacin artstica para seguir las indicaciones y jugar a La tiendita de SonidosIndicaciones:Elegirn un tendero que pasar al frente para atender a los clientes. El tendero podr utilizar su voz, su cuerpo u objetos del Bal del arte para despachar sonidos. Descrbanle los sonidos que quieren comprar para que l los reproduzca, por ejemplo:Tendero: Qu va a llevar?Cliente: Deme por favor tres sonidos graves, muy cortos y muy fuertes.Tendero: Bum, bum, bum! Hagan sus pedidos con todas las combinaciones de sonidos que se les ocurran. Ms de 3 compaeros podrn ser tenderos.Esta actividad nos permitir aprender que con nuestra boca podemos producir cientos de sonidos. Qu y cmo se evala?Se evaluar a los alumnos por medio de una rbrica:

-La disciplina para trabajar en clase.-Reconoce las cualidades de los sonidos que escucha cuando un objeto lo produce.-Identifica las propiedades de los sonidos que se producen a nuestro alrededor.- Produce distintos sonidos con el uso exclusivo de su boca.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.3.- Para terminar Con la clase, escucharemos una pieza musical e identifiquen la mayor cantidad de cualidades en los instrumentos o en las voces. Comentaremos en grupo sus descubrimientos. Tambin al cantar puedes reconocer las cualidades del sonido, as que cantaremos una cancin infantil Brinca la tablita solo para escuchar nuestras propias voces.Al final harn un escrito en el cual me darn a conocer lo aprendido. Qu y cmo se evala?Se evaluar el aprendizaje adquirido por parte de los alumnos adems de los sentimientos y sucesos que desarrollaron la clase.Utilizar una bitcora de Col.1.- Qu pas?

2.- Cmo me sent?

3.- Qu aprend?

Anticipando dificultades:

Adecuaciones:

Logros obtenidos: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIN:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Salazar Gonzlez Karen Lizeth

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Vizcarra Brito Joaqun.

Vo. Bo. PROFESOR ASESOR

Sandoval Ceja Vctor Manuel.

Vo. Bo.PROFESOR DE PLANIFICACIONES

Lamas Cedano Faustino Antonio.

PLANEACIN DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

Escuela Primaria: Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1 hora.

Educacin fsica. Segundo grado.

Bloque V: Mi desempeo cambia da con da.

Propsitos de Educacin Bsica: Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educacin Bsica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prcticas bsicas como la higiene personal, la actividad fsica, el descanso y una alimentacin correcta. Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, respeto, el inters, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad. Propsitos de Educacin Primaria: Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria. Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juego motores proponiendo, normal, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento ante la interculturalidad. Ejes pedaggicos: La educacin fsica y el deporte escolar.mbitos de intervencin: Promocin de la salud. Competencia motriz.Competencias que se favorecen: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes Esperados:

Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la escuela.Contenido:

Valoracin de la importancia de la actividad fsica como parte del cuidado de la salud y el desarrollo motor.Jugar y practicar para mejorar.Cmo puedo cuidar mi salud?Si juego tambin me ejercito?Qu actividades fsicas fomentan mi salud?

Material para los alumnos y el maestro: Hojas blancas - Pelota de plstico Fotocopias - Cancha Pintarrn - Globos Grabadora - Msica infantil. Conexin - Extensin

Secuencia didctica.

Exploracin de conocimientos previos: Para iniciar con el tema, comenzar por preguntar:Para qu creen que es importante el ejercicio en nuestro cuerpo? Ser importante realizar ejercicio? Qu tipo de ejercicio conocen? Jugar ser realizar ejercicio?, comentaremos y analizaremos las respuestas de los alumnos y dar continuacin.

Inicio: Tiempo Estimado: 20 minutos1.- Para seguir con la activacin fsica de los nios se implementar una actividad titulada a mover el esqueleto, Para iniciar la actividad se les preguntar a los alumnos: Cuando jugamos, hacemos ejercicio?, Qu beneficios obtenemos al realizar ejercicio de manera cotidiana?, Qu cambios tiene nuestro cuerpo?, Qu cambios hay en nuestra salud? La reflexin deber ser dirigida a la importancia de realizar ejercicio o algn deporte como hbito y los beneficios que se obtienen. Se realizar un calentamiento bsico para despus comentar: Cmo se sintieron realizando estos ejercicios?, Qu cambios experimentaron su cuerpo y su mente?, Es posible hacer los mismos ejercicios todos los das en el saln de clases?Qu, cmo y para que se evala?Tcnica: Interrogatorio. Instrumento; Bitcora Col. Ver anexo 1. La poca informacin y conocimiento que ellos ya adquirieron en sus pocas experiencias de vida, sern utilizados como instrumento de evaluacin en los calentamientos en donde ellos mismos son los que me darn a conocer qu es lo que aprendieron en esta fase de inicio.

Desarrollo: Tiempo Estimado: 20 minutos2.- Una vez realizada la primera parte se les invitara a jugar a El globo saltarn, primero se les preguntara si alguien conoce el juego y cmo se juega. Todos participaran simultneamente, debern estar de pie sobre el crculo que est trazado en el piso. Cada alumno y docente tendr un globo inflado. Se les darn indicaciones para que el globo se mantenga en el aire golpendolo con la parte del cuerpo que se les seale (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie), pero, sin salirse del crculo y siguiendo el ritmo de la msica. Pueden caminar dentro del crculo, golpeando el globo, tratando de no salirse del crculo sin que se les caiga el globo y teniendo cuidado de no chocar con sus compaeros. Debern desplazarse de las diferentes formas que se les mencione (caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.); puede apoyarse con ritmos musicales que vayan de acuerdo con los movimientos que van realizando. El juego acaba al detener la msica. Al final se preguntar: Qu se les dificult?, Qu tuvieron que hacer para controlar el globo? Qu, cmo y para que se evala?Tcnica: Observacin. Instrumento; Video. En esta ocasin, tendr que tomar video a cada equipo mientras realizan la actividad de cierre, el video me servir para sentarme a analizar:-Movimientos consecutivos de los alumnos y que de esta manera sea correcta, con pasos sencillos mostrando su coordinacin y desplazarse de las distintas maneras que se indicar, dentro del mismo video grabar las respuestas de algunos alumnos acerca de las preguntas establecidas.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos3.- Para concluir se les pedir que se organicen en. Entre ambos integrantes sujetarn uno o los dos globos con la parte del cuerpo que se les indique (las palmas de las manos, los codos, los hombros, las rodillas, la espalda, el abdomen, las plantas de los pies, etc.) y variando la posicin del cuerpo (de pie, sentados, en cuclillas, acostados, hincados, etc.). Una vez que estn listo se les pide que se trasladen a un punto especfico, sin soltar los globos. Cuando lleguen, los integrantes presionarn los globos hasta que estallen. El juego concluye cuando fueron reventados todos los globos. Preguntar: Cmo lograron llegar a la meta?, Qu tuvieron que hacer?4.- Al terminar las actividades se comentarn y reflexionar con los grupos y las maestras sobre los cambios que sufri su cuerpo (cansancio, calor, sudoracin, sed, rubor en la piel, etc.) Despus de ejercitarse, tambin se analizar cmo se modific su estado de nimo, y la importancia del ejercicio para nuestra salud fsica y mental (adems de la forma oral lo tendrn que argumentar en un escrito).- Algunas preguntas que puede plantear son: Cmo se sintieron despus de realizar los ejercicios y el juego?, Qu diferencias identifican antes y despus de realizar los ejercicios?Qu, cmo y para que se evala?Tcnica: Anlisis del desempeo. Instrumento; Portafolio.En este momento se evaluar:-La convivencia al estar con sus dems compaeros y as propiciar los valores de respeto, etc. Tambin la realizacin correcta de la actividad debe de participar cada uno de los alumnos.El instrumento que se evaluar sern los escritos que realizaron de durante toda la sesin, acompaados de la bitcora col y el video tomado anteriormente.

Anticipacin de dificultades:

Adecuaciones:

Logros obtenidos: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Salazar Gonzlez Karen Lizeth.

Vo. Bo. PROFESOR ASESOR

Sandoval Ceja Vctor Manuel.

Vo. Bo.DEL DIRECTOR

Vizcarra Brito Joaqun.