Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar

Planificación de clase

Lectura

Estándar Pedagógico

N° 1 lectura: Conoce los

procesos de la lectura

inicial y está preparado

para enseñarla.

Estándar 2: Sabe cómo

hacer progresar la

comprensión lectora de

sus alumnos y alumnas

para que sean lectores

frecuentes y reflexivos.

Escritura

Estándar 5:

Comprende los

procesos de la

producción escrita

y es capaz de iniciar en

la escritura a los

alumnos y alumnas.

Comprensión oral

Estándar 9: Sabe

acerca de la

comprensión oral y es

capaz de desarrollarla

en sus alumnos y

alumnas.

Lectura 4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos textos

impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como:

a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas).

b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).

c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita).

16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo con los

niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la comprensión

lectora.

13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales tienden a

leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto.

Escritura 10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que dependen

estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula.

12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus estudiantes

para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de desarrollo.

Comprensión oral 5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita, implícita y la

elaboración de un punto de vista propio.

15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos presentados

de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas, considerando como criterios:

los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son capaces de realizar.

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Curso 3° básico Clase N° 6

Unidad Unidad 1 Tiempo 90 minutos

Objetivo de aprendizaje

Lectura

OA2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información

del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › visualizar lo que describe el

texto › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas › subrayar información relevante en un texto.

OA7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Escritura

OA12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios

de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.

OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

Comprensión oral

OA23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto,

como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, mitos y leyendas.

OA25 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus

posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.

Objetivo de la clase Representar un texto dramático, mediante un titiritero, demostrando interés y una actitud activa frente a la

clase.

Conceptos Habilidades Actitudes

- Texto dramático: Pertenece al género dramático. Se caracteriza porque la

acción se desarrolla a través diálogos de los personajes.

Leer

Escuchar

Escribir

Hablar

Ejes:

- Lectura

- Escritura

- Comprensión oral

-Demostrar interés y una

actitud activa frente a la

lectura, orientada al disfrute de

la misma y a la valoración del

conocimiento que se puede

obtener a partir de ella.

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Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)

Inicio:

Aprendizajes previos.

Motivación.

Objetivo de la clase.

(15 min.)

Desarrollo:

Creación de un diálogo

(60 min.)

Se comenzará la clase motivando y activando

los conocimientos previos de los estudiantes

mediante un titiritero en donde la docente

presentará a los títeres y realizará las

siguientes preguntas utilizando los títeres:

¿Qué es un texto dramático? ¿Habían

escuchado hablar de los textos dramáticos?

¿Cuál es la característica de los textos

dramáticos? ¿Qué es una obra de teatro? ¿Han

asistido a una obra de teatro? Posteriormente la

profesora dará a conocer el objetivo:

“Representar un texto dramático, mediante

un titiritero, demostrando interés y una

actitud activa frente a la clase.”

Actividad 1:

La profesora pedirá que se reúnan en grupos

de 4 estudiantes y creen un diálogo en donde

establezcan una conversación con 4 personajes

los cuales podrán ser (tigre, cigüeña, gorila,

pingüino, gato, águila, gusano, mago, niña)

Una vez terminado el diálogo la profesora

revisará y los estudiantes deben desinar los

roles y ensayar para luego presentar una breve

obra de teatro.

-Guía

-Lápiz

-Goma

-Conocen los textos

dramáticos.

-Reconocen la estructura de un

texto dramático.

-Saben quién escribe un texto

dramático.

-Conocen las acotaciones.

-Reconocen diálogos.

-Conocen distintos tipos de

obras dramáticas.

-Definen roles para dramatizar

una obra dramática.

-Poseen un tono de voz fuerte

y claro.

-Responden a las preguntas

realizadas por la docente en el

inicio y al final de las clases.

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Cierre:

Presentación obra de

títeres.

Retroalimentación.

Consultas y dudas.

Síntesis de la clase.

(15 min.)

Para finalizar la clase cada grupo deberá

presentar la obra de títeres a los compañeros.

Una vez terminado la profesora realizará una

retroalimentación de la clase con preguntas

como ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué tipo texto

estábamos trabajamos? ¿Es importante leer un

texto y comprenderlo? ¿Les gusto la actividad?

¿Alguien tiene alguna duda? Posteriormente

realizará una breve síntesis para finalizar la

clase.