Planificación Primeros Medios I Semestre 2015
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PLANIFICACIÓN AÑO ESCOLAR 2015 PRIMER SEMESTRE
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE : Lenguae ! C"#un$%a%$&nNI'EL : 1( #e)$"NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE : C"#un$%a%$&n )$a*&g$%aPROFESOR +A, : Lu$- C&.)"/a A*.e)
-Aprendizajes esperados:
- C"#un$%a%$&n ".a*- Adapta su registro de habla según la relación simétrica o de complementariedad entre los interlocutores al intercambiar opiniones e impresiones en co
temas de interés.
- Recurre a diferentes modalidades discursivas (narración, eposición, descripción! para compartir sus ideas con otros en situaciones de di"logo.
- Le%u.a- #dentifica en los tetos $ue lee diferentes puntos de vista presentes en torno a un tema.
- Refleiona sobre las im"genes de mundo presentes en mensajes le%dos de los medios de comunicación.
- #dentifica recursos utilizados para lograr su propósito en mensajes le%dos de los medios de comunicación.
- E-%.$u.a- &lanifica sus tetos en atención al formato, a la audiencia ' a las diferentes ideas o puntos de vista $ue compondr"n su escrito.
- &roduce tetos escritos en formato electrónico en las $ue comparte sus refleiones en torno a temas de actualidad, utilizando recursos de coneión en
tem"ticos de sus tetos.
-Adapta el registro (vocabulario, epresiones ' estructura! de sus tetos escritos según la relación simétrica o de complementariedad $ue se establezca con
- dita los tetos seleccionando recursos de presentación ' dise)o (diagramación, tipograf%a, ' subt%tulos! Adecuados a los propósitos ' la audiencia.
N3#e." )e %*a-e 4".a-Pe)ag&g$%a-
Oe$/" )e *a C*a-e C"nen$)"- A%$/$)a)e- )e A6.en)$7ae Mae.$a*e-
*lase +-
*lases in%ciales&rimera semana de
ajuste ' repaso.
Reconocen los elementos
$ue participan en el acto
comunicativo.
/a comunicación ' sus
factores.
#nicio: 0ienvenida al a)o escolar '
presentación general del trabajo a realizar
durante el a)o. ntrega de lecturas anuales 'eplicación de los sistemas de evaluación,
calificación ' acumulación de notas.
1esarrollo: a través de una lluvia de ideas
• &izarrón
• *uaderno
• &lumón
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los alumnos recuerdan el concepto de
comunicación. 2e dibuja un mapa
conceptual sobre los factores de lacomunicación ' se eplica como ellos
intervienen en todo proceso comunicativo
según Roman 3a4obson. 5inalmente se
realiza una set de ejercicios dereconocimiento, sobre los factores de la
comunicación.
*ierre: 2e revisa la actividad de formagrupal, se revisan dudas, se sintetiza lo visto
en clases ' se despide a los alumnos.
*lase + #dentifican las funcionesdel lenguaje ' las
relaciones $ue se
establecen con los factores
de la comunicación
5unciones del lenguaje. #nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes tomanapuntes sobre conceptos claves.
1esarrollo: *on esta información,desarrollan un set de ejercitación en donde
analizan situaciones comunicativas,identificando las funciones del lenguaje $ue
se presentan.
*ierre: los estudiantes cotejan sus respuestas
con las respuestas dadas por el profesor, seresuelven dudas, se sintetiza lo aprendido '
se despide a los alumnos.
6 &izarrón6 *uaderno
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*lase + 7 Recordar aspectos
generales de los génerosliterarios.
8éneros literarios.
5unciones predominantedel lenguaje en los géneros
literarios.
#nicio: 2aludo inicial. l docente comienza
la clase eplicando la importancia de losgéneros literarios.
1esarrollo: 2e comienza la lluvia de ideas
para recordar el contenido. 2e es$uematizala materia en el pizarrón.
*ierre: /os estudiantes comparan su
es$uematización, con la del pizarrón, seresuelven dudas ' se despide a los alumnos.
• &lumón
• &izarra
• 9apa *onceptual
*lase + Recordar elementos
b"sicos del mundo
narrativo.
8énero narrativo.
+arradores, estructuras,
personajes, focalización 'estilos de narración.
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes
escuchan atentamente la eposición del
docente.
1esarrollo: 2e epone lo tratado en clases, por medio de un mapa conceptual, se
completa junto con el grupo curso, pararecordar el contenido. 2e reconocen
elementos b"sicos de la narración, enfragmentos de obras narrativas tra%das por
los alumnos.
*ierre: 2e revisa el trabajo en clases, se
resuelven dudas, se sintetiza el contenido '
se despide a los alumnos.
• &lumón.
• &izarra.
• 5ragmentos de
obras narrativas.
*lase + ; Recordar aspectos b"sicosdel 8énero /%rico
8énero /%rico #nicio: 2aludo inicial. 2e comienza la clase,a través de una lluvia de ideas, para recordar
• &lumón
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• 9otivo l%rico.
• emple de "nimo.
• /enguaje l%rico.
• 5iguras literarias.
los conceptos del tema tratado.
1esarrollo: l docente es$uematiza elcontenido $ue se tratar" en clase, ' eplica
cada elemento del género l%rico. /uego se
analiza un poema identificando los
elementos tratados, ' reconociendo lasfiguras literarias presentes en él.
*ierre: 2e revisa el an"lisis del poema, se
hace una retroalimentación ' se despide a losalumnos.
• &izarra
• &oema
*lase + ? .Recordar aspectos b"sicos
del 8énero 1ram"tico.
8énero 1ram"tico.
• *aracter%sticas.• @irtualidad teatral.
• structuras interna.
e eterna.
#nicio: 2aludo inicial. 2e comienza la clase,
a través de una lluvia de ideas, para recordar los conceptos propios del tema tratado.
1esarrollo: l docente es$uematiza el
contenido $ue se tratar" en clases, ' eplicacada elemento del género dram"tico. /uego
se contesta una serie de preguntas sobre lo
recordado en clase.
*ierre: 2e revisa el an"lisis de las preguntas,
se hace una retroalimentación ' se despide a
los alumnos.
• &lumón
• &izarra.• 2et de preguntas.
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*lase + Reforzar ' recordar loscontenidos vistos en BC
b"sico ' los aprendizajes
esperados en relación a
logro de destrezas.
5actores de lacomunicación.
5unciones del lenguaje.
8éneros literarios.
#nicio: 2aludo inicial. l profesor da aconocer el instrumento de diagnostico '
recalca las principales instrucciones para su
desarrollo.
1esarrollo: /os estudiantes resuelvenevaluación diagnóstica de destrezas '
habilidades.
*ierre: /os estudiantes escuchan la
corrección general de errores frecuentes
hecha por el profesor ' lo cotejan con las
respuestas emitidas.
• &lumón
• &izarra
• valuación
diagnostica
*lase + B *onocen los procesos de
comunicación centrados en
la importancia del signo
lingD%stico para elintercambio de
información ' en la
integración entre pares.
*aracter%sticas esenciales
de la comunicación
humana E animal.
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes
participan libremente en una discusión
socializada en relación a semejanzas '
diferencias entre la comunicación humana 'animal
1esarrollo: Anotan un mapa conceptual deacuerdo a lo hablado.
*ierre: anotan en sus cuadernos una s%ntesis
de los conceptos claves, se resuelven dudas' se despide a los alumnos
• &lumón
• &izarra
*lase + F *onocen los procesos de
comunicación centrados enla importancia del signo
lingD%stico, para elintercambio de
l signo lingD%stico.
Rasgos connotativos 'denotativos del signo
lingD%stico.
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes a
través de una lluvia de ideas ' guiados por el
profesor conocen el concepto de signolingD%stico.
1esarrollo: Anotan conceptos de signo
• &lumón
• &izarra
• /istados de
refranes populares
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información ' en la
integración entre pares.
lingD%stico, denotación ' connotación.
scriben, comentan ' analizan refranes
populares de su región eplicando las posibles connotaciones eistentes en ellos.
*ierre: scuchan las sugerencias del
profesor, se resuelven dudas ' se despide alos alumnos.
solicitado con
anticipación
*lase + -G - Reconocen en las
situaciones comunicativas,los factores ' funciones
$ue influ'en en la eficacia
de la comunicación.
*oncepto de
comunicación5actores de la
comunicación.
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes toman
apuntes sobre conceptos claves.
1esarrollo: *on esta información,
desarrollan un set de ejercitación en donde
analizan situaciones comunicativas,describiendo como se presentan los seis
factores de la comunicación.
*ierre: scuchan las sugerencias del
profesor, en plenario cotejan sus respuestascon la pauta dada por el docente, se
resuelven dudas ' se despide a los alumnos
6 &lumón
6 &izarra6 2et para analizar
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*lase +--
#dentifican otros elementos
$ue intervienen en la
comunicación.
1iferenciación entrecomunicación verbal, no
verbal ' paraverbal.
#nicio: 2aludo inicial. l docente a través de
una lluvia de ideas, hace la diferencia entrecomunicación verbal, no verbal ' paraverbal.
1esarrollo: l profesor eplica la necesidad
de reconocer e identificar estas modalidades presentes en el acto comunicativo.
/os alumnos reconocen utilizar estoselementos a la hora de $uerer epresarse.
*ierre: 2e sintetiza lo epuesto en clase, se
resuelven dudas ' se despide a los alumnos.
• &lumón.
• &izarra
• 5otos.
*lase + - .#dentificar los elementos paraverbales (/a
entonación, el énfasis '
pausa!. Reconocer
elementos paraverbales, 'asea en la comunicación
oral o escrita.
*omunicación paraverbal.#nicio: 2aludo inicial. l docente en la pizarra escribe el nombre /uis, con distintos
signos de puntuación para interiorizar a los
alumnos en la materia.
1esarrollo: /os alumnos leen /uis de
diferentes maneras, el docente eplica el
lenguaje paraverbal en el "mbito oral ' suimportancia en lo escrito, para lograr
entender las ideas epuestas por los autores.
2e es$uematiza la materia en la pizarra ' se
contesta una set de ejercitación sobre eltema.
*ierre: 2e cotejan las respuestas por las
dadas por el profesor, se sintetiza lo
aprendido ' se despide a los alumnos.
• &lumón
• &izarra
• 2et de
ejercitación
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*lase + -7 Reconocer dentro del acto
comunicativo loscomportamientos propios
de la comunicación no
verbal.
lementos propios de la
comunicación no verbal:
• *omportamiento
4inésico.
• *omportamiento
proémico
• lementos icónicos
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes
escuchan la eposición del docente sobre lacomunicación no verbal ' su importancia de
significación.
1esarrollo: l docente les da instrucciones alos alumnos, para $ue preparen una pe$ue)a
dramatización oral de situaciones de la vidacotidiana, en las $ue por medio de la
entonación ' gestos apropiados, semanifiesta en el dialogo, dudas, desprecio,
iron%a, ira, ignorancia.
*ierre: se hacen las acotaciones pertinentes,se resuelven dudas ' se despide a los
alumnos.
• &lumón
• &izarra
*lase + - 7 *omprenden $ue la
comunicacióninterpersonal puede
emplear otras modalidades$ue el lenguaje oral '
escrito: las epresiones
faciales, los gestos
corporales, el tono de voz' las distancias relativas
respecto del o los
interlocutores.
2ignos no verbales
(4inésicos, proémicos,icónicos. etc.!
2ignos paraverbales
(ntonación, énfasis,
pausa voluntaria, ritmo,
etc.!
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes
escuchan la eposición del docente sobre lacomunicación no verbal, paraverbal ' su
importancia de significación.
1esarrollo: n una escena de una teleserie
$ue se vea durante la clase, los estudiantesidentificar"n las epresiones faciales, los
gestos corporales, el tono de voz ' las
distancias significativas $ue adopten los
personajes. A continuación se)alan $ueelementos verbales ' no verbales se
encuentran en un set de im"genes cotidiana
para nuestra cultura.
• &lumón
• &izarra• *omputador '
pro'ector
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*ierre: 2e sintetiza lo aprendido se resuelven
dudas ' se despide a los alumnos.
*lase + -F #dentifican en tetos de
car"cter informativos
im"genes de mundo
presentes en los medios decomunicación.
@ariables lingD%sticas
Ivariable diatópica
Ivariable diacrónica
Ivariable diastr"tica Ivariable dif"sica
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes anotan
conceptos claves ' escuchan las
instrucciones para comenzar a trabajar.
1esarrollo: Reunidos en grupo, leen
mensajes emanados de medios de
comunicación e identifican diferentes puntosde vista en torno a un tema.
J Refleionan sobre las im"genes de mundo
presentes en estos mensajes.
*ierre: 2e resuelven dudas, se comenta el
trabajo realizado en clases ' se despide a los
alumnos.
• &lumón
• &izarra
• 9ensajes de los
medios decomunicación
*lase + G &roducir ' comprender
tetos orales ' escritos condiferentes modalidades
discursivas ' normas
lingD%sticas.
@ariables lingD%sticas #nicio: 2aludo inicial. l docente retoma el
tema de la clase anterior, a través de unalluvia de ideas ' eponiendo ejemplos sobre
lo tratado.
1esarrollo: /os alumnos trabajar"n con el
libro de la asignatura, con la actividad de la
p"gina F-, en donde se presentan dos tipos
de tetos, donde ellos tendr"n $ue utilizar elementos lingD%sticos para la creación de
tetos con diferentes normas lingD%sticas.
• &lumón
• &izarra
• >eto escolar.
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*ierre: 2e epone la actividad realizada, se
resuelven dudas ' se hace una
retroalimentación de lo tratado.
*lase + - /een tetos literarios de
acuerdo a su etapa de
desarrollo.
Ambiente
&ersonajes
Argumento&roblem"tica o conflicto
#nicio: 2aludo inicial. l profesor da a
conocer el instrumento de evaluación de
lectura domiciliaria ' recalca las principalesinstrucciones para su desarrollo.
1esarrollo: Responden evaluación sobrelectura domiciliaria.
*ierre: /os estudiantes cotejan sus
respuestas con las respuestas dadas por el profesor.
6 &rueba de lectura
*lase + Adaptan su registro dehabla de acuerdo con los
interlocutores ' la eficacia
comunicativa perseguida.
+ivel culto formal +ivel culto informal
+ivel inculto formal
+ivel inculto informal
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes anotandefiniciones de los diferentes registro de
hablan ' escuchan las instrucciones del
docente.
1esarrollo: /een una sección del diario L/a
*uartaM, L/a ventana sentimentalM, subra'an
las epresiones informales o populares ' larescriben en registro formal.
Refuerzan a través de una gu%a de ejercicios
los contenidos tratados.
*ierre: 2e hace una retroalimentación de lo
aprendido, se cotejan las respuestas por el profesor ' se despide a los alumnos.
•&lumón
• &izarra
• 1iario L/a *uartaM
• >ijeras
• &egamento
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*lase + 7 1istinguen las
caracter%sticas de cada unode los registros o niveles
de habla, formal e
informal, ' su relación con
circunstancia o contetossocioculturales diversos
Registro de habla. #nicio: 2aludo inicial. l docente muestra un
video, sobre una situación comunicativa endonde no se utiliza un nivel del habla
adecuado.
1esarrollo: /os estudiantes a través de una
gu%a de ejercitación, identifican ' reconocen
el registro de hablas pertinentes a la
situación comunicativa $ue se presenta.
*ierre: 2e cotejan las respuestas con el
profesor, se resuelven dudas ' se sintetiza lo
aprendido.
• &lumón
• &izarra
• 2et de ejercitación
• &resentación
• 1ata
*lase + - Refuerzan los contenidostratados.
#dentifican el registro dehabla de acuerdo a la
situación comunicativa.
+ivel culto formal +ivel culto informal
+ivel inculto formal +ivel inculto informa
#nicio: 2aludo inicial. l profesor le indica alos alumnos el trabajo a realizar.
1esarrollo:
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efectos. de habla directo 1esarrollo: /os alumnos anotan los
conceptos b"sicos del tema indicado '
formulan ejemplos para cada acto de hablaen contetos pertinentes.
*ierre: 2e realiza una retroalimentación de
lo aprendido ' se resuelven dudas.
*lase + ? ; 1istingue los actos de
habla b"sicos (afirmar,
preguntar, ordenar, pedir,epresar, etc.! H los
incorpora en sus
intervenciones orales.
*lasificación de los actos
de habla: Asertivos,
epresivos, directivos,compromisorios '
declarativos.
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes
escuchan atentamente la eplicación del
docente sobre los actos de habla, ' laeficacia de ellos.
1esarrollo: A través de presentaciones se
presentan las caracter%sticas $ue distinguenlas diferentes modalidades.
J Reconocen en tetos seleccionados estas
modalidades.
J laboran escritos incorporando estasmodalidades discursivas.
*ierre: 2e seleccionan los escritos mas
adecuados, ' se comparten con el curso, seresuelven dudas ' se despide a los alumnos.
• &resentación en
&oNer point
• >eto escolar
• 1iccionario
*lase + ? *omprenden los procesos
de comunicación centrados principalmente en el
intercambio de
información ' en la
interacción entre pares
+iveles del discurso
dialógico
+ivel estructural.
+ivel de contenido.
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes
escuchan atentamente la eplicación deldocente sobre el discurso dialógico.
1esarrollo: scriben en sus cuadernos las
caracter%sticas m"s importantes ' aplicanconceptos propios del discurso dialógico.
n una gu%a ejercitan ' aplican conceptosfundamentales en cada uno de estos tetos.
• &oNer point
• *uaderno,
• teto gu%a de
estudio
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*ierre: 2e resuelven dudas ' se hace una
retroalimentación de lo aprendido.
*lase + - /een tetos literarios de
acuerdo a su etapa de
desarrollo
Ambiente
&ersonajes
Argumento
&roblem"tica o conflicto
#nicio: 2aludo inicial. l profesor da a
conocer el instrumento de evaluación de
lectura domiciliaria ' recalca las principales
instrucciones para su desarrollo.
1esarrollo: Responden evaluación sobre
lectura domiciliaria.
*ierre: /os estudiantes cotejan sus
respuestas con las respuestas dadas por el
profesor.
6 &rueba de lectura
*lase + B *omprenden los procesosde comunicación centrados
principalmente en el
intercambio deinformación ' en la
interacción entre pares.
#dentifican los tipos dediscursos dialógico.
>ipos de discursodialógicos.
/a conversación
/a discusión/a entrevista
l debate sin audiencia.
#nicio: scuchan las indicaciones deldocente ' reciben una pauta de observación
para el programa de discusión (>olerancia
cero!
1esarrollo: @en programas de conversación
' discusión de la televisión ' analizan sus
caracter%sticas, virtudes ' defectos enrelación al respeto por el otro ' a los turnos
de habla.
*ierre: /uego de observar el programa, danlibremente sus impresiones al plenario.
•>@
• 1@1
• &auta de
observación.
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*lase + F
Recurren a diferentesmodalizaciones discursivas
=echo ' opinión
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes
observan una presentación en &oNer point.
1esarrollo: /os estudiantes anotan los
conceptos b"sicos del tema tratado.Realizan una gu%a de ejercitación para
diferenciar un hecho de una opinión.
*ierre: /os alumnos revisan sus respuestas
con el profesor, se sintetiza lo aprendido ' se
despide a los alumnos.
6 1ata
6 &resentación6 2et de ejercitación
*lase + 7G Reconocen distintos
puntos de vista sobre lo
le%do en tetos literarios 'no literarios utilizando
marcas tetuales 'referencias etra tetuales.
9arcadores discursivos:
Jde epresión de punto de
vistaJde manifestación de
certezaJde confirmación
Jde lematizaciónJJde reformulación
Jde ejemplificación
#nicio: 2aludo inicial. l profesor a través de
una presentación interioriza a los alumnos
sobre los distintos marcadores discursivos.
1esarrollo: /os estudiantes identifican endiversos tetos seleccionados del libro
escolar los marcadores discursivos tratadosen clases.
*ierre: 2e revisa el trabajo realizado en
clases ' se resuelven dudas.
• &resentación en
&oNer point
• /ibro escolar
*lase + 7- 1emuestran su nivel de
logro en las situaciones deaprendizaje planteadas
durante la unidad.
/enguaje humano.
*omunicación humana.5actores ' funciones del
lenguaje.2ignos verbales, noverbales ' paraverbales.
#nicio: 2aludo inicial. l profesor da a
conocer el instrumento de evaluación 'recalca las principales instrucciones para su
desarrollo.
1esarrollo: los estudiantes resuelven
6 &lumón
6 &izarra6 2et de pruebas.
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/engua, norma ' habla.
Registro de habla.
Actos de habla.@ariable lingD%sticas.
1iscurso dialógico.
evaluación de los contenidos tratados.
*ierre: /os estudiantes escuchan lacorrección general de errores frecuente.
*lase + 7 7 #dentifican
comprensivamente lasfunciones sociales $ue
cumplen los 9ass media
en el desarrollo '
convivencia social.
9edios masivos de
comunicación./a opinión pública.
/a información
#nicio: 2aludo inicial. /os alumnos la
escuchan la eposición del docente sobre los9ass media ' su ingerencia en la sociedad.
1esarrollo: Anotan conceptos b"sicos
necesarios para la comprensión del tema dela unidad.
*ierre: n plenario sintetizan oralmente los
conceptos claves.
• &lumón
• &izarra
*lase + 77 #dentifican
comprensivamente las
funciones sociales $uecumplen los 9ass media
en el desarrollo '
convivencia social.
/os medios de
comunicación masivos.
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes
escuchan las instrucciones para investigar en
#nternet sobre un medio de comunicaciónmasiva asignado al grupo.
1esarrollo: /os alumnos investigan engrupos de tres o cuatro integrantes,
utilizando buscadores de internet: 8oogle,
Alta@ista, Hahoo ' organizan breves
eposiciones.
*ierre: *ada grupo escucha las sugerencias
de avances dada por el docente.
• /aboratorio de
computación.
•#nternet
*lase + 7 #dentif ican /a disertación: nociones
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes sedistribu'en en la sala según los grupos de
• &lumón• &izarra
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comprensivamente las
funciones sociales $ue
cumplen los 9ass mediaen el desarrollo '
convivencia social.
generales. investigación ' escuchan las instrucciones
para preparar el material de apo'o para la
eposición.
1esarrollo: *ada integrante redacta su tarjeta
de apo'o ' luego, elaboran el papelógrafo
para eponer.
*ierre: *ada grupo recibe las sugerencias de
avance del docente para mejorar su trabajo '
se enteran del orden de eposición ' tiempo(-; minutos por grupo!.
• 9esas grupales
• *artulinas de
colores vivos
• Ona tarjeta de
ficha tama)o
grande por alumno.
*lase +7; ; #dentifican
comprensivamente las
funciones sociales $ue
cumplen los 9ass mediaen el desarrollo '
convivencia social.
/a disertación los 9ass
media en la actualidad.
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes
disponen de la sala como auditorio.
1esarrollo: /os grupos eponen su
investigación.
*ierre: Reciben la evaluación general deldocente.
• &lumón
• &izarra
*lase + 7? 7 #dentifican
comprensivamente las
funciones sociales $ue
cumplen los 9ass mediaen el desarrollo '
convivencia social.
/ibertad de prensa '
pol%ticas de manejo de la
información.l comentario.
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes
escuchan una breve introducción de la
tem"tica.
1esarrollo: leen noticia sobre la libertad de
prensa en @enezuela ' redactan un
comentario de 7GG palabras sobre lasconsecuencias sociales de una información
• &lumón
• &izarra
• 5otocopias de
articulo sobre
@enezuela ' la
libertad de prensa
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permanente manipulada por la censura
pol%tica.
*ierre: Anotan los conceptos claves de la
clase, se sintetiza lo tratado en ella ' se
despide a los alumnos.
*lase + 7 1istinguen funciones de
los medios en programas
ejemplares de radio '
televisión.
5unciones de los 9ass
media.
#nicio: 2aludo inicial. /os alumnos
escuchan atentos las indicaciones del
docente para observar fragmentos de programas televisivos ' completar las
funciones ' objetos de estos.
1esarrollo: @en grabaciones de programasde televisión (culturales, de entretención e
informativos! ' distinguen las funciones $ue
cumplen cada uno de ellos.
*ierre: n discusión socializan aportan
libremente sus conclusiones.
• &lumón
• &izarra
• 1ata
• *omputador
• &arlantes
&lanilla deobservación para
completar.
*lase + 7B 7 Analizan Lel 1iarioM como principal medio masivo decomunicación escrita ' la
/os géneros period%sticos: +oticias, reportaje,
#nicio: 2aludo inicial. /os alumnos escuchanla eposición del docente sobre la prensa
•&lumón
• &izarra
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actividad period%stica. entrevista la editorial ' el
art%culo.
5unciones del lenguaje predominantes.
5unción del teto
period%stico.
escrita.
1esarrollo: Analizan diferentes tipos dediarios nacionales o regionales, determinan
tipos de tetos period%sticos ' sus
caracter%sticas personales.
*ierre: *otejan sus an"lisis ' ejemplos con
los dados por el profesor.
• On diario completo
• >ijera
• &egamento
*lase +7B
&roducen m anifestaciones
propias de los medios
como la entrevista.
/a entrevista
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes toman
apuntes sobre Lcaracter%sticas de una
entrevistaM
1esarrollo: Analizan algunas entrevistas
etra%das de diarios ' revistas ', según plan
de trabajo dado a conocer, planifican una
entrevista estructurada a algún personajeconocido.
*ierre: n discusión socializada aportanlibremente sus conclusiones.
• &lumón
• &izarra
• Recortes de
entrevistas.
• >ijera
• &egamento.
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ntrevista
>elevisión
Radio*ine
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respuestas con las correctas en plenario
*lase +
#dentificar los elementos
$ue estructuran un afiche
publicitario.
l mensaje publicitario*ódigo visual
*ódigo verbal
+ivel graficoJsonoro
5iguras retoricas usadas enla publicidad
#nicio: 2aludo inicial. /os alumnos sedividen en grupos de cuatro ' escuchan las
instrucciones.
1esarrollo: los grupos analizan ' evalúandiferentes tipos de publicidad escrita tra%da a
la clase ' distinguen: tipos de lenguaje,mensaje, eslogan, dise)o ' elementos
suasorios.
*ierre: en plenario realizan una
recapitulación de conceptos claves, se
resuelven dudas ' se despide a los alumnos.
• &lumón
• &izarra
• Revistas de
publicidad
• >ijera
•&egamento
*lase +;
&roducen una campa)a publicitaria aplicando los
conceptos tratados.
&ublicidad impresastereotipos en los medios
*onsumidoresEpúblicos
&roducto
9ercadoAfiche
#nicio: 2aludo inicial. /os estudiantes
escuchan las instrucciones para crear un
producto ' su campa)a publicitaria.
1esarrollo: 2e dividen en grupos ' dise)an
un pro'ecto de publicidad para un producto
inventado por ellos utilizando 9icrosoft
&ublisher.
*ierre: *rean afiches publicitario ' eponen
su campa)a al grupo curso.
• &lumón
• &izarra
• 9ateriales a
elección para el
producto.
*lase + ? 7 9emorizan conceptos
claves de la unidad.
8losario técnico:
&ublicidadAfiche
slogan&ublicidad impresa
#nicio: 2aludo inicial /os alumnos escuchanlas instrucciones para confeccionar el
glosario de publicidad.
• &lumón
• &izarra
• >arjetas para
fichar.
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stereotipos
*onsumidores
&úblico&roducto
l mensaje publicitario
*ódigo visual
*ódigo verbal
1esarrollo: *onfecionan el glosario de
publicidad con la a'uda de su cuaderno.
*ierre: scuchan las correcciones hechas por
el docente para mejorar su trabajo en casa.
*lase +
/een tetos literarios de
acuerdo a su etapa de
desarrollo.
Ambiente
&ersonajes
Argumento
&roblem"tica o conflicto
#nicio: 2aludo inicial. l profesor da a
conocer el instrumento de evaluación de
lectura domiciliaria ' recalca las principales
instrucciones para su desarrollo.
1esarrollo: Responden evaluación sobre
lectura domiciliaria.
*ierre: /os estudiantes cotejan sus
respuestas con las respuestas dadas por el
profesor.
• &rueba de lectura
*lase + B
7 Refuerzan conceptos
tratados en la unidad.
9edios masivos de
comunicación/os géneros period%sticos.
+oticia, reportaje,entrevista la editorial ' elart%culo.
#nicio: 2aludo inicial. *on la gu%a del
docente aportan libremente a la
recapitulación de conceptos importantes decada tem"tica.
1esarrollo: 1esarrollan gu%a dereforzamiento ' preparación para la
• &lumón
• &izarra
• 8u%a de
reforzamiento
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/a publicidad
&rocedimiento de
persuasiónl mensaje publicitario
&ublicidad impresa
evaluación de la unidad en parejas.
*ierre: *otejan sus respuestas con lascorrectas dadas por el profesor.
*lase +F
1emuestran su nivel de
logro en las situaciones deaprendizaje planteadas
durante la unidad.
9edios masivos decomunicación
/os géneros period%sticos. +oticia, reportaje,
entrevista la editorial ' el
art%culo.
/a publicidad&rocedimiento de
persuasión
l mensaje publicitario
&ublicidad impresa
#nicio: 2aludo inicial. l profesor da a
conocer el instrumento de evaluación 'recalca las principales instrucciones para su
desarrollo.
1esarrollo: los estudiantes resuelven
evaluación de los contenidos tratados.
*ierre: /os estudiantes escuchan la
corrección general de errores frecuente
• &lumón
• &izarra
• 2et de pruebas