PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32

ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO

EJE Números y operaciones. UNIDAD 2

PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28 de junio

N’ DE HORAS

2

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente.

Componer y descomponer cantidades. Representar cantidades Representar unidades y decenas de un

número. Comparar números, figuras geométricas,

mediciones de tiempo, recopilaciones de información, patrones.

Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias usadas para resolver un problema.

Describir la posición de objetos y personas con claridad.

Obj de la clase: Conocer ámbito numérico hasta el 60

Inicio: Dictado numérico. ¿Cómo se llamará este número? Se les presenta el 49. ¿Cuál será el número que lo sigue? Comentan que elementos los relacionan con el 5, una moneda de $50, Mi abuelita tiene 50 años, etc.

Desarrollo: Juegan al memorice numérico por medio de la representación escrita y gráfica del número, ejemplo, el 36, saldrán 3 decenas y 6 unidades. Deberán hacer la pareja y comentar de qué forma se construyen cada número. Se repite el ejercicio una serie de veces.Resuelven y comentan la actividad en conjunto, visualizando la respuesta correcta por medio de la representación concreta y gráfica.Desarrollan guía de aprendizaje.

Cierre: Reconocen números por medio de representación gráfica agrupados en decenas.

Memorice numérico, guía de aprendizaje. Representación de números agrupados.

Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente.

Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece más adecuada y explican la elección.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las Matemáticas.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus Capacidades.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

SUGERENCIAS/OBSERVACIONES AL DOCENTE:

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32

ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO

EJE Números y operaciones. UNIDAD 2

PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28 de junio N’ DE HORAS

2

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente.

Componer y descomponer cantidades. Representar cantidades Representar unidades y decenas de un número. Comparar números, figuras geométricas, mediciones de

tiempo, recopilaciones de información, patrones. Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias

usadas para resolver un problema. Describir la posición de objetos y personas con claridad.

Obj: Reforzar ámbito numérico hasta el 60

Inicio: Dictado numérico. Juegan con tiro al blanco formando números con unidades y decenas. Hasta el 50.

Desarrollo: Por medio de tarjetas Montessori construyen números hasta el 50 identificando la cantidad de unidades y decenas que tiene cada uno.Visualizan diversos conjuntos de elementos agrupados en decenas en donde deberán reconocer la cantidad por medio de la escritura del número, ejemplo hay 52 lápices agrupados en 5 grupos de 10 y 2 sueltos, los alumnos deben observar la situación y primero reconocer que son 52 y que ese número se escribe el 5 con el 2, relacionando la cantidad de decenas con el primero dígito y la de unidades con el segundo dígito.Resuelven trabajo en guía de aprendizaje.

Cierre: Metacognición con peluche preguntón.

Juego tiro al blanco, tarjetas Montessori, guía de trabajo.

Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente.

Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece más adecuada y explican la elección.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las Matemáticas.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus Capacidades.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32

ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO

EJE Números y operaciones. UNIDAD 2

PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28 de junio N’ DE HORAS

2

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente.

Componer y descomponer cantidades. Representar cantidades Representar unidades y decenas de un número. Comparar números, figuras geométricas, mediciones de

tiempo, recopilaciones de información, patrones. Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias

usadas para resolver un problema. Describir la posición de objetos y personas con claridad.

Obj: Estimar cantidades hasta 60..

Inicio: Dictado numérico. Observan una caja con diversos elementos y por medio de la observación comentan cuántos aproximadamente hay.

Desarrollo: Se les explica realmente que es estimar, entendiendo que es reconocer una cantidad de elementos sin realizar un conteo como tal, y que la forma más simple es hacerlo a partir de rangos, entre “tanto y tanto”. Posterior a la explicación trabajan por medio de la observación de diversos elementos en power, en donde sin contar deberán mencionar aproximadamente cuántos hay. Trabajan en texto de estudio.

Cierre: Comparten y comentan las actividades del texto.

Caja con elementos diversos, data, power point, pc. Texto de estudio.

Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente.

Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece más adecuada y explican la elección.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las Matemáticas.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus Capacidades.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32

ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO

EJE Números y operaciones. UNIDAD 2

PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28 de junio N’ DE HORAS

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

. Demostrar que comprende la adición y la sustracción de

números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20:

-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia.-Representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un software educativo.-Representando el proceso en forma simbólica.-Resolviendo problemas en contexto familiares.-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.

Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias utilizadas para la resolución de una situación.

Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución de un problema.

Representar situaciones cotidianas con expresiones matemáticas y viceversa.

Resolver problemas, aplicando estrategias personales y aprendidas.Obj. de la clase: Conocer la adición y resolver problemas aditivos por medio de la misma.

Inicio:Colocan 6 lápices en un sector de la mesa y luego agregan 3. Deben determinar la cantidad de lápices que hay en la mesa sin contarlos, por tanto se verán obligados a recurrir a la adición.

¿Cómo podré saber cuántos lápices hay sin contarlos? ¿Hay más o menos lápices que antes? ¿Por qué?

Desarrollo:

Utilizan las fichas de su texto de estudio para formar combinaciones aditivas que se puedan realizar usando dos dígitos. Cada sumando es representado por un dígito y se resuelven a partir de problemas.

Ejemplo: Si tengo 5 manzanas y 3 peras (las manzanas representadas por fichas amarillas y las peras celestes) ¿Cuántas frutas hay en total? Los alumnos desarrollarán este por medio de material concreto.

Visualizan problemas que necesiten adición en pizarra.

Comentan con que palabras se relaciona la adición, comprendiendo que son juntar, agregar, etc.

Resuelven ejercicios en texto de estudio pág. 18 y 19.

Cierre: ¿Qué aprendimos hoy?, Si tengo 5 peras y 2 manzanas, ¿Cuántas frutas hay en total? ¿Cómo lo supieron? ¿Qué debo hacer? ¿Qué es la adición?

Lápices de coloresTapas de bebidaImágenes de cosas para crear problemasTexto de estudio

Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictórica y simbólica hasta 10.

Seleccionan una adición o sustracción para resolver un problema dado.

Crean un problema con una adición o sustracción.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las Matemáticas.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus Capacidades.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32

ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO

EJE Números y operaciones. UNIDAD 2

PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28 de junio N’ DE HORAS

2

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20:

-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia.-Representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un software educativo.-Representando el proceso en forma simbólica.-Resolviendo problemas en contexto familiares.-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.

Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias utilizadas para la resolución de una situación.

Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución de un problema.

Representar situaciones cotidianas con expresiones matemáticas y viceversa.

Resolver problemas, aplicando estrategias personales y aprendidas.Obj. de la clase: Reconocer las partes de la adición y practicarla

Inicio: Desafío matemático

¿Qué aprendimos la clase anterior? ¿Qué era la adición? ¿Con que palabras la relacionábamos? ¿Por qué?Observan el objetivo.

Desarrollo:Resuelven problemas verbales por medio de material concreto (fichas)

Conocen el signo de la adición y sus partes.Resuelven adiciones de cálculo mental en pizarras mágicas.

Resuelven ejercicios de adiciones en pág. 44 y 45 del texto de estudio.

Cierre: ¿De qué me sirve aprender la adición? ¿Cuáles son sus partes? ¿Puedo realizad adiciones por medio de mi mente? ¿De qué forma lo hago?

Fichas de adicionesRotafolio de desafíos matemáticosSigno de la adiciónPizarras para cada niñoTexto de estudio

Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictórica y simbólica hasta 10.

Seleccionan una adición o sustracción para resolver un problema dado.

Crean un problema con una adición o sustracción.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las Matemáticas.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus Capacidades.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32

ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO

EJE Números y operaciones. UNIDAD 2

PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28 de junio N’ DE HORAS

2

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y

SITUACION EVALUATIVA Demostrar que comprende la adición y la sustracción de

números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20:

-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia.-Representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un software educativo.-Representando el proceso en forma simbólica.-Resolviendo problemas en contexto familiares.-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.

Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias utilizadas para la resolución de una situación.

Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución de un problema.

Representar situaciones cotidianas con expresiones matemáticas y viceversa.

Resolver problemas, aplicando estrategias personales y aprendidas.Obj: Identificar las partes de la adición resolviendo cálculo con números de 2 cifras.

Inicio: Cajita con ejercicios de cálculo mental

¿Recuerdan con que palabras relacionamos la adición? ¿Cómo era el signo de esta operación? Si tengo 5 manzanas y agrego 8 a la misma bolsa, ¿Tengo más o menos manzanas que antes? ¿Por qué?Observan objetivo de la clase.

Desarrollo:

Recuerdan palabras con las que se relaciona la adición.Comprenden la estructura de la adición, sumandos, suma y signo.Conocen ábaco con valor posicional e identifican sumandos y suma.

Realizan cálculos en ábaco representando números de una cifra en un comienzo y luego de dos cifras. Repiten ejercicio al menos unas 8 veces con números distintos.Realizan adiciones en contexto de desafíos (problemas) en pizarra.

Resuelven guía de aprendizaje.Calculan adiciones de una y dos cifras.

Cierre: Peluche preguntón. ¿Qué aprendimos hoy? Indicándoles el ábaco reconocen sumandos y suma. ¿Cuál es el signo de la adición? ¿Qué es la adición? ¿Para qué me sirve el ábaco?

Caja con ejercicios de cálculo mentalÁbacosFichasImágenes para plantear desafíosGuías de aprendizaje con cálculos de adiciones de uno y dos dígitos.

Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictórica y simbólica hasta 10.

Seleccionan una adición o sustracción para resolver un problema dado.

Crean un problema con una adición o sustracción.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las Matemáticas.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus Capacidades.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.