Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar

Planificación de clase

Lectura

Estándar Pedagógico N° 1

lectura: Conoce los procesos

de la lectura inicial y está

preparado para enseñarla.

Estándar 2: Sabe cómo hacer

progresar la comprensión

lectora de sus alumnos y

alumnas para que sean

lectores frecuentes y

reflexivos.

Escritura

Estándar 5: Comprende los

procesos de la producción

escrita y es capaz de iniciar en

la escritura a los alumnos y

alumnas.

Comprensión oral

Estándar 9: Sabe acerca de la

comprensión oral y es capaz

de desarrollarla en sus

alumnos y alumnas.

Lectura 4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos

textos impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como:

a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas).

b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).

c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita).

16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo

con los niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la

comprensión lectora.

13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales

tienden a leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto.

Escritura 10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que

dependen estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula.

12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus

estudiantes para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de

desarrollo.

Comprensión oral 5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita,

implícita y la elaboración de un punto de vista propio.

15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos

presentados de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas,

considerando como criterios: los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son

capaces de realizar.

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Unidad Unidad 1 Clase

N° Clase 2

Curso 3° Básico Tiempo 90 minutos

Objetivo de aprendizaje

Lectura

OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo

y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, fábulas, leyendas, mitos, novelas, otros.

Escritura

OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros.

Comunicación oral

OA26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o

temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones, formulando

preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a

situaciones expresadas por otros y respetando turnos.

OA 29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de

textos escuchados o leídos.

Objetivo de la clase

Conocer, leer y comprender una leyenda mediante estrategias de comprensión lectora desarrollando

así, la imaginación, expresión de ideas, manifestando curiosidad e interés por la asignatura de

lenguaje y comunicación.

Conceptos Habilidades Actitudes

- Leyendas: son narraciones tradicionales que explican algún fenómeno

propio de una región o lugar, poseen hechos reales y fantásticos que se

trasmiten oralmente de generación y generación.

- Historias Increíbles: Cuando resulta ser muy difícil de creer o

directamente no se cree ya que escapa de las consideraciones comunes,

normales o habituales.

Leer

Escuchar

Escribir

Hablar

Ejes:

- Escritura

- Lectura

- Expresión oral

Demostrar interés y una actitud

activa frente a la lectura,

orientada al disfrute de la misma

y a la valoración del

conocimiento que se puede

obtener a partir de ella.

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Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)

Inicio:

Motivación.

Conocimientos previos.

Objetivo.

(15 min.)

La docente comenzará la clase utilizando el

teatro de títeres, tras él mostrará una imagen

(la llorona) y preguntará ¿Conocen la

imagen? ¿Quién aparece en ésta imagen?

¿Cómo podemos reconocerla? ¿Qué tipo de

texto es? ¿De qué creen que tratará ésta

leyenda? ¿En qué lugar ocurrirán los hechos?

Luego narrará la leyenda en voz alta y

preguntará a los estudiantes ¿Les gusto la

historia? ¿Es una historia real o fantástica?

¿Qué causa el llanto de la mujer? ¿Qué

significa la palabra desconsoladamente en el

texto? ¿Qué son las leyendas? ¿Les gusta leer

leyendas? ¿Por qué las leyendas son historias

increíbles? ¿Qué otras leyendas han leído?

Posteriormente dará a conocer el objetivo de

la clase: “Conocer, leer y comprender una

leyenda mediante estrategias de

comprensión lectora desarrollando así, la

imaginación, expresión de ideas,

manifestando curiosidad e interés por la

asignatura de lenguaje y comunicación.”

-Lápiz

-Goma

-Guía

-Teatro de títeres

-Imagen

-Conocen una leyenda.

-Leen una leyenda.

-Leen con voz alta y clara.

-Extraen información explícita del

texto leído.

-Extraen información implícita

del texto leído.

-Leen respetando reglas

ortográficas.

-Desarrollan la imaginación

acorde al tema.

-Reflexionan acerca de las

historias increíbles.

-Expresan sus ideas acorde al

tema.

-Manifiestan curiosidad e interés

al tema tratado.

-Escriben con letra clara y legible.

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Desarrollo:

Guía de aprendizaje.

(60 min.)

Cierre:

Juego.

Retroalimentación.

Dudas y consultas.

Síntesis de la clase.

(15 min.)

Actividad 1:

La profesora entregará una guía a cada

estudiante, esta guía contiene la leyenda

mapuche “El árbol del pehuén” les pedirá a

los alumnos que estén atentos a la lectura ya

que realizaran lectura en voz alta compartida.

Una vez terminada la lectura los alumnos

trabajarán de manera individual y silenciosa

respondiendo las preguntas de compresión

lectora que posteriormente estarán en la guía.

Para finalizar la profesora realizará un juego

llamado “El ring”, el cual consiste en un

tablero de ring que contiene 4 sectores que

están divididos por colores (azul, rojo,

amarillo y verde) la docente separará al curso

en 4 equipos cada uno representará un color,

saldrá un representante por cada equipo,

lanzarán un dado y el que tiene el número

mayor comenzará el juego en que deberán

sacar una tarjeta que tiene escrita una frase

relacionada con la leyenda (Ejemplo: El árbol

de pehuén salvó al niño), pues ésta frase la

leerá en manera silenciosa y la dirá a su

compañero al oído, luego el que escucho

deberá decir la frase al siguiente compañero y

-Escriben respetando reglas

ortográficas.

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así sucesivamente hasta llegar al último del

equipo y éste deberá decir en voz alta lo que

escuchó, luego se comparará con la frase real.

Si es correcta subirá un escalón de la escalera

para llegar al ring. El equipo que llegue

primero al ring gana el juego. De esta manera

se podrá observar que las leyendas al ir de

generación en generación de manera oral

sufren algunas modificaciones. Luego la

profesora realizará las siguientes preguntas

de retroalimentación ¿Les gusto la actividad?

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué son las leyendas

y cuál es la característica principal? ¿Por qué

son historias increíbles? La profesora

resolverá dudas y consultas, posteriormente

realizará una breve síntesis a modo de cierre.